實(shí)用的音樂(lè )說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內容：
1、本教學(xué)設計是節奏樂(lè )訓練。參照全日制培智學(xué)校音樂(lè )教材第十五冊的打擊樂(lè )教學(xué)內容，在此基礎上，教師根據學(xué)生實(shí)際情況與能力，運用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的理念，創(chuàng )設了本次教學(xué)活動(dòng)。
2、課時(shí)：2課時(shí)（本次教學(xué)活動(dòng)為第一課時(shí)）
二、教材分析：
本課的主要教學(xué)內容是分辨節奏的快慢，并用打擊樂(lè )器練習快慢不同的節奏。本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)一些圖片、動(dòng)作和打擊樂(lè )器，讓學(xué)生在形象、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)中不知不覺(jué)掌握了分辨快慢的音樂(lè )節奏，并能用打擊樂(lè )器演奏出來(lái)。
本次教學(xué)活動(dòng)加入了一些動(dòng)作模仿，介紹了木魚(yú)的演奏方法，充分考慮學(xué)生的自主性，為學(xué)生提高音樂(lè )分辨能力、感受力和發(fā)揮想象力、表現力提供了機會(huì )。
三、設計理念：
新課程要求在音樂(lè )活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣以及想象能力的培養，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于參與，在活動(dòng)中不斷提高音樂(lè )感受力和表現力，體會(huì )到成功的喜悅。并在師生互動(dòng)、自我實(shí)踐、互幫互助的多層活動(dòng)中，使不同能力層次的學(xué)生在自己的基礎上得到不同程度的發(fā)展。
音樂(lè )唱游活動(dòng)“分辨快慢”意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并通過(guò)多種體驗方式，逐步學(xué)會(huì )“分辨快慢”和“表現快慢”。不斷培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的音樂(lè )素養。并通過(guò)一些音樂(lè )律動(dòng)和打擊樂(lè )等活動(dòng)，補償學(xué)生的肢體缺陷。
四、教學(xué)對象：
教學(xué)對象是八年級的智障兒童，本班學(xué)生11人，其中，自閉癥1人，腦癱1人，多動(dòng)癥1人，智力發(fā)育遲滯8人。
按認知能力和技能基礎的不同，將本班學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次，在學(xué)習過(guò)程中充分照顧各層次的學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習的自信心。
五、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、提高音樂(lè )分辨能力和節奏感。
2、提高運用打擊樂(lè )器表現節奏的技巧。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、能分辨不同節奏的音樂(lè )，并在音樂(lè )中模仿人的慢走、正常行走和快
跑三種行走方式。
2、能模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，并根據小動(dòng)物的形態(tài)表現不同節奏的音樂(lè )。
3、A組學(xué)生能用木魚(yú)跟著(zhù)音樂(lè )敲打出快慢不同的節奏，B組學(xué)生在老師肢體協(xié)助下跟著(zhù)音樂(lè )打節奏。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格，提高自信心。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聽(tīng)辨節奏不同的音樂(lè )。
難點(diǎn)：用木魚(yú)跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)演奏快慢不同的節奏。
七、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、音樂(lè )、樂(lè )器木魚(yú)10個(gè)
小動(dòng)物頭飾（烏龜、蝸牛、小兔、小貓、青蛙、小馬、老鼠、獅子、豹子）
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(tīng)音樂(lè )《老友進(jìn)行曲》入室
[設計思路]音樂(lè )《老友進(jìn)行曲》是一首節奏明快、旋律活潑的進(jìn)行曲，非常適合作為行進(jìn)的音樂(lè )伴奏，加上它是用手風(fēng)琴演奏，曲風(fēng)幽默、詼諧，比較容易引起同學(xué)們的興趣。又不像其他進(jìn)行曲顯得過(guò)分的嚴肅，在行進(jìn)中可以加入一些律動(dòng)，調動(dòng)同學(xué)們的參與興趣。同時(shí)，踏步行進(jìn)的方式又為接下來(lái)的環(huán)節埋下了伏筆。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們剛才是怎么走進(jìn)來(lái)的？（踏步）那是慢慢踏步還是小跑步進(jìn)來(lái)的？（教師邊提問(wèn)邊演示動(dòng)作） 請一個(gè)同學(xué)再來(lái)示范一下。
師：“哦，我們剛才是用中等的速度踏步走進(jìn)來(lái)的。
2、小結：我們知道了，人走路可以有快慢不同的速度，那音樂(lè )有沒(méi)有快慢不同的節奏呢？今天余老師就要帶同學(xué)們去尋找答案。
�。ǘ┯^(guān)察圖片，用動(dòng)作模仿不同的人的行走速度，感受不同節奏的音樂(lè )。
[設計思路]這個(gè)環(huán)節通過(guò)形象的圖片展示了三種不同的人的行走速度，過(guò)程中融入了三種節奏對比鮮明的音樂(lè )。使學(xué)生從視覺(jué)感受轉移到聽(tīng)覺(jué)感受上，感知音樂(lè )的快慢節奏。選擇《蟲(chóng)蟲(chóng)歷險記》、《松鼠進(jìn)行曲》和《紗巾不落地：賽馬》這三段音樂(lè )，首先這些音樂(lè )都是“奧爾夫”的純音樂(lè )素材，結構比較簡(jiǎn)單。其次這三段音樂(lè )具有鮮明的音樂(lè )形象，節奏對比很明顯，比較有利于同學(xué)們的學(xué)習活動(dòng)。
1、出示圖片，請學(xué)生觀(guān)察圖片上的人物形象，并用動(dòng)作模仿。
師：（用多媒體課件演示圖片）圖片上都有誰(shuí)�。ɡ先�、學(xué)生、劉翔），他
們行走的動(dòng)作和速度是怎樣的？（請個(gè)別同學(xué)回答并模仿）
2、教師指導學(xué)生在感受三種不同的音樂(lè )節奏中，想象三種不同角色的人不同的行走速度。
師：那剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè )節奏是怎樣的？
老人——《蟲(chóng)蟲(chóng)歷險記》—— 緩慢
學(xué)生——《松鼠進(jìn)行曲》—— 歡快
劉翔——《賽馬》—— 快速
師：請你聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，想象一下老人（學(xué)生、劉翔）在緩慢（歡快、快速）的音樂(lè )中行走的樣子。
�。▽W(xué)生在老師的引導下，感受三段不同節奏的音樂(lè )）
3、小結：我們剛才用不同的速度來(lái)走和跑，感受節奏不同的音樂(lè )，，知道了音樂(lè )也是有快慢的。那同一首音樂(lè )中會(huì )不會(huì )也有快慢不同的節奏呢，我們現在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)另一首音樂(lè )。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)音樂(lè )《劃船》，讓同學(xué)們感受快慢不同的音樂(lè )節奏，用小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的節奏，并能用木魚(yú)來(lái)演奏不同的節奏。
[設計思路]選擇《劃船》這首音樂(lè )作為本次節奏訓練的教材，主要是因為這首樂(lè )曲音樂(lè )結構很清晰，四段音樂(lè )是表現四種不同的音樂(lè )節奏，由緩慢逐步加快。比較適合學(xué)生的認知水平。
步驟1主要是讓學(xué)生對音樂(lè )有一個(gè)整體的感受和認知，為接下的教學(xué)環(huán)節打下基礎。步驟2采用了情景表演的形式，讓學(xué)生在模仿小動(dòng)物行走的過(guò)程中也感知了音樂(lè )的不同節奏。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛也比較活躍。充分體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習內容分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，符合特殊學(xué)生的認知發(fā)展水平。同時(shí)，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主性和想象力，為他們發(fā)揮創(chuàng )造性提供了極大的空間。步驟3設計了用木魚(yú)來(lái)演奏音樂(lè )的快慢節奏。木魚(yú)是奧爾夫音樂(lè )課程中常用的打擊樂(lè )器，它演奏方法簡(jiǎn)單，比較適合作為單純節奏訓練的器材。步驟3中又細化出了幾個(gè)過(guò)程。先由教師講授木魚(yú)的演奏方法，學(xué)生掌握正確的演奏方法是實(shí)現教學(xué)目標的前提。其次，設計了音樂(lè )游戲環(huán)節，既可以讓學(xué)生感受木魚(yú)的不同節奏型，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊，又訓練了學(xué)生的聽(tīng)辨能力和記憶能力。最后再分層教學(xué)生演奏音樂(lè )。作為本次的教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生掌握跟著(zhù)音樂(lè )節奏，用木魚(yú)演奏不同的節奏型。 對于八年級的學(xué)生，他們對于各種節奏型的學(xué)習和各種打擊樂(lè )器的演奏已經(jīng)有一定的經(jīng)驗。無(wú)需再單獨訓練各種節奏型的演奏，只要把四種節奏型融入四段音樂(lè )。經(jīng)過(guò)老師的引導，學(xué)生的有序訓練，就能逐步完成教學(xué)目的。
1、播放音樂(lè )《劃船》，引導學(xué)生感受音樂(lè )的節奏變化。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首好玩的曲子，等一下要請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看這首曲子是由慢到快還是由快到慢。（引導學(xué)生分辨音樂(lè )的速度）
2、模仿小動(dòng)物，用小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的快慢節奏。
師：那森林里的小動(dòng)物們也想來(lái)和同學(xué)們一起玩，可是有幾只小動(dòng)物走得很慢，同伴們都要等他們。你們知道，是什么動(dòng)物走得最慢嗎？讓我們一起看看都來(lái)了什么小動(dòng)物。（出示ppt——小動(dòng)物圖片：烏龜、蝸牛）
師：這兩只小動(dòng)物走路是什么樣子的，他們走得很快還是很慢，請你來(lái)學(xué)一學(xué)。（學(xué)生自由模仿，請模仿得好的同學(xué)示范。）
師：現在還要請你聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)模仿這兩種動(dòng)物走路的動(dòng)作，要跟著(zhù)音樂(lè )節奏來(lái)走。（第二、第三、第四段音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程同上）
烏龜、蝸牛 —— 第一段音樂(lè ) —— 緩慢
兔子、青蛙、小貓 —— 第二段音樂(lè ) —— 歡快
老鼠、小馬 —— 第三段音樂(lè ) —— 快速
豹子、獅子、老虎 —— 第四段音樂(lè ) —— 飛馳
師：我們剛才已經(jīng)模仿了很多小動(dòng)物走路的樣子，現在要請同學(xué)們戴上頭飾，跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)模仿，每位同學(xué)扮演一種小動(dòng)物。音樂(lè )慢的時(shí)候模仿走得慢的動(dòng)物就要走出來(lái)；音樂(lè )加快的時(shí)候，模仿走得比較快的動(dòng)物就要出來(lái)了；你扮演的這種小動(dòng)物走路的速度一定要和音樂(lè )一致的，扮演小馬、豹子等動(dòng)物的同學(xué)還要特別小心，不要撞到其它“小動(dòng)物”。（學(xué)生自己選擇什么動(dòng)物就戴上相應的頭飾，跟著(zhù)音樂(lè )節奏模仿相應的動(dòng)物）
3、用木魚(yú)來(lái)演奏音樂(lè )的不同節奏。
�。�1）師：小動(dòng)物們都能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )按節奏走路了，下面我想考考你們能不能用這種樂(lè )器來(lái)演奏不同的節奏呢。
�。�2）出示木魚(yú)，演示木魚(yú)的演奏方法。
師：左手拿木魚(yú)，右手拿木棍，敲的時(shí)候要注意不要打在自己的手指上，
打在手指上是沒(méi)有聲音的。
�。�3）玩游戲《聽(tīng)一聽(tīng)》，訓練學(xué)生的聽(tīng)辨能力和記憶能力。
師：我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，老師敲出幾個(gè)不同的節奏，你們聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)是最
慢的，哪個(gè)是最快的，看誰(shuí)的耳朵最靈敏。
�。�4）學(xué)生練習演奏木魚(yú)，學(xué)會(huì )用木魚(yú)敲出不同的節奏，教師個(gè)別指導。
師：現在就請同學(xué)們自己來(lái)演奏木魚(yú)，你可以嘗試著(zhù)怎樣敲會(huì )快一點(diǎn)，怎
樣會(huì )慢一點(diǎn)。（木魚(yú)學(xué)生人手一個(gè)）
[設計思路]在分層教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)別學(xué)生的基礎比較差，第一和第二段音樂(lè )的演奏訓練還不能完全掌握，所以花的時(shí)間比較長(cháng)。導致接下的第三和第四段音樂(lè )的木魚(yú)節奏訓練沒(méi)有時(shí)間完成。我將在第二課時(shí)的復習鞏固課上再讓同學(xué)們來(lái)練習演奏。
�。�5）教師指導學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，分段練習，用不同的快慢節奏演奏木魚(yú)。
師：讓我們跟著(zhù)音樂(lè )，用木魚(yú)來(lái)演奏不同的節奏。
第一段: 兩拍一下 X — | X — |
第二段：一拍一下 X X | X X |
第三段：一拍兩下 XX XX | XX XX |
第四段：一拍四下 XXXX XXXX | XXXX XXXX |
�。�6）教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )完整的用木魚(yú)演奏音樂(lè )，指導B組學(xué)生。
�。�7）教師帶領(lǐng)基礎較差的學(xué)生演奏木魚(yú)，另一部分學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )和木魚(yú)
模仿小動(dòng)物走路。
�。ㄋ模┗厥諛�(lè )器，排隊聽(tīng)音樂(lè )離室。
九、板書(shū)：
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、 教材的地位、作用和特點(diǎn)：
《音樂(lè )與生活》是今年高中課改音樂(lè )鑒賞教材廣東版的第一單元。本單元由“生命之歌”、“情感之聲”、“生活之音”、“自然之韻”四部分組成。單元中選擇的音樂(lè )內容充分體現了音樂(lè )與人類(lèi)生活息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。其中“生活之音”是本單元的第3節。
本節課承接了“生命之歌”中論證的“人們從誕生的那一刻起，音樂(lè )就陪伴著(zhù)人生，見(jiàn)證著(zhù)人生每一個(gè)神圣的儀式，伴隨著(zhù)人生每一段豐富的經(jīng)歷”，貫穿了“情感之聲”中展現的“音樂(lè )是人內心世界（情感、意志、欲望）的表露，是人情感的抒發(fā)與宣泄，音樂(lè )美最本質(zhì)的特征就是來(lái)源于情感的力量”，所以，“生活之音”中選擇了形式多樣、風(fēng)格各異，并始終伴隨人類(lèi)各種生活的音樂(lè )，引導學(xué)生關(guān)注生活中的音樂(lè )，同時(shí)，能感悟：“音樂(lè )就是生活，生活就是音樂(lè )”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生構建自己的音樂(lè )生活的愿望。
本節內容最大的特點(diǎn)就是：所有的鑒賞作品都是運用現實(shí)生活中具體的生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)為素材創(chuàng )作出來(lái)的精品佳作。
2、 教學(xué)目標：
根據高中《音樂(lè )課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和感知能力，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：了解音樂(lè )作品的體裁、演奏、演唱的形式，了解鋼琴組曲、合唱組曲和標題音樂(lè )的相關(guān)知識。
�。�2）、能力目標：能夠記錄《打字機》、《蓋郵戳》音樂(lè )的節奏；能夠熟悉模唱《鐘》、《趕擺路上》的音樂(lè )主題；能夠從《永恒的水》觀(guān)賞中得到啟發(fā)，并積極參與嘗試創(chuàng )作一首“紙樂(lè )”。
�。�3）、情感目標：通過(guò)本節內容的學(xué)習，能從音樂(lè )音響感知中得到和快樂(lè )，獲得感悟與啟發(fā)；能夠思考作曲家如何運用生活中的各類(lèi)素材創(chuàng )作音樂(lè )作品；能夠關(guān)注生活中的音樂(lè )，感悟“音樂(lè )就是生活，生活就是音樂(lè )”的樸素哲理。
3、 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據以上制定的教學(xué)目標，結合學(xué)生的學(xué)情分析：大部分學(xué)生在課堂表現上都是“善于聽(tīng)不愿說(shuō)”，在表達對音樂(lè )作品的理解和分析方面過(guò)于依賴(lài)教師的講解，因此，制定以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本節課的作品鑒賞讓學(xué)生感知音樂(lè )來(lái)源于生活，反映生活，體會(huì )兩者相融共通的聯(lián)系；感受音樂(lè )表現藝術(shù)的魅力。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生關(guān)注生活中的音樂(lè )，思考作曲家如何運用生活中的各種素材創(chuàng )作音樂(lè )作品；啟發(fā)學(xué)生感知音樂(lè )的表現形式并作出一定的評價(jià)；嘗試自行創(chuàng )作一首“紙樂(lè )”。
二、說(shuō)教法：
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)�！白裱�(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂(lè )教育重要的指導思想。因此，要堅持以聆聽(tīng)為主的教學(xué)原則。同時(shí)，也要緊緊圍繞音樂(lè )鑒賞的本質(zhì)，不能流于欣賞的簡(jiǎn)單的感性認知。在音樂(lè )鑒賞活動(dòng)中不但要聽(tīng)辨音樂(lè )的變化，感受音樂(lè )的藝術(shù)魅力，了解音樂(lè )表現的方法手段，還要注重培養學(xué)生對音樂(lè )情感的辨別力、表現力和理解力，倡導對音樂(lè )作品整體性的感知和體驗，真正提高鑒賞音樂(lè )的能力，符合從感性—理性—感性的認知規律。
為此，我擬定了調查法、啟發(fā)法、分析法、比較法、合作法、聯(lián)想法、想象法、演示法等授課的基本方法，靈活運用于實(shí)際課堂教學(xué)的操作中。具體的做法在后面的教學(xué)程序中我再細說(shuō)。
三、說(shuō)學(xué)法：
音樂(lè )鑒賞是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè )鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。因此，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習成為了教學(xué)過(guò)程的重中之重。
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能積極、主動(dòng)、高效地參與學(xué)習，需要選擇恰當的方法。主要體現在以下三個(gè)方面：其一、我在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導時(shí)，能夠緊緊圍繞課程目標，運用體驗、比較、探究、合作等學(xué)習方法，啟發(fā)學(xué)生在對音樂(lè )形態(tài)與音樂(lè )情感的體驗中充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，建立一定的音樂(lè )思維空間，愛(ài)護并鼓勵學(xué)生保留在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解。其二、通過(guò)對比音樂(lè )的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現手法等，培養學(xué)生分析和評價(jià)音樂(lè )的初步能力，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )探究和創(chuàng )造活動(dòng)。其三、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中（包括課前準備），引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理相關(guān)信息，做到會(huì )提出問(wèn)題、能分析問(wèn)題、懂解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì )加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養集體主義精神，享受學(xué)習的快樂(lè )過(guò)程。
廣東版 （音樂(lè )與生活）之“生活之音”（說(shuō)課稿）,標簽：高中音樂(lè )說(shuō)課稿,音樂(lè )說(shuō)課稿,
四、說(shuō)教學(xué)程序：
此次說(shuō)的是第3節第一課時(shí)的內容。本課主要內容是聆聽(tīng)與鑒賞《打字機》、《蓋郵戳》、《鐘》和《永恒的水》。在教學(xué)過(guò)程中我將采用環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式進(jìn)行。
�。ㄒ唬�、課題引入：播放20xx年春晚的《過(guò)年我當家》（玩的就是節奏）
作品通過(guò)藝術(shù)夸張，把我們日常當中的具體生活細節活動(dòng)節奏化了，小到鉛筆寫(xiě)字的摩擦聲音，大到鍋碗瓢盆的碰撞聲音，由此匯成一首熱熱鬧鬧的生活交響曲。
[設計意圖]：通過(guò)音像創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想去探究的好奇。為下一環(huán)節做好鋪墊。(演示法)
�。ǘ�、講授新課：
1、聆聽(tīng)兩首樂(lè )曲，為它們設計標題并寫(xiě)出基本的節奏譜：《打字機》、《蓋郵戳》
作品運用現實(shí)生活中“打字”和“蓋郵戳”的勞動(dòng)聲音，加上音樂(lè )的力度、速度、節奏等表現要素的變化，把簡(jiǎn)單甚至單調的生活場(chǎng)景變的有聲有色，充滿(mǎn)了快樂(lè )的情趣。
[設計意圖]：讓學(xué)生感知、體驗“標題音樂(lè )”的特點(diǎn)，緊扣本節課“音樂(lè )與生活相融共通”的主題。(啟發(fā)法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法)
2、課堂實(shí)踐：嘗試創(chuàng )作4小節“打蚊子”的節奏譜。（與蚊子的飛行動(dòng)態(tài)相結合，時(shí)而快，時(shí)而慢，最后打死了蚊子。）
例如：2/4 X X| X XX |X · X |X— ||
[設計意圖]：鼓勵學(xué)生的創(chuàng )作、表演意識，給他們的自信心，激發(fā)想象力、培養創(chuàng )造力。親自體會(huì )音樂(lè )和生活的關(guān)系，同時(shí)活躍課堂的氣氛，避免“審美疲勞”的出現。(演示法、聯(lián)想法、想象法、合作法)
3、聆聽(tīng)[匈]李斯特的《鐘》。要求學(xué)生思考：音樂(lè )中表現了什么聲音？作曲家怎樣運用鋼琴的特點(diǎn)來(lái)表現鐘聲？
[設計意圖]：有意識地引導學(xué)生思考作曲家如何運用生活中的各類(lèi)素材創(chuàng )作音樂(lè )作品。啟發(fā)他們認識該作品中，李斯特巧妙地運用了鋼琴音域寬廣，音色豐富多彩，彈奏技巧多樣化的特點(diǎn)，來(lái)塑造、模擬“鐘”的形象。強調作曲家的音樂(lè )創(chuàng )作靈感來(lái)源于對生活的深入細微的觀(guān)察與感悟。(啟發(fā)法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法)
3、聆聽(tīng)譚盾《永恒的水》。要求學(xué)生思考：在觀(guān)賞音樂(lè )中得到什么感悟與啟發(fā)？
作品在20xx年的北京國際音樂(lè )節上首演大獲成功，同時(shí)也引來(lái)樂(lè )評人各種觀(guān)點(diǎn)的爭論。作曲家使用了不同的打擊樂(lè )器，利用其在不同媒介（在空氣中、在水中）的傳導下產(chǎn)生的不同的音響效果；把水在滴落、流淌、碰撞等狀態(tài)中發(fā)出來(lái)的聲響和奇妙的節奏感來(lái)營(yíng)造奇特的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的享受。把我們身邊最普通、最熟視無(wú)睹的“生活現象”，通過(guò)聲音和畫(huà)面全新地展現給人們。
[設計意圖]：再次強調作曲家的音樂(lè )創(chuàng )作靈感來(lái)源于對生活的深入細微的觀(guān)察與感悟。并鼓勵學(xué)生討論、交流對該作品的評價(jià)和看法，培養他們獨立見(jiàn)解，達到學(xué)會(huì )構建自己的音樂(lè )生活的目的。(啟發(fā)法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法)
4、課堂實(shí)踐：?jiǎn)l(fā)、引導學(xué)生從《永恒的水》中得到感悟，嘗試用“紙”來(lái)創(chuàng )作一首“紙樂(lè )”。（視課堂教學(xué)實(shí)際時(shí)間而定，如若安排不下，就作為課后的作業(yè)，延續教學(xué)目標。）可以利用不同紙張的材質(zhì)，通過(guò)揉、搓、撕、抖等手法制造出不同的音響區別，再運用音樂(lè )表現的要素進(jìn)行整合。比一比誰(shuí)的作品更能表現自己的意圖，更能讓廣大同學(xué)接受。
5、課后拓展推薦：聽(tīng)賞保羅·懷特的《蚊子之舞》；里姆斯基·柯薩科夫《野蜂飛舞》。
[設計意圖]：通過(guò)課堂的或者課后的反饋，達到遷移知識，延續創(chuàng )新的目的。完成教學(xué)的顯性目標和隱性目標。(調查法、啟發(fā)法、合作法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法)
五、說(shuō)課綜述：
以上是我對《生活之音》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹課標提出的以音樂(lè )為定位的依據，課堂中以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，適度地進(jìn)行學(xué)科綜合與滲透，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養及審美意識的提高。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師大家好！今天我說(shuō)課的課題是《小紅帽》，我的說(shuō)課環(huán)節有：
1、教材分析
2、教學(xué)目的
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
4、教學(xué)設計及教學(xué)準備
5、教學(xué)過(guò)程
教材分析
首先對教材進(jìn)行分析：
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個(gè)樂(lè )句構成的一段體，大調式。六個(gè)樂(lè )句中除第五樂(lè )句巧妙地運用了第一樂(lè )句的后半句加以變化外，一、三樂(lè )句基本相同，二、四、六樂(lè )句基本相同，并且均以do re mi fa的級進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象，使整個(gè)曲調既統一，又有對比。旋律中音階式的級進(jìn)進(jìn)行與分解式進(jìn)行穿插運用，使曲調流暢、活躍，與第一人稱(chēng)的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生掌握用一口氣流暢地唱完一個(gè)樂(lè )句的方法，練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲。
2、在創(chuàng )編歌表演的同時(shí)，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力，教育學(xué)生要尊敬老人，遇見(jiàn)壞人要機智勇敢，學(xué)會(huì )自我保護。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )歌曲的音樂(lè )形象，引導學(xué)生用歡快活潑的歌聲來(lái)表現音樂(lè )情緒。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和表現能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生創(chuàng )編歌表演。
2、培養學(xué)生較熟練地唱出歌曲第一到第四樂(lè )句的簡(jiǎn)譜。
教學(xué)設計：
1、整堂課“以情為中心”而進(jìn)行設計教學(xué)，以情感為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過(guò)程得到情感的體驗。
2、在歌曲表現中讓學(xué)生在表演中體會(huì )歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)綜合全方位地運用欣賞、歌唱、表演等各種教學(xué)手段，進(jìn)行音樂(lè )審美素養和審美能力的培養。
教學(xué)準備：
1、《小紅帽》的課件
2、鋼琴
3、學(xué)生自制的小紅帽
教學(xué)過(guò)程：
現在我給各位說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
首先我讓學(xué)生戴著(zhù)自制的小紅帽聽(tīng)著(zhù)歌曲伴奏走進(jìn)教室（播放歌曲《小紅帽》的伴奏）讓學(xué)生在課前潛移默化地受到新授歌曲旋律，為新授歌曲做好鋪墊。
再采用情境教學(xué)法進(jìn)行故事引入
我對學(xué)生說(shuō)：《小紅帽》的故事同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：聽(tīng)過(guò)。
接著(zhù)老師讓學(xué)生推薦一個(gè)會(huì )講這個(gè)故事的小朋友來(lái)講一講這個(gè)故事。
1、新授歌曲
學(xué)生講完故事后，我緊接著(zhù)故事這個(gè)話(huà)題說(shuō)：“藝術(shù)家們?yōu)檫@個(gè)故事編寫(xiě)出了一首非常好聽(tīng)的歌《小紅帽》，這個(gè)時(shí)候我就連忙出示課題（說(shuō)課人張貼課題）并播放歌曲欣賞，我說(shuō)：“說(shuō)讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！”（放有原唱的歌曲《小紅帽》）
因為這首歌學(xué)生都比較熟悉，所以我沒(méi)有把過(guò)多時(shí)間放在歌詞的教唱上，在這個(gè)環(huán)節，我先帶學(xué)生把歌詞有按歌曲的節奏有感情地讀一遍，如：XXXXXXXXXXXXX我獨自走在郊外的小路上，學(xué)生再自己按歌曲節奏有感情地讀一遍歌詞，這樣為學(xué)生在學(xué)習歌唱時(shí)對節奏的掌握做鋪墊。
新授時(shí)先讓學(xué)生跟著(zhù)欣賞帶模唱歌曲，教師再找出學(xué)生唱的不好的地方給予糾正。比如：音準、節奏、咬字的規范等。
歌曲唱熟練后可以讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲伴奏按老師的演唱要求進(jìn)行全體唱、分組唱、個(gè)別唱，加深孩子們對歌曲的印象。
學(xué)生能熟練演唱歌曲后，教師再讓學(xué)生了解并掌握歌曲是有六個(gè)樂(lè )句構成的，然后教學(xué)生熟唱這首歌前四句的簡(jiǎn)譜。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節我是這樣進(jìn)行設計的。我在課件里準備好了1234567這幾個(gè)音符，先出示這七個(gè)音符。
我對學(xué)生說(shuō)：“今天老師還帶來(lái)了七小朋友，你們想不想認識他們��？’
然后我教學(xué)生唱這七個(gè)音的唱名。注意學(xué)生在演唱七個(gè)音的音準。唱完以后告訴學(xué)生這七個(gè)音非常地調皮，它們喜歡玩換位子的游戲，（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件：七個(gè)音調皮的音換位子）通過(guò)它們不斷地交換位置就組成了一首首非常好聽(tīng)得旋律。
然后出示歌曲《小紅帽》前四個(gè)樂(lè )句的旋律，(說(shuō)課人點(diǎn)擊課件：《小紅帽》前四個(gè)樂(lè )句的旋律)，讓學(xué)生觀(guān)察他們又進(jìn)行了怎樣的位置變化。老師可以先讓學(xué)生猜一猜第一個(gè)音符唱什么，然后讓學(xué)生跟著(zhù)老師的琴聲試著(zhù)接下去唱一唱。在唱的過(guò)程中，對學(xué)生把握不好的地方給予糾正，尤其是音準的糾正。
2、歌曲處理：
首先老師告訴學(xué)生會(huì )唱一首歌，并不代表就唱好了一首歌，在歌曲和簡(jiǎn)譜教唱的教學(xué)環(huán)節結束以后，我進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，就是歌曲的處理。我是這樣設計的：
首先通過(guò)情境講解對歌詞進(jìn)行分析和情緒上的渲染，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師分步進(jìn)行故事情境的講解，然后引導學(xué)生分別說(shuō)出，每個(gè)樂(lè )句該用什么樣的情緒進(jìn)行演唱。
比如：第一、二樂(lè )句我是這樣引導學(xué)生演唱的，我放歌曲的伴奏有感情地進(jìn)行第一、二樂(lè )句的故事情境的講訴。
我說(shuō)：（說(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂(lè )句）
“瞧，小紅帽挎著(zhù)小籃子出門(mén)了，她走進(jìn)了茂密的樹(shù)林。微風(fēng)吹來(lái)，嗯（老師作聞花狀）空氣中透出一股淡淡的清香�！�
講完后問(wèn)學(xué)生：（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅帽此刻的心情？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)這個(gè)心情是輕快、高興地。
(2)然后讓學(xué)生用表情、動(dòng)作來(lái)表演小紅帽此刻的心情。（課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂(lè )句）要求學(xué)生把這種情緒帶到演唱第一和第二樂(lè )句當中去。
再如：第三、四樂(lè )句我是這樣引導學(xué)生演唱的，我播放歌曲的第三、四樂(lè )句有感情地進(jìn)行第三、四樂(lè )句故事情境的講訴。
�。ㄕf(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第三、四樂(lè )句）
我說(shuō)：“小紅帽的家里住在又遠又僻靜的地方，樹(shù)林里有一只大灰狼經(jīng)常出沒(méi)。
講完后問(wèn)學(xué)生：（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大灰狼是怎樣一種動(dòng)物？（兇狠、殘暴）
(2)剛才小紅帽走在大森林里的音樂(lè )還是活潑歡快的，遇到大灰狼后變得怎樣呢？（課件出示：恐怖、緊張）
比如：第五、六樂(lè )句我是這樣引導學(xué)生演唱的，我點(diǎn)擊歌曲的伴奏有感情地進(jìn)行第五、六樂(lè )句的故事情境的講訴。
�。ㄕf(shuō)課人點(diǎn)擊課件播放歌曲《小紅帽》第五、六樂(lè )句）小紅帽抬頭看天色，心中打定主意當太陽(yáng)下山前，我一定要趕回家，同媽媽一同進(jìn)入夢(mèng)鄉�！蔽以賳�(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)樂(lè )句可以用什么樣的情緒演唱呢？”學(xué)生就會(huì )說(shuō)要用開(kāi)心、滿(mǎn)足的情緒演唱這兩個(gè)樂(lè )句。
歌曲處理完后，要求學(xué)生聽(tīng)著(zhù)伴奏完整地有感情地演唱歌曲。
3、拓展（表演）
歌曲新授結束后，我設計了下一個(gè)環(huán)節，要求學(xué)生根據歌曲自編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。也就是歌表演，在這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：
將全班分成四個(gè)小組：
�。�1）分組進(jìn)行排練，教師講清規則，選出四名小組長(cháng)組織四小組學(xué)生進(jìn)行歌表演的創(chuàng )編，要求他們選出小紅帽、大灰狼、媽媽的扮演者。表現的最好的一組可以得到老師發(fā)的藝術(shù)星。（在學(xué)生創(chuàng )編表演時(shí)教師巡回指導）
�。�2）創(chuàng )編結束后再讓學(xué)生分組展示，培養學(xué)生的音樂(lè )感受、創(chuàng )造力和協(xié)作精神。并進(jìn)行評價(jià)（我采取的是生生評價(jià)和師生評價(jià)相結合的評價(jià)方法）如第一組表演完了請另外三組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，評出他們創(chuàng )編的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生創(chuàng )編的散光點(diǎn)，老師做必要的補充，并表?yè)P表現出色的小組。）展示結束后，師生精挑幾個(gè)有代表性的動(dòng)作進(jìn)行全班訓練，最后讓全體學(xué)生聽(tīng)著(zhù)伴奏進(jìn)行歌表演。要求學(xué)生既要有感情地演唱又要有表情地完成表演。
4、總結
在總結時(shí)我問(wèn)學(xué)生這節課你學(xué)會(huì )了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。（學(xué)生會(huì )說(shuō)學(xué)會(huì )了唱小紅帽這首歌、學(xué)會(huì )了唱這首歌曲前四樂(lè )句的簡(jiǎn)譜、學(xué)會(huì )了表演這首歌曲、還知道了要像小紅帽一樣做一個(gè)孝順的孩子、勇敢的孩子，遇到危險要學(xué)會(huì )自己保護自己的道理。
6、結束
整節課結束了，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)歌曲帶上自制的小紅帽聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )有秩序地離開(kāi)音樂(lè )教室，（說(shuō)課人播放歌曲《小紅帽》原唱）
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)同學(xué)發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義和任務(wù)�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使同學(xué)掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從久遠來(lái)看，讓同學(xué)在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習中，同學(xué)的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以和發(fā)明、探索精神的培養等。
因此，我在設計《小音樂(lè )家揚科》一課的教學(xué)時(shí)，著(zhù)重體現了以下指導思想。
�。ㄒ唬�、緊緊掌握語(yǔ)文課程改革的走向
《語(yǔ)文課程規范》倡議學(xué)習方式的轉變。閱讀教學(xué)必需解脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！缎∫魳�(lè )家揚科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導同學(xué)以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。
�。ǘ�、充沛挖掘課文的情感因素
從實(shí)質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、同學(xué)、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重同學(xué)的情感體驗�！缎∫魳�(lè )家揚科》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中應充沛挖掘，運用多種方式使同學(xué)體味揚科的凄慘，激起對資本主義的憎恨。
二、設計思路
�。ㄒ唬�、抓住一條主線(xiàn)
即以“揚科愛(ài)音樂(lè )”為主線(xiàn)。抓住這一主線(xiàn)，把“愛(ài)聽(tīng)大自然的樂(lè )音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯(lián)起來(lái)，引導同學(xué)探究，從而把語(yǔ)言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體。
�。ǘ�、掌握一條情感脈絡(luò )
《小音樂(lè )家揚科》第一段，刻畫(huà)了一個(gè)窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫(xiě)了他出色的音樂(lè )天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫(xiě)揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時(shí)對資本主義世界發(fā)生痛恨的感情。因此教學(xué)時(shí)應緊扣住情感脈絡(luò )“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，由悲生憤”。不時(shí)提升同學(xué)的情感體驗，升華情感。
�。ㄈ�、落實(shí)兩個(gè)訓練點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子
這是本單元的重點(diǎn)訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲(chóng)為他奏樂(lè )；果園里，麻雀為他歌唱�！睂@些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學(xué)體會(huì )出其蘊涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語(yǔ)言樸素，但是，字里行間飽含著(zhù)對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學(xué)中，應花大力氣進(jìn)行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
�。ㄋ模�、培養兩種能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通過(guò)文字來(lái)表示的，因此要善于引導同學(xué)探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共鳴。在《小音樂(lè )家揚科》中，讓同學(xué)圍繞主問(wèn)題“楊科愛(ài)音樂(lè )愛(ài)到什么程度”進(jìn)行探究，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學(xué)有目的地讀文探究，同時(shí)又讓同學(xué)說(shuō)出了自身的感悟。
2、想象能力
本課蘊涵著(zhù)豐富的訓練同學(xué)想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發(fā)現后，文中只寫(xiě)了“有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜想揚科受到的遭遇，說(shuō)說(shuō)揚科被毒打的情景，激發(fā)對揚科的深切同情。
三、優(yōu)秀教案
1、范讀導入教師配樂(lè )聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。讓同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得揚科是一個(gè)怎樣的小朋友。
2、提煉主線(xiàn)從同學(xué)的回答“揚科是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的小朋友”入手，引導同學(xué)抓出一條貫穿全文的主線(xiàn)。教師可請同學(xué)抓住“愛(ài)音樂(lè )”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛(ài)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)方面，然后給課文分段。
3、組合研讀專(zhuān)題根據主線(xiàn)，教師可以出示研讀專(zhuān)題：“揚科愛(ài)音樂(lè )愛(ài)到什么程度？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句讀懂的？請你選擇你體會(huì )最深的局部，與同學(xué)交流，并試著(zhù)讀出感情�！�
在這個(gè)研讀專(zhuān)題中，不只有研究的目標和要求，而且包括了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現了《課程規范》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
4、展開(kāi)研讀這是同學(xué)自主學(xué)習的主要環(huán)節，作如下布置：
�。�1）、自學(xué)自研保證讓同學(xué)有充沛的時(shí)間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應在座間巡回指導，參與同學(xué)的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
�。�2）、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識
�。�3）、組織全班交流讓同學(xué)按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過(guò)程中，交叉落實(shí)訓練點(diǎn)，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應組織討論補充、評議深化、相機誘導。
5、拓展創(chuàng )新這是深化閱讀并引導運用創(chuàng )新的環(huán)節。讓同學(xué)在以下兩題中任選一題進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。
�。�1）、“揚科躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著(zhù)的門(mén)，望著(zhù)掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請把他的心理活動(dòng)描寫(xiě)下來(lái)，并有感情地讀給大家聽(tīng)。）
�。�2）、“揚科偷摸了一下小提琴，被人發(fā)現了。后來(lái)，有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲�！保ㄔ鹤永锇l(fā)生了什么事？請你想象當時(shí)的情景，寫(xiě)一段話(huà)。）
這樣的優(yōu)秀教案，給同學(xué)提供切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進(jìn)行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸為同學(xué)的主動(dòng)探究，既落實(shí)了訓練點(diǎn)，又實(shí)實(shí)在在地培養同學(xué)的語(yǔ)文素養。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
我說(shuō)課的題目是《一把雨傘圓溜溜》，選自人民音樂(lè )出版的小學(xué)五年級音樂(lè )課本第十冊的第四課。通過(guò)準備分析，我對本課有以下了解：
1，本單元的主題是《四季》，課中的四首作品表現的正是人們在四季生活，學(xué)習，工作中的縮影。本單元的第一課時(shí)學(xué)習的演唱歌曲是《童心是小鳥(niǎo)》，欣賞的歌曲是《四季歌》，這兩首歌曲都是描寫(xiě)一年四季中大自然的變化，激起了孩子們的共鳴，引發(fā)了他們的獨特感受�！兑话延陚銏A溜溜》是本單元的第二課時(shí)，是一首描寫(xiě)在夏天的雨中，同學(xué)間團結友愛(ài)，互相幫助的歌曲。曲調歡快活潑，歌詞十分風(fēng)趣。
2，本課出現了幾個(gè)難點(diǎn)分別是附點(diǎn)節奏，休止節奏，切分節奏，要求學(xué)生唱得清楚，準確。
3，學(xué)唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》，進(jìn)行創(chuàng )作表演；
4.用模仿，重復的方法創(chuàng )作旋律。音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)，情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學(xué)生的生活情感，文化素養和科學(xué)認識等具有直接和間接的影響，音樂(lè )課程要求培養學(xué)生的音樂(lè )能力，同時(shí)還培養學(xué)生的整合創(chuàng )新，開(kāi)拓貫通和擴與轉換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，想象力豐富，對音樂(lè )知識有一定的了解，能唱簡(jiǎn)單的曲調。但學(xué)生的音樂(lè )知識參差不齊。對于一些對音樂(lè )興趣不濃，積極性不高的孩子，我在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng )編活動(dòng)為主要表現形式，以合作探究法，快樂(lè )探究法，直觀(guān)教學(xué)法為主要教學(xué)手段，并及時(shí)地以語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)和激勵學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習。對于那些有一定音樂(lè )基礎，悟性較高的孩子，我充分發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，為他們提供展示自我的平臺，讓學(xué)生大膽想象、討論、參與和評價(jià)。對于表現豐富，活潑好動(dòng)的孩子，盡量讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)創(chuàng )編，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：指導學(xué)生唱好休止，附點(diǎn)，切分節奏。
2、能力目標：指導學(xué)生用歡快，詼諧的聲音，用頭聲和弱聲演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》。讓學(xué)生在音樂(lè )表演中相互合作，相互配合，感受到愉悅。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習歌曲，教育學(xué)生團結友愛(ài)，互相幫助。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�，組織教學(xué)
復習《童心是小鳥(niǎo)》，引導學(xué)生用喜悅，活潑的情緒演唱歌曲，創(chuàng )設良好的音樂(lè )氛圍。（〈童心是小鳥(niǎo)〉這首歌曲是上一課時(shí)學(xué)會(huì )的新歌，在這里演唱起到的是復習的作用，對學(xué)生也是一個(gè)開(kāi)嗓的練習，要求學(xué)生歌唱的氣息均勻，要進(jìn)入歌唱的狀態(tài)。）
�。ǘ┣榫皩�
1、根據本課的教學(xué)目標，我為課堂的每一環(huán)節都作了精心的設計，制作了一套課件，將音樂(lè )教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？（課件出示下雨的情景）在這場(chǎng)雨中，正發(fā)生著(zhù)動(dòng)人的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。故事導入：在夏天的某一天，三個(gè)小伙伴在回家的路上，突然遇到了一陣大雨，但是只有一個(gè)孩子有傘，他們會(huì )怎么辦呢？（運用課件把孩子們帶入到虛擬的情景中，在具體情景的啟發(fā)下有效的學(xué)習。）
�。ㄈ�、學(xué)唱新歌
1、聆聽(tīng)范唱
�。�1）聆聽(tīng)范唱，揭示課題。設問(wèn)：同學(xué)們，三個(gè)小伙伴在大雨中是怎么做的？他們的情緒怎們樣？（引導學(xué)生說(shuō)出：三個(gè)小伙伴在大雨中共用一把雨傘，他們在一起嘻嘻哈哈笑個(gè)不�？�，心里很高興。）老師總結：是啊，他們的心里一定比吃了蜂蜜還甜，因為他們感受到了友情的溫暖、團結的力量。
�。�2）你們感受到了嗎？我們再來(lái)聽(tīng)一遍。（再次感受歌曲旋律）
2、學(xué)習歌曲
�。�1） 指導學(xué)生用“啦”音唱旋律。要求學(xué)生聲音要輕，要有共鳴。
�。�2）教師范唱第1——15小節的旋律，請學(xué)生說(shuō)出旋律的特點(diǎn)，節奏上有什么規律。(這一段旋律的難點(diǎn)就是休止符號的運用，每一句唱完后都有兩個(gè)休止符號，可以請學(xué)生在休止的地方，用拍手，拍肩，和同桌擊掌來(lái)掌握節奏�！巴瑢W(xué)們，還有哪個(gè)地方難唱？對，還有第一句和第三句，分別有一個(gè)八度大跳的旋律，聽(tīng)老師唱一遍�！崩蠋熞骱檬痉�，要求學(xué)生音要唱準。
�。�3）教師范唱后半部分的旋律學(xué)生跟唱，請學(xué)生提出難唱的地方。（學(xué)生會(huì )找出以下難點(diǎn)）
�。�4）重難點(diǎn)的突破：出示附點(diǎn)節奏，提問(wèn)：同學(xué)們，下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在房頂上的聲音是怎樣的？對，是嗒嗒嗒的聲音，我們一起用雨點(diǎn)的聲音來(lái)唱節奏，請同學(xué)們跟老師一起唱一遍。出示休止節奏，雨下小了，打在雨傘上面有嘀嘀嗒嗒的聲音，我們一起來(lái)模仿小雨打在雨傘上的聲音，小伙伴探出腦袋看一看，雨是不是下小了。出示切分節奏，這一條節奏學(xué)生可能沒(méi)有提出來(lái)，老師可以提出來(lái)，這一條節奏同學(xué)們唱得不是很好，我們一起來(lái)一遍。提示：女孩子可以仰一下小辮子，男孩子可以搖一下頭，表現切分休止節奏。這幾條節奏是這首歌曲的難點(diǎn)，分別練習。老師及時(shí)發(fā)現孩子們學(xué)習情況，請學(xué)的快的孩子幫助學(xué)的較慢的孩子，體現新課標里的合作學(xué)習。
�。�5）唱全曲，點(diǎn)評學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)�！巴瑢W(xué)們學(xué)得很認真，這么快就把歌曲的基本旋律唱準了，但是附點(diǎn)、休止、切分節奏還需要加強，我們再來(lái)一遍�！� 處理歌曲：同學(xué)們，我們怎樣讓歌曲更好聽(tīng)？（引導學(xué)生說(shuō)出要有感情的演唱）歌中的孩子們會(huì )有怎樣的感情呢？（引導學(xué)生說(shuō)出歡快、有趣的感情）前面1——15小節應該用怎樣的情緒演唱？（引導學(xué)生說(shuō)出笑起來(lái)，眉毛揚起來(lái)，聲音應該在高聲位置）；后半部分應該用怎樣的情緒演唱？（引導學(xué)生說(shuō)出要有強弱對比，聲音要有起伏）
4，表演歌曲
�。�1）老師帶領(lǐng)學(xué)生隨樂(lè )表演唱。
�。�2）“同學(xué)們的歌聲真美妙，動(dòng)作也很優(yōu)美！老師從你們歡快的歌聲和綻開(kāi)的笑臉中感受到了同學(xué)之間團結和純真的友情。大家能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，和你的小伙伴團結合作，用歌唱，舞蹈，情景表演，繪畫(huà)等方式把我們歌曲的意境表現得更美好，更生動(dòng)？
�。ǎ常┬〗M討論，教師巡視指導。
�。ǎ矗└餍〗M展示表演，學(xué)生互評，及時(shí)給予表?yè)P。
“你們的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，舞蹈歡快活潑，表演情真意切，畫(huà)也非常漂亮，無(wú)論是哪種表現形式，都把同學(xué)之間的團結友愛(ài)表現得淋漓盡致！大家真是多才多藝。
�。ㄈ�、課堂小結
今天，老師和同學(xué)們一起渡過(guò)了愉快的一節課。在這一節課中我們學(xué)會(huì )了歌曲《一把雨傘圓溜溜》，連較難的休止、附點(diǎn)、切分節奏也唱得很準確；不僅如此，歡快，活潑的情緒感染了我們每一個(gè)人，強弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動(dòng)優(yōu)美；更重要的是大家在團結合作中成功地把歌曲的意境表現了出來(lái)，更真切的體會(huì )到了團結的力量和純真的友情。希望大家在學(xué)習、生活中也能像歌里的孩子一樣團結友愛(ài)，互相幫助。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師好，我是機關(guān)小學(xué)音樂(lè )老師，我今天說(shuō)課的題目是，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
根據課標要求，結合學(xué)生的實(shí)際本課的設計理念應該是：
1.通過(guò)教學(xué)及欣賞并演唱歌曲來(lái)培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，體驗音樂(lè )的美感。
2.在音樂(lè )課的學(xué)習中培養學(xué)生對藝術(shù)的想象和創(chuàng )造力。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
歌曲《 》選自 出版社 年級冊 單元，為1課
時(shí)，歌曲為 拍， ＿＿調，音域為 ，整首歌曲以 貫穿其中，主要描述了情感。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
�。� ）年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè )審美、感知能力，對音樂(lè )的
學(xué)習大多建立在興趣的基礎上，所以本課從創(chuàng )設情境入手，激發(fā)興趣，
接著(zhù)輔助，進(jìn)行小組合作，探究，上臺表演層層深入。 該學(xué)段的孩子在課堂上能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè )游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據新課程標準的要求，同時(shí)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，
結合我對教材的理解與分析，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能目標：能用/情緒）演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)歌曲演唱，深入了解歌曲的風(fēng)格和內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習歌曲，（明白什么道理/喜歡此類(lèi)風(fēng)格樂(lè )曲）。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據課程內容和學(xué)生的實(shí)際水平，我認為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
重點(diǎn)： （有感情的演唱歌曲/學(xué)習用輕松愉快的情緒、柔和而富有彈性的聲音演唱歌曲/培養學(xué)生創(chuàng )造性的表現歌曲/用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。）
難點(diǎn)： （掌握歌曲節奏/感受歌曲基本情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)，表現歌曲內容/處理好某一樂(lè )句/用各種方式為歌曲伴奏。）
二、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？紤]到 年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情境教學(xué)法，活動(dòng)探究法，啟發(fā)教學(xué)法，范唱法，學(xué)科整合法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。音樂(lè )課應重視對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，所以我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)：小組合作法、自主探究法、總結反思法，主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
最后我具體來(lái)闡述一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節： 律動(dòng)表演 導入音樂(lè )課堂——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——創(chuàng )編活動(dòng)——拓展延伸
下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 律動(dòng)表演，導入音樂(lè )課堂（2-3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了營(yíng)造一種愉快、歡樂(lè )的氣氛，這里我運用了直觀(guān)演示法、準備了多媒體影像資料，讓學(xué)生在《 》的音樂(lè )中做律動(dòng)進(jìn)入教室，通過(guò)在律動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，并在大屏幕上直觀(guān)演示歌曲視頻，提高學(xué)生對這節音樂(lè )課的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌（占時(shí)25分鐘）
首先進(jìn)行發(fā)聲練習（占時(shí)2分鐘）
先進(jìn)性2-3條發(fā)聲練習，目的是讓學(xué)生調整氣息，聲音做到自然統一，為后面的學(xué)習歌曲做好前提準備。（教師范唱，學(xué)生跟唱）
然后分三步進(jìn)行學(xué)習唱歌這一環(huán)節。
第一步：由教師完整地范唱歌曲。讓學(xué)生初步感受歌曲。
第二步：學(xué)生學(xué)唱。了解歌曲的內容及節奏。
首先學(xué)生自學(xué)，讀歌詞，感受整體歌詞情境。
接著(zhù)，同桌合作，相互交流。說(shuō)一說(shuō)你了解了歌曲的什么內容，歌曲的情緒是怎樣的，抒發(fā)了怎樣的藝術(shù)情感。重點(diǎn)讓他們討論歌曲的節奏。在此期間我會(huì )在座位間巡視，了解他們的討論情況。
然后：我針對以上討論內容進(jìn)行集中的指導與糾正。
這一環(huán)節體現出了“自主學(xué)習探究”的思路。
也體現出了“學(xué)生是主體，教師是主導”的教學(xué)理念。
最后跟學(xué)生鋼琴演唱2-3遍，教師彈奏歌曲學(xué)生跟琴演唱。要求：
�。�1）速度不宜過(guò)快，（2）聲音自然統一、氣息通暢。
第三步難點(diǎn)的解決：（1）歌曲中的附點(diǎn)節奏、小切分節奏型的把握。 解決方案：1、讓節奏感強，樂(lè )感好的孩子先到講臺前面來(lái)做示范。（學(xué)生教學(xué)生）。2、通過(guò)用手擊拍以及畫(huà)強弱箭頭圖的方法，解決附點(diǎn)節奏和小切分節奏音型。
�。ㄈ└枨偬幚恚ㄕ紩r(shí)10分鐘）
在掌握整首歌曲節奏后進(jìn)行歌曲處理
有感情的歌聲，才是最美的歌聲。
a.請學(xué)生根據歌曲的情緒，試著(zhù)將已經(jīng)學(xué)過(guò)的切分節奏、連音線(xiàn)標注在合適的地方，嘗一嘗說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何。指導學(xué)生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見(jiàn)。（集體討論法）
b. 采用領(lǐng)唱、齊唱和男女生對唱或者比賽的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編活動(dòng)（5分鐘）
當今社會(huì )需要人才的一個(gè)重要標準就是“創(chuàng )新能力”，我們基礎教育就應該在日常的教學(xué)活動(dòng)中著(zhù)力培養孩子們的“創(chuàng )新能力，創(chuàng )新精神”。我經(jīng)常會(huì )在新授課中去專(zhuān)門(mén)設計這一環(huán)節（結合主題，創(chuàng )編舞蹈、小組唱、課堂劇等）
在同學(xué)們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學(xué)分為兩個(gè)表演組，一個(gè)是合唱組一個(gè)是舞蹈組，每個(gè)組推薦一名組長(cháng)。大家在組長(cháng)的帶領(lǐng)下能夠很好的合作表演，在合作中培養同學(xué)們團結協(xié)作的精神。（活動(dòng)探究法）
�。ㄎ澹┩卣寡由� （3-5分鐘）
在拓展延伸這個(gè)環(huán)節中，我融入了美術(shù)、自然、語(yǔ)文、戲曲等姊妹學(xué)科與藝術(shù)的知識，拓展了學(xué)生的音樂(lè )視野，促使他們音樂(lè )素質(zhì)和音樂(lè )表現力的不斷提高。（學(xué)科整合，思想品德教育）
在機關(guān)小學(xué)我擔任了少先隊工作，在少先大隊這一年里，我發(fā)現，豐富多彩的活動(dòng)和班隊會(huì )的開(kāi)展對孩子們的'身心成長(cháng)有著(zhù)極大的積極作用。結合這首歌曲的情感（感恩、愛(ài)國、團結、熱愛(ài)環(huán)境等）開(kāi)展一次主題班隊會(huì )。
課堂最后進(jìn)行評價(jià)1：在本堂課學(xué)習后的收獲（各方面收獲）,
2、互相評價(jià)（師生評價(jià)，生生評價(jià)）
我衷心的希望，通過(guò)這樣的設計，能讓“音樂(lè )”這魅力無(wú)窮而令人神往的藝術(shù)，成為孩子們真正的朋友，讓孩子們打心眼里喜愛(ài)音樂(lè )課。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《小老鼠和泡泡糖》這個(gè)活動(dòng)的音樂(lè )選自外國集體舞音樂(lè )，樂(lè )曲分為AB兩段，A段音樂(lè )表現的是小老鼠撿到了泡泡糖，B段音樂(lè )表現的是小老鼠拉泡泡糖，活動(dòng)中讓幼兒用自己的現實(shí)經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，孩子們易于接受；其次，活動(dòng)所表現的內容——環(huán)保，也是全世界面臨的重要問(wèn)題。本次活動(dòng)讓孩子通過(guò)對音樂(lè )的理解、擴展和表達，讓幼兒從內心出發(fā)，懂得保護環(huán)境應從自己身邊的小事做起。所以這個(gè)活動(dòng)比較適合在中班進(jìn)行。
二、說(shuō)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用。根據5——6歲幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現欲望，根據中班幼兒藝術(shù)活動(dòng)的目標，結合新《綱要》中藝術(shù)活動(dòng)的目標，從而確立了本次活動(dòng)的目標：
1、初步學(xué)習合拍地做小老鼠走的動(dòng)作和夸張地表現拉泡泡糖的動(dòng)作。
2、做幅度較大的動(dòng)作時(shí)，知道尋找空間律動(dòng)，不與別人碰撞。
3、知道泡泡糖會(huì )給別人和環(huán)境帶來(lái)不方便，要愛(ài)護我們的環(huán)境。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：能合拍地做小老鼠走、夸張的表現出拉泡泡糖的動(dòng)作。
三、說(shuō)教法：
根據新《綱要》提出的：“幼兒的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的主動(dòng)參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用。因此，我對幼兒作了知識和經(jīng)驗的準備：事先讓幼兒玩過(guò)了泡泡糖，讓幼兒對泡泡糖的粘性有感性認識。
針對這次活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中以嘗試法為主，同時(shí)在各個(gè)不同的環(huán)節中還穿插運用發(fā)現法、問(wèn)題法、開(kāi)放法等，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)活動(dòng)中我通過(guò)引導、提示，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力去創(chuàng )編動(dòng)作，并指導幼兒根據音樂(lè )的節奏，用有節奏的語(yǔ)言和動(dòng)作，幫助自己表演。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
第一部分：探索A段音樂(lè )，教師用故事導入，小老鼠出來(lái)玩啦，并有節奏地邊念歌詞邊做動(dòng)作（小老鼠東跑跑 西 看看），小老鼠機靈幽默的形象一下能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的表現欲望，然后引導幼兒用小手、小腳學(xué)小老鼠看一看的動(dòng)作，接著(zhù)引導幼兒根據音樂(lè )的快慢在座位上用小幅度的動(dòng)作對幼兒進(jìn)行提示。（這一環(huán)節在座位上讓幼兒在安靜的狀態(tài)下有節奏地做動(dòng)作，把目標的難點(diǎn)之一解決掉）
第二部分：探索B段音樂(lè )拉泡泡糖的動(dòng)作。在本環(huán)節中，我通過(guò)提問(wèn)：“小老鼠把泡泡糖爛在地上，也可能爛在哪兒？”（頭上、屁股上、手臂上、腿上）“老師手里也有一個(gè)泡泡糖爛了，誰(shuí)來(lái)幫我拽下來(lái)？”激發(fā)幼兒探索的欲望，在B段開(kāi)始處，我用語(yǔ)言進(jìn)行提示，鼓勵幼兒運用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編，從而讓幼兒自主地參與活動(dòng)，學(xué)習合拍地跟著(zhù)音樂(lè )做拉泡泡糖的動(dòng)作。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣把幼兒的生活經(jīng)驗動(dòng)作用較夸張的律動(dòng)動(dòng)作，結合音樂(lè )的節奏變化進(jìn)行表現，我就用語(yǔ)言引導，讓幼兒在創(chuàng )編和聆聽(tīng)的結合點(diǎn)上有機整和，使本次活動(dòng)的難點(diǎn)自然地得到了解決。
第三部分：完整表演。在此之前，我和幼兒玩游戲兩遍。第一遍，我與幼兒一同聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作，用教師的律動(dòng)動(dòng)作與幼兒的生活動(dòng)作比較的方法來(lái)提醒幼兒注意到夸張。第二遍幼兒，我提醒幼兒注意，泡泡糖彈回來(lái)時(shí)可粘在身體的不同部位。激發(fā)幼兒創(chuàng )造性地表演，因為幼兒藝術(shù)教育的就是培養幼兒創(chuàng )造能力的教育。為鞏固反復幼兒對音樂(lè )的感受、表現，我設計不同的情節，進(jìn)行2——3次表演：小老鼠到草地上（樹(shù)林、公園）玩——小老鼠撿到泡泡糖——拉泡泡糖——小老鼠回家，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，借助音樂(lè )來(lái)詮釋意境，有一定難度，必須通過(guò)聽(tīng)、感、做才能去感受它獨特的魅力，我創(chuàng )設游戲的情景，用游戲的語(yǔ)言，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣，又在不知不覺(jué)中提高了音樂(lè )欣賞和表現能力，讓幼兒在表現音樂(lè )形象的同時(shí)，在心理上獲得了極大的宣泄的滿(mǎn)足。我在活動(dòng)中，還注意孩子活動(dòng)過(guò)程和參與表演活動(dòng)的情感，注意提醒幼兒結交舞伴的空間變化，為幼兒提供自由的活動(dòng)機會(huì )，培養了幼兒共享空間的能力。
在最后的環(huán)節中，通過(guò)讓幼兒商量：泡泡糖拿下來(lái)容易嗎？你會(huì )把泡泡糖放到哪兒呢？你愿意把它放哪兒呢？對幼兒進(jìn)行了環(huán)保教育�；顒�(dòng)雖然結束了，但從中還可以延伸出更多具體的環(huán)保主題，生成更有價(jià)值的系列活動(dòng)。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇8
一、內容簡(jiǎn)介
課文寫(xiě)的是“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內心世界。本文以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。
二、教學(xué)設想
作為“樂(lè )圣”，貝多芬的音樂(lè )地位和音樂(lè )成就無(wú)人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。而本文的重點(diǎn)是把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現實(shí)生活中活生生的人，著(zhù)力表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。要全面了解貝多芬，僅靠課文遠遠不夠，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂(lè )巨人。所以我把學(xué)習主題定為“走近貝多芬”，結合課內外的資料，分別從“聆聽(tīng)他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個(gè)角度去認識貝多芬，解讀貝多芬，學(xué)習貝多芬。
課內準備安排兩課時(shí)。
三、學(xué)習目標
1、走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
2、學(xué)習本文“以形傳神”刻畫(huà)人物的方法。
四、課前準備
提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書(shū)本：羅曼。羅蘭寫(xiě)的《貝多芬傳》、《約翰�？死苟浞颉�，豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
播放《命運交響曲》。
出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅，整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的，原始的力可以相比。（傅雷） 一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )�。_曼。羅蘭）
此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂(lè )巨人貝多芬傾其心血譜寫(xiě)的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。除了他的音樂(lè )，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽(tīng)他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。
出示學(xué)習目標：走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
�。ǘ雎�(tīng)他的故事
貝多芬，你知多少？
讓同學(xué)們根據查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流，如：生平事跡、音樂(lè )成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎。
�。ㄈ╅喿x他的靈魂
用“從作者……的描寫(xiě)中，我看到了一個(gè)……的音樂(lè )巨人？”說(shuō)一段話(huà)。
提示：分別從肖像的刻畫(huà)與語(yǔ)言的描寫(xiě)中去挖掘。
1、肖像刻畫(huà)中重點(diǎn)抓住臉部表情的刻畫(huà)與服飾的描寫(xiě)。
�。ㄟ@些肖像刻畫(huà)不但從遠到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，表現出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著(zhù)生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。）
2、語(yǔ)言描寫(xiě)中重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
�。�1）、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？
�。ㄌ崾荆簭男揶o的角度及貝多芬的性格來(lái)理解：這是比喻的說(shuō)法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來(lái)拜訪(fǎng)他，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對他們的做法感到吃驚）
�。�2）、“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
�。ㄌ崾荆阂环矫嬷敢豢脴�(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹(shù)；另一方面耳聾后他遠離紛爭，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹(shù)純凈。）
�。�3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎？
�。ㄌ崾荆翰檎邑惗喾业南嚓P(guān)資料——不幸遭遇來(lái)輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情，意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運作斗爭的決心。）
�。�4）、“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)的音樂(lè )！”聽(tīng)出了他心靈的呼喚嗎？
�。ㄌ崾荆郝�(tīng)貝多芬的《命運交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內涵：貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè )創(chuàng )作，音樂(lè )在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè )隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動(dòng)和生命的節奏，即貝多芬的“心里的音樂(lè )” ）
�。ㄋ模└形蛩木�
用“貝多芬，我想對你說(shuō)……”句式交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來(lái)的啟悟。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
貝多芬在耳聾后仍堅持創(chuàng )作，并且寫(xiě)出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動(dòng)聽(tīng)的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例。
�。ㄌ崾荆狠喴紊系膫髌婵茖W(xué)家——斯蒂芬？霍金；用毅力之光驅散生命黑暗的海倫。凱勒；在輪椅上放飛夢(mèng)想的張海迪……等等。）
�。┳鳂I(yè)
以“向生命強者致敬”為題寫(xiě)一篇讀后感。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析:近些年來(lái)，一種創(chuàng )新的音樂(lè )體裁頗受關(guān)注。這種新的音樂(lè )體裁就是'戲歌' 。在戲歌中《唱臉譜》是流傳最廣，頗有影響的一首佳作。作品從各種人物的臉譜入手，進(jìn)一步夸獎其生動(dòng)形象，以贊美京劇藝術(shù)之出神入化，引人入勝。
2、教學(xué)目標 a、認知目標:使學(xué)生了解作品內容，激發(fā)學(xué)習興趣。愿意探索京劇有關(guān)的文化知識 。 b、技能目標：能過(guò)感受體驗京劇唱腔及其音樂(lè )情趣，知道京劇音樂(lè )中的文武場(chǎng)，臉譜，服飾等京劇文化。 C、情感目標:能夠模仿京劇的韻味，學(xué)習作品《唱臉譜》，并盡可能背唱這首歌。
3、教學(xué)重難點(diǎn)——引導學(xué)生盡量體驗表演京劇的念唱韻味，保護學(xué)生嗓音。音量上要適當的引導和指點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情——初二年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè )審美感知能力，對音樂(lè )的學(xué)習大多建立在興趣的基礎上。因此，我引導學(xué)生聆聽(tīng)錄音以便學(xué)生對戲歌有感性印象，從而激發(fā)學(xué)唱興趣。
三、說(shuō)教法——根據中學(xué)生年齡特征，我采用了情景創(chuàng )設法，合作探討法，啟發(fā)式教學(xué)法和嘗試教學(xué)法等在教學(xué)中把教法和學(xué)法聯(lián)系起來(lái)。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且讓學(xué)生會(huì )學(xué)。引導學(xué)生在學(xué)習中實(shí)行四多:即多聽(tīng)，多想，多討論，多創(chuàng )作，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解，使學(xué)生更怎確的表現和感受作品的內容及情感。同時(shí)，又讓學(xué)生意識到學(xué)習過(guò)程是自己實(shí)踐的，學(xué)習任務(wù)的完成是自己嘗試的結果，學(xué)習活動(dòng)是充滿(mǎn)探索性的創(chuàng )造活動(dòng)。真正體現"快樂(lè )音樂(lè )"的宗旨。
四、說(shuō)學(xué)法——學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學(xué)習指導時(shí)圍繞學(xué)習目標，主要通過(guò)看、聽(tīng)、唱等要素，讓學(xué)生去感知戲歌的吟唱形式及藝術(shù)特色的表現。讓學(xué)生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學(xué)練，以學(xué)練求鞏固，以展示樹(shù)榜樣的教學(xué)中輕松愉快的達到教學(xué)目的。
五、說(shuō)教學(xué)程序——我主要設計四個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課時(shí)教學(xué)
1、賞析與導入
在京劇音樂(lè )聲中，展示各種人物的臉譜，教師解說(shuō)臉譜的產(chǎn)生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來(lái)導入新課激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)踐部分
A、教師先簡(jiǎn)單介紹作品的相關(guān)知識，讓學(xué)生對這首戲歌在心理上有初步理解。這首戲歌的結構可分為兩部分。第一部分為降B宮調性，其旋律汲取了京劇音樂(lè )的素材，采用通俗音樂(lè )的創(chuàng )作手法。第二部分轉調至降E宮調，完全使用京劇音樂(lè )的西皮唱腔，與第一部分形成對比。
B、接著(zhù)教師聲情并茂的范唱，力圖通過(guò)自己的歌聲打動(dòng)學(xué)生，再通過(guò)視唱歌譜，跟伴奏唱詞的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。讓學(xué)生自己找出學(xué)唱歌曲的難點(diǎn)，然后大家討論應該怎樣掌握這一難點(diǎn)，再?lài)L試用領(lǐng)唱，合唱的方法來(lái)練唱。要求聲音統一，氣息通暢，節奏準確，這一步驟為學(xué)生設計一個(gè)自主學(xué)習，發(fā)展個(gè)性的空間。
C、采用教唱，聽(tīng)唱，分組唱等方法突破這一難點(diǎn)。在引導學(xué)生的同時(shí)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)和觀(guān)看這首戲歌的MTV，讓學(xué)生在歌聲與畫(huà)面中去體會(huì )作品的藝術(shù)特色及京劇的韻味，然后教師講解這首戲歌的風(fēng)格，演唱情趣等要素，通過(guò)探討和體念的過(guò)程來(lái)完成這一教學(xué)過(guò)程。
3、鞏固部分
對藝術(shù)作品的處理，教師引導學(xué)生模仿京劇的韻味演唱，并注意其中的前半拍休止的特點(diǎn)，給予適當的處理。使學(xué)生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。
4、思考與創(chuàng )作
為了拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生收集有關(guān)的京劇流派及代表人物，自畫(huà)臉譜或試著(zhù)走一走京劇的臺步。師生互評。這一環(huán)節讓學(xué)生能夠發(fā)揮其創(chuàng )造能力。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，完成學(xué)習目的。
最后小結：在優(yōu)美的旋律，寬松的氛圍中同學(xué)們和老師一起進(jìn)行美的教育的同時(shí)，又一次體驗上音樂(lè )課的樂(lè )趣。
音樂(lè )說(shuō)課稿 篇10
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《歌曲的演唱形式》，選自湖南文藝出版社初中音樂(lè )七年級第三單元《美妙的人聲》第二課時(shí)。下面我就從說(shuō)教材、教學(xué)對象，教學(xué)策略及設計、教學(xué)媒體的設計、教學(xué)過(guò)程及分析和對教學(xué)效果的預測等方面向各位專(zhuān)家、老師說(shuō)說(shuō)我是如何進(jìn)行《歌曲的演唱形式》的教學(xué)設計的。
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課題在課程標準中的規定
新課標要求：通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣，為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎。
2．說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)維度出發(fā)，我確定本節課的學(xué)習目標：
認知目標：通過(guò)聽(tīng)、唱、想、創(chuàng )作等形式體驗、辨別歌曲的演唱形式。
能力目標：通過(guò)探究式學(xué)習和歌唱讓學(xué)生從中感受各種演唱形式的特點(diǎn)的同時(shí)培養學(xué)生搜集、整理和展示信息的能力以及實(shí)踐探究能力。
情感目標：通過(guò)分組完成任務(wù)這一活動(dòng)培養學(xué)生的學(xué)習能力、與他人的合作精神。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據：新課程標準中提到：音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，應該是在教師指導下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗與感悟音樂(lè )的過(guò)程。為此，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)探究式學(xué)習和歌唱分清各種演唱形式。
二、說(shuō)教學(xué)對象
教學(xué)對象為七年級學(xué)生,他們剛進(jìn)中學(xué)大門(mén)，對初中的一切都感到新奇，求知欲特別強，上課也能認真聽(tīng)講，這是上好音樂(lè )課的基本條件。但小學(xué)和初中的教學(xué)方法有很大的區別。小學(xué)以唱游為主，注重在游戲中掌握知識；初中學(xué)生自我意識加強，課堂教學(xué)更需要知識的融會(huì )貫通，更需要理性的分析和引導。所以，教師應該在如何引導學(xué)生自覺(jué)學(xué)習音樂(lè )上下工夫，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)策略及設計
�。ㄒ唬┚x教法、讓學(xué)生想學(xué)
音樂(lè )課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽(tīng)、要動(dòng)。要讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。本課我注重師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習，重視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè )創(chuàng )造。為此我精選了以下教學(xué)方法：
1、自主探究法：引導學(xué)生通過(guò)對資料的搜集、整理、交流和展示，學(xué)會(huì )主動(dòng)探究、獲取知識，讓他們在感受音樂(lè )的魅力的同時(shí)，享受親歷知識產(chǎn)生過(guò)程的快樂(lè )。
2、情感體驗法：讓學(xué)生帶著(zhù)對歌曲的體驗進(jìn)入課堂，引導學(xué)生用自己對歌曲的體驗去感受歌曲的演唱形式，從而進(jìn)一步認識、理解、分辨歌曲的演唱形式。
�。ǘ┌凳趯W(xué)法、讓學(xué)生會(huì )學(xué)
1、在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來(lái)，有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且讓學(xué)生會(huì )學(xué)。引導學(xué)生在學(xué)習中實(shí)行“四多”，即多聽(tīng)、多想、多唱、多創(chuàng )作，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維能力。
2、 激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、獨立主動(dòng)地探究知識，變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、 重視教材與相關(guān)文化的融合，運用音樂(lè )與信息技術(shù)的結合，開(kāi)辟了學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現的園地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如： “讓學(xué)生運用會(huì )唱的歌曲采用不同的演唱形式進(jìn)行表演”、“小組合作討論將組內各個(gè)成員的意見(jiàn)統一成小組意見(jiàn)”強調學(xué)生體驗、參與、探索的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)媒體設計
1、讓學(xué)生運用baidu 、ggle等搜索引擎查閱資料。每個(gè)學(xué)生作為歌曲的研究工作者都動(dòng)手查閱資料并將資料整理，小組為單位以口述的方式上交研究報告并在全班交流。
2、讓學(xué)生在教師的網(wǎng)站上測試。測試的內容是根據你所聽(tīng)到的歌曲說(shuō)出其演唱形式，在每次提交答案后都可以得到評判，還可以重復答題。
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一導入新課、創(chuàng )設情景、激趣研究
�。�1）教師給大家送一份本周的見(jiàn)面禮:為大家唱一首歌《雪絨花》
�。�2）提問(wèn)引出課題,組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生整理。
�。�3）創(chuàng )設情境，將學(xué)生設定為特定的身份，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜索相關(guān)資料
�。�1）學(xué)生集體為老師唱一首《雪絨花》 作為回贈
�。�2）學(xué)生討論后回答
(3)在網(wǎng)絡(luò )上查閱資料，并學(xué)著(zhù)整理在網(wǎng)絡(luò )上獲取的資料。
�。�1）以互贈見(jiàn)面禮的方式拉近與學(xué)生的距離，激起學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生復習第一單元歌曲《雪絨花》
(2)共同整理出獨唱、齊唱的特點(diǎn)。導入新課
(3) 小結出幾種典型的形式。創(chuàng )設情境，將學(xué)生設定為特定的身份，要求他們完成以下任務(wù)，由于特定身份學(xué)生會(huì )很積極去完成任務(wù)。
活動(dòng)二 探究學(xué)習，口述交流，聽(tīng)唱體驗
�。�1）組織學(xué)生分組各自按不同任務(wù)進(jìn)行探究式學(xué)習
�。�2）組織學(xué)生用口述的方式在全班進(jìn)行交流，并以個(gè)人觀(guān)點(diǎn)參與到其中，進(jìn)行小結。
�。�3）在交流到對唱時(shí)介紹劉三姐對歌并讓學(xué)生親身體驗它的魅力。在交流到輪唱時(shí)通過(guò)《啊，朋友再見(jiàn)》來(lái)體驗其特點(diǎn)
�。�1）學(xué)生分組進(jìn)行探究性學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò )上搜索資料并將其整理，整合形成小組的研究成果
�。�2）學(xué)生在全班展示自己的研究成果
�。�3）學(xué)生用聽(tīng)、唱、創(chuàng )編等方式體驗歌曲的演唱形式
�。�1）通過(guò)交流、討論，學(xué)生感受到歌曲可以由這么多不同的演唱形式的同時(shí)，自己的表達、合作、探究的能力得到了展示，這對培養學(xué)生興趣、增強學(xué)生自信心有著(zhù)重要意義，而且又能較好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生交流、分享、體驗，讓大家分享探究和獲取知識的快樂(lè )，實(shí)現教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成
�。�3）對本土歌曲的體驗，與鄉土教育相結合。復習了第一單元歌曲，讓學(xué)生有想把會(huì )唱的歌曲都用不同形式表現出來(lái)的愿望。通過(guò)想象活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
活動(dòng)三小試牛刀
教師在課前為學(xué)生制作好測試的網(wǎng)站并將其放在服務(wù)器上運行學(xué)生在網(wǎng)站上測試自己本節課里的研究成績(jì)這是對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)量規，學(xué)生自己也可以進(jìn)行自我評價(jià)，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)。
六、說(shuō)對教學(xué)效果的預測
1．通過(guò)教學(xué)，我預計會(huì )達到以下教學(xué)效果：
�。�1）學(xué)生能準確地辨別各種演唱形式，并能較好地掌握各種演唱形式的特點(diǎn)
�。�2）學(xué)生體驗到了自主學(xué)習、主動(dòng)探究并獲取知識的快樂(lè )，這對幫助學(xué)生轉變學(xué)習方式，提高學(xué)習《音樂(lè )》課的興趣有著(zhù)重要意義。
2．可能出現的問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生在自主探究式的學(xué)習后沒(méi)有及時(shí)對整理結果和體會(huì )進(jìn)行文字性或PPT形式的小結，導致課堂討論活動(dòng)的結果無(wú)法形成文字，不能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
�。�2）學(xué)生的活動(dòng)積極性很高，所查找和展示的資料比較豐富，導致教師對每個(gè)活動(dòng)時(shí)間分配不好。
以上是對《歌曲的演唱形式》的教學(xué)設計，謝謝大家！
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