關(guān)于說(shuō)課稿范文集錦8篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
本節內容有承前起后的作用，在小學(xué)和七年級，已經(jīng)學(xué)習了用字母代替數，列代數式表示現實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，根據數量關(guān)系列方程和解方程，有了這些基本知識，學(xué)生已經(jīng)對整式的加減具有了一定的感性認識但在學(xué)習本課重點(diǎn)——同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則及應用時(shí)特別要處理好本課教學(xué)難點(diǎn)——正確判斷同類(lèi)項；準確合并同類(lèi)項，整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
1.整式的加減第2課時(shí)，是在結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在學(xué)習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。 “合并同類(lèi)項”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因為它是本章重點(diǎn)“整式加減”的基礎，其法則以及去括號與添括號的法則應用是整式加減的重點(diǎn)。同類(lèi)項這一節的教學(xué)內容有同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項法則及其運用，其法則的應用是整式加減的基礎，另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上；在合并同類(lèi)項過(guò)程中，要不斷運用數的運算�？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此學(xué)好本節知識是學(xué)好后續知識的主要紐帶,同時(shí)在合并同類(lèi)項過(guò)程中不斷運用數的運算，又合并同類(lèi)項是建立在數的運算律的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )到認識事物是一個(gè)由特殊到一般，又由一般到特殊的過(guò)程，從而培養學(xué)生初步的辯證唯物主義思想。
2.想通過(guò)本課的教學(xué)，突出以學(xué)生的“數學(xué)活動(dòng)”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3. 在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間不是很夠用，但是又想完成本節課的內容，就有點(diǎn)急于求成了，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因為在新課引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類(lèi)項的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡(jiǎn)再求值部分練習不夠到位，對于合并同類(lèi)項并求值的內容沒(méi)有進(jìn)一步的練習，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節課進(jìn)一步的加強。
4. 在教學(xué)中,有時(shí)盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的"問(wèn)題"和學(xué)生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會(huì )教同樣的內容,我想我的"教案"會(huì )重新改寫(xiě).這樣來(lái)看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。
5. 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對新知識的學(xué)習不應只是通過(guò)教師單純的講解與學(xué)生機械的模仿，而是應該通過(guò)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。我應該更好的引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程。從而使學(xué)生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學(xué)好數學(xué)的愿望與信心
說(shuō)課稿 篇2
指紋是每個(gè)人都有的，雖然它每天伴隨著(zhù)每個(gè)幼兒，但是卻很少有機會(huì )讓幼兒去發(fā)現它的存在。指紋畫(huà)是用手指的指紋印作為繪畫(huà)的基本形，根據這個(gè)基本型進(jìn)行想象創(chuàng )作，使之成為一個(gè)生動(dòng)有趣的形象，這種繪畫(huà)形式新穎簡(jiǎn)單、富于變化，具有其他畫(huà)種所無(wú)法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫(huà)興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發(fā)現原來(lái)用自己手上的指紋也能夠作畫(huà)。
結合大班幼兒喜歡想象、創(chuàng )造活動(dòng)等特點(diǎn)，“指紋畫(huà)”趣味美術(shù)就是一種開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能極好的形式，它有利于幼兒對美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
再次，為了豐富幼兒對不同美術(shù)材料的探索，水粉顏料對于我班幼兒來(lái)說(shuō)是第一次接觸，如果選擇過(guò)于復雜的繪畫(huà)過(guò)程，使幼兒會(huì )出現一下子無(wú)法接受的狀態(tài)，循序漸進(jìn)，指紋畫(huà)中簡(jiǎn)單的運用到水粉顏料，不僅操作簡(jiǎn)單，而且富于樂(lè )趣，使幼兒對水粉顏料充滿(mǎn)好奇和興趣，為以后的教學(xué)開(kāi)了好頭。
目標：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。因此，整個(gè)活動(dòng)的目標都是圍繞幼兒掌握作畫(huà)方法和創(chuàng )作想象展開(kāi)的，使幼兒在趣味美術(shù)方面得到更好的發(fā)展，具體目標為：
1、進(jìn)一步了解指紋畫(huà)的作畫(huà)方法，并嘗試將多個(gè)指紋通過(guò)添畫(huà)等手段組合成一幅美麗的指紋畫(huà)
2、對指紋畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，能大膽想象創(chuàng )作，注意畫(huà)面的整體布局 教學(xué)的重難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能夠獨立學(xué)畫(huà)指紋畫(huà)，雖然在第一堂的指紋畫(huà)中幼兒已經(jīng)接觸過(guò)指紋畫(huà)，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫(huà)，主要是他們對指紋畫(huà)的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過(guò)本次活動(dòng)，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動(dòng)中去。難點(diǎn)是讓幼兒嘗試將多個(gè)指紋形象通過(guò)不同的手段組合成一幅圖畫(huà)，畫(huà)面組合幼兒可能沒(méi)有接觸過(guò)，對于他們來(lái)說(shuō)會(huì )有一定的難度，怎樣把畫(huà)面的布局合理更是考驗著(zhù)幼兒。難點(diǎn)解決：通過(guò)欣賞指紋畫(huà)的布局和教師的引導，
幫助幼兒合理布局畫(huà)面。
準備：
1、經(jīng)驗準備：由于孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不了解，因此特在此活動(dòng)之前設計了一堂和指紋畫(huà)相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒了解指紋，了解水粉顏料和進(jìn)行簡(jiǎn)單的指紋印畫(huà)。
2、材料準備：彩色畫(huà)紙---為了使畫(huà)面更立體有趣味，選擇彩色畫(huà)紙會(huì )比白色畫(huà)紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時(shí)擦去手指上的殘余顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線(xiàn)筆---提供圖案的添畫(huà)，在教學(xué)過(guò)程中所要用到的作品圖等等教具
教學(xué)過(guò)程：
以講故事的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒融入到故事中，跟著(zhù)故事的主人公一起在探索指紋王國的同時(shí)，欣賞了解指紋畫(huà)，使幼兒在不知不覺(jué)中主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
一、回憶指紋畫(huà)，引出主題
出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫(huà)，再次引出活動(dòng)的主題“指紋王國”， 通過(guò)指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進(jìn)行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來(lái)的環(huán)節埋下伏筆。
二、奇妙的指紋王國之旅
以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛煉幼兒的想象能力。
1、載向指紋王國的火車(chē)，聽(tīng)見(jiàn)火車(chē)的聲音引出故事，指紋火車(chē)是指紋王國特有的它是由指紋繪畫(huà)而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車(chē)去的指紋王國，更讓他們了解到用指紋也可以創(chuàng )造火車(chē)形象。
2、指紋王國第一站----動(dòng)聽(tīng)的大海，由指紋寶寶帶領(lǐng)小朋友來(lái)到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫(huà)的作品圖，里面有大海和很多指紋國的公民，通過(guò)方位的方式講述畫(huà)面，幫助幼兒在欣賞指紋畫(huà)的同時(shí)，對空間布局有個(gè)初步的概念。提問(wèn)：你知道海邊的美人魚(yú)是哪個(gè)指頭變出來(lái)的嗎？幫助幼兒了解回憶創(chuàng )造此指紋人物的過(guò)程
3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫(huà)面跳轉，指紋寶寶帶我們來(lái)到了第二站草
叢邊，讓幼兒認識由指紋創(chuàng )造出來(lái)的各種形象，并講講它們的形態(tài)，讓幼兒感受畫(huà)面美，以便他們在自己組合畫(huà)面時(shí)表現畫(huà)面美。
4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發(fā)揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會(huì )去了哪里？
三、通過(guò)已出示的實(shí)物形象，幼兒自己想象創(chuàng )作第三站
由于我班幼兒對抽象物體創(chuàng )造能力的限制，作畫(huà)環(huán)節還是以畫(huà)面的整體布局為主目標，其次能夠發(fā)揮合理的想象，大膽創(chuàng )作，為了幫助他們更好的繪畫(huà)，特提供了一些指紋的實(shí)物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過(guò)給出的實(shí)物形象組合成一幅合理的畫(huà)面圖，而能力較強的幼兒能夠通過(guò)實(shí)物形象大膽聯(lián)想，創(chuàng )造出指紋國的第三站。
四、交代要求，幼兒作畫(huà)
雖然幼兒已經(jīng)有了一次的指紋畫(huà)經(jīng)歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫(huà)的一些特性
五、結束活動(dòng)
延伸活動(dòng)：
將幼兒繪畫(huà)好的作品展示，請作畫(huà)的幼兒根據繪畫(huà)內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪里？讓其他幼兒欣賞作品的同時(shí)，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛煉了講述畫(huà)面幼兒的語(yǔ)言能力
5、
說(shuō)課稿 篇3
一． 說(shuō)教材
本單元分為兩部分。第一部分從生活和實(shí)驗中常見(jiàn)的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見(jiàn)酸和堿的性質(zhì)及用途，并說(shuō)明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。第二部分在酸和堿性質(zhì)及用途的基礎上，進(jìn)一步介紹了酸和堿之發(fā)生的反應-------中和反應以及反應在實(shí)際中的應用，溶液的酸堿度等。
從整章的內容來(lái)看，都圍繞著(zhù)酸和堿這兩種物質(zhì)來(lái)學(xué)習的，所以能夠清楚認識酸堿對學(xué)好本章具有決定性的意義。而酸和堿在初中學(xué)生的概念中還比較陌生，同時(shí)新課改的教材中不對酸堿下定義，僅需要通過(guò)酸堿與指示劑的作用和變色情況來(lái)進(jìn)行判斷酸堿。所以對指示劑的認識也猶為重要。本節作為該單元第一部分的第一課時(shí)，主要認識指示劑，并且能用指示劑來(lái)鑒別具有酸性和堿性物質(zhì)的實(shí)驗方法，同時(shí)通過(guò)新課的教學(xué)使學(xué)生形成物質(zhì)區別的一般原理。
二． 說(shuō)教學(xué)目標
1. 課標要求
了解酸堿指示劑你酸堿作用的變化規律。
如何應用指示劑（代指示劑）區分酸堿性物質(zhì)
2．具體知識目標
A 認識兩種指示劑(酚酞和紫色石蕊試液).
B .掌握酸堿指示劑和酸堿作用的變化規律.
C 如何運用酸堿指示劑來(lái)檢驗物質(zhì)中存在的酸堿性
D .了解指示劑的發(fā)現. 了解如何簡(jiǎn)單運用生活中的某些物質(zhì)代替指示劑來(lái)鑒別物質(zhì)的酸堿性。
E 簡(jiǎn)單了解物質(zhì)酸堿性對工農業(yè)生產(chǎn)生活的意義
3．教學(xué)目標
�。�1）知識與能力目標
在探究酸堿指示劑和酸堿作用的變色規律 培養學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗現象和運用實(shí)驗的現象分析實(shí)驗的實(shí)質(zhì)內容
如何用指示劑來(lái)檢驗物質(zhì)的酸堿性 運用實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能
自制指示劑的探究過(guò)程 培養學(xué)生如何運用生活實(shí)際與化學(xué)學(xué)習相聯(lián)系
�。�2）過(guò)程與方法目標
在探究指示劑與酸堿變化規律過(guò)程中 運用研究物質(zhì)的基本程序 觀(guān)察物質(zhì)外觀(guān)性質(zhì)——（利用舊知識）預測物質(zhì)的性質(zhì)（假設）——實(shí)驗驗證——觀(guān)察現象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結論（解釋及結論）
如何區分食醋和氫氧化鈣兩種物質(zhì) 從簡(jiǎn)單的物理方法 ——到化學(xué)方法 多種方法的探究 讓學(xué)生懂的區分物質(zhì)的一般原理
從兩種物質(zhì)的探究到多種物質(zhì)的驗證，讓學(xué)生懂得研究物質(zhì)從特殊（個(gè)別）物質(zhì)為代表到一般（普遍）物質(zhì)的研究方式
在自制指示劑的探究問(wèn)題上。通過(guò)觀(guān)看感性的內容材料。培養學(xué)生如何獲取有用的信息能力
�。�3）情感。態(tài)度與價(jià)值目標
讓學(xué)生能在學(xué)習用石蕊試液區分酸堿的基礎上，自行探究另一種指示劑。培養學(xué)生的模仿能力。能應用相同的實(shí)驗原理。達到學(xué)一種具體的物質(zhì)研究方法應用于其他類(lèi)似物質(zhì)的研究。舉一反三
在自制指示劑的探究實(shí)驗上，列舉的都是生活中學(xué)生見(jiàn)過(guò)的物質(zhì)。居然有如此的功效。讓學(xué)生懂得即使是身邊最不起眼的物質(zhì)都有可挖掘的知識內容。讓學(xué)生懂得學(xué)習化學(xué)的同時(shí)，要著(zhù)眼于平時(shí)對身邊事物的細心觀(guān)察 如何讓化學(xué)知識你生活實(shí)際相聯(lián)系。
三． 說(shuō)教法
1.實(shí)驗探究和驗證 化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科 所以必須通過(guò)實(shí)驗方法對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究 本節課運用探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗相結合，通過(guò)實(shí)驗現象進(jìn)行分析，總結出物質(zhì)變化的規律。然后進(jìn)行多種的物質(zhì)再次進(jìn)行實(shí)驗對總結的規律進(jìn)行驗證。
2.歸類(lèi)比較 指示劑你酸堿變化規律
3.類(lèi)推 實(shí)驗僅有幾種物質(zhì)的驗證 其他的酸堿和指示劑的變化也是如此
4.問(wèn)題引導 通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生逐步深入了解教學(xué)內容
5.指導學(xué)生閱讀 指導學(xué)生閱讀材料，獲取有用的信息內容
以引導學(xué)生為主要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
四． 說(shuō)學(xué)法
復習舊知識—— 總結研究物質(zhì)的基本程序和方法—— 再利用這種方法來(lái)研究新事物
探究實(shí)驗 ——觀(guān)察現象—— 分析現象——總結規律
認識規律——運用規律
假設——實(shí)驗驗證
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)課件）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
四、說(shuō)教具準備
1、課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料。
2、有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )。
�。ㄈ┲笇ч喿x，體會(huì )情感。
�。ㄋ模├首x深化，學(xué)習表達方法。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，拓展延伸。
�。┎贾米鳂I(yè)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
相熟——跳、蹭、咬、叼
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠儲存冬糧和諧共處
晾曬蘑菇
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師，大家好！
我是合肥市大通路小學(xué)的信息技術(shù)老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《用規則圖形組畫(huà)》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《用規則圖形組畫(huà)》是省教育科學(xué)研究院編著(zhù)的信息技術(shù)教材，第一冊第5課。本課是學(xué)生學(xué)習用電腦學(xué)畫(huà)畫(huà)的第一課，是學(xué)生學(xué)習“畫(huà)圖”軟件的入門(mén)知識，也是學(xué)習“畫(huà)圖”軟件的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠更加熟練地操作鼠標，體驗在電腦中畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。
由于本課內容概念較多，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力。因此，我在設計這一課時(shí)，遵從學(xué)生的認知方式和結構水平。讓學(xué)生從欣賞別人的作品入手，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其情感，使其樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)踐。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上教材分析，我制定如下三維目標。
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )啟動(dòng)和退出“畫(huà)圖”軟件。
�。�2）熟悉“畫(huà)圖”軟件的窗口。
�。�3）了解用電腦繪畫(huà)的基本方法。
�。�4）知道作品的保存方法。
2、技能目標
�。�1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪制圖形。
�。�2）嘗試用“橢圓”工具繪制圖形。
�。�3）繪畫(huà)出錯時(shí)，知道使用“編輯”、“撤銷(xiāo)”菜單命令。
�。�4）養成隨時(shí)保存文件的習慣。
3、情感目標
�。�1）體驗在電腦中畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。
�。�2）養成良好的上機習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）“畫(huà)圖”軟件的“啟動(dòng)”，認識“畫(huà)圖”軟件的界面。
�。�2）學(xué)會(huì )用規則圖形組畫(huà)。
�。�3）作品的保存。
2、難點(diǎn)：認識“畫(huà)圖”軟件窗口的組成，使用畫(huà)圖工具畫(huà)圖。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用的主要教法有創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、激趣探究法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力，對于出現的問(wèn)題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養學(xué)生敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學(xué)流程。
1．創(chuàng )設情境
首先運用多媒體展示一些同學(xué)的畫(huà)圖作品，讓學(xué)生自己觀(guān)察，找出其中所包含的圖形，激起學(xué)生的探究欲望。巧妙引出本課所學(xué)內容——用規則圖形組畫(huà)，為學(xué)習和認識“畫(huà)圖”軟件設下鋪墊。使學(xué)生在情境中主動(dòng)，積極的接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
2．知識準備
由于本課是學(xué)生第一次接觸軟件窗口，我運用多媒體課件展示“畫(huà)圖”軟件窗口，并一一介紹，使概念形象化，加深學(xué)生的直觀(guān)感悟，同時(shí)也為他們完成本課作品提供了必要的知識準備。
3．策略導航
該環(huán)節從三個(gè)階段展開(kāi)
第一階段：提出問(wèn)題
運用多媒體展示“我的電腦”畫(huà)圖作品，并提出問(wèn)題“這幅圖是由哪些規則圖形組成的？我們如何利用規則圖形組畫(huà)？”為后面完成該作品奠定基礎。
第二階段：探究問(wèn)題
讓學(xué)生自己在工具欄里任意選取一種圖形工具，自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。并分組討論，互相交流各自的認識。然后在老師的引導下重點(diǎn)認識“矩形”及“刷子”工具的作用。此時(shí)，再讓學(xué)生試著(zhù)利用這幾種工具畫(huà)一畫(huà)“我的電腦”，學(xué)生可以互相提出畫(huà)畫(huà)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，試著(zhù)找出解決的辦法，并說(shuō)給大家聽(tīng)。
第三階段：解決問(wèn)題
我就學(xué)生在探究過(guò)程中碰到的一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學(xué)再畫(huà)錯的時(shí)候不知道該怎么辦，我利用多媒體向學(xué)生介紹“編輯”，“撤銷(xiāo)”的菜單命令，讓他們明白再畫(huà)錯的時(shí)候可以用“撤銷(xiāo)”命令來(lái)回到上一步。此時(shí)再讓同學(xué)們自己動(dòng)手完成“我的電腦”這幅作品。
4．鞏固練習
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提，在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機操作，提高操作能力。
此時(shí)出示課后的“試一試”2題，讓學(xué)生根據自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。
5．作品展示
利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生把自己作品展示給大家，并互相評一評。
6．自我評價(jià)
讓學(xué)生完成課堂評價(jià)表，梳理所學(xué)知識。借助多媒體的優(yōu)勢，制作的學(xué)件取代課本表格，讓學(xué)生和電腦互動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課教學(xué)內容概念較多，學(xué)生難以把握，因此我更新觀(guān)念，踐行新課程，做到信息技術(shù)知識內部的有機整合，注重“因勢利導”，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目標。同時(shí)，在學(xué)習方式上，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等）調動(dòng)積極因素，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一篇，本單元選編的是四首中國現當代詩(shī)歌，要求學(xué)生能在了解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景的情況下通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌獨特的意境和詩(shī)人所要表達的情感。
(二)說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
充分利用多媒體等資源創(chuàng )設情境，并通過(guò)誦讀分析詩(shī)歌的意象，深入體會(huì )詩(shī)歌的情感。意象的品讀是學(xué)習詩(shī)歌的關(guān)鍵，所以我把品讀詩(shī)歌的意象作為學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇現當代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的誦讀技巧并不陌生，所以學(xué)習起來(lái)不是很吃力。高一的新生正處在學(xué)習角色的轉變期，從初中的學(xué)習內容轉變到高中的學(xué)習內容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)中，這就需要老師正確的引導和點(diǎn)撥，才能使學(xué)生們找到自己心中的答案，學(xué)會(huì )正確分析鑒賞的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《雨巷》是現代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感�；诖�，我確立以下教學(xué)目標。
(一)知識與技能：品讀詩(shī)之韻律，品味詩(shī)之意象，領(lǐng)悟詩(shī)之意境，體悟詩(shī)之真情。
(二)過(guò)程與方法：培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：知人論事，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)說(shuō)教法
高中語(yǔ)文新課改明確提出新的教學(xué)理念：注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，積極倡導自主合作探究的'學(xué)習方式�！队晗铩肥且皇仔略�(shī)。因而在教學(xué)中，我采取以下教法：
1.情景導入法：情景的創(chuàng )設一直以來(lái)都是“建構主義”學(xué)習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空的距離，也為教學(xué)的開(kāi)展，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，做了感情上的鋪墊。
2.導讀與誦讀法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，既可讓學(xué)生深入文本體會(huì )詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充分欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學(xué)生在對詩(shī)歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導。
3.拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗，強化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
(二)說(shuō)學(xué)法
新詩(shī)的學(xué)習對于高一的新生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了，因此我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )用以下的方法來(lái)學(xué)習詩(shī)歌。
1.自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過(guò)反復的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美，常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，所以我想，誦讀是學(xué)習詩(shī)歌的一種行之有效的方法。
2.聯(lián)想與想象法：《課標與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
3.合作與探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識結構等諸多因素限制，他有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內容把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個(gè)人知識經(jīng)驗的不足，引導學(xué)生到學(xué)習小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題。
總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)新詩(shī)的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時(shí)來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來(lái)引導學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)，針對學(xué)習的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來(lái)突破課文的難點(diǎn)引導學(xué)生把握鑒賞詩(shī)歌的重要方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
詩(shī)歌教學(xué)的基本模式就是鑒賞。鑒賞的主體是學(xué)生，鑒賞的方法是誦讀感知，因此在教學(xué)中我堅持“以讀促賞，以賞促讀”的原則，實(shí)施三個(gè)教學(xué)環(huán)節：初讀，賞讀，美讀。
(一)激發(fā)興趣、導入新課
在導入環(huán)節，我采用情境導入法，以一段故事設置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習新詩(shī)的興趣。導入語(yǔ)設計如下：1928年，一個(gè)悶熱的夏天。當時(shí)任《小說(shuō)月報》編輯的葉圣陶收到了一位詩(shī)人的詩(shī)，詩(shī)名叫《雨巷》。葉圣陶一看，這首詩(shī)寫(xiě)得那么溫婉哀愁，新詩(shī)里帶著(zhù)古典美美，就非常喜歡，當即發(fā)表了這首詩(shī)，還稱(chēng)該詩(shī)的作者為“雨巷詩(shī)人”。這首新詩(shī)的作者，當年才22歲，他的名字叫戴望舒。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習“雨巷詩(shī)人”戴望舒的這首成名作《雨巷》。
(二)初讀課文，整體感知
初讀是詩(shī)歌閱讀的第一步，也是整個(gè)鑒賞過(guò)程的基礎。一般來(lái)講，這一環(huán)節要對學(xué)生提出以下要求：借助閱讀資料了解背景和作者的基本情況，讀準字音，讀清句讀，讀時(shí)能初步傳情達意，總體感知詩(shī)歌意境，等等，這一過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自己去獨立地“發(fā)現、摘取”。讓學(xué)生自告奮勇地讀出自己內心的“雨巷”。
學(xué)生讀完后，我的點(diǎn)評顯得尤為重要，需句句切中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在讀的實(shí)踐中使學(xué)生對詩(shī)歌有初步的感悟。我的示范朗讀環(huán)節不僅僅是我在讀，我認為更深刻的含義是挑戰自我，因為教師有感情的示范朗讀對學(xué)生也是一種引導和激勵。整體感知環(huán)節就是要把握學(xué)生初讀詩(shī)歌的“原始感受”，并讓學(xué)生把這種感受和自己生活當中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)的人、事聯(lián)系起來(lái)，深刻體悟�；谶@樣的想法，我把初讀環(huán)節分為兩個(gè)部分：
1、學(xué)生讀：
我提出三點(diǎn)要求：讀準字音，讀清句讀，能初步地傳情達意。師生共同點(diǎn)評學(xué)生朗誦情況，訂正讀音。
2、教師范讀：
要求學(xué)生談?wù)劤踝x這首詩(shī)的感受，并舉出自己生活當中曾經(jīng)有過(guò)的這種感受。
(三)細品賞讀，研討鑒賞
詩(shī)歌都帶有作者的審美情感傾向，表達了作者的審美理想。我引導學(xué)生根據作者的審美意識和審美指向，挖掘文本中的審美情感，使學(xué)生從作者再現的秀麗的自然美和蘊涵的精神美中受到強烈的感染。
這一環(huán)節學(xué)生在充分朗讀的基礎上，從意象、手法、思想內涵、詩(shī)歌的語(yǔ)言幾個(gè)方面分小組充分展開(kāi)交流討論，先小組后全班。學(xué)情不同，對同一首詩(shī)歌的感受也有很大不同，學(xué)生交流的過(guò)程實(shí)際上就是提高的過(guò)程。在交流討論中，我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥和板書(shū)，比方說(shuō)我設計了“你認為哪一節寫(xiě)得最精彩”這一問(wèn)題，就是歷求突破傳統課堂按部就班的教學(xué)流程，尊重學(xué)生發(fā)現的權利，讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己內心的想法。在這一環(huán)節中，教師需緊緊抓住語(yǔ)言這一核心，通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生陶醉于詩(shī)歌的意境中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析意象。
1、學(xué)生默讀，布置思考問(wèn)題：結合自己讀詩(shī)的感受，任意選擇一個(gè)角度鑒賞本詩(shī)。
2、分學(xué)習小組進(jìn)行討論，在小組內交換見(jiàn)解。
3、各小組派一代表發(fā)言。
此環(huán)節我會(huì )特別注重對重點(diǎn)的點(diǎn)撥，賞析任何一點(diǎn)，都要突出“讀”。點(diǎn)撥：
(1)意象的選擇。
a.油紙傘。(課件：用油紙傘的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的感受)
油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺(jué)，而且和雨巷很好地結合起來(lái)了。暮春時(shí)節，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，詩(shī)人塑造了一個(gè)“撐一傘風(fēng)雨獨立消魂”的形象。
b.雨巷。(圖片展示來(lái)激發(fā)感受)
小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。
c.丁香。(用古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受)
整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”二字。 丁香開(kāi)在暮春時(shí)節，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然的和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代稱(chēng)�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于南唐李璟詞《攤破浣溪沙丁香空結雨中愁》：“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落在誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�；厥拙G波三峽暮，接天流�！笨傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
(2)象征的手法
聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，討論象征手法。
a.雨巷：黑暗壓抑的現實(shí);大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷;人生際遇上的低谷。
b.我：一個(gè)心事重重的知識分子形象;一個(gè)苦悶的、人生追求難以實(shí)現的知識分子形象;本詩(shī)可理解為愛(ài)情詩(shī)，“我”是一個(gè)失戀者的形象，表現失戀后仍苦苦追求的執著(zhù)情感。
c.丁香般的姑娘：詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望;可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象;可理解為生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。
(3)詩(shī)歌的主題。
整首詩(shī)表現了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情;可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;還可理解為詩(shī)人追尋生活中美好理想的心路歷程
(4)詩(shī)歌的音樂(lè )美。
全詩(shī)回蕩著(zhù)一種深沉的舒緩悠揚的旋律。
a.復沓的妙用�！跋裎乙粯印薄跋裎乙粯拥亍�，“像夢(mèng)一般的”“像夢(mèng)一般的凄婉迷�！�，這些句式的運用形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱、情感遞進(jìn)的效果。首尾兩節運用復沓，使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。
b.疊詞的運用。有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”;有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有進(jìn)在詩(shī)節的他開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏。
c.押韻。全詩(shī)一共七節，每一節都是六行，每一節押韻兩到三次，在相隔不遠的詩(shī)行里又重復一次韻腳，這樣就形成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。
(四)美讀回顧，外化拓展
這是在初讀、賞讀的內化基礎上的外化。學(xué)生能否在朗讀詩(shī)歌時(shí)傳情達意，很大程度上取決于對詩(shī)歌的理解程度。理解深透，內化率高，學(xué)生讀得就好;反之，就不能充分傳情達意。外化的形式可以是讀，也可以是寫(xiě)。所以，在這個(gè)環(huán)節當中，我讓學(xué)生把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文�！霸�(shī)能養人”，我很欣賞這句話(huà)，它時(shí)時(shí)讓我感動(dòng)。怎樣通過(guò)課堂讓學(xué)生汲取詩(shī)歌營(yíng)養，這是語(yǔ)文教師必須考慮的問(wèn)題。
1、學(xué)生再次自讀課文，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的情感。
2、讓學(xué)生歸納鑒賞本詩(shī)的收獲。
3、布置作業(yè)，以“邂逅雨巷”為題，把這首詩(shī)改寫(xiě)成300字左右的散文或記敘文。
說(shuō)課稿 篇7
一、 主題分析：《綱要》中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的理解和體驗�！缎『锷蠈W(xué)》是一個(gè)來(lái)自幼兒生活的小故事，所以本次活動(dòng)，我將引導幼兒在理解故事內容的基礎上用完整連貫的語(yǔ)言表達自己的看法，續編故事，并且讓幼兒懂得做事有序有條理，有時(shí)間觀(guān)念，能給生活帶來(lái)方便的道理，鼓勵幼兒養成良好的生活作息習慣。
二、活動(dòng)目標
根據以上我對教材內容的分析以及大班幼兒知識、能力的發(fā)展水平，我主要從知識、能力、情感三個(gè)維度設計了以下目標：
1、 認真傾聽(tīng)并理解故事內容，了解小學(xué)的學(xué)習和生活常規。
2、 能清楚連貫的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，客觀(guān)的進(jìn)行評價(jià)。
3、 減少對小學(xué)的陌生感，使幼兒萌發(fā)上學(xué)的愿望。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內容和小學(xué)的學(xué)習和生活常規。
活動(dòng)難點(diǎn)：能連貫表達自己的觀(guān)點(diǎn)和客觀(guān)的進(jìn)行評價(jià)。
四、活動(dòng)準備
為了更好的完成活動(dòng)目標，達到良好的教學(xué)效果，我主要做了以下準備：故事掛圖，幼兒用書(shū)
五、教法：
教法著(zhù)名教育家說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法。"教師應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律，恰當的運用多種教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以在本次活動(dòng)中我將運用以下教法：
1、直觀(guān)形象法：運用圖片直觀(guān)形象的展示讓幼兒仿佛置身在小猴上學(xué)的故事情節中，讓幼兒能直觀(guān)的感知故事，以幫助幼兒更加深入的了解故事內容，了解小猴第一天上學(xué)的全過(guò)程。
2、問(wèn)題討論法：結合故事情節設計有效的提問(wèn)，引導幼兒用故事中的語(yǔ)言來(lái)講述回答問(wèn)題，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
六、學(xué)法
根據《綱要》精神，教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者、所以在本次活動(dòng)中我會(huì )調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒運用以下學(xué)法，達到良好的學(xué)習效果。
1、觀(guān)察法：讓幼兒觀(guān)看直觀(guān)形象的圖片能夠更好、更加形象的理解故事內容。
2、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問(wèn)題，主動(dòng)探索，發(fā)現學(xué)習，調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氛圍中掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，并且有時(shí)間觀(guān)念，珍惜每一分，每一秒。
七、活動(dòng)流程
我針對本次活動(dòng)，根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，主要設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、 設置懸念引起幼兒聽(tīng)故事的興趣
——有只小猴子要去上小學(xué)了，他在上學(xué)第一天會(huì )發(fā)生什么事呢？請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的猜想。
2、 分步出示掛圖，聯(lián)系畫(huà)面請幼兒講述
——講述第一段故事，設計提問(wèn)：
�、� 小猴子晚起了一分鐘結果怎樣呢？② 小猴子在家里是怎樣做的③ 小猴子在上學(xué)的路上發(fā)生了什么事？
小結：小猴子晚起了一分鐘，卻在十字路口碰上了紅燈，晚了一班車(chē)。遲到了30分鐘。這說(shuō)明每一分鐘都很重要，我們要珍惜時(shí)間，珍惜每一分每一秒。
——講述第二段故事，設計提問(wèn)：
�、� 小猴子為什么會(huì )坐立不安 ② 長(cháng)頸鹿老師為什么會(huì )嘆氣？③ 課間十分鐘還可以干什么？
小結：課間十分鐘可以盡情地放松，但需要的話(huà)應該先喝水、小便，把下一節課的課本準備好，再和同學(xué)一起游戲。
——講述第三段故事，設計提問(wèn)：如果你是小猴子你會(huì )怎么做呢？
——講述最后一段，提問(wèn)：請小朋友幫助小猴子想一想怎樣合理的利用時(shí)間？我們應該學(xué)習小猴子哪些地方？需要提醒小猴子注意什么？
3、 幼兒看掛圖，教師完整講述故事。
——講述完故事后提問(wèn)：小猴子懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，那么小猴子上學(xué)第二天會(huì )怎么做呢？
4、 引導幼兒續編故事，進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習和生活常規
活動(dòng)小結：幼兒通過(guò)聽(tīng)故事和續編故事理解了故事內容和小學(xué)的學(xué)習生活常規。能用自己的語(yǔ)言連貫的表述出自己的觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇8
設計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向——培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪(fǎng)加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
3、教材內容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來(lái)理解文章的結構，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當地進(jìn)行寫(xiě)作，安排材料。
4、教學(xué)目標的確定：
教學(xué)目標的確定應根據教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現全面育人的目標。
�。�1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，因此，可確認為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養了學(xué)習能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標。
本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
�。�1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
�。�2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。
�。�2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)習討論，從描寫(xiě)軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)的詞句中品詞、析句，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段，實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┯深}入文，設置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。緊接著(zhù)我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(cháng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(cháng)在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內容。
�。ǘ┢饰稣n文，理解中心。
文章贊揚的是軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現軍需處長(cháng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(cháng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長(cháng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(cháng)的？并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導學(xué)生去分析。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(cháng)穿得這么單��？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長(cháng)把棉衣讓給了戰友。我緊接著(zhù)說(shuō)：“這么嚴寒的天氣，軍需處長(cháng)的穿著(zhù)這么單薄，他明明知道自己會(huì )被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮定，這么安詳呢？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(cháng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無(wú)憾；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì )到了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，并進(jìn)行配樂(lè )范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長(cháng)的崇敬之情油然而生。
文章對將軍的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì )。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生，當看到凍僵的老戰士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(cháng)來(lái)？當沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認為軍需處長(cháng)沒(méi)給這位老戰士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(cháng)失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長(cháng)來(lái)追究責任，這也為下文體現軍需處長(cháng)的偉大作了個(gè)埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長(cháng)，將軍為什么向這位軍需處長(cháng)莊嚴地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長(cháng)而內疚。這一無(wú)聲的軍禮，表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對軍需處長(cháng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì )到了軍需處長(cháng)的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區別。這樣學(xué)生的基礎知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓練，也學(xué)會(huì )在特定的句子中體會(huì )詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(cháng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓練重點(diǎn)，我緊接著(zhù)問(wèn)道：“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應詳細些，為學(xué)生今后習作作鋪墊。
�。ㄈ�、深入體會(huì )，強化中心。
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生已能體會(huì )到軍需處長(cháng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(cháng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內容。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會(huì )到戰士心情的沉重，但心中因為樹(shù)立了軍需處長(cháng)那舍己為人的崇高精神，充滿(mǎn)了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì )到因為受到軍需處長(cháng)的鼓舞，戰士們一定能經(jīng)受?chē)谰目简�，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
�。ㄋ模�、總結課文，熏陶情感。
軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結合”。在總結課文時(shí)，我便對學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(cháng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
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