關(guān)于化學(xué)說(shuō)課稿集合十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的化學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委、各位老師：大家好!今天,我說(shuō)課的內容是人教版九年級化學(xué)上冊第4單元課題4——化學(xué)式與化合價(jià)第一課時(shí)。本節課我從七個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
1．教材的地位和作用
在引導學(xué)生開(kāi)啟了化學(xué)之門(mén)，認識了幾種身邊的化學(xué)物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質(zhì)構成的奧秘之后，開(kāi)始深入學(xué)習物質(zhì)組成的表示方法。
本節內容主要包括四個(gè)部分：化學(xué)式反映物質(zhì)的組成；如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；化合價(jià)的概念及應用；根據化學(xué)式的計算。在以前的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些知識對本節內容起到很好的鋪墊作用。此時(shí)，物質(zhì)構成的奧秘已經(jīng)揭開(kāi)了神秘的面紗，學(xué)生從宏觀(guān)世界進(jìn)入了微觀(guān)世界，馬上又要從微觀(guān)世界返回到宏觀(guān)世界。本節內容正好可以幫助學(xué)生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀(guān)和微觀(guān)聯(lián)系起來(lái)，為系統的研究物質(zhì)奠定了基礎。同時(shí)，本節內容還能為今后學(xué)習定量認識化學(xué)變化埋下伏筆，對正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式起到了至關(guān)重要的作用。
2．教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求、切準學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能方面：能說(shuō)出化學(xué)式的含義；能依據物質(zhì)組成利用元素化合價(jià)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)；
�。�2）過(guò)程與方法方面：逐步形成對事物進(jìn)行抽象概括和定量處理的能力；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面： 以已有的知識經(jīng)驗為載體，認識任何純凈的物質(zhì)都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同；養成尊重客觀(guān)實(shí)際，認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度.
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法；物質(zhì)化學(xué)式的意義，根據化學(xué)式的計算。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：利用元素化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式；元素化合價(jià)的記憶及應用。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
處在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的學(xué)生大多數很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關(guān)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生克服畏難情緒；同時(shí)，編寫(xiě)一些原創(chuàng )口訣減輕學(xué)生對核心知識點(diǎn)的記憶負擔，就能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學(xué)生的全部世界,現在我們要讓世界成為學(xué)生的全部教材!
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習了用微粒的觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學(xué)元素，在學(xué)習化合價(jià)和化學(xué)式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規律不甚了解。本節內容比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠，學(xué)生學(xué)習元素的化合價(jià)之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時(shí)學(xué)生的成績(jì)可能產(chǎn)生兩極分化，學(xué)困生的比例會(huì )逐漸增多。
三、說(shuō)教法：情景教學(xué)法、發(fā)現教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法。
四、說(shuō)學(xué)法：探究學(xué)習法、自主學(xué)習法、合作學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下步驟來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┣榫骋耄�5分鐘）
1、首先采用一段化學(xué)版《青花瓷》視頻片斷來(lái)引入本節課研究的對象。
2、創(chuàng )設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學(xué)式及生活中常見(jiàn)的化學(xué)式；
通過(guò)幾個(gè)字母可以構成多個(gè)單詞，幾個(gè)原子可以構成多種物質(zhì)以及幾種常見(jiàn)的分子模型引出化學(xué)式的定義和化學(xué)式的意義。
�。ǘ┮龑в^(guān)察、啟發(fā)探究（20分鐘）
交流討論：①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？③化學(xué)式可以任意的書(shū)寫(xiě)嗎？簡(jiǎn)單復習物質(zhì)的分類(lèi)后介紹單質(zhì)和化合物的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)。
提出問(wèn)題：如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式？已知氧氣的化學(xué)式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學(xué)式怎樣寫(xiě)？
化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學(xué)式中的小數字是怎么來(lái)的呢？
�。ㄈ┞�(lián)想反思、形成體系（5分鐘）
難點(diǎn)突破：化合價(jià)表示原子之間相互化合的數目，元素的化合價(jià)由什么決定？
原子團：作為一個(gè)整體參加反應的原子集團，又叫根。
化合價(jià)的表示方法：在元素的上方寫(xiě)+或-號，后面加數值，注意1不能省略。
回訪(fǎng)離子，分散難點(diǎn)： 陰陽(yáng)離子的自述
嗨！同學(xué)們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽(yáng)離子，妹妹叫陰離子，我們也是構成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時(shí)尚的帽子，上面還標了數字和正負號呢！人家都說(shuō)我們戴的是“右歪帽”�？墒悄銈兦f(wàn)別把我們跟化合價(jià)那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛(ài)憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！
原創(chuàng )口訣：巧記離子符號和化合價(jià)的區別
離子符號右歪帽，先寫(xiě)數字后寫(xiě)號；化合價(jià)要戴高帽，數字符號反方向。
五分鐘解決化合價(jià)背誦：哪家迎親（1價(jià)鈉鉀銀氫）；沒(méi)蓋同心被（2價(jià)鎂鈣銅鋅鋇）。
�。ㄋ模⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性（5分鐘）
總結歸納：把空白處填好，你就歸納好重點(diǎn)、難點(diǎn)啦！
一 、化學(xué)式 1．定義：用________和____表示物質(zhì)組成的式子。(一種純凈物只有一個(gè)化學(xué)式。)
2．化學(xué)式的意義:包括宏觀(guān)意義和微觀(guān)意義。
二、化合價(jià)規律：(1)金屬通常顯___價(jià)，非金屬通常顯___價(jià)； (2)化合物中H通常顯___價(jià)，O通常顯__價(jià)； (3)單質(zhì)中元素的化合價(jià)為_(kāi)___； (4)化合物中各元素的化合價(jià)代數和為_(kāi)___。
小結：我們這節課就是初步用元素符號這一化學(xué)學(xué)科特有的“字母”來(lái)組成化學(xué)學(xué)科所特有的“單詞” ——化學(xué)式，將宏觀(guān)物質(zhì)與微觀(guān)粒子有機地聯(lián)系在一起。
六、說(shuō)練習設計（略）
七、說(shuō)板書(shū)設計
一、化學(xué)式
1．定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。
(一種純凈物只有一個(gè)化學(xué)式)。
2．化學(xué)式的意義：包括宏觀(guān)意義和微觀(guān)意義。
二、化合價(jià)
1．原子團：
2．化合價(jià)規律：
(1)金屬通常顯正價(jià)，非金屬通常顯負價(jià)；
(2)化合物中H通常顯+1價(jià)，O通常顯—2價(jià)；
(3)單質(zhì)的化合價(jià)為零；
(4)化合物中各元素的化合價(jià)代數和為零。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
首先感謝區教研室給我提供展示的平臺，同時(shí)也希望在座的各位專(zhuān)家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我要說(shuō)課的內容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設計及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現代化建設具有重大的作用。本節課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習的這些有關(guān)章節的知識緊密聯(lián)系起來(lái)，擴大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習的知識，提高學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，懂得運用化學(xué)知識和方法合理開(kāi)發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。
因此，用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀(guān)粒子H+和OH-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
對于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識別它們？這些問(wèn)題雖然學(xué)生以前沒(méi)有認真思考過(guò)，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點(diǎn)應定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，設計有利于他們自主學(xué)習和創(chuàng )造的化學(xué)學(xué)習情境，讓他們去觀(guān)察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規律來(lái)，在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的習慣和能力。
三、教學(xué)目標
基于以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：學(xué)會(huì )用酸堿指示劑、石蕊試紙來(lái)檢驗溶液的酸堿性
2.過(guò)程和方法：通過(guò)親歷實(shí)驗探究過(guò)程，初步學(xué)會(huì )從H+和OH-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀(guān)與微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認識多姿多彩的化學(xué)知識，初步建立將科學(xué)知識運用到實(shí)際生活中的理念。
四、教學(xué)方法選擇
為達成以上教學(xué)目標，我準備采用包括實(shí)驗探究法、談話(huà)法、討論法等在內的過(guò)程式教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設計，授課過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱n前背景資料的準備：
學(xué)生準備
1.提前一周讓學(xué)生去準備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽�；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。
教師準備
牽�；ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境、提出問(wèn)題：
教師先展示一瓶白醋，接著(zhù)再展示一塊肥皂，讓學(xué)生說(shuō)出它們給你留下了什么印象？學(xué)生答：白醋有酸味，肥皂有滑膩感。然后讓學(xué)生說(shuō)出有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)還有那些，如何識別它們？學(xué)生各述己見(jiàn)，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)用手觸摸一下。還有的說(shuō)碳酸能使石蕊變紅，現在也應該加入石蕊。教師用媒體展示牽�；ǖ囊曨l資料，讓學(xué)生思考牽�；ㄗ兩脑�。接著(zhù)提出問(wèn)題：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征，但科學(xué)家從不用品嘗或觸摸的方法來(lái)確定一種物質(zhì)是否為酸或堿，他們是怎樣識別酸或堿的呢？
從實(shí)物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺(jué)比較親切，同時(shí)給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強烈地尋找解決問(wèn)題辦法的渴求，以求達到“未成曲調先有情”的課堂效果。
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究、解決問(wèn)題
通過(guò)探究，主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、如何識別酸和堿？
讓學(xué)生將準備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、比較、分析、總結，歸納得出識別酸和堿的方法。再通過(guò)小組間交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗直觀(guān)了解，再到查閱資料豐富見(jiàn)聞，學(xué)生便總結出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來(lái)檢驗溶液的酸堿性。
教師再接著(zhù)設問(wèn)：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅，不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍？物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)區別是什么？
2、酸和堿的本質(zhì)區別在哪里？
識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區別的探究增大了內驅力，學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式，在實(shí)驗的基礎上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看酸和堿的本質(zhì)區別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析，談?wù)勛约旱目捶�，教師也參與進(jìn)去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學(xué)生逐漸形成正確的認識，達成共識：酸溶液中都有H+，堿溶液里都有OH- ，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問(wèn)題：牽�；ǹ勺儞Q不同的顏色，能否用它來(lái)制作酸堿指示劑，請說(shuō)出制作方法，有沒(méi)有其他植物也可用來(lái)制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎上，引導學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟等角度上自我評價(jià)和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養了學(xué)生評價(jià)和反思的能力，而且培養了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題的品質(zhì)，為將來(lái)參與實(shí)際工作奠定了基礎。至此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)與反思
讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行自我總結回顧，不但要弄明白我學(xué)到了什么？明白了什么？而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來(lái)，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設計一個(gè)挑戰自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問(wèn)題之一。酸雨的形成是一個(gè)復雜的大氣化學(xué)和物理現象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)SO2、NO2 ，進(jìn)入大氣形成。由于我國的能源結構是以煤炭為主，所以為SO2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類(lèi)帶來(lái)的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒(méi)有任何生物活動(dòng)，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應用，調查一下各用煤?jiǎn)挝挥袥](méi)有采取一些減少大氣污染的措施，同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節課教學(xué)的設計，我深刻體會(huì )到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng )作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設計中，引導學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學(xué)研究與發(fā)現的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一要求。
本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委大家好：
我說(shuō)課的題目是《化學(xué)反應的限度》，選自新課標人教版必修2第二章第三節《化學(xué)反應的速率和限度》第二課時(shí)。
我主要從以下四個(gè)方面對本節的教學(xué)設計加以說(shuō)明：
一.教材分析及處理
二.教學(xué)背景分析
三.教學(xué)目標、重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定
四.教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程
一、教材分析
《化學(xué)反應的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一，也是深入認識理解化學(xué)反應特點(diǎn)和進(jìn)程的入門(mén)知識，在社會(huì )生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應用。
1．本節教材在編排上具有以下特點(diǎn)：
�。�1）安排在 對影響化學(xué)反應速率的因素進(jìn)行探究和總結之后，為學(xué)生學(xué)習本節內容奠定了知識基礎。
�。�2）通過(guò)化學(xué)史實(shí)（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和求知欲，為學(xué)生學(xué)習本節知識鋪設了心理橋梁
�。�3）經(jīng)過(guò)對化學(xué)反應的可逆性→可逆反應→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn)，逐步形成化學(xué)反應限度的概念，體現了學(xué)習循序漸進(jìn)的原則。
�。�4）引導學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現了知識的實(shí)踐性。
�。�5）注重知識的基礎性，沒(méi)有從原理、定義的高度予以重點(diǎn)討論，體現了大眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習留有充足的空間.
2．教學(xué)設想：
本節課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現象和實(shí)驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個(gè)由宏觀(guān)到微觀(guān)、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復雜的科學(xué)探究過(guò)程。從而幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)平衡的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生理解化學(xué)反應限度的本質(zhì)原因及外部特征，訓練學(xué)生的.科學(xué)思維方法，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。其主要過(guò)程是：
3．教材處理（基于以上設想，我對教材進(jìn)行了如下處理）
�。�1）引入學(xué)生分組實(shí)驗,通過(guò)對學(xué)生熟悉的化學(xué)反應的實(shí)驗設計和探究,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展,從而認識并相信可逆反應的存在。
�。�2）通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬,變微觀(guān)為直觀(guān),化抽象為具體,進(jìn)一步強化學(xué)生對可逆反應本質(zhì)的認識和理解。
�。�3）以學(xué)生實(shí)驗為媒介，通過(guò)對溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類(lèi)比導入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應限度的學(xué)習。
�。�4）將科學(xué)史話(huà)放到本節最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造機會(huì ),從而形成其對所學(xué)知識價(jià)值的認同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�5）在知識拓展部分，增加演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習本部分知識的積極性，為選修教材的深入學(xué)習埋下伏筆。
�。�6）通過(guò)階梯式的習題設置,檢驗學(xué)生的學(xué)習效果,梳理知識脈絡(luò ),培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二．教學(xué)背景分析
1．前面對化學(xué)反應速率的概念及影響因素的學(xué)習和探究為本節學(xué)習奠定了知識基礎。
2．本節知識理論性較強,需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。
3．學(xué)生在此之前缺乏類(lèi)似的學(xué)習經(jīng)驗和探究經(jīng)歷
三．教學(xué)三維目標、重難點(diǎn)及教學(xué)方法和手段
基于以上幾方面的考慮，確定本節教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
1、知識與技能
�。�1）理解可逆反應，化學(xué)平衡的概念；了解影響化學(xué)反應限度的因素
�。�2）理解化學(xué)反應限度的本質(zhì)原因及外部特征；
�。�3）學(xué)習實(shí)驗研究的方法，能設計并完成一些化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應限度的概念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）重視培養學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗認識化學(xué)平衡與反應限度，并用得到的結論去指導分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
增強學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，提高將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識；能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題做出合理的判斷。
n教學(xué)重點(diǎn)： 化學(xué)反應限度的概念；
n教學(xué)難點(diǎn)： 化學(xué)反應限度的本質(zhì)原因和外部特征。
n教學(xué)方法：科學(xué)探究（問(wèn)題探究和實(shí)驗探究相結合）；思考與交流。
n教學(xué)手段：
多媒體輔助動(dòng)畫(huà)模擬
四．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引導發(fā)現、探索問(wèn)題
我們知道化學(xué)反應中，反應物之間是按照化學(xué)方程式中的計量關(guān)系進(jìn)行反應的，那么，在實(shí)際反應中，反應物是否能真正按相應的計量關(guān)系完全轉化為生成物呢？
若以CaCl2與Na2SO4的反應為例，應如何設計實(shí)驗驗證呢？
學(xué)生小組交流討論、設計實(shí)驗方案。這樣創(chuàng )設問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，并能培養學(xué)生的合作能力和實(shí)驗設計能力。
然后指導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，填寫(xiě)表格。培養其動(dòng)手能力，體驗知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。并自主發(fā)現化學(xué)反應的可逆性。激起其進(jìn)一步探究的意識。
實(shí)驗步驟
在一支試管中加入3～4ml 1mol/L CaCl2溶液，然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml
靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液
實(shí)驗現象
用離子方程式解釋
列出你對問(wèn)題的 想法
�。ǘ┨岢龈拍�、提出新的研究題目
那么什么是可逆反應呢？學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對可逆反應的認識和理解，變微觀(guān)為直觀(guān)，化抽象為具體，我在此處加入了動(dòng)畫(huà)模擬。接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題設置引導學(xué)生交流討論，內化其對可逆反應的認識。
并以此為契機，提出新的探究題目：根據以上探究，你能否總結出可逆反應具有哪些特征？
學(xué)生通過(guò)小組討論，得出可逆反應的四個(gè)特征。
�。ㄈ﹩�(wèn)題引導 、 類(lèi)比分析、合作探究
由實(shí)驗可知Ca2+與SO42-反應是可逆的，CaSO4在生成的同時(shí)也在溶解，CaSO4的生成速率與溶解速率相等時(shí)，溶液處于何種狀態(tài)？該狀態(tài)有何特征？
學(xué)生通過(guò)小組交流討論，得出結論：此條件下溶解量達到了溶解限度，CaSO4達到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。
此時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題：那么化學(xué)反應中是否也同樣存在化學(xué)反應限度和平衡狀態(tài)呢？
通過(guò)這樣的類(lèi)比，由宏觀(guān)到微觀(guān)，由感性到理性，為學(xué)生營(yíng)造了積極的心理氛圍和思考空間。
接著(zhù)，趁熱打鐵，以學(xué)生較熟悉的可逆反應氮氣與氫氣合成氨為例，引導學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題探究：
�。�1）當反應剛開(kāi)始時(shí)，是反應物濃度大還是生成物的濃度大？
�。�2）當反應剛開(kāi)始時(shí)，是正反應速率大還是逆反應速率大？
�。�3）隨著(zhù)反應的進(jìn)行，反應物濃度和生成物濃度如何變化？
�。�4）隨著(zhù)反應的進(jìn)行，正反應速率和逆反應速率如何變化？
�。�5）反應進(jìn)行到什么時(shí)間會(huì )“停止”？
�。�6）此時(shí)反應物和生成物的濃度如何變化？
�。�7）給這個(gè)狀態(tài)命名？
�。�8）反應真的停止了嗎？
通過(guò)以上8個(gè)問(wèn)題的思考討論，步步推進(jìn)，化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應限度的概念也隨著(zhù)揭開(kāi)層層面紗，露出廬山真面目。
�。ㄋ模┨岢龈拍�、建立圖像、聯(lián)系生活
那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢？你能否用時(shí)間——速率圖象表示其建立過(guò)程？
在學(xué)生通過(guò)小組討論，完成后。
我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時(shí)間——速率圖象，以加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)建立過(guò)程的理解。
接著(zhù)繼續引導：我們的生活中是否也有類(lèi)似的動(dòng)態(tài)平衡實(shí)例？你能舉出一些嗎？
然后以對“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實(shí)例的分析，進(jìn)一步強化學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對問(wèn)題的認識，深入淺出，實(shí)現由微觀(guān)到宏觀(guān)、由理性到感性的回歸。
此時(shí)再提出：化學(xué)反應平衡狀態(tài)有哪些特征呢？
通過(guò)學(xué)生小組交流和師生互動(dòng)得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個(gè)特征。
此時(shí)化學(xué)反應限度的概念也已水到渠成
�。ㄎ澹⿲�(shí)際應用 解決問(wèn)題
引導學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話(huà)”。
并提出問(wèn)題：高爐高度增加，為什么CO的濃度、比例沒(méi)有發(fā)生變化？使學(xué)生有機會(huì )將所學(xué)知識應用于社會(huì )實(shí)踐，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，形成其對所學(xué)知識價(jià)值的認同,激發(fā)學(xué)習積極性。
�。┩卣寡由�
任何可逆反應在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度，不同反應的限度不同，那么影響化學(xué)反應限度的因素有哪些呢？
為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強探究欲，我在此增加了演示實(shí)驗：NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變
并在說(shuō)明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后，強調指出：有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應原理》中深入學(xué)習。以真正實(shí)現知識的延伸。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
【設計理念】
在《高中化學(xué)課程標準》的指導下：
1、課程的設計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法。
2、以學(xué)生對新知預言、主動(dòng)探究為主，以教師引導為輔。
3、重視實(shí)驗設計， 設計注重學(xué)生的心理與認知水平、認知發(fā)展相結合。
【教材分析】
1.教材的地位及其作用
蘇教版第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》，本節內容是中學(xué)化學(xué)重要的基礎理論，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與原教材相比，原教材比較注重知識的傳授，強調知識的接受，新課程強調讓學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。在影響化學(xué)反應速率的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎上進(jìn)行本節的教學(xué)，系統性較好，理論性強。
2.教學(xué)目標分析
1) 知識與技能：理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)的原理，使實(shí)驗設計能力和探究思維能力得到較大的培養。
2)過(guò)程與方法：采用“以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體”的自主探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)“使學(xué)生親歷科學(xué)的歷程”。
3)情感態(tài)度：
�、兕I(lǐng)略實(shí)驗學(xué)習樂(lè )趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗個(gè)人及學(xué)科價(jià)值。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得“諾貝爾化學(xué)獎獲得者”研究問(wèn)題的方法、靈感和智慧，從而獲得學(xué)習的信心和勇氣。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，并在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)意識和合作精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響 平衡移動(dòng)原理。
【學(xué)情分析】
本節課的教學(xué)對象是高二選修化學(xué)的學(xué)生，他們具有獨立思考問(wèn)題的能力，已經(jīng)學(xué)習了“化學(xué)反應速率、影響化學(xué)反應速率的因素、化學(xué)平衡”等理論, 了解了濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應速率的影響等內容，不僅在知識上為本節的教學(xué)奠定了基礎，而且其探討問(wèn)題的思路和方法，也可遷移用來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行本單元的學(xué)習，可以以此為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
【教法和學(xué)法分析】
本節課設計“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，采用啟發(fā)誘導法、實(shí)驗探究法，并與多媒體有機的結合，在教學(xué)過(guò)程中宜突出情景設置、突出學(xué)法指導，培養思維品質(zhì)，做到“授之以漁”，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。
學(xué)生：預言 實(shí)驗設計 實(shí)驗觀(guān)察 實(shí)驗現象分析 得出結論，在活動(dòng)中相互交流、相互評價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、創(chuàng )設問(wèn)題情境
【引言投影】教師：播放材料和展示圖片：“1898年英國物理學(xué)家克魯克斯發(fā)出警告：人口增長(cháng)，士地變
得狹小，長(cháng)此下去，人類(lèi)將面臨饑荒危機。要拯救人類(lèi)，必須盡快尋找到新的氮肥�！� 1914年哈伯運了
一個(gè)原理找到了合成氮肥的新方法，從而榮獲了諾貝爾化學(xué)獎。以哈伯運用了一個(gè)原理找到了合成氮的
新方法來(lái)創(chuàng )設出問(wèn)題情景。
學(xué)生：觀(guān)看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?
【設計意圖】用情境激發(fā)興趣，設疑問(wèn)激發(fā)求知欲，引出本課題：第三單元 化學(xué)平衡的移動(dòng)
【知識回顧】教師：回顧化學(xué)平衡的幾大特征，其中一大特征涉及“變”，“變”——改變外界條件抓住本質(zhì)：原平衡被破壞 重新建立新平衡
(V正≠V逆) (V正=V逆)
教師：研究化學(xué)平衡是否“變”的關(guān)鍵是什么?
學(xué)生：速率(V正與V逆)的相對大小!
【設計意圖】以舊引新，焦點(diǎn)切入抓住本質(zhì)引出：濃度對化學(xué)平衡的影響
(二)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
1、濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生互動(dòng)】學(xué)生分成4個(gè)小組并以小組為單位分別進(jìn)行分析，首先預言濃度、壓強、溫度分別對化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
(1)、濃度對化學(xué)平衡的影響
【4組學(xué)生預言】
�、� Fe3++SCN-?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32-?S+SO2+H2O
�、� 2CrO42-+2H+?Cr2O72-+H2O ④ Br2+H2O?H++Br-+HBrO
討論預言影響情況，學(xué)生互學(xué)、互問(wèn)、分析
【比一比】得出最佳實(shí)驗設計方案，經(jīng)分析①、③的設計實(shí)驗現象明顯、操作簡(jiǎn)單，是可行的實(shí)驗，再用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的正確性，學(xué)生上臺演示實(shí)驗，歸納總結。
【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評述，介紹教材實(shí)驗，畫(huà)V-t圖，加深濃度對化學(xué)平衡的影響，對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結。
(2)、壓強對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生】分小組搶答：得出最佳設計：2NO2 ? N2O4將NO2和N2O4混合氣體裝在密封的針筒內，通過(guò)壓縮或外拉，觀(guān)察氣體顏色變化，得出壓強對平衡移動(dòng)的影響。加壓，氣體顏色先變深再變淺，說(shuō)明平衡向正反應方向移動(dòng);反之，則向逆反應方向移動(dòng)，分析實(shí)驗現象。
【教師】對實(shí)驗設計作適當提示，借助多媒體投影演示2NO2 ? N2O4實(shí)驗。
【學(xué)生嘗試】用平衡常數只受溫度影響，解釋壓強對平衡移動(dòng)的影響情況
【教師】適時(shí)點(diǎn)拔評述，畫(huà)V-t、NO2%-P圖，歸納小結，加深壓強對化學(xué)平衡的影響。
(3)、溫度對化學(xué)平衡的影響
【學(xué)生】設計實(shí)驗并討論得出其中的最佳實(shí)驗設計方案，再用實(shí)驗驗證此實(shí)驗的正確性，學(xué)生上臺演示此實(shí)驗
2NO2 ? N2O4 △H<0
紅棕色 無(wú)色
升高溫度 降低溫度
現象：紅棕色變深 現象：紅棕色變淺
(平衡向逆反應方向移動(dòng)) (平衡向正反應方向移動(dòng))
【學(xué)生比一比】畫(huà)出最佳方案中的NO2的物質(zhì)的量分數與溫度的關(guān)系圖
【教師】適時(shí)評述、分析NO2%-T關(guān)系圖，介紹分析教材實(shí)驗
Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0 加深溫度對平衡動(dòng)影響知識的認識。
粉紅色 藍色
升高溫度 現象：粉紅色變藍色
降低溫度 現象：藍色變粉紅色
【設計意圖】生生互動(dòng)，以焦點(diǎn)切入，設疑激發(fā)學(xué)生嘗試探究化學(xué)問(wèn)題的方法和途經(jīng)，實(shí)驗設計能力得到培養，競爭意識、合作意識得到加強。
2、化學(xué)平衡移動(dòng)原理
【學(xué)生回顧】要求學(xué)生分別用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示外界條件對平衡移動(dòng)的影響，通過(guò)三個(gè)外界條件對平衡移動(dòng)影響情況的學(xué)習，嘗試概括出一個(gè)共同的結果：即平衡移動(dòng)原理。
【教師評述】如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)─平衡移動(dòng)原理，又稱(chēng)勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并獲得諾貝爾化學(xué)獎的一個(gè)基本原理。
【設計意圖】培養學(xué)生提取信息及歸納總結能力，自然輕松中突破了難重點(diǎn)，通過(guò)感受前人的研究過(guò)程，獲取信心和勇氣。
(三)、互動(dòng)實(shí)踐
【要求】注重實(shí)際，加深理解，各小組為另三個(gè)小組命一題，用平衡移動(dòng)原理來(lái)判斷平衡移動(dòng)。
【設計意圖】用練習鞏固新知識，對新知識熟練應用。
(四)教師總結
總結：濃度、壓強、溫度對平衡移動(dòng)的影響，希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)，敢于超越前人，為人類(lèi)作貢獻。
(五)布置作業(yè)
課后習題于作業(yè)本。
【板書(shū)設計】
第三單元 化學(xué)平衡的移動(dòng)
“變”：條件改變，原平衡被破壞(V正≠V逆)，可逆反應將重新建立新的平衡(V正=V逆)
條件改變 一、濃度影響 二、壓強影響 三、溫度影響
預 言 (根據學(xué)生實(shí)際情況定) (根據學(xué)生實(shí)際情況定) (根據學(xué)生實(shí)際情況定)
實(shí)驗設計 Fe3++3SCN-?[Fe(SCN)]2+ 2NO2 ? N2O4 Co2++4Cl- ? CoCl42- △H>0
實(shí)驗結論 增大Fe3+濃度， 增大壓強， 升高溫度，
平衡向正方向移動(dòng) 平衡向逆反應方向移動(dòng) 平衡向正反應方向移動(dòng)
理論解釋 增大反應物濃度，V正> V逆 (學(xué)生閱讀) (學(xué)生預計溫度影響了平衡常數K)
收 獲 如果改變影響平衡的一個(gè)條件(如濃度、溫度等)，平衡將向減弱這種改變的方向移動(dòng)------平衡移動(dòng)原理
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、評委、各位同行：
我今天說(shuō)課的題目是：《選修四 化學(xué)反應原理》第四章第三節電解池的第一課時(shí)，我主要從六個(gè)方面對本節課進(jìn)行闡述
一、教材內容
本節課是化學(xué)選修四第四章第三節，第一課時(shí)的內容——電解原理。教材通過(guò)“電解氯化銅”的實(shí)驗展示電解原理的實(shí)質(zhì)，并認識電解池的功能�！半娊饴然~”的實(shí)驗是理解電解原理的突破口，也是本節課的教學(xué)重心。通過(guò)該實(shí)驗將推導出電解池的工作原理，電解的一般規律，電極產(chǎn)物的判斷方法和電極方程式的書(shū)寫(xiě)方法，其中電解的一般規律，電極產(chǎn)物的判斷是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教材內容的重要性
電解原理是中學(xué)化學(xué)重要基本理論之一，既涉及到電化學(xué)的理論知識，又與氧化還原反應等密切相關(guān)，故占有重要的地位。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了將化學(xué)能轉化為電能的裝置——原電池，通過(guò)對電解池的學(xué)習之后，學(xué)生將形成一個(gè)將氧化還原反應、能量轉換、電解質(zhì)溶液、原電池和電解原理和有關(guān)計算等知識聯(lián)系起來(lái)的知識網(wǎng)絡(luò )，對培養和提高學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認知規律有很大的作用
三、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容，結合高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解電解原理，會(huì )判斷電極產(chǎn)物
2、能書(shū)寫(xiě)電極反應式及總反應式，培養分析歸納知識的能力。
過(guò)程與方法
利用惰性電極電解氯化銅的微觀(guān)模擬，探究電解原理，通過(guò)小組合作探究，理解陰陽(yáng)離子的放電順序，判斷電極產(chǎn)物。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)電解知識的學(xué)習，發(fā)現其在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的應用價(jià)值，培養學(xué)生與他人合作、交流的意識和能力并提高他們辯證思維的能力。激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng )新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽(yáng)極時(shí)的電解的一般規律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解電解原理，非惰性電極作陽(yáng)極對電解產(chǎn)物的判斷
六、 教法
通過(guò)多媒體的應用，直觀(guān)形象的展示電解的過(guò)程，使學(xué)生更易理解和接受，并適當進(jìn)行問(wèn)題探究、分組討論，歸納總結，體現“以問(wèn)題為引導，學(xué)生為主體”的新課改精神
七、學(xué)法指導
指導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察、分析、比較、討論、概括、練習等學(xué)習手段，分析討論實(shí)驗現象，得出結論的過(guò)程，培養其探索精神及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也能夠培養學(xué)生的主體性與合作精神
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：
復習回顧——新課引入——探究活動(dòng)——學(xué)習電解理論——演示模擬實(shí)驗——完善電解原理——課堂小結——學(xué)習反饋（固化能力，形成學(xué)科思想和學(xué)科能力）我在本節課的教學(xué)中注意突出重點(diǎn)，力求條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性
1、復習回顧（2分鐘）
通過(guò)習題 復習回顧原電池相關(guān)知識進(jìn)行熱身，并與本節課建立銜接
2、創(chuàng )設情景，引入新課（1分鐘）
通過(guò)名人典故引入新課并激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、學(xué)習電解原理（20分鐘）
�。墼O疑］我們已經(jīng)知道，金屬和電解質(zhì)溶液都能導電，金屬的導電過(guò)程是物理變化，電解質(zhì)溶液的導電過(guò)程是否與金屬的導電過(guò)程相同呢？
探究活動(dòng)1：（P79實(shí)驗4-2）
活動(dòng)匯報：
與電源正極相連的碳棒上有能使淀粉I溶液變藍的刺激性氣味的氣體產(chǎn)生——Cl2
與電源負極相連的碳棒上有紅色物質(zhì)析出——Cu
�。墼O疑］CuCl2溶液在電流的作用下為什么會(huì )分解生成Cu和Cl2呢？
然后通過(guò)多媒體演示通電前后溶液里離子移動(dòng)情況
【小結】（1）、電解：電解質(zhì)在溶于水或熔融狀態(tài)下電離出自由移動(dòng)的離子。通電時(shí)
自由離子作定向移動(dòng)而在陰陽(yáng)兩極引起氧化還原反應。
�。�2）、電解池：將電能轉變?yōu)榛瘜W(xué)能的裝置
�。�3）、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構成閉合回路
�。�4）、電極名稱(chēng)：陽(yáng)極——與電源正極相連 陰極——與電源負極相連
�。�5）、電子移動(dòng)的方向：
電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽(yáng)離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽(yáng)極 →電源正極
�。�6）、電解本質(zhì)：電解質(zhì)溶液的導電過(guò)程就是電解質(zhì)溶液的電解過(guò)程
4、離子的放電順序
�。墼O疑］陰極為什不產(chǎn)生氫氣呢？陽(yáng)極為什么不是氧氣呢？
通過(guò)分析講解得出結論
【小結】溶液中離子放電順序：
陰極：+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽(yáng)極：1、陽(yáng)極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽(yáng)極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
5、通過(guò)例題講解總結出電極反應式的書(shū)寫(xiě)方法
�。�1）.分析溶液中存在的所有離子（包括水的電 離）、并分成陽(yáng)離子組和陰離子組。
�。�2）.根據放電規律，陽(yáng)離子在陰極發(fā)生還原反應，而陰離子在陽(yáng)極發(fā)生氧化反應，完成電極反應式。（注意得失電子守恒）
�。�3）.由陰陽(yáng)兩電極反應式，合并得總反應式。（弱電解質(zhì)的須保持分子形式）
小結： 分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書(shū)極式、寫(xiě)方程
6、隨堂練習（7分鐘）
1、判斷
�。�1）電解、電離均需要通電才能實(shí)現（ ）
�。�2）電解池中電解質(zhì)溶液導電過(guò)程即電解過(guò)程( ）
�。�3）原電池的正極和電解池的陽(yáng)極均發(fā)生氧化反應（ ）
2、以石墨作電極，電解下列溶液，寫(xiě)出電極反應及電解總反應式。
�。�1）AgNO3溶液 （2）Na2SO4溶液
九、板書(shū)設計
第一節 電解池
一、電解原理
1、電解原理
CuCl2 ＝Cu2+＋2Cl-
陰極：Cu2+＋2e－=Cu （還原反應）
陽(yáng)極：2Cl－ － 2e－=Cl2↑（氧化反應）
總反應：CuCl2==Cu＋Cl2↑
2、電解池的形成條件：直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液（熔融電解質(zhì)）、構成閉合回路
3、電極 ： 陽(yáng)極：與外電源正極相連，發(fā)生氧化反應（即失去電子）
陰極：與外電源負極相連，發(fā)生還原反應（即得到電子）
4、電解池中的電子的移動(dòng)方向： 電源負極 →電解池陰極 →電解液中的陽(yáng)離子（被還原）
電解池中陰離子（被氧化）→電解池陽(yáng)極 →電源正極
二、離子放電順序
陰極：+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+
陽(yáng)極：1、陽(yáng)極若是活潑電極，金屬電極本身先于任何離子放電
2、陽(yáng)極為惰性電極：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根離子> F-
三、電極反應式的書(shū)寫(xiě)：
分電極、析溶液、判流向、斷粒子、書(shū)極式、寫(xiě)方程
本節課我根據高二年級普通班學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1.地位和功能
本節內容是繼烷烴之后，向學(xué)生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反應類(lèi)型——加成反應。本節內容是學(xué)生在系統地學(xué)習了烷烴之后，已初步了解學(xué)習有機化學(xué)的方法的情況下學(xué)習的又一類(lèi)烴，在教材中占據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習，可以進(jìn)一步使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)的重要性。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：
1.探究乙烯分子的組成、結構式
2.掌握乙烯的氧化和加成反應
3.抽象和邏輯思維能力、三維想象培養
過(guò)程與方法：
1.準備地觀(guān)察實(shí)物、模型
2.利用模型法幫助思維，理論聯(lián)系實(shí)際，建立具體和抽象的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.利用有機化學(xué)的入門(mén)學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養有序、認真的學(xué)習態(tài)度
2.通過(guò)分子節后模型，意識到化學(xué)世界的外在美
3.通過(guò)乙烯用途的學(xué)習感受化學(xué)學(xué)科對社會(huì )生產(chǎn)生活得重要作用
教學(xué)重點(diǎn)：乙烯的化學(xué)性質(zhì)和加成反應
教學(xué)難點(diǎn)：乙烯的結構和性質(zhì)的關(guān)系
教學(xué)方法：實(shí)驗探究、設疑啟發(fā)、對比歸納等。
二、說(shuō)教法：
1.本節內容涉及到乙烯分子的結構問(wèn)題，較為抽象，學(xué)生較難理解。在教學(xué)中可多使用球棍模型，這樣可以增加學(xué)生的感性認識，并結合多練習、多對比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握這部分的知識。
2.本節內容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗。通過(guò)做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生在充分觀(guān)察實(shí)驗現象的基礎上，深刻理解乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.在本節內容的教學(xué)中，用計算機課件模擬乙烯的加成、加聚反應。其主要作用在于突破難點(diǎn)，化小為大，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，引導學(xué)生充分運用創(chuàng )造性思維或想象力去理解事物的本來(lái)面貌，促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。
三、談學(xué)法：
1.觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察分子結構模型，掌握物質(zhì)的分子結構特點(diǎn);全面觀(guān)察實(shí)驗現象，理解物質(zhì)的性質(zhì)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.對比學(xué)習法：通過(guò)對比學(xué)習，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應時(shí)，與取代反應對比。引導學(xué)生把知識學(xué)活。通過(guò)對比學(xué)習可以培養學(xué)生靈活運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.討論學(xué)習法：通過(guò)積極參與討論，培養學(xué)生的思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
[引言]用一個(gè)塑料袋將青香蕉密封起來(lái)，在袋內充入少量乙烯氣體，或放入一個(gè)熟的香蕉，成熟的水果自身能釋放出乙烯，也能達到同樣的效果。引出本節的主角——乙烯。
[多媒體展示]各種塑料圖片。引起學(xué)生更大興趣。
[板書(shū)]第二節來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料
[思考與交流](乙烯與苯的用途)體會(huì )它們作為基本化工原料的重要價(jià)值。
[板書(shū)]一、乙烯
[講述]乙烯是重要的化工原料。中國現有的乙烯生產(chǎn)能力為600.5萬(wàn)噸/年，即便加上目前正進(jìn)行擴能改造的產(chǎn)能，也不過(guò)1112萬(wàn)噸，而有數據顯示，目前乙烯年增長(cháng)率達8.5%，估計在20xx年乙烯年需求量將達到1500萬(wàn)噸，國內產(chǎn)能僅能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的50%左右。目前還需大量進(jìn)口。
[科學(xué)探究]椐圖3-6進(jìn)行石蠟油分解實(shí)驗：
[觀(guān)察現象]1、氣體使溴水及酸性高錳酸鉀褪色。2、燃燒冒黑煙。
[質(zhì)疑]以上氣體是烷烴嗎?為什么?
[釋疑]產(chǎn)物中含有與烷烴性質(zhì)不同的烴。研究表明，石蠟油分解的產(chǎn)物主要是乙烯與烷烴的混合物。
[板書(shū)]分子中含有碳碳雙鍵的烴類(lèi)叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。
[展示樣品]讓學(xué)生觀(guān)察乙烯的顏色、狀態(tài)，并嗅氣味，小結物理性質(zhì)。
[板書(shū)]物理性質(zhì)：無(wú)色氣體，稍有氣味，密度是1.25克/升，比空氣略輕(分子量28)，難溶于水(排水法收集乙烯)。
[展示]乙烯分子的模型，練習寫(xiě)結構簡(jiǎn)式(參見(jiàn)投影)：
[講述]實(shí)驗表明，乙烯是一種不飽和烴，分子里的兩個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子都處于同一平面。雙鍵里其中一個(gè)鍵容易斷裂，能跟其它原子或原子團結合。
[演示]乙烯與溴水及酸性高錳酸鉀反應：
[現象]溴水及酸性高錳酸鉀顏色褪去。
[演示]乙烯在空氣中燃燒，觀(guān)察現象：
[現象]：火焰明亮，有黑煙生成。說(shuō)明含碳量較大，部分碳沒(méi)有充分燃燒。有水生成(火焰的上方罩一干燥表面皿觀(guān)察)。有二氧化碳氣體生成(用附有氫氧化鈣液滴的表面皿觀(guān)察)。
[板書(shū)]1、乙烯的氧化反應
[講解]乙烯中碳碳雙鍵在酸性高錳酸鉀作用下，可斷裂而被氧化，而使其褪色。另外，乙烯還能進(jìn)行催化氧化等等。
2cH2=cH2+o22cH3cHo
[板書(shū)]2、乙烯的加成反應
[動(dòng)畫(huà)]乙烯與溴的加成反應
[講解]乙烯分子在溴的攻擊下，c=c雙鍵里的其中一個(gè)鍵容易斷裂，同樣溴分子在乙烯的作用下，Br—Br鍵也會(huì )逐漸斷裂，兩個(gè)溴原子分別與兩個(gè)不飽和的碳原子結合，生成無(wú)色的1，2一二溴乙烷。
師生共同小結給出定義：有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成別的物質(zhì)的反應，叫做加成反應。
[板書(shū)]加成反應—有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應。常見(jiàn)的加成試劑有：H2、Hcl、H2o等等。
[思考、練習]1、如何鑒別乙烷與乙烯?
2、完成方程式：
cH2=cH2+H2
cH2=cH2+Hcl
cH2=cH2+H2o
[投影]
[小結]乙烯的加成反應在實(shí)質(zhì)上是c=c雙鍵容易斷裂，能夠分別與其它的原子或原子團結合成新的共價(jià)鍵，說(shuō)明乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑。
3、聚合反應
在適當的溫度、壓強和催化劑條件下，乙烯雙鍵里的一個(gè)鍵全斷裂，分子里的碳原子能互相結合成為很長(cháng)的鏈。這種聚合反應也是加成反應，簡(jiǎn)稱(chēng)加聚反應。
[小結]由于乙烯分子里的c=c雙鍵里的一個(gè)鍵容易斷裂，能跟其它原子或原子團直接結合，因此，乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑，能發(fā)生加成、加聚和氧化反應，另外從乙烯的活潑性和還原性也充分說(shuō)明乙烯是含有雙鍵的不飽和烴。
[閱讀]課本63頁(yè)第一段乙烯的用途
【板書(shū)】三、乙烯用途
做催熟劑，乙烯主要來(lái)源于石油，指出：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國家的石油化工水平。
【課堂小結】乙烯能發(fā)生氧化反應、加成反應、加劇反應。
【布置作業(yè)】
【板書(shū)設計】
第二節來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料
第一課時(shí)：乙烯
分子中含有碳碳雙鍵的烴類(lèi)叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。
一、物理性質(zhì)：無(wú)色氣體，稍有氣味，密度
是1.25克/升，比空氣略輕(分子量28)，難溶于水(排水法收集乙烯)。
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、氧化反應：被酸性高錳酸鉀溶液氧化;燃燒;
2、乙烯的加成反應
加成反應—有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應。常見(jiàn)的加成試劑有：H2、Hcl、H2o等等
3、聚合反應
三、乙烯用途：
做催熟劑，乙烯主要來(lái)源于石油，指出：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國家的石油化工水平。
小結：乙烯能發(fā)生氧化反應、加成反應、加劇反應
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
酸、堿、鹽是常見(jiàn)的三類(lèi)化學(xué)物質(zhì)，也是化學(xué)實(shí)驗室和生活中最常用的物質(zhì)。本節課是酸堿鹽的復習課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了新授課和基礎知識的復習，對酸堿鹽三類(lèi)物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認識。所以在設計教學(xué)內容時(shí)就是希望通過(guò)這節課的復習，不僅能讓學(xué)生鞏固這三類(lèi)物質(zhì)的基本知識（酸堿鹽的通性），還能運用知識鑒別一些常見(jiàn)的酸堿鹽；并且能使部分學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)酸堿鹽的復習，形成一個(gè)比較系統的酸、堿、鹽的知識體系。
一節課上下來(lái)，有些地方自己比較滿(mǎn)意，也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿(mǎn)意的地方有：第一，設計的教學(xué)目標比較明確，在教學(xué)過(guò)程中根據制定的目標實(shí)施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認知水平。第二，自己比較認真地準備了化學(xué)實(shí)驗，課堂上學(xué)生能較好地利用化學(xué)藥品和儀器進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習，對學(xué)生實(shí)驗技能和實(shí)驗設計能力的提高有一定幫助。第三，設計的二個(gè)鑒別題的層次比較合理，使盡可能多的學(xué)生能夠較好的參與到課堂教學(xué)中。
當然自己還有一些不滿(mǎn)意的地方，比如：對學(xué)生回答的一些內容預設還不夠，一些環(huán)節的處理不夠細致，時(shí)間上有些急促使得一些原定由學(xué)生來(lái)完成的內容臨時(shí)改為由我來(lái)書(shū)寫(xiě)和進(jìn)行實(shí)驗。結合自己較好的和不足之處，自己分析了原因：
1、雖然不是第一次上公開(kāi)課，但是下面坐著(zhù)同行和一些前輩，心里不免有些緊張，生怕說(shuō)錯了什么。今后在組內應該多上研討課，多鍛煉。
2、在內容過(guò)渡方面還有待于提高，感覺(jué)過(guò)渡不是很自然。應該要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，多學(xué)習，在平時(shí)上課時(shí)也是多注意，多練習。
3、自己掌握的理論知識還不夠，平時(shí)要多加學(xué)習，多積累，要向學(xué)習型、研究型的老師靠攏。
4、備課不深入，對不同學(xué)生已有的知識水平和能力不了解，在提問(wèn)時(shí)就很難做到有的放矢，可能一個(gè)較難的問(wèn)題提給了一個(gè)基礎不太好的學(xué)生，就會(huì )引起冷場(chǎng)，因此在備課中備學(xué)生這一環(huán)節尤其重要。
5、時(shí)間上有些急促，特別是第二個(gè)鑒別。第二個(gè)鑒別過(guò)程中，本來(lái)計劃讓學(xué)生小組合作來(lái)鑒別鹽的；但因為時(shí)間關(guān)系只好讓學(xué)生說(shuō)，我來(lái)演示實(shí)驗了，感覺(jué)比較不滿(mǎn)意。
因此在復習教學(xué)中，教師還是需要多動(dòng)腦子。教學(xué)設計哪怕只是有一點(diǎn)小小的變化，可能就會(huì )收到意想不到的效果。在今后的教學(xué)中可以設計一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系的情景或趣味小實(shí)驗等能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的教學(xué)片段，真正讓學(xué)生體會(huì )到溫故而知新，提高復習課的效率。
一節課上下來(lái)，有些地方自己比較滿(mǎn)意，也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿(mǎn)意的地方有：第一，設計的教學(xué)目標比較明確，在教學(xué)過(guò)程中根據制定的目標實(shí)施教學(xué)計劃，教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認知水平。第二，整個(gè)學(xué)案通過(guò)一條主線(xiàn)“園區十中實(shí)驗室開(kāi)放日”將所要復習的知識竄起來(lái)，而不是將要復習的知識點(diǎn)零散的呈現。課堂上學(xué)生能較好地利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習，對學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習有一定幫助。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
確定課題階段：
萬(wàn)事開(kāi)頭難；良好的開(kāi)端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話(huà)高度概括了本課題內容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
確定課題之后我進(jìn)行了初步思考，發(fā)現了最重要問(wèn)題：目前師與生之間是陌生的！進(jìn)一步深入思考發(fā)現，無(wú)論從課標要求還是最近發(fā)展區理論等教育教學(xué)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
準備工作階段：
所以我進(jìn)行了課前問(wèn)卷調查。從調查的結果發(fā)現，在教學(xué)中需要注意三個(gè)方面：
一是學(xué)生必須全面正確認識化學(xué)；二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉化為學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力；三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯，是人類(lèi)對化學(xué)的無(wú)知造成的。
在問(wèn)卷調查的基礎上，依據課標制定了本課題的三維目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
針對前面提到的師生之間陌生帶來(lái)的問(wèn)題，我利用暑假解決了問(wèn)題。
原則：
1．“減負”原則；2．趣味性原則。
內容：
1．趣味實(shí)驗。2．上網(wǎng)學(xué)習，分學(xué)習小組制作PPT匯報成果。
具體安排如下：
一是趣味實(shí)驗。
首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實(shí)驗。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行實(shí)驗對比，并進(jìn)行分類(lèi)。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類(lèi)的規律性，落實(shí)對比方法和分類(lèi)觀(guān)。
二是上網(wǎng)學(xué)習，分小組制作PPT進(jìn)行匯報。
我們創(chuàng )建了針對初三化學(xué)的“未來(lái)化學(xué)世界的博客”。
主要意圖：1、貼近學(xué)生的現實(shí)生活，提高興趣，引導學(xué)習。2、初步培養接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習，并進(jìn)行表達、交流。
課堂教學(xué)階段：
我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué)；橫向：意圖—素材—知識—情感等四個(gè)維度介紹我的實(shí)施課堂教學(xué)情況。
“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節有三個(gè)小環(huán)節。
第一步：課堂導入。播放燃放鞭炮視頻。
導語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，對我們的一生來(lái)說(shuō)都很重要的一門(mén)新學(xué)科要“開(kāi)業(yè)”了，按照我們中國人習慣開(kāi)業(yè)吧。播放結束后，拿出事先準備好的充氣氣球并扎破，對比研究提問(wèn)，制
造思維沖突。這個(gè)環(huán)節主要突出化學(xué)變化與物理變化的不同。
第二步：趣味作業(yè)匯報。（展示圖片）這是學(xué)生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節主要落實(shí)學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。2、滲透分類(lèi)對比的學(xué)科思想方法。突出變化到規律的過(guò)程。
第三步：利用數學(xué)素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩定而四邊形不穩定這一學(xué)生熟知數學(xué)素材。數學(xué)學(xué)科的結構與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識完全相同�；瘜W(xué)變化與物質(zhì)的內部（微觀(guān)）結構有關(guān)。
完成三個(gè)小環(huán)節的學(xué)習之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。
那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習？
“為什么學(xué)習化學(xué)”這一環(huán)節設計了四個(gè)小環(huán)節。
首先討論人類(lèi)文明發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問(wèn)題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行交流。
第二步討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現代生活與化學(xué)的關(guān)系，學(xué)習小組展示匯報。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。
當學(xué)生展示第二個(gè)主題“衣”之后，我拿出事先準備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當他們翻看標簽的時(shí)刻及時(shí)滲透：查閱資料是認識物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀(guān)。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。（播放學(xué)生展示視頻35秒）
學(xué)生的有些話(huà)語(yǔ)顯得稚嫩，但他們準備的材料和內容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養他們的科學(xué)素養。
實(shí)際上，第一個(gè)環(huán)節“什么是化學(xué)”是學(xué)生的認識從生活到化學(xué)的過(guò)程；第二個(gè)環(huán)節“為什么學(xué)習化學(xué)”是學(xué)生的認識從化學(xué)到社會(huì )的過(guò)程，也是本節課的重點(diǎn)。
同學(xué)們展示結束之后，借用同學(xué)們展示的內容共同感受了化學(xué)是社會(huì )生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀(guān)念，并鼓勵同學(xué)們一定學(xué)好化學(xué)。
在“為什么學(xué)習化學(xué)”這一環(huán)節中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò )資源等素材了解了簡(jiǎn)單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習化學(xué)的情感體驗。
那么，這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習呢？
“怎么學(xué)習化學(xué)”在這個(gè)環(huán)節我選擇了化學(xué)實(shí)驗方法、微觀(guān)視角和化學(xué)用語(yǔ)等三個(gè)小環(huán)節。
首先，演示趣味實(shí)驗。實(shí)驗設計非常簡(jiǎn)單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過(guò)量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應。
第二步：宏觀(guān)微觀(guān)視角。
20xx年版化學(xué)課程標準開(kāi)篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上研究物質(zhì)”，可見(jiàn)正確認識微觀(guān)視角的重要性。這也是本節課的難點(diǎn)。課堂上以討論數學(xué)學(xué)科中的線(xiàn)-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀(guān)視角，并播放了一段視頻。因說(shuō)課需要以六倍速度播放。
�。ㄒ曨l播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過(guò)大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，繼續進(jìn)入海洋生物體內，最后到達微觀(guān)視角。
該視頻中涉及到宇觀(guān)、宏觀(guān)、介觀(guān)和微觀(guān)，面對初中生我們只強調宏觀(guān)和微觀(guān)。該環(huán)節
通過(guò)視聽(tīng)立體感受微觀(guān)和宏觀(guān)視角的不同。
第三步：在前面的基礎上我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)想象。
關(guān)于未來(lái)醫學(xué)的有趣想象：
人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來(lái)的小小機器人小到直接進(jìn)入人體內修復損傷器官和部位，達到無(wú)痛治療而痊愈的目的。
該環(huán)節中升華學(xué)生的感受，通過(guò)美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無(wú)盡的向往。
第四步：討論水的各種表達方式。
在關(guān)于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式�；瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運用數學(xué)、物理公式和化學(xué)用語(yǔ)，甚至書(shū)寫(xiě)某體裁文章都是以模型化思想為基礎。學(xué)生對上述問(wèn)題的討論實(shí)際上是最佳模型的選擇過(guò)程。
在“如何學(xué)習化學(xué)”這環(huán)節中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材，知道了實(shí)驗方法、微觀(guān)視角和化學(xué)語(yǔ)言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。
對于本課題來(lái)說(shuō)，掌握知識點(diǎn)不是目的，我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的認識化學(xué)這一學(xué)科，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學(xué)習打下基礎。
這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節。
下面是課后作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：《假如沒(méi)有化學(xué)—寫(xiě)在化學(xué)第一節課后》。留作紀念，今后學(xué)習更多化學(xué)知識后再次欣賞，感悟自己的成長(cháng)。
課后反思階段：
你喜歡化學(xué)嗎？所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。這是封閉式提問(wèn)，只求認同感。我又設計了這樣的開(kāi)放式提問(wèn)：
假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)？
有41.7%的同學(xué)填寫(xiě)了想研究醫藥方面的化學(xué)。
今天不一定決定未來(lái)職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續學(xué)習的動(dòng)力！也是我覺(jué)得這節課成功的地方。
不難發(fā)現，把課堂還給學(xué)生，觸動(dòng)孩子們內心世界美好的憧憬和向往會(huì )帶來(lái)無(wú)盡的前進(jìn)動(dòng)力。
結束語(yǔ)：
在設計、備課、上課、反思、整理說(shuō)課稿的過(guò)程中我真切體會(huì )了“功夫在課下”這句話(huà)的真正含義。
備好緒言課備的不只是一節課，是整個(gè)初三化學(xué)，甚至是整個(gè)基礎化學(xué)教育。
我想，對一個(gè)老師而言，用心上課就是最好的課。
我的說(shuō)課結束了，請您批評指正。
謝謝大家！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節的內容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內容。本節內容是在學(xué)習金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應用進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習。它側重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識到元素和其化合物的應用價(jià)值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學(xué)習打下基礎;
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節課學(xué)習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習和生活中經(jīng)常會(huì )遇到，要充分利用起來(lái)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，對以后的學(xué)習也會(huì )有很好的鋪墊作用。
【過(guò)渡】結合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能目標】
(1)能說(shuō)出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)設計實(shí)驗來(lái)判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學(xué)會(huì )科學(xué)的實(shí)驗方法，正確的實(shí)驗操作，合理的實(shí)驗設計和分析，提高學(xué)生綜合運用實(shí)驗方法解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
以實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)設計實(shí)驗，體會(huì )通過(guò)實(shí)驗發(fā)現物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程;分析鋁的化合物之間的轉化關(guān)系，學(xué)會(huì )辯證的認識事物
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點(diǎn)】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過(guò)渡】根據新課標倡導的學(xué)生觀(guān)及教師觀(guān)，為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導地位我將本節課的教育教學(xué)方法做了如下設計：
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節課采用多媒體展示內容與先前學(xué)習的知識形成沖突認知沖突進(jìn)行導入，以實(shí)驗探究法為主線(xiàn)，結合使用隨堂實(shí)驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
根據新課程改革理念的要求，在學(xué)習中要使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開(kāi)展“以實(shí)驗為基礎的多種探究活動(dòng)”，使學(xué)生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做事。
本節課通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生利用已學(xué)習的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)動(dòng)手實(shí)驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過(guò)生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗來(lái)完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實(shí)驗為基礎的多種探究活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習目標，達到了教學(xué)目標要求。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因此我設計了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課
首先是導入環(huán)節，在此環(huán)節中我準備用創(chuàng )設情境法進(jìn)行導入。在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開(kāi)啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節。此環(huán)節我將并應用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構。
1.實(shí)操結合，形成概念。
在這一環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)察氧化鋁粉末實(shí)物，來(lái)認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)結合導入時(shí)應用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實(shí)驗探究，深化概念。
教師出示生活實(shí)物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開(kāi)啟氫氧化鋁知識的學(xué)習。
接著(zhù)讓學(xué)生圍繞著(zhù)氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來(lái)制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來(lái)制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并根據實(shí)驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學(xué)生通過(guò)用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結，并補充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩定性。
通過(guò)氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨立學(xué)習的能力，所以在鋁鹽知識的學(xué)習中，教師知識通過(guò)新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節的設計中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節：鞏固練習，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學(xué)完后為學(xué)生呈現兩個(gè)題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時(shí)，其現象有何不同?你能否畫(huà)出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫(xiě)出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時(shí)現象又會(huì )如何呢?
2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉化關(guān)系圖，并寫(xiě)出上述轉化圖中的反應化學(xué)方程式，是離子反應的寫(xiě)出反應的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習，對本節內容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
1.課堂小結
采取學(xué)生先小結，老師后總結的方式，目的在于：1、訓練學(xué)生概括總結的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構為基礎的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀(guān)讓學(xué)生清楚本節的內容要點(diǎn)，及各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化。
2.布置作業(yè)：
為了體現素質(zhì)教育的理念，本節課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
本節課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習金屬材料，使整個(gè)初中的化學(xué)教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個(gè)初中化學(xué)的知識體系內容就比較完整了，體現了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習的全面性
二、教學(xué)目標
知識與技能
(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3)能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法
(1)引導學(xué)生自主實(shí)驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
(3)培養學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
三、目標重難點(diǎn)
(1)引導學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)的突出、為了突出本節課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。
目標難點(diǎn)
(1)培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)的突破、為了突破本節課的難點(diǎn)，我準備采用學(xué)生自主探究，合作學(xué)習相互交流，分析歸納的方式來(lái)學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據化學(xué)課程標準“要培養學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養”的要求，以及本節課的內容。我確定的教學(xué)方法是、采用實(shí)驗探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—觀(guān)察分析—得出結論的程序實(shí)行探究式討論教學(xué)
設計意圖、
通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認識知識到認識方法，由書(shū)本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習方式中來(lái)。因為在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì )取長(cháng)補短，有利于學(xué)生形成技能，培養學(xué)生的合作意識，但由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助
五、說(shuō)學(xué)習方法
學(xué)法指導是教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習。由于本課實(shí)驗的探究的內容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生的創(chuàng )新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見(jiàn)過(guò)部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語(yǔ)言表達能力較弱，在實(shí)驗探究方法、學(xué)習方法和總結知識的系統性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學(xué)生采用調查考察，實(shí)驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學(xué)習方法。
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