有關(guān)說(shuō)課稿范文匯總六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。 。課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對荷花的描寫(xiě)形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開(kāi)始先告訴我們清早一走進(jìn)公園的門(mén)，就趕緊往荷花池邊跑去，是因為有一陣荷花的清香吸引了“我”。直截了當，引人入勝。接著(zhù)，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫(huà)。作者展開(kāi)豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最后，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗。 課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受荷花的美麗，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農村，對荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教法和學(xué)法
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。
2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子。
3、采用探究性學(xué)習方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
三、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)的設定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設定為三大環(huán)節：
�。ㄒ唬┱n件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情）
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親�！毙抡n開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng )設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
在欣賞畫(huà)面以后，讓學(xué)生聽(tīng)錄音并思考：“哪幾段直接寫(xiě)了荷花？”這一問(wèn)題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
在學(xué)生充分讀后交流。交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。通過(guò)自主學(xué)習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。然后借助圖畫(huà)（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會(huì )荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì )顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì )荷花的長(cháng)勢之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì )一池荷花千姿百態(tài)的美。
在引導學(xué)生通過(guò)“冒”字，體會(huì )荷花競相開(kāi)放的蓬勃生機，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程：（按）首先從文字入手，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著(zhù)引導學(xué)生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫(huà)面。在此基礎上（按），向學(xué)生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，挺立
于荷葉之上盎然盛開(kāi)的畫(huà)面，并配上教師富有激情的語(yǔ)言渲染。學(xué)生的認識得到了深化，體會(huì )到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中的“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會(huì )出這一池美麗的荷花競相開(kāi)放的生機與活力，至此，學(xué)生內心對大自然這位高明畫(huà)家的無(wú)比贊美之情油然而生。
在品味荷花的美麗之后，我運用課件再現畫(huà)面（按），感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。然后我讓孩子們對著(zhù)滿(mǎn)池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話(huà)。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會(huì )迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內容，培養了創(chuàng )造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。
�。ㄈw會(huì )意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情、移情）
課文的第四自然段是寫(xiě)當“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。學(xué)生理解想象文中“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象，這，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現一池生機盎然的荷葉荷花，（按）在優(yōu)美的背景音樂(lè )中，讓學(xué)生的視覺(jué)感受形之美，聽(tīng)覺(jué)感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫(xiě)的那種想象的原來(lái)似乎不可捉摸的情境變得可聞可見(jiàn)了。（按停）這時(shí)，學(xué)生不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什么會(huì )產(chǎn)生這種想法呢？”于是，學(xué)生積極主動(dòng)的自讀自悟互相交流�！坝X(jué)得自己就是一朵荷花，和滿(mǎn)池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗，情感上與作者產(chǎn)上了共鳴。通過(guò)感知領(lǐng)悟和積極豐富的想象，學(xué)生再用自己喜歡的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語(yǔ)言文字，想象力也得到了的發(fā)展。
誦讀之后，課件再次呈現一池美麗的荷花，（按）伴隨著(zhù)優(yōu)美的
音樂(lè )，學(xué)生深情的觀(guān)賞，（看）這時(shí)，教師的話(huà)音柔和的響起：“在
這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，它們會(huì )跟荷花說(shuō)些什么呢？”（按停）畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的情境和想象的廣闊空間,此刻，學(xué)生產(chǎn)生了表達語(yǔ)言的強烈的欲望。（按）學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內心情懷。
四、板書(shū)設計
聞到：清香
葉：茂盛
�。òぐD擠、碧綠）
看到：荷花—美一大幅活的畫(huà)
花：姿勢多
�。ㄈ_(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）
�。ㄒ欢溆幸欢涞淖藙荩�
想到：仿佛是荷花
板書(shū)內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。更多說(shuō)課文章，請訪(fǎng)問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
教材簡(jiǎn)析：
《生活中的比》是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第49、 50頁(yè)的內容。本內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認識》這一單元的開(kāi)篇課。教材通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，理解比的意義，從而讓學(xué)生體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為 “比的應用”“比例的相關(guān)知識” 等后續學(xué)習平坡架橋。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2、能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確求比值。
3、體會(huì )引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。
4、培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運用比的意義。
難點(diǎn)：理解比的意義。
教學(xué)準備：
電腦課件；每六人小組準備一個(gè)紙杯、兩支試管、一個(gè)水槽（裝滿(mǎn)清水）、一個(gè)燒杯（裝滿(mǎn)紅色水當甘蔗汁）等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
針對教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)生認知規律，這節課我主要采用情境教學(xué)法和實(shí)踐操作法作為主要的教學(xué)方法；以獨立探究、實(shí)際操作、合作交流為學(xué)生學(xué)習的主要方式。
教學(xué)過(guò)程：
設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動(dòng)”兩條線(xiàn)索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
�。ǘ┨骄啃轮�，構建模型。
�。ㄈ┩卣惯\用，鞏固新知。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“創(chuàng )設情境，導入新課”，具體實(shí)施過(guò)程如下
同學(xué)們，20xx年8月在我們的首都北京將舉行的盛會(huì )是——（學(xué)生會(huì )異口同聲回答：奧運會(huì )）這是件令我們感到多么自豪的事情��！
我們熟悉的淘氣被“20xx北京奧組委”邀請擔任現場(chǎng)小記者，需要上交照片，你看：這是照片的原版（照片A），組委會(huì )根據需要將照片有的需要放大，有的需要縮小，現在老師嘗試把淘氣的照片變個(gè)樣，請你仔細觀(guān)察每次拉動(dòng)照片的時(shí)候什么變了？什么沒(méi)變？（此時(shí)老師直接將照片A進(jìn)行左、右、上、下、對角拉動(dòng)）
數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的身心發(fā)展研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )造的潛能。學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的數學(xué)知識只有通過(guò)學(xué)生自身的探究和再創(chuàng )造活動(dòng)，才能納入其認知結構中，才能成為有效的和用得上的知識。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的精神。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程，理解比的意義，教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節“探究新知，構建模型�！蔽沂沁@樣處理的隨著(zhù)學(xué)生的回答，緊接著(zhù)出示照片B、C、D、E，提出問(wèn)題：看了這幾張照片之后，你認為哪幾張與A比較像？
為了方便研究，我們把照片放在方格紙上再做研究。這里，我是這樣處理的，為了減少學(xué)生探究的盲目性，我先引導學(xué)生觀(guān)察照片A在方格紙上的長(cháng)是 6，寬是4，明確1格就是1。讓學(xué)生在小組里探究這些照片的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流。估計學(xué)生有以下發(fā)現
�、僬掌珺的長(cháng)和寬分別是照片A的1/2。
�、谡掌珼的長(cháng)和寬分別是照片A的2倍。
�、壅掌珺和C的長(cháng)一樣，照片C的寬是照片B的4倍。
�、� 照片D和E的長(cháng)一樣，照片D的寬是照片E的4倍等等。此時(shí)出示下表（PPT）對于照片A，它的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系呢？你是怎么得出的？學(xué)生回答時(shí)老師板書(shū)：6÷4 ＝1.5 。對于其他的幾張照片的長(cháng)和寬的關(guān)系誰(shuí)能說(shuō)一下？學(xué)生回答的同時(shí)，我相應的在PPT的表格上出示。接下來(lái)讓學(xué)生解釋一下為什么照片C和E不太像。
剛才我們將照片的長(cháng)除以寬，或寬除以長(cháng)，將長(cháng)方形照片的長(cháng)和寬進(jìn)行比較，找出了它們之間的關(guān)系，像這樣表示兩個(gè)數相除的關(guān)系還有一個(gè)新名字，叫什么呢？這時(shí)我采用直接告知的方法，顯然是水到渠成，在學(xué)生齊讀課本第50頁(yè)第一行的同時(shí)板書(shū)課題以及比的意義。
這時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解“比”的意義，引導學(xué)生回顧小結：“長(cháng)和寬相除，又叫做長(cháng)和寬的比；寬和長(cháng)相除，又叫做寬和長(cháng)的比�！睅煟洪L(cháng)和寬都是表示長(cháng)度，剛才我們把長(cháng)和寬這兩種同類(lèi)的量進(jìn)行比較，（板書(shū)：同類(lèi)量）關(guān)于“比”，你還想知道什么？問(wèn)題提出后讓學(xué)生——
自學(xué)課本，認識名稱(chēng)（了解比的各部分名稱(chēng)，讀寫(xiě)比和求比值的方法。）由于此環(huán)節的知識性比較強，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能對新知加深印象。
數學(xué)源自生活，數學(xué)又服務(wù)于生活。為了深化比的意義，接下來(lái)我是這樣安排的
�。�1）比速度。
憑你的經(jīng)驗和平時(shí)的觀(guān)察，你認為“從我們學(xué)校到中山市政府大樓，你認為是跑步快還是騎自行車(chē)快？”（PPT出示情境圖）學(xué)生你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。為了拓寬學(xué)生的知識面，我穿插了這樣一個(gè)環(huán)節：在奧運會(huì )中，有一個(gè)比賽項目—馬拉松賽，你知道馬拉松運動(dòng)嗎？（PPT馬拉松運動(dòng)起源于公元前 490年的古希臘。賽程由第一屆的40. 2千米，到第四屆奧運會(huì )才正式定為42.195千米。）同學(xué)們已預習過(guò)，想一想：要比誰(shuí)快，比什么呢？也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？匯報交流，老師板書(shū)
40÷2＝40 ：2＝20（千米）馬拉松運動(dòng)員真了不起！跑步的速度比騎自行車(chē)的還快。
通過(guò)師生互動(dòng)，最后讓學(xué)生明白：路程與時(shí)間相除又叫做路程與時(shí)間的比，路程與時(shí)間的比值就是速度。進(jìn)一步鞏固理解比的意義。
�。�2）比價(jià)格。
接下來(lái)我（PPT出示“比價(jià)格”情境圖）哪位同學(xué)愿意以最快的速度匯報你填寫(xiě)的結果？這個(gè)問(wèn)題中你找到比嗎？比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果最便宜，實(shí)際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較？你能模仿前面兩個(gè)例子那樣說(shuō)說(shuō)其中兩個(gè)量的比的關(guān)系嗎？學(xué)生不難說(shuō)出：總價(jià)與數量相除又叫做總價(jià)與數量的比，總價(jià)與數量的比就是單價(jià)。
此時(shí)再引導學(xué)生小結歸納：從比速度、比價(jià)格兩個(gè)例子我們看到：路程和時(shí)間是兩個(gè)不同類(lèi)的量，可以相比較，速度就是它們的比值；總價(jià)和數量也是兩個(gè)不同類(lèi)的量，可以相比較，單價(jià)就是它們的比值。（板書(shū)：不同類(lèi)的量）
關(guān)于比的另一種寫(xiě)法——分數形式，我做了如下處理：比還有一種書(shū)寫(xiě)形式，想知道嗎？（示范書(shū)寫(xiě)比“ ” 書(shū)寫(xiě)的順序），然后讓學(xué)生把其余三個(gè)比的分數形式書(shū)空與老師同時(shí)完成，此時(shí)讓學(xué)生區分分數形式比與分數的區別。
“知識遷移”是數學(xué)上的一種重要學(xué)習方式。為了使學(xué)生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：我們在做除法計算時(shí)，除數能不能為0？那在比的前項或后項中有沒(méi)有需要注意的地方呢？“比的后項不能為零”學(xué)生就會(huì )脫口而出了。
建立模式，尋找規律又是數學(xué)學(xué)習的重要內容和方法。請你思考：如果相除的兩個(gè)數一個(gè)是a，一個(gè)b，能模仿上面的等式寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生很容易得出：a/b＝a÷b＝a :b（b≠0）
為了及時(shí)反饋學(xué)生對比的意義的掌握情況，我安排了“找身邊的比”活動(dòng)。
其實(shí)呀，我們生活中也到處充滿(mǎn)了比。想一想，看能不能從你的生活中、你的身邊找到比呢？把你找的發(fā)現告訴小組的同學(xué)。讓學(xué)生思考、小組討論，然后反饋交流。如
教室里有四個(gè)窗戶(hù)、兩扇門(mén)。窗戶(hù)和門(mén)的數量的比是4 ：2
我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。
我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1 ：3。
我們小組有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
到這，我安排學(xué)生“交流收獲、質(zhì)疑問(wèn)難”。通過(guò)這節課的學(xué)習，你一定有很多收獲，誰(shuí)愿意把你的收獲跟大家一起分享？有些什么疑問(wèn)？在學(xué)生匯報中，使本節課的知識點(diǎn)得以鞏固。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對比的意義理解得比較深刻。
第三個(gè)環(huán)節是“拓展運用，鞏固新知”，我是這樣安排的
第一個(gè)練習：請你動(dòng)手試一試。
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解比并不是一定表示兩個(gè)具體的數的比，而是表示兩個(gè)數的份比關(guān)系，我安排了這樣一個(gè)練習
在我們的生活中，經(jīng)�？梢杂龅奖�。某糖水店賣(mài)的甘蔗水是按甘蔗汁和水的體積比是1 ：2配置的（PPT出示50頁(yè)說(shuō)一說(shuō)中的圖一）。如果讓你配置這種甘蔗水，你會(huì )嗎？讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后在六人小組里動(dòng)手試一試。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生認識到1 ：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁這樣的1份、水就有這樣的2份。
第二個(gè)練習是：“你知道嗎？”（PPT）
為了拓展學(xué)生的課外知識，又能讓學(xué)生品位數學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱愛(ài)和興趣。我設計了以下一組題
�。�1）師：國際上規定：標準的籃球場(chǎng)長(cháng)和寬的比是28:15。（師；不知道我們學(xué)校的是否標準，有興趣的話(huà)課間可以去測量一下。）
�。�2）師：我國的國旗紅星紅旗，有大有小，都是什么形狀的呀？（長(cháng)方形）能任意長(cháng)方形嗎？其實(shí)是有嚴格規定的。我國國旗長(cháng)和寬的比是3 ：2。
�。�3）地球上海洋面積和陸地面積的比是——讓學(xué)生先猜一猜，再把標準比63:27打出來(lái)。
�。�4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 （ ）：（ ）混合而成的。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不同的人口味會(huì )不一樣，商場(chǎng)里賣(mài)的基本是按——在把“2 ：5味道好極了！”打出來(lái)。這樣既調節了課堂氣氛，又增強了課堂的趣味性。
第三個(gè)練習是——讀出下面各比，并求出比值。
本題的設計即能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。
練習的第四部分是課外延伸。
�。�1）小知識。（PPT）
設計目的是為了讓學(xué)生區分數學(xué)上的比——“相差關(guān)系”和“倍比關(guān)系”各類(lèi)比賽中的比只是一種計分形式。
�。�2）福爾摩斯偵探術(shù)。（PPT）
人的腳長(cháng)與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現一個(gè)腳印長(cháng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？
為了培養學(xué)生實(shí)際應用知識的能力，也為了后面比例教學(xué)做鋪墊，我設計了一個(gè)課后實(shí)踐題：（小小科學(xué)家）在同一時(shí)間朝陽(yáng)的地方豎一根筷子和一支圓珠筆，分別量出它們的長(cháng)度和影子的長(cháng)度，并寫(xiě)出它們的比，求出比值。
形式多樣的練習，既提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣，又強化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還培養了學(xué)生獨立思考，積極探究的習慣。
三、板書(shū)設計說(shuō)明。
最后講一講我的板書(shū)：簡(jiǎn)潔清晰、重點(diǎn)突出。
說(shuō)課稿 篇3
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語(yǔ)文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策.齊策》.下面我就按說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)設想,說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課.
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。
�。ǘ� 教學(xué)目標
根據新課程標準要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養，”結合本單元持點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標確定為：
知識目標：
�、� 掌據文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、� 了解《戰國策》的有關(guān)知識
能力目標
�、� 朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
�、� 培養敏銳的觀(guān)察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養。
方法目標
學(xué)習敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、� 體會(huì )“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實(shí)意義。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類(lèi)活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧
二、說(shuō)教法
依據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本節課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ�、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內涵。
�。ㄈ�、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、 說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應放在自主、合作、探究學(xué)習上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫(xiě)法等。
四、說(shuō)教學(xué)設想
根據新課程標準，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習、能力目標。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點(diǎn)有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”
、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：引用典故，復習導入
�。ㄒ唬�、激情導入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”
齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話(huà)暗示或勸告。
�。ㄔO計意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）
第二步：自主研習，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來(lái)表達文中主要內容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕�(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、� 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、� 側比、正比（如：“三問(wèn)三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）
�。ㄔO計說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、� 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、� 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
�、� 總結，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。
�、� 請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�、� 結合現實(shí)生活，談?wù)剳撛鯓犹岢鲎约旱囊庖?jiàn)和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計：通過(guò)分析人物形象訓練學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng )作探究性學(xué)習。）
�。ㄈ┵浻浢�，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO計意圖讓學(xué)生結合現實(shí)談自己的體會(huì )，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)基礎上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y知識要點(diǎn)
�、诒痴b課文
�、� 課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)
�。ㄔO計意圖：小結，是讓學(xué)生強化及復習課文內容，強化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習本文寫(xiě)作技巧和提高模仿能力。知識結構環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養多角度思考問(wèn)題的辨析能力。）
六、板書(shū)設計
妻 私：偏愛(ài)贊揚
三問(wèn) 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
三比 ①類(lèi)比，喻比（以“家事”比“國事”）
�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳，“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、蹅缺�、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
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說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊中的一篇科普小品文，課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義。從而引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )認識大自然，培養熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。作者借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻-----大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，學(xué)生很容易掌握。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據課程標準的要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。我為本課設定了以下教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內容，知道大自然中充滿(mǎn)各種知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、了解、探索大自然的思想感情。
三、設計理念
�。ㄒ唬┻^(guò)程開(kāi)放，體現探究性
《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中，創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，我先引導學(xué)生觀(guān)察教師的表情，去讀懂教師臉上的文字，繼而引出課題，引導學(xué)生自己找到探究?jì)热葸M(jìn)行探究；在學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者；當學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
�。ǘ┩诰騼群�，注重人文性
1、體現課堂交流中的人文性
課堂上，我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的情感體驗。
2、滲透課堂活動(dòng)中的人文性
現代教學(xué)觀(guān)需要我們以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。如在“拓展延伸”這一活動(dòng)中，我引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，交流自己懂得的大自然的文字。這種實(shí)踐性的活動(dòng)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學(xué)生學(xué)習與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
�。ㄈ└形蜻\用，突出個(gè)性化
《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言
在教學(xué)中，對于大自然文字的品讀，我充分引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強化個(gè)性體驗，努力讓學(xué)生通過(guò)自主體驗，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內涵，體會(huì )文章內在的思想感情。
2、多樣化地語(yǔ)言表達
語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達，展示學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如課堂中小練筆的設計：“選擇你喜歡的一種大自然的文字，仿照課文，試著(zhù)把這種文字介紹的生動(dòng)、具體、形象！”這一環(huán)節，大多數學(xué)生不拘一格地寫(xiě)出了自己的體會(huì )和感受。
說(shuō)課稿 篇5
大綱要求：
培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察能力，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，提高用美術(shù)表達自己感受的能力和貼近自己生活的設計，制作能力。
教材分析：
�。ǎ保┱J識粘貼畫(huà)，了解出繪畫(huà)以外，還有其他多種方法，以前學(xué)生學(xué)過(guò)紙貼花、布貼畫(huà)、毛線(xiàn)貼花、貝殼貼畫(huà)、豆貼畫(huà)等，以及今天的蛋殼貼畫(huà)都是用我們身邊的常見(jiàn)材料制作的，變廢為寶美化生活。
�。ǎ玻┦煜さ皻さ奶匦�，蛋殼有白色、深棕色、淺棕色、鴨蛋淡綠色、鵪鶉蛋皮是花斑點(diǎn)的，有了這些顏色蛋殼粘貼畫(huà)表現的范圍就很廣闊了。而且我們還可以為蛋殼涂上自己喜歡的顏色，或根據設計需要涂色。
�。ǎ常┱J識材料，體驗材料美，欣賞粗獷美，概括美。
粘貼畫(huà)以其概括、簡(jiǎn)練的裝飾美，給人以濃郁的感受。學(xué)生在制作中會(huì )對粘貼畫(huà)的藝術(shù)特色有更多的理解。也會(huì )產(chǎn)生更高的創(chuàng )意。
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步了解粘貼畫(huà)的工藝技法知識。
能力目標：培養學(xué)生對粘貼畫(huà)的制作能力，自主學(xué)習能力。
情感目標：通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護小動(dòng)物并感受自然、粗獷的形式美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蛋殼粘貼畫(huà)的形式特點(diǎn)并感受自然、粗獷的形式美感。通過(guò)使用范畫(huà)，啟發(fā)觀(guān)察，分析進(jìn)行解決。
教學(xué)難點(diǎn)：蛋殼碎片拼貼畫(huà)的制作。通過(guò)講解、示范進(jìn)行解決。
教學(xué)用具：精美范畫(huà)、各種蛋殼、色卡紙板、膠水、鑷子。
教學(xué)過(guò)程：
先由教師出示范畫(huà)，師生共賞，分析蛋殼貼畫(huà)的特點(diǎn)，了解制作過(guò)程。學(xué)生自己動(dòng)手制作蛋殼貼畫(huà)。體驗成功的樂(lè )趣！
教學(xué)方法：
本課以教師引導為主，講授為輔；學(xué)生自主實(shí)踐為主，模仿為輔。
教學(xué)對象：
本課的教學(xué)對象為小學(xué)六年級的學(xué)生，作為小學(xué)階段年齡最大的孩子，自主意識逐漸強烈，自我意識、自我評價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，但是他們同樣需要關(guān)懷倍至，細心呵護。對于學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生要敢于放手，指導自學(xué)，學(xué)會(huì )研究，因為這符合他們的小成人的內需。體驗學(xué)習的快感和成功。
教學(xué)預期效果：
喜歡玩是每個(gè)孩子的天性，本節課就是讓學(xué)生玩，在玩中體驗成功的樂(lè )趣，寓教于樂(lè )！我想本節課應該是會(huì )受到孩子的喜歡！
說(shuō)課稿 篇6
為真正落實(shí)本次活動(dòng)主題要求，樹(shù)立正確的教育理念，深入課堂教學(xué)改革，進(jìn)行愛(ài)的能量召喚與回歸，對自己本節課的教學(xué)設計理念、意圖、思路等做如下匯報：
一、說(shuō)教材
《生命的藥方》是長(cháng)春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇課文。這個(gè)板塊的主題是——體驗真誠。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個(gè)伙伴之間純真、深厚的友誼。正是有了朋友的關(guān)愛(ài)與對生命的呵護，才給生活在無(wú)助、孤獨世界里的德諾送去了快樂(lè )與安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)理念
1、體現學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生
本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線(xiàn)，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。注重創(chuàng )設情境，讓學(xué)生多次參與到活動(dòng)中來(lái)，以使學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)故事中去，體驗到作品中人物的喜怒哀樂(lè )，也體驗到能幫助一個(gè)人的快樂(lè )，潛移默化地進(jìn)行思想教育。在發(fā)展語(yǔ)言，訓練思維的過(guò)程中落實(shí)情感目標。訓練后教師給以適當的激勵性評價(jià)，不但有利于增強學(xué)生情感體驗也有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、堅持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟�！渡乃幏健愤@篇課文，適合訓練學(xué)生的朗讀，以增強語(yǔ)感。本節課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)想讀、會(huì )讀、樂(lè )讀的情境與平臺。本節課還重點(diǎn)進(jìn)行了默讀訓練，默讀也是中年級的閱讀訓練要點(diǎn)。這篇課文敘事性較強，人文對話(huà)少，默讀更有利于對課文的理解與思考。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
本課的學(xué)習活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì )到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。
三、說(shuō)意圖
如何在一節課的時(shí)間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會(huì )顧此失彼，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設計，讓學(xué)生能在本節課中有所得，便是我在教學(xué)中力求達成的。這是一篇人文性很強的課文，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會(huì )有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。本節課力求通過(guò)對文本的細度，通過(guò)師生多向交流，把孩子們的這份感悟導向深入，將思維和情感喚醒，力爭在強調人文性的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
四、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┱w回顧
圖片導入，既承接了上節課的內容，又創(chuàng )設了情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習的興趣。
�。ǘ┏踝R不幸
抓住課文第一句話(huà)，初步感知到德諾的不幸，體會(huì )可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛苦絕望恐懼中，而此時(shí)唯一延續的艾迪的友情的可貴
�。ㄈ├斫庥亚�
讓學(xué)生畫(huà)出課文1—5自然段中感動(dòng)的句子，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，小組交流到全班的多人交流，以體現學(xué)生的多元感知；在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習的需要；教師語(yǔ)言的融合，則是為了加強情感熏陶。
�。ㄋ模┢纷x升華
經(jīng)歷了友情體驗的過(guò)程，對文章結尾通過(guò)學(xué)生默讀、質(zhì)疑，教師的點(diǎn)撥，反復品讀、思維擴展等方式，分散難點(diǎn)，層層深入，最終達到真正理解課題含義的目的。
由于本人水平有限，對個(gè)人認識上出現的誤區和教學(xué)中存在的問(wèn)題，希望在座的專(zhuān)家和同行們能給以批評和指正，以利于更好地改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。在此深表感謝！
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