關(guān)于說(shuō)課稿范文匯編8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁(yè)的內容。
本課的教學(xué)目標：
1、通過(guò)天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現的等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程。
3、根據四則運算各部分之間的關(guān)系解方程。
4、培養學(xué)生抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數，等式仍然成立。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關(guān)系解簡(jiǎn)單的方程。
下面將我本節課的設計程序進(jìn)行說(shuō)明：
第一個(gè)環(huán)節：我利用天平這一直觀(guān)教具，讓學(xué)生觀(guān)察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導學(xué)生發(fā)現等式兩邊都加上同一個(gè)數，等式仍然成立。接著(zhù)讓學(xué)生推測如果在天平兩邊同時(shí)去掉相同質(zhì)量，天平會(huì )怎樣？學(xué)生推測以后，然后通過(guò)天平去驗證學(xué)生的推測，由此得出結論，“等式兩邊都減去同一個(gè)數等式仍然成立”。
第二個(gè)環(huán)節：利用等式的性質(zhì)和四則運算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程（本節課只用到加、減法各部分之間的關(guān)系）進(jìn)行解方程并且只要求解簡(jiǎn)單的方程，但解復雜的方程時(shí)用等式性質(zhì)進(jìn)行解方程就比較麻煩。我們組在備課時(shí)考慮到為以后學(xué)習解方程做鋪墊。本節課把運用四則運算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程也要講到。學(xué)生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學(xué)生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時(shí)要強調解方程的格式。但在講課時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣還是有點(diǎn)不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調的不夠。
第三個(gè)環(huán)節：通過(guò)一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程�？赡艽蠹以谶@里有點(diǎn)疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開(kāi)始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環(huán)節，但后來(lái)吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點(diǎn)就分散了，這樣學(xué)生也容易讓學(xué)生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識有了拓展，也使整節課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節課上下來(lái)看還是存在很多不足，比如說(shuō)在講解方程X+8=10利用等式性質(zhì)解的時(shí)候，兩邊都減去8，沒(méi)講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數，沒(méi)講到。備課時(shí)考慮學(xué)生不夠。再今后的教學(xué)中我會(huì )不斷提高教育教學(xué)水平，使自己更快成長(cháng)起來(lái)。
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
�。�、第三冊語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
�、旁谶@一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：
�、僮骷易髌�、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等。
�、陲L(fēng)格流派、文體。
�、勖涮羁�。
�、軐ο嚓P(guān)背景的了解、對主要內容和重點(diǎn)字詞的理解。
�、輰�(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
�、圃�(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
�。�、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對后代文人影響極大。
�。�、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
�、疟痴b本詞。
�、剖煊涀骷易髌返匚患安⒎Q(chēng)。
�、前盐蘸婪旁~的意境及特點(diǎn)。
�、确e累重要的實(shí)詞虛詞。
【說(shuō)教法】
�。�、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，引導學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀(guān)海的經(jīng)歷，如不引導，很難體會(huì )蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無(wú)數的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。
�。�、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習的基礎，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì )到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容正體現了上述認識和想法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。�、在導課時(shí)，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區分打下基礎。
�。�、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱(chēng)方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結，這樣在講三冊24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強化。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進(jìn)行小結，平時(shí)就以全局觀(guān)念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復習的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評指導。
�。�、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。
�。�、范讀正音：
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。這是一首豪放詞，應讀得鏗鏘有力。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì )在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
�。�、賞析部分：
一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時(shí)的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識欠缺，所以我在講述時(shí)補充了一些史學(xué)知識，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評意見(jiàn)。
�。�、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì )、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
在這一部分有些地方總結得不是很恰當，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換，顯得勉強和別扭。
【說(shuō)板書(shū)及作業(yè)】
�。�、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。
�。�、作業(yè)為背誦體會(huì )和自學(xué)《江成子》，體會(huì )不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導檢查作業(yè)時(shí)可以強調評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應從實(shí)際出發(fā)，我們所強調的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀(guān)者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動(dòng)的組織——血液》，我主要從以下六方面來(lái)解說(shuō)。
一、課程目標與理念：
食物中的營(yíng)養物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運送到全
身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習了人的營(yíng)養和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習第四章《人體內物質(zhì)的運輸》。
二、說(shuō)教材分析：
立足于學(xué)生學(xué)習了人體通過(guò)消化系統獲得的營(yíng)養物質(zhì)，通過(guò)呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環(huán)系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動(dòng)來(lái)實(shí)現的。
本節課是本章的基礎，同時(shí)為后面學(xué)習血液循環(huán)做了鋪墊，起著(zhù)
承上啟下的作用。
三、教材編寫(xiě)思路及體例特點(diǎn)：
在本課的教學(xué)設計中，采用“問(wèn)題——探究”模式，引導學(xué)生進(jìn)行
分組觀(guān)察，討論交流等活動(dòng)。創(chuàng )設問(wèn)題情景，學(xué)生觀(guān)察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀(guān)察血液分層實(shí)驗，了解血液組成，使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識的思路編排。
教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規律。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生的認知結構及
其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�2）通過(guò)某些病癥的分析 ，進(jìn)一步提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀(guān)。
�。�2）培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及主要功能
教學(xué)難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學(xué)的血液知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。 教具準備：
教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時(shí)，留待上課
觀(guān)察（可選）制作有關(guān)血液的課件.
�、茰蕚滹@微鏡及人血永久涂片.
�、鞘占瘞追菅Ｒ幓瀱�，上網(wǎng)查找有關(guān)資料.
學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料，預習課本相關(guān)知識。
課時(shí)分配：一課時(shí)
四、說(shuō)學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強的求知欲望。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗對循環(huán)系統有一定的了解，但血液在循環(huán)系統內怎樣流動(dòng)的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，；另一方面創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
同時(shí)，中學(xué)生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和
邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
血液對學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因為每個(gè)學(xué)
生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、實(shí)驗法：
通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調動(dòng)其學(xué)習積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團結協(xié)作的精神。
4、自主探究法
5、資料分析法
由于本節內容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀(guān)的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習熱情。在這一部分內容的教學(xué)中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時(shí)，應該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀(guān)察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對所學(xué)內容初步感知。緊接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導出章節標題。之后，教師引導學(xué)生閱讀課前收集的血液化驗單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫(xiě)字母略作解釋?zhuān)瑥亩钊腚p語(yǔ)教學(xué)的成分）。
2、推進(jìn)新課
�。�1）觀(guān)察血液分層現象（指導學(xué)生對“血液分層現象”的觀(guān)察，使得學(xué)生對血液成分有了直觀(guān)的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。）
用課前準備好的新鮮雞血代替書(shū)上的血圖片（更直觀(guān)，不照搬教材）
設問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì )出現分層現象什么會(huì )出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評）
一、自主學(xué)習：（畫(huà)龍點(diǎn)睛）
1.血液是由_______和________組成的。
2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。
3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有___________的功能。
4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時(shí)，能穿過(guò)毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。
5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時(shí)，血小板會(huì )聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關(guān)的物質(zhì)，形成______堵塞傷口而止血。
6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，
Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。
�。�2）血漿的成分及功能
通過(guò)血液分層現象觀(guān)察到的最上層過(guò)渡，教師指導學(xué)生觀(guān)察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）
二、合作探究一：（竊竊私語(yǔ)）
人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么
成分？通常用何方法補充丟失的成分?
�。�3）用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀(guān)察人血涂片，復習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量）
教師進(jìn)行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（培養自主學(xué)習、局部合作的精神）。實(shí)驗結束后，學(xué)生描述觀(guān)
察結果（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）
�。�4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學(xué)生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
�。ㄓ^(guān)察動(dòng)腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說(shuō)明血紅蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來(lái)當醫生）
小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無(wú)力，醫生說(shuō)是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什么是貧血？出現這種癥狀的原因是什么？請給出合理的建議。（集思廣益）
�。�5）白細胞
合作探究三：（請你動(dòng)腦）
當我們身體某處受傷后，受傷部位周?chē)鷷?huì )出現紅腫（發(fā)炎）現象，過(guò)一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì )自動(dòng)消失，這是什么原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的過(guò)程嗎？（眾人拾柴）
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學(xué)生歸納出白細胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）
�。�6）血小板
合作探究三：（各抒己見(jiàn)）
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血之后，一會(huì )兒血就會(huì )自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì )初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導學(xué)生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點(diǎn)和功能。
在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血后,會(huì )有什么狀況發(fā)生?如果過(guò)多呢?
�。�7）實(shí)踐運用：（學(xué)會(huì )看并解讀血常規化驗單）
課前給同學(xué)們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認為他可能患了什么��？
�。�8）點(diǎn)擊會(huì )考,提升能力。（慧眼識珠）
1、在顯微鏡下觀(guān)察血涂片時(shí)，看到的數量最多的細胞是（ ）
A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板
2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞
3、下列含有血紅蛋白的是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板
4、血液的成分中具有止血作用的是( )
A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板
三、拓展延伸
@、中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動(dòng)員的身體機能會(huì )產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學(xué)即練，即學(xué)即用）
@、同學(xué)不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什么��？如何治療？生長(cháng)在同一片藍天下的你該如何做呢？
四、暢談收獲（本科知識123）教師引導學(xué)生繪制血細胞的概念圖，并適時(shí)予以引導（落實(shí)教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合概括能力）。
1、人體中有一種流動(dòng)的組織--------血液;
2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;
3、三種血細胞的形態(tài)結構和功能特點(diǎn)。
3、及時(shí)評價(jià)(評出本節課的展示之星，優(yōu)秀小組)
4、板書(shū)設計
教學(xué)中我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
附：教學(xué)反思
首先，本節教學(xué)注重了新課的導入和教學(xué)情景的創(chuàng )設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀(guān)看和化驗單的觀(guān)察，更是讓學(xué)生對血液有了更為直觀(guān)的認識。學(xué)生在教師精心創(chuàng )設的情景中去遇見(jiàn)“困難”、碰到“問(wèn)題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
其次，結合了多媒體關(guān)于吞噬的話(huà)語(yǔ)的優(yōu)勢和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改為演示實(shí)驗的內容，使學(xué)生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過(guò)分組實(shí)驗，學(xué)生親自觀(guān)察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認識。在兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，我還通過(guò)FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這也體現了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習興趣。
最后，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過(guò)程也是學(xué)生對所學(xué)知識再學(xué)習、再理解和升華的過(guò)程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節課讓學(xué)生嘗試畫(huà)出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng )新之所在吧。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容:
北師大版五年級數學(xué)第24頁(yè)《倒數》。
2、教材的地位、作用及前后聯(lián)系：
倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學(xué)的，通過(guò)觀(guān)察乘積是1的幾組數的特點(diǎn)引導學(xué)生認識倒數，為后面學(xué)習分數除法做準備，因為一個(gè)數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個(gè)分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關(guān)鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著(zhù)承前啟后的橋梁作用。
3、教學(xué)目標
1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個(gè)數的倒數。
2、過(guò)程與方法：在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：養大家愿意交流合作，喜歡數學(xué)的情操，感受數學(xué)來(lái)源于生活。培養同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個(gè)數間相互依存的關(guān)系。
二、 說(shuō)教法：
倒數的學(xué)習適合學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從發(fā)現乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個(gè)數的倒數的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律。
三、 說(shuō)學(xué)法：
1、觀(guān)察、比較的方法。
倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。
2、合作交流的學(xué)習方法。
本課的部分教學(xué)環(huán)節的實(shí)施采用放手讓學(xué)生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協(xié)作精神。
3、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數的意義和求一個(gè)數倒數的方法的學(xué)習中，指導學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后
再引導學(xué)生對照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細認真閱讀課本，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
四、說(shuō)設計理念：
1、教學(xué)設計依據“一線(xiàn)四環(huán)，以練為線(xiàn)”的教學(xué)模式思路進(jìn)行設計，即：訓練發(fā)現—訓練探索－訓練達標－訓練發(fā)展。應用該模式突出數學(xué)教學(xué)應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒(méi)有訓練就沒(méi)有技能”的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程的設計重點(diǎn)體現了該模式的基本特點(diǎn)，強化訓練意識，精心設計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實(shí)效，真正突出學(xué)生的主體地位。
2、教學(xué)設計充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的“三為主”�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到“訓練”的目的，“練”的主人當然是學(xué)生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，改變了傳統的數學(xué)教學(xué)積習，充分體現了“三為主”的教學(xué)思想。
3、真正體現了數學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。數學(xué)作為“學(xué)習和工作的基礎工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開(kāi)展扎實(shí)、有效的訓練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓練活動(dòng)中形成數學(xué)基本技能，才是數學(xué)教學(xué)的根本目的�！耙杂柧殲橹鞯慕虒W(xué)模式” 正是數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的真正體現。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊引入、訓練發(fā)現。
1、欣賞倒影，滲透倒數特點(diǎn)。
2、揭示課題。
3、在訓練中發(fā)現倒數。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習新知、訓練探索。
1、自主學(xué)習。
2、展示成果。
3、交流小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�、解決問(wèn)題、訓練達標。
1、把互為倒數的兩個(gè)數連線(xiàn)。
2、判斷對錯。
3、比較大小。
4、猜 一猜、算一算。
5、找規律。
六、課堂小結、強調重點(diǎn)、訓練發(fā)展。
1、今天你都學(xué)到了哪些知識？
2、教師小結，強調重點(diǎn)。
3、布置作業(yè)。
4、課后拓展。
板書(shū)展示了倒數的意義和特點(diǎn)，簡(jiǎn)介明了，突出重難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
《托起草原》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、景物描寫(xiě)極具畫(huà)面感的抒情散文，通過(guò)多角度、多側面的描寫(xiě)，展現了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結構明了；同時(shí)本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點(diǎn)是理清文章結構，把握文義。散文的學(xué)習不同于其他文體的學(xué)習，它需要調動(dòng)學(xué)生多方面的互動(dòng)因素，共同完成對散文語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧的品鑒和對主題的理解。學(xué)生通過(guò)前三篇課文的講解和學(xué)習，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學(xué)習是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內容的把握，從而有效地提高閱讀能力。
基于以上因素，確定教學(xué)內容如下：
一．教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
�、俜e累基礎的字詞、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識。
�、诶砬逦恼滤悸�，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、燮肺段恼戮赖恼Z(yǔ)言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�、荏w味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族文化的思想。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。教學(xué)難點(diǎn)是體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族文化的思想。
二．學(xué)情分析
1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化課基礎多數偏差，而且程度參差不齊。
2．通過(guò)前三篇課文的講解，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。
3．作為高一幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，好討論好爭辯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，已形成了小組討論、分析的習慣。
三．教法與學(xué)法。
呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然是技能課，上課的時(shí)候，就應該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；诖�，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本文教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入
自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
誦讀法——反復朗讀，把握語(yǔ)言特色
討論法——積極參與，總結規律
點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論法最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個(gè)別討論、小組討論、師生對談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
四、課堂教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節課的保證。我以課間播放《我和草原有個(gè)約會(huì )》這首歌作為切入點(diǎn)，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來(lái)自?xún)让晒�，她用歌聲唱出對家鄉的熱愛(ài)，趁機提問(wèn)學(xué)生：對于草原有怎樣的印象。接著(zhù)，我又簡(jiǎn)要說(shuō)明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復習鞏固了之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，又拉近了與學(xué)生的距離。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹作者，引出本文的課題。（時(shí)間為3分鐘）
�。ǘ┚唧w講解課文
在創(chuàng )設情境之后，又結合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的草原情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀課文。這里主要是以：?jiǎn)?wèn)題導入，以導為主，讀議結合的方法，具體分三步走。
第一步，快速閱讀課文，回答以下的問(wèn)題。
1、課文開(kāi)頭說(shuō)：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了呼倫貝爾草原的“最美”？
2、文章第2、3、6自然段所寫(xiě)內容與第4、5自然段所寫(xiě)內容有何不同
第一個(gè)問(wèn)題設置面向全體學(xué)生，目的在于讓學(xué)生快速感知課文，理清文章的思路。第二個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可稍加分析草原“詩(shī)畫(huà)般”的自然風(fēng)光，以及草原深厚的文化內涵意在引導學(xué)生思考，為學(xué)生搭建知識的臺階；為突破文章難點(diǎn)作準備。
在教法上，第一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生稍作思考即回答；第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生稍作討論后回答，回答過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)。這部分以師生互動(dòng)品讀為主。（此階段時(shí)間為12分鐘左右）
第二步，在前兩問(wèn)的基礎上要求理解文題中的“托起”的含義。
這一問(wèn)題引導學(xué)生把知識轉化為能力，教師引導，為什么用托，而不是其他表示動(dòng)作的詞，通過(guò)小組討論、學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風(fēng)物的愛(ài)，對草原文化的愛(ài)。
課文分析到這里，教師作一個(gè)簡(jiǎn)短的小結，把課文的重點(diǎn)：課文思路、文章思想內容作一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，為突破難點(diǎn)做準備。隨即轉入下一個(gè)主要內容，散文學(xué)習中品味文章的語(yǔ)言美，并以此作一個(gè)過(guò)渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結過(guò)渡為2分鐘）
第三步，品味語(yǔ)言，滲透情感；突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過(guò)誦讀法，討論法，品味文章的語(yǔ)言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語(yǔ)言的品讀，學(xué)生對于從修辭、句式中來(lái)體味散文的語(yǔ)言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點(diǎn)語(yǔ)句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長(cháng)在草原，繁榮在草原�！薄皼](méi)有傳統，就沒(méi)有祖先；沒(méi)有祖先，就沒(méi)有價(jià)值”。從品語(yǔ)言的角度，來(lái)體味語(yǔ)言的哲思美，同時(shí)也讓學(xué)生在品味評語(yǔ)言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統文化的熱愛(ài)、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點(diǎn)在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）
如果品讀到此結束，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨立思想能力的培養。因為給文章選美，尤其是美文，經(jīng)過(guò)多次的訓練，學(xué)生無(wú)論如何也能找出幾個(gè)美點(diǎn)來(lái)，所以有時(shí)教師應設計出一兩個(gè)“出其意料“的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深處。當學(xué)生都在品鑒語(yǔ)言這好那好的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生，這篇文章，選入教材時(shí)作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語(yǔ)言還有缺點(diǎn)嗎？
這就給了學(xué)生一個(gè)出其不意，雖然對于習慣了小學(xué)、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些突然，有些困難，但是讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )說(shuō)“不”。
我把我認為有疑問(wèn)的兩個(gè)句子出示：
A句：“這樣的草原，只會(huì )產(chǎn)生站著(zhù)的強者與倒下去的死者，而不會(huì )產(chǎn)生庸者�！�
B句：“這條歷經(jīng)中原十幾個(gè)王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來(lái)自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融�！�
讓學(xué)生以修改句子的練習，來(lái)激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習、講解為5分鐘）
到此為止，文章的教學(xué)目標、重難點(diǎn)，已得到了解決。再接下來(lái)就是要鞏固這種認知。于是我把最后一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生�！皩W(xué)習本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見(jiàn)解、有創(chuàng )新，答案不要求完全一致。
從草原開(kāi)始到草原結束，從認知到情感，從知識目標到能力目標，在能力目標中滲透情感目標。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風(fēng)光的印象，鞏固對草原豐富人文內涵的認知。
板書(shū)：
托起草原
潘岳
夏季的草原 草原的酒
草原的林
草原的花 草原的歌
草原 文化（只有）
自然——————————————人文
傳統 傳承（價(jià)值）
說(shuō)課稿 篇6
【活動(dòng)目標】
1、理解故事內容，嘗試運用印染和繪畫(huà)的方式表現故事小土坑的有趣情節。
2、喜歡印染繪畫(huà)，體驗倒影帶來(lái)的驚喜。
【活動(dòng)準備】材料準備：白紙、炫彩棒、盆子、刷子、清水。
經(jīng)驗準備：圖形組合表現正面直立常見(jiàn)動(dòng)物造型的經(jīng)驗；熟悉繪本故事《小土坑》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、回憶故事《小土坑》導入。
師：大家還記得《小土坑》的故事嗎？（師出示圖片）看，今天誰(shuí)來(lái)了？
——母雞、公雞、大肥豬、小山羊、老黃牛。
二、小土坑。
1、繪畫(huà)動(dòng)物。
師：今天，四個(gè)小動(dòng)物都來(lái)到了小土坑旁邊，它們發(fā)現還缺了個(gè)小伙伴，是誰(shuí)呀？（小豬）“別急別急，我來(lái)了�！笔前棕i還是黑豬呀？小白豬我們就用淡一點(diǎn)的顏色。師根據幼兒講述即興繪畫(huà)小肥豬。
畫(huà)小豬：小豬胖胖的頭，尖尖的耳朵，圓圓的鼻子，小豬的眼睛小小的，比牛的眼睛小，胖胖的身體，細細的尾巴卷起來(lái)。
裝飾小豬：小豬喜歡吃什么水果？那我們把紅紅的蘋(píng)果畫(huà)在小豬身上，畫(huà)上咖啡色的柄。臉、耳朵、身體也打扮得漂亮一點(diǎn)。
2、有趣的倒影。
師：打扮好了嗎？雖然我是最后一個(gè)來(lái)，但我離小土坑最近。小豬來(lái)到小土坑邊，嘩啦啦，下雨了。小雨落下來(lái)，小土坑里面積水了（哦，水可不能很多哦，記得沾好了后，刷子要在旁邊舔一舔，不然小土坑要被水沖走了）。哦，小雨下得剛剛好，不多也不少。小豬走過(guò)去瞧一瞧，再走近點(diǎn)。會(huì )有什么呢？——小手來(lái)回用力搓一搓，啊，小豬的倒影出來(lái)了。
3、哇，小豬的倒影真美啊，小土坑邊開(kāi)出了漂亮的小花朵。
三、幼兒創(chuàng )作討論。
師：猜一猜，還有誰(shuí)會(huì )來(lái)小土坑邊？周?chē)鷷?huì )有哪些美麗的景色呢？
四、幼兒自由創(chuàng )作，師巡回指導。
1、請你選一支自己喜歡的炫彩棒畫(huà)一只自己喜歡的小動(dòng)物，畫(huà)得稍微大一點(diǎn)，不然就看不到小土坑里面的倒影了，當然不能太大，不然超過(guò)了小土坑等下就照不到全身了。畫(huà)好了身體請你給它穿上漂亮的衣服。在小土坑邊上畫(huà)上漂亮的小花、小草。
2、用刷子蘸好水，在盆子邊沿刮一下，刷滿(mǎn)整個(gè)小土坑。
3、將紙對齊重疊，用手用力來(lái)回壓一壓。
五、展出作品，講評。
1、現在照到的都是小動(dòng)物的什么？（倒影）
2、你看到了誰(shuí)？（小貓）
3、師幼游戲驗證。
師：到底是不是？我們問(wèn)問(wèn)看。
師幼：“小貓小貓是你嗎？”
師：喵喵喵，是我呀。我到土坑瞧了瞧，不好啦！小貓掉進(jìn)土坑里啦！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
今天我說(shuō)課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
遵循兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生知道看、稱(chēng)，培養其動(dòng)手操作能力。
4、培養學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據目標和教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念；知道1千克=1000克�！笆箤W(xué)生會(huì )用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據學(xué)生的`知識基礎及認知規律，本節課主要采用實(shí)驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習知識，使他們感受到數學(xué)就在我們的生活中。
五、設計理念：
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到�；谶@一現狀，我在課前布置學(xué)生調查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識較強，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設計本節課的過(guò)程中，我側重于以下幾方面的思考：
一、 注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開(kāi)始我便創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，我采取了這樣一些措施。
1、 通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。
3、培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測和實(shí)際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《等量代換》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊的內容，是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，等量代換是數學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數思想方法的基礎。本課利用天平的原理，通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì )等量代換的思想方法，為以后學(xué)習簡(jiǎn)單的代數知識做準備。如何讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì )這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問(wèn)題是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
�。ㄒ唬└鶕滩奶攸c(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1.知識目標：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )等量代換的思想。
2.能力目標：通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：例1主題圖小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數學(xué)問(wèn)題？接著(zhù)引導學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問(wèn)題？透徹理解物與物的替換。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )運用等量代換這一數學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)問(wèn)題。數字、圖形、符號等純數學(xué)的等量替換是本節課的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)準備：
教具準備：多媒體課件、平面天平圖等教具。
學(xué)具準備：與例題相關(guān)的一些卡片：西瓜、蘋(píng)果、砝碼、數字等卡片。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本課教學(xué)以“體驗等量關(guān)系”、“感受方法的多樣性”、“運用等量代換的數學(xué)思想方法”這三大版塊為教學(xué)主線(xiàn)，體現了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng )”的過(guò)程。通過(guò)“師生、生生的多元互動(dòng)”的學(xué)習方式，培養學(xué)生的思維與能力，注重學(xué)生學(xué)習的有效性，具體教學(xué)策略運用如下：
1.教學(xué)設計注意由創(chuàng )設情景，激發(fā)探究?jì)刃枞胧�。整節課有一個(gè)鮮明的探究主線(xiàn)和層次，以問(wèn)題為核心開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對問(wèn)題探究的積極性和求知欲。
2.充分挖掘教材的內在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對等量代換的陌生感覺(jué)，同時(shí)又充滿(mǎn)了趣味。二是發(fā)揮教材編排作用，又靈活運用教材。
3.教學(xué)目標的自主探索，又呈現出教師在全過(guò)程中注重設計教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)課堂教學(xué)流程體現了老師對學(xué)生引導作用，課堂上師生間、生生間的合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
新課程強調教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主合作為主，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較等方式充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察主題圖，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、把數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中來(lái)。
3、小組合作，培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
結合教材內容與特點(diǎn)，本課的教學(xué)程序設計包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知等量代換
課前通過(guò)師生交流對話(huà)，利用“曹沖稱(chēng)象”的典故，感知等量代換，并引出課題——等量代換。（板書(shū)）
[“曹沖稱(chēng)象”這一故事，學(xué)生很熟悉，但很多學(xué)生并不知道這故事里還蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)思想內涵。這樣做是讓學(xué)生領(lǐng)略古人在很多地方也進(jìn)行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]
�。ǘ┻M(jìn)入情境，探索新知
1.引導發(fā)現
�。�1）引導學(xué)生利用稱(chēng)象的方法（換一換）來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察例1主題圖：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數學(xué)問(wèn)題？接著(zhù)引導學(xué)生先弄明白第1和第2個(gè)天平的含意：通過(guò)天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問(wèn)題？
[這樣引導是為了讓學(xué)生更細地去認識、觀(guān)察天平，感知、體驗等量關(guān)系，使學(xué)生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學(xué)習后面的“換”。為解決例2這個(gè)問(wèn)題作鋪墊。]
在解決本例題時(shí)不僅讓學(xué)生觀(guān)看多媒體，還在黑板上用圖片擺，通過(guò)操作示范及學(xué)生的操作，真正理解換一換，實(shí)實(shí)在在的換，加深學(xué)生的直觀(guān)理解。
2.引導學(xué)生交流，匯集思想與方法
安排同桌討論交流換一換的過(guò)程，能用語(yǔ)言比較流暢地表述過(guò)程。
[設計意圖：將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。大膽放手，引導學(xué)生自主探究。通過(guò)觀(guān)察思考與動(dòng)手操作的活動(dòng)，使學(xué)生在思考過(guò)程中得到多種多樣的想法。]
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生思維，解題鞏知，及時(shí)小結
1、解決“做一做”（先引導學(xué)生觀(guān)察第1、第2個(gè)蹺蹺板，弄清圖意，再激發(fā)學(xué)生利用“換”的方法來(lái)解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個(gè)問(wèn)題。）
[設計意圖：這個(gè)題與例1總體上是同類(lèi)型，目的為了鞏固，比例1提出的問(wèn)題多一步，學(xué)生處理時(shí)可以有多種方法，培養學(xué)生解決問(wèn)題可以從不同的角度思考，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。]
2、解決習題 1個(gè)菠蘿=5個(gè)橘子 3個(gè)橘子=12個(gè)大棗 1個(gè)菠蘿=？個(gè)大棗
[這個(gè)題比上面的題難度加大了，這是個(gè)需要先化簡(jiǎn)的等量代換，這題有利于培養學(xué)生的逆推思維，進(jìn)一步滲透了等量代換的數學(xué)思想，培養了學(xué)生的推理能力和語(yǔ)言表達能力。]
小結：結合例1和兩個(gè)鞏固題，解說(shuō)它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，都有一個(gè)起溝通橋梁作用的中間量，我們只要找到了中間量，就找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。明白水果與水果，動(dòng)物與動(dòng)物當重量相等或價(jià)格相等時(shí)可以互相替換。
(四)拓展延伸
觀(guān)察例2主題圖，說(shuō)說(shuō)圖意，請他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過(guò)程。例2不再局限于物物交換，而換成了物與數的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象），為下面的圖形、數學(xué)符號或數字的等量替換做準備。從而讓學(xué)生理解等量替換這個(gè)比較抽象的數學(xué)思想方法。
接著(zhù)我用圖片在黑板上貼出了兩練習題，數形大變換，求出●、▲、■所代表的數
�。�1）▲+■＝24
▲＝■+■+■
▲＝ ■＝
�。�3）▲+▲+▲+●+●＝41
●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59
▲＝ ●＝
[設計意圖：這組練習，是比較抽象的等量代換練習，實(shí)際上是二元一次方程組的一種直觀(guān)表示方法。在黑板上貼而不是寫(xiě)也不是多媒體出示，目的就是讓學(xué)生動(dòng)手換一換，體會(huì )只要是在相等的條件下圖形、數字也都可以象物品那樣替換的，這樣設計是為了培養學(xué)生的抽象與邏輯思維能力。我試著(zhù)讓學(xué)生明白，物品與數字，圖形與圖形，圖形與數字，只要當它們存在等量關(guān)系時(shí)，都可以互相替換。讓學(xué)生體會(huì )由具體的物到抽象的數字的思維過(guò)程。]
五、小結
1、這節課我們學(xué)習了什么？說(shuō)說(shuō)你在這節課上有什么收獲？
2、在 “等量代換”時(shí)你要注意什么？
[設計意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑反思，在反思中不斷進(jìn)步。讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高自信，有利于以后更好地學(xué)習。]
六、說(shuō)板書(shū)設計
換一換
石頭重量=大象重量 石頭 換 大象
1個(gè)桔子+1串葡萄=400克蘋(píng)果 換 砝碼換一換
1個(gè)蘋(píng)果+1個(gè)桔子+1串葡萄=550克 羊 換 豬 (相等的)
大棗 換 桔子
■ 換 ▲
[這節課的板書(shū)雖簡(jiǎn)，但能夠準確地突出這節課的重點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。]
【關(guān)于說(shuō)課稿范文匯編8篇】相關(guān)文章：
關(guān)于學(xué)會(huì )感恩說(shuō)課稿范文11-19
關(guān)于《蒸發(fā)》說(shuō)課稿11-30
關(guān)于初中日本說(shuō)課稿教案范文大全02-08
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
關(guān)于《沁園春長(cháng)沙》說(shuō)課稿12-21