【精品】說(shuō)課稿集合六篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的設定
《方塊字里探春秋》是粵教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第三單元《紅紅的中國結》的內容。本課教學(xué)分3課時(shí)。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：品味方塊字獨有的藝術(shù)魅力，感受中華文化的博大精深，初步培養對中華文化的濃厚興趣。
二、說(shuō)確定教學(xué)重點(diǎn)的依據
1、基于我對課程標準的研讀。本單元是根據課標內容“我是中國人”第3條“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心”編寫(xiě)的，圍繞中華民族燦爛的古代文明展開(kāi)，重在對學(xué)生進(jìn)行傳統文化的啟蒙教育，從小感受中華五千年的文明成就，培養民族自豪感。
2、基于我對教學(xué)內容的理解。本單元以展示文明、傳播文明、發(fā)揚文明的線(xiàn)索按排了四個(gè)教學(xué)主題，它們之間存在著(zhù)相互交叉的內容�！斗綁K字里探春秋》起到承前啟后的作用。本課教學(xué)側重讓學(xué)生認識文化遺產(chǎn)，從獨具魅力的方塊字入手，讓學(xué)生追尋漢字的歷史演變，找尋中華傳統文化遺產(chǎn)的精髓，品味方塊字獨有的藝術(shù)魅力，感受中華民族文化的濃厚氣息。
3、基于我對教學(xué)目標的確定
根據課標規定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等目標，本課的教學(xué)目標：（1）知道漢字的基本演變過(guò)程。（2）簡(jiǎn)單了解我國古代重要文化先賢和他們的代表著(zhù)作及思想。（3）感受中華文化的博大精深，初步培養對中華文化的濃厚興趣。
4、基于我對學(xué)生情況的分析。學(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德和社會(huì )性發(fā)展的基礎。五年級的學(xué)生認識了3千多個(gè)常用漢字，對漢字有豐富的感性認識，在此基礎上安排教學(xué)，是對漢字理解的適當提升，讓學(xué)生加深對漢字藝術(shù)美的理解，領(lǐng)悟中華文化的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
三、說(shuō)解決教學(xué)重點(diǎn)的方法
1、說(shuō)教法
“幫助學(xué)生參與社會(huì )，學(xué)習做人是課程的核心”，也是品德與社會(huì )一個(gè)很重要的理念。建構主義教學(xué)論原則指出：“復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和學(xué)習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的�！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者和支持者。我根據課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教學(xué)時(shí)，采用字謎激趣、聯(lián)系舊知、情境渲染、小組合作、朗誦詩(shī)歌等方法，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，寓教于樂(lè )，順學(xué)而導，順學(xué)而教。
2、說(shuō)學(xué)法
“提高德育的實(shí)效性是課程的追求”。有效的教育必須采用兒童樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認識和解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長(cháng)的有效過(guò)程。本課在設計上充分體現了知識性與活動(dòng)性的統一。學(xué)生主要采用搜集資料法、合作探究法、聯(lián)系舊知法、活動(dòng)競賽法。在教師的正確引導下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，了解漢字演變的歷程，學(xué)生受到中華文化的熏陶，產(chǎn)生對中華文化的濃厚興趣。
3、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地突破教學(xué)重點(diǎn)，我制作漢字字體變化的了課件，課前指導學(xué)生搜集跟漢字相關(guān)的資料，如繞口令、對聯(lián)等。
四、說(shuō)突破教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程
教材是教學(xué)活動(dòng)的基本范例，是供師生共同創(chuàng )造的文本。根據教材特點(diǎn)，我在處理教材上做到有取有舍，圍繞“品味方塊字獨有的藝術(shù)魅力，體會(huì )中華傳統藝術(shù)的博大精深，感受中華民族文化的濃厚氣息”這一主旨，我將分三個(gè)環(huán)節突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、探究漢字的演變歷程
上課一開(kāi)始，我用“字謎激趣法”組織學(xué)生猜字謎。首先出示甲骨文“鳥(niǎo)”字，讓學(xué)生猜猜是學(xué)過(guò)的哪個(gè)字。其次組織學(xué)生用不同的體態(tài)表現不同的漢字，猜猜是哪個(gè)字。這樣從關(guān)注字“象形”這一特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生探究的，主動(dòng)有趣地參與到活動(dòng)中。再結合已搜集的資料，知道漢字最初是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，字體經(jīng)歷了“甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)”演變過(guò)程，有悠久的歷史，漢字不僅是表情達意、互相交流的工具，它還承載著(zhù)我們祖先的思想和智慧。（板書(shū)：歷史悠久）
2、探究漢字的藝術(shù)美
�。�1）出示一段繞口令，請學(xué)生先用家鄉話(huà)念，再用普通話(huà)念，最后進(jìn)行比賽，比一比誰(shuí)念得快，念得準。學(xué)生在繞口令活動(dòng)中，感受漢語(yǔ)方言雖多，但都能用漢字進(jìn)行交流，在領(lǐng)略漢字音韻美的同時(shí)，懂得推廣普通話(huà)的重要性。（2）引導學(xué)生賞對聯(lián)，知道對聯(lián)的一些特點(diǎn)，然后對對聯(lián)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)民主氛圍中感受漢字的意境美。（3）運用情境渲染法：先讓學(xué)生邊聽(tīng)古典音樂(lè )，邊引導從作品的點(diǎn)畫(huà)、結構、章法、神采等方面欣賞王羲之的《蘭亭集序》，然后討論、交流自己喜歡哪個(gè)字，為什么喜歡，感受書(shū)法家的氣質(zhì)、情感及其審美追求，接著(zhù)出示中國印，合作探究“京”的內涵，最后讓學(xué)生結合資料說(shuō)說(shuō)自己喜歡的字的內涵，如“龍”、“�！薄盎ⅰ钡茸�。這樣有層次地引導學(xué)生感受漢字的神韻美，在于傳遞著(zhù)華夏文明獨具的人文特質(zhì)和優(yōu)雅品格。（板書(shū)：內涵豐富、創(chuàng )意無(wú)限）（4）誦詩(shī)歌《贊漢字》，表達強烈的民族自豪感。
3、拓展自主探究空間
教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應將課內學(xué)習延至其他學(xué)科或其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。博大精深的漢字文化，用短短的一節課了解是遠遠不夠的。我設計了作業(yè)超市，讓學(xué)生選擇自己感興趣的傳統藝術(shù)形式，拓展自主探究的空間，為后面的學(xué)習內容做好準備。
�。�1）作業(yè)超市：學(xué)習小組選擇自己感興趣的傳統藝術(shù)形式，制作探究活動(dòng)計劃表
A、名著(zhù)欣賞 B、剪紙藝術(shù) C、茶道 D、傳統戲曲
E、飲食文化 F、國畫(huà)欣賞 G、制作中國結 H、刻印章
五、說(shuō)突出教學(xué)重點(diǎn)的板書(shū)
8、方塊字里探春秋
歷史悠久
形態(tài)美
內涵豐富 意境美
神韻美
創(chuàng )意無(wú)限
�。ㄟ@樣板書(shū)突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。）
說(shuō)課稿 篇2
一、分析教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。結尾處用一句“快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺(jué)。這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
根據中班語(yǔ)言教育目標，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標是：
�。�、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌的內在情感脈絡(luò )。
�。�、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�、學(xué)習仿編詩(shī)歌，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力，為上這節課奠定了一定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容，難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節：
�、逵^(guān)察感知，積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發(fā)現事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�、娌僮魈剿�，具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，約需5―8分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀(guān)察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎。
�、缋斫鈱W(xué)習詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的重點(diǎn)，約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的，因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游
戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
首先，我采用了視聽(tīng)結合的方法，結合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。
接著(zhù)概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
之后，我發(fā)出邀請：“現在要請小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現詩(shī)歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習內容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會(huì )。
�、钄U展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習仿編
這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
3、分組討論，自由創(chuàng )編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng )編，在討論過(guò)程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的
合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試，樂(lè )于合作，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會(huì )，請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
三、自我評價(jià)
本次活動(dòng)我根據“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
附資料：
家
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花朵是蝴蝶的家，
快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握口算整十數除整十、幾百幾十的數的方法（商一位數）。
2、初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式，會(huì )用列豎式的方法計算商是一位數、除數是整十數的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會(huì )用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
5、步掌握除數不接近整十數的除法的試商方法，能正確計算除數不接近整十數的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
7、學(xué)生能夠結合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說(shuō)明估算的思路。
8、通過(guò)學(xué)習、探究，培養學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。
用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著(zhù)與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數看成整十數。
2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
3、培養根據具體情況采用不同方法試商的能力。
難點(diǎn)：
1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁(yè)例1是口算除法。（整十數除整十數或幾百幾十的數，商一位數。）80÷20=4注重學(xué)生說(shuō)算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導方法：先估除數成最接近的整十，再估被除數，然后用口訣能計算出來(lái)。120÷30= 的方法同上。
2、P81-82頁(yè)的例1是筆算除法1商是一位數的除法（1）（除數是整十數的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式（商寫(xiě)在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數的前兩位不夠除，要看前三位。通過(guò)兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。
3、P84頁(yè)例2是筆算除法1（2）（除數不是整十數的除法）。例題（1）84÷21=是把除數“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調商的過(guò)程，要放手讓學(xué)生探究如何調商最恰當。
4、85頁(yè)例3是筆算除法1（3）（除數不是接近整十數的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調商的過(guò)程。把“26”看成“30”來(lái)試商，大了，再把“26”看作“25”來(lái)試商�？赡苡械膶W(xué)生還會(huì )把“26”看作“20”來(lái)試商，這里要引導學(xué)生從第一次試商后的余數來(lái)觀(guān)察試商也行。所以本節課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己解決問(wèn)題。在這一節課還要歸納出：每次除得得余數要比除數小。
5、P89頁(yè)例4是筆算除法2商是兩位數的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數是兩位數，先用“18”去除被除數的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節課中通過(guò)回憶“除數是一位數的除法”的計算方法，并討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數是兩位數的除法的完整方法。
6、P93頁(yè)例5是研究商變化的規律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規律：被除數不變，除數變化，商也發(fā)生變化；除數不變，被除數變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。
五、習題分析
重點(diǎn)分析練習十七的相關(guān)習題。
第一題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“單價(jià)×數量=總價(jià)”的數量關(guān)系。
第二題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“速度×時(shí)間=路程”的數量關(guān)系。
第三題，分析數量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導學(xué)生用商不變的規律完成。
第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規律進(jìn)行計算。
第六題，讓學(xué)生觀(guān)察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運用了商不變的規律使計算更加簡(jiǎn)便。這種方法值得推廣。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著(zhù)名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀(guān)他的工作室時(shí),對他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線(xiàn)展開(kāi)。本單元的訓練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習的重點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
2、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。
3、在給課文分段，歸納段意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
4、感情朗讀課文。
這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)：
初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。
自學(xué)生字詞，檢查評議，書(shū)寫(xiě)生字。
再讀課文，劃出寫(xiě)羅丹全神貫注的句子。
第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話(huà)的含義，總結全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。
這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習任務(wù)。讀議結合，理解重點(diǎn)句段。依據板書(shū)，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目的2、3兩項，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。
課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì )上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。??”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對于10歲左右的孩子，理解這些內容，體會(huì )這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定 —2—
不佳。我一反常規教法，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后逐個(gè)解決問(wèn)題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。接著(zhù)讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫(xiě)的。對于1、3、4自然段中的對話(huà),主要采用感情朗讀的方法體會(huì )人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。
為什么要采用這樣的方法呢？因為“學(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看
圖說(shuō)話(huà)，是培想象力和語(yǔ)言表達力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現的基礎上，看幻燈片用自己的話(huà)把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái)，既是對前一教學(xué)環(huán)節的檢查，又是對學(xué)生想象力和口頭表達力的鍛煉，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)升華。本冊教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解�！蔽覍φn文1、3、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對話(huà))，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出學(xué)習任務(wù)。
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習23課，請大家看課題，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì )有更深的理解。
2、課文講誰(shuí)、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)
3、請大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能用小標題的形式說(shuō)說(shuō)課文分哪四部分？(教師板書(shū)：看女像、改女像、忘朋友、談感受)
4、昨天的預習中我們劃出了每段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子，我們這節課的任務(wù)，就是通過(guò)對這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì )大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。 —4—
(二)讀議結合，理解課文的重點(diǎn)句段。
1、抽生讀第一自然段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子，教師引導分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號和兩個(gè)省略號的作用，體會(huì )羅丹一邊觀(guān)察一邊思考，一邊說(shuō)的情景。
2、感情朗讀這段話(huà)，加深理解。
3、抽人讀第二段中表現羅丹全神貫注的句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考，針對羅丹的每一個(gè)表現各提一個(gè)意義的問(wèn)題：
(1)他一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退在干什么？
(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？
(3)眼里閃著(zhù)異樣的光是什么意思？爭吵什么？
(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？
(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？
(6)他為什么像喝醉了酒一樣？
(7)為什么作者要寫(xiě)他癡癡地微笑？
4、抽生對以上問(wèn)題一一回答。
5、看幻燈片，把以上問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)羅丹全神貫注工作的情形。
羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō)：應該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來(lái)，越改越滿(mǎn)意，越改越激動(dòng)。他如癡如
醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)
—5—
以后，他終于改好了，舒心地對著(zhù)女像癡癡地笑了。
6、作者是怎樣描寫(xiě)的呢？請在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
7、教師引讀。
8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫(xiě)什么？這段與表現羅丹全神貫注有作用？(這段寫(xiě)茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。)
9、朗讀人物對話(huà)，體會(huì )羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jì)�，充分說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。
(三)依據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫(xiě)�？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng )作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)
五、說(shuō)板書(shū)
看女像 皺著(zhù)眉頭
全 一會(huì )兒??一會(huì )兒 嘰哩咕嚕
神 改女像 異樣的光 爭吵 揮動(dòng)
貫 喝醉酒 癡笑
注 忘朋友 徑自出門(mén)
談感受 如果??就??
這樣的板書(shū)設計,清晰展現文章的主線(xiàn)和文章的結構,便于學(xué)生對不懂問(wèn)題提問(wèn),體現教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
本教材是北師版小學(xué)一年級下冊第28頁(yè)的內容。是通過(guò)“拔蘿卜”這一有趣情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在理解圖意的基礎上，自己提出數學(xué)問(wèn)題，并試著(zhù)解答。
教學(xué)目標：
知識與技能
一年級下冊《拔蘿卜》說(shuō)課稿及反思
1、探索并掌握兩位數加減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。
2、幫助學(xué)生掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式，數位對齊及相同數位上兩數相加的計算方法。
過(guò)程與方法
在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法，對于豎式的寫(xiě)法予以必要的指導。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國的意識，培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加減兩位數的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
一年級下冊《拔蘿卜》說(shuō)課稿及反思
數位對齊才能加減
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕優(yōu)：（復習舊知識）
二、談話(huà)引入課題：（兩位數加減兩位數）
三、學(xué)習新課：根據給出的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，并試著(zhù)解答。
四、鞏固練習
五、布置作業(yè)
六、課堂小結
教學(xué)方法：
通過(guò)已學(xué)知識的復習，念兒歌導入新課教學(xué)。通過(guò)放映小兔拔蘿卜的場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察灰兔哥哥白兔妹妹拔蘿卜的情況，讓學(xué)生根據已知的數學(xué)信息，小組交流討論的形式，以小組為單位各自發(fā)表看法，并試著(zhù)提出相應的數學(xué)問(wèn)題。然后根據數學(xué)問(wèn)題列出數學(xué)算式，讓學(xué)生討論如何計算。引出列豎式的方法。強調用豎式計算是我們本節課的重點(diǎn)，提出用豎式計算時(shí)，要注意數位對齊，在加減的'過(guò)程中，個(gè)位加減個(gè)位，十位加減十位。
教學(xué)反思：
這節課里，我遵循新課標的理念，在設計上主要想從以下幾個(gè)方面有突破。
1、靈活處理教材的內容，把主題圖和課后練習有機的結合起來(lái)，創(chuàng )設富有童趣的故事情節，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”體現“快樂(lè )學(xué)習”。
2、學(xué)生用自己的語(yǔ)言感受來(lái)表達算理，這樣的學(xué)習過(guò)程是富有個(gè)性的、能動(dòng)的。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。
3、傾聽(tīng)、表達、小組合作交流是這節課學(xué)生活動(dòng)的主要方式，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
說(shuō)課稿 篇6
今天，我說(shuō)課的題目是魯教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級下第十一章第二節《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：教材分析，教法分析 , 學(xué)法指導，教學(xué)過(guò)程設計，教學(xué)評價(jià)。
一，教材分析
本節課主要研究不等式的性質(zhì)和簡(jiǎn)單應用。它是進(jìn)一步學(xué)習一元一次不等式的基礎。它與前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區別，為滲透類(lèi)比，分類(lèi)討論的數學(xué)思想提供了很好的素材。這節課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現了數形結合的思想。是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對進(jìn)一步學(xué)習一次函數的性質(zhì)及應用有著(zhù)及其重大的作用。
結合本節課的地位和作用，設計本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標：
�。�1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡(jiǎn)單的不等式；
�。�2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區別；
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)不等式性質(zhì)的探索，培養學(xué)生的觀(guān)察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：
�。�2）通過(guò)探索過(guò)程，滲透類(lèi)比，分類(lèi)討論的數學(xué)思想；
3、情感目標：
�。�1）培養學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強同學(xué)間的合作與交流；
�。�2）讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗，從而增強學(xué)習數學(xué)的熱情，
�。�3）通過(guò)不等式基本性質(zhì)的學(xué)習，滲透不等式所具有的內在同解變形的數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數學(xué)情操。
結合本節課的教學(xué)目標，確定本節課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單應用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過(guò)程及性質(zhì)3的應用。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過(guò)程，化抽象為具體；用類(lèi)比，對比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統。
二，教法分析，教學(xué)手段的選擇：
為了體現以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即采取觀(guān)察猜測---直觀(guān)驗證---推理證明---得出性質(zhì)。在知識的發(fā)生發(fā)展中滲透類(lèi)比，分類(lèi)討論的數學(xué)思想，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，類(lèi)比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現數學(xué)的嚴密性和系統性。 為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3,理解的困難，采取了類(lèi)比作化抽象為具體的方法來(lái)設置教學(xué)。
三、學(xué)法指導：
由于七年級學(xué)生有比較強的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過(guò)一年初中數學(xué)的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認知水平，所以采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)思維，進(jìn)一步培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解類(lèi)比，分類(lèi)討論等數學(xué)思想。
四，教學(xué)過(guò)程設計
基于以上教材分析，緊緊圍繞本節課的教學(xué)目標，從學(xué)生的認知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設計：
五、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，類(lèi)比猜想
提出問(wèn)題：今年我比你大10 歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？
2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？
類(lèi)比等式的性質(zhì)1,不等式有類(lèi)似的性質(zhì)嗎？
【設計意圖】通過(guò)一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1
2、舉例說(shuō)明，驗證結論
設計小活動(dòng)：你說(shuō)我驗
同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數字例子，也可以是生活當中的例子。相互驗證一下你猜想的是否正確
【設計意圖】通過(guò)這個(gè)活動(dòng)旨在增強教學(xué)的有效性，一方面增強學(xué)生間的合作意識，另一方面增強學(xué)生思考的嚴謹性�；钴S課堂氣氛，掀起課堂的一個(gè)小高潮。
學(xué)生總結，教師板書(shū)，以及注意引導學(xué)生理解"同一個(gè)整式"的含義。
3、類(lèi)比等式的性質(zhì)2,使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：不等式是否有類(lèi)似的性質(zhì)
不等式的性質(zhì)2,3是這一節的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現，不等號沒(méi)變，在什么情況下不變？不等號發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個(gè)數已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要了，因此，必須分成正數和負數兩種情況。這種分類(lèi)不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現有沒(méi)有類(lèi)似的結論。
【教法說(shuō)明】為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3理解的困難，根據學(xué)生的認知規律采取化抽象為具體的方法來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。為了體現以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要采用探索發(fā)現法和啟發(fā)式教學(xué)法， 即觀(guān)察猜測---直觀(guān)驗證---得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結果和體驗學(xué)生有效學(xué)習的三個(gè)重要指標，教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗�；诖�，改變以往給學(xué)生畫(huà)好框架，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )，從不能到能。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，類(lèi)比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現數學(xué)的嚴密性和系統性。
師生活動(dòng)：由學(xué)生概括總結不等式的性質(zhì)2,3,同時(shí)教師板書(shū)。
4、例題講解，探究新知
例1 將下列不等式化成"x>a"或"x �。�1）x-5>-1 �。�2）-2x>3 解：（1）根據不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得 x>-1+5 即 x>4 �。�2）根據不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得 X<-3/2 【教法說(shuō)明】解題時(shí)要引導學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對比，并將原題與 或 對照，看用哪條性質(zhì)能達到題目要求，要強調每步的理論依據，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區別，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)要規范。 【設計意圖】應用性質(zhì)精講精練，對不等式進(jìn)行變形，加強對不等式性質(zhì)的理解，規范書(shū)寫(xiě)格式 例2:對習題1進(jìn)行適當的改編：已知a �。�1）a-3____b-3 根據不等式的性質(zhì)1 �。�2）6a____6b 根據不等式的性質(zhì)2 �。�3）-a_____-b 根據不等式的性質(zhì)3 �。�4）a-b____0 教師活動(dòng)：巡視輔導，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵。 注意問(wèn)題：做此練習題時(shí)，應啟發(fā)學(xué)生將所做習題與題中已知條件進(jìn)行對比，例2（3）是根據不等式性質(zhì)3,不等號方向應改變。這是學(xué)生做題時(shí)易出錯誤之處。 【設計意圖】連線(xiàn)改變以往簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養學(xué)生的邏輯思維能力 5、小試牛刀：斷正誤，正確的打"√",錯誤的打"×" �、佟� ∴ （ ） ②∵ ∴ （ ） �、邸� ∴ （ ） ④若 ,則 ∴ , （ ） 學(xué)生活動(dòng)：一名學(xué)生說(shuō)出答案，其他學(xué)生判斷正誤。 答案：①√ ②× ③√ ④× 【教法說(shuō)明】以多種形式處理習題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高課堂效率；（2）練習第③④題易出錯 6、拓展思維，培養能力 比較2a與a的大小 【設計意圖】改變學(xué)生的思維定勢：2a一定比a大，培養學(xué)生的分類(lèi)討論的思想。 7、分層布置作業(yè) 必做題： 選做題： 【【精品】說(shuō)課稿集合六篇】相關(guān)文章： 《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17 圓柱的表面積精品說(shuō)課稿11-04 《醉翁亭記》精品說(shuō)課稿12-17 《水調歌頭》說(shuō)課稿集合7篇11-04 【精品】蘭亭集序說(shuō)課稿3篇07-05