【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意，通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認識生字，體現了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。
根據新課標要求１、２年級能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。本冊使學(xué)生認識５５０字，掌握其中２５０個(gè)，每課認字13個(gè)左右。
【教學(xué)要求】
�。�、知識思想方面：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)６字。
�。�、情感方面：
使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
�。�、能力方面：
提高學(xué)生識字能力，培養學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字，
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨認朗讀感悟課文內容受到教育。
那么，采用什么方式完成識字，突破難點(diǎn)呢？
在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫(huà)，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)嘗試、談話(huà)，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。
依據本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)，以自主探究的學(xué)習方式為主，注重教給孩子識字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )識字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、導入新課，猜謎揭題：
我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好？”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�、初步感知：
新課標要我們要珍視學(xué)生獨特的感受體驗，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，我為學(xué)生創(chuàng )造了自主感知的學(xué)習情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請教，解決疑難。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
�。�、朗讀感悟：
為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據教材特點(diǎn)，體現在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結合詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習的空間，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說(shuō)說(shuō)奇妙在什么地方？聯(lián)系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。
�。�、鞏固階段：
游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰(shuí)摘的果子多，既增加了學(xué)習的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。
�。�、課堂練習：
我設計四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組的詞語(yǔ)最長(cháng)。體現了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其它課程的融合溝通。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)：
給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
看電視
奶奶京劇
爸爸足球換頻道
我
媽媽音樂(lè )舞蹈
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)學(xué)生
計劃授課的班級是高一(1)班，該班學(xué)生積極性較高，理解能力較強，但文學(xué)作品的閱讀量不夠，鑒賞能力有限，尤其是經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，全班64人，閱讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的不到10人，而且這些學(xué)生對《紅樓夢(mèng)》的思想和藝術(shù)價(jià)值感受不深。
根據班級的情況，我首先布置預習任務(wù)給學(xué)生，讓他們閱讀《紅樓夢(mèng)》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“寶玉挨打”的前因后果，同時(shí)查閱資料，掌握古代倫理、家族文化的相關(guān)知識。
二、說(shuō)教材
《寶玉挨打》是粵教版高中一年級的教學(xué)內容，具體編排在第四冊第三單元(小說(shuō))的第一篇，屬于文學(xué)作品鑒賞的內容。
《寶玉挨打》(節選)選自《紅樓夢(mèng)》第三十三回“手足眈眈小動(dòng)唇舌、不肖種種大承笞撻”�！皩氂癜ご颉边@一情節是《紅樓夢(mèng)》中著(zhù)名事件之一，有人認為是全書(shū)的第一個(gè)高潮，突出表現了封建衛道者賈政與封建叛逆者寶玉父子兩代的封建思想和反封建思想不可調和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑惡。然而，通過(guò)對《紅樓夢(mèng)》全書(shū)的了解和對節選內容的研究，我認為沒(méi)有把《紅樓夢(mèng)》第三十四回“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”中寶玉挨打后寶釵黛玉來(lái)探望的情節節選進(jìn)來(lái)是最大的遺憾，因為這一精彩的情節不僅能體現人物的性格和思想情感，而且充分地表明寶黛的愛(ài)情已經(jīng)開(kāi)始超出“一見(jiàn)傾心”“男歡女愛(ài)”的古典的范疇，而接近具有新的理想的近代的范疇。這是教材的不足，對此，我將引導學(xué)生課后閱讀文本，賞析小說(shuō)。
課標中關(guān)于“閱讀與鑒賞”有這樣的要求“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)。為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎�！薄白⒅睾献鲗W(xué)習，養成相互切磋的習慣。樂(lè )于與他人交流自己的心得，展示自己的讀書(shū)成果�！�。單元導讀對該單元的建議是：“學(xué)會(huì )鑒賞情節的安排、人物的塑造和文章的思想意義”。
根據課標、單元導讀及對課文的深入研究，我首先分析出本文的如下6點(diǎn)教學(xué)價(jià)值：
1、情節安排，特點(diǎn)是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，情節的發(fā)展具有明顯的層次性，高潮的出現非常自然。
2、人物形象：賈府的主要統治者賈母、賈政、王夫人以及中心人物寶玉紛紛登場(chǎng)，他們的形象具有很強的代表性。
3、思想主旨：封建正統思想與反封建思想之間激烈的斗爭，揭露正統思想的虛偽和沒(méi)落。
4、藝術(shù)手段:學(xué)習本文用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)人物、塑造形象的方法。
5、語(yǔ)言：符合人物性格、身份，很有特色。語(yǔ)言具有豐富的內涵。
6、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：站在現代教育觀(guān)的立場(chǎng)上看這件事，提高學(xué)生認識。
由于時(shí)間有限，上述教學(xué)價(jià)值難以在一堂課實(shí)現，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，有效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我將人物形象的分析、表現形象的藝術(shù)手段以及寶玉挨打一文所體現的思想文化意義定為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，其中挖掘思想文化意義是本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我以一個(gè)“打”字為核心，緊扣題目“挨打”兩字，以“挨打”為發(fā)散點(diǎn)囊括整篇內容，設計了“寶玉為什么挨打”和“寶玉該不該挨打”，兩大問(wèn)題，通過(guò)“了解情節”、“分析人物”和“挖掘意義”這三個(gè)環(huán)節按照由淺入深、由表如里的層次進(jìn)行引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析和鑒賞文學(xué)作品。讓學(xué)生從文本出發(fā)，經(jīng)過(guò)對文本的分析探討，從而把握人物形象，最終發(fā)掘出隱藏在文本情節背后的思想意義，即封建文化的腐朽與丑惡。
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用的教學(xué)方法是篩選法，激思法，問(wèn)題導讀法，探究學(xué)習法。教師通過(guò)有意義的問(wèn)題設置，引導學(xué)生分析文本，進(jìn)行小組探究性討論。
四、說(shuō)過(guò)程
上述基本設想在具體操作時(shí)，主要使用了以下幾個(gè)步驟：
導入，由于學(xué)生已經(jīng)閱讀了部分《紅樓夢(mèng)》的資料，所以導入以介紹《紅樓夢(mèng)》的思想和藝術(shù)價(jià)值為主，同時(shí)也簡(jiǎn)要復述前后文，引發(fā)學(xué)生興趣。
環(huán)節一：了解情節(感性了解)
這一環(huán)節主要圍繞兩大問(wèn)題展開(kāi)，目的是讓學(xué)生疏通情節，理清情節脈絡(luò )，此處可以涉及到情節設置的特點(diǎn)，但點(diǎn)到為止，不展開(kāi)分析。時(shí)間應短。
環(huán)節二：深入文本，分析人物
這一環(huán)節圍繞第二個(gè)問(wèn)題“寶玉該不該打”，賈政、賈母、王夫人分別對“寶玉挨打”抱什么態(tài)度，分析他們的不同心理，體會(huì )其性格特點(diǎn)�！皩氂癜ご颉辟Z政的態(tài)度和心理表現在他的神態(tài)和語(yǔ)言上。賈政本來(lái)是無(wú)氣，但看到賈寶玉垂頭耷耳，神色惶悚，“應對不似往日”，語(yǔ)無(wú)倫次，“倒生了幾分氣”這是一氣;忠順王府來(lái)要人，被關(guān)系不好的人跑到門(mén)上找戲子，賈政變得“又驚又氣”，“目瞪口歪”這是二氣;賈環(huán)造謠中傷，賈政神色變得“面如金紙”，“眼都紅了”，這是三氣。在打寶玉時(shí)，賈政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”，“明日釀到他弒君殺父”之罪孽。挨打的三個(gè)方面的原因，歸結為一點(diǎn)，就是賈寶玉不愿意走仕途經(jīng)濟的老路。對于王夫人，主要通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現。王夫人抱著(zhù)寶玉，要求連自己也一同勒死，她說(shuō)“今日越發(fā)要他死，豈不是有意絕我”，王夫人對寶玉的愛(ài)更多是為了維護自己的利益，寶玉是王夫人的命根子。王夫人失去寶玉也就在賈府失去了地位——母憑子貴。賈母不分青紅皂白，堅決不允許賈政打兒子。她以長(cháng)者的身份和在賈府的至高無(wú)上的地位先發(fā)制人，以顫巍巍的聲氣說(shuō)道：“先打死我，再打死他，豈不干凈了!”，面對賈政的辯解她神態(tài)是“冷笑”。他們三人行為的共同基礎仍然是維護封建的正統思想，只不過(guò)方式略有不同罷了。寶玉在賈政的淫威之下，始終未求饒，也沒(méi)有“悔改”的表示，正表現了他不屈服于封建勢力的一面;然而他沒(méi)有做出正面反抗，甚至不敢輕動(dòng)一步，也顯示了他軟弱的一面。此處要引導學(xué)生學(xué)習文章中塑造人物形象的不同藝術(shù)手段，分析不同類(lèi)型的人物不同的性格特點(diǎn)。
教師總結“賈政愛(ài)的無(wú)情，王夫人愛(ài)的無(wú)力，賈母愛(ài)的發(fā)昏”。
環(huán)節三：挖掘思想意義
這一環(huán)節圍繞文章的中心“挨打”展開(kāi)，其中父子的矛盾是核心�！鞍ご颉北旧硎且环N沖突，這種沖突表面看來(lái)是父子矛盾，是父親用他認為正確的方式教導兒子。但是這又不是一般的沖突，請學(xué)生結合《紅樓夢(mèng)》的前后文、結合賈政對寶玉以一貫之的教育理念，來(lái)討論這種沖突的本質(zhì)，那就是思想觀(guān)念的沖突，是賈政與兒子不同的人生理想、政治觀(guān)念矛盾激化到一定程度的產(chǎn)物。結合當時(shí)的社會(huì )背景，這種思想的沖突也不僅僅是這一對父子之間的沖突，賈政和寶玉代表的是一批人，是封建文化和反封建文化的斗爭，是正統文化與非正統文化的斗爭，賈政舉起棍棒，本身就預示著(zhù)這一文化的沒(méi)落，何況他最后棍棒教訓的失敗?
拓展思考：請學(xué)生站在現代教育觀(guān)的角度看寶玉是否該挨打，這里一方面將封建文化與現代文化作一對比，使學(xué)生對封建文化及其腐朽沒(méi)落有更深理解，另一方面，可以引導學(xué)生對教育問(wèn)題進(jìn)行思考，提高他們的認識。
五說(shuō)鞏固
小結：本文情節跌宕起伏，矛盾紛繁復雜，運用多種藝術(shù)手法刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想與反封建思想不可調和的矛盾。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、把握大綱、說(shuō)教材
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：力氣大的兒子只顧翻跟頭;嗓子好的兒子只顧唱歌;沒(méi)有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個(gè)媽媽對她們的孩子的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子聰明力氣大;第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好唱歌好聽(tīng);第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。課文通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻的道理，即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1.認識本課的生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內容淺顯，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感”的內容作為教學(xué)的重點(diǎn)。把體會(huì )爺爺的話(huà)“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)方法。
1.以讀為本
本課教學(xué)將引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2.換位揣摩
讓學(xué)生體驗，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子的心情，通過(guò)不同的角色體驗，與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。
五、課件準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前，制作相關(guān)課件。
錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。
六、本課設計特色
這次教學(xué)的設計設想：
1.以讀為本：根據語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、分角色表演讀、師生評議讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2.體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
七、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹本課的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分五步完成：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對課文的學(xué)習、理解，離不開(kāi)情感的參與。我用歌曲：《我的好媽媽》來(lái)表達學(xué)生對媽媽的愛(ài)激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣和學(xué)習課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據教學(xué)目標，在教學(xué)中，我們首先要學(xué)好生字，為讀好課文打下堅實(shí)的基礎。生字學(xué)習無(wú)論采取何種形式，對孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時(shí)，老師也非常自然地導入到了新課的學(xué)習：我們學(xué)習《個(gè)兒子》同學(xué)們想不想知道課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢?我們仔細讀讀課文就知道了，同學(xué)們在讀課文時(shí)，找出媽媽介紹兒子的話(huà)，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。孩子們就會(huì )興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
(二)自主合作，體驗閱讀內容
注重情感體驗，引導學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習的基本規律。本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì )依據自己平日里所觀(guān)察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。當然，農村的學(xué)生拘束不喜歡合作和交流，喜歡合作。還是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )與他人組成學(xué)習小組，開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習。
(三)體會(huì )感悟，挖掘內心想法
注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現”這樣一個(gè)內容。為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使其養成善于發(fā)現的習慣，逐步掌握學(xué)習的方法，我在這里設計了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重;第二個(gè)層次的讀——教師引讀：借助教師深情的語(yǔ)言朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀!為了更進(jìn)一步發(fā)現三個(gè)兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì )馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì )。
(四)進(jìn)行情感延伸
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽的對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。老師以旁觀(guān)者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對話(huà)交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?您看到了一個(gè)怎樣的兒子啊?”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現出來(lái)——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子。
八、關(guān)于板書(shū)
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著(zhù)歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對課文內容的最簡(jiǎn)要概述。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我所講授的課文《揠苗助長(cháng)》是蘇教版三年級第二十四課《寓言?xún)蓜t》中的第一則，《揠苗助長(cháng)》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時(shí)候有一個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。根據文本內容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個(gè)教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解寓言所蘊含的道理。本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內容。教學(xué)難點(diǎn)為：理解《揠苗助長(cháng)》蘊含的道理。這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學(xué)法為：感情朗讀―—理解內容——感悟道理。
教學(xué)時(shí)，在導入環(huán)節中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節中，我主要從三方面落實(shí)：首先引導學(xué)生學(xué)習生字詞，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認讀，分析、識記字形的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解寓言?xún)热莸沫h(huán)節中，我先讓學(xué)生初步自讀課文，感知內容；然后抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生理解課文，指導學(xué)生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節中，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論，合作交流，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時(shí)引導，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本課后的啟發(fā)和感受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡力面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，我適時(shí)地點(diǎn)撥引導，努力體現“以學(xué)定教”，幫學(xué)生理解文本，感悟道理，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節中，我設計讓學(xué)生用自己的話(huà)講本課故事一題，來(lái)加深學(xué)生對課文的理解，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容分析
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書(shū))一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話(huà)，文字淺顯易懂。課文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的形式向學(xué)生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)“長(cháng)出后腿——長(cháng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說(shuō)明了青蛙生長(cháng)過(guò)程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標的確定
1、通過(guò)課文1——3自然段的學(xué)習，會(huì )認課文7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過(guò)朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。
3、抓主線(xiàn)“找”，在找這個(gè)過(guò)程中，告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )禮貌待人。
三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：認識八個(gè)字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)自然段的學(xué)習，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。
四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛(ài)模仿，對一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇心，愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)，活潑天真，根據這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習：
1、談話(huà)導入動(dòng)作演入題
根據孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛(ài)，再以情緒去讀活課文，接著(zhù)以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛(ài)，最后以媽媽不見(jiàn)了喚起孩童的助人為樂(lè )之心，從而開(kāi)始揭題引入課文。
2、初讀感知動(dòng)作引入文
以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著(zhù)親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結歸納，最后以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來(lái)串連課文的探究。
3、引導探究開(kāi)拓現思路
由于低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)思愛(ài)問(wèn)，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說(shuō)自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過(guò)程中的發(fā)現，現出找的思路。
4、生字復習 階梯導書(shū)寫(xiě)
根據孩子的實(shí)際學(xué)習情況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識字之后歸總在一起，再現生字，開(kāi)始學(xué)習。接著(zhù)進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，半扶半放，教寫(xiě)一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設計。
《語(yǔ)文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話(huà)，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設計時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習行為。
1、身臨其境，親近文本
孩子好動(dòng)，結合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強朗讀，感悟語(yǔ)文。
通過(guò)多種形式的讀的訓練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內容，如帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，領(lǐng)會(huì )用詞的準確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì )小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。
根據孩子的提問(wèn)，順學(xué)而導，啟發(fā)孩子的知識大門(mén)為著(zhù)自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準備，在低段就開(kāi)始培養這種能力，使高段逐漸能夠養成自己學(xué)文，自己解決問(wèn)題的能力，提高認識。
六、教學(xué)課件設計。
教學(xué)過(guò)程中，結合教學(xué)內容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過(guò)程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說(shuō)的過(guò)程中學(xué)習第一自然段的內容。
2、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去”時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準確性
七、教學(xué)流程安排
(一)談話(huà)導入
1、看圖說(shuō)樣子，情感朗讀第一小節，學(xué)習生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知
1、先聽(tīng)老師把這個(gè)故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。
(1)個(gè)別說(shuō) (2)全班說(shuō)
3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語(yǔ)：甩著(zhù) 擺動(dòng) 蹲著(zhù) 露著(zhù) 后退一蹬游哇游
(1)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀 (2)發(fā)現特點(diǎn) (3)我們加上動(dòng)作來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)
(三)學(xué)習課文2——3小節
1、銜接上面最后一個(gè)詞的“游哇游”，問(wèn)：你們第一個(gè)遇到的是誰(shuí)啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚(yú))誰(shuí)來(lái)向鯉魚(yú)打聲招呼?當學(xué)生說(shuō)到鯉魚(yú)阿姨您好的時(shí)候順勢創(chuàng )設情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚(yú)阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)
2、出示對話(huà)，男女生分角色朗讀。
3、告別了鯉魚(yú)媽媽?zhuān)◎蝌嚼^續游哇游，他們又遇到了誰(shuí)呢?會(huì )說(shuō)些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、
4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話(huà)
5、當他們遇到烏龜的時(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識記“追”)
(出示迎和追的兩句話(huà)，將這兩個(gè)詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候再出示圖片理解。)
6、朗讀指導“媽媽?zhuān)瑡寢?”隨機提問(wèn)：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識記頂(通過(guò)組詞或換偏旁)識記披(通過(guò)實(shí)物做動(dòng)作認識)。
8、同桌練讀這段對話(huà)，展示表演讀。沒(méi)參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚(yú)那兒知道你們的媽媽長(cháng)什么樣?
(四)、鞏固生字、寫(xiě)字
1、出示詞語(yǔ)：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(zhù)(將卡片雙面打好，一面是詞語(yǔ)，一面是單個(gè)字)
(1)小組單個(gè)詞輪讀 (2)個(gè)別讀詞語(yǔ)送卡片
2、出示要寫(xiě)的兩個(gè)字“有、在”。
(1)發(fā)現異同點(diǎn)，提醒注意點(diǎn) (2)師范寫(xiě)，生書(shū)空 (3)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)
(五)、設置懸念引下節課內容
青蛙和蝌蚪明明長(cháng)得不一樣，蝌蚪怎么會(huì )叫青蛙媽媽呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習!
八、板書(shū)設計
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小蝌蚪找媽媽
迎上去 追上去
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習目標定為: (1)反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。 (2)把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感.
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng )新，用自己的語(yǔ)言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、體悟法 通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習，體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結合課件)
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出來(lái)。
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩(shī)
�、� 初讀全詩(shī)，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對詩(shī)有初步的感受就可以。
�、� 再讀全詩(shī)，體會(huì )意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè )朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容形象化、具體化，創(chuàng )設情境，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面，就能體會(huì )出詩(shī)的意境。
�、廴x全詩(shī)，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需，學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
�、芩淖x全詩(shī)，體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的.其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力�？傊�，在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導學(xué)生去閱讀和鑒賞。
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習。這節課我采用圖示式的板書(shū)設計，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現課文內容，并利于學(xué)生背誦理解。根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書(shū)：意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《春》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標
1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用。
2、領(lǐng)會(huì )文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生朗讀技巧，能用普通話(huà)有感情地朗讀課文。
4、細致的觀(guān)察景物，并抓住景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)描繪的能力 。 過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)、培養學(xué)生自主合作探究的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.、培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。
確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運用。
在這一環(huán)節我會(huì )采取播放錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。
三、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體：比如背景音樂(lè )、春的圖片、全文脈絡(luò )圖等，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀）。
四、學(xué)情分析
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要使用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課做到在理解課文的基礎上通過(guò)
停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
五、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節重視培養語(yǔ)感。因此在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文、在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、品讀詩(shī)：發(fā)現春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》
�。ǘ�、導入課題：《春》
�。ㄈ�、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現代著(zhù)名的散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。
�。ㄋ模�、閱讀全文、牢記字詞
1、字音。
2、根據解釋寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。（設題意圖：七年級新生仍然有識
記字詞的任務(wù)，此題加強記憶鞏固字詞。）
�。ㄎ澹�、整體感知課文，理清課文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：繪春
宏觀(guān)勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。 具體描繪（第3―7段）：
春草圖
春花圖
春風(fēng)圖（1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代）。
春雨圖（1、比喻、排比。2、寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠。寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、像薄煙（輕））。 春迎圖
第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）
設題意圖：著(zhù)眼于整體把握課文內容、理清層次，并學(xué)習簡(jiǎn)要概括段落大意。
六、思考討論，具體分析
1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫(huà)出來(lái)。
2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞�(gè)句子為什么生動(dòng)形象。
3、小結：排比的作用：節奏感強、增強語(yǔ)言氣勢、加強表達效
果、反復的作用
設題意圖：旨在讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)修辭及其用法，并學(xué)習品味語(yǔ)言從而深入領(lǐng)會(huì )作品思想內容體會(huì )作者情感。
(七)作業(yè)
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
七、板書(shū)設計
以情為點(diǎn)，表現出春美、人美、生活美的主題。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：繪春
�、俅翰輬D
�、诖夯▓D
�、鄞猴L(fēng)圖
�、艽河陥D
�、荽河瓐D
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過(guò)寫(xiě)小童對一種自然現象的觀(guān)察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過(guò)小童的觀(guān)察和贊美，向學(xué)生生動(dòng)形象地介紹和描寫(xiě)了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、購土曥柟虧h語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
在教師的引導下，學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養學(xué)習“自主、探究”的學(xué)習方式。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時(shí)）
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
“他、她、它”的區別與應用。
4、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細研讀課文內容。初步培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識。
2、觀(guān)察感受，自主探究。
課標中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”等描寫(xiě)冰花的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀(guān)察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培養其自主探究，獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習方法。
3、朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么？”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力，實(shí)現知識向能力的遷移。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序
1、教具準備：CAI課件，兩種樹(shù)葉，兩朵花，一把小草。
2、教學(xué)流程
我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟：
一、 復習舊知，引入新課。
二、 品讀課文，感受體味。
三、 感情朗讀，背誦積累。
四、 學(xué)寫(xiě)生字，尋找規律。
五、 課外拓展，興趣延伸。
我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設計：
二、 品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）
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