金蟬脫殼說(shuō)課稿模板9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的金蟬脫殼說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇1
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描述都各有特寫(xiě)，字里行間充分洋溢著(zhù)作者對觀(guān)察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛(ài)與贊嘆之情。
學(xué)習這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類(lèi)似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學(xué)習到作者觀(guān)察事物認真細致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習中受到啟發(fā)：只有觀(guān)察得認真細致，才能寫(xiě)好文章。
說(shuō)目標
教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)基于對教材結構和教材資料的這種認識，結合著(zhù)小學(xué)五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè )于觀(guān)察事物的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察事物認真細致的精神。
說(shuō)重點(diǎn)
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì )到作者觀(guān)察的認真細致。
說(shuō)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè )于觀(guān)察事物的興趣以及培養學(xué)生觀(guān)察事物認真細致的精神。
說(shuō)教法
本課作者觀(guān)察金蟬脫殼過(guò)程認真細致，敘述詳細生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現力，充滿(mǎn)了情趣，根據文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，結合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，透過(guò)播放視頻真實(shí)再現金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察認真細致觀(guān)察事物的興趣，從而到達最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法：透過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中，展開(kāi)對本課的學(xué)習。
多媒體展示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并透過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬，卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生能夠思考自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，可采用：自由想象法：學(xué)生要充分調動(dòng)自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì )是什么樣貌的。
直接感知法：在此基礎上，透過(guò)觀(guān)看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀(guān)察事物的興趣并培養認真細致的精神。學(xué)生要用心主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
說(shuō)過(guò)程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個(gè)課時(shí)。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1.導入新課（2~3分鐘）
復習上節課的基礎上透過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導入新課。導語(yǔ)設計的依據：既概括和復習了舊知識，又透過(guò)關(guān)于禪的謎語(yǔ)引出新知識，從而展開(kāi)本課題的學(xué)習。這是教學(xué)過(guò)程十分重要的一個(gè)環(huán)節。我的導語(yǔ)是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì )到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過(guò)程會(huì )是什么樣貌呢？這天就讓我們透過(guò)學(xué)習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來(lái)了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫(xiě)法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2.講授新課（25分鐘）
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎上，能夠大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程。
在此基礎上，我開(kāi)始講授課文。在講授課文的過(guò)程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習增加趣味性，透過(guò)有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀(guān)，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。
透過(guò)視頻與教材的結合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的神奇。
3.課堂小結（2-3分鐘）
課堂小結的目的是強化學(xué)生對課文的理解和認識，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，從而引導學(xué)生培養認真細致觀(guān)察事物的習慣。
4.板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀(guān)地從整體上把握課文。我的板書(shū)設計是：
5.布置作業(yè)
針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識，我為學(xué)生布置了作業(yè)。我布置的作業(yè)是：
本課生字每個(gè)寫(xiě)一行并組詞。
課下嘗試著(zhù)認真細致觀(guān)察事物，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。
脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇2
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著(zhù)無(wú)窮奧秘的大自然。本文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。
本文詳細描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò )清楚，描寫(xiě)細致生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象。我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò )，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內容，通過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3.學(xué)習觀(guān)察事物的方法，引導學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的探究精神。
一、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。那么如何將這些教學(xué)目標落到實(shí)處呢?
二、說(shuō)教法與學(xué)法：《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設問(wèn)，引導學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓練及學(xué)習方法的指導，貫穿始終。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現語(yǔ)言的內化和表達，并且感受到生命的美。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：第一板塊：貼近文本，激趣導入。文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句，調動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習興趣。(過(guò)兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內化在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內化。緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細致觀(guān)察的滲透，為下文的學(xué)法指導做鋪墊。金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì )，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話(huà)的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導。點(diǎn)PPT在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學(xué)生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導或者鼓勵。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩(shī)意誦讀，情感升華神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。播放課件，背景音樂(lè )：每個(gè)夏夜，都會(huì )有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng)，應該也會(huì )有蛻變的陣痛吧?或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累啊!先休息一會(huì )。好了，繼續努力。準備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛!想來(lái)，它是快樂(lè )的!為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(cháng)的黑夜!學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng )造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書(shū)生命贊歌這樣的設計旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(cháng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學(xué)生探索精神和良好素養。引導學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細細觀(guān)察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細致觀(guān)察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì )如此神奇動(dòng)人。在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀(guān)察的重要意義。(名言出自本單元練習)告訴學(xué)生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現的眼睛。在學(xué)習了別人從觀(guān)察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續為培養觀(guān)察精神服務(wù)，完成一篇觀(guān)察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇3
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著(zhù)無(wú)窮奧秘的大自然。本文寫(xiě)得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，很是吸引人。本文詳細描寫(xiě)了金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，記敘脈絡(luò )清楚，描寫(xiě)細致生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò )，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，通過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習觀(guān)察事物的方法，引導學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標落到實(shí)處呢?
說(shuō)教法與學(xué)法：
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設問(wèn)，引導學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓練及學(xué)習方法的指導，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現語(yǔ)言的內化和表達，并且感受到生命的美。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句，調動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習興趣。(過(guò)兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內化
在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細致觀(guān)察的滲透，為下文的學(xué)法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì )，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話(huà)的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導。
在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學(xué)生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩(shī)意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。
播放課件，背景音樂(lè )：
每個(gè)夏夜，都會(huì )有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，
這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應該也會(huì )有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊!先休息一會(huì )。
好了，繼續努力。
準備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛!
想來(lái)，它是快樂(lè )的!
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(cháng)的黑夜!
學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng )造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書(shū)生命贊歌
這樣的設計旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(cháng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學(xué)生探索精神和良好素養。
引導學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細細觀(guān)察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細致觀(guān)察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì )如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀(guān)察的重要意義。(名言出自本單元練習)告訴學(xué)生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現的眼睛。
在學(xué)習了別人從觀(guān)察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續為培養觀(guān)察精神服務(wù)，完成一篇觀(guān)察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛�。全文�?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著(zhù)不動(dòng)準備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò )清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細致、生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運用。根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容，感受作者觀(guān)察的仔細，用詞的準確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動(dòng)人，養成樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
難點(diǎn)：
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
二、說(shuō)教法
我的教法主要是創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,用導學(xué)案引導學(xué)生自主合作、探究,注意培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、想象能力和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
三、說(shuō)學(xué)法 :
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主地思考和感悟，通過(guò)“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng )設一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T;讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì )，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對課文內容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程(參照導學(xué)案)
設計意圖：
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識傳授的過(guò)程，它蘊涵著(zhù)生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設計通過(guò)“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內化;詩(shī)意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養料�！边@樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，學(xué)生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著(zhù)靈性和感性的整體的`人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟對生命的贊美。教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設計中我指導學(xué)生反復誦讀，通過(guò)朗讀訓練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
五、板書(shū)設計：
金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動(dòng)人
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛�。全文�?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著(zhù)不動(dòng)準備脫殼。
脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò )清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細致、生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運用。根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2。學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
4、通過(guò)有感情地品讀，引導學(xué)生認識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
難點(diǎn)：、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與。
情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬� 過(guò)程與方法
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采�。�
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：五年級的學(xué)生已具備獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難，能夠增強學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習。
3、自讀自悟法：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”。因此，在本課的教學(xué)設計及師生互動(dòng)學(xué)習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達意，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ� 知識與技能
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、 注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學(xué)生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節，意在通過(guò)學(xué)生的體驗和理解內化人物的情感。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、注意指導學(xué)生積累好詞佳句，自始至終，讓學(xué)生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習方法及表達自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應，針對這一實(shí)際情況，我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習方法。
以培養在交流和討論中，敢于表達自己見(jiàn)解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教法
我的教法主要是創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習方法，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新思維潛力、想象的潛力和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛�。全文�?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著(zhù)不動(dòng)準備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò )清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得十分細致、生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運用。根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教材
教學(xué)目標：
1、默讀課文有必須的速度，并能抓住文章的大意。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì )在表達中運用。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過(guò)對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
5、透過(guò)有感情地品讀，引導學(xué)生認識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
難點(diǎn)：1、透過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動(dòng)人。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
三、說(shuō)學(xué)法:
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能透過(guò)教師的有效指導，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主地思考和感悟，透過(guò)“讀—感知—觀(guān)（課件）—讀—體悟”的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng )設一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì )，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、引入生活情境，導入新課
1、透過(guò)師生交流，激發(fā)學(xué)生再現的捕蟬場(chǎng)面。
2、然后由問(wèn)題：你們明白它是怎樣脫殼的？
3、板書(shū)：金蟬脫殼
4、過(guò)渡：這天我們一齊來(lái)看看小作者是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，
感知課文資料。
2、透過(guò)同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。
B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀狀況和預習狀況。
三、理清文本結構，感知文本資料
�。�、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。
�。�、交流：看著(zhù)蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡(jiǎn)要交流，幫忙學(xué)生理清課文的資料結構。
四、指導寫(xiě)字，完成習字作業(yè)
根據學(xué)生的學(xué)情引導學(xué)生仔細讀字，體會(huì )生字的間架結構；有重點(diǎn)、針對性的指導學(xué)生習字。
第二課時(shí)
一、直接引入，激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。
�。�、指題設疑，齊讀課文第一段。
主要指導學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
�。�、過(guò)渡：在強烈好奇心的驅動(dòng)下，小作者怎樣做？
二、整體感知文本，體悟寫(xiě)法
一）感悟金蟬脫殼的過(guò)程
1、先提出問(wèn)題“金蟬剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來(lái)的”讓學(xué)生透過(guò)朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過(guò)程。
2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過(guò)程，腦中構成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。
5、板書(shū)：背→頭→腳→尾（觀(guān)看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過(guò)程）
6、培養學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最搞笑，并形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。
8、指導學(xué)生體悟寫(xiě)法；討論：為什么我們不能寫(xiě)出這樣的文章呢？今后我們應如何寫(xiě)習作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要透過(guò)多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來(lái)，加深學(xué)生對金蟬脫殼過(guò)程的體會(huì )）。
9、引導學(xué)生感覺(jué)這個(gè)脫殼的過(guò)程怎樣？強調這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學(xué)們以小組為單位帶問(wèn)自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語(yǔ)句再讀。
B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會(huì )色彩的變化之快（重點(diǎn)透過(guò)：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導學(xué)生體會(huì )金蟬脫殼的神奇。）
2、應對這樣一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^(guò)渡到第六自然段的學(xué)習）。
3、小組指派代表說(shuō)說(shuō)段意
三）學(xué)習第三段
“同學(xué)們讓我們再來(lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩的，奇特無(wú)比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼�！蓖高^(guò)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細和文中首尾照應的寫(xiě)作方法。
三、情感升華，探究自然
總結課文資料，由學(xué)生根據收集有關(guān)蟬的資料說(shuō)說(shuō)蟬的奇特，讓同學(xué)們感覺(jué)到大自然的無(wú)窮奧秘，最后激勵同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個(gè)對社會(huì )有用的人才，熱愛(ài)自然，勇于探索自然奧秘。
四、作業(yè)設計
1、朗讀、背誦主要培養學(xué)生的語(yǔ)感和表達潛力。
2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學(xué)生理解課文的狀況和學(xué)習的反饋信息。
3、習作是對課文寫(xiě)作特點(diǎn)的遷移和拓展，培養學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
五、板書(shū)設計
金蟬脫殼
過(guò)程——————我
脫殼前：肥肥的通體發(fā)著(zhù)金黃色的亮光決心
脫殼時(shí)：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細心
脫殼后：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心
我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及作者的情感活動(dòng)來(lái)設計，一目了然，簡(jiǎn)明扼要。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇7
各位老師午后好：
這天我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
說(shuō)教材
西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無(wú)限生機與奧秘。本課的語(yǔ)言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過(guò)程描述得惟妙惟肖、生動(dòng)搞笑，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
文本的脈絡(luò )清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線(xiàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，還要典型性、適當地體會(huì )作者的觀(guān)察習作方法，同時(shí)激發(fā)他們對自然的熱愛(ài)與探索欲望。
說(shuō)目標
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄖR與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
�。ㄟ^(guò)程與方法目標）能理解課文資料，透過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
�。ㄇ楦信c價(jià)值觀(guān)目標）學(xué)習觀(guān)察事物的方法，引導學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標和五年級學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習觀(guān)察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣.
根據教材的分析，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生結合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀(guān)演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并透過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
說(shuō)過(guò)程
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入詩(shī)文，揭示課題
透過(guò)讓學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》這首詩(shī)，引導學(xué)生去發(fā)現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學(xué)習的蟬！透過(guò)揭示課題，讓學(xué)生讀準多音字qiao，并適時(shí)補充成語(yǔ)，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來(lái)比喻用計脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現。透過(guò)這種方式能夠做好與先前學(xué)過(guò)資料的銜接，從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節課的學(xué)習中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二、精讀課文，積累內化
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問(wèn)題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫(xiě)了些什么？”幫忙學(xué)生理清課文脈絡(luò )（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生簡(jiǎn)單地從整體上感知了課文的結構
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。那里，我們還進(jìn)行了作者細致觀(guān)察的滲透，為下文的學(xué)法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。
在學(xué)習“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，透過(guò)小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生透過(guò)朗讀和討論體會(huì )到作者是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序寫(xiě)的，遵循了事物發(fā)展的客觀(guān)規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過(guò)程十分清楚明白。所以說(shuō)，作者寫(xiě)得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著(zhù)”、“伸著(zhù)”“仰去”、“撲來(lái)”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過(guò)程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過(guò)程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過(guò)程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文資料。
之后我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的描述，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結，主要滲透如下的教學(xué)資料：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì )到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會(huì )到生動(dòng)的形象源自對蟬的喜愛(ài)之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫(xiě)得準確到位，但重點(diǎn)描述了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問(wèn)題：作者再一次仔細地看著(zhù)蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細地觀(guān)察過(guò)金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹(shù)，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì )神地盯著(zhù)這只蟬蟲(chóng)，等待著(zhù)金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)�！弊寣W(xué)生感受首尾呼應的寫(xiě)作手法和作者認真觀(guān)察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀(guān)察，滲透寫(xiě)作
在學(xué)完了金蟬出殼的過(guò)程我，我進(jìn)行總結，回顧重點(diǎn)資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學(xué)生去交流，思考體會(huì )到作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描述得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現的眼睛、勤于動(dòng)手的習慣、一顆對大自然熱愛(ài)的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語(yǔ)能表現出作者在“觀(guān)察”？搜索發(fā)現聚精會(huì )神地盯著(zhù)仔細地看著(zhù)然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀(guān)察的三句名言：
觀(guān)察、觀(guān)察。再觀(guān)察�！透β宸�
一切推理都務(wù)必從觀(guān)察和實(shí)驗中來(lái)�！だ�
觀(guān)察對于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀(guān)察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基
全班齊讀，體會(huì )觀(guān)察的重要性。
此時(shí)我再總結我們該怎樣做好觀(guān)察
�。�1）觀(guān)察要有順序
�。�2）觀(guān)察時(shí)要有感情
�。�3）觀(guān)察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫(xiě)結合所以我在這一環(huán)節安排了一個(gè)課外作業(yè).觀(guān)察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)習本課寫(xiě)法，寫(xiě)一則日記.目的是培養學(xué)生的習作潛力.
說(shuō)板書(shū)
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀(guān)地從整體上把握課文。我的板書(shū)設計是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中：背→頭→腳→尾
脫殼后：寫(xiě)作方法：有順序
有感情：有詳略
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)挛�。全文�?個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了"我"的好奇心，"我"決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù)，找一個(gè)皮裂口處，停著(zhù)不動(dòng)準備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò )清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細致、生動(dòng)，適合引導學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運用。根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會(huì )在表達中運用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
5、通過(guò)有感情地品讀，引導學(xué)生認識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 .
難點(diǎn)：
1、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
二、說(shuō)教法
我的教法主要是創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導學(xué)生畫(huà)出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習方法，注意培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、想象的能力和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
三、說(shuō)學(xué)法 :
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過(guò)教師的有效指導，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自主地思考和感悟，通過(guò)"讀—感知—觀(guān)（課件）—讀—體悟"的過(guò)程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng )設一個(gè)相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T以及初步感受小作者的寫(xiě)作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會(huì )，讓學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，從而對課文內容產(chǎn)生真切感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、引入生活情境，導入新課
1、通過(guò)師生交流，激發(fā)學(xué)生再現的捕蟬場(chǎng)面。
2、然后由問(wèn)題：你們知道它是怎樣脫殼的？
3、板書(shū)：金蟬脫殼
4 、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)看看小作者是怎樣揭開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題"蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？"默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內容。
2、通過(guò)同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來(lái)。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預習情況。
三、理清文本結構，感知文本內容
1、找出文中描寫(xiě)蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著(zhù)蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內容結構。
四、指導寫(xiě)字，完成習字作業(yè)
根據學(xué)生的學(xué)情引導學(xué)生仔細讀字，體會(huì )生字的間架結構；有重點(diǎn)、針對性的指導學(xué)生習字。
第二課時(shí)
一、直接引入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來(lái)。
2、指題設疑，齊讀課文第一段。
主要指導學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過(guò)程3、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
4、過(guò)渡：在強烈好奇心的驅動(dòng)下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟寫(xiě)法
一）感悟金蟬脫殼的過(guò)程
1、先提出問(wèn)題"金蟬剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來(lái)的"讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文并快速找到課文描寫(xiě)這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過(guò)程。
2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過(guò)程，腦中形成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。
5、板書(shū)：背→頭→腳→尾（觀(guān)看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過(guò)程）6、培養學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，并形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。
8、引導學(xué)生感覺(jué)這個(gè)脫殼的過(guò)程怎樣？強調這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙。
9、指導學(xué)生體悟寫(xiě)法；討論：為什么我們不能寫(xiě)出這樣的文章呢？今后我們應如何寫(xiě)習作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要通過(guò)多讀和蟬脫殼的動(dòng)詞及課件展示來(lái)，加深學(xué)生對金蟬脫殼過(guò)程的體會(huì )）。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學(xué)們以小組為單位帶問(wèn)自讀第五自然段感知"金蟬脫殼的奇特".
a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語(yǔ)句再讀。
b、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì )顏色的變化之快（重點(diǎn)通過(guò)：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學(xué)生體會(huì )金蟬脫殼的神奇。）2、面對這樣一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^(guò)渡到第六自然段的學(xué)習）。
3、小組指派代表說(shuō)說(shuō)段意
三）學(xué)習第三段
"同學(xué)們讓我們再來(lái)看看這充滿(mǎn)神奇色彩的，奇特無(wú)比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。"通過(guò)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細和文中首尾照應的寫(xiě)作方法。
三、情感升華，探究自然
總結課文內容，由學(xué)生根據收集有關(guān)蟬的資料說(shuō)說(shuō)蟬的奇特，讓同學(xué)們感覺(jué)到大自然的無(wú)窮奧秘，最后激勵同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個(gè)對社會(huì )有用的人才，熱愛(ài)自然，勇于探索自然奧秘。
四、作業(yè)設計
1、朗讀、背誦主要培養學(xué)生的語(yǔ)感和表達能力。
2、完成該課教輔練習冊的內容，主要掌握學(xué)生理解課文的情況和學(xué)習的反饋信息。
3、習作是對課文寫(xiě)作特點(diǎn)的遷移和拓展，培養學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
五、板書(shū)設計
金蟬脫殼
過(guò)程 —————— 我
脫殼前：肥肥的 通體發(fā)著(zhù)金黃色的亮光 決心脫殼時(shí)：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽） 細心脫殼后：翅膀（由小變大 ）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及作者的情感活動(dòng)來(lái)設計，一目了然，簡(jiǎn)明扼要。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。
金蟬脫殼說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
中午好！
今天我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
說(shuō)教材
西師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無(wú)限生機與奧秘。本課的語(yǔ)言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過(guò)程描寫(xiě)得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
文本的脈絡(luò )清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線(xiàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，還要典型性、適當地體會(huì )作者的觀(guān)察習作方法，同時(shí)激發(fā)他們對自然的熱愛(ài)與探索欲望。
說(shuō)目標
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下的教學(xué)目標：
�。ㄖR與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
�。ㄟ^(guò)程與方法目標）能理解課文內容，通過(guò)讀、觀(guān)、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
�。ㄇ楦信c價(jià)值觀(guān)目標）學(xué)習觀(guān)察事物的方法，引導學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對科學(xué)的探究精神。
基于以上教學(xué)目標和五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習觀(guān)察事物的方法激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
根據教材的分析，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采用的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀(guān)演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
說(shuō)過(guò)程
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入詩(shī)文，揭示課題
通過(guò)讓學(xué)生回憶剛學(xué)過(guò)的清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》這首詩(shī)，引導學(xué)生去發(fā)現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學(xué)習的蟬！通過(guò)揭示課題，讓學(xué)生讀準多音字qiao,并適時(shí)補充成語(yǔ)，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來(lái)比喻用計脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現。通過(guò)這種方式可以做好與先前學(xué)過(guò)內容的銜接,從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到本節課的學(xué)習中.把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二、精讀課文，積累內化
在學(xué)生自由默讀課文后，我提出問(wèn)題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫(xiě)了些什么？”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )（脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后）。這樣，學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的結構緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生理解“金蟬”名稱(chēng)的來(lái)歷。指導朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細致觀(guān)察的滲透，為下文的學(xué)法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。
在學(xué)習“脫殼中”，首先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第四自然段，通過(guò)小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學(xué)生通過(guò)朗讀和討論體會(huì )到作者是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序寫(xiě)的，遵循了事物發(fā)展的客觀(guān)規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過(guò)程十分清楚明白。所以說(shuō)，作者寫(xiě)得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時(shí)我讓學(xué)生去圈出金蟬脫殼的動(dòng)作，。學(xué)生從“抖動(dòng)著(zhù)”、“伸著(zhù)”“仰去”、“撲來(lái)”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過(guò)程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過(guò)程，此時(shí)學(xué)生的腦海中關(guān)于脫殼的全過(guò)程就更加鮮明，也更利于學(xué)生理解課文內容。
接著(zhù)我讓學(xué)生自己去交流喜歡哪個(gè)部分出殼的描寫(xiě)，整理學(xué)生的回答后，適時(shí)總結，主要滲透如下的教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學(xué)生體會(huì )到用了修辭可以為文章增色不少，也體會(huì )到生動(dòng)的形象源自對蟬的喜愛(ài)之情。
2、作者把出殼的每個(gè)動(dòng)作都寫(xiě)得準確到位，但重點(diǎn)描寫(xiě)了蟬尾出殼的情境，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。讓學(xué)生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。
三、升華情感，體驗自然
在學(xué)生默讀課文最后一段后，我提出問(wèn)題：作者再一次仔細地看著(zhù)蟬兒，他看到了什么？學(xué)生回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面學(xué)生也是仔細地觀(guān)察過(guò)金蟬，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹(shù)，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì )神地盯著(zhù)這只蟬蟲(chóng)，等待著(zhù)金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)�！弊寣W(xué)生感受首尾呼應的寫(xiě)作手法和作者認真觀(guān)察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀(guān)察，滲透寫(xiě)作
在學(xué)完了金蟬出殼的過(guò)程我，我進(jìn)行總結，回顧重點(diǎn)內容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學(xué)生去交流，思考體會(huì )到作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是一雙善于發(fā)現的眼睛、勤于動(dòng)手的習慣、一顆對大自然熱愛(ài)的心。
讓學(xué)生自己去找出課文中哪些詞語(yǔ)能表現出作者在“觀(guān)察”？搜索發(fā)現聚精會(huì )神地盯著(zhù)仔細地看著(zhù)然后出示這個(gè)單元的關(guān)于觀(guān)察的三句名言：
觀(guān)察、觀(guān)察。再觀(guān)察�！透β宸�
一切推理都必須從觀(guān)察和實(shí)驗中來(lái)�！だ�
觀(guān)察對于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀(guān)察是智慧最重要的能源�！K霍母林斯基
全班齊讀，體會(huì )觀(guān)察的重要性。
此時(shí)我再總結我們該怎么做好觀(guān)察
�。�1）觀(guān)察要有順序
�。�2）觀(guān)察時(shí)要有感情
�。�3）觀(guān)察時(shí)有詳略
�。�4）還要勤動(dòng)筆多記錄
五、拓展延伸，嘗試練筆
課標要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫(xiě)結合所以我在這一環(huán)節安排了一個(gè)課外作業(yè).觀(guān)察一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,學(xué)習本課寫(xiě)法,寫(xiě)一則日記.目的是培養學(xué)生的習作能力.
說(shuō)板書(shū)
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀(guān)地從整體上把握課文。我的板書(shū)設計是：
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后寫(xiě)作方法：有順序
有感情有詳略
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