【推薦】說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本文講述的是一棵粗壯，結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)。為了保護這棵樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)完成了筑路計劃。這個(gè)故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特別強調三個(gè)維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學(xué)習，潛心會(huì )文，培養獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨立自主地閱讀文章，體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，教必有法。培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)言素養以及合作探究的精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法這三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒(méi)有發(fā)現這句話(huà)中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)言課與生活與社會(huì )相結合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
本課我預設1課時(shí)完成。下面我將詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、揭題存疑
1、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
2、引導質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？
�。A設學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一顆怎樣的橡樹(shù)？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫(xiě)這棵橡樹(shù)呢……）
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
�。ǘ�、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。
2、針對以上提出的問(wèn)題，先自己試著(zhù)劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）
2）、交流讀文后對剛才所提問(wèn)題的思考，
板書(shū)： 工程師 修路
路旁的橡樹(shù)
工人們 保樹(shù)
馬蹄形
�。ㄟ@環(huán)節的設計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò )和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎。）
�。ㄈ�、引發(fā)質(zhì)疑
1、簡(jiǎn)介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）、導入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒(méi)有發(fā)現這句話(huà)中的矛盾之處？
學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方”是指什么？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫(xiě)呢？
�。ㄟ@一環(huán)節，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認知空間）
�。ㄋ模�、自主研讀，提示文旨，分六步設計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個(gè)地方”是什么地方？
2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什么這樣寫(xiě)？
2、交流研讀體會(huì )
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。
A、（1）工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒(méi)對工人們說(shuō)。
工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣。
�。�2）工人們也沉默不語(yǔ)。
工人們也學(xué)生地嘆著(zhù)氣。
師生通過(guò)多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無(wú)奈和猶豫不決，板書(shū)：猶豫不決。
B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了�！彼p聲說(shuō)。
引導從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì )工程師保護橡樹(shù)的堅決和義無(wú)反顧。板書(shū)：義無(wú)反顧。
4、創(chuàng )設情境，換位體驗
導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？
出示：計劃是不可以修改的�！こ處熌贸鲆桓ㄗ�，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！�
1）、討論鋪墊（想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了……）
2）、試寫(xiě)。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結：作者這樣寫(xiě)：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃?shù)讓路的決心。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng )造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現，從解讀文本到超越文本，實(shí)現語(yǔ)言文字情懷的共同構建。）
�。ㄎ澹�、情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說(shuō)話(huà)訓練。
一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因為這里挺立著(zhù)（ ）。
�。� ）（什么人）過(guò)往到這里看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）
3、進(jìn)入情境，主泛交流。
�。ㄙ潎@筑路人愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹(shù)讓路……
4、師：這么多人事先沒(méi)商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
說(shuō)課稿 篇2
執教者：程璐
地點(diǎn)：武漢市江夏區鄭店中學(xué)初二（6）班教室
時(shí)間：20xx年4月30日
目標：
1、知識目標：弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)準確
2、能力目標：速讀能力與語(yǔ)言表達能力
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情
重點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫(xiě)法特點(diǎn)
難點(diǎn)：①文章較長(cháng)；②層次關(guān)系難以把握
設想：運用“巧妙裁剪”法，長(cháng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習。
課時(shí)：一課時(shí)
操作：
一、導入：
�、僬埻瑢W(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是——《時(shí)間的腳印》（板書(shū)）
�、跁r(shí)間有腳印，可見(jiàn)這個(gè)標題使用了什么修辭手法？擬人。根據預習，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對時(shí)間的記錄說(shuō)成是時(shí)間的腳印，可見(jiàn)標題還使用了什么修辭手法？比喻�？磥�(lái)大家預習得很好！
二、讀課文，整體感知（15分鐘）
下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(cháng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著(zhù)問(wèn)題，快速的默讀。
頤搶此俁粒一起解決三個(gè)問(wèn)題?
1、跳讀：貼標題。
我這里有五個(gè)小標題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類(lèi)”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫(xiě)到這些段落的開(kāi)頭，作為小標題。
如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時(shí)間漫談”。大家照著(zhù)將其它的標題貼上去。
2、尋讀，說(shuō)過(guò)渡。
課文中有些段落只有一句話(huà)，起承上啟下的作用。請找出幾個(gè)這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內容。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：“……”是過(guò)渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過(guò)渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
3、掃讀，講故事。
這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說(shuō)著(zhù)遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著(zhù)從前的鵝卵石，這說(shuō)明了巖石生成的地方是當時(shí)陸地的邊緣。
三、組織說(shuō)讀活動(dòng)（25分鐘）
1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學(xué)習的方法，將死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。下面請同學(xué)們分組探尋你認為值得借鑒的寫(xiě)法，并用“好在……因為……”的句式說(shuō)話(huà)，向全班同學(xué)匯報你的發(fā)現。
2、教師示例：如：好在“課文開(kāi)頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說(shuō)明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。
3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）
4、集體交流：（學(xué)生述說(shuō)，老師即興點(diǎn)評）
三、學(xué)生積累（5分鐘）
1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞
2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等
3、抄背小詩(shī)：
附：板書(shū)設計：
時(shí)間的腳印
陶世龍
跳讀：貼標題
尋讀，說(shuō)過(guò)渡
掃讀，講故事
說(shuō)課稿 篇3
《一切都在運動(dòng)中》選自小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第三單元“物體的運動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個(gè)運動(dòng)單元起到了統領(lǐng)的作用。
根據課程標準、教材內容，結合學(xué)生的認知規律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標
�。�、過(guò)程與方法：
能夠依據不同參照物描述物體的相對運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
B、科學(xué)知識：
1、知道物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。
2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動(dòng)的結論也不相同。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問(wèn)題。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
理解“參照物”，會(huì )利用參照物判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對運動(dòng)可以說(shuō)既熟悉又陌生，甚至運動(dòng)或靜止會(huì )與學(xué)生的前概念存在著(zhù)沖突，以前一直認為是靜止的東西，現在因為選擇不同的參照物可能也會(huì )變成運動(dòng)的或者一直認為運動(dòng)的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這課我設計了六個(gè)環(huán)節。一談話(huà)導入。在課前讓學(xué)生先讀一讀刻舟求見(jiàn)的故事，上課伊始提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得那個(gè)楚國人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導學(xué)生思考，讓學(xué)生明白那個(gè)楚國人因為不懂運動(dòng)常識所以做出這么可笑的事，激勵學(xué)生學(xué)好今天的知識。二認識參照物這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在這一環(huán)節我設計了四個(gè)活動(dòng)。先是讓學(xué)生自學(xué)26頁(yè)上的兩幅圖，找出并寫(xiě)出圖片中運動(dòng)的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運動(dòng)的。接著(zhù)全班交流，接下來(lái)揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節花費的時(shí)間比較長(cháng)。三是探究參照物在判斷物體運動(dòng)中的作用。第一個(gè)作用是判斷物體是否運動(dòng)，第二個(gè)作用是判斷物體運動(dòng)快慢在探究第一個(gè)作用時(shí)，首先我質(zhì)疑為什么判斷物體是否運動(dòng)要事先確定參照物。接著(zhù)和學(xué)生一起分析書(shū)上的兩幅圖進(jìn)而得出第一個(gè)作用。第二個(gè)作用是通過(guò)讓學(xué)生小組合作討論得出的。
四是認識選擇不同參照物對判斷物體運動(dòng)的影響也就是讓學(xué)生明白參照物不同，結論也不同，首先讓學(xué)生用滑板車(chē)代替行駛的汽車(chē)做模擬實(shí)驗分析坐在行駛的汽車(chē)上的人動(dòng)不動(dòng)，然后分析書(shū)上的三幅圖。進(jìn)而得出結論。
五是演練環(huán)節設計了一道題。是讓學(xué)生鞏固練習選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。
六總結。設計了一道問(wèn)題通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲還有哪些問(wèn)題。讓學(xué)生反思今天的學(xué)習。最后點(diǎn)出世界上沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，一切都在運動(dòng)中。完善課題。指出下節課還需繼續探究。以上就是我對本課的設計。希望各位老師針對我的設計和講授提出你的寶貴意見(jiàn)。我將不勝感激。
說(shuō)課稿 篇4
一 說(shuō)教材地位及作用
《小圣施威降大圣》這篇課文選 自《西游記》�！段饔斡洝肥俏覈拇竺�(zhù)之一，是我國古代長(cháng)篇浪漫主義小說(shuō)的高峰，開(kāi)辟了神魔長(cháng)篇章回小說(shuō)的新門(mén)類(lèi)�！睹绹蟀倏迫珪�(shū)》認為這是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話(huà)小說(shuō)”，《法國大百科全書(shū)》說(shuō)“全書(shū)的描寫(xiě)充滿(mǎn)幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興趣�！睍�(shū)中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批評巧妙結合的特點(diǎn)直接影響著(zhù)諷刺小說(shuō)的發(fā)展。這部名著(zhù)也是新課標推薦給中學(xué)生的課外讀物之一。學(xué)習這篇課文可以引導學(xué)生更全面、更深入地閱讀這部名著(zhù)，更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
二 說(shuō)教學(xué)目標
《西游記》的故事中我國家喻戶(hù)曉、婦孺皆知。著(zhù)得益于它離奇曲折的故事情節和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節曲折離奇的具體體現。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無(wú)畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面，我把“了解神話(huà)故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著(zhù)，把課內閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書(shū)方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過(guò)程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標。
三 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現在教學(xué)目標中�！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節”作為教學(xué)重點(diǎn)之一�！段饔斡洝冯m然是神話(huà)，但也有其深刻的社會(huì )意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現實(shí)的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛(ài)之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長(cháng)篇古白話(huà)小說(shuō)，其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見(jiàn)了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì )本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
四 說(shuō)教法
1. 默讀法。在感知課文的基礎上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養學(xué)生的速讀能力打好基礎。
2 討論法。就情節發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、合作探究、深入品讀神話(huà)故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長(cháng)篇節選，與本文相關(guān)的情節很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
五 說(shuō)學(xué)法
1. 默讀，帶著(zhù)問(wèn)題、思考著(zhù)讀。
2. 課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節。
3. 自查工具書(shū)，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
六 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導語(yǔ)。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導入。
2. 知識準備，檢查預習。
�。�1）生字、生詞（結合工具書(shū)和課后注釋?zhuān)?/p>
�。�2）作者。
�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w顯示）
�。�3）題解。
3. 整體感知課文。
問(wèn)：本文有哪些情節？據此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問(wèn)：你喜歡本文的哪些情節？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“情節”及“原因”，說(shuō)“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。）
問(wèn)：通過(guò)前面對情節的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問(wèn)：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來(lái)表現的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
�。�1）請學(xué)生補充講述與本文有關(guān)的情節，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結果等，擴大學(xué)生的知識面。
�。�2）談學(xué)習本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結。
7. 布置作業(yè)。
�。�1）課后練習。
�。�2）課外閱讀原著(zhù)《西游記》。
《小圣施威降大圣》課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：《西游記》是我們大家非常熟悉的一部作品。其中有許多我們耳熟能詳的情節，尤其是齊天大圣是我們很多人心目中的超級英雄。他就是我們中國孩子的超人奧特曼。許多改編自這部傳統小說(shuō)的影視作品，都讓我們看得津津有味。如果回歸到文字當中，我們是否同樣覺(jué)得興趣盎然呢？今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)文本，感受一下文字的魅力吧。
在學(xué)習課文之前，我們先來(lái)了解本節課的學(xué)習目標。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節。
2 深入文本，品析情節，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬(wàn)天兵天將都拿孫悟空沒(méi)辦法。這時(shí)，觀(guān)音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開(kāi)始。
題目簡(jiǎn)析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒(méi)有的，你平常也沒(méi)有積累的圈出來(lái)，一會(huì )兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問(wèn)題。
生1：翎 師：鱖魚(yú)
生1：概括故事情節。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺(jué)心慌。
師：從這個(gè)情節可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
師：在孫悟空身上既有猴性、神性，也有人性。在作者的筆下這樣一個(gè)生動(dòng)形象的人物讓我們覺(jué)得趣味十足。那文章中還有哪些地方讓你覺(jué)得生動(dòng)有趣呢？
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺(jué)得生動(dòng)有趣的地方，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺(jué)得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺(jué)得有趣味，還有什么地方展現了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚(yú)，一個(gè)變魚(yú)鷹的描寫(xiě)。
板書(shū)：趣在破綻
師：文章中作者描寫(xiě)了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書(shū)：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱(chēng)呼有哪些？表現出人物什么樣的特點(diǎn)？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無(wú)所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比�？梢�(jiàn)他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺(jué)得很有趣。
板書(shū)：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛(ài)不釋手。我們今天著(zhù)重對文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫(xiě)文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫(xiě)法，讓自己的文章更加生動(dòng)有趣。
請大家試著(zhù)描寫(xiě)一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫(xiě)得生動(dòng)有趣？
生：可以寫(xiě)出人物的不同性格�？梢圆捎貌煌拿鑼�(xiě)人物的方法�？梢杂铆h(huán)境來(lái)烘托人物。
師：希望大家通過(guò)今天的學(xué)習可以為以后的寫(xiě)作提供一點(diǎn)幫助。下課。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析與調整：
教材內容：本課是冀教版八年級《信息技術(shù)》第一單元第7課。以制作“徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷”為實(shí)例，主要介紹了flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法。
教材地位與作用：本節課是在熟悉層的基礎上，學(xué)會(huì )flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作，是第三單元網(wǎng)站制作活動(dòng)的準備課程。在本單元既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。內容的關(guān)鍵是，使學(xué)生學(xué)會(huì )使用遮罩層，總結出一定的規律，進(jìn)一步培養學(xué)生的探究和創(chuàng )新能力。
教材調整：為突出遮罩動(dòng)畫(huà)這一教學(xué)重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習，省去影片剪輯的制作，讓學(xué)生在主場(chǎng)景，直接制作動(dòng)畫(huà)。
本節課重點(diǎn)：掌握遮罩層和遮罩的制作方法；弄清遮罩層與被遮罩層的關(guān)系；
本節課難點(diǎn)：理解遮罩的原理；掌握遮罩與遮罩層的關(guān)系。
二、教學(xué)對象分析
教學(xué)對象為八年級學(xué)生，已經(jīng)熟悉層的概念，掌握層的運用；能熟練使用矩形工具；同時(shí)掌握了Flash逐幀動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的一般制作過(guò)程，對FLASH動(dòng)畫(huà)制作產(chǎn)生了一定的興趣。
三、教學(xué)目標：
�、艑W(xué)習目標：了解遮罩的原理；掌握遮罩層建立的方法；明確遮罩層與被遮罩層的位置關(guān)系；制作“徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷”動(dòng)畫(huà)。
�、颇芰δ繕耍号囵B學(xué)生的自主學(xué)習能力與實(shí)踐能力。
�、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生合作精神和自主探究的習慣。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體
1、教法分析：針對學(xué)生特點(diǎn)，充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，突出教學(xué)重點(diǎn)。給學(xué)生自由想像和發(fā)揮的空間，引導他們積極探究，自主的學(xué)習。通過(guò)分析源文件，理清遮罩動(dòng)畫(huà)的結構和制作步驟，以增強他們學(xué)習的信心。
本課用“創(chuàng )設情境”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。用“啟發(fā)式”，"任務(wù)驅動(dòng)"、"小組討論"等方法來(lái)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、總結規律。
2、學(xué)法分析
本節課以學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)練為原則，讓學(xué)生親自動(dòng)手探究遮罩的功能，
動(dòng)腦探討讓遮罩動(dòng)起來(lái)的方法。而且根據學(xué)生現有的能力和興趣，設計教學(xué)演示，吸引他們主動(dòng)去思考和探索。
3、教學(xué)媒體：多媒體教室、傳奇網(wǎng)絡(luò )控制軟件、自制課件、Flashmx20xx。
五、教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情境，激趣導入啟發(fā)探究，層層深入學(xué)以致用，大顯身手
個(gè)性展示，評價(jià)激勵
下面我就從這四個(gè)環(huán)節入手，對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體的闡述。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入：
播放兩個(gè)有遮罩效果的動(dòng)畫(huà)：（課件）用動(dòng)畫(huà)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識，分析對象，分析做法，引出flash遮罩的概念，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習遮罩動(dòng)畫(huà)的興趣。從而順利進(jìn)入“啟發(fā)探究，層層深入”環(huán)節。
�。ǘ﹩l(fā)探究，層層深入：
這個(gè)環(huán)節中，由淺入深，設計了3個(gè)版塊
。
1、剖析實(shí)例，認識遮罩：教師演示自制課件。（課件）用生活中遮罩的原理，引導學(xué)生認知flash遮罩。了解遮罩的意義，認識遮罩的層次。
用一張紙與一張圖片的位置關(guān)系，區別遮罩層與被遮罩層；用在遮罩層（或紙）上開(kāi)“窗口”，觀(guān)看圖片的道理，揭開(kāi)flash遮罩動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)。從而提出在flash中該怎樣建立這個(gè)“窗口”的問(wèn)題。
接下來(lái)“合作探究，解答疑難”
2、合作探究，解答疑難
遮罩的建立是本節課的重點(diǎn)，為了保證學(xué)生思維的自然遷移，從基礎的靜態(tài)遮罩效果的建立入手，采用師生共同探究的方法，來(lái)突出這一重點(diǎn)的學(xué)習。
師生探究一：建立遮罩層、了解遮罩層與被遮罩層的位置關(guān)系。
首先學(xué)生自主完成建立新文件、背景設置、添加圖層的操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，熟練舊知識。
然后教師邊操作點(diǎn)撥，學(xué)生邊觀(guān)察邊總結現象
打開(kāi)圖層快捷菜單。讓學(xué)生了解每一個(gè)普通圖層可以設置成遮罩層；
執行“遮罩層”命令，設置遮罩層。讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)圖層上的變化，分清遮罩層與被遮罩層；學(xué)會(huì )遮罩層建立與取消的方法；
拖動(dòng)圖層，交換遮罩層與被遮罩層的位置。使學(xué)生了解遮罩層總是在被遮罩層的上面。
教學(xué)中用點(diǎn)撥的方法，給學(xué)生理清了思路。學(xué)生不但學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )探究知識的方法，培養了他們自主探究的意識和能力。
說(shuō)課稿 篇6
這又是一節作業(yè)評析課，我在黑板上了寫(xiě)了一個(gè)大大的“贏(yíng)”，因為這次作業(yè)很多同學(xué)把這個(gè)字寫(xiě)錯了，我正在氣憤、苦惱之時(shí)，一只小手舉起來(lái)了，是一向勤奮的張銳同學(xué)，我示意他發(fā)言，”老師，我知道怎么記住這個(gè)字�！蔽倚闹幸幌�，請他快說(shuō)出來(lái)�！蔽覡敔敵３Ｕf(shuō)，少說(shuō)費話(huà)（亡口）珍惜時(shí)間（月）不浪費錢(qián)財（貝）做一個(gè)平凡的人（凡）那就”贏(yíng)”得了人生。我就這樣記住了”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這充滿(mǎn)生活哲理的語(yǔ)言，不但教會(huì )了學(xué)生做人的道理又記住了這個(gè)字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無(wú)比，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。你看，“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝�！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜�！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚�！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現，你似乎進(jìn)入森林或寧靜的院落。當你落筆寫(xiě)下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng )造贊嘆不已。
平常我們看書(shū)、讀報、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字，它傳載著(zhù)中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對使我們的學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，了解漢字特點(diǎn)，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定”我愛(ài)你，漢字”為本次活動(dòng)的主題。
【活動(dòng)目標】
�。�、通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
�。�、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
�。�、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
【活動(dòng)資源與方法】
搜集閱讀資料、開(kāi)展社會(huì )調查研究、上網(wǎng)查詢(xún)、欣賞與學(xué)習相結合。
【活動(dòng)時(shí)間安排】
第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計劃。
第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據制定的計劃，通過(guò)多種途徑搜集調查、整理學(xué)習的資料。
第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、確定子課題，制定和交流小組活動(dòng)計劃（一課時(shí)）
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開(kāi)課之初，我采用生動(dòng)有趣的猜字謎的'方式，吸引學(xué)生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國），臺下心實(shí)無(wú)心（�。岸䝼�(gè)口又是什么字？”三個(gè)口是什么字？四個(gè)口是什么字？五個(gè)口是什么字？六個(gè)口是什么字？七個(gè)口是什么字？八個(gè)口是什么字？九個(gè)口是什么字？十個(gè)口是什么字？學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，學(xué)生通過(guò)猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時(shí)學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了活動(dòng)的主題。
“學(xué)貴有疑”，在學(xué)生的學(xué)習興趣盎然時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生：“你還知道有關(guān)漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學(xué)生充分質(zhì)疑之后，教師針對學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結概括，產(chǎn)生了五個(gè)子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書(shū)法藝術(shù)�，F代人與漢字。
二、制定和交流小組活動(dòng)計劃
古代孫武曾說(shuō)：“用兵之道，以計為首�！逼鋵�(shí)，我們無(wú)論辦什么事情，事先都應有個(gè)打算和安排。在活動(dòng)之初，就要讓學(xué)生明白有了計劃，學(xué)習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動(dòng)，增強學(xué)習和工作的主動(dòng)性。在這一環(huán)節，教師要指導學(xué)生制定活動(dòng)計劃工作 。
如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動(dòng)計劃：
活動(dòng)時(shí)間：４月１５日
活動(dòng)地點(diǎn)：社區內的各村
活動(dòng)內容：１、調查在家的村民的識字量。
�。�、教社區里不識字的老人識字。
�。�、搜集錯字行動(dòng)。
成果展示：村民識字量調查表，易錯字對比表
分工：組長(cháng)：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶
采訪(fǎng)：呂棋；記錄：田夢(mèng)
指導識字的教師：全體組員
在學(xué)生制定好了計劃后，我問(wèn)他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺(jué)得自己老眼昏花，不愿跟你們學(xué)習漢字，你們將如何處理呢？這一問(wèn)，把興致勃勃的學(xué)生問(wèn)傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實(shí)際，更重要的是要設想到實(shí)際操作時(shí)的困難，并提前作好準備，學(xué)生們又互相演練起如何勸說(shuō)他人了 。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委好！
今天我說(shuō)課的題目是《平面直角坐標系》，我準備從以下幾個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學(xué)七年級下冊第六章《平面直角坐標系》第1節第2課時(shí)的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。平面直角坐標系的引入，標志著(zhù)數學(xué)由常量數學(xué)向變量數學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)習數學(xué)知識的一個(gè)飛躍。
2、教學(xué)目標
根據新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生的數學(xué)素養和終身學(xué)習的能力，我確立了如下的三維目標：
�。�1）知識與技能：認識并能畫(huà)出平面直角坐標系,在給定的坐標系中,會(huì )根據點(diǎn)的位置找到坐標,由坐標描出點(diǎn)的位置；
�。�2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷畫(huà)坐標系、由點(diǎn)找坐標等過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數形結合意識,合作交流能力,培養學(xué)生創(chuàng )新精神；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細致認真的學(xué)習習慣。通過(guò)講述笛卡兒創(chuàng )立坐標系的故事,激勵學(xué)生敢于探索,勇攀科學(xué)高峰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：（1）在給定的坐標系中,會(huì )根據點(diǎn)的位置找到坐標,由坐標描出點(diǎn)的位置；（2）坐標系中點(diǎn)的坐標特征是全章的重點(diǎn),在學(xué)習函數的圖象時(shí)都要用到,因而要對這部分知識反復的練習和應用并滲透數形結合的思想。
難點(diǎn)確定為：平面直角坐標系的有關(guān)概念及點(diǎn)的坐標特征。
二、教學(xué)方法分析
本節課我主要采用“學(xué)案導學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式，并輔助采用問(wèn)題式、互動(dòng)式結合的教學(xué)方法，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，給學(xué)生足夠的思考交流時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)過(guò)程分析
為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1)激發(fā)興趣 引出課題
我首先出示教室座位圖，約定“列數在前，排數在后”,提出問(wèn)題：“同學(xué)們會(huì )用有序數對表示自己的座位嗎？”
然后我念幾組有序數對,請對應座位上同學(xué)站起來(lái)并喊“到”。
借助多媒體演示，同學(xué)們很快發(fā)現這些同學(xué)連成“心形線(xiàn)”,并產(chǎn)生濃厚興趣！這時(shí)我作補充：早在十七世紀法國數學(xué)家笛卡兒就借助坐標系，用方程表示了“心形線(xiàn)”，并講述笛卡兒與他觀(guān)察蜘蛛織網(wǎng)發(fā)現平面直角坐標系的故事。學(xué)生對此感到好奇并產(chǎn)生持續的興趣。
(2)研讀課本 自學(xué)探究
接著(zhù)讓學(xué)生認真研讀課本6.1.2平面直角坐標系，并完成學(xué)案“復習引入”和新課學(xué)習。我下去檢查督促，大家完成后我用多媒體精講釋疑。
(3)小組合作 展示交流
解答后，我將班級學(xué)生分成七個(gè)小組，完成活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三。每個(gè)活動(dòng)由兩個(gè)組完成，一個(gè)組展示，一個(gè)組補充說(shuō)明。最后一個(gè)組總結，全班補充。討論交流期間我下去督促指導。討論出結論后，我鼓勵每個(gè)小組展示自己的討論成果，其他小組可以補充，糾正。我作適當的引導！
(4）當堂檢測 對比反饋
學(xué)案活動(dòng)完成后，運用多媒體展示學(xué)案上的當堂檢測，增強競爭機制。并及時(shí)批改、點(diǎn)評、表?yè)P。下課時(shí)收上學(xué)案，及時(shí)批改。
(5)布置作業(yè) 鞏固提高
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題。
必做題：練習冊6.1.2
選做題：習題6.1第4,5題
上網(wǎng)瀏覽《世界著(zhù)名數學(xué)家傳記》，閱讀笛卡兒的傳記，并搜索心形線(xiàn)的感人故事。
以上是我對本節課的見(jiàn)解，謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
1.教材內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)”。最后對全文進(jìn)行總結，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
3.教學(xué)要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）初讀課文，初步理解課文內容。
【說(shuō)學(xué)情】
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過(guò)程本身建構成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，而積累運用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應該體現語(yǔ)言的交際性，這節課正在努力實(shí)踐著(zhù)這一思想。最后，把學(xué)生當作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(cháng)的樂(lè )園。
【說(shuō)教法】
1.故事導入，激發(fā)興趣
《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
2.自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，因此，讀懂課文內容這一環(huán)節的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式。
3.以讀為主線(xiàn)，教方法、養習慣。
以讀為主線(xiàn)，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂，感悟學(xué)習方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養成學(xué)習習慣。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)習語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導學(xué)生反復誦讀全文，故事導入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑。
1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入新課。
2.揭示課題：23學(xué)與問(wèn)
3.引導學(xué)生提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導，初步感悟課文內容。
1.自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔
3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認清它們的形。
4.指名按自然段讀課文，評議。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？
2.交流。
“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
這是作者提出的觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)）讀句子。
“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！�
是作者得出的結論。（板書(shū)：得出結論）讀句子。
作者又是怎樣論述自己的觀(guān)點(diǎn)的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀(guān)點(diǎn)（板書(shū)：闡述觀(guān)點(diǎn)）
3．請大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話(huà)分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？
四、學(xué)習課文第1自然段。
1.請一位同學(xué)讀一讀
2.聽(tīng)了他的朗讀，你懂得了什么？
學(xué)問(wèn)就是指知識。
是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。
知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。對，這就是本文的觀(guān)點(diǎn)。
“問(wèn)”是很重要的。
你是從哪句話(huà)知道的？把“問(wèn)”比作什么呢？由此看出“問(wèn)”很重要。
3.問(wèn)究竟有多重要呢？下節課再學(xué)習。
五、總結本課
六、作業(yè)設計
1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言，寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
【說(shuō)板書(shū)】
23學(xué)與問(wèn)（議論文）
提出觀(guān)點(diǎn)
闡述觀(guān)點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)
得出結論
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
教學(xué)時(shí)，我從談話(huà)導入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”。今天我們來(lái)學(xué)習《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是說(shuō)理文。上完之后我覺(jué)得，此處可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀(guān)點(diǎn)——證明觀(guān)點(diǎn)——得出觀(guān)點(diǎn)。
在學(xué)習哥白尼的例子時(shí)，我先介紹他的成就，再引導學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著(zhù)”等詞語(yǔ)體會(huì )哥白尼非常喜歡問(wèn)的好習慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )他是由好問(wèn)開(kāi)始走上探索之路，加上勤學(xué)終于取得成功的。然后，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀第一節中的句子，體會(huì )“問(wèn)”的重要。
在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自己讀故事，并從文字中體會(huì )他的勤學(xué)與好問(wèn)，讓學(xué)生明白問(wèn)不到答案時(shí)還應該多觀(guān)察思考，向沈括學(xué)習，通過(guò)自己的思考解決心中的疑團，最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。教學(xué)中，我還嘗試著(zhù)讓學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，再通過(guò)交流理解古詩(shī)。這一部分的學(xué)習主要是學(xué)生自學(xué)的。
然后，我再自然過(guò)渡到第三段的學(xué)習，（要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)。）同時(shí)補充孔子的名言，更有力的說(shuō)明拜能者為師。
最后再回到文章的中心觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對學(xué)與問(wèn)的關(guān)系的認識，明白只有將學(xué)與問(wèn)結合起來(lái)，與觀(guān)察思考結合起來(lái)，養成勤學(xué)好問(wèn)的好習慣，才能做學(xué)習的主人。
教學(xué)的最后，我為了讓學(xué)生加深對“問(wèn)”的重要性的認識，補充出示了一些名人名言，補充故事讓學(xué)生談看法，讓學(xué)生從更多的信息中去懂得“問(wèn)”是學(xué)習的一種重要方式。
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)學(xué)生
《比的化簡(jiǎn) 》是北師大版實(shí)驗教材第十一冊第四單元第二節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了比的認識,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是比的化簡(jiǎn)部分，因此，在本章中有承上啟下的作用。
二 說(shuō)內容
《比的化簡(jiǎn) 》是北師大版實(shí)驗教材第十一冊第四單元第二節的內容
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、在實(shí)際情境中體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì )比的含義。
2、會(huì )運用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)對問(wèn)題的探究，培養學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
過(guò)程與方法目標
1、經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過(guò)程，引導學(xué)生初步認識從“特殊”到“一般”的規律，將未知轉化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，滲透探索問(wèn)題的思想與方法。
2、在形成猜想與作出決策的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、本節課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)祥地中尋找快樂(lè )。
2、由舊知識引入新知識，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、通過(guò)由舊到新、由新到舊的訓練發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：比的化簡(jiǎn)的方法。通過(guò)同學(xué)們自主探究，突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：運用比的化簡(jiǎn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，
《新課標》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課有分數的基本性質(zhì)作為基礎 ，我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。注重學(xué)生在自主探索，合作交流中的知識建構。采用小組合作學(xué)習的組織形式，引導學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，使學(xué)生在探索過(guò)程中有所發(fā)現，有所爭議，有所創(chuàng )新，互助互學(xué)，構建活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影�！辫b于這樣的認識，在強調教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。根據本節課的特點(diǎn)，主要采用合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式，也是當今數學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習方向。通過(guò)學(xué)生的團結協(xié)作，自主探索，討論交流，培養學(xué)生的團結合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。。通過(guò)猜想——合作交流驗證——發(fā)現；即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情景，注重教師的導向作用和學(xué)生的主體作用。
六：教具準備：
情境圖 多媒體課件
七：教學(xué)程序
一、復習鋪墊，激趣引新。
�。墼O計意圖：比的化簡(jiǎn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)復習這部分知識有利于新課的認知。］
�。ǘ┘と�，揭示課題。
�。墼O計意圖：通過(guò)老師激趣、讓學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生主動(dòng)探究加點(diǎn)動(dòng)力。］
�。ㄈ┎孪耄喝绾位�(jiǎn)比有誰(shuí)知道？
二、探索新知。
活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)。
課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話(huà)。
�。墼O計意圖：高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養非常重要，讓學(xué)生帶著(zhù)思考題自學(xué)看書(shū)，學(xué)習有目的性、針對性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。］
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。（反饋看書(shū)、自學(xué)情況）
1、學(xué)生匯報比較方法，師根據學(xué)生的回答板書(shū)同時(shí)教學(xué)比的化簡(jiǎn)的方法。
師小結：通過(guò)化簡(jiǎn)我們知道：淘氣和笑笑兩人調制的蜂蜜水一樣甜。把40：360化成1：9這個(gè)過(guò)程就叫比的化簡(jiǎn)。下面哪個(gè)同學(xué)能把剛才化簡(jiǎn)比的過(guò)程說(shuō)一遍。
生說(shuō)，師再課件出示比的化簡(jiǎn)的方法，然后引導學(xué)生找出句子中的重點(diǎn)詞句，分析什么叫“最簡(jiǎn)整數比”。
2、比的化簡(jiǎn)與分數的約分有什么區別？引導學(xué)生說(shuō)出： 比的前項是分子，后項是分母，約分是寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數，化簡(jiǎn)比到最后應化成最簡(jiǎn)整數比。
�。墼O計意圖：根據思考題中的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生逐一說(shuō)一說(shuō)，任務(wù)明確、思路清晰，學(xué)生忙而有序，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。］
師過(guò)渡：關(guān)于化簡(jiǎn)比，同學(xué)們是不是掌握了呢？我們進(jìn)行幾道練習。
活動(dòng)三：練一練
14：21 0.5：2.5 ：
課件出示思考討論題：
A、3道題有什么不同點(diǎn)，它們各用什么方法進(jìn)行化簡(jiǎn)的？
B、1、2題化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，比的前項和后項如何變化的？ 。
C、比的化簡(jiǎn)與求比值有什么區別？
�。�1）生：練習，討論。
�。�2）反饋，集體訂正。（教師根據學(xué)生的回答課件出示）：
整數比：可以根據商不變的性質(zhì)或像分數約分那樣進(jìn)行化簡(jiǎn)。
小數比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉化為整數比，然后再化簡(jiǎn)。
分數比：可以前項除以后項，再根據比值寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的整數比。；
生3：回答討論題第2、3題。
�。�3）回顧：關(guān)于比的化簡(jiǎn)的方法，哪位同學(xué)能完整地告訴大家？[生說(shuō)師課件出示比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時(shí)擴大或縮小相同的倍數（0除外），比值不變。]并驗證新課開(kāi)始前那位同學(xué)的猜想。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)了今天的知識，你還有什么不清楚的地方？（求比值與化簡(jiǎn)比有什么區別？）
�。墼O計意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡(jiǎn)的方法基礎上讓學(xué)生練習三種不同情況的化簡(jiǎn)比，加深學(xué)生對比的化簡(jiǎn)方法的理解和運用。］
三、課堂總結。
今天你學(xué)會(huì )了什么知識？
四、分層練習。
1、化簡(jiǎn)比。15：21 0.12：0.4 0.7 ： 0.08 1：
2、連一連，完成P53的第1題。
3、聯(lián)系實(shí)際：數數我們班的人數，你能發(fā)現有關(guān)比的哪些知識？
4、請選擇！
�。�1）0.75：0.1化簡(jiǎn)后的最簡(jiǎn)整數比是（ ）。
A、7.5：1 B、75：10 C、15：2
�。�2）比的前項是8，后項是2，比值是（ ）。
A、4：1 B、4 C、1：4
�。�3）4和它的倒數的最簡(jiǎn)整數比是（ ）。
A、4：1 B、1：4 C、16：1
5、（靈活題）大正方形邊長(cháng)是4厘米，小正方形邊長(cháng)是3厘米。
大、小正方形邊長(cháng)的比是（ ），比值是（ ）；大、小正方形周長(cháng)的比是（ ），比值是（ ）；大、小正方形面積的比是（ ），比值是（ ）。
�。墼O計意圖：通過(guò)練一練，提高學(xué)生綜合運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現三維目標的整合。］
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