有關(guān)說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《組合圖形面積》是北師大版數學(xué)五年級上冊第五單元第一節的內容。在本冊教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。在組合圖形面積中，重點(diǎn)探索計算組合圖形面積的方法。由于本單元是小學(xué)階段平面幾何直線(xiàn)型內容的最后章節，因此，教材所安排的內容除了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識外，更注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中。
學(xué)情分析：
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)操作，對組合圖形的認識不會(huì )很難。在第二單元，學(xué)生已經(jīng)系統學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉化思想的滲透，學(xué)生在探索組合圖形面積的計算方法時(shí)，應該能通過(guò)自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優(yōu)化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數學(xué)方法、數學(xué)思想方面有所發(fā)展。
教學(xué)目標：
依據新課標的要求，我對教學(xué)目標稍加調整，確定本節課的教學(xué)目標如下
1、在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形面積的多種方法。
2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
3、能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)各活動(dòng)培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在探索活動(dòng)中，理解組合圖形面積計算的多種方法。教學(xué)難點(diǎn)是滲透轉化的教學(xué)思想，運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了達成本課的教學(xué)目標，我依據《課程標準》的精神，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)習過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。教學(xué)中凸顯課堂提問(wèn)的有效性，注意提問(wèn)語(yǔ)言指向明確，精煉準確，注意提問(wèn)的層次性，把握追問(wèn)的時(shí)機，同時(shí)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，鼓勵每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生之間交流，把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，用數學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
鑒于以上想法，我制定了創(chuàng )設情境，引入課題自主探索，合作交流實(shí)際應用，拓展延伸回顧反思，總結提高為結構的教學(xué)模式，主要通過(guò)以下教學(xué)流程來(lái)實(shí)施
一、創(chuàng )設情境，引入課題
課的開(kāi)始，我利用課件展示裝修精美的房屋的圖片，創(chuàng )設粉刷外墻、安裝地板、油漆門(mén)窗的情景，通過(guò)抽象出來(lái)的平面圖讓學(xué)生觀(guān)察后思考：這些圖形與以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同？讓學(xué)生理解組合圖形的含義，從而揭示課題。通過(guò)這一環(huán)節，由生活情境引入新課，既充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙地培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，體現數學(xué)的生活味。
二、自主探索，合作交流
1、獨立思考，探究多種解題方法
出示客廳平面圖：請你算一算至少要買(mǎi)多大面積的地板？你打算用什么方法求它的面積？請把你自己所有的想法用虛線(xiàn)在圖中表示出來(lái)。然后選擇一種想法進(jìn)行計算。
2、小組合作，交流多種解題思路和方法
本環(huán)節，讓學(xué)生將自己的解題方法在組內進(jìn)行交流，然后在全班進(jìn)行展示匯報。匯報過(guò)程中，讓學(xué)生充分表達自己的想法，同學(xué)之間認真傾聽(tīng)、相互補充，教師要起到點(diǎn)撥指導作用。
3、比較歸納，揭示優(yōu)化解題方法。
提問(wèn)：比較各種解題方法，你能把它們進(jìn)行分類(lèi)嗎？你最喜歡哪種解題方法？為什么？
4、回顧反思，總結計算方法。
通過(guò)以上環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過(guò)程，并通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。不僅使學(xué)生明白轉化的數學(xué)思想，知道同一個(gè)圖形可以用多種方法來(lái)解答，而且在探究中掌握了運用分割法或添補法計算組合圖形面積，知道了分割圖形時(shí)，要考慮到所給的條件和計算的方便。這樣既起到發(fā)散學(xué)生的思維的作用，又培養了學(xué)生的合作探究精神。
三、實(shí)際應用，拓展延伸
本環(huán)節設計了三個(gè)層次練習：學(xué)以致用、一展身手、挑戰本領(lǐng)。通過(guò)練習對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，練習的選擇注重對學(xué)生能力的培養，并能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
四、回顧反思，總結提高
通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？通過(guò)師生交流的形式對本課進(jìn)行小結，學(xué)生反思自己的學(xué)習行為和效果，從而明確今后努力的方向。結束本課。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文版八年級上冊第一單元第二課《周莊水韻》。
一、說(shuō)教材
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構合理，詳略得當的游記散文。作者從不同的時(shí)間、季節入手，分三次描寫(xiě)了周莊水鄉給人的印象，讓人猶如欣賞了一幅有聲有色、韻味十足的動(dòng)態(tài)風(fēng)景畫(huà)。根據大綱及本單元的教學(xué)要求，結合本文的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：學(xué)習并掌握寫(xiě)景的順序和方法，品味本課清新、優(yōu)美、抒情性強的語(yǔ)言，能背誦第二次游周莊的課文部分。
情感要求：感知水鄉動(dòng)人的情韻，了解祖國如詩(shī)如畫(huà)的水鄉風(fēng)貌，感受祖國河山的美好。
重、難點(diǎn)的確定：學(xué)生是學(xué)習的主體，考慮到我們的教學(xué)對象身處農村，很少游歷他鄉，現在的認識水平不夠理想；本課的語(yǔ)言清新優(yōu)美，修辭運用非常恰當，這些知識的積累和運用，對學(xué)生今后的寫(xiě)作極有幫助。同時(shí)，本文是一篇游記，學(xué)生以前接觸少，對游記的寫(xiě)作方法不太了解，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我確定本課的學(xué)習重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：品味清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞周莊水韻的古典意境。
難點(diǎn)：學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教法
如何突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？我用了以下方法：
1、 多媒體直觀(guān)教學(xué)。文字畢竟是抽象的，因此我設計用多媒體展示周莊的美景，先讓學(xué)生對周莊有一個(gè)清新、鮮明、深刻、直觀(guān)的印象，再牽移到文字上的周莊，這樣既降低了學(xué)生理解的難度，又容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
2、 課堂活動(dòng)以誦讀為主。讓學(xué)生在課堂上充分的誦讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，并受到情感熏陶。
三、教學(xué)設計
1、觀(guān)賞視頻導入新課
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始就是成功的一半，上課一開(kāi)始老師就有一個(gè)責任——那就是將學(xué)生分散的思維迅速地聚攏，拉回教室，所以我設計的一個(gè)這樣的開(kāi)頭：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們去旅游，我們到有中國第一水鄉之稱(chēng)的江南古鎮周莊去走走，去領(lǐng)略它第一水鄉的獨特風(fēng)韻。
多媒體播放周莊水鄉的視頻。舒緩的音樂(lè )，美麗的風(fēng)景一下子就把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。
2、聽(tīng)讀感知。
新課一開(kāi)始，我又借助多媒體播放“課文朗讀”聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的周莊景色，使課文內容形象化，直觀(guān)化，從而有效的吸引的學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，聽(tīng)完朗讀后，要他們完成了我事先布置的感知任務(wù)：
1）、理清課文的思路結構：
第一部分（1—3自然段）：敘述周莊水鄉的總體印象；
第二部分 （4—6自然段）：描述三次游周莊的情景和感受。
2）、作者對周莊的整體印象：
印象最深的莫過(guò)于這里的水，還有一切和連在一起的事物（這些事物指河水、波光、倒影、石橋、小舟、行人等） 。讓人不由想起馬致遠的一句詞：小橋流水人家。
3）、作者對這樣印象的評價(jià)：這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見(jiàn)到。
4）、這樣景象指：
水中倒影—色彩斑斕
水上石橋—風(fēng)采各異
水傍古鎮—古鎮和水渾然一體
5）、作者三次游周莊的情景和感受分別是：
第一次，時(shí)間是仲春，作者看到的是周莊的雨景，水墨畫(huà)；
第二次，時(shí)間是冬天作者看到的是周莊雪后的景色，好像一幅 版畫(huà)；
第三次，時(shí)間是春夜，作者看到的是正在辦旅游節的周莊，好像一幅油畫(huà)。
3、朗讀感悟
周莊之所以一次又一次吸引作者去游歷，去觀(guān)賞，原因在于周莊水鄉多姿多彩，動(dòng)人心弦的情韻所在，下面我們踩著(zhù)作者的足跡，跟隨作者去領(lǐng)略周莊的多種風(fēng)韻。
我用多媒體分別展示表現作者三次游周莊所見(jiàn)之景的風(fēng)景圖片，同時(shí)配以輕柔舒緩的背景音樂(lè )，指名三個(gè)朗讀能力好的同學(xué)朗讀課文有關(guān)內容作畫(huà)面解說(shuō)，這種三管齊下的虛擬旅游形式讓學(xué)生油然而生身臨其境之感，他們很快感悟出不同時(shí)節周莊風(fēng)景的不同意境。
煙雨籠罩的周莊給人一種迷離朦朧的美；冰雪融化的周莊讓人領(lǐng)略到一種典雅古樸之美；張燈結彩的周莊有一種色彩斑斕之美。
4、學(xué)生自讀
這一環(huán)節的設計在于讓學(xué)生在自由充分的朗讀課文中的精彩語(yǔ)段，從中品味本課準確生動(dòng)的語(yǔ)言，增強學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的角度和方法。
學(xué)生朗讀時(shí)我用多媒體播放舒緩的背景音樂(lè )，讓學(xué)生能真正融進(jìn)課文，讀出自己的體會(huì )。
由于有了之前的感知和理解，這一情節的設計使課堂在優(yōu)美輕柔的背景音樂(lè )中書(shū)聲朗朗，學(xué)生讀得入情入境。當同學(xué)們讀到“細細諦聽(tīng)，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著(zhù)萬(wàn)般柔情從地下裊裊回旋上升”這句時(shí)，可以想象這樣一個(gè)精彩的畫(huà)面：遠遠望去，薄霧隱隱約約，如夢(mèng)如幻，恰似一縷紗巾，纏繞在少女的腰際，伴隨著(zhù)輕風(fēng)飄蕩。
此刻，同學(xué)們已經(jīng)能真正融入課本進(jìn)行有創(chuàng )意的的個(gè)性朗讀了。他們的語(yǔ)感無(wú)形中增強了，而且還能讓同學(xué)們對游記散文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
5、探究寫(xiě)法。
趁著(zhù)同學(xué)們學(xué)習情緒高漲，思維活躍的契機，我適時(shí)安排他們探討這篇游記的寫(xiě)作方法。（按照時(shí)空順序多角度描寫(xiě)景物；先略后詳，逐步加深描寫(xiě)；運用多種修辭方法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物）我就這樣輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生討論：作者在寫(xiě)了前兩次游覽周莊之后，為什么還要寫(xiě)第三次游覽周莊？
7、課堂在歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》結束。周莊水鄉就像這首歌中那桃花盛開(kāi)的地方一樣美麗動(dòng)人，多姿多彩，讓人向往。我們偉大的祖國到處是壯麗的河山，無(wú)論何時(shí)何地，我們大家都要熱愛(ài)祖國的山山水水。
四、教學(xué)反思
上完《周莊水韻》這一課后，我深深的感受到，在新的教學(xué)思潮中，傳統的一塊黑板，一支粉筆，一本課本的單一教學(xué)是遠不能很好的詮釋新課標的，那種單一的資源是一種缺失。我們就自覺(jué)地、迅速地完成這種觀(guān)念的轉變，盡可能地學(xué)會(huì )利用，挖掘，拓展并整合資源，盡可能的運用多媒體信息技術(shù)手段去激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。建構一個(gè)多維的教育教學(xué)新時(shí)空，一個(gè)生動(dòng)無(wú)比的活力四射的創(chuàng )意平臺。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是新課程標準滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節第二課時(shí)的內容,在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習如何制取氧氣，更重要的是通過(guò)學(xué)習制取氧氣使學(xué)生明白實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習制取二氧化碳做好準備。
2,教材內容分析
本課時(shí)的重點(diǎn)是組織好制備氧氣的實(shí)驗活動(dòng)。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個(gè)典型的實(shí)驗。教材中對實(shí)驗的具體細節交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導，體會(huì )實(shí)驗的注意事項，估計學(xué)生在實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題，以便給與指導。實(shí)驗重在讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程，理解制取氧氣的反應原理和收集方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
氧氣的實(shí)驗室制法的實(shí)驗裝置和原理的分析。
二、教育教學(xué)目標分析
化學(xué)教學(xué)目標是發(fā)展和培養學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養。根據義務(wù)教育課程標準以及教學(xué)指導的要求，本節課的教育教學(xué)目標是：
1、知識技能目標
�。�1）、 能掌握實(shí)驗制取氧氣的反應原理；
�。�2）、 懂得實(shí)驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
�。�3）、 了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
�。�4）、 了解氧氣的工業(yè)制法；
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、實(shí)驗操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生體驗實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)實(shí)驗，增強學(xué)生的探究欲。
三、教學(xué)方法分析
經(jīng)過(guò)第一章和第二章第一節的學(xué)習,學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器,具有一定的基本操作能力,感受到了化學(xué)實(shí)驗所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感,且形成了以小組合作完成實(shí)驗的學(xué)習方式,具有強烈的探索,在教師的指導下主動(dòng)探索,發(fā)現和歸納化學(xué)知識.但是初中學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠,學(xué)習過(guò)程中仍需要教師的管理和引導.因此,據本節課特點(diǎn),結合教法與學(xué)生的實(shí)際,在多媒體輔助教學(xué)的基礎上,采用實(shí)驗探究,交流討論,歸納應用的方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，這節課我是這樣安排的。
從氧氣的物理性質(zhì)入手，氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫(huà)出一個(gè)溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會(huì )被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會(huì )液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會(huì )沸騰蒸發(fā)，而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進(jìn)行了分離，那么這樣一來(lái)我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節課我們要學(xué)習的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法�！苯o學(xué)生觀(guān)看一段視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。并指導學(xué)生看書(shū)，回答以下2個(gè)問(wèn)題：工業(yè)制取氧氣的原理是什么？這一過(guò)程發(fā)生了什么變化？
過(guò)度：“我們實(shí)驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點(diǎn)是制得的氧氣量大，但設備復雜，且純度不夠，所以不適合實(shí)驗室制備，實(shí)驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實(shí)驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫(xiě)方程式，從中分析原料及條件）。
�。ㄏ纫龑W(xué)生觀(guān)察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說(shuō)明理由。）
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個(gè)裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實(shí)驗圖，因為有水，有火，左右對稱(chēng)，上下均勻。
進(jìn)一步引導學(xué)生討論：準備通過(guò)怎樣的實(shí)驗步驟完成實(shí)驗。并達成共識。
由于學(xué)生是第一次動(dòng)手制備氣體，有很大的難度。老師可以先在講臺上組裝一個(gè)實(shí)驗裝置。方便學(xué)生對照比較指導學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察現象并記錄。并且記錄下實(shí)驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實(shí)驗中總有教師想不到的問(wèn)題，也就是教師的預設無(wú)法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中生成的教學(xué)資源，才會(huì )更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實(shí)驗中出現的問(wèn)題做為課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)。
總結用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查-裝-定-點(diǎn)-收-離-熄（茶莊定點(diǎn)收利息）
實(shí)驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導學(xué)生觀(guān)察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡(jiǎn)單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫院里可以用于消毒等，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實(shí)驗中是什么作用呢？通過(guò)一個(gè)對比試驗，說(shuō)明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實(shí)驗重在讓學(xué)生理解比較的實(shí)驗方法。然后再給出實(shí)驗原理。說(shuō)明二氧化錳為什么要寫(xiě)在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習高錳酸鉀制取氧氣的基礎上，再來(lái)用學(xué)習雙氧水制取氧氣，難度就不會(huì )太大了。
五、板書(shū)
六、反思
1、本節課細節很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導中差生的學(xué)習，但是時(shí)間就很難控制，而且實(shí)驗過(guò)程是連續的，也不能停下來(lái)。
2、氣體發(fā)生裝置的選擇是否要詳細講，還需根據學(xué)生情況，最好放在二氧化碳的制備處，可分散難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊“漢語(yǔ)拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認讀音節及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有四個(gè)要認識的字。本課時(shí)完成第一、二、三部分的教學(xué)。 這節課，我設計的教學(xué)目標為：1、學(xué)會(huì )復韻母ie、üe，學(xué)會(huì )特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì )整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ie üe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個(gè)音節，提高拼讀音節的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：1、學(xué)會(huì )復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。 2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
在教學(xué)設計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：講故事、課件展示等，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，我能根據學(xué)生
好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，也是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
對于剛剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率�；谶@樣的考慮，
1、利用情境動(dòng)畫(huà)激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ie時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹(shù)呀？（椰樹(shù)）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗來(lái)學(xué)拼音。如：學(xué)習er的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到er四聲的朋友，四聲的學(xué)習不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
這節課，總體我覺(jué)得過(guò)度銜接比較自然，但是課時(shí)時(shí)間有些前松后緊，導致后面學(xué)生講故事的時(shí)間不夠用，匆匆下課，沒(méi)來(lái)得及讓更多的學(xué)生去實(shí)踐，今后在這方面要注意。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、單元教學(xué)目標：
�。�1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀(guān)察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內容組成。
�。�2）單元教學(xué)目標：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世
界的興趣；
知識和能力目標：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能
力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
�。�3）教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�、僮⒁饧骖櫲齻�(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；
�、诘捏w，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
�、鄄灰验喿x課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；
�、芏嘁杂懻撜n或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
�、菁訌娬n外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；
�、藜訌娬Z(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。
2、《看云識天氣》教材分析
�。�1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫(xiě)作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；.語(yǔ)言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學(xué)習，強調的是練習學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。
二、教學(xué)目標
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
4、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
三、課時(shí)劃分
第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
3、培養學(xué)生觀(guān)察自然的.興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
2、學(xué)習課文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，復習說(shuō)明方法，了解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
2、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
五、學(xué)情分析：
朗讀能力方面方言較重，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
六、教學(xué)方法
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：小組學(xué)習和自學(xué)相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中
實(shí)踐提高。
七、教具準備：
多媒體課件 三部分
�。ㄒ曨l：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
教學(xué)環(huán)節設計
一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標
1、播放錄像片段《天氣預報》。
2、談?wù)剰堃吹奶鞖�。（收�?tīng)或收看）
3、出示《蘇軾避雨》，引出課題。
4、明確學(xué)習目標。
�。�1）整體感知，概括內容要點(diǎn)。
�。�2）快速閱讀，理清文章思路。
�。�3）豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選信息的能力。
�。ㄔO計意圖：由《天氣預報》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫(huà)片段，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布“張掖天氣預報”這一設計讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話(huà)、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習任務(wù)是學(xué)習《看云識天氣》，明確學(xué)習目標。）
二、檢查預習，感知課文
1、注音：峰巒 一霎間 預兆 征兆 彌漫 輕盈 月暈
2、抽查朗讀：（2）（5）（7）。
3、范讀，練習朗讀：指名1人朗讀。
�。ㄔO計意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過(guò)抽查片段朗讀和練習片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當中，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節作準備。）
三、快速默讀課文，理清文章的思路
1、出示問(wèn)題：快速默讀課文思考
�。�1）文中哪句話(huà)點(diǎn)明了“看云可以識天氣”？
�。�2）看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么？
�。�3）哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預兆?
�。�4）我們還可以根據云上的什么現象推測天氣的情況？
�。�5）給課文分段并歸納段意。
2、全班交流。
第一部分（第1段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看可以看云識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識天氣的意義、方法和局限性。
�。ㄔO計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。）
四、探究質(zhì)疑，學(xué)習看云識天氣，了解云和天氣的關(guān)系
過(guò)渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨
雪的預兆？
1、出示圖表，小組合作學(xué)習，完成晴天云簡(jiǎn)表。
2、自主學(xué)習，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。
3、討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？
�。◤母邔釉埔来握f(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到陰雨冰雹的云。）小結：這部分作者把云分為八類(lèi)，來(lái)說(shuō)明云和天氣的關(guān)系，這樣根據事物的
特點(diǎn)，把事物分成若干類(lèi)，逐類(lèi)說(shuō)明的方法叫分類(lèi)說(shuō)明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
4、機動(dòng)部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節通過(guò)完成圖表的過(guò)程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓練學(xué)生抓住內容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：“晴天云”部分通過(guò)小
組合作學(xué)習，交流后明確，,抓住內容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，二是根據具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上
下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎上，學(xué)生自學(xué)完成“雨天云”部分，進(jìn)一步訓練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導方面體現了教、
扶、放的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對8種云介紹順序的討論，學(xué)習分類(lèi)說(shuō)明這一顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)�！霸频墓獠省辈糠肿鳛闄C動(dòng)內容處理。）
五、課堂練習：選詞填空。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節課領(lǐng)會(huì )比喻修辭手法的好處做好準備。）
六、作業(yè)：
1、摘錄課文中用詞準確和生動(dòng)形象的句子。
2、練習看云識天氣，輪流發(fā)布天氣預報。
3、以小組為單位，用分類(lèi)說(shuō)明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
�。ㄕw思路：從課前預習，到課堂學(xué)習及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)。）
教學(xué)啟示
得：創(chuàng )設了學(xué)習情境，在指導學(xué)生自主合作學(xué)習方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習過(guò)程較為扎實(shí)。
失：理清課文思路這一環(huán)節，用時(shí)較多（一班7分鐘，二班12分鐘），學(xué)生閱讀勾畫(huà)的學(xué)習過(guò)程也有些慢，后面“雨天云”部分學(xué)習沒(méi)有全部完成，課堂練習部分有些匆忙，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面：一是對學(xué)生學(xué)習能力估計有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說(shuō)明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強學(xué)法指導和學(xué)習能力的培養，要全面提高學(xué)生的閱讀能力。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)目標
1、在歌曲的學(xué)習和演唱中，感受蒙古族音樂(lè )獨特的風(fēng)格。
2、能夠用自然、自信的聲音、準確的節奏和音調唱會(huì )歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：運用自然、流動(dòng)的聲音唱會(huì )歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：解決歌曲中五度、八度大跳音程的音準。
教材分析：《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌。采用了五聲羽調式構成旋律，旋律悠揚、起伏較大，中速，單樂(lè )段結構，在音樂(lè )上帶有歡快、熱烈的情緒特征。
教學(xué)對象：七年級學(xué)生年齡階段的心理特征決定了他們在課堂上的被動(dòng)，因此，要調動(dòng)七年級學(xué)生的興趣以及能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的音樂(lè )活動(dòng)中，又能達成本節課的教學(xué)目標，是備課時(shí)候把握的主要原則。本節課以蒙古族飲宴風(fēng)俗為主線(xiàn)，以“唱”為本，通過(guò)對歌詞的理解、旋律的分析，體驗律動(dòng)相結合，由淺漸深，使學(xué)生感受蒙古族音樂(lè )風(fēng)格的獨特魅力。
說(shuō)教學(xué)方法
情景導入法、啟發(fā)提問(wèn)法、體態(tài)律動(dòng)法、比較法、聽(tīng)賞法
教學(xué)準備
多媒體課件鋼琴
說(shuō)過(guò)程
一、組織教學(xué)
1）播放歌曲舞蹈視頻。
2）在視頻中你覺(jué)得這個(gè)舞蹈表現的是哪個(gè)民族的特點(diǎn)？
3）你知道這個(gè)民族嗎？請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4）簡(jiǎn)單介紹蒙古族代表性樂(lè )器————馬頭琴及蒙古族民歌概念。
5）簡(jiǎn)單了解蒙古族最盛大的節日“那達慕節”。
6）揭題。
今天，我們就讓一起來(lái)學(xué)習《銀杯》這首歌曲，共同走進(jìn)蒙古大草原，感受蒙古族音樂(lè )的魅力。
�。ò鍟�(shū)：銀杯）
7）聆聽(tīng)范唱。
要求學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)要思考歌曲《銀杯》描繪的是什么樣的一個(gè)場(chǎng)景？
�。ê染�，聚會(huì )，親朋好友相聚……）
二、歌曲學(xué)習
1、簡(jiǎn)單介紹歌曲內容。
師：同學(xué)們，蒙古族人民有這樣一種風(fēng)俗，每當節日親朋好友聚會(huì )的時(shí)候，主人家就會(huì )在飲宴的過(guò)程中端起奶酒，唱起祝福的歌謠，以表示對客人的盛情。這首《銀杯》就是一首典型的風(fēng)俗性宴歌。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)俗性宴歌）
2、學(xué)生在歌詞中找到自己不能理解的句子，“賽勒日外咚賽”這一句。
師：同學(xué)們讀這一句的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？（拗口…難讀。。別扭…）
3、簡(jiǎn)單解釋“賽勒日外咚賽”的意思。
師：“賽勒日外咚賽”是來(lái)自由蒙語(yǔ)直接音譯過(guò)來(lái)的，意思是“好上加好”，祝愿親朋好友生活越來(lái)越好的祝福詞。
4、完整的聆聽(tīng)歌曲。（讓學(xué)生感受歌曲旋律的起伏變化）
5、起伏變化較大的地方同學(xué)們找一找，或音很高？。（“賽”字的演唱接“朋友的朋字”之間的八度，“干一杯的杯”字五度）。
6、分句學(xué)唱旋律
7、難點(diǎn)解決
�、購囊魷噬辖鉀Q大跳旋律的演唱。
�。◣熡娩撉賻С筇舫�，一邊更準確的引導學(xué)生唱好大跳音準）
�、趶穆曇羯辖鉀Q大跳音程的演唱。
�。◣熞龑W(xué)生用“爆發(fā)力”“情緒高漲”、“高興”的感覺(jué)演唱大跳音準）
師：讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)剩下的幾句旋律，（彈完后）請同學(xué)們跟著(zhù)鋼琴來(lái)唱一唱這幾句。
8、教師逐句開(kāi)始教唱歌曲。
9、師用琴帶唱，直至學(xué)生熟練。
10、師生互動(dòng)。
11、學(xué)生代表上臺表演，小組表演，個(gè)人表演等形式。
三、拓展
1、在學(xué)生熟練歌曲的同時(shí)老師教學(xué)生蒙古民族舞蹈中簡(jiǎn)單動(dòng)作“擰肩”。
2、在熟練時(shí)將歌曲和“擰肩”動(dòng)作結合在一起。完整的演繹。
四、課堂小結
這首歌還有另外一個(gè)名字，叫《金杯》。這樣一首歷史悠久的民歌，它的背后必定是流傳這許許多多的故事。讓我們回去后上網(wǎng)查查有關(guān)歌曲《銀杯》背后的故事。
課后背唱歌曲。
最后：隨著(zhù)歌聲離開(kāi)教室。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師：
上午好！
我是來(lái)如意，今天說(shuō)課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊第五單元“科學(xué)與發(fā)現”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程，全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著(zhù)“奇異”。
2、教學(xué)目標
�。�1）認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語(yǔ)，積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。
�。�2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
�。�3）體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達效果。
�。�4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
難點(diǎn)：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫(huà)展示形成過(guò)程）來(lái)深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領(lǐng)會(huì )說(shuō)明的道理，體會(huì )文章表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養自己的求知欲和探索精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結構是：質(zhì)疑導向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結背誦。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì )提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說(shuō)這塊琥珀是奇異的？誰(shuí)發(fā)現的？
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：初讀感知。這一環(huán)節包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：可采用畫(huà)箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調動(dòng)學(xué)生自主意識而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節。在設計這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過(guò)樣子，感受“奇異”。學(xué)習課文最后一段，引導觀(guān)察課文中的圖片，觀(guān)察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過(guò)程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書(shū)出來(lái)。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)。第三步：先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程，再找學(xué)生補充，教師板書(shū)。第四步動(dòng)畫(huà)演示形成過(guò)程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現”，感受“奇異”。我們學(xué)習第二段，看看琥珀的發(fā)現是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導找出答案“赤著(zhù)腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì )。理解"推測"的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現琥珀的過(guò)程。）
第五個(gè)環(huán)節：小結課堂，背誦最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《項目一：探索我的職業(yè)興趣》。首先，我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材分析
《項目一：探索我的職業(yè)興趣》是華南理工大學(xué)出版社出版的教材《大學(xué)生就業(yè)行動(dòng)手冊——職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》中第二章“探索自己的職業(yè)砝碼”中第一個(gè)項目。本教材是基于若干職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實(shí)驗班的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中充分結合了學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進(jìn)行，是典型的項目化教學(xué)法，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，實(shí)用性強、操作性強，較適合高職院校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)本院學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認知目標：掌握興趣、職業(yè)興趣的含義，職業(yè)興趣在職業(yè)活動(dòng)中的意義和作用；理解職業(yè)興趣是因人而異的，是職業(yè)選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業(yè)興趣測試對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行測定，獲取個(gè)人職業(yè)傾向情報。
2、情意目標：通過(guò)對自己職業(yè)興趣的探索，培養學(xué)生主動(dòng)適應職業(yè)的意識，使學(xué)生更加熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，為職業(yè)生涯規劃奠定堅實(shí)基礎，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本著(zhù)《職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導》的課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解興趣、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系；自覺(jué)對自己的職業(yè)興趣進(jìn)行探索。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)霍蘭得職業(yè)興趣理論正確認識和評估自己的職業(yè)興趣；在進(jìn)行職業(yè)選擇和生涯規劃時(shí)，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導學(xué)生職業(yè)興趣是可以培養的。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課程授課對象為高職院校大學(xué)生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀的信息時(shí)代，接受的信息量大，已經(jīng)不滿(mǎn)于傳統的知識傳授的教育方式，更渴望以能力和素質(zhì)培養為重點(diǎn)的教育方式，這要求教學(xué)模式也必須從傳統“授之以魚(yú)”到“授之以漁”轉變。他們對于純粹理論授課深感厭惡，同時(shí)由于職業(yè)教育強調動(dòng)手能力和高職院校大學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們更擅于通過(guò)實(shí)操來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，這就決定了他們更適合“做中學(xué)”、從實(shí)踐到理論、從具體再到抽象的教學(xué)模式。
基于教學(xué)對象的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、項目化教學(xué)法：項目化教學(xué)法是有效實(shí)施能力本位教育思想的一種教學(xué)模式。它通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目，以期在課堂教學(xué)中達到理論和實(shí)踐教學(xué)有機結合起來(lái)的目的，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，這是本次授課的主導方法，以下方法為輔助。
2、情景模擬法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題或教師設置的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)施項目“探索自己的興趣”為一個(gè)有機的整體，重在培養學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、導入新課（2分鐘）
通過(guò)下面的材料引起學(xué)生對職業(yè)興趣與職業(yè)成功之間關(guān)系的興趣：
迪斯尼說(shuō)過(guò)“我的成功，是因為我做了我感興趣的工作”，也就是說(shuō)，是興趣，引領(lǐng)他一步步走向成功。心理學(xué)研究也表明：一個(gè)人做感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。
2、實(shí)施項目（40分鐘）
將總項目“探索我的職業(yè)興趣”分解為三個(gè)子項目，分別為子項目1：我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物；子項目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷；子項目3：興趣島活動(dòng)。
子項目1：我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物
實(shí)施步驟1：寫(xiě)下我最?lèi)?ài)的職業(yè)或人物
職業(yè)或人物： ，吸引你的是： 。
說(shuō)明：寫(xiě)下6種截然不同的職業(yè)或者人物，同時(shí)在每個(gè)職業(yè)或人物后面用若干精簡(jiǎn)的詞組寫(xiě)下它吸引你的原因。
實(shí)施步驟2：與同伴討論以上的職業(yè)或人物
學(xué)生自主完成以下任務(wù)：
1）能夠分類(lèi)？怎么分？
2）具備哪些共同點(diǎn)？找出共性的關(guān)鍵詞。
3）說(shuō)明了什么？
4）在現實(shí)世界中尋找具備這些特征的職業(yè)。
說(shuō)明：通過(guò)子項目1使學(xué)生了解到興趣對于職業(yè)發(fā)展所起的作用，并掌握興趣、職業(yè)興趣的內涵。
子項目2：回顧自己的過(guò)往經(jīng)歷
1）你擔任過(guò)哪些職務(wù)？你最喜歡哪些職務(wù)？最不喜歡哪些職務(wù)？為什么？
2）你最敬佩的人是誰(shuí)？他對你的影響是？
3）你最喜歡看什么類(lèi)型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？
4）你最喜歡看哪個(gè)電視頻道節目？為什么？
5）你最喜歡中學(xué)哪個(gè)科目？為什么？
6）你的答案可以歸納成一些共性的關(guān)鍵詞嗎？
說(shuō)明：通過(guò)子項目2培養學(xué)生自覺(jué)探索自己的職業(yè)興趣。
子項目3：興趣島活動(dòng)
實(shí)施步驟1：了解興趣島
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生尋找6個(gè)興趣島，R島：自然原始的島嶼??；I 島：深思冥想的島嶼??；A島：美麗浪漫的島嶼??；S島：溫暖友善的島嶼??；E島：顯赫富裕的島嶼??；C島：現代、井然有序的島嶼??。
實(shí)施步驟2：回答問(wèn)題
你總共有15秒鐘時(shí)間回答以下問(wèn)題：
1）如果你必須在6個(gè)島之中的一個(gè)島上生活一輩子，成為這里島民的一員，你第一會(huì )選擇哪一個(gè)島？2）你第二會(huì )選擇哪一個(gè)島？3）你第三回選擇哪一個(gè)島？4）你打死都不愿意選擇哪一個(gè)島？
選好之后，依次記下4個(gè)問(wèn)題的答案。
實(shí)施步驟3：分享測試結果
ACEIRS這6個(gè)島分別代表了6種職業(yè)類(lèi)型，分別是R-現實(shí)型、I-研究型、A-藝術(shù)型、S-社會(huì )型、E-經(jīng)營(yíng)型、C-常規型，問(wèn)題（1）能體現各位同學(xué)最顯著(zhù)的職業(yè)性格特征、最喜歡的活動(dòng)類(lèi)型以及最喜歡的大致職業(yè)范圍。反之問(wèn)題（4）的答案則是最不喜歡的活動(dòng)。
實(shí)施步驟4：了解興趣類(lèi)型特點(diǎn)
詳細分析6種職業(yè)興趣類(lèi)型的人群喜歡的活動(dòng)、偏重的事物以及對職業(yè)環(huán)境的要求。 實(shí)施步驟5：興趣和職業(yè)
師生共同探討6種職業(yè)興趣類(lèi)型同各種職業(yè)之間的對應關(guān)系。
實(shí)施步驟6：相關(guān)閱讀：霍蘭德職業(yè)興趣理論
學(xué)生自主閱讀，教師給予概括。
實(shí)施步驟7：討論分享：職業(yè)興趣探索與職業(yè)的關(guān)系
學(xué)生集體討論，教師總結，總結著(zhù)重分析職業(yè)興趣對職業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，同時(shí)要指明職業(yè)興趣的可塑造性，指出學(xué)生應該主動(dòng)適應職業(yè)的意識，熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，為職業(yè)生涯規劃奠定堅實(shí)基礎，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。
3、課堂小結（2分鐘）
以馬云說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)做總結：“這世界上沒(méi)有優(yōu)秀的理念，只有腳踏實(shí)地的結果。了解職業(yè)興趣，可以為今后的升學(xué)就業(yè)提供必要的準備。更重要的是，我們要為了我們的職業(yè)興趣而努力實(shí)踐和工作，這樣我們的目標才能變?yōu)楝F實(shí)�！焙�(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解本節課的內容及其在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、布置作業(yè)（1分鐘）
作業(yè)是對課堂的延生，所以我注意作業(yè)設計的跟課堂教學(xué)的連續性。我布置的課堂作業(yè)是：請大家結合自己選擇的三個(gè)島嶼所對應的代碼到網(wǎng)上去查出自己的對應職業(yè)領(lǐng)域，并完成霍蘭德職業(yè)興趣測試測評，并寫(xiě)一份未來(lái)的職業(yè)規劃。
5、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，以便于學(xué)生能夠理解掌握整個(gè)項目實(shí)施的過(guò)程。我的板書(shū)設計是： 項目：探索我的職業(yè)興趣
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個(gè)被學(xué)校開(kāi)除、滿(mǎn)嘴臟話(huà)、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂(lè )、苦悶與孤獨是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長(cháng)和其他成年人看來(lái)十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現》，同樣講述了一個(gè)男孩的故事，這個(gè)男孩有著(zhù)豐富的內心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現讓讀者由此窺見(jiàn)了處在人生特定年段的兒童、少年的內心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來(lái)十分荒誕的推理和想象，那種透著(zhù)淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們在這樣的文字中發(fā)現的正是一個(gè)孩子最真實(shí)而美好的童年。
在文本開(kāi)頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，并且強調這完全是自己獨立思考的結果。如此重大的發(fā)現卻是由一個(gè)只有九歲的兒童來(lái)完成的，文本開(kāi)頭抓人眼目：一個(gè)九歲的兒童又怎么可能發(fā)現胚胎發(fā)育的規律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒(méi)來(lái)得及哈哈大笑，這個(gè)孩子早已經(jīng)預料到了：
“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患�！�
如果說(shuō)九歲的兒童發(fā)現胚胎發(fā)育的規律令讀者更多感到的是驚訝，那么這種可愛(ài)的猜測與“寬容大度”才真正令讀者發(fā)出會(huì )心的微笑。但讀者的“笑”卻與孩子曾經(jīng)的“笑”有著(zhù)不同的命運——也是由于這童年的發(fā)現而引發(fā)的“笑”，孩子竟當眾受到了懲罰。那么，如此重大的發(fā)現，為什么不但不表?yè)P，反而會(huì )受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開(kāi)，我們也正是在這樣的期待中重新發(fā)現了每個(gè)人都曾經(jīng)走過(guò)的童年……
讀者“發(fā)現童年”是通過(guò)費奧多羅夫那個(gè)關(guān)于飛翔的夢(mèng)。他那重大的發(fā)現也正是“起始于夢(mèng)中飛行”。在夢(mèng)中飛翔，自由地飛向自己想去的地方，這大概是每一個(gè)孩子童年時(shí)共同的夢(mèng)。費奧多羅夫生動(dòng)地描繪了這個(gè)美好的夢(mèng)境，他在夢(mèng)中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態(tài)在空中盤(pán)旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……
接下來(lái)為了解釋這個(gè)奇妙的夢(mèng)，孩子求助于老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話(huà)之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢(xún)問(wèn)，他的回答真正令人忍俊不禁：
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
如此詼諧風(fēng)趣的“謊言”與孩子天真的追問(wèn)相互映襯，不僅營(yíng)造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無(wú)厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當教師最后談到生命的進(jìn)化時(shí)，他的提示就給孩子的想象提供了一個(gè)思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現在學(xué)生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話(huà)解釋清楚、又似乎是十分高深的問(wèn)題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強烈的，他提示的思考問(wèn)題的方式給學(xué)生營(yíng)造的想象空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話(huà)更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現：為什么母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。在他想來(lái)，人是經(jīng)歷了由細胞到小魚(yú)、青蛙等的變化，最終才變化成人類(lèi)的，這段時(shí)間正好是九個(gè)月。當然，從科學(xué)的角度去解釋?zhuān)@種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長(cháng)變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚(yú)、青蛙等的變化過(guò)程。因此，費奧多羅夫的“童年的發(fā)現”實(shí)際上是一個(gè)孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想象力卻是令人無(wú)比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數人那里，是只屬于童年的。
因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著(zhù)講了在六年級的一次生物課上，聽(tīng)老師講到人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，他自然而然地想起了自己的發(fā)現，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來(lái)，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個(gè)文本中，就出現了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場(chǎng)景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無(wú)知和簡(jiǎn)單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過(guò)了自己的童年時(shí)光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經(jīng)自由飛揚的心靈也早已歸于沉寂。一個(gè)人的成長(cháng)竟要付出如此巨大的代價(jià)，實(shí)在是一件悲哀的事情。以充滿(mǎn)愛(ài)意的目光去發(fā)現童年，對一個(gè)師者來(lái)說(shuō)，是多么重要��！
在文本結尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
這是一個(gè)孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風(fēng)趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會(huì )想：這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時(shí)又是如此幽默、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗。也許，他那有著(zhù)很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅逐和迫害，而他現在也被驅逐出教室了，也遭到了老師和同學(xué)的嘲笑，但此時(shí)此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著(zhù)孩子氣的認真和嚴肅，又有著(zhù)一個(gè)孩子難得的幽默與開(kāi)朗；這里有讓成人感到羞愧的開(kāi)闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無(wú)限。
而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現的童年。
由此，“發(fā)現童年”應該成為教學(xué)這個(gè)文本的基本主旨。由于文本篇幅較長(cháng)，因此在教學(xué)策略上，首先要引導學(xué)生梳理把握文本的敘事結構；然后抓住幾個(gè)主要場(chǎng)景的描寫(xiě)，引導學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內心世界，尤其是費奧多羅夫在整個(gè)事件過(guò)程中的心理活動(dòng)，真正做到“發(fā)現童年”。
二、說(shuō)教學(xué)
基于上述思考，我提出以下主要教學(xué)步驟，僅供老師們參考：
教學(xué)板塊之一：梳理文本敘事結構
初讀課文，了解故事大意。
再讀課文，思考：文章題目所說(shuō)的“童年的發(fā)現”，指的是誰(shuí)童年的發(fā)現？他究竟發(fā)現了什么？在課文哪些段落提到了這個(gè)童年的發(fā)現？
默讀課文，思考：圍繞這個(gè)“童年的發(fā)現”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。
引導學(xué)生將文本粗略劃分成以下四個(gè)部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現：九歲獨立發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律，并提到自己因此受到了懲罰。
第二部分（第三至十一自然段）：說(shuō)明童年的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行，還有與老師的一番談話(huà)，初步了解了生命的進(jìn)化論。
第三部分（第十二、十三自然段）：通過(guò)反復思考、研究，“我”終于發(fā)現了所謂人的進(jìn)化規律。
第四部分（第十四至十九自然段）：寫(xiě)由于童年的發(fā)現而遭到了老師嚴厲的懲罰。
[設計意圖]由于課文較長(cháng)，梳理文本結構，幫助學(xué)生理清作者的思路，成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)上述環(huán)節的教學(xué)，從整體閱讀初感到粗略的文本內容劃分，逐步幫助學(xué)生厘清文本的敘事結構。
教學(xué)板塊之二：由“童年的發(fā)現”到發(fā)現童年
思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現生命的進(jìn)化規律的？找出相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”當時(shí)由思考得出結論的過(guò)程及當時(shí)的心理活動(dòng)。
女教師講到人的發(fā)育與進(jìn)化時(shí)，“我”是怎么想的，為什么會(huì )笑了起來(lái)？結合課文內容說(shuō)說(shuō)我當時(shí)的心理活動(dòng)。
分角色朗讀女教師和“我”的一番對話(huà)，想象當時(shí)的情景，理解“我”當時(shí)的困窘與羞愧；如果你可以對女教師或當時(shí)的“我”說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？
[設計意圖]通過(guò)討論上述問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現那些只屬于童年的內心世界及特征，真正做到“發(fā)現童年”。
教學(xué)板塊之三：感受童年的成長(cháng)
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
讀這個(gè)句子，討論：費奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯(lián)想到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什么？
[設計意圖]從重點(diǎn)句子切入，展開(kāi)對人物的討論，通過(guò)對人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長(cháng)以及成長(cháng)中的陣痛。
以上是幾個(gè)主要教學(xué)板塊，除了梳理文本結構，教學(xué)都以“發(fā)現童年”為中心展開(kāi)，在更深刻的層面上達到了與文本的契合。
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是大班綜合活動(dòng)《蝴蝶的一生》�！毒V要》中明確指出："要充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，選擇貼近幼兒的生活和感興趣的事物開(kāi)展活動(dòng)。"春夏交接之季，空氣潮濕而溫暖，戶(hù)外的花壇里，樹(shù)木下，草叢中都變成了昆蟲(chóng)的世界。面對這一切,成人可能會(huì )不屑一顧,而孩子卻會(huì )歡呼雀躍,用充滿(mǎn)好奇的眼睛去觀(guān)望,用充滿(mǎn)靈性的耳朵去聆聽(tīng),還會(huì )邁開(kāi)那活潑的小腳去追逐,為此，我根據重慶市《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程》大班下冊"動(dòng)物的秘密"這一主題，從幼兒生活出發(fā)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，生成了《蝴蝶的一生》這個(gè)課題。
本次說(shuō)課我將分四部分向大家進(jìn)行介紹，它們分別是：教材分析、教法分析、學(xué)法指導以及教學(xué)過(guò)程。
首先，進(jìn)行本次說(shuō)課的第一部分--教材分析。
1、幼兒現狀分析由于本班幼兒是一個(gè)較為活躍且語(yǔ)言表達能力較強的集體，所以幼兒的積極性、參與性都較強，因而每次的教學(xué)活動(dòng)也都顯得生動(dòng)、有趣。
2、活動(dòng)目標根據本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標如下：
�、龠M(jìn)一步了解蝴蝶的生長(cháng)變化過(guò)程，豐富知識經(jīng)驗。
�、趪L試用肢體語(yǔ)言表現蝴蝶的生長(cháng)變化過(guò)程。
�、垠w驗模仿的喜悅，激發(fā)幼兒的表現欲望，感受藝術(shù)中的美。
3、活動(dòng)重、難點(diǎn)以及解破根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：了解蝴蝶的生長(cháng)變化過(guò)程。通過(guò)配樂(lè )故事、圖片展示、觀(guān)看課件、交流分享使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：用肢體語(yǔ)言表現蝴蝶的生長(cháng)變化過(guò)程。我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒大膽觀(guān)察模仿，以游戲的方式去進(jìn)行有效突破。
4、活動(dòng)準備由于幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，為了使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性和實(shí)用性，并寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準備：
�、倏臻g準備：春天和秋天的場(chǎng)景布置。
�、谖镔|(zhì)準備：蝴蝶玩偶，關(guān)于蝴蝶生長(cháng)變化過(guò)程的教學(xué)圖片以及多媒體課件、配樂(lè )故事帶、彩帶紙。
以上就是我從這四個(gè)角度對教材進(jìn)行的分析，接下來(lái)是本次說(shuō)課的第二部分--教法分析。
《綱要》指出："教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者。"因此，我特意選擇了以下幾種教學(xué)方法：
1、談話(huà)法以平等進(jìn)行交談的方式開(kāi)展活動(dòng)，可以形成一種寬松的學(xué)習氛圍�；顒�(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，同時(shí)，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
2、操作體驗法它是幼兒獲取知識的基本方法，是指幼兒親自操作，親身體驗，在與環(huán)境、材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習，活動(dòng)的同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作、互補學(xué)習。
此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用了賞識激勵法、游戲法、多媒件演示與傳統教學(xué)相結合等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
在確定教學(xué)方法后，我還將對幼兒的學(xué)習方法加以引領(lǐng)指導，這就是本次說(shuō)課的第三部分--學(xué)法指導本著(zhù)以幼兒為主體的原則，在此次活動(dòng)中，我將指導幼兒采用如下幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、多種感官參與法《綱要》中明確指出："幼兒要能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式，表達交流探索的過(guò)程和結果。"因此，我在活動(dòng)中引導幼兒眼看、耳聽(tīng)、腦想，學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種方式來(lái)獲得知識體驗。
2、體驗法心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。在此次活動(dòng)中我就采用了模仿游戲體驗法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗探索結果。
最后進(jìn)行的是以上這三個(gè)部分的綜合運用階段--即教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：
出示玩偶，激發(fā)興趣--針對問(wèn)題，交流探索--觀(guān)看課件，積累經(jīng)驗--結合圖片，單一模仿--結合故事，連貫表演--分享快樂(lè )，共同提高。
1、出示玩偶，激發(fā)興趣--"興趣是最好的老師"，活動(dòng)開(kāi)始，出示蝴蝶玩偶，并以它的身份作自我介紹：
"小朋友們好，我是快樂(lè )的蝴蝶，你們覺(jué)得我漂亮嗎？你們愿意跟我做朋友嗎？"2、針對問(wèn)題，交流探索--教師提問(wèn)"小朋友，你們知道漂亮的蝴蝶小時(shí)候是什么樣子的嗎？"。此時(shí)，幼兒結合已有經(jīng)驗進(jìn)行分組討論，得出初步探索結果。
3、觀(guān)看課件，積累經(jīng)驗--幼兒通過(guò)觀(guān)看課件，更形象直觀(guān)的了解了蝴蝶的生長(cháng)變化過(guò)程，豐富知識經(jīng)驗。
4、結合圖片，單一模仿--幼兒觀(guān)察教學(xué)圖片，在對探索結果進(jìn)行鞏固復習的同時(shí)，以游戲的形式運用肢體語(yǔ)言對蝴蝶成長(cháng)的單一過(guò)程進(jìn)行想象模仿。
5、結合故事，連貫表演--為幼兒提供與同伴交流合作的平臺，讓他們整合之前的單一動(dòng)作，根據故事情節大膽運用肢體語(yǔ)文進(jìn)行連貫表演，從而進(jìn)一步鞏固蝴蝶從"卵-毛毛蟲(chóng)--蛹--蝴蝶"的蛻變過(guò)程，感受大自然的神奇。
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