實(shí)用的說(shuō)課稿集錦6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
活動(dòng)來(lái)源
在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經(jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會(huì )造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè )、健康、安全的人生是所有家長(cháng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規則與標志》，產(chǎn)生了培養幼兒自我保護能力的社會(huì )活動(dòng)：“安全標志”。
設計意圖
新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀(guān)性、知識性、實(shí)用性等特點(diǎn)運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標志的內容含義，有著(zhù)極其重要的教育意義�！鞍踩珶o(wú)小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們?yōu)橛變簞?chuàng )設了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習，增進(jìn)幼兒的安全意識和規則意識。
目標分析
本活動(dòng)目標：
1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對幾種常見(jiàn)安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進(jìn)行分類(lèi)，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和口語(yǔ)表達能力。
3.能結合自己經(jīng)驗創(chuàng )造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。對目標的分析：
新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著(zhù)重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個(gè)教育活動(dòng)中起著(zhù)導向作用，也是教育價(jià)值的具體體現�；诖苏J識，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標既能?chē)@教育總目標，又能突出教學(xué)內容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強調社會(huì )規則與安全意識教育的重要性，通過(guò)培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來(lái)規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng )建“平安社會(huì )、平安校園、平安生活”的社會(huì )出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
l過(guò)程分析總述：整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。
基本流程：以“棋”導題→標志分類(lèi)思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類(lèi)標志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習并掌握標志特征、名稱(chēng)、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標志讓學(xué)習內容生活化→玩“棋”結題
教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱(chēng)和意義。初步感知三類(lèi)不同標志的特征與含義。
教學(xué)難點(diǎn)：一類(lèi)標志的規范性名稱(chēng)及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節是下一環(huán)節的感知基礎，下一環(huán)節是上一環(huán)節的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設計教學(xué)問(wèn)題，引導幼兒自主學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì )性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標達成度的高低以及幼兒學(xué)習方式的轉變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標準。
分述：第一環(huán)節為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景，導出學(xué)習內容：安全標志。
在活動(dòng)的開(kāi)始我設計了大部分幼兒都接觸過(guò)的
“棋類(lèi)”問(wèn)題引出一張嵌有各類(lèi)安全標志的棋盤(pán)，繼而通過(guò)“要想下這盤(pán)安全標志棋，首先要認識棋盤(pán)上的一些安全標志”為要求，提出今天學(xué)習的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)。
第二環(huán)節為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達成教學(xué)目標的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。
第一層：出示12個(gè)安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類(lèi)，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類(lèi)，感知三類(lèi)標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類(lèi)概念，為下一步學(xué)習打下基礎。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
�。�1）這些標志有什么特征？
�。�2）在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標志？
�。�3）它們表示什么意思？
�。�4）你能不能說(shuō)出這些標志的名稱(chēng)？請幼兒分成三組，每組各選擇一類(lèi)標志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì )見(jiàn)識資源及能力發(fā)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習。
第三層：本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習，分別由三組選派1
至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類(lèi)標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱(chēng)、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標志（應該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見(jiàn)過(guò)？）、必須戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗圖景在幼兒腦海中的再現幫助他們理解和掌握安全標志。二是引導幼兒去尋找發(fā)現一類(lèi)標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學(xué)習并記憶一類(lèi)標志的規范名稱(chēng)并初步理解一類(lèi)標志的概念如：這類(lèi)藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類(lèi)警告人們的標志叫警告標志。這類(lèi)紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類(lèi)禁止的標志，他們有一個(gè)共同的名稱(chēng)，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢利導的進(jìn)行社會(huì )規則及安全意識的教育，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標志規范著(zhù)人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標志上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂(lè )的學(xué)習和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標，我認為應在這個(gè)層面的教學(xué)中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學(xué)習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習的基礎上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過(guò)程中的主導作用。
第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習經(jīng)驗，聯(lián)系周?chē)钪械娜�、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動(dòng)中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動(dòng)，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì )尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動(dòng)�！肮膭钣變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！�(《綱要.藝術(shù)》)倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學(xué)習方式（《綱要.幼兒的學(xué)習方式》）
這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標的主要手段。
第三環(huán)節為活動(dòng)的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學(xué)的安全標志的內容進(jìn)行鞏固性練習。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開(kāi)始下棋，這環(huán)節的一安排，主要引導幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復習鞏固本課所學(xué)的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
說(shuō)課稿 篇2
一、 課標分析
高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習地球科學(xué)知識、認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習和地理研究方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)基礎課程。高中地理課程標準中指出，高中地理課程的培養目標要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段，更要增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念；不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。
二、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材為人教版高中地理教材必修模塊1的第二章第一節“冷熱不均引起大氣運動(dòng)”。本節內容既是第二章《地球上的大氣》的基礎，又是大氣運動(dòng)的理論依據，對后面章節的教與學(xué)都具有重要作用。同時(shí)，本節內容與日常生活聯(lián)系緊密，體現課改理念，培養公民必備的地理素養，有利于學(xué)生對地理問(wèn)題的探究。
2、學(xué)習內容分析
本節主要講述三部分內容，包括：“大氣的受熱過(guò)程”、“熱力環(huán)流”及“大氣的水平運動(dòng)——風(fēng)”。本課時(shí)重點(diǎn)分析了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一是大氣的組成及其作用；第二是大氣的垂直分層；第三是大氣的熱力作用。
3、教學(xué)目標及確定依據
�。�1）教學(xué)目標
以高中地理課程標準中制定的教學(xué)目標為基礎，從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)衡量本節課程，具體可得出以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
�、僬n程標準：運用地圖冊圖表說(shuō)明第一是大氣的組成及其作用。
�、谥R與技能方面：明確大氣的熱源，大氣的各組成及大氣的垂直分層；能用圖示說(shuō)明大氣的`各垂直分層及各層的大氣情況及天氣狀況；了解大氣的受熱過(guò)程，大氣對地表的作用以及闡述大氣溫室效應；并結合實(shí)際解釋自然界中的生活現象對大氣的削弱和保溫作用做相關(guān)的講解。
�、圻^(guò)程與方法：采用探究法與圖表分析法相結合，探尋大氣的組成；聯(lián)系生活的實(shí)際講訴個(gè)組成成分的作用，用圖表法一一分析大氣各垂直分成的情況，由聯(lián)系生活實(shí)際引出大氣的熱力作用，從而進(jìn)一步闡述大氣對大陽(yáng)的削弱作用以及大氣的保溫作用。。
�、芮楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念，將理論聯(lián)系實(shí)際，增強大氣的環(huán)保意識；培養愛(ài)家愛(ài)國的情感，培養地理審美情趣；激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）確定依據
�、僬n標要求：運用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。
�、诒竟潈热荩簭拇髿獾倪^(guò)程受熱探索大氣的熱力作用。
�、劢虒W(xué)要求：讓學(xué)生對大氣的組成，垂直分層及大氣的熱力作用有較高的認識。
�、軐W(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運動(dòng)的奧秘，理解大氣對大陽(yáng)輻射和對地面的作用，學(xué)習終生有用的地理，培養地理探究能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大氣的垂直分層；理解大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應。
教學(xué)難點(diǎn)：各大氣的主要特點(diǎn)；大氣的溫室效應；太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。
�。�2）確定依據
�、俦竟潈热荩豪錈岵痪绾我鸫髿膺\動(dòng)。
�、跓崃ψ饔门c日常生活聯(lián)系緊密。
�、蹖W(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動(dòng)不易理解。
三、 教法分析
1、教法概述
“施教之初，貴在得法�！睆谋竟澖滩牡奶攸c(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本節課將以“設問(wèn)置疑、引入導課——讀圖分析、概括規律——提出問(wèn)題、解決問(wèn)題——匯報成果、觀(guān)看錄象——復習總結、練習鞏固”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠經(jīng)歷一個(gè)由“感性—理性—實(shí)踐—理性”的認知過(guò)程，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地培養興趣，學(xué)習知識，掌握技能。本節內容對學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，因此在教學(xué)的過(guò)程中使用了多媒體，以便于學(xué)生更好地參與活動(dòng)、更好地結合圖表學(xué)習相關(guān)知識。
2、教學(xué)策略的選擇及依據
�。�1）教學(xué)方法的選擇
本節課主要使用的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖表分析法、討論法、比較分析法。
�。�2）選擇依據
本節內容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線(xiàn)，較為復雜、難度大；同時(shí)要運用物理運動(dòng)和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密；學(xué)生在缺乏立體幾何知識的基礎上，空間想象能力比較差。
3、教學(xué)媒體
�。�1）教師支持材料：教師用書(shū)，教案稿等。
�。�2）學(xué)生支持材料：課本、地圖冊、實(shí)驗匯報材料。
四、 學(xué)法分析
1、學(xué)情分析：
�。�1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現象的認知，對原理性認知較少。
�。�2）高一學(xué)生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節內容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習積極性比較高。
2、學(xué)法指導
�。�1）心理調節的方法指導
讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如山頂和山下的溫差），把抽象的問(wèn)題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識。
�。�2）知識建構的方法指導
學(xué)生是學(xué)習的主體，把掌握要點(diǎn)和探討問(wèn)題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識得出結論。具體可從以下幾方面入手：
�、賹W(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作實(shí)驗探究，學(xué)會(huì )觀(guān)測、比較、分析、總結。
�、谕ㄟ^(guò)繪制大氣垂直分層圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。
�、酃膭顚W(xué)生創(chuàng )新學(xué)習。
五、 教學(xué)過(guò)程分析
1、 回顧上章內容，引出本節內容
通過(guò)對地球里三層外三層的回顧，引出本章大氣的內容，從而開(kāi)始對大氣的組成的認識
2、 讀圖講解，層層遞進(jìn)
通過(guò)讀地圖冊，從而加深對大氣干潔空氣的認識，了解他的組成，進(jìn)而對其作用的分析
3、 聯(lián)系生活實(shí)際，引出大氣的垂直分層
通過(guò)對生活中，山地和山腳的溫差，引出本節的第二塊內容，大氣的垂直分層
4、 畫(huà)圖層層分析
通過(guò)畫(huà)大氣垂直分層圖，分析圖形曲線(xiàn)特征，對各層的由來(lái)一一作分析，講解各層的氣溫情況、空氣運動(dòng)以及天氣狀況
5、 再次聯(lián)系實(shí)習，研究大氣的作用
通過(guò)對夏天白天在多云和晴朗天氣的溫差比以及晚秋有云夜晚和無(wú)云夜晚的溫差比，引出大氣的熱力作用
介紹大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用
6、 層層深入
對大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用的吸收、反射和散射作用，通過(guò)大氣的特殊性質(zhì)，分析大氣的吸收具有選擇性，反射物選擇性，散射具有選擇性（晴朗的白天是蔚藍色的原因）
7、源于實(shí)際，分析理論
大氣對地面得保溫作用也是聯(lián)系生活的冷暖現象，結合課本的圖解，分析大氣保溫作用的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第七冊第四單元第二部分內容《平行四邊形和梯形的認識》第一課時(shí)。
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析
這部分內容是在學(xué)生直觀(guān)認識了平行四邊形，初步掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強創(chuàng )新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著(zhù)重要價(jià)值。
2、教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》強調：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從而使它們真正掌握數學(xué)知識與技能，理解數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，為此我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）認識平行四邊形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
�。�2）經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系。
�。�3）發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間思維能力，培養創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，掌握平行四邊形的特征。
把理解平行四邊形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。
2、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學(xué)學(xué)習理應成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
�。�1）引導學(xué)生采取“觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�。�2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習。
�。�3）適時(shí)運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，復習舊知。
1、認識四邊形
2、說(shuō)說(shuō)正方形、長(cháng)方形邊和角的特點(diǎn)
�。墼O計意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
�。ǘ﹦�(dòng)手探究，初步感知。
1、猜想平行四邊形的特征。
2、動(dòng)手驗證（小組討論交流）
�。墼O計意圖：學(xué)生自主設疑，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。］
�。ㄈ┘由钣∠�，明確關(guān)系。
�。�、學(xué)生自主分類(lèi)
�。�、學(xué)習四邊形關(guān)系集合圖
�。墼O計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望］
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，鞏固新知
�。�、判斷對錯，加深對定義的理解。
�。�、到主題圖中找出已學(xué)四邊形
�。�、欣賞生活中的平行四邊形
�。墼O計意圖：通過(guò)看、想、畫(huà)這一過(guò)程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認知。］
四、課堂評價(jià)
本節課以教師為主導，以學(xué)生為主體，以比較為主線(xiàn)，以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)，探究學(xué)數學(xué)，快樂(lè )學(xué)數學(xué)，充分體現了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結構模式，達到了預設的教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《背篼》是浙教版義務(wù)教材第九冊第二單元的第一篇課文。這是一篇短小而優(yōu)美的散文，文章以山區為背景，選取了一個(gè)農家孩子黃昏時(shí)分打柴歸來(lái)的形象，描繪出一幅耐人尋味的畫(huà)面。表達了作者對勤勞的山區孩子的贊美之情。
整篇文章篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又富有情味，適宜學(xué)生朗讀和背誦。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、感受山區孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“盛”，理解14個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)：預習課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，完成部分書(shū)面作業(yè)
第二課時(shí)：有感情地朗讀和背誦第2——7自然段，體會(huì )小男孩的勤勞、純樸和可愛(ài)。
第三課時(shí)：找出課文的重點(diǎn)句，圍繞重點(diǎn)句讀讀議議，朗讀，背誦全文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的閱讀方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文課要加強語(yǔ)言文字訓練已成為大家的共識，然而加強語(yǔ)言文字訓練絕非是簡(jiǎn)單地多搞些練習、多做些作業(yè)，而應是形式多樣地、生動(dòng)有趣地進(jìn)行品詞賞句、感情讀背等訓練。語(yǔ)言文字訓練與閱讀教學(xué)的有機統一、閱讀中與片斷練筆的有機的結合，是語(yǔ)文教學(xué)中增強學(xué)生語(yǔ)文素養與提高學(xué)生讀寫(xiě)水平的基本要求和途徑。對讀寫(xiě)結合、文道統一的教學(xué)要求。
第一課時(shí)
一、猜謎導入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導學(xué)生用課題擴充法來(lái)歸納課文主要內容。
�。ㄊ裁磿r(shí)候） （誰(shuí)） （用“背篼”干什么）
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀字詞。（基礎較差）
�。�2）提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂
�。�3）指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書(shū)：勤勞
4、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀冊趯W(xué)習課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容。
�。ǎ玻┱页稣n文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說(shuō)。
2、句子比較，體會(huì )感情。（投影出示）
�。ǎ保┥斤L(fēng)吹著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
�。ǎ玻┬∠l(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。
�。ǎ常B(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著(zhù)。
鳥(niǎo)兒依依送別，約他明天再來(lái)。
比一比，體會(huì )表達的方法和情感有什么不同。
3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽?zhuān)吹竭@樣的情景，你會(huì )怎么想？
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文5——7自然段。
�。�、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
�。�、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
�。�、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時(shí)不忘愛(ài)護鄰家小弟弟。你有什么話(huà)對他說(shuō)？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
�。�、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的柴火。
背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話(huà)有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話(huà)來(lái)贊揚這個(gè)孩子，好在哪里？（前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習以為�！钡�，是指整個(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）
�。�、小結：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞��！
三、朗讀全文。
�。�、自由讀。
�。�、四人小組交流。
�。�、個(gè)別交流（評議）。
�。�、集體讀。
五、回顧學(xué)習過(guò)程與方法，小結寫(xiě)作順序。
�。ㄕn文按山里的孩子歸來(lái)的順序，先寫(xiě)大山的孩子，背著(zhù)柴火回來(lái)；再寫(xiě)大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚了大山孩子的勤勞童年。）
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時(shí)
一、邊聽(tīng)課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�、交流：勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)他人
�。�、你還有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
�。�、自由背誦。
�。�、同桌互背。
�。�、指名背。
�。�、課本劇表演。
�。�、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫(xiě)練習：
哦，山里的孩子，背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫(xiě)一段話(huà)。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補充練習：辨字組詞。
延（） 民（） 責（）
蜓（） 抿（） 漬（）
梢（） 贊（）
哨（） 攢（）
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說(shuō)課我設計了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五各方面。
一、說(shuō)教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉村生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據新課標的基本理念和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我把本課的三維目標確定為以下幾個(gè)方面：
認知目標：學(xué)習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的方法。
能力目標：有感情地朗讀課文，培養想象能力，概括能力。
情感目標：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，這節課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì )鄉村生活的美。
二、說(shuō)教法：
朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )鄉下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉村生活的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習者更多的掌握學(xué)習的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說(shuō)結合法、讀寫(xiě)結合法。
四、教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教育界前輩劉國正老師提出語(yǔ)文訓練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”
指教學(xué)體現務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導，從而使教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，順勢導學(xué)。
學(xué)習寫(xiě)景的文章，直觀(guān)的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)鄉下游的情境，用多媒體展示鄉村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
1、讀文想像畫(huà)面
“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。
�。�1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合。
2、凝練概括畫(huà)面
�。�1）教師進(jìn)行學(xué)法指導，示范為畫(huà)面取名。
�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面
■引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì )到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長(cháng)勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
■引導學(xué)生運用對比法進(jìn)行體會(huì )
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
引導學(xué)生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉下人家瓜藤的可愛(ài)與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
■引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì )
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，充分感受到鄉下風(fēng)景的獨特、迷人。
�。ㄋ模┰僮x課文，升華情感：
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，學(xué)法遷移：
為了進(jìn)一步學(xué)習作者描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了一個(gè)小練筆：
�。–AI：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話(huà)，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛(ài)之情。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系，我設計的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
說(shuō)課稿 篇6
一、 背景與目標
紅燭、園丁、默默的耕耘者、人類(lèi)靈魂的工程師，贊美教師的語(yǔ)言數之不盡，然而對于每天陪著(zhù)自己學(xué)習、生活的老師，學(xué)生們又有多少了解呢？他們真正的關(guān)注過(guò)教師嗎？他們能體會(huì )到教師工作的酸甜苦辣嗎？于是，《走近老師》開(kāi)始了。此次活動(dòng)要兩個(gè)月的時(shí)間，力求給學(xué)生一個(gè)遠離網(wǎng)絡(luò )、立足生活、揮灑個(gè)性的研究空間，適用于小學(xué)六年級.結合綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、自主性、生成性的特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標定為：
1、讓學(xué)生通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，體驗教師的生活，全方位、多角度、立體地認識教師的生存現狀和內心世界。
2、提高學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力，培養良好的人際交往能力，為將來(lái)適應社會(huì )、認識人生、發(fā)展自我奠定良好的基礎。
3、培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、辨證唯物觀(guān)，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情懷。
二、準備過(guò)程
教師制作多媒體課件，為各小組準備標志。
學(xué)生自由組合成活動(dòng)小組，準備活動(dòng)的用品（視各自情況而定）
三、活動(dòng)方式
全班同學(xué)分成7個(gè)小組，每小組7-9人不等，力爭給學(xué)生充分的自主權，通過(guò)觀(guān)察、調查、采訪(fǎng)，通過(guò)與小組內學(xué)習伙伴的合作，與其他小組的交流，從不同的角度、全方位、主體地了解和認識教師的生存現狀和內心世界。
四、活動(dòng)過(guò)程
此次活動(dòng)分為四個(gè)階段
�。ㄒ唬┻x擇確定主題、制定活動(dòng)方案
活動(dòng)開(kāi)始，師播放校園生活（師生共同學(xué)習、生活）的場(chǎng)景，學(xué)生們討論錄像片的內容，師隨即問(wèn)：你認為片中的主人公是誰(shuí)？畫(huà)面中出現了哪些老師？
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的興趣，師便引導學(xué)生進(jìn)一次口語(yǔ)訓練，以《我所了解的XX老師》為題，談?wù)勛约罕容^熟悉的一位老師。
學(xué)生對于老師的了解是片面的，他們產(chǎn)生了一種想從各方面了解老師的愿望，于是活動(dòng)主題就確定了。
主題確立以后，引導學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論確立研究的內容為：年齡、畢業(yè)時(shí)間與學(xué)校、最高學(xué)歷、計算機等級、普通話(huà)等級、愛(ài)好、特長(cháng)、理想、家庭成員及有關(guān)狀況、工作安排、節假日安排、衣食住行情況、進(jìn)修學(xué)習情況、榮譽(yù)成績(jì)、其他資料、典型事例等。
這樣處理，堅持學(xué)生的自主選擇與主動(dòng)參與，引導學(xué)生仔細觀(guān)察現實(shí)生活，尋找自己感興趣、有創(chuàng )意、有設想、有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。
然后征求學(xué)生的意見(jiàn)，是先分組后選組長(cháng)，還是先選組長(cháng)后分小組，根據學(xué)生的意見(jiàn)，現場(chǎng)組織了一個(gè)“組長(cháng)競選”孩子們充滿(mǎn)自信的表述自己想當組長(cháng)的愿望和決心，最終選出了7名組長(cháng)，組成了研究小組，確定小組成員協(xié)商選擇最想研究的教師，制定小組的活動(dòng)方案。
在以小組為單位確定研究對象時(shí)，有兩個(gè)小組同時(shí)選擇了他們的班主任國老師，而我的設想是每個(gè)小組選擇不同的研究對象，于是我便動(dòng)員他們兩個(gè)小組協(xié)商，可協(xié)商的結果是他們兩個(gè)小組仍舊選擇同一位老師，在接受他們意見(jiàn)的同時(shí)，我提示他們要有合作、有分工，調查要選擇不同的切入點(diǎn)，爭取有不同的研究成果誕生。
這樣進(jìn)行分組、確定研究對象，極大程度的征求了學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)取了學(xué)生的建議，使學(xué)生的研究興趣高漲，小組成員之間有一種惺惺相惜的感覺(jué)，他們配合更加默契，合作意識更強，能主動(dòng)的互相幫助，具有團隊精神。
然后，讓學(xué)生一小組為單位匯報自己的活動(dòng)方案，交流時(shí)不但要向別人介紹自己小組的活動(dòng)方案，還要熱心的為其他小組提出合理化建議，通過(guò)引導學(xué)生交流，每個(gè)小組都有了內容具體、分工明確，切實(shí)可行的活動(dòng)方案，使下一步的研究活動(dòng)有章可循，也學(xué)到了做事要有計劃，行動(dòng)要有章法的教育。
�。ǘ┮罁顒�(dòng)方案，展開(kāi)觀(guān)察、研究活動(dòng)
由于不同的小組有不同的研究對象與研究?jì)热�，有不同的研究方式及研究成果匯報方式，所以在活動(dòng)中，我堅持一小組為單位，鼓勵學(xué)生按研究方案活動(dòng)，我隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，在他們需要的時(shí)候，給予相應的指導和幫助。
有一個(gè)小組調查的是教音樂(lè )的張老師，孩子們活動(dòng)中發(fā)現張老師不但愛(ài)好廣泛而且特長(cháng)突出，并拍攝到了大量的畫(huà)面，當孩子們高興的向我匯報時(shí)，我故意泄露了一個(gè)小秘密——張老師除了會(huì )演奏電子琴、吉它、架子鼓外，還會(huì )其它的樂(lè )器。于是，孩子們又興致勃勃去“打擾”張老師，終于拍攝到了一組珍貴的畫(huà)面，在后面的展示中大放異彩。
可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，我既沒(méi)有放任學(xué)生自由活動(dòng)，也沒(méi)有一包到底，掌握好了“扶與放”的度，使學(xué)生真正的親歷了問(wèn)題探究的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)會(huì )了從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真，腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是的求得結論。
�。ㄈ┧鸭碣Y料，應用深化活動(dòng)。
幾個(gè)小組通過(guò)一段時(shí)間的研究，積累了豐富的資料。這時(shí)，我就引導學(xué)生對活動(dòng)的收獲進(jìn)行整理、加工、形成研究成果，并準備在匯報上展示。在這一環(huán)節，我沒(méi)有局限學(xué)生的思維，也沒(méi)有把我認為合適的“成果展示形式”灌輸給學(xué)生，而是充分的尊重了學(xué)生的意愿，給了學(xué)生一次展示自我的機會(huì )，這充分的自由度使學(xué)生“如魚(yú)得水”。
信息時(shí)代的特征是信息來(lái)源廣、信息種類(lèi)多、信息量大、信息傳遞快，在活動(dòng)中，我不但注重了讓學(xué)生有選擇地利用多渠道獲取信息，更讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理與歸納信息，學(xué)會(huì )判斷識別信息的價(jià)值，并恰當的利用信息，真正地提高學(xué)生收集、分析、利用信息的能力。
�。ㄋ模┏晒麉R報交流，拓展延伸主題。
這是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，為了更好的總結和檢閱前期的工作，給學(xué)生一個(gè)展示自我才能、分享他人成功喜悅的機會(huì )，我將成果匯報交流設計為兩個(gè)階段：
1、階段性成果匯報。
在活動(dòng)進(jìn)行中，我給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)階段性成果匯報交流的機會(huì )，使學(xué)生對其他小組的活動(dòng)過(guò)程、研究的方法、途徑、研究的核心問(wèn)題有了進(jìn)一步的了解。在此基礎上引導學(xué)生之間互動(dòng)交流，交流中，孩子們紛紛給其它組提出了自己的意見(jiàn)和建議，并發(fā)現了自己小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
有一個(gè)小組的幾名同學(xué)，在活動(dòng)中為了更深的體會(huì )教師工作的艱辛，去一年級做了一天的小先生，并在階段成果報時(shí)播放了他們做小先生的錄像片段，激發(fā)了其他小組的孩子們的好奇心。他們向這幾位小先生提出了很多問(wèn)題，并表示在下面的活動(dòng)中也要進(jìn)行類(lèi)似的體驗，我便提醒他們做小先生要考慮自己小組研究對象所任教的學(xué)科。通過(guò)這種思維的碰撞，使學(xué)生迸發(fā)了智慧的火花。生成了新的研究?jì)热�，是研究活�?dòng)更加深入。
2、研究成果匯報交流
研究成果匯報交流以小組匯報的形式展開(kāi)，力求讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，并引導學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)的感觸、收獲、遇到的困難，使學(xué)生在總結中體會(huì )成果的喜悅，認識到不足，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的設計、組織和開(kāi)展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生更大收益。
匯報中，我引導學(xué)生在所取他人匯報基礎上，評出“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”若干，并完成《活動(dòng)自我評價(jià)表》。并組織進(jìn)行了此次活動(dòng)的《活動(dòng)總結評價(jià)表》，使學(xué)生認識到自己及小組在活動(dòng)中取得的進(jìn)步，發(fā)現活動(dòng)中全體同學(xué)通過(guò)努力取得的成就，激發(fā)了學(xué)生繼續參與探究的熱情。這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，養成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。
匯報的最后，我引導學(xué)生交流：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解什么？你認為怎樣才能進(jìn)一步走進(jìn)老師的內心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，又生成了新的主題，鼓勵學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材。
五、活動(dòng)效果
此次活動(dòng)，我給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)自主的、開(kāi)放的、自用的學(xué)習空間，寬松的，沒(méi)有過(guò)多常規的課堂�；顒�(dòng)中，我始終處于一個(gè)“隱性”的位置，從始至終幫助、引導學(xué)生研究、思考和設計，隨時(shí)起著(zhù)支架的作用。幫助學(xué)生在自我的探究中構建新的認知，發(fā)現問(wèn)題，選擇合作伙伴，選擇研究對象，匯報與評價(jià)，全部由學(xué)生自主完成。調動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭力也大大增強，符合我的設計初衷，那就是要給孩子們一種自由——離開(kāi)課堂、離開(kāi)書(shū)本，去做孩子們心中感興趣的事。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生從多角度、全方位的立體地了解和認識了教師的生存現狀，走進(jìn)了老師的內心世界，體會(huì )到了教師的酸甜苦辣，更好地認識了人生的價(jià)值，形成積極的人生態(tài)度。
六、活動(dòng)反思
作為一名小學(xué)綜合實(shí)踐教師，四年間我完成了由兼職教師向專(zhuān)職教師的過(guò)度，從開(kāi)始的兩手空空到今天擁有了的點(diǎn)滴經(jīng)驗，一路走來(lái)是艱辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示會(huì )后，說(shuō)：“不看不知道，原來(lái)我的學(xué)生可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言，看來(lái)你很難從他們中發(fā)現誰(shuí)是優(yōu)生，誰(shuí)是差生了”。簡(jiǎn)短的一話(huà)，卻道出了我的心聲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我看到了孩子們的另一面，也讓我走進(jìn)了孩子的心里，這是我在以前的教學(xué)工作中體會(huì )不到的樂(lè )趣。本學(xué)期，我利用了近兩個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生共同進(jìn)行了《走近老師》綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我對綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認識�，F結合活動(dòng)談自己的幾點(diǎn)粗淺認識：
�。ㄒ唬�、良好的選題是成功的開(kāi)端。
良好的開(kāi)端是成功的一半，選擇確定課題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)端。如果選擇的課題有較強的現實(shí)性和可操作性，符合學(xué)生的興趣，則成功的機率就大一些�！蹲呓蠋煛愤@一主題，根植于現實(shí)生活，具有鮮明的時(shí)代性，關(guān)注教師，就是關(guān)注自己，走近老師，便是走近生活，活動(dòng)摒棄了教師研究學(xué)生的老題材，開(kāi)拓了學(xué)生研究學(xué)生的新紀元，為學(xué)生進(jìn)一步認識人生的意義，探究生命的本質(zhì)搭建了新舞臺。
�。ǘ�、強調自主、體現合作是保證。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是針對少數優(yōu)等生，特長(cháng)生開(kāi)設的，它面向的是全體學(xué)生，力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮特長(cháng)，張揚個(gè)性，它重視的是學(xué)習過(guò)程而不是結果，重在參與是它的主旨。此次活動(dòng)，研究小組的組成、研究?jì)热莸脑O計、研究對象的選擇、活動(dòng)方案的制定、研究活動(dòng)的開(kāi)展、研究成果的展示，都是強調自主、體現合作的，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥與引導。研究目標的實(shí)現更是學(xué)生在自我探究、自我體驗、自我感悟的過(guò)程中水到渠成地自覺(jué)達成，而小組間的合作與交流、幫助更是貫穿活動(dòng)的始終。
�。ㄈ�、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導是關(guān)鍵。
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然注重突出學(xué)生的主導地位，發(fā)展個(gè)性，但離不開(kāi)教師的組織、指導和參與�；顒�(dòng)中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無(wú)援，也避免老師過(guò)多的參與和指導，我只是以一個(gè)協(xié)助者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現，這使孩子們心理上的了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權，開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如學(xué)生在調查其它同學(xué)對某位教師的喜愛(ài)程度時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式，我發(fā)現這種方法廢時(shí)廢力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的辦法，一個(gè)孩子提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級調查，說(shuō)明情況后只需要舉手，數數就可以了，我寫(xiě)上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪(fǎng)，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務(wù)。
�。ㄋ模�、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗是“突破點(diǎn)”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著(zhù)“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。在交流時(shí)，我把此次活動(dòng)的最終評價(jià)權交給了學(xué)生，這也體現了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。
培養學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)永恒的話(huà)題，本次活動(dòng)以多種形式的實(shí)踐，為學(xué)生“主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習、在實(shí)踐中學(xué)習”提供了廣闊的天地�！坝^(guān)察、共處、小先生”等體驗活動(dòng)，促使學(xué)生深入教師生活、體驗教師角色、積淀教師情感，從而認識人生的價(jià)值。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，尋找新問(wèn)題是“發(fā)展點(diǎn)”。
活動(dòng)的最后，我引導學(xué)生談：“關(guān)于這些可親可敬的老師，你還想了解些什么？你認為怎樣才能走進(jìn)老師的內心世界？”這樣的交流，深化了本次活動(dòng)的主題，給學(xué)生留下了“思考題”，又為以后的研究性學(xué)習埋下了伏筆，生成了新的主題，鼓勵學(xué)生去發(fā)掘新的探究題材，也體現了此類(lèi)學(xué)習的連續性。
此次活動(dòng)的結束意味著(zhù)下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，在今后的活動(dòng)中，我將以“得到學(xué)校、家庭、社會(huì )的積極支持和認可”為努力方向，不斷學(xué)習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(cháng)、成熟起來(lái)。
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