說(shuō)課稿范文匯總六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委，老師們，大家好！今天我說(shuō)課的課題是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊三單元的一首詞《如夢(mèng)令》。
一、教材分析
蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是選文圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元的主題是“詩(shī)文精粹”。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養�！度鐗�(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內容一樣的平實(shí)、自然。側重寫(xiě)景，情景交融。通過(guò)景物的刻劃來(lái)抒發(fā)作者對大自然的贊美，對生活的熱愛(ài)，意境創(chuàng )造含蓄而深沉。
新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�；谝陨险J識，結合學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標。
認知目標：掌握“藕”這個(gè)生字，理解、感悟詞意。
能力目標：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標：通過(guò)詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì )詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
著(zhù)名古詩(shī)詞評論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規，改革古詩(shī)詞教學(xué)的傳統做法；創(chuàng )設情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，具體過(guò)程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩(shī)詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠的樂(lè )聲中，召開(kāi)一個(gè)小小吟詩(shī)會(huì )，聆聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們飽含詩(shī)情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩(shī)詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過(guò)的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢(mèng)令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。
新課標對高年級提出的閱讀要求是：“學(xué)習瀏覽，能根據需要收集有關(guān)材料”。由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩(shī)詞抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢(xún)資料。這不僅培養了學(xué)生收集、整理、運用信息的能力，為學(xué)習古詩(shī)詞打下了基礎，也培養了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的學(xué)習品質(zhì)。
二、反復誦讀感悟意境
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張田若先生認為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩(shī)主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有
靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
（一）朗讀課文，讀出韻味
詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
（二）、“胖”讀全詞，古文今譯。
首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習，把這首詞的大概意思讀明白；接著(zhù)全班交流。通過(guò)逐詞逐句理解完后，請學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺(jué)中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。
此環(huán)節，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。
(三)、“美”讀全詞，想象畫(huà)面。
沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng )造。因此，形象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫(huà)。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，并用筆描述下腦海中浮現的畫(huà)面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“孩子的智慧出在手指尖上”用筆來(lái)思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書(shū)面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現的思想火花和靈感，因為有了筆才得以留下精彩。在描述畫(huà)面的過(guò)程當中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩(shī)文，如“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。
(四)、“瘦”讀全詞、品味語(yǔ)言。
引導學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生對詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內容說(shuō)理由，在詞的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生再一次細品了這首詞，感受到了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統文化，從而提高自身的文學(xué)素養。
此時(shí)鼓勵學(xué)生把這首詞背下來(lái)，于永正曾這樣說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。
三、對照比讀，延伸課外
出示李清照另一首《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過(guò)對照閱讀，驚喜的發(fā)現《如夢(mèng)令》這種詞牌在字數、句式、韻律方面的特點(diǎn)。實(shí)現學(xué)生知識、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續搜集其他詞牌名的詞，來(lái)拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì )、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫(huà)使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。
說(shuō)課稿 篇2
《綱要》中指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！币虼�，我利用幼兒身邊常見(jiàn)的、隨手可取的“廣告紙”作為此次探索對象，設計了“神奇的`紙”這一活動(dòng)，旨在讓孩子初步感知紙的承受力。通過(guò)給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，依托幼兒熟悉的、直觀(guān)的材料，讓孩子在富有挑戰的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現象。
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我把本次活動(dòng)目標定為：
1、嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)現紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系。
2、樂(lè )意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達，培養幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗能力。
3、在動(dòng)手探索中體驗獲得實(shí)驗結果的樂(lè )趣。
我認為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學(xué)經(jīng)驗為目的，因此，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)改變紙張形狀，發(fā)現紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系。難點(diǎn)是在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現怎樣的紙張形狀才能承重。
《綱要》學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。我從開(kāi)始引導幼兒讓紙片站起來(lái)到最終一張紙片可以托起許多玩家，引發(fā)他們的興趣，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰，一步一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行試驗，得出結論，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗的欲望。
首先，第一個(gè)環(huán)節主要從生活經(jīng)驗導入，激發(fā)幼兒去探究怎樣讓紙站起來(lái)的興趣，因為興趣是最好的老師。接著(zhù)引導幼兒去自由探究，并鼓勵幼兒結合實(shí)物大膽地用語(yǔ)言介紹自己的操作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，從而也順利進(jìn)入了下一環(huán)節。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個(gè)環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現、去探究讓紙站起來(lái)的方法。
第二個(gè)環(huán)節是用幼兒生活中最常見(jiàn)的兩種材料，進(jìn)一步引導幼兒探索紙上是否能放玩具，初步感受紙的承受力。我先引導幼兒猜測紙的力量能否托起玩具？接著(zhù)，為幼兒提供材料，讓幼兒主動(dòng)去探索�！吨改稀分刑岬揭爸С趾凸膭钣變捍竽懧�(lián)想、猜測問(wèn)題的答案，并設法驗證。支持鼓勵幼兒在探究過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題�！弊詈笫墙涣鹘�(jīng)驗， 教師在指導中有意識地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，鼓勵幼兒想出不同的方法讓紙站起來(lái)后力量變大，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。
第三個(gè)環(huán)節，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰，一步一步讓幼兒自己帶著(zhù)問(wèn)題和強烈的好奇心去實(shí)踐，鼓勵幼兒在自我探究和反復實(shí)踐中找到答案，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗的欲望。在總結實(shí)驗結果時(shí)，我采用了記錄表的形式，因為《指南》中指出：要鼓勵和引導幼兒學(xué)習做簡(jiǎn)單的計劃和記錄，并與他人交流分享。另一方面，老師也采用照相的形式，記錄幼兒探究的過(guò)程和結果，來(lái)幫助幼兒共同分享交流。讓幼兒充分與同伴進(jìn)行交流感受到了探索帶來(lái)的成功快樂(lè )，增強了他們的自信和能力。
在整個(gè)活動(dòng)中，我以“做中學(xué)”的核心理念為指導，整個(gè)活動(dòng)條理清晰，一個(gè)環(huán)節接著(zhù)一個(gè)環(huán)節很清楚很順暢。讓孩子在觀(guān)察、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。在本次活動(dòng)中探索氛圍濃厚，活動(dòng)中的每一次操作，孩子都特別投入，特別當他們操作成功時(shí)，可以看到孩子們臉上洋溢的笑臉，。由此，我覺(jué)得只有讓孩子在探究中自己動(dòng)手動(dòng)腦去操作和尋找答案，，他們才會(huì )有如此高的興趣，有了興趣，他們會(huì )更自主的進(jìn)行探索。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、各位老師：
下午好！
我說(shuō)課的內容是省編教材小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第十課《巧用瀏覽器》，本課是在我班學(xué)生掌握了前一課瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基本操作方法，如：打開(kāi)IE瀏覽器，網(wǎng)址的輸入等操作的基礎上而設立的高層次的學(xué)習任務(wù)：是教會(huì )學(xué)生巧用IE游覽器的方法，提高學(xué)生高效快速地瀏覽網(wǎng)頁(yè)的能力。教學(xué)內容側重于巧用IE瀏覽器的操作方法，這與實(shí)際操作結合緊密，教學(xué)中以學(xué)生操作為主，在不同的教學(xué)過(guò)程中不斷提出要求，引導學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習，從而掌握本課知識。
各位老師我們都知道，學(xué)生家庭條件有差別，他們的計算機操作能力也有差距，有的學(xué)生已經(jīng)有較長(cháng)的上網(wǎng)史，對瀏覽器的操作比較熟練，部分學(xué)生從未接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò )，對瀏覽器及其操作還一竅不通！但四年級的學(xué)生對上網(wǎng)抱有濃厚的興趣，為了防止部分熟練學(xué)生完成練習后，無(wú)所事事，我充分利用這種差距，讓學(xué)生互幫互助，以強帶弱，適當運用分層教學(xué)，達到共同提高，更好的完成以下教學(xué)目標：
為了達成教學(xué)目標，我把教學(xué)目標分解成兩個(gè)部分：
知識與技能目標：
�。�1）、熟練掌握IE瀏覽器工具欄里的“停止”“刷新”“前進(jìn)”“后退”“主頁(yè)”“歷史”等主要按鈕的使用；
�。�2）、會(huì )將經(jīng)常游覽的網(wǎng)頁(yè)設置為瀏覽器的主頁(yè)；
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）、培養學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中探究規律，舉一反三，融會(huì )貫通。
�。�2）、讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
�。�3）、通過(guò)網(wǎng)站網(wǎng)址的交流與記錄，培養學(xué)生合作學(xué)習、共享學(xué)習成果的合作意識。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：IE瀏覽器工具欄里的“停止”“刷新”“前進(jìn)”“后退”“主頁(yè)”“歷史”等主要按鈕的使用；教學(xué)難點(diǎn)是：怎樣設置瀏覽器主頁(yè)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用：以教師引導啟發(fā)和學(xué)生討論嘗試、操作練習相結合的方法，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)的方法組織課堂教學(xué)。
請看我的具體教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節一：自主復導入習
讓個(gè)別學(xué)生上臺操作演示前一課打開(kāi)IE瀏覽器的操作，并同步解說(shuō)：（雙擊桌面IE瀏覽器——輸入網(wǎng)址——回車(chē)），并推薦自己喜歡的網(wǎng)站。
設計感悟：（如何正確輸入網(wǎng)址在前一課中對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生的細心和耐心，所以在新課前再次復習這個(gè)知識點(diǎn)）
環(huán)節二：引導自主學(xué)習新知，教師總結強調
1、 六個(gè)按鈕的功能：
我讓學(xué)生打開(kāi)剛才A同學(xué)推薦的“學(xué)生科技網(wǎng)”，看看這個(gè)網(wǎng)站主要有哪些欄目，并在這個(gè)過(guò)程中，研究一下六個(gè)按鈕分別有什么作用？
在這一過(guò)程中我讓坐位相近的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現，總結按鈕各自的功能；
�。▽W(xué)生邊操作，邊研究討論）
在小組進(jìn)行邊操作邊交流六個(gè)按鈕的功能后，（抽熟練學(xué)生上臺邊操作演示各按鈕的功能邊進(jìn)行按鈕功能解說(shuō)）同時(shí)，我在黑板上板書(shū)總結六個(gè)按鈕的功能：
板書(shū)設計：
1、復習：打開(kāi)IE瀏覽：雙擊桌面IE瀏覽器——輸入網(wǎng)址——回車(chē)
2、新知識：六個(gè)按鈕
“后退”按鈕：返回上一頁(yè)面
“前進(jìn)”按鈕：“后退”后，轉到后退前所在網(wǎng)頁(yè)
強調：“后退”和“前進(jìn)”只能在此前訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)中前進(jìn)和后退
不能前進(jìn)后退到還沒(méi)去過(guò)的網(wǎng)頁(yè)
停止：不想打開(kāi)正在進(jìn)行的網(wǎng)頁(yè)
刷新：更新頁(yè)面內容，不必要重新輸入網(wǎng)址。
主頁(yè)：游覽器自動(dòng)顯示的網(wǎng)頁(yè)，經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)頁(yè)可設置為主頁(yè)
菜單“Internet選項”——對話(huà)框“主頁(yè)”輸入網(wǎng)址——點(diǎn)“確定”
歷史：近期上網(wǎng)的情況記錄，可設置保存的記錄天數；
3、收集優(yōu)秀網(wǎng)站地址
我會(huì )在學(xué)生操作示范講解后，總結強調本環(huán)節中的重難點(diǎn)：“后退”和“前進(jìn)”只能在此前訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)中前進(jìn)和后退，卻不能前進(jìn)后退到我們還沒(méi)有去過(guò)的網(wǎng)頁(yè)，要想到其他網(wǎng)頁(yè)，還是需要我們點(diǎn)擊鏈接點(diǎn)或輸入新的網(wǎng)址。
強調：歷史“按鈕”功能，設置“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數”
2、設置瀏覽器主頁(yè)
請同學(xué)把喜歡的網(wǎng)頁(yè)設置成計算機瀏覽器的主頁(yè)，比賽那個(gè)同學(xué)最先設置好。在過(guò)程中讓學(xué)生試試：網(wǎng)頁(yè)中的“主頁(yè)”選項和瀏覽器工具欄中你設置的“主頁(yè)”按鈕有什么不相同？ （學(xué)生操作設置，自主探討）
�。ǔ閷W(xué)生演示自己的設置過(guò)程，并演示比較網(wǎng)頁(yè)“主頁(yè)”與瀏覽器“主頁(yè)”兩者的不同。） 我會(huì )在總結中強調本環(huán)節重難點(diǎn)
強調：小技巧：打開(kāi)網(wǎng)站，點(diǎn)擊“使用當前頁(yè)”按鈕，即可確定。
設計感悟：1、在教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生操作能力，讓學(xué)生輕松有趣的學(xué)習過(guò)程中，掌握知識點(diǎn)，培養自學(xué)能力。讓學(xué)生自己探索，互相交流按鈕的作用，培養學(xué)生的探究能力。學(xué)生上臺演示操作講解過(guò)程中，我會(huì )努力讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，學(xué)生在講解演示時(shí)，我多給學(xué)生表?yè)P性地評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。
2、分層教學(xué)的實(shí)施：在學(xué)生自主操作探究過(guò)程中加強巡視，照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行不同層次的輔導，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。 環(huán)節三：自主實(shí)踐總結，教師正確引導
學(xué)生在知道歷史“按鈕”功能后，通過(guò)查歷史記錄把自己瀏覽過(guò)的優(yōu)秀網(wǎng)站記錄下來(lái)，和同學(xué)交流。（抽學(xué)生上臺操作，交流優(yōu)秀網(wǎng)站）在課后記錄、交流網(wǎng)址，利于培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，使他們樂(lè )于共享學(xué)習成果，具有服務(wù)他人、貢獻他人的習慣。
在本課結束語(yǔ)時(shí)我會(huì )提醒學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )，利于培養學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò )的意識。
各位評委，各位老師，大家可能已經(jīng)發(fā)現我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設計充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的精神和合作學(xué)習的意識，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，而我充當一個(gè)引導者，組織者的角色。我講解少，把極大的空間留給了學(xué)生，讓他們自主、協(xié)作學(xué)習。我利用板書(shū)進(jìn)行歸納總結，通過(guò)總結使學(xué)生的知識系統化。通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生基本上可以完成了知識和能力目標、情感目標，掌握了六個(gè)按鈕的操作方法及技能。我們都知道信息技術(shù)知識在不斷更新，所以我注重培養學(xué)生自學(xué)能力，強調把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性放
到首位，提高綜合運用能力。在教學(xué)過(guò)程中盡力體現以人為本的教學(xué)思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的學(xué)習模式，從而實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。
各位評委，各位老師，以上就是我今天的說(shuō)課內容，敬請大家批評、指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)設計理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識；
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”；
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受知識之間的遷移能力，化未知為已知的思想；
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體現數學(xué)的應用價(jià)值。
二、說(shuō)教材：
《合格率》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第六單元《百分數》的第二課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習了小數的認識、分數的認識、百分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習，對于鞏固百分數的意義及今后的百分數的進(jìn)一步學(xué)習有重要作用。
教材中安排了質(zhì)量檢測部門(mén)檢測某超市罐頭的合格率這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動(dòng)中體會(huì )如何求合格率，掌握將小數化百分數，分數化百分數這一技能，進(jìn)一步感知百分數的好處、用處，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生感悟數學(xué)與生活的關(guān)系。
我將本節課創(chuàng )設的情境進(jìn)行了延伸：就當前食品頻頻發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題，因此就創(chuàng )新地使用了教材，將罐頭的合格率換成了學(xué)生很感興趣的飲料的合格率。這一改動(dòng)就使得教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)情：
百分數的意義及其便于比較的優(yōu)點(diǎn)是上節課剛學(xué)過(guò)的知識，有了這一基礎，引導學(xué)生從百分數的意義來(lái)說(shuō)合格率的意義就水到渠成了。從對與學(xué)生的談話(huà)中了解到學(xué)生對求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的分數應用掌握得也很好。有了求一個(gè)數是另一數的幾分之幾的知識，學(xué)生求完成率也就不難理解了。
四、說(shuō)目標：
根據對新課程理念的把握、學(xué)情的了解及教學(xué)內容與自己教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)目標：
教學(xué)目標：
1、會(huì )解決有關(guān)百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，能正確地將小數、分數化成百分數。
3、經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )解決關(guān)于百分數的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地將小數、分數化成百分數 。
五、說(shuō)教法：
本節課我采取的教學(xué)方法是：
復習回顧——情境引入，發(fā)現問(wèn)題——合作探究，解決問(wèn)題——回歸生活，應用知識。
學(xué)法：舊知遷移——自主探究——靈活運用
六、說(shuō)程序：
�。ㄒ唬�、復習回顧。
你在什么地方見(jiàn)到過(guò)百分數？說(shuō)說(shuō)他們分別表示什么意思。這一環(huán)節設計意圖是在學(xué)生深刻理解百分數意義的基礎上展開(kāi)新課。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題 。
首先，教師談話(huà)導入。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你有辦法知道哪種品牌的飲料質(zhì)量更好一些嗎？從而引出合格率。創(chuàng )設具體的生活情境，這一環(huán)節的設計意在向學(xué)生滲透數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ�、共同探究小數、分數如何化成百分數。
首先讓讓學(xué)生嘗試解決例題。然后讓板演的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么這樣做。這樣的設計，主要滲透知識之間的遷移能力、化未知為已知的數學(xué)思想。學(xué)生已學(xué)習了分數、小數的互化，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾等知識，因此求合格率列式的依據、計算的方法大多數學(xué)生便能經(jīng)過(guò)自己努力解決。
�。ㄋ模�、拓展練習，解決問(wèn)題。
設計了把小數和分數化成百分數、求成活率、解決實(shí)際問(wèn)題這三個(gè)層次的練習，這樣的設計緊扣教學(xué)目標，滿(mǎn)足了不同學(xué)習層面學(xué)生的學(xué)習需求，并與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
�。ㄎ澹�、歸納總結，反思評價(jià)。
我設計了“你有什么收獲，還有什么不明白的以及你認為自己在今天的課堂上的表現怎樣？”的問(wèn)題，總結本節課學(xué)習收獲，不但讓學(xué)生談知識、能力方面的收獲，還著(zhù)重讓學(xué)生談了學(xué)習方法、情感態(tài)度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗。
�。�、拓展延伸, 布置作業(yè)。
為了照顧每一位學(xué)生的學(xué)習水平，我設計了分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子都有所發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
［說(shuō)教材］
《圈兒變變變》是省編教材大班下學(xué)期主題十一《什么變了》中二級主題《我讓材料變化》中的一節活動(dòng)。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！贝蟀嘤變旱奶剿髑笾庾R越來(lái)越強，對自己及周?chē)l(fā)生的變化都非常感興趣。因此，本節活動(dòng)通過(guò)為幼兒提供操作材料——塑料圈兒，讓幼兒創(chuàng )造性的進(jìn)行操作，展開(kāi)豐富的想象，探索把塑料圈兒想象成不同物體的不同玩法，達到擴展幼兒想象力，激發(fā)幼兒探究事物發(fā)展變化的興趣的目的。它的材料貼近幼兒生活，容易引起幼兒的操作欲望，體現了健康，社會(huì )，藝術(shù)等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
［說(shuō)目標］
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。結合《大綱》要求，教學(xué)內容，大班幼兒的年齡特點(diǎn)及認知水平，我確立了情感、能力、動(dòng)作等方面的目標：
1、引導幼兒體驗自由玩圈兒及與小伙伴合作玩圈兒的樂(lè )趣。
2、培養幼兒把圈兒想象成不同物體進(jìn)行游戲的能力。
3、指導幼兒練習鉆、爬、跑、跳等基本動(dòng)作。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：培養幼兒把圈兒想象成不同物體進(jìn)行游戲的能力。
［說(shuō)教法］
幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法方法：
1、談話(huà)法：談話(huà)包括師幼、幼兒之間的相互交流和分享�；顒�(dòng)開(kāi)始部分，我通過(guò)提問(wèn)“塑料圈兒像什么？”“我們可以怎樣去玩？”等問(wèn)題，引導幼兒交流分享自己的想法，激發(fā)幼兒探索塑料圈兒玩法的興趣。
2、操作法：幼兒是教育活動(dòng)的主體，在此活動(dòng)中我鼓勵幼兒根據自己能力與經(jīng)驗自由玩圈兒及合作玩圈兒，大膽進(jìn)行操作，既滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手的需要，又是對活動(dòng)教育意義的一次提升，變“想象”為“行動(dòng)”。
3、游戲法：本節活動(dòng)以“玩圈兒”的方式貫穿始終。讓幼兒在游戲中、快樂(lè )中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
4、展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后幼兒介紹自己的玩法，既是對幼兒這種需要的滿(mǎn)足，又是對幼兒探索的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂(lè )于參與。
5、直觀(guān)演示法：通過(guò)播放幼兒玩圈兒的錄象，使幼兒直觀(guān)的獲得知識經(jīng)驗，使幼兒在已有的經(jīng)驗基礎上，擴展想象，開(kāi)闊思維。
［說(shuō)學(xué)法］
活動(dòng)中，我引導幼兒運用動(dòng)手操作法、展示法、游戲法， 師生間、生生間的相互交流等來(lái)獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是活動(dòng)的主人，所以整節活動(dòng)中，幼兒在玩圈兒中去想象、去探索、去發(fā)現，全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在活動(dòng)中給幼兒提供了充足的自由展現的空間。
［說(shuō)活動(dòng)程序］
1.活動(dòng)身體，做好準備
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )做圈兒操。此環(huán)節4分鐘，充分活動(dòng)身體，為接下來(lái)得活動(dòng)做好身體上的準備。
2.師幼談話(huà)，激發(fā)興趣
教師通過(guò)提問(wèn)：“塑料圈兒像什么？”“我們還可以怎樣去玩？”等問(wèn)題，引導幼兒交流分享自己的想法，激發(fā)幼兒探索塑料圈兒玩法的興趣。此環(huán)節2分鐘。
3.自由玩圈，探索玩法
在此環(huán)節中幼兒自由玩圈兒，可獨立玩也可以多人玩。探索圈兒的多種玩法。
這一環(huán)節目的是通過(guò)幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握圈兒更多的玩法，教師以同伴的角色和幼兒一起游戲，觀(guān)察幼兒活動(dòng)，鼓勵幼兒將圈兒當成替代物進(jìn)行游戲。如：幼兒把圈兒當作“車(chē)輪”“方向盤(pán)”時(shí)，教師要及時(shí)肯定，并鼓勵其再想出其他玩法，引導幼兒的游戲更深入。 此環(huán)節5分鐘。
4.介紹玩法，展示交流
�、�、請個(gè)別幼兒介紹自己把圈兒變成什么，并玩給大家看。
�、�、課件出示小朋友合作玩圈兒的錄像。如：“變成‘車(chē)輪’滾一滾”、“變成‘山洞’鉆一鉆”、“變成‘陀螺’轉一轉”、“變成‘花瓣’跳一跳”、“變成‘烏龜殼’爬一爬”、“變成‘方向盤(pán)’開(kāi)一開(kāi)”……幼兒可以跟著(zhù)一起玩一玩。
錄像的播放可以使幼兒在已有基礎上，擴展想象，增加經(jīng)驗。同時(shí)教師在玩的過(guò)程中指導幼兒練習鉆、爬、跑、跳等基本動(dòng)作。此環(huán)節9分鐘。
5.嘗試合作，分享經(jīng)驗
幼兒互相欣賞各自想出的玩法，并嘗試合作玩圈兒，將圈兒想象成各種物體進(jìn)行游戲。
在和小伙伴一起玩的過(guò)程中，培養了幼兒合作，探究的良好品質(zhì)，讓幼兒體驗到創(chuàng )造性的玩圈兒的樂(lè )趣。此環(huán)節6分鐘。
6.集體游戲，體驗快樂(lè )
教師出示“大灰狼”頭飾，介紹游戲規則：“大灰狼發(fā)出指令‘變成陀螺’，幼兒將自己的圈兒變成陀螺，做錯的小朋友會(huì )被‘吃掉’”。
幼兒在游戲中、快樂(lè )中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
在游戲中自然結束。此環(huán)節4分鐘。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
綜觀(guān)整套教材，以動(dòng)物為表示對象，為學(xué)習的內容，出現出一條明顯而清晰結構，第三冊就有《動(dòng)物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見(jiàn)的動(dòng)物為學(xué)習對象的科目。在本冊，也就是第五冊，又布置了以野生動(dòng)物為學(xué)習對象。以心靈手巧——《動(dòng)物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環(huán)保的內容，使保護野生動(dòng)物，保護我們一起的地球母親與美術(shù)學(xué)科緊緊地交融在一起。體現出新課程背景下，美術(shù)學(xué)科的人文性。而后在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛(ài)”的形式突出體現出來(lái)，讓同學(xué)感受到愛(ài)，并珍惜愛(ài)和懂得付出愛(ài)，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內容的學(xué)習，將同學(xué)帶入到天上飛的，地上走的，水里游的神奇的野生動(dòng)物大家族。
本課是江蘇版，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書(shū)等五冊?xún)热�，在整個(gè)教材體系中處于中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學(xué)習內容，互相交流，啟發(fā)同學(xué)靈活運用各種廢舊資料制作的動(dòng)物朋友。讓同學(xué)在嘗試各種廢舊資料的同時(shí)，了解自然，保護生命，從而引導同學(xué)關(guān)注地球和人類(lèi)生存環(huán)境的未來(lái)。
另外同學(xué)的年齡特征對野生動(dòng)物有一種特殊的心理好奇偏愛(ài)，是這堂課的情感基礎。三年級的同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對于二年級有質(zhì)的飛躍，所以充沛了解同學(xué)，調動(dòng)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的潛能，也是我備課時(shí)的重點(diǎn)考慮的細節。
二、教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、情感性目標：通過(guò)本課的學(xué)習，進(jìn)一步奠定同學(xué)對動(dòng)物朋友，特別是珍稀的野生動(dòng)物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺(jué)加入到維護野生動(dòng)物的行動(dòng)中去。
2、知識性目標：讓同學(xué)通過(guò)多渠道，多角度地尋找認識，我們人類(lèi)一起的朋友——野生動(dòng)物，了解它們的生活習性，體態(tài)，毛色等特征。
3、能力性目標：通過(guò)運用多種綜合性資料，能描繪或制作出動(dòng)物的特征，神態(tài)姿態(tài)。從而鍛煉敏銳的觀(guān)察能力和考慮能力以和動(dòng)手表示的能力。
4、發(fā)展性目標：鼓勵同學(xué)多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學(xué)逐漸養成，多思勤創(chuàng )的良好思維能力與美術(shù)習慣。
5、教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)野生動(dòng)物的知識，啟發(fā)同學(xué)表示出形態(tài)各異的野生動(dòng)物。
6、教學(xué)難點(diǎn)：要求同學(xué)巧妙選擇資料表示作品，做到生動(dòng)有趣，作品別具一格。
三、課前準備
1、同學(xué)方面：依照課程要求，收集相關(guān)野生動(dòng)物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。
2、教師方面：需準備大量的有關(guān)野生動(dòng)物的聲頻，視頻等資料由多媒體集成。
四、教學(xué)方法
介于本課的特點(diǎn)，教師通過(guò)與同學(xué)一起欣賞，一起交流的方法，讓同學(xué)在老師精心營(yíng)造的氛圍里，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動(dòng)物，拓寬視野，走近野生動(dòng)物，理性認識，表示野生動(dòng)物，升華情感的教學(xué)目標，自然而有效地運行。
教學(xué)程序設計和設計意圖
一、游戲導入（游戲一聽(tīng)音辨物）
教師運用多媒體播放動(dòng)物發(fā)出的種種聲音，讓同學(xué)來(lái)競賽猜猜是什么動(dòng)物，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；就這種動(dòng)物你所知道的各方面的信息，教師可適當地提醒同學(xué)從某一方面表述。如：如這種動(dòng)物的體態(tài)、毛色，愛(ài)吃什么等等。
正當同學(xué)們表述動(dòng)物的特征時(shí)候，教師因勢利導，讓我們再來(lái)看這些圖，教師出示野生動(dòng)物局部圖片，請同學(xué)們來(lái)猜一猜，這些都是什么動(dòng)物，對于猜中的同學(xué)，老師應引導同學(xué)回答是怎么猜到的。
[設計意圖]：導入的設計，力求創(chuàng )設一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)啟動(dòng)情景，營(yíng)造一種輕松自由的氛圍，以緊貼課題的游戲形式，不光可以奠定本節課的情感基礎，同時(shí)先讓同學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流，以游戲競猜的形式，對野生動(dòng)物的特征有個(gè)初步的認識。將本課的重點(diǎn)化整為零，一一滲透。
二、交流資料，深入了解
1、游戲做完，同學(xué)們沉溺在快樂(lè )的海洋里，氣氛一下子活躍了起來(lái)，這正是互相交流，關(guān)于野生動(dòng)物相關(guān)資料的絕佳時(shí)機，交流資料先采用互相交流形式，將自已帶來(lái)的資料，與別的同學(xué)一起分享，再請局部同學(xué)上臺來(lái)利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學(xué)講一講關(guān)于野生動(dòng)物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使信息得到一種共享與集中。
2、同學(xué)交流完畢：教師出示課件，告訴同學(xué)們野生動(dòng)物是一個(gè)龐大的家讓我們一起直進(jìn)神奇動(dòng)物世界。同學(xué)可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動(dòng)物進(jìn)行了解。
[設計意圖]：自主探究是新課程的目標要求，此環(huán)節的設計一方面通過(guò)同學(xué)交流資料，自主查詢(xún)資料，拓寬了了同學(xué)的視野，豐富了同學(xué)對動(dòng)物世界的認識，另一方面看了解是表示的基礎和前提，為后來(lái)的表示做好鋪墊。
三、組織討論，表示作品
1、“動(dòng)物世界“給你什么樣的感覺(jué)？
2、你看到哪些野動(dòng)物？有沒(méi)有從沒(méi)看過(guò)的？
3、你見(jiàn)到什么特別的野生動(dòng)物？能夠說(shuō)說(shuō)他們的外形特色嗎？
同學(xué)們在老師在引導下，紛紛表達自身的看法。
老師出示課件：同學(xué)們看一看，這個(gè)神奇的動(dòng)物世界又是一番什么景象呢。出示繪畫(huà)，手工表示動(dòng)物朋友的作品圖片，要求同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去看。
1、 看一看，都用些什么資料來(lái)表示野生動(dòng)物的。
2、 同樣的野生動(dòng)物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發(fā)現了嗎？
3、 你喜歡哪一種表示作品，說(shuō)說(shuō)你的看法好嗎？
引導同學(xué)注意資料的質(zhì)地、紋理，巧妙地運用這些因素是表示的好壞的關(guān)鍵。
4、 教師適當示范點(diǎn)拔，不可將一件作品完成，只求范表示思路和簡(jiǎn)單做法：如一只易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維。
5、 分組進(jìn)行合作創(chuàng )作，繪畫(huà)的繪畫(huà)，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。
設計意圖：通過(guò)豐富的，特點(diǎn)鮮明的表示作品，可以的激發(fā)同學(xué)創(chuàng )作的欲望，再通過(guò)比較作品，可以使同學(xué)的思維得到全面的開(kāi)放，讓創(chuàng )新的火花在老師的啟發(fā)點(diǎn)燃，并通過(guò)有序的分工合作，又進(jìn)一步鍛煉了同學(xué)的合作能力，增強了團隊精神。
四、展示作品，升華情感
教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹(shù)木，請問(wèn)誰(shuí)上臺來(lái)展示自身的作業(yè)，向大家介紹是如何想的和如何選材的，并將各類(lèi)的物放在相應的區域里，大家一起來(lái)欣賞，大家在七嘴八舌地議論著(zhù)。老師將森林里有些動(dòng)物，故意破壞，同學(xué)們都驚訝地看著(zhù)我，我默默打開(kāi)多媒體課件，向同學(xué)展示野生動(dòng)物慘遭殺害的圖片。
那血，那尸骨與剛才同學(xué)的情感發(fā)生強烈地碰撞，讓我們一起來(lái)維護野生動(dòng)物！1、你以后該怎么做。
設計意圖：將以為最好的同學(xué)，給他機會(huì )上臺來(lái)表述，展示自身的作品，并在全班認可的情況下，進(jìn)入到森林，不只增強了同學(xué)的自信心榮譽(yù)感，還可以通過(guò)同學(xué)的介紹挖掘作品閃光點(diǎn)和攻進(jìn)點(diǎn)，同時(shí)也能使同學(xué)意識到合作的重要性。
此外，重視同學(xué)的情感體驗，尊重同學(xué)的獨特感受，和時(shí)創(chuàng )設情境化單純說(shuō)教，要維護野生動(dòng)物，效果自然要好，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)以后的做法。
五、課外拓展。
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