精選美術(shù)說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的美術(shù)說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！北菊n教學(xué)時(shí)數為1課時(shí)。
根據小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課學(xué)生的學(xué)習目標：
1、充分利用聯(lián)想與比較，鍛煉敢于沖破常規、自由大膽想象的精神。
2、在繪畫(huà)中感受美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng )新。
教學(xué)難點(diǎn)是：畫(huà)面的布局和形象的對比。
二、學(xué)情分析
小學(xué)二年級學(xué)生的想象力是最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期，孩子們快樂(lè )的想象會(huì )象小小的火山一樣噴涌不止，若引導得當，就會(huì )有大量充滿(mǎn)情趣的作品出現在我們面前，本課中主要是引導學(xué)生想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會(huì )發(fā)生什么事情？在教學(xué)中，我立足于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運用多媒體課件中的童話(huà)故事導入，激發(fā)興趣，引導學(xué)生積極想象，大膽夸張地進(jìn)行表現，體驗美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、角色轉變做導入
一堂課能否成功，導入是一個(gè)關(guān)鍵的因素。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我變成大巨人格列佛，并結合圖片給學(xué)生講述了我的一段有趣的經(jīng)歷。引出格列佛是一個(gè)既勇敢又善良、聰明、威力無(wú)窮的巨人。利用圖片再加上我的講述，同學(xué)們可以很直觀(guān)很生動(dòng)的了解故事內容，并可以引出課題：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同學(xué)們，你們想成為像格列佛這樣勇敢、善良、威力無(wú)窮的巨人嗎？那就跟著(zhù)我一起走進(jìn)巨人的世界，我們一起學(xué)習《假如我是巨人》。（板書(shū)課題）
巧妙的點(diǎn)出課題，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣利用多媒體課件，達到了事半功倍的教學(xué)效果。還可以對學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習。
�。ǘ�、創(chuàng )設情景，豐富想象
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng )新。為了更好的解決本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組討論的形式解決，假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？問(wèn)題一：小朋友們到一個(gè)神秘的大森林里去旅行，會(huì )遇到哪些困難？險境？假如你是巨人，你會(huì )怎么幫助他們？先是學(xué)生討論交流再以圖片形式展示學(xué)生作品，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的打開(kāi)學(xué)生的思路，還可以讓學(xué)生學(xué)習其他學(xué)生的畫(huà)法。第二個(gè)問(wèn)題：假如你是巨人， 在愉快的節日里，你會(huì )為小朋友們做哪些事情呢？解決的辦法也是如此。
�。ㄈ�、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
畫(huà)面中形象的對比是本課解決的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解事物的大小是通過(guò)對比來(lái)表現的呢？我是這樣解決本課的難點(diǎn)的：我先出示兩個(gè)相同大小的小朋友，并告訴學(xué)生老師要用魔術(shù)把其中的女孩變成巨人，通過(guò)圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接著(zhù)我又提問(wèn)，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學(xué)生就會(huì )說(shuō)出：把男孩縮��！我再次切換圖片，這時(shí)，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕松的突破了本課的難點(diǎn)，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫(huà)大，還要把周?chē)木拔锟s小。從而達到了預期的效果。
�。ㄋ模�、創(chuàng )設情景 大膽創(chuàng )作
課件出示：小人國舉行優(yōu)秀巨人故事繪畫(huà)大賽的宣傳海報，并提出參賽要求，即本課的作業(yè)要求。利用有趣的情景激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
在繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，教師適當引導突破。
�。ㄎ澹�、展示評價(jià)，交流經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
最后教師將課堂作業(yè)制作成動(dòng)感相冊，師生共同努力，一本聲情并茂的童話(huà)書(shū)就誕生了，通過(guò)這樣的展示，更能增強學(xué)習的自信心和積極性。
四、課后反思
幻想是人類(lèi)特有的一種思維，尤其是孩子們，這是孩子最快樂(lè )的事情。他們在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神知以往。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，講述了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》故事讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導學(xué)生觀(guān)察，對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。
在教學(xué)課件中融入孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)元素，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，課中以直觀(guān)圖片欣賞，問(wèn)題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說(shuō)格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè )于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)行了德育教育。利用圖片，從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。
在本節教學(xué)中,我還存在很多問(wèn)題。由于我講得太多，沒(méi)有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機會(huì )不多。今后我會(huì )注意在課堂語(yǔ)言的精煉上繼續努力追求，從而節省時(shí)間，使課堂效果更好。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
我將本課設計為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助實(shí)物游戲、線(xiàn)條游戲、美術(shù)作品欣賞表演等手段，將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫(huà)和實(shí)物等進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習美術(shù)，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
一、說(shuō) 教 材
1、教材內容的地位和作用
線(xiàn)條是一種神奇的符號，它隨著(zhù)學(xué)生涂鴉的開(kāi)始，便陪伴著(zhù)學(xué)生成長(cháng)，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線(xiàn)來(lái)表現學(xué)生內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線(xiàn)造型的環(huán)節。用線(xiàn)造型的訓練在美術(shù)實(shí)踐中被了解、掌握、運用，能幫助學(xué)生充分的展現自己的創(chuàng )造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和智力能力�！扼w會(huì )線(xiàn)的韻律》的美術(shù)活動(dòng)主要體現為游戲性。因此，美術(shù)課不要過(guò)多的講繪畫(huà)知識和造型原理，教學(xué)要求主要是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗、記憶、想象來(lái)表達自己的生活感受，以培養學(xué)生的觀(guān)察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng )造力。使學(xué)生大膽運用各種各樣的線(xiàn)條來(lái)抒發(fā)自己的情感，創(chuàng )作優(yōu)秀的個(gè)性化的美術(shù)作品。
2、教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，本著(zhù)提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能：
A、認識各種直線(xiàn)、曲線(xiàn)及其作用；
B、感知線(xiàn)是繪畫(huà)語(yǔ)言之一；
C、培養學(xué)生線(xiàn)控與線(xiàn)性的感知與表達能力。
過(guò)程與方法：
A、在游戲中，引導學(xué)生觀(guān)察生活中和自然中的線(xiàn)，感受聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，激發(fā)記憶與發(fā)現的興趣；
B、在比較中體驗線(xiàn)條的美感；
C、在創(chuàng )作中訓練線(xiàn)的表現力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
A、感知生活中和自然中的線(xiàn)及其美感，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感；
B、能與同學(xué)合作交流，學(xué)習人際交往；
C、能用審美的眼光觀(guān)察生活中和自然中的線(xiàn)，提高審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感知生活中和自然中的線(xiàn)及其美感，體會(huì )線(xiàn)條表現出的情感。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用不同的線(xiàn)表達自己的情感。
4、課型：
造型﹒表現
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
通過(guò)以上教材分析，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備采用下列教學(xué)方法。
二、說(shuō) 教學(xué) 方 法
�。ㄒ唬┱f(shuō) 教 法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準備采取以下教法：
�。�1）“啟發(fā)引導法”，根據學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
�。�2）“演示法”，根據心理學(xué)原理，再造想象是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語(yǔ)言渲染演示，用演示形象地說(shuō)明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
�。�3）運用“研究性學(xué)習”的方法，讓學(xué)生在探索中發(fā)現、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng )新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之本節課的全過(guò)程主要是創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的過(guò)程，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。ǘ┱f(shuō) 學(xué) 法
線(xiàn)條是繪畫(huà)藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線(xiàn)”又有聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內運用不同節奏的線(xiàn)條來(lái)表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學(xué)生可以在教師創(chuàng )設的情境中借助教師準備的大量實(shí)例、課件演示和參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線(xiàn)條以及繪畫(huà)中的線(xiàn)條，感受聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì )人際交往。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
教材分析
[教學(xué)目標]
打破學(xué)生美術(shù)神秘的觀(guān)念，了解藝術(shù)家的創(chuàng )作都不是任意的，而是表達了某種意圖的。
[教學(xué)重點(diǎn)]
藝術(shù)作品都表現了藝術(shù)家的某種創(chuàng )作意圖，不同的美術(shù)類(lèi)型表現意圖的方式也是不同的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
要分清藝術(shù)家的創(chuàng )作意圖與美術(shù)作品的內容和形式之間的關(guān)系。
教師總結：在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，要打破美術(shù)神秘的觀(guān)念，我們要認識到，任何藝術(shù)家的創(chuàng )作都不是任意的，而是表達了藝術(shù)家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實(shí)的，也可能是針對藝術(shù)的�？傊�，它們都與藝術(shù)家所生存的社會(huì )和文化情境有密切的關(guān)系。
[教學(xué)方法]
這節課采用講授法、探討法、展示法等與調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。學(xué)生是學(xué)習的主體由此結合提問(wèn)教學(xué)法，可以采用分目標、分層次的選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵所有同學(xué)積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時(shí)，主要給予正面的啟發(fā)引導和提出建設性的意見(jiàn)，而不要簡(jiǎn)單灌輸、指責。這樣使每一位同學(xué)都有參與的積極性和參與意識。都會(huì )獲得一種成就感。讓全體同學(xué)的水平都有提高。
學(xué)法：
指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀(guān)察，學(xué)生自己用本節課所學(xué)內容主動(dòng)去分析、鑒賞、評價(jià)作品，在運動(dòng)參與中獲得成就感，從而提高自己的主動(dòng)意識。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：由羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》導入。
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：
1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎?
2.羅丹為什么要把雕像的手砍去?
學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題，可以互相之間討論，得到較準確的答案，從而提高成就感。
老師總結：對這幅作品作介紹，引出藝術(shù)家的創(chuàng )作意圖。
二、探究新知識
(一)藝術(shù)家的創(chuàng )作意圖來(lái)自哪里?
學(xué)生活動(dòng)：可自由回答問(wèn)題
老師活動(dòng)：對學(xué)生的回答作指導型的點(diǎn)撥，讓學(xué)生把思維放寬。
老師總結：任何藝術(shù)家的創(chuàng )作都必然受到現實(shí)和藝術(shù)兩個(gè)方面因素的觸動(dòng)后有感而發(fā)的。針對現實(shí)藝術(shù)，藝術(shù)家表明自己的態(tài)度、情感，針對藝術(shù)問(wèn)題，藝術(shù)家闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、主張。藝術(shù)創(chuàng )作并不神秘，藝術(shù)家也是普通的勞動(dòng)者，只不過(guò)他們的產(chǎn)品是藝術(shù)，他們使用的手段是視覺(jué)語(yǔ)言。
以畢加索的《牛頭》為例分析藝術(shù)家的意圖來(lái)自哪里。然后讓學(xué)生自己分析幾幅作品。
(二)影響藝術(shù)家創(chuàng )作意圖的因素有哪些?
在這一部分中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活，結合時(shí)代背景與地域來(lái)分析鑒賞。影響因素有：
1.現實(shí)
2.藝術(shù)
3.特定的社會(huì )和文化情景
因為在不同的社會(huì )和文化情景下，藝術(shù)家創(chuàng )作所針對的問(wèn)題也就不同，因而其創(chuàng )作意圖也就會(huì )大相徑庭。在同一社會(huì )和文化條件下，藝術(shù)家的成長(cháng)過(guò)程、成長(cháng)環(huán)境、家庭、個(gè)性、知識水平也是造成藝術(shù)家創(chuàng )作意圖的差異的原因。
老師以西方文藝復興時(shí)期的宗教畫(huà)《西斯廷教堂天頂畫(huà)》與《叢竹圖》分析影響藝術(shù)家創(chuàng )作意圖的因素。其中運用講解與展示圖片結合，提問(wèn)與學(xué)生主動(dòng)探究結合的方法來(lái)完成這部分教學(xué)內容。
(三)藝術(shù)家的意圖是如何體現的?
藝術(shù)家的創(chuàng )作意圖在具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)三大類(lèi)中呈現出不同的表達方式。這部分是本課的重點(diǎn)，要多化時(shí)間與精力分析部分作品，讓學(xué)生思路清晰。同時(shí)復習部分具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的內容，讓學(xué)生更好的理解藝術(shù)家的意圖是如何體現的。老師結合大量的相關(guān)作品來(lái)加深講解，并讓學(xué)生也主動(dòng)參與中來(lái)。調動(dòng)其學(xué)習積極性。
1、具象藝術(shù)：如董希文的.《開(kāi)國大典》，通過(guò)收集形象(國家領(lǐng)導人)，創(chuàng )造出典型的藝術(shù)形象(毛澤東)，然后構成一個(gè)完整的故事情節(開(kāi)國大典)，并營(yíng)造出故事的典型環(huán)境(喜慶的民族特色)，使畫(huà)面更具有真實(shí)性和可讀性。藝術(shù)家的創(chuàng )作意圖是要表達一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始，表現了中國人民擺脫三座大山的壓迫，從此翻身解放的豪邁精神風(fēng)貌。
色彩上借鑒我國傳統民間藝術(shù)和中國傳統的工筆重彩畫(huà)法，強調色彩的單純與強烈的對比，從而增強了這一具有歷史意義的節日氣氛。
2、意象藝術(shù)：可以通過(guò)整體氣氛的渲染來(lái)傳達藝術(shù)家的創(chuàng )作意圖。如漢畫(huà)像石《荊軻刺秦王》并沒(méi)有刻畫(huà)人物形象，而是通過(guò)荊軻的“追”、秦王的“逃”，并輔以刺進(jìn)柱子的匕首，打翻的盒子和侍衛等形象，使畫(huà)面傳達出一種緊張、危險的氛圍。意象藝術(shù)也可以通過(guò)對藝術(shù)家感覺(jué)的表現來(lái)傳達創(chuàng )作意圖。如印象派畫(huà)家莫奈的《盧昂大教堂》，主要營(yíng)造不同時(shí)刻太陽(yáng)照射在教堂上獨特美麗的光色氛圍。
3、抽象藝術(shù)：是通過(guò)形式語(yǔ)言本身及構成關(guān)系來(lái)傳遞藝術(shù)家對事物的認識。分析《第三國際紀念碑模型》。用直線(xiàn)和曲線(xiàn)兩種語(yǔ)言元素構成作品，以螺旋上升的曲線(xiàn)將直線(xiàn)連接起來(lái)，從而把人的視線(xiàn)引向無(wú)限的天空，表現升騰飛翔的空間效果。
(四)學(xué)生自己分析作品的創(chuàng )作意圖
《千年土地翻了身》(董希文)�！队∠笕粘觥纺��！杜鸢�，中國》李樺
三、歸納總結本課三個(gè)知識點(diǎn)。
四、板書(shū)設計：
通過(guò)多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示藝術(shù)家的創(chuàng )作意圖來(lái)自哪里?影響藝術(shù)家創(chuàng )作意圖的因素?藝術(shù)家的意圖是如何體現的?并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
《奇妙的水族世界》是一節集繪畫(huà)、手工等綜合的基礎內容課程。原名為《水族箱》，是中國教育學(xué)會(huì )美術(shù)教育研究會(huì )、北京市教育局教材編審部、北京市教育學(xué)會(huì )美術(shù)教育研究會(huì )合編；人民美術(shù)教育出版社出版的教材。由于本次課程改革的一個(gè)最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，注重創(chuàng )新性，并與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)，因此我對于本課的設計形式與環(huán)節做了相應調整。故而，我對于本課程的內容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫(huà)、手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的求異思維，從而使其在學(xué)習、制作中感受美、發(fā)現美、探求美、創(chuàng )造美的樂(lè )趣，達到寓教于樂(lè )的自然統一。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學(xué)中達到的目標。我對于該課程理解的第二點(diǎn)是教師與學(xué)生。即每個(gè)學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì )有對《奇妙的水族世界》課程內容的一個(gè)新理解和再創(chuàng )造及呈現方式。教學(xué)是一種創(chuàng )造，是一門(mén)藝術(shù)，我們都認為無(wú)論哪個(gè)課程內容，每個(gè)班級因為教學(xué)設計因素的不同（目標、策略、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教師等）都會(huì )創(chuàng )造出與其他班級不同的教學(xué)效果，即使是同一位老師上同樣的內容，也應根據班級授課對象不同調整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學(xué)生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉折時(shí)期。他們學(xué)習過(guò)《海底世界》一課，也親手創(chuàng )造過(guò)各式海洋生物，但由于當時(shí)特定的課程限制及當時(shí)他們的思維發(fā)展意識，只局限于平面創(chuàng )作，可以說(shuō)是只有形而沒(méi)有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來(lái)不同的思考與創(chuàng )意，因此，我在本課中在完成形的基礎上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基于以上分析，我對教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)有如下確定：
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)對水族世界制作的學(xué)習，達到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維、熱愛(ài)自然的情感。
2． 使學(xué)生了解海底世界。學(xué)習運用不同質(zhì)地材料，創(chuàng )造海底景物、動(dòng)植物，并予以組合。
3． 體驗想怎樣創(chuàng )作就怎樣創(chuàng )作的快樂(lè )。在作業(yè)中體現視覺(jué)創(chuàng )造能力和視覺(jué)創(chuàng )造的自由及個(gè)性。體驗只要動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，就會(huì )有新的視覺(jué)形象誕生的成功感，從而培養他們的動(dòng)手創(chuàng )造能力及自信心。
重點(diǎn)：水族類(lèi)（尤其是魚(yú)類(lèi)）的創(chuàng )造性制作。
難點(diǎn)：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價(jià)標準）。
教學(xué)準備：各類(lèi)各種可以運用的材料、與本課相關(guān)的可以找到的資源。
學(xué)具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫(huà)顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀、橡皮泥等）。
基于以上分析和教學(xué)因素的確定，我的教學(xué)思路如下：
對教學(xué)的導入是：以上節課完成的海底背景圖為導入點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生：“只有這空空的海洋背景會(huì )使這個(gè)水族世界變得豐富多彩嗎？”學(xué)生回答：“不會(huì )”。故而繼續提問(wèn)：“那我們如何才能使它豐富起來(lái)？” 學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚(yú)、螃蟹、蝦……”根據學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學(xué)生以適當的視覺(jué)化刺激，為接下來(lái)的新授階段分析魚(yú)的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學(xué)任務(wù)：魚(yú)的創(chuàng )造性制作及布局安排分兩個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節是在導入基礎上，讓學(xué)生先進(jìn)行分析、歸納，內容包括：
1． 魚(yú)都有什么樣的外形？根據外形的不同，學(xué)生可以創(chuàng )造性地進(jìn)行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚(yú)變成立體的魚(yú)？以及創(chuàng )造、設計超現實(shí)世界的水族生物（魚(yú)類(lèi)）。
學(xué)習行為：將平面魚(yú)創(chuàng )造成立體魚(yú)，魚(yú)可以是平面的，也可以是立體的；可以是現實(shí)世界的，也可以是非現實(shí)世界的。無(wú)論選擇哪一種，只要肯動(dòng)腦筋，同樣可以出現好視覺(jué)的效果（演示），教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚(yú)類(lèi)的制作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個(gè)環(huán)節是講授水族生物布局的方法及評價(jià)標準。問(wèn)學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時(shí)應注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì )答出若干點(diǎn)，教師予以歸納、總結，并告訴學(xué)生：大家說(shuō)得都很好，但是我想告訴大家，其實(shí)不管什么樣的水族生物，在擺放時(shí)，只要能夠達到“疏密得當”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點(diǎn)，就會(huì )使你的作品布局達到完美、和諧。在學(xué)生明確要求之后，提出評價(jià)作業(yè)的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什么？如果做到了，會(huì )得到什么樣的獎勵？等等，使學(xué)生有了奮斗努力的目標和動(dòng)力）
另外，在學(xué)生分組制作之前，簡(jiǎn)單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng )造力，幫助他們拓寬思路）
在學(xué)生制作過(guò)程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價(jià)他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現優(yōu)秀作品，可以全班臨時(shí)欣賞，臨時(shí)讓學(xué)生捧起作品，呈現各個(gè)角度以展示。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強自信心）
在評價(jià)階段，讓學(xué)生根據事先已經(jīng)制定好的評價(jià)標準進(jìn)行組內自評、互評，教師只是贊同或反提出一點(diǎn)建議，以公平、民主的原則進(jìn)行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學(xué)生的。（意圖：1、要使學(xué)生明白只要人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造美好的、個(gè)性化的視覺(jué)形象。2、使每位學(xué)生都有成就感，都有成功的自信心。）
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
《有趣的鞋》是綜合制作、游戲的學(xué)習活動(dòng)課。本課教學(xué)以游戲來(lái)營(yíng)造美術(shù)學(xué)習的情境，切合學(xué)生的心理需求。
《有趣的鞋》一課是以學(xué)生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過(guò)學(xué)生參與欣賞（感知）制作（實(shí)踐）展示（評價(jià)）游戲等環(huán)節，引導學(xué)牛對生活中的“美”進(jìn)行體驗、認識和再創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生表現美和創(chuàng )造美的熱情，提高手腦協(xié)調并用的創(chuàng )造能力和造型能力。
本課教材雖簡(jiǎn)單，卻給教師極大的發(fā)揮空間，包括對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)用具的選擇。重點(diǎn)要突出“認識鞋、制作鞋”這主要內容。應該注重引導學(xué)生對鞋的形狀、外觀(guān)、實(shí)用等方面的觀(guān)察和理解，讓學(xué)生體會(huì )美術(shù)與生活的聯(lián)系。
本課的教學(xué)活動(dòng)力圖在一個(gè)自由、輕松、愉快、合作、交流的氛圍中進(jìn)行，在賞+賞，想一想，做一做，玩一玩中，使學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)卜感受實(shí)用美術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作表現的欲望，積極投入到學(xué)習、制作之中，同時(shí)起到美術(shù)學(xué)習的情感教育作用。
設計理念：
在成人的眼光里，鞋與小學(xué)生好象相距甚遠，其實(shí)不然，鞋的設計不僅涉及成人的領(lǐng)域，而且還涉及到兒童領(lǐng)域。新課程改革要求學(xué)習內容生活化，《有趣的鞋》一課讓學(xué)生把熟悉的鞋作為創(chuàng )作的重點(diǎn)，是將學(xué)生的學(xué)習與他們的生活世界緊密聯(lián)系，強調學(xué)生把美術(shù)學(xué)習與日常生活中的事物相結合。通過(guò)情境的設置，轉變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生能力，體現以人為本的教育思想，體現學(xué)生為主體的教育理念。體現“以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習、自主實(shí)踐”和“展現自我、張揚個(gè)性”的教學(xué)思想。
�。ㄒ唬⿲腚A段
1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生興趣
設計意圖：運用謎語(yǔ)導人能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、鞋的欣賞，豐富視覺(jué)形象，注重素材積累
設計意圖：教師課件展示鞋的發(fā)展演變，讓學(xué)生仔細地欣賞、觀(guān)察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。
�。ǘ┌l(fā)展階段
1、分析鞋子的組成與作品欣賞
教學(xué)意圖：通過(guò)欣賞教師親身制作的大鞋子，能更進(jìn)一步地維持學(xué)生的興趣。在欣賞教師作品的過(guò)程中學(xué)生能無(wú)形地掌握了一些制作的方法和材料的運用，起到了很好的示范作用。欣賞同齡學(xué)生不同風(fēng)格的作品，點(diǎn)播了創(chuàng )新的火花，消除了創(chuàng )作的畏懼心理，產(chǎn)生了你行我也能行的學(xué)習動(dòng)力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐階段
教學(xué)意圖：師生轉化角色，淡化課堂環(huán)境，以?xún)扇艘恍〗M為單位開(kāi)展合作學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望。在欣賞與聯(lián)想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進(jìn)行圖形和色彩的分析，討論。訓練學(xué)生敏銳的造型感覺(jué)，采用大膽的表現形式，獨立完成一只有趣的、用料獨特的鞋子作品。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)展評：（觀(guān)摩欣賞，表演購買(mǎi)鞋的情景）
1、推銷(xiāo)鞋：
教學(xué)意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的愿望，作業(yè)交流提高表達能力。
2、鞋的展示：
教學(xué)意圖：創(chuàng )設生活情境已是美術(shù)課改實(shí)驗中普遍采用的教學(xué)方式，新課程綱要從以人為本的思想出發(fā)，就是要創(chuàng )造一個(gè)理想的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習情境，創(chuàng )設有新奇感，能吸引學(xué)生的生活情境，為學(xué)生的創(chuàng )作奠定基礎，本環(huán)節還體現了學(xué)生之間的合作學(xué)習，注重了協(xié)作精神的培養。
3、購買(mǎi)鞋，并說(shuō)明購買(mǎi)的理由
教學(xué)意圖：將課常教學(xué)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)。為學(xué)生積累社會(huì )經(jīng)驗，均等級的評價(jià)，即注重教育過(guò)程的情感體驗，又注重學(xué)生個(gè)體的傾向性比較，不評等級，用簡(jiǎn)單的描述性語(yǔ)言的形式給經(jīng)適當的評定，激勵學(xué)生小斷努力，不斷進(jìn)步。
�。ㄎ澹┱n后拓展，加強學(xué)科輻射，注重學(xué)習延伸。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
各位老師，你們好！
今天我上的是一節大班的美術(shù)欣賞活動(dòng)《紅色中的和諧》。
從本學(xué)期開(kāi)始，新教材里有了多了名畫(huà)欣賞活動(dòng)，讓孩子們從小接觸經(jīng)典繪畫(huà)作品，直接與大師作品對話(huà)，更好的促進(jìn)幼兒欣賞能力的發(fā)展，孩子們對活動(dòng)也很感興趣。于是在感受名畫(huà)構圖、色彩、線(xiàn)條的同時(shí)，我又為孩子們選擇了一些貼近幼兒生活的畫(huà)，本次活動(dòng)我們以“紅色中的和諧”作為欣賞內容，《紅色中的和諧》是馬蒂斯成熟期的代表作。
畫(huà)中描繪了一個(gè)室內的場(chǎng)景，其中有精心布置的桌子、衣著(zhù)整潔的女傭、鮮艷的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶(hù)；通過(guò)窗戶(hù)，畫(huà)家還描繪了一片室外的自然景色——綠色的草地、黃色的花朵、幾棵樹(shù)和一所房子。作品非常符合大班幼兒思維和認知的特點(diǎn)，活動(dòng)中試圖打破幼兒的視覺(jué)習慣，讓他們感受冷暖色的對比，從而通過(guò)欣賞活動(dòng)豐富幼兒的創(chuàng )作經(jīng)驗和創(chuàng )作水平。
但對于大班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)冷暖色的對比稍有困難，因此，我把此活動(dòng)的目標制定為：
1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，感受作品中冷暖對比色和直線(xiàn)、曲線(xiàn)的動(dòng)靜對比，幷能?chē)L試把冷暖對比色運用到幼兒繪畫(huà)中去。
2、培養幼兒的觀(guān)察力和藝術(shù)表現力。
準備的材料有“課件馬蒂斯的作品”、“空白的畫(huà)——《家》”。課件制作巧妙、顏色鮮艷，冷暖對比強烈，一下子就吸引了幼兒的注意力，使孩子在欣賞的過(guò)程中體驗了美感，提高了觀(guān)察興趣。
本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)法并按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先讓幼兒看名畫(huà)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導幼兒理解畫(huà)面中所運用的冷暖對比色以及動(dòng)靜對比等內容。發(fā)展幼兒的思維能力、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
整個(gè)過(guò)程中我始終本著(zhù)“幼兒在前，教師在后”的教育理念通過(guò)讓幼兒自由欣賞、集體交流、教師小結，讓幼兒理解作品的特點(diǎn)。借助多媒體教學(xué)手段，讓幼兒進(jìn)一步理解作品冷暖色的運用，并鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng )作。
在本次活動(dòng)中，我依據大班幼兒的特點(diǎn)設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、感知與講述。
二、分析與解釋。
三、幼兒作畫(huà)。
四、結束活動(dòng)。
在第一個(gè)環(huán)節感知與講述中，我直接出示名畫(huà)讓幼兒觀(guān)察，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)里有些什么，引起幼兒的興趣和探索的動(dòng)機，建立幼兒已有經(jīng)驗與新學(xué)習內容的聯(lián)系。讓幼兒初步與大師作品直接主動(dòng)對話(huà)，他們潛在的藝術(shù)潛能被調動(dòng)了。這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可讓幼兒自由講述，我不做任何評價(jià)，只要孩子能說(shuō)出就可以。本環(huán)節中發(fā)現孩子們還是比較積極去觀(guān)察的。（上課過(guò)程中發(fā)現的積極還是不足）
在第二個(gè)環(huán)節分析與解釋中，重點(diǎn)引導幼兒通過(guò)欣賞名畫(huà)，感受作品中冷暖對比色和直線(xiàn)、曲線(xiàn)的動(dòng)靜對比。首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中很多紅色的感覺(jué)，然后在再通過(guò)提問(wèn)“畫(huà)畫(huà)的人除了用紅色還用了什么顏色？”引出冷暖對比色在作品中的運用。接著(zhù)讓幼兒找找畫(huà)中哪些地方用了對比色？在幼兒充分講述后，我做了一下總結，幫助幼兒理清思路，使幼兒加深印象。動(dòng)靜對比環(huán)節中，我請幼兒通過(guò)觀(guān)察，找出哪里用了直線(xiàn)，哪里用了曲線(xiàn)。然后再談?wù)効粗本�(xiàn)和曲線(xiàn)的不同感受。
為了加深幼兒對直線(xiàn)和曲線(xiàn)動(dòng)靜對比的認識，我請幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現一下。幼兒的積極性被充分的調動(dòng)起來(lái)了。（上課過(guò)程中發(fā)現的積極還是不足）欣賞活動(dòng)不能只注重對一件作品的欣賞，還必須加強知識間的聯(lián)系和運用，從而使幼兒獲取豐富的知識和欣賞經(jīng)驗。因此，我在介紹畫(huà)家的同時(shí)，又請幼兒欣賞了馬蒂斯的其他作品，讓幼兒進(jìn)一步感受畫(huà)家大量運用強烈對比色彩的風(fēng)格。
第三個(gè)環(huán)節是幼兒作畫(huà)，我設計的是，出示一副未涂顏色的畫(huà)——《家》，并問(wèn)幼兒“小朋友你自己的家漂亮嗎？”以調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，再通過(guò)欣賞色相環(huán)，引導幼兒把對作品中冷暖色調的理解運用到自己的涂色作品中，培養幼兒的藝術(shù)表達力。從幼兒的作品來(lái)看，多數孩子顏色涂的還是很有創(chuàng )意的。
第四環(huán)節結束活動(dòng)，我請幼兒把自己的作品介紹給客人老師，既培養了幼兒的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了幼兒與人交往的能力。（過(guò)程中發(fā)現的積極還是不足）
活動(dòng)中還存在一些不足的地方，還請各位老師多多指教。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
教材分析：本課是山東版小學(xué)美術(shù)第五冊第20課內容。屬于欣賞、評述，即通過(guò)欣賞圖片，評述，繪畫(huà)等方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽、自由地把動(dòng)畫(huà)形象表現出來(lái)，體驗欣賞和創(chuàng )作的樂(lè )趣。
這節課要面對的對象是三年級的學(xué)生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會(huì )像火山一樣噴涌不止。因此，結合小學(xué)低年級兒童的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受力和藝術(shù)創(chuàng )造力。
我確定本課的教學(xué)目標：
1. 指導學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生發(fā)解動(dòng)畫(huà)片的不同類(lèi)型。
2. 在欣賞各種動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，使學(xué)生發(fā)解夸張與變形，是動(dòng)畫(huà)片藝術(shù)表現上最主要的特征。
3. 在欣賞動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，還使學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生思維、分析想象，力求創(chuàng )新。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揮小組合作才干，創(chuàng )作獨具特色的動(dòng)畫(huà)片。
教學(xué)用具準備：
媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學(xué)生收集一些動(dòng)畫(huà)片的圖片資料，供上課時(shí)討論、欣賞。
二、 說(shuō)教法
根據學(xué)生心理特征及教學(xué)方式的優(yōu)化原則，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，便無(wú)意注意為有意注意，遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教育思想，我打算采用以下教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法。
創(chuàng )設一定的情境，使學(xué)生身臨其境，促景生情，通過(guò)教師的演示引入到媒體欣賞，把學(xué)生帶入到動(dòng)畫(huà)的世界。
2、 啟發(fā)引導法：
這是遵循“教為主導，學(xué)為主導”的教學(xué)原則進(jìn)行的，引導學(xué)生從欣賞動(dòng)畫(huà)形象出發(fā)，主動(dòng)參與討論，了解動(dòng)畫(huà)造型的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望。臨摹或創(chuàng )作一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象。
三、 說(shuō)學(xué)法。
本課以“活躍學(xué)生想象思維”為主要目的，讓學(xué)生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進(jìn)行學(xué)法指導。
1、 自主探究學(xué)習法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學(xué)中，運用探究式學(xué)習方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)讓學(xué)生思考“怎樣創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)形象”這個(gè)問(wèn)題， 引導學(xué)生自主探究，了解構圖的多種方法。
2、合作交流法
在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、利用動(dòng)畫(huà)，激趣導課
1、播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣
每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說(shuō)，幻想是孩子們最快樂(lè )的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的。一段新奇、有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都熟知和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片段，從貼近學(xué)生生活入手，引導學(xué)生觀(guān)察、對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈愿望。
2、引出本課課題——《迷人的動(dòng)畫(huà)片》。
3、討論、交流。
一部部動(dòng)作連冠、形象逼真的動(dòng)畫(huà)片，你知道是怎樣會(huì )制成的嗎？
你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？它有什么典型特點(diǎn)？
除了這些，你還知道哪些動(dòng)畫(huà)形象？（學(xué)生出示自己搜集的動(dòng)畫(huà)形象）
�。ǘ�、大膽創(chuàng )作，點(diǎn)撥引導
給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用。
學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問(wèn)題，教師適當引導突破。
�。ㄈ�、展示評價(jià)，交流經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與
到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學(xué)生把自己的作品放在展示儀上展示，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)面內容，覺(jué)得自己的畫(huà)畫(huà)的好不好？什么地方畫(huà)得棒？什么地方還需要改進(jìn)？
2、互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學(xué)與藝術(shù)相結合。培養學(xué)生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃馁潛P他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。
3、教師評價(jià)：根據激勵性的原則，結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng )新意識。評選“最佳創(chuàng )意獎”，“最佳合作獎”等。
�。ㄋ模�、課堂小結，拓展延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，我先整體表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神；其次，要求學(xué)生回去后把畫(huà)給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說(shuō)給他們聽(tīng)聽(tīng)，培養學(xué)生主動(dòng)參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周?chē)h(huán)境，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
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小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿《黑與白》12-20
小班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿11-03
幼兒大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿01-14
美術(shù)的世界說(shuō)課稿11-15