初二語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集九篇

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的初二語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　一．說(shuō)教材

　　《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著(zhù)五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^(guò)故鄉特殊的春酒風(fēng)俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著(zhù)濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　二．說(shuō)目標

　　1．知識與能力目標：

　�。�1）．有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊。

　�。�2）．通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。

　　2．過(guò)程與方法目標：

　�。�1）布置課前預習，搜集以思鄉為主題的。

　�。�2）探究---小組交流的方式。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，認識鄉愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

　　本文是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個(gè)目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個(gè)目標是“通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和，閃耀著(zhù)人性的光輝；本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美；語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關(guān)于過(guò)程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

　　三．說(shuō)重難點(diǎn)：

　　我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。

　　四．說(shuō)學(xué)法

　　這篇主要是通過(guò)兒童的視角寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲�的家醅呢？”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學(xué)生反復讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。

　　五．說(shuō)教法

　　學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫(xiě)出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛(ài)，很像當時(shí)的“我”，同時(shí)這句話(huà)和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話(huà)，饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開(kāi)來(lái)。

　　六．說(shuō)教學(xué)設計

　　一）導入

　　有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，

　　有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，

　　有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的個(gè)性，

　　有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰……

　　這酒，是什么酒？這情是什么情？這些人，是怎樣的人？這情事， 是什么樣的事？讓我們一起來(lái)學(xué)習作家琦君的散文《春酒》。

　　二、）整體感知

　　1、積累字詞，讀準字音：進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)學(xué)習一下課文里面生字新詞。

　　家醅(pēi) 氣氛（fēn） 兩頰(iá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（gǒuqǐ）

　　薏草（ì） 斟酒（zhēn） 炮制（pá） 挑剔（tī） 橄欖（gǎnlǎn）

　　門(mén)檻（énǎn） 過(guò)癮（guǐn）

　　2、自由朗讀課文，感知文意

　　給大家讀一讀你喜歡的句子，好嗎？誰(shuí)讀完了、找到了，就把手舉起來(lái)，大大方方地把手舉起來(lái)，從你的手上老師可以看到你的自信。（賞讀）

　　只要你讀響亮了，就是好！

　　只要你讀得讓我感覺(jué)到你是喜歡這個(gè)句子的，就是很好！

　　讀得讓老師和同學(xué)們都不由得喜歡上這個(gè)句子了，那就是非常非常了不起的好！

　　3、初步感知作者的思鄉情

　　明確：

　　1）有一種酒，一點(diǎn)點(diǎn)，就能醉你到白頭，這種酒叫——（春酒）

　　2）有一種情，一點(diǎn)點(diǎn)，就能牽動(dòng)你的心，這種情叫——（鄉情）

　　3）有一個(gè)人，雖然離去，但你永遠難忘她的個(gè)性，這個(gè)人叫——（母親）

　　4）有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么清晰，這些事是——（過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒……童年的記憶。）

　　板書(shū)：我 過(guò)新年

　　母親 喝春酒 鄉情

　　鄉鄰 喝會(huì )酒

　　三）品讀課文，鑒賞精彩的語(yǔ)言

　　細節是鮮活的花朵。琦君正是通過(guò)文中富有情趣的細節描寫(xiě)，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解的意旨。

　　教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高�？刹捎脤W(xué)生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，激活課堂。

　　1）我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　寫(xiě)出了我當時(shí)情不自禁，對喝春酒充滿(mǎn)期望而急切的熱情；也寫(xiě)出了當時(shí)“我”很“饞嘴”、可愛(ài)的樣子�！翱偸恰币辉~寫(xiě)出了我對春酒的期待之情，“一馬當先”寫(xiě)出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫(xiě)出了一個(gè)“饞嘴”的可愛(ài)的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”，形象地寫(xiě)出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛(ài)�！芭酢弊謱�(xiě)出了小女孩對吃的東西的喜愛(ài)和珍惜。

　　2）“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說(shuō)。

　　這句話(huà)寫(xiě)出了母親非常得意的心理。（情趣）請一個(gè)學(xué)生起來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)聽(tīng)他讀得怎樣。為什么沒(méi)讀出來(lái)了？這一語(yǔ)氣詞表達出了母親非常得意的心理。朗讀時(shí)注意讀出這樣的語(yǔ)氣。

　　3）其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

　　寫(xiě)出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺(jué)）“偷偷”而不是當著(zhù)母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理�！昂脦谆亍笔侵付啻�，而不是一回、一次，足以見(jiàn)出母親的八寶酒對“我”充滿(mǎn)了誘惑，也顯示出“我”的可愛(ài)。

　　那我們請一位同學(xué)給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來(lái)。

　　4）母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！

　　寫(xiě)出了“我”的可愛(ài)和情趣。（情趣） “只”和“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的“小氣”而感到不滿(mǎn)足�！白邅�(lái)走去”表明了他即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！澳蟆笔菍θ隽穗m不是很多但自己很是珍惜的一點(diǎn)點(diǎn)后的失望�！爸薄北憩F小花貓對八寶酒滿(mǎn)是喜歡，舔個(gè)不停，煞是可愛(ài)�！昂艉簟钡厮�了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿(mǎn)足和陶醉的情態(tài)�！耙彩恰币辉~，是以“我”當時(shí)的心理來(lái)揣摩小花貓的，可見(jiàn)“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫(xiě)出了“我”的那種童趣。

　　請一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們來(lái)示范朗讀。其他的同學(xué)注意欣賞，聽(tīng)他們讀得怎樣。師再次強調幾個(gè)重讀的詞語(yǔ)。大家來(lái)共同朗讀這兩句話(huà)。

　　5）我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。

　　這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情趣） “靠”和“點(diǎn)”說(shuō)明“我”年齡雖小但很機靈�！疤蛞惶颉闭f(shuō)明她想喝但又不敢當著(zhù)大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過(guò)癮。 “才”在和“只有”搭配，足見(jiàn)她的嘴饞了。

　　6）因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　寫(xiě)出了“我”焦急等待的心情，小時(shí)候，我那企盼的神態(tài)。（情趣）若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫(xiě)出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿(mǎn)是期待和向往。

　　7）母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

　　“兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現出母親得到別人表?yè)P后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子�！捌鋵�(shí)”這一副詞十足地寫(xiě)出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了。一個(gè)賢妻良母就真實(shí)地再現了出來(lái)。

　　8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　寫(xiě)出了花匠阿標叔的老實(shí)善良、純樸的形象躍然紙上。這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說(shuō)話(huà)，總是樂(lè )呵呵地做事，能為很多人帶來(lái)快樂(lè )，自己是非常高興的。

　　9）“我就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔�！�

　　這看似十分隨意的幾筆細節描寫(xiě)，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。

　　四）悟讀課文

　　1．感受文中最能表現作者思鄉情感的段落，試讀出其中的深情

　　讀琦君的書(shū)像翻閱舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著(zhù)如許沉厚的記憶與懷念，時(shí)間是這個(gè)世紀的前半段，地點(diǎn)是作者魂牽夢(mèng)縈的江南。作者把這種深深的思念之情，濃濃的懷念之意，集中地濃縮在的哪一句話(huà)里？請大家試著(zhù)讀一讀，讀出作者寄予在其中的深情來(lái)。

　　究竟不是地道的家鄉味啊�？墒�，叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　大家剛才讀得是不是味道還不夠濃？再來(lái)讀一遍好不好？只讀最后一句。讀出這種味道來(lái)，讀出那種失落，那種追想，那種懷念，那種不可復得的心情來(lái)。

　　2．介紹琦君，感悟最后兩段思鄉的深摯熱烈和對家鄉味的迷戀，再讀最后一段

　　琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君就再也沒(méi)有回過(guò)溫州，她現在已經(jīng)88歲了.琦君樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�

　　五）遷移拓展

　　古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉、思親之情的詩(shī)句。古有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉�！钡�，現代有余光中的《鄉愁》等，教師引導學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉的名詩(shī)古句，體會(huì )古今游子的思鄉愛(ài)國情。

　　七、說(shuō)作業(yè)

　　讓學(xué)生積累有關(guān)“思鄉”的詩(shī)句，寫(xiě)在摘抄本上，并注明是用什么事物寄托情感的。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄�— 李白《靜夜思》

　　“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊�！薄�—王灣《次北固山下》

　　“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！薄�— 蘇軾《水調歌頭》

　　“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！薄�—李白《渡荊門(mén)送別》

　　“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干�！� ——岑參《逢入京使》

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！薄�—王維《九月九日憶山東兄弟》

　　“露從今夜白，月是故鄉明�！薄�—杜甫《月夜憶舍弟》

　　“鄉淚客中盡，孤帆天際看�！薄�—孟浩然《早寒江上有懷》

　　“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！薄�—崔顥《黃鶴樓》

　　“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！� ———王建《宿建德江》

　　八、說(shuō)板書(shū)

　　在講課過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生對課文理解的深入逐漸呈現板書(shū)，以人、事、情為主導，理清課文思路，加深學(xué)生的印象。

　　春酒

　　——琦君

　　我 過(guò)新年

　　鄉情

　　母親 喝春酒

　　家鄉味

　　鄉鄰 喝會(huì )酒

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一、多元解讀說(shuō)教材。

　　《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

　　二、研讀課標說(shuō)理念。

　　對課標進(jìn)行深入研讀后結合文本，我力爭在本課時(shí)的教學(xué)中體現以下的教學(xué)理念：

　　1、著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，尤其是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文文字的素養。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。

　　2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為唯一陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習文本、體會(huì )情感；以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。

　　3、注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、重視讀寫(xiě)結合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流，動(dòng)腦思考、質(zhì)疑，還動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，動(dòng)情感悟。

　　三、走進(jìn)孩子說(shuō)學(xué)情。

　　教師把自己放在孩子的世界，反復朗讀文本覺(jué)得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊含著(zhù)深刻道理的散文，是一篇父母對孩子的愛(ài)的表白之作。學(xué)生可能初讀覺(jué)得很簡(jiǎn)單，細讀又像說(shuō)教。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生熟讀了文章，掃除了字詞障礙，對課后思考題有了初步的探究，為第二課時(shí)深入體會(huì )文本，改變說(shuō)教這一印象做了很好的鋪墊。

　　四、教學(xué)結合說(shuō)目標。

　　根據對教材的解讀，課標的研讀及學(xué)情的了解，結合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標：

　　1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì )第二人稱(chēng)寫(xiě)作手法的特點(diǎn)。

　　3、理解課文內容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

　　五、合理確定重難點(diǎn)。

　　1、引導學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。

　　2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

　　以上兩點(diǎn)無(wú)論從教學(xué)目標中看，還是分析文本及學(xué)生的情況都應該是教學(xué)中的重點(diǎn)，而“懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　【序言】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡�；�于這一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據校極公開(kāi)課改編而成的，從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。

　　【教材分析】

　　1、單元教學(xué)目標：

　�。�1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。

　�。�2）單元教學(xué)目標：

　　知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；

　　過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情；

　　2、《說(shuō)“屏“》教材分析

　�。�1）內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。

　�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

　　【教學(xué)目標】

　　知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；

　　過(guò)程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　2通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義

　　【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　【教學(xué)方法】自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：自主學(xué)習和小組學(xué)習相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師生活動(dòng)

　　設計意圖

　�。ㄒ唬�導入新課激發(fā)興趣

　　教師出示一面小屏風(fēng)，由此導入：

　　1、同學(xué)們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風(fēng)）誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)明一下。

　�。ㄟ@是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成，每扇長(cháng)12cm，高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀(guān)魚(yú)”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）

　　大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”？

　�。ā犊诩肌罚骸翱诩既俗�屏障中”“撤屏視之”）

　　2、除老師拿的屏風(fēng)外，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？學(xué)生自由談?wù)�，并繼續展示不同形狀的屏風(fēng)（搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹），讓學(xué)生簡(jiǎn)單評述。

　　屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　陳從周1918—xxxx）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。

　�。ǘ�）朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語(yǔ)。遇到讀不準的字查字典，并注上音。

　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列詞語(yǔ)：（多媒體展示）

　　屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗美感史詩(shī)駐足

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。

　　自主回答：（多媒體展示）

　�。�1）用文中句子回答什么是屏？調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”

　　明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導入，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。

　　通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。

　　《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運用點(diǎn)撥引導法在精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　旨在掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養學(xué)生養成查字典的習慣，

　　限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。

　　師生活動(dòng)

　　設計意圖

　�。ㄈ�）研讀課文合作探究

　�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？

　　學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　◆屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。

　�。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸

　　過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生配古箏樂(lè )曲朗讀課文。

　�。�4）請找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個(gè)句子，因為它”的句式回答問(wèn)題。（多媒體展示）

　　學(xué)生可能會(huì )提到的句子。

　�。�1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話(huà)凝聚著(zhù)主人公心中的無(wú)限哀怨。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　小組合作討論。引導學(xué)生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題。

　　合作學(xué)習要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、俸献鲗W(xué)習要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習的基礎上。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵性評價(jià)機制。⑤匯報時(shí)的語(yǔ)言表述應為：“我們小組認為……”

　　展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解。

　　《語(yǔ)文新課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼�以在學(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫(huà)出自己感受最深、最喜歡或認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。

　　探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導學(xué)生朗讀。

　　開(kāi)展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現，將使課堂更生動(dòng)。

　　師生活動(dòng)

　　設計意圖

　�。�4）“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

　�。�5）課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？

　　多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統器具是相稱(chēng)的。

　�。ㄎ澹┛偨Y積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　1、拓展延伸

　�。�6）在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了“屏”，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。（多媒體展示）

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

　�。�7）想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì )有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　�。�六）布置作業(yè)

　　必做：美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，

　　選做：學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計

　　說(shuō)“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類(lèi)→設置

　　巧

　　通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領(lǐng)會(huì )比喻修辭手法的好處做好準備。

　　多做激勵性評價(jià)

　　從課前預習，到課堂學(xué)習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)

　　新課標指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節旨在利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心進(jìn)行學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的交流。

　　該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養了學(xué)生的人文素養，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這個(gè)維度的目標要求。因時(shí)間的原因，本節課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究。

　　布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將已經(jīng)調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，作業(yè)布置應分層次。

　　板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　各位評委大家好：

　　我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹，今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設計、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：

　　根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為

　　1、知識目標：

　　a、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。

　　b．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

　　2、能力目標：

　　a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　b．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

　　c．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　二、說(shuō)學(xué)生。

　　1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗

　　本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析

　　學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異

　　學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。

　　三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段

　　本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

　　1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。

　　3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。

　　4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

　　。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）設計

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排

　　本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節安排如下

　　第一課時(shí)

　　第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）

　　我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）

　　3．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。

　　第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

　　2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

　　我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。

　　第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）

　　第五環(huán)節：布置作業(yè)

　　1．收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)環(huán)節］

　　一、復習上節課內容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

　　二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。

　�。�1）選一名學(xué)生讀1、2段。

　�。�2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　�。�3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

　�。�4）教師提問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”

　�。�5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

　　3．教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

　　三、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

　　多媒體顯示：

　　我要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。

　　四、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1．我要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。

　　2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩(shī)的理解。

　　多媒體顯示：

　　3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

　　六、走進(jìn)自然暢談收獲。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學(xué)生的理解能力）

　　2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）

　　3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）

　　●板書(shū)設計

　　八、教后反思

　　在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W(xué)，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候學(xué)的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

　　教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

　　我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝大家。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂(lè )不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。

　　教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當代伯樂(lè )和千里馬關(guān)系的思考。

　　采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習內容及學(xué)習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學(xué)生的引導。

　　2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。

　　3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習過(guò)程中要精心設計環(huán)節，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生勇于表現。

　　【目標定位】

　　1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，并適當積累文言文詞句知識�！保�

　　2、理解作者思想，領(lǐng)會(huì )文章寓意。（新課標提出“學(xué)習語(yǔ)文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！钡囊�求。）

　　3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體、投影儀。

　　前置性學(xué)習：

　　印發(fā)“前置性學(xué)習指導”，每個(gè)學(xué)生1份。

　　1、收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。（能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、周?chē)�親朋好友等有效資源）

　　2、誦讀課文

　�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。

　�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。

　�。�3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。

　　3、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書(shū)如文章思想內容、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。

　　4、利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )等資源收集古今歷史上“伯樂(lè )”與“千里馬”的人物事跡。

　　5、說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享。

　　6、有了伯樂(lè )才有了千里馬，難道伯樂(lè )是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè )”，你應具有怎樣的才能，你會(huì )怎么做。如果你是還未被發(fā)現的“千里馬”，你應該怎么做。

　　學(xué)情預設：

　　對于前置性學(xué)習，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節等給予較詳細的指導。尤其是引導學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣。相信隨著(zhù)生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習能力，自己去發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。

　　設計理念：

　　設計前置性學(xué)習的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預習的積極性，提高學(xué)習效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變?yōu)橹饕�依靠“學(xué)”。

　　【教法運用】

　　1、誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書(shū)聲，通過(guò)讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主學(xué)習法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。郭思樂(lè )教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中享受成功的喜悅。

　　3、創(chuàng )造性學(xué)習法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�導入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導：你看出什么了？（約1分鐘）

　　學(xué)情預設：有同學(xué)會(huì )說(shuō)是大大的“馬”字，會(huì )說(shuō)是許多不同寫(xiě)法的“馬”字，更有會(huì )說(shuō)是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。

　　設計理念：激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）

　�。ㄆ溜@）小組合作學(xué)習要求：交流、探討前置性自主學(xué)習成果，組織安排組員匯報展示的內容和順序（各小組長(cháng)抽簽確定本小組匯報內容）

　　設計理念：小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè )知”、“好知”的學(xué)習生態(tài)。

　�。ㄈ�）班級交流展示：

　　1、走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）

　　設計理念：圍繞前置性學(xué)習1——3題的內容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，展開(kāi)朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養合作學(xué)習的習慣和能力。

　　學(xué)情預設：在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現象。在此環(huán)節要強調小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內容和平臺，或讀、或講、或議、或寫(xiě)、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養小組長(cháng)的組織領(lǐng)導能力。

　　1、（屏顯）班級交流一：說(shuō)說(shuō)你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。（約2分鐘）

　　小組匯報展示——全班交流

　　2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）

　�、傩〗M匯報展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）——全班討論，提難質(zhì)疑。

　�、谛〗M可領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)通讀一遍。

　　〖學(xué)情預設〗讀音、停頓問(wèn)題對學(xué)生來(lái)講應能借助資料解決

　　3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）

　　小組匯報展示（讀、譯結合，投影重點(diǎn)字詞歸類(lèi)解釋并講解）rarr；全班討論〖學(xué)情預設〗對有些詞類(lèi)活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類(lèi)意義、用法復雜的，學(xué)

　　生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整，不過(guò)在全班的交流討論中會(huì )逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。

　　4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）

　　小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說(shuō)明理由，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解）——全班交流討論。

　�、诟鹘M挑戰賽讀（某些語(yǔ)句）

　　學(xué)情預設：此環(huán)節對某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難，可特設計競讀環(huán)節，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過(guò)程中領(lǐng)導著(zhù)大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內容和情感，提高朗讀能力。

　　5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意（約4分鐘）

　　小組匯報展示（結合思想主旨結構示意圖即板書(shū)設計講解）rarr；全班交流討論。

　　〖學(xué)情預設〗在前面朗讀的基礎上，學(xué)生對文章的內容、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟，再結合前置性學(xué)習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節應能水到渠成。

　�。ㄋ模┌嗉壗涣髡故�2：走進(jìn)生活（12分鐘）

　　設計理念：圍繞前置性學(xué)習4——6題的內容，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。不僅培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力�！�

　　1、（屏顯）班級交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所知道古今歷史上“伯樂(lè )”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）

　　小組匯報展示——全班交流

　　學(xué)情預設：此環(huán)節同學(xué)們通過(guò)課內外資料搜集應有內容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語(yǔ)言表達的流暢、簡(jiǎn)煉。

　　2、（屏顯）班級交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受（4分鐘）

　　老師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享（1分鐘）

　　學(xué)情預設：如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì )有傾吐的欲望。

　　小組匯報展示——全班交流。

　　3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）

　　小組匯報展示——全班交流

　　學(xué)情預設：此環(huán)節相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì )積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學(xué)生認識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。

　　與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習自信自知，善于表現自己

　　適應環(huán)境，發(fā)揮潛能學(xué)會(huì )欣賞別人，要有團隊精神

　�。ㄎ澹┬〗Y：學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）

　　設計理念：能當堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。

　�。�六）作業(yè)：請根據文言文考點(diǎn)設計一份試題。在下節課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）

　　設計理念：鞏固掌握已知知識，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習探究。

　　【教學(xué)反思】

　　1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。

　　2、本節課學(xué)習了郭思樂(lè )教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習，討論探究。學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。

　　3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì )出現發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題，只要老師加強組織引導，創(chuàng )造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會(huì )驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(cháng)。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　一、研究課標及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學(xué)生對語(yǔ)法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　2、考查學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng )新思維能力。

　　3、考查學(xué)生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。

　　為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價(jià)中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實(shí)際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類(lèi)型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養。

　　二、教學(xué)目標及重點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學(xué)生仿句的能力。

　�。ㄟ@2點(diǎn)為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據中考考點(diǎn)的要求，另一方面也是從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮的，仿句過(guò)程中可以觸動(dòng)學(xué)生追求美感的心弦，將會(huì )為日后工作和學(xué)習帶來(lái)事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養學(xué)生合作探究、評價(jià)甄別的意識。

　　4、培養學(xué)生對語(yǔ)言美的追求，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花，增加作文習作的素材。

　�。ㄟ@2點(diǎn)是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，一方面從提高學(xué)習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進(jìn)行設定，均是根據我校學(xué)生其階段性的心理特點(diǎn)而來(lái)。）

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.以仿句錯例為切入點(diǎn)，掌握仿句習作的方法。

　　2.培養學(xué)生善于積累作文素材的習慣。

　　三、教學(xué)設想：

　�。�1）根據學(xué)生基礎較差的特點(diǎn)，采取錯例辨析切入法。

　�。�2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點(diǎn)，注重精練、精評。

　�。�3）在訓練中，突出學(xué)生合作、探究、評價(jià)能力的作用。

　　四、教法

　　錯例辨析切入法

　　考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會(huì )出現不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來(lái)，以調動(dòng)學(xué)生甄別的積極性。通過(guò)必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應該注意什么。在此基礎上，引導學(xué)生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來(lái)學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習的氛圍。

　　五、學(xué)法

　　在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師應善于引導，啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　六、過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入語(yǔ)

　　同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫(xiě)出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說(shuō)過(guò)：“不積細流無(wú)以成江河”。要說(shuō)文章就是江河的話(huà)，那細流便是語(yǔ)言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫(xiě)出好的句子呢？萬(wàn)事從模仿開(kāi)端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據大家的經(jīng)驗，仿句應該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來(lái)研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進(jìn)行必要的學(xué)情調查，有助于教師了解學(xué)生現狀，靈活掌握教學(xué)的側重點(diǎn)。）

　�。ǘ�）錯例辨析，找到錯因：

　�。�1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　錯例：

　　是疆場(chǎng)上的奮勇殺敵

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段或仿句主旨相符）

　�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開(kāi)翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

　　錯例：

　　假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風(fēng)暴雨中自慚形穢。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語(yǔ)段色調相同）

　�。�3）下列兩個(gè)句子都寫(xiě)到“虛偽”。前一句直接表述，言簡(jiǎn)意賅；后一句連續類(lèi)比，形象生動(dòng)。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)兩句話(huà)。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲(chóng)吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　�、賍___________________

　�、赺__________________________________。

　　錯例：

　�、儆赂液椭腔郛a(chǎn)生英雄。

　�、陔u吃蟲(chóng)，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

　�。�4）仿照下面兩個(gè)比喻句式，以“時(shí)間”為開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的比喻句。

　　書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。

　　時(shí)間：（不超過(guò)60個(gè)字）___________________________________。

　　錯例：

　　時(shí)間老人告訴我們要珍惜光陰。

　　三月如同春雨，它能給人們帶來(lái)溫暖。

　　時(shí)間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。

　�。ㄔO計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　�。ㄈ�）小結：在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個(gè)統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。

　�。ㄔO計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習的積極性也會(huì )相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的總結，加深印象，為下面的環(huán)節做了鋪墊。）

　�。ㄋ模┬〗M合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進(jìn)行評價(jià)篩選（幻燈演示、實(shí)物投影）

　�。�1）仿造例句再寫(xiě)出三個(gè)你對“語(yǔ)文”的理解的比喻句。

　　例句：語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無(wú)窮。

　　語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。

　　語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。

　　語(yǔ)文是_________________，讓人_________________。

　�。�2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點(diǎn)綴晴空。

　　造句： 。

　�。�3）模仿例句再寫(xiě)一個(gè)句子。

　　例句：相互就是：痛苦時(shí)一起傾訴，相互就是：快樂(lè )時(shí)一起投入。

　　相互就是： 。

　�。�4）仿寫(xiě)句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是 。

　�。�5）仿造下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句： 。

　�。ㄔO計目的：這五道練習題，由不同仿句類(lèi)型組成，意在經(jīng)過(guò)這組比較簡(jiǎn)單的練習之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）

　�。ㄎ澹┛偨Y：學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個(gè)統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見(jiàn)附板書(shū)）

　�。ㄔO計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時(shí)，也能夠鍛煉分析的能力，口語(yǔ)表達的能力，概括梳理的能力等。）

　�。�六）、布置作業(yè)：《中考123》試題——仿句專(zhuān)項訓練

　�。ㄔO計目的：專(zhuān)項訓練，鞏固運用方法的能力。）

　�。ò耍┙Y束語(yǔ)：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習中會(huì )把它磨得越來(lái)越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！

　�。ň牛└桨鍟�(shū)：（出示幻燈片）

　　一、準確審題

　　審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結構 （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應，標點(diǎn)）

　　審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語(yǔ)、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫(xiě)（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語(yǔ)句（注意詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)法關(guān)系）

　　三、檢查驗證

　　七、小結

　　這節仿句方法的總結課，通過(guò)錯例的引導，學(xué)生的自主學(xué)習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學(xué)目標，能夠體現出學(xué)生的主體地位。通過(guò)訓練，學(xué)生也能較輕松地從簡(jiǎn)單的例題中探究出解題的方法。通過(guò)調查和備課，我感受到要上好專(zhuān)題類(lèi)的復習課，首先要教師根據教學(xué)內容難易程度，根據學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

　　【說(shuō)教材】

　　《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)我的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)�的事物，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　【說(shuō)教學(xué)目標設計】

　　一、教學(xué)目標及確定的理論依據

　　依據新課程標準對閱讀者的要求，即：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗。我初步確定本課的教學(xué)目標為：在培養學(xué)生整理，概括能力的基礎上使學(xué)生的感情得到升華。

　　具體目標如下：

　　1、知識目標：

　�、� 理清文章思路，復述課文內容，理解課文主題。

　�、� 理解人物形象。

　　2、能力目標：

　�、� 培養學(xué)生能從課文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

　�、� 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　3、情感價(jià)值觀(guān)：

　　感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。

　　(解決辦法：扣住文本，設身體驗。)

　�、� 品味文章細膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(解決辦法：多讀。)

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標題再塑生命的含義。

　　(解決辦法：深入淺出，重在再塑二字的理解。)

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　一、教法設計

　　我所任教的初二年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高，表達能力也較差。

　　根據教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設計五步教學(xué)法，思路為：導──讀──悟──賞──結。力求做到靈活應用各種教學(xué)法。其中導包括課前指導學(xué)生搜集資料，課上播放視頻音頻文件;讀則是研讀文本;悟和賞則是對人物，對主題、對語(yǔ)言的理解和賞析，結則是小結。

　　本方法是一種較好的結合學(xué)生實(shí)際，符合認識規律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生的分析能力，以教師為主導，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　二、學(xué)法設計

　　1、個(gè)人情感體驗法：

　　以讀為本，先速讀，再精讀，朗讀、默讀、誦讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、合作探究學(xué)習：

　　獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學(xué)習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。

　　三、手段選用

　　利用多媒體，視頻展示海倫、莎莉文的照片和千手觀(guān)音的舞蹈。

　　音頻播放《愛(ài)的奉獻》，烘托課堂愛(ài)的氛圍。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、課前準備

　　1、學(xué)生課文預習：

　�、� 通讀課文，初步了解文章內容，自，掃清字詞障礙。

　�、� 對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　陶行知老先生說(shuō)教育就是養成良好的習慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法讀文章，能培養其良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣;以及自己獨特的情感體驗。

　　2、課外準備：

　�、� 搜集整理有關(guān)作者的信息;

　�、� 搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡;

　�、� 搜集有關(guān)愛(ài)的名言。

　　課外的準備，拓寬學(xué)生知識面，利于對課文內涵的深入理解。

　　二、課堂環(huán)節

　　1、直觀(guān)導入，初步感知(5分鐘)

　�、� 播放《千手觀(guān)音》：

　　由《千手觀(guān)音》導入新課。

　　此時(shí)無(wú)聲勝有聲。真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，這種靜靜的觀(guān)賞最能激發(fā)孩子內心的美好情感。

　�、� 過(guò)渡語(yǔ)：

　　的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)人間奇跡。一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫學(xué)院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。(教師課通過(guò)屏幕出示有關(guān)畫(huà)面)

　　是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(cháng)的人生路，是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?

　　老師動(dòng)情的介紹，為整節課的開(kāi)場(chǎng)渲染了感人的氣氛：這些為下面的學(xué)習做好了鋪墊。

　　學(xué)生齊讀題目。

　　2、粗讀文本，理解主題：

　�、� 析題：

　　從題目入手，指導學(xué)生從題目中獲得信息，帶著(zhù)思考進(jìn)入文本。

　　再塑生命是什么意思?

　　再塑誰(shuí)的生命?

　　她原來(lái)的生命是個(gè)什么樣子?現在又是什么樣子?(結合文章內容做答)

　　指導學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于其自覺(jué)的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì )文章的主題;同時(shí)培養他們良好的閱讀習慣。

　�、� 讀文：

　�、� 快速瀏覽課文，見(jiàn)證重塑生命的歷程，理清思路：

　　莎莉文老師教我認識具體事物(1～13);

　　莎莉文老師教我走進(jìn)大自然(14～21);

　　莎莉文老師教我認識愛(ài)這種抽象事物(22～39)。

　　這樣設計，意在培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　�、� 用自己的話(huà)復述課文大意。(學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的`情節進(jìn)行復述)

　　通過(guò)復述，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又加深對文章內容的了解和對人物的理解。

　�、鄹魇慵阂�(jiàn)：

　　讀完本文，海倫·凱勒和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?

　　教師可引導學(xué)生讀第五段的關(guān)鍵句她就是那個(gè)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。

　　3、賞讀文本，自悟體驗：

　�、� 賞讀文本：

　　(如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗，也可小組交流所想)教師可推薦課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。

　�、� 難點(diǎn)突破：

　�、� 請說(shuō)說(shuō)對再塑生命的理解：

　　意指重新塑造生命、重新獲得生命。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。

　　此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開(kāi)頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過(guò)反復的研讀，學(xué)生會(huì )有更深的體悟。

　�、� 海倫再塑生命成功的因素有哪些?

　　學(xué)生發(fā)言，師生一起總結：

　　A、莎莉文老師的幫助：

　　了解兒童心理;

　　講究教育方式;

　　教學(xué)循序漸進(jìn);

　　充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。

　　B、自身因素：

　　內心敏感、求知欲強、好奇、好學(xué)自強、不屈不撓。

　　本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀(guān)努力的結果，設計此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習她好學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛(ài)，對生活的執著(zhù)。以達成對學(xué)生的品德教育。

　　4、拓展延伸，小結全文：

　�、� 莎莉文小姐認為：愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?

　　課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)。

　　課文中討論愛(ài)的句子有：

　　愛(ài)是什么?

　　愛(ài)是花的香味嗎?──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類(lèi)帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　愛(ài)是不是太陽(yáng)?──在海倫看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

　　愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。

　　愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。也不想玩了。──愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它總是出現在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè )，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

　�、� 在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡。

　�、� 課文小結：

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)(學(xué)生齊讀)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢?首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文? 麥西夫人的臉，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。

　　希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。師生共同總結，

　　(屏幕顯示文字、音頻播放《愛(ài)的奉獻》)

　　在課堂即將結束時(shí)再次點(diǎn)出主題，這主題由海倫說(shuō)出顯得更自然。

　　用簡(jiǎn)潔的話(huà)滲透愛(ài)的教育理解文中作者對老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　5、布置作業(yè)：

　�、� 寫(xiě)給海倫·凱勒的一封信;(屏幕顯示)

　�、� 拓展延伸的第一個(gè)問(wèn)題;

　�、� 好書(shū)推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。

　　以書(shū)信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。

　　總需時(shí)間：45分鐘。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

　　今天我說(shuō)課的課題是《橋之美》。這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　一，首先我來(lái)談?wù)勛约簩�教材的理解�?/strong>

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學(xué)目標是：

　　1，了解我國傳統的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。

　　2，了解什么是說(shuō)明文。

　　3，認識到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

　　4，理清文章的說(shuō)明順序。

　　5，了解常用說(shuō)明方法。

　　6，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。（分析新課標要求）

　　這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區別，這不是一篇常規性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美情操的人。（分析所說(shuō)課文的內容）

　　無(wú)論從文章的思想內容，語(yǔ)言表達，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著(zhù)重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據此我設計了本節課的教學(xué)目標如下：

　　1，知識目標：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　2，能力目標：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

　　3，情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為有審美意識的人。

　　目標1，2，3都是重點(diǎn)。

　　二，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。

　　為幫助學(xué)生順利地達成以上學(xué)習目標，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1，先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

　　因為新課標要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(cháng)，共享學(xué)習的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，能學(xué)。

　　2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節課教學(xué)。雨露沾花花更美。

　　三，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的學(xué)法指導。

　　對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，探求知識，發(fā)現規律，使之成為具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：

　　1，古人云："讀書(shū)百遍，其義自現"。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識；

　　四，最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過(guò)程的設計：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節。

　　1，創(chuàng )設情境，導入新課（3分鐘）

　　為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設計能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2，配樂(lè )朗誦，整體感知。

　　教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題：文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　3，研讀課文，授知授法。

　　這一環(huán)節主要是針對目標2設計的。

　　為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競爭的的氛圍。請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲，撫著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

　　這樣的設計，重在引導學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì )抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓練。

　　4，比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

初二語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9