【推薦】說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課內容：
浙教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元P93
例1、《沒(méi)有括號的分數四則混合運算》。
二、教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數、小數四則混合運算和分數加減法，乘除法，以及本冊教學(xué)分數加減法和分數乘除法時(shí)，已出現過(guò)一些兩步計算的混合運算式題的基礎上，教學(xué)計算三、四步的分數四則混合運算式題，又為后面學(xué)習有括號的四則混合運算和小數、分數四則混合運算及應用題打下基礎。教材安排了一個(gè)例題，一道試一試和6道練習。學(xué)生對整數、小數四則混合運算順序已比較熟悉了因此教材在講分數四則混合運算時(shí)沒(méi)有再詳細說(shuō)明運算順序，而是直接說(shuō)明分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算的順序向他，在例1中也沒(méi)有重點(diǎn)強調。下面試一試是由例1中三步計算拓展到四步計算。
基于以上認識我設定本課的教學(xué)目標如下：
1、掌握分數四則混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行計算，對能簡(jiǎn)便地式題會(huì )選擇適當地計算方法。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數學(xué)知識在學(xué)習上的遷移性。
3、在計算中培養學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運算順序，正確計算。
難點(diǎn)：能正確計算，并能盡量使計算簡(jiǎn)便。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土曚亯|，以舊引新。
這一環(huán)節我是分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。
1、出示幾道整數、小數四則運算式題，說(shuō)說(shuō)運算順序，其中2道是兩邊是乘除、中間是加減的式題，說(shuō)說(shuō)這兩題中兩邊的積、商為什么可以同時(shí)脫式計算。這里既復習了四則混合運算的順序，又為下面新課教學(xué)中知識的遷移埋下伏筆。
2、把例1分解成3個(gè)一步計算式題，請學(xué)生計算，計算后想一想這3題有什么聯(lián)系，根據他們之間的關(guān)系，寫(xiě)成一個(gè)綜合算式即例1，與剛才準備題比較有什么不同。由此引出課題。由于本課教學(xué)運算順序不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在分數乘除法的計算，這一層次即復習了分數乘除法的計算法則，又自然引出了新課的教學(xué)內容，并隱含了運算順序。既突出運算順序這個(gè)重點(diǎn)，分散了計算這個(gè)難點(diǎn)。
�。ǘ┻\用遷移，學(xué)習新知
1、學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主任，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。
這一環(huán)節我分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：學(xué)生獨立嘗試計算。出示例1，學(xué)生審題后請他們根據自己的經(jīng)驗獨立進(jìn)行計算。
第二層次：小組交流。學(xué)生計算后四人小組互相說(shuō)一說(shuō)自己的運算順序和計算方法。
第三層次：匯報交流。學(xué)生小組討論后派代表進(jìn)行匯報，學(xué)生因已學(xué)過(guò)整數、小數四則混合運算，這里一般會(huì )按照以前所學(xué)的運算順序進(jìn)行計算。學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一種從左往右算，一種兩邊同時(shí)計算，教師都給予肯定，告訴學(xué)生分數四則混合運算的順序和整數四則混合運算順序是相同的。
第四層次：集體評論，優(yōu)化方法。請全班同學(xué)評議，你喜歡哪一種，為什么？討論得出兩邊同時(shí)計算更簡(jiǎn)便，同時(shí)請學(xué)生注意在乘除法中帶分數要化成假分數計算，乘式中能約分的先約分。
運用知識的遷移規律，獨立學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識，形成技能。
�。ㄈ﹪L試練習，由學(xué)生獨立完成，然后小組內交流，匯報運算順序與計算方法。
這時(shí)由例1的三步計算拓展到4步計算，但運算順序還是先乘除后加減。
這一環(huán)節，讓學(xué)生在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的同時(shí)，并和自己方法做比較，感受到具有普遍性又有相對簡(jiǎn)潔性的方法。
�。ㄋ模┬纬杉寄�，發(fā)展思維
第一層次，專(zhuān)項練習。P94第1題口算，這題為學(xué)生能準確快速地計算分數四則混合運算而設立，便于學(xué)生形成計算技能，因為準確計算四則離不開(kāi)一步計算。用比一比誰(shuí)做得又快又對的形式進(jìn)行練習，小學(xué)生都具有好勝的心里用比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二層次，基本練習。P94第2、3、4題，我分兩步進(jìn)行教學(xué)，第一步，先說(shuō)說(shuō)各題的運算順序，使學(xué)生掌握能同時(shí)計算的盡量同時(shí)計算。第二步在這些題中每大題選一道你喜歡的做一做，同時(shí)請三位同學(xué)板演，再全班交流反饋。這里使學(xué)生熟練掌握運算順序形成技能。
第三層次，變式練習。
1、P94第5題，根據文字題列式計算。這里把文字轉化成算式即培養學(xué)生的計算技能又使學(xué)生體驗到數學(xué)的簡(jiǎn)潔
和符號美。
2、應用題P95第6題，這里使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切練習，認識到數學(xué)的作用，增強學(xué)生的求知欲。
第四層次，拓展練習。
請學(xué)生選擇以上幾個(gè)式題改編成文字題。這里不但訓練了學(xué)生思維，而且培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力，并為今后解文字題打好基礎。
說(shuō)課稿 篇2
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個(gè)春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本文主要有兩條線(xiàn)索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來(lái)讓人不自覺(jué)地被課文細膩的情感牽動(dòng)著(zhù)。本篇課文可以讓學(xué)生體會(huì )到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛(ài)自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀(guān)。
【教學(xué)目標】知識與能力目標：
1、學(xué)會(huì )生字, 理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語(yǔ)言的積累。
過(guò)程目標：通過(guò)朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng )設情境法、品味語(yǔ)言法、朗讀體會(huì )法、想象感悟法
我先說(shuō)一下第一課時(shí)的內容簡(jiǎn)介：
第一課時(shí) 一、創(chuàng )設情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫(xiě)生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
下面，我主要精講第二課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要分為四大板塊：一、復習鞏固，進(jìn)入新課；二、品味語(yǔ)言，感悟奇跡 ； 三、情感的升華，生活源于愛(ài)；四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 復習鞏固，進(jìn)入新課
1、 在復習鞏固環(huán)節，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和難以理解的詞語(yǔ)。溫故而知新，詞語(yǔ)是學(xué)習課文的基礎，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎。
2、 接下來(lái)，我先出示春天美景圖，接著(zhù)說(shuō)道：春天向我們走來(lái)了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語(yǔ)來(lái)描繪一下？（學(xué)生就開(kāi)始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無(wú)法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著(zhù)小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！蹦軌蛲ㄟ^(guò)展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng )設了情境，調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。
二、 品味語(yǔ)言，感悟奇跡
通過(guò)上節課的學(xué)習，你們覺(jué)得安靜是個(gè)什么樣的小女孩？（堅強、熱愛(ài)春
天、熱愛(ài)生活）在“品味語(yǔ)言，感悟奇跡”著(zhù)一環(huán)節中，我首先向學(xué)生提出了這樣的疑問(wèn)
師：安靜看不見(jiàn)美麗的春天，卻深深地熱愛(ài)著(zhù)春天，她用手觸摸、用心感受著(zhù)春天，創(chuàng )造了很多奇跡。
教師說(shuō)完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
語(yǔ)文課程標準提出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境”。老師要根據學(xué)生對文本的理解加以引導，并給予一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生具有學(xué)習的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會(huì )提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
1、 針對這個(gè)句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認為這是奇跡？你體會(huì )到了什么？
2、 學(xué)生可能會(huì )回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會(huì )說(shuō)：她對周?chē)苁煜�，所以才沒(méi)有摔倒�！@樣，通過(guò)聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請一個(gè)學(xué)生朗讀這個(gè)句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺(jué)。
讀想結合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個(gè)句子：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
為了讓學(xué)生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì )感情。
2、接著(zhù)，我出示了著(zhù)兩個(gè)句子，進(jìn)行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1） 教師問(wèn)道：這兩個(gè)句子哪個(gè)更好？為什么？你有什么不同感受？
通過(guò)比較的思考與回答，學(xué)生品味了語(yǔ)言，更深刻地把握了句子的用詞。
�。�2） 接著(zhù)播放背景音樂(lè )，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著(zhù)安靜，我們看見(jiàn)她極其準確地把手伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花，花上正停著(zhù)一只花蝴蝶。此時(shí)此刻，你們會(huì )怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來(lái)了嗎？為什么不喊？帶著(zhù)這樣的話(huà)語(yǔ)，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動(dòng)，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著(zhù)同樣的心情讀這句話(huà)，通過(guò)朗讀來(lái)加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的.句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細心感受
2、 接著(zhù)，我對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析。提出問(wèn)題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)討論再回答。討論的學(xué)習方式，加強了學(xué)生合作學(xué)習的能力，同時(shí)也理解了句子的深刻含義。
3、 現在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著(zhù)老師的朗讀來(lái)做動(dòng)作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
教師接著(zhù)讀句子，學(xué)生跟著(zhù)教師的朗讀做動(dòng)作。并回答問(wèn)題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂(lè )，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的地方？要求學(xué)生通過(guò)安靜來(lái)想象，從而升華了文中安靜熱愛(ài)生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)、讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對話(huà)。我引導學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì )用詞，在讀想中體會(huì )表達效果，增強語(yǔ)言積累。
語(yǔ)文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。音樂(lè )的渲染創(chuàng )設了情境，并在朗讀中加以體會(huì )，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛(ài)
1、 師：這樣一個(gè)全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細細地感受春天吧。（背景音樂(lè )）伴隨著(zhù)動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)與深情的音樂(lè )，教學(xué)進(jìn)入了第三個(gè)大環(huán)節：情感的升華，生活源于愛(ài)
教師隨即提出了疑問(wèn)：安靜后來(lái)又是怎么做的？（張開(kāi)了手指，放飛了蝴蝶）
根據學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開(kāi)手指………張望�！�
�。�1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫(xiě)下感受。
�。�2）接著(zhù)提出問(wèn)題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說(shuō)：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說(shuō)：她也想象蝴蝶一樣飛翔�！�.
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結：安靜渴望著(zhù)自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛(ài)生活，她也想創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
總結后，我出示了文章的中心句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
全班齊讀著(zhù)句話(huà)后，通過(guò)讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
�。�3） 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫(xiě)作者不驚動(dòng)安靜的句子。討論：為什么不驚動(dòng)安靜？
教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語(yǔ)文課程標準指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語(yǔ)言。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
2、 接下來(lái)，教師講述通過(guò)圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語(yǔ)文學(xué)習和生活聯(lián)系起來(lái)了，促使學(xué)習生活化把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節中，我讓學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng )造奇跡—熱愛(ài)生活
放飛蝴蝶 －珍愛(ài)生命
〔板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�
說(shuō)課稿 篇3
《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，下面，我準備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、和板書(shū)設計這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O想
一、說(shuō)教材:
(一)教材分析：
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話(huà)的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材
(二)目標設計：
根據教材的特點(diǎn)，和《新課標》對三年紀學(xué)生的識字、閱讀、的要求如對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣，用普通話(huà)、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標
(1)知識與能力目標：主動(dòng)學(xué)會(huì )本課中幾個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，初步學(xué)會(huì )預習課文，提出不懂的問(wèn)題
(2)過(guò)程與方法目標在語(yǔ)文能力體系中，讀處于重要地位，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感以讀促思，以讀代講以讀引導想象
(3)情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀(guān)察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要求設計具有“彈性”的教學(xué)設計，要適當給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調整，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設計本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng )設情境輔助教學(xué)
2.以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因為讀書(shū)是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟
三、說(shuō)學(xué)法
根據常規班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中整體感知文本，養成自主合作、探究學(xué)習的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構建新知
四、說(shuō)教學(xué)思路
本文是閱讀課文，我用一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)新課標提出了，教師要創(chuàng )造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實(shí)處，我設計了四個(gè)部分，分別是情景導入，初讀課文、自學(xué)生字詞，細讀課文、理解問(wèn)題，探究學(xué)習、學(xué)會(huì )道理等下面我一一地介紹教學(xué)設計：
第一部分：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀(guān)看影片，然后問(wèn)：“影片中的動(dòng)物叫什么?從影片中你能了解這種動(dòng)物的哪些生活習性和知識?請學(xué)生們自由發(fā)言”最后切入課題，導入新課
第二部分：出示自學(xué)要求，初讀課文先讓學(xué)生根據自學(xué)要求，輕聲讀課文，遇到生字拼讀括號里的注音;然后利用查工具書(shū)或通過(guò)上下文的意思理解詞語(yǔ);對長(cháng)句、一下讀不通順的句子反復多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣最后讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀，對不能理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中去理解)
第三部分：細讀課文，理解問(wèn)題新課標強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習29自然段，這幾段是商人與老人的對話(huà)，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學(xué)生用多種方式去讀首先，我讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現當時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)如此步步引導，把朗讀與理解課文結合起來(lái)，把“讀”和“說(shuō)”結合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會(huì )到文章的感情色彩接著(zhù)，我讓學(xué)生畫(huà)出老人說(shuō)的話(huà)，指名學(xué)生用老人的語(yǔ)氣讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉喜為怒、忿忿的并在讀中體會(huì )老人的冷靜沉著(zhù)使學(xué)生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙
第四部分：探究學(xué)習，學(xué)會(huì )道理第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據老師出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過(guò)學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，
指導朗讀老人的話(huà)，升華情感通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著(zhù)思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀(guān)察仔細，認真思考的思維品質(zhì)第11自然段僅兩句話(huà)，告訴學(xué)生事情的結果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì )老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦?zhù)腳印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓練了學(xué)生的多種思維能力
五、說(shuō)板書(shū)：本文板書(shū)直觀(guān)、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真思考
16、找駱駝
仔細觀(guān)察——————認真思考
本課教學(xué)我努力地體現“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識、語(yǔ)言、思維等能力得到培養和訓練
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
這是小學(xué)美術(shù)第一冊的內容，本學(xué)期教學(xué)內容主要圍繞畫(huà)圖展開(kāi)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力及審美能力。本課是教材關(guān)于畫(huà)圖的初步教學(xué)，為后面畫(huà)圖教學(xué)奠定基礎，課文內容精簡(jiǎn)，在畫(huà)圖的過(guò)程中，可給予學(xué)生極大的發(fā)揮空間。學(xué)生剛接觸色彩畫(huà)圖工具，興趣很高，在教師語(yǔ)言的嘗試鼓勵下，他們對這個(gè)知識點(diǎn)就會(huì )主動(dòng)要學(xué)，而非被動(dòng)地學(xué)習，因此在課堂只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習交流大家一起討論解決或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
二、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習表現圓形物體，進(jìn)一步了解大小物體的對比表現方法。
能力目標：培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生在不斷探索中激發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，并變興趣為動(dòng)力，在不斷的實(shí)踐中體驗成功。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習用圓形觀(guān)察、表現圓形物體。
難點(diǎn)：畫(huà)出大氣球的“大”和“飛得高”的感覺(jué)。
四、說(shuō)教法：
教必有法，而教無(wú)定法，只要方法恰當，才會(huì )有效。我采用“創(chuàng )設情境法”、“ 啟發(fā)引導法”、“ 創(chuàng )作表現法”等教學(xué)方法。
利用“創(chuàng )設情境法” 引出“創(chuàng )作表現法”，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式（看、聽(tīng)、做、說(shuō)），調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望，使單調的學(xué)習內容變得豐富生動(dòng)。接下來(lái)賞識學(xué)生的作品，肯定學(xué)生的作品，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。最后把所學(xué)內容系統性地構建起來(lái)。
我在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
五、說(shuō)學(xué)法：
我這節課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。
授人魚(yú)，不如授人以魚(yú)，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，我創(chuàng )造一種美好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識，在學(xué)會(huì )掌握知識的基礎上，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)和動(dòng)手能力的目的。積極營(yíng)造信息技術(shù)課堂“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
六、教學(xué)環(huán)境
一年紀教室。
七、教學(xué)過(guò)程：
這節課我根據教學(xué)內容以及小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平，設計了以下教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境
二、啟發(fā)引導
三、作品欣賞
四、創(chuàng )作表現
五、賞識總結
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1．展示熱氣球比賽場(chǎng)景的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察感受。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最大的感受是什么。
3．設問(wèn)：想一想，這么大的氣球是怎樣飛上天空的？你還知道大氣球的哪些知識？了解學(xué)生課前查閱資料研究學(xué)習的情況，讓同學(xué)交流課前研究學(xué)習成果。
設計意圖：利用觀(guān)看五顏六色的氣球，通過(guò)鮮艷色彩氣球比賽情景使學(xué)生對氣球有更大的吸引，調動(dòng)他們積極參加學(xué)習的主動(dòng)性，對接下去的課有激性作用。
二、假設情境，啟發(fā)想象。
1．設問(wèn)：你想不想乘坐大氣球飛上藍天？如果你坐著(zhù)大氣球飛上天空，會(huì )做些什么事情？
2．獨立想象思考后，同桌或學(xué)習小組內相互交流、啟發(fā)。
3．請幾位同學(xué)介紹自己的想法，同學(xué)間進(jìn)一步相互啟發(fā)
設計意圖：利用氣球的大小對比和學(xué)生對美好事物的向往，讓學(xué)生自主探索，自主學(xué)習。在學(xué)生思考的過(guò)程中，給予學(xué)生針對性的提示，讓學(xué)生的學(xué)習興趣倍增，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、作欣賞，探究表現。
1．展示范作，了解、感受不同的表現方法和大氣球的花樣設計。
2．展示兩幅有對比的學(xué)生作品，以學(xué)習小組的形式開(kāi)展學(xué)習探究：怎樣畫(huà)出大氣球的“大”和“飛得高”？
3．學(xué)習小組匯報、交流小組探究成果。
4．教師小結，補充講解、板演。（提示：滲透圓形物的畫(huà)法。）
設計意圖：利用范作欣賞，提高學(xué)生的想像力，并通過(guò)欣賞學(xué)生的作品來(lái)探究如何表現氣球的“大”和“飛得高”，這為下面的創(chuàng )作提供了很好鋪墊。
四、學(xué)生練習，表現體驗。
1．明確練習主題：畫(huà)一張乘坐大氣球飛上天空的想象畫(huà)。
2．提示：大膽想象、設計大氣球的花樣，盡可能把大氣球的“大”和“飛 得高”的感覺(jué)表現出來(lái)，畫(huà)出自己坐上大氣球高興的樣子。
3．學(xué)生練習，教師巡視指導。
設計意圖：布置學(xué)生練習任務(wù)，提高學(xué)生綜合運用的能力，鞏固以上所學(xué)。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
五、作品展示，交流評價(jià)。
1．將學(xué)生作品展示在電視屏幕上，在學(xué)生展示時(shí)，我給學(xué)生揚長(cháng)性地表?yè)P，肯定學(xué)生的學(xué)習成果。學(xué)生之間互相交流，互相評價(jià)。（評價(jià)提示：大氣球的花紋和色彩表現是否大膽、漂亮；是否畫(huà)出了大氣球的“大”和“飛得高”的感覺(jué)。）
2．教師小結，進(jìn)行課外延伸。引導學(xué)生課外進(jìn)一步了解與表現大氣球，并畫(huà)一畫(huà)其他的圓形物。
設計意圖：肯定學(xué)生的學(xué)習成果，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。幫助學(xué)生梳理思路，歸納總結，系統性地把本課知識構建起來(lái)。
八、 設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新、等），獲取信息，掌握操作。
2、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課在注意信息技術(shù)教育知識的學(xué)習外，同時(shí)注重語(yǔ)文素養、美術(shù)素養的培養，從而形成語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的整合，如觀(guān)察、傾聽(tīng)、述說(shuō)、演示等。
3、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
4、美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)：“立足基本創(chuàng )作操作，滲透基礎知識”。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委老師：
大家好！我叫趙婉轉。來(lái)自香洲區灣仔小學(xué)，今天我說(shuō)課的內容是水平二、三年級籃球學(xué)習單元第2次課——原地運球，籃球運動(dòng)是一項集跑、跳、投為一體的綜合性體育活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生們的奔跑能力、快速反應能力和身體靈敏性。運球是籃球運動(dòng)中最為基礎的內容，在比賽中主要用于突破和避開(kāi)防守隊員。
灣仔小學(xué)，地處香洲區城郊結合處，體育設施相對落后，加之是足球特色學(xué)校，孩子對于籃球的接觸相對較少，技術(shù)的掌握相對薄弱，而三年級學(xué)生籃球水平還處于玩球的階段，學(xué)習興趣高，但運球能力一般，球性較差，所以我將游戲貫穿整節課堂，制作微課上傳云課堂平臺供學(xué)生提前預習，并采用合作探究學(xué)習，將評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，來(lái)達成以下幾個(gè)學(xué)習目標：
1運動(dòng)能力：學(xué)習原地運球動(dòng)作技術(shù)，建立正確的原地運球概念，讓80%左右的學(xué)生掌握五指分開(kāi)、掌心空出的運球手法、
2健康行為：體驗籃球和同伴合作的樂(lè )趣。
3體育品德：培養學(xué)生勇敢、果斷、不氣不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結互助的集體主義精神、
通過(guò)目標設定，我確定了本節課重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：手觸球部位。
2、難點(diǎn)：上下按壓。
結合健康第一的課程理念，我將通過(guò)以下流程解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成學(xué)習目標。
1、通過(guò)“抓尾巴”小游戲和熟悉球性“拋接球”腰部環(huán)繞等練習進(jìn)行專(zhuān)項準備活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，同時(shí)為主教材做好身、心的鋪墊。
2、學(xué)生每人一球，教師運用“環(huán)形小貼紙”小道具，貼于手掌，散點(diǎn)練習原地運球，目的是讓學(xué)生體會(huì )手觸球的部位和掌心空出，以此來(lái)解決本節課的重點(diǎn)。
3、“運球打點(diǎn)”“運球比快”“人動(dòng)球不動(dòng)”的游戲練習，一方面激發(fā)了學(xué)生的運球興趣，一方面有效幫助學(xué)生體驗按拍球的方向和手隨球向上緩沖的動(dòng)作，解決本課的難點(diǎn)，同時(shí)教師巡回指導，分層教學(xué)，小組長(cháng)幫扶練習，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足個(gè)性化需求，培養學(xué)生勇于擔當的優(yōu)良品質(zhì)。
4、學(xué)生在游戲“石頭、剪刀、布”原地運球和“協(xié)作跑”的游戲中運用本課所學(xué)，通過(guò)生生之間的合作、小組間的合作培養學(xué)生自主探究能力和團隊協(xié)作能力。不僅提高了運動(dòng)量，還鞏固了原地運球技術(shù)。
5、身體素質(zhì)課課練環(huán)節：坐位提前推籃球來(lái)發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)。
6、放松調整，小結下課。
教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習，并引導學(xué)生進(jìn)行自評和互評，將評價(jià)結果整理反饋在云課堂上，也將同學(xué)們上課的精彩畫(huà)面與家長(cháng)們分享，最后組織學(xué)生收還器材，師生道別。本課預計練習密度為50%左右、強度為中等。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
各位老師好！
我今天說(shuō)課的題目是高中化學(xué)必修2第三章第二節《乙烯》。本次說(shuō)課將從以下幾方面展開(kāi)：教材分析，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，教學(xué)流程，板書(shū)設計。
一 教材分析
本節內容是繼烷烴之后，學(xué)生對不飽和烴的首次學(xué)
習，通過(guò)代表物乙烯的學(xué)習，為今后不飽和烴的學(xué)習奠定基礎。另外，在本節內容中又首次接觸到加成反應這一有機化學(xué)重要的反應類(lèi)型。因此，本節內容在整個(gè)有機化學(xué)學(xué)習中占據重要的地位。
1.教學(xué)目標
基于以上的分析考慮，我制定本節課三維教學(xué)目標。
a.知識與技能
通過(guò)討論歸納，認識乙烯的用途及化工生產(chǎn)中重要作
用，通過(guò)實(shí)驗探究掌握乙烯的分子結構，重要的化學(xué)性質(zhì)加成反應，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
b.過(guò)程與方法
通過(guò)乙烯結構和性質(zhì)的學(xué)習，理解有機物結構與性質(zhì)之間的關(guān)系，形成學(xué)習有機化學(xué)科學(xué)的思維方法。通過(guò)觀(guān)察
及分析實(shí)驗獲取信息，并能通過(guò)分析，比較，歸納，概括的方法對所獲取的信息進(jìn)行加工。
c.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從生活的實(shí)際出發(fā)，了解乙烯的廣泛用途，認識有機物在人類(lèi)生活中的重要性。通過(guò)乙烯結構與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)。
2.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
考慮到乙烯分子結構決定了乙烯的加成反應是它典型的代表反應，所以把乙烯的加成反應作為本節課重點(diǎn)。學(xué)習了甲烷和烷烴的性質(zhì)，學(xué)生能初步從組成和結構角度認識甲烷的性質(zhì)，但需對“結構與性質(zhì)”的關(guān)系進(jìn)一步強化，所以從結構上認識其反應也是本節課重點(diǎn)。乙烯的教學(xué)強化了有機物的結構決定性質(zhì)這一特點(diǎn)，但學(xué)生對其不容易深入了解，所以，同時(shí)也把乙烯結構與性質(zhì)的關(guān)系確定為本節課的難點(diǎn)。
二 說(shuō)教法
為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我首先對學(xué)生進(jìn)行分析。在知識上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了甲烷的分子結構以及甲烷的性質(zhì)，對于有機物的結構,性質(zhì)及研究方法有了初步了解。在能力上，學(xué)生可以通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及實(shí)驗自主學(xué)習一些知識。最后，從學(xué)生的認識心里來(lái)看，進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習思想從“被動(dòng)接受性”慢慢向“自主學(xué)習型”轉變，他們學(xué)
習思維的邏輯性，深刻性和創(chuàng )造性明顯增加，學(xué)習動(dòng)機比較穩定�；谝陨系姆治�，我的教法選擇是：
1.多媒體輔助教學(xué)法，采用flash動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.實(shí)驗探究法---通過(guò)多媒體實(shí)驗演示，便于學(xué)生觀(guān)察，討論。
3.講授法與啟發(fā)引導相結合，設疑答疑，觀(guān)察交流，討論小結。
三 說(shuō)學(xué)法
一節成功的課堂除了老師精彩的講解，學(xué)生的方法至關(guān)重要，本著(zhù)“生本教學(xué)”的思想，我確定了如下學(xué)法：
學(xué)生在教師的引導下通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察等，利用鮮活實(shí)驗現象使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)探求答案，提高學(xué)生實(shí)驗現象的觀(guān)察分析能力，同時(shí)，指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在聯(lián)系，總結出有機物“相似性”規律，并學(xué)會(huì )運用這種規律指導以后的學(xué)習。
四 教學(xué)流程
第一環(huán)節，創(chuàng )設學(xué)習情景，引入新課。我首先為學(xué)生展示生活中有關(guān)乙烯的應用圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì )到乙烯的重要用途。學(xué)生自然對乙烯產(chǎn)生深刻的學(xué)習興趣，于是我水到渠成的提出問(wèn)題“乙烯有多么神秘的結構，使它具有如此廣泛的用途？”于是本節課推進(jìn)到
第二環(huán)節，乙烯分子結構的學(xué)習。我用直觀(guān)的多媒體展示乙
烯與乙烷的分子結構模型，并引導學(xué)生對比學(xué)習乙烯的分子結構。通過(guò)講解重點(diǎn)突出乙烯與乙烷結構不同，預測乙烯可能的性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗驗證。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)把課堂學(xué)習氣氛推入高潮進(jìn)入
第三環(huán)節，乙烯性質(zhì)的學(xué)習。首先我讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息，并對信息進(jìn)行加工，總結出乙烯的物理性質(zhì)，然后根據學(xué)生對預測實(shí)驗的記憶，總結出化學(xué)性質(zhì)第一點(diǎn)氧化反應。接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗探究及多媒體動(dòng)畫(huà)突破結構與性質(zhì)關(guān)系以及加成反應這一難點(diǎn)，同時(shí)用練習加深對加成反應的理解。
第四環(huán)節，知識的拓展延伸。通過(guò)讓學(xué)生思考“乙烯分子間能否發(fā)生加成反應？”這一問(wèn)題。然后利用多媒體演示乙烯的自身反應—加聚反應，并講解讓學(xué)生掌握加聚反應。
第五環(huán)節，知識鞏固階段。通過(guò)四道經(jīng)典練習題，讓學(xué)生對今天所學(xué)的新知識進(jìn)行鞏固。
五 板書(shū)設計
最后，我用一頁(yè)ppt簡(jiǎn)捷明了的對本節課內容進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生一目了然。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《雅魯藏布大峽谷》人教版四年級上冊第一單元中的第二篇課文，這是一篇閱讀課文。本文是一篇說(shuō)明文，文章條理層次清晰，作者通過(guò)介紹雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，表達了對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情，在介紹時(shí)作者使用了列數字、作比較的說(shuō)明方法，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀(guān)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，準確無(wú)誤的數字、恰倒好處的用詞，讓雅魯藏布這處距離遙遠的人間秘境躍然紙上。
小學(xué)四年級學(xué)生初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料的能力，且書(shū)中有些景物學(xué)生很感興趣，如：神奇的大拐彎，谷底谷外截然不同的景色等，因此通過(guò)自學(xué)，及結合網(wǎng)絡(luò )圖片資料，文字資料使學(xué)生容易理解課文內容并與作者產(chǎn)生共鳴。
依據新課標的要求和本文的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
1．根據提綱把握課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．指導學(xué)生自讀自悟，與想象、資料相結合，體會(huì )課文描寫(xiě)的壯麗景觀(guān)。
3．對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀(guān)。
2、閱讀對比，體會(huì )文中的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：
邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、讀中感悟
本課的設計力求體現新課標精神，運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重閱讀課文的讀、劃、議、悟、讀五步走的學(xué)法訓練，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶的理念，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、以讀代講。這是一篇風(fēng)景優(yōu)美的課文，文中的好詞佳句在講課過(guò)程中都以“讀”“悟”來(lái)體現，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、讀寫(xiě)結合
圈點(diǎn)批注自己的體會(huì )，學(xué)習積累文章中的優(yōu)美詞句，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
2、教師出示學(xué)習目標：
�。�1）自讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面介紹了雅魯藏布大峽谷的神奇、美麗。（關(guān)鍵字：觀(guān)、谷、館、國、點(diǎn)……）
�。�2）在描寫(xiě)雅魯藏布大峽谷神奇美麗的風(fēng)景時(shí)，具體使用了哪些說(shuō)明方法？分別找出具體的句子。
�。�3）讀全文體會(huì )作者在字里行間隱藏著(zhù)一種什么感情。
�。ㄓ心繕说恼n堂才有方向，有效率，這個(gè)目標，不但要明確，而且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，以上三個(gè)目標設計緊扣教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)突出，使學(xué)生在合作中既能解決，但又有一定難度，有利于培養學(xué)生能力。）
3、學(xué)生根據學(xué)習目標自學(xué)課文。在明確學(xué)習任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進(jìn)行獨立思考和解答，形成自己的見(jiàn)解。
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組內交流自學(xué)的收獲與不解。在學(xué)生探究過(guò)程中教師參與進(jìn)去，適時(shí)調整、引導、釋疑。小組長(cháng)做好記錄，整理。
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1、學(xué)生交流問(wèn)題（1），問(wèn)題（1）簡(jiǎn)單易找，學(xué)生很快能找到，重點(diǎn)點(diǎn)撥概括語(yǔ)言。如第2自然段，“谷”——雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷；第4自然段“館”“國”——雅魯藏布大峽谷是“植物類(lèi)型博物館”和“動(dòng)物王國”等可以用課文中的完整句子概括，第3自然段可以讓學(xué)生嘗試獨立歸納“山水千姿百態(tài)”。從找到想，有不同的梯度，又能激發(fā)學(xué)生的成功感。
2、交流問(wèn)題（2），說(shuō)明方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，找出有關(guān)句子之后，讓學(xué)生再說(shuō)兩個(gè)（例子）類(lèi)似的句子，真正靈活掌握有關(guān)說(shuō)明方法。
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1、選擇最感興趣的部分，熟讀課文，積累好詞佳句，設計導游詞。
2、全班推選小導游。
四、說(shuō)電教手段的應用：
1、突破重難點(diǎn)，適當運用。
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。此時(shí)恰當運用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。
2、創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：
在抓重點(diǎn)詞句學(xué)習時(shí)，可借助多媒體教學(xué)手段的直觀(guān)生動(dòng)、信息量大的優(yōu)勢，集中、全面地對課文內容進(jìn)行補充拓展，節省時(shí)間又能取得不錯的效果。在“植物類(lèi)型博物館”“動(dòng)物王國”這一部分，我適時(shí)補充一些大峽谷特有動(dòng)植物的圖片，文字與圖片相結合，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)印象相結合，使教材的理解由難變易了，也能激發(fā)學(xué)生繼續探尋大峽谷的興趣，為課后的學(xué)習指路。
3、課件激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雅魯藏布大峽谷如此神奇壯觀(guān)，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？”一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)到神奇的雅魯藏布大峽谷……”課件出示，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，從讀到說(shuō)、從說(shuō)到寫(xiě)，語(yǔ)文綜合訓練融為一體，循序漸進(jìn)。
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