有關(guān)說(shuō)課稿模板（精選18篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本單元所有課文都是圍繞著(zhù)“親情”這一主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )人間親情的美好，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì )感恩和回報。本課要求學(xué)生感悟濃濃的母愛(ài)和作者的孝心，喚起自己關(guān)愛(ài)母親的感情，并聯(lián)系實(shí)際生活感悟理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材內容的分析，本組課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：認識7個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。用普通話(huà)正確流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：學(xué)習作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體，表達思想感情的方法。
情感目標：體會(huì )“我”和媽媽兩代人之間相互關(guān)愛(ài)的'申請，懂得回報親情，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )課文的思想感情，感悟濃濃的母愛(ài)和作者的孝心。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生自己關(guān)愛(ài)母親的感情，懂得回報親情，學(xué)會(huì )感恩。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教學(xué)時(shí)我采取引導法，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。在這堂課中，綜合了引導法、談話(huà)法、討論法及情境性教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：我們中華民族是一個(gè)特別重視民俗風(fēng)情的民族，有許多傳統的節日，并且每個(gè)節日都要吃一些具有代表節日氣氛的食物。你能說(shuō)說(shuō)你知道的節日和這天有什么代表性的食物嗎？結合學(xué)生的回答引出“餃子”。
再次質(zhì)疑：餃子本是平常物，但是文中的餃子加上了花邊以后，便不再平常了，這個(gè)花邊到底有什么意義呢？我們趕趕快到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字詞并劃分段落
在學(xué)生自由讀課文的過(guò)程中，畫(huà)出本課的生字、新詞、并結合工具書(shū)自主學(xué)習。理解本課的詞語(yǔ)，例如：拮據、破天荒、威風(fēng)凜凜、雷打不動(dòng)等詞的意思。
再讓學(xué)生想一想，并討論一下，課文圍繞“花邊餃子里的愛(ài)”寫(xiě)了哪幾件事？
師生交流、總結：
1、小時(shí)候，全家一起包餃子，媽媽把肉餡包進(jìn)花邊餃子里，讓“我們”吃。
2、家境好轉后，媽媽依然愛(ài)吃餃子，每當包餃子時(shí)，媽媽便很興奮。
3、“我”為了討老母親的歡心，包花邊餃子。
結合上面說(shuō)的三件事，引導學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，并著(zhù)重強調第三段在全文中的作用。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟理解
通過(guò)再一遍深入地讀課文，在老師的指導下，使學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：
1、媽媽為什么要包花邊餃子？（使學(xué)生從中體會(huì )出母愛(ài)的偉大與無(wú)私。）
2、后來(lái)“我”為什么要包花邊餃子？
�。榱私o媽媽送去祝福，表達母子之間那濃濃的愛(ài)。）
3、課文為什么用“花邊餃子里的愛(ài)”做題目？
�。ū疚囊曰ㄟ咃溩訛榫�(xiàn)索，寫(xiě)出了母子之間的濃濃的愛(ài)，母親包花邊餃子給兒子吃，體現了無(wú)私的母愛(ài)，兒子包花邊餃子給母親吃，包含了對母親的祝福和對母親的愛(ài)，用它做題目非常貼切、形象。）
4、開(kāi)放題，讓學(xué)生們想一想，日常生活中，哪些小事能體現父母對你的愛(ài)？
�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文
學(xué)生朗讀要有感情，教師可適當點(diǎn)撥并示范朗讀，朗讀基調應平和且充滿(mǎn)溫馨。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
在現實(shí)生活中，我們身邊有很多關(guān)心、愛(ài)護我們的人，他們都是誰(shuí)呢？是啊，有親人、有朋友、有老師，你現在最想對他們說(shuō)什么呢？讓我們學(xué)會(huì )感恩，懂得回報。
說(shuō)課稿 2
今天我說(shuō)課的內容是：高中語(yǔ)文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。
一、說(shuō)教材
�。家唬�、確定本課的地位和作用
高中語(yǔ)文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說(shuō)的鑒賞占全書(shū)的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說(shuō)，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著(zhù)的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語(yǔ)言見(jiàn)長(cháng)巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節，描寫(xiě)，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫(xiě)、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學(xué)習本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習本文，可以為學(xué)習《陳奐生上城》打下基礎；學(xué)習本文，可以形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說(shuō)的無(wú)窮魅力。
�。级�、確定教學(xué)目標
1、確定依據
1）鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結構及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著(zhù)手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結構及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。
2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節，一次又一次的擺布著(zhù)瑪蒂爾德的命運，開(kāi)著(zhù)瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著(zhù)瑪蒂爾德的命運悲劇�，數贍柕碌男睦�，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實(shí)現。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標確定為：
a、知識目標
1、掌握本文的生僻字詞
2、分析小說(shuō)的情節，初看人物思想和品質(zhì)。
3、分析深刻、細膩的心理描寫(xiě)，評價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。
4、整體閱讀小說(shuō)，客觀(guān)、全面瑪蒂爾德評價(jià)形象。
b、能力目標
1、訓練學(xué)生抓住線(xiàn)索，快速梳理小說(shuō)情節的能力。
2、培養學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。
3、培養學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。
c、德育目標
體味人在物質(zhì)與精神世界中的執迷和追求，以及這種追求在現實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的`本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發(fā)揚人性中善的力量。
�。既�、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對瑪蒂爾德的解讀，傳統的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學(xué)生鑒賞和評價(jià)瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實(shí)、堅強、善良品質(zhì)德復雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文德難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
鑒于學(xué)生已在英語(yǔ)課中接觸過(guò)該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀——爭議問(wèn)題學(xué)生討論——疑難問(wèn)題教師點(diǎn)撥。
這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導下積極主動(dòng)參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。
三、說(shuō)學(xué)法
品讀法——仿寫(xiě)法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。家唬�、導入新課
學(xué)生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節。
教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關(guān)評價(jià)。
�。级�、品讀本文情節和心理描寫(xiě)
導入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線(xiàn)索，在項鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節，再由學(xué)生找出情節中的高潮部分，最后由教師引導學(xué)生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節特點(diǎn)的。
賞讀情節后，要求學(xué)生按照情節找出描寫(xiě)瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學(xué)生初步探討瑪蒂爾德的性格。
說(shuō)課稿 3
一、教材分析：春天里萬(wàn)物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色�！洞河甑纳省肥且皇咨⑽脑�(shī)，詩(shī)中意境優(yōu)美：散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應的情景對話(huà)練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
二、幼兒情況分析：
中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗在活動(dòng)展示出來(lái)。
三、活動(dòng)目標：
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)主導作用，我根據中班幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標：
1、知識能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力，幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用。
2、過(guò)程與方法：在反復的聽(tīng)、說(shuō)訓練中讓學(xué)生感受春天的色彩。
3、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩(shī)的意境美，培養幼兒熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣。
四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：在聽(tīng)說(shuō)訓練中感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，這樣設計即能豐富幼兒的詞匯、又能發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。
難點(diǎn)是：詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。其中：“無(wú)色”、“萬(wàn)紫千紅”是難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用讓幼兒聯(lián)系生活體驗及課堂學(xué)習來(lái)突破，體現了課堂學(xué)習的延伸。
五、活動(dòng)準備：
1、幼兒準備：觀(guān)察春天大自然的變化，憑借生活經(jīng)驗回顧或與家長(cháng)交流春天的景象如花、草、樹(shù)的變化，搜集一些有關(guān)春天的古詩(shī)、歌曲、謎語(yǔ)、故事等。這樣的設計讓幼兒憑借生活經(jīng)驗與家長(cháng)溝通交流，即能體現學(xué)習語(yǔ)言的開(kāi)放性、生活化，讓幼兒已知經(jīng)驗得到展示，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，又能激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣，還能促進(jìn)親子情感。
2、教師準備：小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆、音樂(lè )磁帶。這樣創(chuàng )設一系列條件為突破重難點(diǎn)做好準備。
六、教法、學(xué)法：
1、教法：本著(zhù)以幼兒為主、尊重幼兒發(fā)展的原則在本次活動(dòng)中，我力求給幼兒充足的時(shí)間讓幼兒去聽(tīng)去說(shuō)，最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現、去感受，我主要采取了以下教學(xué)方法：談話(huà)法、創(chuàng )設情景法、討論法、情景表演法、合作表演法等給他們最大空間去探究，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。
2、學(xué)法：讓幼兒采用看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、想一想、演一演、畫(huà)一畫(huà)等多種形式展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，這樣設計充分調動(dòng)幼兒的各種感官參與學(xué)習，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認知規律，又能培養幼兒的學(xué)習能力。
七、教學(xué)過(guò)程
課前交流：邊聽(tīng)音樂(lè )《春天在哪里》邊唱歌做律動(dòng)進(jìn)教室，這樣設計幼兒在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，進(jìn)而進(jìn)入春天這個(gè)主題，同時(shí)組織好了課堂秩序。
在正式的活動(dòng)流程中我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天————初步感受春雨的色彩————深入理解春雨的色彩————欣賞春雨的色彩————情景表演春雨的色彩————繪畫(huà)展現春雨的色彩。
1、談話(huà)導入：
“興趣是最好的老師”，遵循這個(gè)原則活動(dòng)剛開(kāi)始我讓幼兒暢談對春天的了解，利用談話(huà)形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理。這樣設計的目的是讓幼兒展示課前搜集，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意識及語(yǔ)言表達能力。
2、初步感受春雨的色彩：
�。�1）看春雨：
孩子們剛才討論的真棒，老師也給你們帶來(lái)了有關(guān)春天的小動(dòng)畫(huà)，這里面藏著(zhù)很多春天的美景。仔細看、認真聽(tīng)，你能看到什么？聽(tīng)到什么？會(huì )有什么重大發(fā)現呢？”觀(guān)看課件《春雨的色彩》前半部分。這樣創(chuàng )設一定情景的畫(huà)面，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，同時(shí)讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，培養幼兒的觀(guān)察能力、傾聽(tīng)能力，進(jìn)而培養幼兒良好的學(xué)習習慣。
�。�2）議春雨：
讓幼兒在看完課件后，給充足時(shí)間盡情的表達看到了什么？聽(tīng)到了什么？小伙伴們在爭論什么？在教師的引導梳理下讓幼兒感受春雨落到草地上、桃樹(shù)上、菜地里的變化。體現了以幼兒為主體讓幼兒自主學(xué)習、自主探究，要尊重幼兒賞識幼兒的原則。在幼兒的回答中，教師及時(shí)激勵，讓幼兒感受到學(xué)習成功的樂(lè )趣。對語(yǔ)言表達較好的幼兒，大加表?yè)P樹(shù)立榜樣，對語(yǔ)言表達不通暢的幼兒，教師要耐心引導其把句子說(shuō)完整，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，尊重幼兒的差異，體現個(gè)性化教學(xué)。
3、深入理解春雨的色彩
�。�1）再次播放課件，完整欣賞散文詩(shī)，讓幼兒感受散文詩(shī)的語(yǔ)言和情景，并提出要求把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內容。這樣設計即能讓幼兒完整的`感受語(yǔ)言情景，同時(shí)培養了幼兒的問(wèn)題意識，“學(xué)貴有疑”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，既能加深幼兒對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫�，又能提高學(xué)習能力。
�。�2）尋找句子、加深印象
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、油菜地里、蒲公英上各用哪些詞語(yǔ)來(lái)表答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力，強調了重點(diǎn)。在本文中有一處難點(diǎn)，詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。為了突破這一難點(diǎn)我讓幼兒結合自己看到的景象來(lái)體會(huì )雨是無(wú)色的，而無(wú)色的雨與萬(wàn)紫千紅的景象可以借助課件來(lái)體會(huì )和感受。而為了理解萬(wàn)紫千紅這個(gè)詞我讓幼兒根據欣賞到的內容和已知的生活經(jīng)驗暢談對萬(wàn)紫千紅的理解，進(jìn)而感受春天萬(wàn)紫千紅的美好意境，感受春天的勃勃生機。
�。�3）春雨還可以變成什么顏色？這樣設計培養了孩子的想象力，也突出了語(yǔ)言的生活化。
4、欣賞春雨的色彩
讓幼兒閉上眼睛仔細聆聽(tīng)散文詩(shī)的內容，邊聽(tīng)邊想象《春雨的色彩》這首散文詩(shī)的意境。這樣設計即能讓孩子加深對內容的理解，感受文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養孩子的想象力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。
5、情景表演春雨的色彩
在活動(dòng)中運用精美的頭飾進(jìn)行情景表演，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對話(huà)，激發(fā)幼兒的表達欲望。這樣同伴之間合作表演的快樂(lè )，將成為他們永遠的回憶。
聽(tīng)音樂(lè )創(chuàng )設情景繪畫(huà)。
播放優(yōu)美的春天的歌曲，讓幼兒在優(yōu)美的情景中運用手工工具，加上自己的想象用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知。這樣既培養了幼兒的想象力，又突出了幼兒獨特的創(chuàng )造力。
說(shuō)課稿 4
一、本課在本組教材中的地位和作用：
《義務(wù)領(lǐng)航員》是國標版省編教材第五冊第九版塊的第二課，在本單元起承上啟下的作用。
二、本課教材分析：
《義務(wù)導航員》講述了一個(gè)神奇的故事：在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過(guò)了一條地形復雜，風(fēng)浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了人類(lèi)可愛(ài)的朋友——海豚。并在課文的第四段用了兩處筆墨寫(xiě)海豚的動(dòng)作，從海輪上的人們對海豚動(dòng)作的不理解，到最后解讀了它的動(dòng)作，從而海豚與人類(lèi)心靈相通。本文的最大特點(diǎn)是在敘事當中描寫(xiě)，使人們愛(ài)上這個(gè)小生靈，人們與大自然的和諧的關(guān)系。本課承擔的知識與能力訓練點(diǎn)是繼續學(xué)習用多種方法理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)目的（第二課時(shí)）：
1、有感情朗讀課文。
2、用多種理解詞語(yǔ)的方法，理解為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，為什么這是個(gè)神奇的故事。
3、懂得人類(lèi)和動(dòng)物和平相處、和諧互助的關(guān)系。
四、教學(xué)中著(zhù)重體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┎捎枚喾N方式，理解詞語(yǔ)，從而領(lǐng)會(huì )課文內容。
詞語(yǔ)的教學(xué)是中年級教學(xué)的重中之重。只有在此時(shí)打好基礎，才能為將來(lái)升入高年級做好準備。理解詞語(yǔ)的方法有很多。在本課74頁(yè)就有“我們用不同的方法來(lái)學(xué)詞語(yǔ)”的課后題。其實(shí)如果能很好的設計教學(xué)的話(huà)，這道題可以在新授中完成。
1、字典解詞法
提前布置學(xué)生查“海峽”的意思，并告訴學(xué)生用向字典這位不說(shuō)話(huà)的老師請教，是很好的學(xué)習的方法。并希望在以后的學(xué)習中經(jīng)常用到。
2、做動(dòng)作解詞法。
在課文的第三段，抓住了白海豚的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。在此處教學(xué)中，采用邊做動(dòng)作邊讀文的'方法學(xué)習課文內容。如“在半空中畫(huà)出了一條優(yōu)美的弧線(xiàn)------”學(xué)生只要用手在空中比畫(huà)一下，就可以明白意思了。
3、換詞解詞法。
這種方法在課文中是常見(jiàn)的的解詞的方法，在本課中也繼續采用，如：仿佛、居然等詞語(yǔ)的教學(xué)都將采取這種方法。
4、比較解詞法。
課文描寫(xiě)海豚的第一處動(dòng)作的時(shí)候，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“一邊……一邊……”，讓學(xué)生比較如果把它換成“一會(huì )兒……一會(huì )兒”行嗎？學(xué)生在比較中知道是不可以互換的因為兩者表達的意思不一樣，從而明白詞語(yǔ)不可以隨便使用的道理。
5、反義詞解詞法。
課文中有一句：“海輪居然平安地通過(guò)了那段危險的海峽�！薄拔ｋU”一詞將采用找反義詞的方法，理解“危險”的含義。
6、模仿聲音解詞法。
在教學(xué)中，汽笛的聲音將采用模仿聲音的方法理解。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法有很多，在本課只涉及到一部分。在這一課時(shí)沒(méi)有針對理解詞語(yǔ)的方法進(jìn)行總結，將在第三課時(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。
�。ǘ╅L(cháng)課短教，文章內容的“取”與“舍”。
《義務(wù)領(lǐng)航員》這篇課文是一篇敘事文，在教學(xué)時(shí)，我主要體現了長(cháng)文短教的方法。只抓住兩處進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，分別是：第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的兩處動(dòng)作進(jìn)行理解。這樣教學(xué)的好處是避免了面面俱到的煩瑣教學(xué)，化難為易，刪繁就簡(jiǎn)。既能理解好，也能讀好。其他部分，教學(xué)時(shí)采用引讀、齊讀的方法一帶而過(guò)，注意到了文章的整體性，又可以突出重點(diǎn)。
�。ㄈ┻\用想象，理解詞匯。
薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現。在課文的第二段，向我們簡(jiǎn)單的介紹了一條海峽，如果僅僅從表面意義上說(shuō)，他的語(yǔ)言文字不足以讓人感到震驚。而本段在本課中卻有著(zhù)舉足輕重的作用：只有真正感受到了了海峽的危險，才能感受到海豚的引路的重要性，既而感受到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系。為了讓學(xué)生真正體會(huì )到海峽的危險，我設計了想象這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言文字的基礎上，聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行中，我給學(xué)生準備了海豚救人的原因的文章，可是，放在教學(xué)中總覺(jué)得不倫不類(lèi)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復思考，我發(fā)現我們的文章太美了，它屬于感性的內容，我的資料太理性了，放在課文中太生硬了。其實(shí)，我們在乎的不是海豚為什么導航，而是海豚與人的這份美好的故事，這種故事留在學(xué)生的腦海中，將是多么美好的人與動(dòng)物的和諧的畫(huà)面。當你理性的講出結果的時(shí)候，這種美好的感覺(jué)就完全打破了，這樣的教學(xué)是失敗的。所以，我最后只一句點(diǎn)處了原因，更多的是提倡學(xué)生在腦海中留下這個(gè)美好的故事。
�。ㄋ模⿴е�(zhù)感受讀文，真正實(shí)現讀者與文本的對話(huà)。
第二學(xué)段在讀的要求上是這樣的：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“注重誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容”。在本課的教學(xué)中，學(xué)生所有的朗讀都是在充分感知的基礎上進(jìn)行的。如：學(xué)生感受到海峽的可怕后，帶著(zhù)這種感覺(jué)去朗讀；感受到海豚的動(dòng)作意圖后，帶著(zhù)喜愛(ài)、佩服的感覺(jué)朗讀課文等等。學(xué)生的朗讀最后的結果不僅僅是正確、流利，最后能真正達到有感情。
這是這節課主要體現的幾點(diǎn)，至于效果，還是要讓課堂教學(xué)結果說(shuō)話(huà)了。
說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標
1用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文，認識動(dòng)物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動(dòng)物和人類(lèi)的密切關(guān)系。
2正確認讀本課十四個(gè)生字，了解課文中出現的詞語(yǔ)的意思。
3意識到環(huán)境保護的責任，并對生物觀(guān)察探究有興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1理解課文內容，認識動(dòng)物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動(dòng)物和人類(lèi)的密切關(guān)系。
2調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，在讀中感悟課文內涵。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們知道清潔工是干什么的嗎？（打掃衛生，清掃垃圾）是啊，正是有了清潔工，我們才能生活在干凈，舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大��！其實(shí)，除了我們人類(lèi)以外，還有很多動(dòng)物清潔工呢！它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境做出了貢獻，學(xué)了《地球清潔工》這篇課文，你一定會(huì )大開(kāi)眼界的。（板書(shū)課題：地球的清潔工）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1現在同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文，試著(zhù)把課文讀通順，讀流利，把不認識的字圈起來(lái)，用你喜歡的方式記住它。
2同學(xué)們圈的真認真，讀得真投入�，F在同學(xué)們就在小組內互相讀，每人讀一段，輪流讀，把課文讀完，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他，讀完做好舉手，看哪組做得又快又好。
3老師：同學(xué)們表現真不錯
4我給大家帶來(lái)了生字朋友，以開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀，看咱班哪位小朋友表現的最棒。
潔 工 招 收 批 官 本
扔 適 淡 模 丑 埋 格
5學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，讀錯個(gè)別訂正
三、在讀課文，整體感知
1生字寶寶我們都已經(jīng)認識了，那么，現在就請小朋友用你自己喜歡的方式讀讀課文，老師提醒你，一定要把字音讀準，把句子讀通順，并想一想，課文講了一件什么事？
2生自由讀文，思考
3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？都有誰(shuí)想當清潔工��？
�。◣熾S著(zhù)生的回答隨機板書(shū)：海鷗）原來(lái)除了我們人類(lèi)以外，還有好多清潔工呢！
鯽魚(yú)
烏鴉
蚯蚓
屎殼郎
4課文除了寫(xiě)這幾個(gè)動(dòng)物前來(lái)應聘外，還寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)物，是誰(shuí)呀？它做什么的？
�。ù笮尚�，是這次活動(dòng)的主考官）
5這么多小動(dòng)物來(lái)?yè)屩?zhù)報名，恐怕自己落后，這種情形用課文中德一個(gè)詞叫······？（爭先恐后）
四、感悟課文
1師：哎呦！動(dòng)物們都爭著(zhù)來(lái)應聘，這可忙壞了我們的主考官大猩猩，這不，你瞧，主考官發(fā)話(huà)了——（老師和生齊讀大猩猩的話(huà)：你們都來(lái)·····什么本領(lǐng)呢？）
2師（1）第一個(gè)發(fā)言的是誰(shuí)呀？（小海鷗）今天，這位美麗的海洋歌唱家會(huì )說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)（指名讀）你們從小海鷗的話(huà)里體會(huì )到了什么？（得意）你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（師點(diǎn)撥并板書(shū)——海洋）
�。�2）你能帶著(zhù)這種得意讀一讀小海鷗的話(huà)嗎？（適時(shí)鼓勵表?yè)P點(diǎn)撥）
�。�3）在我們的生活中，你什么時(shí)候最得意？
�。�4）大家都來(lái)對著(zhù)自己的同桌做一做得意的表情，讓我們再次帶著(zhù)這種得意來(lái)讀一讀小海鷗的話(huà)吧（齊讀）
3（1）你瞧，又有一個(gè)應聘者來(lái)了�。ㄐ■a魚(yú)）它平時(shí)可是很少露面的喲，它今天又會(huì )對主考官說(shuō)些什么呢？（板書(shū)——江河）
�。�2）師：多可愛(ài)的小鯽魚(yú)呀，還挺自信，誰(shuí)愿意再讀一讀這段話(huà)？
指名讀（師適時(shí)評價(jià)：如聽(tīng)出了你是一個(gè)可愛(ài)的`自信的小鯽魚(yú)）
�。�3）師：接下來(lái)哪位應聘者來(lái)了？（烏鴉）誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉和主考官說(shuō)的話(huà)（生讀）（師隨機板書(shū)——地面）
師：地蠶是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工��？（地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就會(huì )哭死了，它對莊稼的危害特別大，小烏鴉可是植物的保護者）
師：看來(lái)長(cháng)得漂亮不漂亮并不代表有沒(méi)有本領(lǐng)，能夠為大家服務(wù)，才是真正的美。
4（1）接下來(lái)一位害羞的朋友出場(chǎng)了，誰(shuí)呀？（蚯蚓）小蚯蚓好像不太習慣對這么多伙伴說(shuō)話(huà)，大家想一想，它平時(shí)生活在哪里？為什么不習慣？（平時(shí)生活在地下，很少和其他小動(dòng)物玩）
�。�2）師：我們是不是應該鼓勵這位朋友��！
師："小蚯蚓，別害怕，自信一點(diǎn)兒，相信你準能行。
師：蚯蚓聽(tīng)了我們說(shuō)的，自信多了。誰(shuí)來(lái)讀一讀充滿(mǎn)自信的蚯蚓的話(huà)。（板書(shū)——地下）指名讀（適時(shí)表?yè)P鼓勵）
師：小蚯蚓不僅像別的小動(dòng)物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成······？（肥料）讓植物長(cháng)得更茂盛。別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無(wú)聞的，他的本領(lǐng)還真大呢！
5（1）還有一位朋友，一上來(lái)就讓主考官寫(xiě)上自己的名字，生怕別人把它的名字落下了，誰(shuí)呀（小屎殼郎）它是怎么說(shuō)的？（請寫(xiě)上我的名字——生讀）這句話(huà)讓我們體會(huì )到了小屎殼郎自信不？（自信）
�。�2）可有一個(gè)小動(dòng)物卻對小屎殼郎有點(diǎn)兒不自信，是誰(shuí)呢？（小烏鴉）
�。�3）請你們讀讀小烏鴉的話(huà)，()想一想，它是用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？（自由讀）
�。�4）屎殼郎對小烏鴉的話(huà)服氣嗎？（不服氣）從哪個(gè)詞看出不服氣？（理直氣壯）那就用不服氣的語(yǔ)氣來(lái)讀屎殼郎的話(huà)（板書(shū)——牧場(chǎng)）
�。�5）師：牛羊糞不埋在地底下，會(huì )對環(huán)境造成很大的危害，難怪小屎殼郎這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長(cháng)得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說(shuō)什么？
�。�6）師：相信小烏鴉在你們的勸說(shuō)下，一定不會(huì )在以貌取人了。同學(xué)們再把課文完整地讀一遍，仔細體會(huì )小動(dòng)物的語(yǔ)言和神態(tài)。
五、小結，升華感情
1招聘會(huì )圓滿(mǎn)結束了，經(jīng)過(guò)這些小動(dòng)物們辛勤努力，我們的江河湖海變得十分清澈，寬廣的草原空氣特別清新，牛羊成群，植物沒(méi)有病蟲(chóng)的危害，長(cháng)得十分茂盛。
�。ò鍟�(shū)：清潔工——→共同維護地球）
2小動(dòng)物們都在用實(shí)際行為為地球環(huán)境做貢獻，那么，我們應該為地球環(huán)境做些什么呢？就讓我們大家共同來(lái)呵護我們的地球吧！
六、拓展延伸，遷移運用
看到這些小動(dòng)物為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動(dòng)物們也想一起做。都有哪些動(dòng)物朋友想一展自己的才華呢？請同學(xué)們課下查一查，下一屆，動(dòng)物環(huán)境保護局招工時(shí)，我們幫他們介紹一批新的清潔工，好嗎？
板書(shū)設計 21地球的清潔工
海鷗 ——→海洋
鯽魚(yú) ——→江河
烏鴉 ——→地面 } 清潔工→共同維護地球
蚯蚓 ——→地下
屎殼郎——→牧場(chǎng)
說(shuō)課稿 6
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內容有趣、語(yǔ)言淺顯的游記。課文寫(xiě)的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過(guò)對黃山怪石的描寫(xiě)，使讀者體會(huì )到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點(diǎn)是第二節中爸爸的話(huà)，前一句運用比喻的方法寫(xiě)黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節）“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！� 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應的詞語(yǔ)。
另外，課文描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓練說(shuō)話(huà)能力的好教材。
二、教學(xué)對象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過(guò)3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習。另外，因為在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓練，所以大多數學(xué)生能在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感情朗讀和積累課文語(yǔ)言，初步了解黃山怪石的奇特景觀(guān)，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，并不斷參與新知識的探索過(guò)程中。
知識與技能：
1、學(xué)習課文中描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，靈活地運用文中的語(yǔ)句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語(yǔ)句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。
4、初步了解過(guò)渡句的作用。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀(guān)地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過(guò)朗讀感悟，準確體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
3、在合作學(xué)習中，用找關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解對方法，明確課文是如何寫(xiě)出這個(gè)“怪”字的。
4、在積累課文描寫(xiě)黃山怪石語(yǔ)句的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)仔細地觀(guān)察，展開(kāi)豐富合理的.想象，用上優(yōu)美的語(yǔ)句描繪怪石。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟，引導學(xué)生體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
2、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現者，學(xué)習的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，在學(xué)習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過(guò)自學(xué)、結合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開(kāi)展學(xué)習，加深對課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導游的啟示，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看議論，激起了好奇心，樹(shù)立競爭意識。課堂上以招聘小導游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng )設的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習課文，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
2。合作學(xué)習，體驗成功
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！� 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，而教師應是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因為課文內容有趣、語(yǔ)言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養�？鬃诱f(shuō)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！庇衷疲骸叭诵�，必有我師焉�！辈痪捅砻饕粋�(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說(shuō)，新的課程標準也指出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。
在教學(xué)“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！蔽鍓K怪石的環(huán)節中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請他們通過(guò)相互合作，著(zhù)重探究一塊石頭的奧秘。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗歡樂(lè )，在探索中體驗成功。這一環(huán)節的設計體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養了學(xué)生與人交往的素養。
當然，為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”�？梢�(jiàn)，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語(yǔ)言表達能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀(guān)察、想象緊密結合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導游的身份來(lái)介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語(yǔ)言，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言表達訓練，—一舉多得。
4、拓展訓練，發(fā)散思維
教學(xué)的過(guò)程是思維訓練的過(guò)程。裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓練，有助于學(xué)生拓展思路，培養創(chuàng )新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設計些創(chuàng )造性思維訓練，使他們能夠靜下心來(lái)，
進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng )造力。
教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生自選小導游級別，仿照課文描寫(xiě)怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話(huà)或書(shū)上的語(yǔ)句（句式）來(lái)介紹黃山的怪石的說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當中去。在此過(guò)程中不僅促使學(xué)生內化了課文的語(yǔ)言、知識，語(yǔ)言表達能力也得到了充分的訓練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養創(chuàng )造想象能力。從而達到訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的目的，達到培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力和思維能力的目的。 同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達水平。
5、運用媒體，直觀(guān)形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來(lái)了許多樂(lè )趣。它可以勾畫(huà)出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，它在帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。它融直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)有看到過(guò)黃山的怪石，通過(guò)媒體演示，增強了直觀(guān)性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的表達欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng )造性表達提供了依據，培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力，擴大了學(xué)生的直觀(guān)視野，豐富了直觀(guān)內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。
說(shuō)課稿 7
大家下午好！
下面我就剛才執教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼備".但我在長(cháng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現小學(xué)生大都能正確運用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標準總目標中也要求學(xué)生"能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結合型習作課。
本節課教學(xué)目標很明確。
知識目標為：掌握內心獨白、旁觀(guān)分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標為：能運用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話(huà)、書(shū)面作文。
情感目標為：能留心觀(guān)察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內心獨白、旁觀(guān)分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
一、范文引路--在范文中發(fā)現、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內心獨白"、"旁觀(guān)分析"、 "幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的`、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習的興趣和內驅力，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對內心獨白、旁觀(guān)分析、幻覺(jué)的認識。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運用
新課標主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節，我創(chuàng )設了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報的時(shí)候，我適當進(jìn)行點(diǎn)撥、總結，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達到突出人物的性格特點(diǎn)的目標。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內心的需要。
說(shuō)課稿 8
《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊“漢語(yǔ)拼音”第11課。本課包括五部分內容。
第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認讀音節及其四聲；
第二部分是聲母與üe的拼音練習；
第三部分是看圖拼讀音節；
第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)；
第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。兒歌中有四個(gè)要認識的字。本課時(shí)完成第一、二、三部分的教學(xué)。
這節課，我設計的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )復韻母ie、üe，學(xué)會(huì )特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )整體認讀音節ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ie üe的拼讀音節，正確熟練地讀準每個(gè)音節，提高拼讀音節的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、學(xué)會(huì )復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
在教學(xué)設計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，如：講故事、課件展示等，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，我能根據學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。
學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，也是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的`聯(lián)系的過(guò)程。
對于剛剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，雖然漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率�；谶@樣的考慮，
1、利用情境動(dòng)畫(huà)激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ie時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹(shù)呀？（椰樹(shù)）利用椰的音幫助學(xué)生學(xué)習。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗來(lái)學(xué)拼音。如：學(xué)習er的四聲時(shí)。讓學(xué)生從生活中，找到er四聲的朋友，四聲的學(xué)習不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
這節課，總體我覺(jué)得過(guò)度銜接比較自然，但是課時(shí)時(shí)間有些前松后緊，導致后面學(xué)生講故事的時(shí)間不夠用，匆匆下課，沒(méi)來(lái)得及讓更多的學(xué)生去實(shí)踐，今后在這方面要注意。
說(shuō)課稿 9
今天說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》八年級下冊第七單元第一章第三節《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》。這次說(shuō)課主要分說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
按照課程標準突出人和生物圈的思路，在引導學(xué)生認識生物生殖過(guò)程和特點(diǎn)的同時(shí)，突出生殖和發(fā)育與人類(lèi)的關(guān)系及其與環(huán)境的關(guān)系。在本節課里，要著(zhù)重引導學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。故此，本節課要以青蛙為例來(lái)講述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程，具體描述，分析青蛙的鳴叫、抱對、排卵、體外受精和蝌蚪的發(fā)育過(guò)程等現象，講述了環(huán)境的變化對兩棲動(dòng)物及水質(zhì)的優(yōu)劣對兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的影響。最終使學(xué)生理解兩棲動(dòng)物的基本生殖方式、生殖發(fā)育的過(guò)程及生殖發(fā)育的意義；認識到保護生物、保護生態(tài)環(huán)境的必要性；同時(shí)培養學(xué)生善于觀(guān)察、分析、創(chuàng )新的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；
通過(guò)觀(guān)察圖片和資料分析，能總結出青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程。
2、能力目標
培養學(xué)生善于觀(guān)察事物的能力；聯(lián)想和想象的能力；分析、判斷和總結的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境的良好道德意識，關(guān)注生物生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程及發(fā)育過(guò)程中形態(tài)結構與生活習性的變化。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
青蛙生殖和發(fā)育的基本過(guò)程及其與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)還要注重培養學(xué)生的環(huán)保意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)突破
兩棲動(dòng)物是從水生開(kāi)始向陸生過(guò)度的一個(gè)類(lèi)群，具有初步適應陸地生活的結構特征，但受精和幼體的發(fā)育還不能擺脫水的束縛，只有經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活。故而，在教學(xué)中，要充分利用教材中的圖片來(lái)展示或說(shuō)明青蛙的生殖和發(fā)育過(guò)程：首先要使學(xué)生認識青蛙的生殖行為（如鳴叫、抱對）對種群繁衍的意義；其次，通過(guò)字面解釋、直觀(guān)解釋和分析對比等方法來(lái)描述蛙卵的受精方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結構上的特征，分析蝌蚪的形態(tài)結構特點(diǎn)適于水中生活的意義，從而理解青蛙的生殖和發(fā)育為什么離不開(kāi)水；第三，兩棲動(dòng)物包括兩方面的含義，一是從進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)看，兩棲類(lèi)是從水生到陸生過(guò)度的一個(gè)類(lèi)群，二是從個(gè)體發(fā)育觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，它們的幼體生活在水中，用腮呼吸，經(jīng)過(guò)變態(tài)發(fā)育后的成體營(yíng)水陸兩棲生活，用肺呼吸，只有具有這一特征的動(dòng)物才能成為兩棲動(dòng)物。以免學(xué)生誤認為兩棲動(dòng)物就是能在水中生活又能在陸地生活的動(dòng)物，將水棲爬行動(dòng)物，水棲哺乳動(dòng)物與兩棲動(dòng)物相混淆。通過(guò)這些步驟，在學(xué)生充分觀(guān)察，思考并利用已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上，歸納、總結兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
現代教學(xué)觀(guān)認為教與學(xué)是統一的，教師要由傳統意義上知識的傳授和學(xué)生的管理轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養的思想，我采取比較法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)與其它動(dòng)物類(lèi)群生殖的比較，讓學(xué)生認識到兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)展的過(guò)程。從比較中發(fā)現問(wèn)題，從解決問(wèn)題中學(xué)到知識。教學(xué)中，要營(yíng)選一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的.學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生檢視自我和反思自我，喚醒學(xué)生成長(cháng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜索和利用現有的學(xué)習資源，讓學(xué)生真正掌握終身受益的學(xué)習本領(lǐng)；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)的內容的實(shí)際意義，維持學(xué)生學(xué)習過(guò)程中積極的心理因素；幫助教育學(xué)生如何選擇信息，處理信息和利用信息；培養學(xué)生不斷獲取新知識的能力。課堂上，隨時(shí)捕捉、激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲取知識，成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
1、本節課的學(xué)習方法之一是比較法，將青蛙的生殖和發(fā)育與昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育相比較，青蛙發(fā)育過(guò)程中，蝌蚪時(shí)期很像魚(yú)，與成體有很大差異，這樣的發(fā)育是變態(tài)發(fā)育。通過(guò)比較，明確完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念只用在昆蟲(chóng)的發(fā)育上，不能用在兩棲動(dòng)物的發(fā)育上。
2、對于青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，要引導學(xué)生通過(guò)資料分析來(lái)獲得結論。根據資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開(kāi)水，成體營(yíng)水陸兩棲生活。這樣就使大多數兩棲動(dòng)物只能分布在水域附近的潮濕地區。環(huán)境變遷（如干旱）不僅破壞了兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的環(huán)境，同時(shí)也會(huì )影響兩棲動(dòng)物的生存和分布。
3、本節課的另一個(gè)學(xué)習方法是觀(guān)察法，如青蛙在生殖季節有抱對現象，這對生活在農村的學(xué)生而言并不陌生，只是不理解青蛙抱對的實(shí)際意義。青蛙的受精方式是體外受精，抱對是青蛙排卵和排精的行為，抱對時(shí)，雌雄蛙的泄殖腔相互接近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
利用童話(huà)故事《小蝌蚪找媽媽》來(lái)導入。陳述：“在座的每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)金色的童年，童年里少不了童話(huà)故事伴隨大家一起成長(cháng)�！缎◎蝌秸覌寢尅废氡卮蠹叶级炷茉斄�，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小蝌蚪?jīng)]能找到媽媽的原因是什么？”我這樣設計的意圖是：上課伊始，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入情景，不僅注意力馬上被吸引，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)預示著(zhù)兩棲動(dòng)物發(fā)育方式與其他許多動(dòng)物類(lèi)群的發(fā)育方式不同。然后針對學(xué)生的回答給以激勵性的評價(jià)：“同學(xué)們的答案揭示了小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，其實(shí)，在漫長(cháng)的進(jìn)化過(guò)程中，各種生物為了更適應環(huán)境，形成了各自不同的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。我們今天的任務(wù)就是學(xué)習和認識兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育�！保ò鍟�(shū)課題：第三節兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育）
2、預習階段，自我認知，構建知識體系
根據教材，結合學(xué)生已有的生活實(shí)際和認知積累，我將本節重點(diǎn)內容概括出以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生弄懂了這些問(wèn)題，就完成了本節課的認知目標。
1）兩棲動(dòng)物的含義是什么？你現在知道了那些是兩棲動(dòng)物了嗎？
2）在什么時(shí)間，什么環(huán)境中你能聽(tīng)到蛙的叫聲？這對青蛙的生殖有什么意義？為什么會(huì )有兩只青蛙抱在一起？
3）青蛙的受精過(guò)程發(fā)生在什么地方？這樣的受精方式與那些動(dòng)物相同，與哪些動(dòng)物不同？
4）青蛙的一生要經(jīng)歷那幾個(gè)過(guò)程？這樣的發(fā)育方式叫什么發(fā)育？
5）你能歸納青蛙的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)嗎？我這樣設計的意圖是：讓學(xué)生將自己已有的知識說(shuō)出來(lái)與大家共享，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，又激發(fā)了學(xué)生與生活中積累知識的熱情，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生對知識搜集、分析、歸納、整理的能力。既活潑了課堂，吸引了學(xué)生，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、合作探究，拓展延伸，提升學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力
陳述：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！痹�(shī)中描述的是：有蛙的叫聲，農民就有播種的希望，就有收獲的喜悅和歡樂(lè )！我們已經(jīng)知道蛙的叫聲和生殖有關(guān)，但與農民的播種和收獲又有什么必然的聯(lián)系呢？就這個(gè)問(wèn)題，每小組閱讀教材第14頁(yè)“資料分析”考以下幾個(gè)問(wèn)題，并就這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展課堂研討。
1）環(huán)境的變化對兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育有什么影響？
2）現在兩棲動(dòng)物走向衰退，種類(lèi)減少的原因是什么？
3）部分地區出現畸形蛙的原因是什么？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
4）從資料顯示的事實(shí)中你受到哪些啟示？
5）如果你就餐的桌子上有“田雞”肉，你會(huì )怎么辦？現在請各小組發(fā)揮你才聰明和才智，并通過(guò)聯(lián)想和想象，一起來(lái)探討吧。我這樣設計的意圖是：通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的環(huán)節，給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)表自己見(jiàn)解，提出不意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習的能力得到進(jìn)一步提高�！昂玫慕處熓亲寣W(xué)生發(fā)現知識，不好的教師是向學(xué)生傳授知識”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀自學(xué)而獲得的知識最牢固，印象最深刻。這一意圖的實(shí)施，不僅使學(xué)生從資料收集中了解兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，完成了能力目標和情感目標，還能培訓學(xué)生收集分析資料，整理接收信息及語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也寓意和滲透著(zhù)生物與環(huán)境相適應的生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
4、歸納總結，納入系統
在教師的指導下，學(xué)生將所學(xué)的內容進(jìn)行歸納總結，把教材中零星，分散的知識組成一個(gè)知識結構網(wǎng)絡(luò )，便于整體了解，整體構建，整體利用。這主要通過(guò)板書(shū)來(lái)完成。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計既要表現出來(lái)本節重點(diǎn)，說(shuō)明本節課的教學(xué)內容，又要增強學(xué)生的參與性，同時(shí)還要反映出本節課知識體系的構建。我設計的板書(shū)如下所示：
說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個(gè)有趣的實(shí)驗。
二、說(shuō)教學(xué)目標
這節課是本篇課文教學(xué)的第二課時(shí)，教學(xué)目標是了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是了解為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的`。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：
�。ㄒ唬┗仡櫳瞎澱n內容，導入本課。
�。ǘ┚x課文，探究結果
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2．感知主要內容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數和時(shí)間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
�。ㄈ┵p讀片斷，表達感情
1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？
2．學(xué)生自讀體會(huì )。
�。ㄋ模┗仡櫿n文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神
1．快速默讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
說(shuō)課稿 11
一、教材分析
這是蘇教版國標本第五冊的一篇課文，是一則外國故事。xx寫(xiě)了蘇格蘭布魯斯帶領(lǐng)軍隊，同外國侵略者打了七次仗都失敗了，就在他幾乎失去信心的時(shí)候，他無(wú)意中看到了蜘蛛織的情景，從中他受到了啟發(fā)，明白了堅持不懈的道理，由此重拾信心，最終成功的故事。xx按照事情發(fā)展的順序，告訴我們只有屢敗屢戰，堅持到底的人，才會(huì )獲得成功。xx中有許多關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，十分細膩到位，讀來(lái)令人精神為之一振。全文共五個(gè)自然段，第一、二自然段寫(xiě)了蘇格蘭王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊外國侵略者一連七次都失敗，讓他幾乎失去了信心。第三、四自然段講他從蜘蛛織不灰心的情景中受到了啟發(fā)，并被感動(dòng)，打算再干第八次。第五自然段向我們揭示了布魯斯第八次戰役的結果——成功。xx通過(guò)布魯斯的事例向我們闡述了只有堅持不懈，才能獲得成功的道理，人物性格鮮明，說(shuō)理透徹明了。
二、教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得做事要堅持不懈、勇于抗爭，才能獲得成功的道理。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.本課第二段（第三、四自然段）是本課的'教學(xué)重點(diǎn)，細細品味蜘蛛織的精神。
2.了解布魯斯的前后心理變化。
四、教法學(xué)法：
1.小組合作探究法、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解法。
2.學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行小組交流，抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)細細品讀，感受主人公的心理變化，懂得本課的主旨。五、教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)我打算采用兩課時(shí)。第一課時(shí)
1.通讀課文。
2.學(xué)習生字新詞。
3.說(shuō)說(shuō)本課主要講了什么事。第二課時(shí)
這一課時(shí)我打算用以下四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)：質(zhì)疑激趣、品詞析句、體會(huì )感悟、深化主題。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激趣。
第一板塊中，我提出以下問(wèn)題：
1.什么事情需要做第八次？
2.為什么打仗要打第八次？
�。ㄔO計理念：xx條理清晰、結構簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)細讀課文，就會(huì )明白布魯斯的第七次都失敗了，所以才有了第八次戰役，引出下面環(huán)節的教學(xué)內容。）
3.找一找哪些自然段寫(xiě)了這方面的內容？
�。ǘ┢吩~析句。
1.指名讀讀第一、二自然段，用筆劃出布魯斯戰爭失敗后的表現。
2.再請學(xué)生讀一讀。
3.找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：躺在、不斷、唉聲嘆氣、幾乎失去了信心
讀讀這些詞語(yǔ)，讀出灰心喪氣的語(yǔ)氣。
4.把這些詞語(yǔ)放到句子中再讀，感受布魯斯當時(shí)沮喪消極的心理。
這里采用的是品詞析句的方法，讓學(xué)生在讀好關(guān)鍵詞的同時(shí)，也能讀好句子。
想象：
假如你做一件事，第一次失敗了，你的心情怎樣？第二次又失敗了，你又有什么想法？第三次、第四次……一連七次都失敗了，這時(shí)，你的心里是怎么想的？再次朗讀，相信學(xué)生一定能讀得更好。
�。ㄈw會(huì )感悟。
既然布魯斯這么想，為什么又有了第八次戰役呢？蜘蛛織
1.劃出蜘蛛織的過(guò)程。
2.當時(shí)布魯斯的心里是怎么想的？通過(guò)蜘蛛織的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )感悟：大風(fēng)吹來(lái)，絲斷破時(shí)；
再次結時(shí)；
又被風(fēng)吹斷時(shí)；
最終結成時(shí)。
(設計理念：每一個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生細細體會(huì )，感悟布魯斯的內心變化，這對于訓練朗讀、體會(huì )主人公心理、明白堅持不懈的道理是很有幫助的。）
3.看一看布魯斯受到啟發(fā)后的表現，找找關(guān)鍵詞：猛地跳起來(lái)、喊道
4.當然，要想重振旗鼓是不容易的，讓學(xué)生想象一下，當時(shí)布魯斯會(huì )怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？（課文后面的練習中）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。（這里采用的是小組合作探究法，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，集思廣益，插上想象的翅膀，寫(xiě)下自己的想法）如果時(shí)間不允許，也可以把這個(gè)內容作為家庭作業(yè)。
�。ㄋ模┥罨黝}。
1.齊讀xx的第五自然段，讀出自信的語(yǔ)氣。 2.總結：是什么讓布魯斯的第八次抵抗成功了？板書(shū)：堅持不懈
齊讀這個(gè)詞。
3.你想對布魯斯說(shuō)些什么？
五、板書(shū)設計：
11第八次
七次失敗幾乎失去信心
第八次成功
堅持不懈
說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
�。�2）、知道電阻的單位及其換算。
�。�3）、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì )用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗：比較小燈泡的.亮度。把長(cháng)短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì )有這種差別呢？
�。�2）、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線(xiàn)，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）
2、設疑分析，突破難點(diǎn)
看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里？
實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察：兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化？出現了什么現象？
演示實(shí)驗后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進(jìn)行誘導。
通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過(guò)導體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實(shí)驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上，選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數，填寫(xiě)實(shí)驗報告，通過(guò)比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀(guān)察現象。
問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論？引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識
教師講述：這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
�。ǎ保┘矣秒娫淳�(xiàn)通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
�。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學(xué)知識及時(shí)應用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。
說(shuō)課稿 13
我是來(lái)自安縣沙汀實(shí)驗中學(xué)的薛和軍，我說(shuō)課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節的內容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、教材分析
1、教學(xué)內容
本節是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節、內容，主要是讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組探究實(shí)驗，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用
本節教材是在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓兩大電學(xué)基礎知識之后的又一大基礎知識，是學(xué)習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內容的必要基礎。在本節中注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節知識。所以，不管是從課標的要求來(lái)看，還是學(xué)生學(xué)習物理知識的擴展來(lái)看，“電阻”都具很重要作用。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生已通過(guò)一年的物理學(xué)習掌握了一些學(xué)習物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實(shí)驗、觀(guān)察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學(xué)中，積極引導學(xué)生用已有的基礎知識和科學(xué)探究的方法，親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標
通過(guò)對本節知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識水平，我將這樣確定本節課的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步學(xué)習電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
�。�2）知道電阻的大小跟導體的種類(lèi)、長(cháng)度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
�。�、過(guò)程和方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電阻及影響電阻大小的`因素，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、概括的能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，研電阻大小與材料種類(lèi)、長(cháng)度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問(wèn)題的一種方法——控制變量法、
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)了解半導體和超導體以及它們在現代科學(xué)技術(shù)中的應用，開(kāi)闊視野。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛(ài)。教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習電流、電壓的類(lèi)比法入手，結合多媒體直觀(guān)演示，為學(xué)生突破難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗探究，互動(dòng)研討，學(xué)生歸納，讓學(xué)生突破重點(diǎn)
四、教法和學(xué)法
用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)習；另外，利用多媒體輔助教學(xué)，使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)程序
�。�，設疑導學(xué)，激發(fā)求知欲
問(wèn)題：導線(xiàn)多用銅、鋁，重要的電器設備的導線(xiàn)還要用銀來(lái)做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線(xiàn)呢？
應用演示實(shí)驗，把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)
演示實(shí)驗后，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察到得實(shí)驗現象，說(shuō)明導體雖然能導電，但同時(shí)對電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導體對電流的阻礙作用大小、
向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長(cháng)度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構成材料、河流的長(cháng)度，河流的寬度都會(huì )影響水流的運動(dòng)情況，進(jìn)而引導學(xué)生，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
先進(jìn)行討論結束后再老師進(jìn)行一定的引導，將提出這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：電阻的大小可能與這幾個(gè)因素有關(guān)，如果研究電阻跟其中一個(gè)因素的關(guān)系，其它幾個(gè)因素該怎么辦呢？
根據學(xué)過(guò)的的知識學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法，這時(shí)我將告訴他們這種方法是控制變量法
4、學(xué)生動(dòng)手
學(xué)生明確實(shí)驗目的后，經(jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進(jìn)行足一探究
探究一：探究電阻與導體材料的關(guān)系：
結論：在長(cháng)度和橫截面積相同時(shí)電流強度與材料有關(guān)
探究二：探究電阻與導體橫截面積的關(guān)系
結論：在材料和長(cháng)度相同時(shí)，橫截面積越小，電阻越大
5、分析總結與歸納
電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導體的溫度有關(guān)。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節中學(xué)生介紹半導體，超導體以及他們在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應用，為他們開(kāi)闊視野增長(cháng)知識。
6、反饋練習
落實(shí)基礎，鞏固了知識。
7、知識小結
1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體
2、電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量
3、導體的電阻的大小決定于導體的材料、長(cháng)度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)
4、電阻是導體本身一種性質(zhì)。板書(shū)設計
我設計的教學(xué)板書(shū)如下：
五、教學(xué)反思
1、目標達成：充分地利用物理實(shí)驗來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設疑，引導學(xué)生自主地從物理現象去探索物理規律，從學(xué)習物理知識到應用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現教學(xué)目標。
2、教材處理：在講解的過(guò)程中，靈活處理教材中的環(huán)節，對半導體、超導體的介紹，增添了現實(shí)科技的豐富，并設計動(dòng)手探究的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、通過(guò)學(xué)生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解、
說(shuō)課稿 14
教學(xué)內容：
教科書(shū)第64———65頁(yè)中的內容。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。
3、能用語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
4、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入（此環(huán)節要慢一點(diǎn)，氣氛活潑一點(diǎn)）
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現在老師就跟大家玩一個(gè)搶答的小游戲，好嗎？
仔細聽(tīng)游戲規則：老師說(shuō)一個(gè)字，請你說(shuō)出一個(gè)與它相反的字，并加上你的動(dòng)作。（教師用形象的動(dòng)作邊說(shuō)邊比畫(huà)。）
大—小，多—————少，長(cháng)———短，胖————瘦，下—————上，上—下，上————下
同學(xué)們說(shuō)得真好！動(dòng)作作得也非常棒！你知道嗎？上下啊在我們的數學(xué)里還表示位置關(guān)系。今天我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)“上下”的數學(xué)知識。
板書(shū)課題：上下
�。ㄔO計意圖：由生動(dòng)活潑的游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
小朋友，大森林里的松樹(shù)爺爺可好客啦，小動(dòng)物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰(shuí)來(lái)了？
1、出示引導學(xué)生觀(guān)察主題圖。
�。�1）那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔這兩個(gè)小動(dòng)物有怎樣的位置關(guān)系呢？
看這兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題，你知道嗎？出示課本中前兩個(gè)問(wèn)題。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）引入松鼠。
小朋友，還有個(gè)小動(dòng)物也來(lái)了�？炜纯�，是誰(shuí)？哎，小松鼠來(lái)了（出示小松鼠）
那小鳥(niǎo)和小松鼠有怎樣的位置關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
小松鼠和小兔又有怎樣的位置關(guān)系呢？
那三個(gè)小動(dòng)物中，誰(shuí)在最上面？它的下面都有誰(shuí)？
那誰(shuí)在最下面？它的上面都有誰(shuí)？
小朋友，老師這兒有一個(gè)重要的問(wèn)題，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細了！仔細觀(guān)察，小松鼠與小鳥(niǎo)和小兔比，有怎樣的位置關(guān)系呢？指名學(xué)生發(fā)言。
�。侨绻覀冎徽f(shuō)“松鼠在小鳥(niǎo)的下面，“你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥(niǎo)的下面還有兔子呢。那么需要補充上什么內容，才能完整地說(shuō)出松鼠的具體位置呢？誰(shuí)來(lái)試一試？引出“松鼠在小鳥(niǎo)的下面，在小兔的上面�！薄叭绻麑W(xué)生回答不到位，引導小松鼠在小鳥(niǎo)的什么位置？在小兔的什么位置？”）
那這兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)會(huì )回答？出示課本中的題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。
同意嗎？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
哎？看到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題了：一會(huì )兒說(shuō)松鼠在上面，一會(huì )兒又說(shuō)松鼠在下面，為什么呢？當它在上面的時(shí)候和誰(shuí)比，當他在下面的時(shí)候又和誰(shuí)比呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。�3）小結：原來(lái)是因為兩次比較的對象不一樣。和小鳥(niǎo)比，它就在下面；和小兔比，它就在上面�？磥�(lái)，上下是會(huì )變的。比的對象變了，上下的位置關(guān)系也就變了。
�。ㄔO計意圖：在具體的情景活動(dòng)中，進(jìn)一步認識、體驗上和下的相對性。）
2、小朋友們說(shuō)得可真棒��！大森林里有上下的位置關(guān)系，我們的生活中也處處都有，操作活動(dòng)：擺一擺
�。�1）我說(shuō)你擺。學(xué)生按照老師說(shuō)的.要求擺放數學(xué)書(shū)，鉛筆盒，橡皮的位置，然后同桌說(shuō)。擺錯了，幫助改正。
�。�2）我擺你說(shuō)。（同桌互相合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)）
師：按自己喜歡的方法擺好書(shū)、文具盒、本子的位置，然后請同桌說(shuō)。擺錯了，幫助改正。
�。ㄔO計意圖：在擺放玩具中發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生與人合作的意識。）
同學(xué)們觀(guān)察一下你的周?chē)�，看看哪兩件物品有上下的位置關(guān)系？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。（如果學(xué)生說(shuō)“燈在我的上面”就引導“你能反過(guò)來(lái)再說(shuō)說(shuō)嗎？”“你能兩句話(huà)連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)嗎”）
�。�3）小朋友們可真善于觀(guān)察！哎？在我們的臉上呢，也有上下的位置關(guān)系，下面我們來(lái)做一個(gè)關(guān)于上下的小游戲，如果答案是上，就用這個(gè)手勢（做食指朝上）告訴老師。如果答案是下，就用這個(gè)手勢（做食指朝下）告訴老師。準備：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不錯！“鼻子在嘴巴的”互相看看答案對不對？“嘴巴在鼻子的”真聰明！
3、你們可真聰明！小明也想考考你們關(guān)于上下的知識，你們敢應戰嗎？來(lái)看，小明的書(shū)柜多整齊��！請仔細觀(guān)察，書(shū)柜里都有哪些物品？。誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？那你能用今天所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？
�、僦该�3個(gè)同學(xué)。說(shuō)得真準！觀(guān)察得真到位！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？聲音真洪亮！老師還發(fā)現了兩個(gè)物品，鏡子和小狗，他們有怎樣的位置關(guān)系呢？
�、谡埬闳芜x兩個(gè)物品，跟你的小同桌說(shuō)一說(shuō)。
�、劾蠋熞灿袔讉�(gè)問(wèn)題要考考大家，看看誰(shuí)說(shuō)得最準確？出示練習題。
5、請你分房子。（此環(huán)節也稍弱，需要氣氛加強，激發(fā)學(xué)生興趣。）
�。�1）同學(xué)們說(shuō)得太棒了！秋天到了，天氣漸漸涼了，小動(dòng)物們都想搬進(jìn)新房，過(guò)個(gè)舒服的冬天，他們想請你們去幫幫忙，分分房子，你們愿意嗎？來(lái)看，都誰(shuí)要分房子？（樓房圖，小狗，小貓，小兔、大象）。你想讓你喜歡的動(dòng)物住在哪兒就住哪兒，擺好的同學(xué)那就坐直告訴老師。好，小朋友，拿出信封中的房子和小動(dòng)物，開(kāi)始擺一擺吧。擺好了嗎？請大家抱臂坐直！
課本59頁(yè)中第3題的主題圖卡片上。
誰(shuí)愿意來(lái)跟大家分享一下你的分法？小朋友，現在老師有幾個(gè)問(wèn)題要考考這個(gè)同學(xué)，請你們認真聽(tīng)，如果不對的話(huà)下面的同學(xué)要及時(shí)糾正。好不好？
同位的兩個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么分房子的？
6、（1）找寶物。
同學(xué)們說(shuō)得真好！我們幫小動(dòng)物們順利地解決了分房子的問(wèn)題，小動(dòng)物們都高高興興地搬進(jìn)了新房，可是，小兔子遇到了一個(gè)小麻煩，他有一個(gè)心愛(ài)的寶物不知道放到哪兒去了，我們一起來(lái)幫他找一找，好嗎？出示59頁(yè)第4題，猜盒子。
好，仔細聽(tīng)第一個(gè)信息：寶物放在1號盒子的下面。寶物可能在哪兒？
為什么答案不一樣呢？那應該怎么說(shuō)？哦，可能在二號盒子，也可能在三號盒子，還是不確定，
好，仔細聽(tīng)下一個(gè)信息：寶物在3號盒子的上面。學(xué)生一起說(shuō)答案。
�。�2）看仔細了，小兔子的什么寶貝？哇！是一個(gè)漂亮的望遠鏡！老師用望遠鏡看到了一幅美麗的圖畫(huà)。（轉到卡通的課件）
�、俅蠹沂遣皇欠浅８吲d看到這些卡通朋友��？那來(lái)介紹一下吧。
�、谀銈兛隙ǘ加幸粋�(gè)自己最喜歡的卡通形象。老師也有一個(gè)，想知道嗎？但是需要你們猜一猜，你們愿意嗎？愿意的小朋友坐端正，我喜歡的卡通形象在喜洋洋的下面，在皮卡丘的上面，你們真是太聰明了！誰(shuí)能象老師這樣讓同學(xué)猜猜你喜歡的卡通形象是誰(shuí)？一起說(shuō)！
�、勰銈兪遣皇嵌加凶约合矚g的卡通朋友？4個(gè)孩子為1組，1個(gè)小朋友說(shuō)，其他小朋友猜，如果哪個(gè)小組全都說(shuō)完了抱臂坐直！
7、擴展思維
同學(xué)們介紹得可真不錯！有三個(gè)小朋友看到大家這么聰明，也想來(lái)考考大家。你們有信心嗎？
出示活動(dòng)：猜一猜誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面。
你看到了什么？（有三個(gè)小朋友啊，她們住在一棟樓房里）。還看到什么？（小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上），
那誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面呢？
給半分鐘思考一下，跟你的小同桌交流一下。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？同意嗎？
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？其他小朋友認真聽(tīng)，看他分析得對嗎？
四、課堂小結：
通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
小朋友的收獲可真不少！在我們生活中，關(guān)于上下的例子還有許多許多，課后請小朋友們回到家里找一找，看看哪些物品也有上下的位置關(guān)系，跟你的爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：
古詩(shī)《所見(jiàn)》是新課標教科書(shū)一年級下冊的一首古詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生�！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著(zhù)牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩�！膀T黃�！北憩F了牧童悠閑自在的神態(tài)�！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬�！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對牧童心思的推想�！昂鋈婚]口立”是寫(xiě)牧童的機靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細節，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
3、能背誦古詩(shī)。
三、說(shuō)重點(diǎn)：認識生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
四、說(shuō)難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
五、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此本課教學(xué)目標充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習的積極性。新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，消除學(xué)生觀(guān)察體驗、抽象思維，語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、圖文結合法:在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統一再現，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機結合。
3、質(zhì)疑法：通過(guò)一連串的提問(wèn)，讓學(xué)生理解詩(shī)的內容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法:本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。
六、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強學(xué)生的語(yǔ)感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達到自求得之的目的。
七、說(shuō)教學(xué)程序
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也�！薄端�(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當他想著(zhù)捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對詩(shī)的意境就體會(huì )得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
第一，運用多媒體，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學(xué)，運用了多媒體，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在導入時(shí)，我請小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎，對后面的`理解就比較容易。于是，在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì )，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�
當然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿(mǎn)意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導不好，究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái)，最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說(shuō)是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結尾。
說(shuō)課稿 16
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習方法起著(zhù)示范作用，我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，讀好人物對話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
5、教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
6、教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣，說(shuō)教法。
1、信息收集法。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(cháng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法。
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的.談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法。
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書(shū)指導法。
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法。
1、聯(lián)系生活法。
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
4、多元評價(jià)法。
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、多元閱讀，說(shuō)程序。
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導入。
上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì )到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節中，我讓各學(xué)習小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流。
在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味。
在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文后，我設計了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話(huà)。
五、自我反思，說(shuō)體會(huì )。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在本節課中，我本著(zhù)鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《鯨》是人教版五年級語(yǔ)文上冊第三組中的一篇常識性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，在表達上運用了列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行通俗而又準確的說(shuō)明。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
二、說(shuō)學(xué)情
本階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的朗讀速度和獨立識字的能力，并能夠聯(lián)系上下文，了解詞句的意思，但是學(xué)生此時(shí)往往停留在“課文介紹了什么”的層面，并不能抓住“課文是怎樣介紹的”，閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，并不能夠能夠抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。
三、教學(xué)目標
根據《新課改》的要求，結合教材特點(diǎn)，根據學(xué)生實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識和能力目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解課文中介紹的有關(guān)鯨的基本知識。
過(guò)程和方法目標：
1。能夠抓住文章要點(diǎn)，了解作者介紹鯨的基本說(shuō)明方法。
2。培養學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識和能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本文，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，探索動(dòng)物世界的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解鯨的一些知識，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
五、教法和學(xué)法
教法：在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習、合作探究、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用講授法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
學(xué)法：新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，學(xué)生的主體精神就會(huì )被大大激發(fā)，學(xué)習效率也會(huì )大大提高。在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生運用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合自己閱讀、比較朗讀等學(xué)習方法，真正朝著(zhù)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界努力，同時(shí)著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的'良好閱讀習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入
因為大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，所以我用設置疑問(wèn)的辦法來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣：“同學(xué)們，在海洋中生活著(zhù)一種號稱(chēng)‘海中之王’的動(dòng)物，你們想去看看嗎？”（接著(zhù)播放多媒體課件1，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面）在學(xué)生仔細觀(guān)察后，我問(wèn)：“你們想了解鯨的知識嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)鯨的文章（板書(shū)課題）。你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生回答后，教師將問(wèn)題歸納：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這是兩個(gè)綜合性問(wèn)題，便于教師組織學(xué)生研讀課文。
這一環(huán)節，主要是通過(guò)課件演示和教師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
�。ǘ┏踝x感知
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，在小組內自查生字新詞的學(xué)習情況，再組織學(xué)生交流對課文的了解。
課文內容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能了解鯨的特點(diǎn)及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，因此，我引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑來(lái)加深理解。如：‘“哺乳動(dòng)物’‘胎生’”等詞語(yǔ)是什么意思？”“鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？”等等。同時(shí)，我結合學(xué)生的問(wèn)題情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。
�。ㄈ┚x感悟
1、品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子進(jìn)行品評理解：（出示課件3）
句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
2、自由選讀，感悟特點(diǎn)
課文的2—7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(cháng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中讓學(xué)生根據選學(xué)內容組成學(xué)習小組，并采用角色表演的形式交流合作。即讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和感悟——當朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表進(jìn)行匯報，教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生細讀探究，進(jìn)一步體會(huì )鯨的特點(diǎn)及作者的表達方法。教師準備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：
�、裒L的進(jìn)化過(guò)程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結合學(xué)生匯報，利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的認識，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
�、隗w會(huì )作者準確用詞——當學(xué)生匯報鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會(huì )作者準確用詞。
�、垠w會(huì )分類(lèi)、比喻、圖文結合等多種說(shuō)明方法——當學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或學(xué)生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫(huà)相應的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì )多種說(shuō)明方法。
這一環(huán)節的設計，采用扶放結合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。不僅各取所需、各展所長(cháng)，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄋ模┚C合訓練，內化語(yǔ)言
在學(xué)生對鯨的特點(diǎn)有了清晰的了解之后，我安排了一場(chǎng)“小小辯論賽”。具體是這樣操作的：我先出示情境題，（一天，海洋里要舉行了一場(chǎng)盛大的魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì )，當鯨到達賽場(chǎng)大門(mén)時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。于是，鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵。蝦將軍認為鯨不是魚(yú)類(lèi)，所以不能參加這次運動(dòng)會(huì )；鯨認為自己就是魚(yú)，而且“鯨”字還是“魚(yú)”字旁呢。它們一直爭論不休，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)）然后組織持有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)小小的辯論賽。這一活動(dòng)促使學(xué)生再次接近文本，將上一環(huán)節的無(wú)序交流進(jìn)行有序整理。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！币虼�，我設計了這樣的結束語(yǔ)：“同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)對鯨有了一定的了解，知道鯨是有很多種類(lèi)的，那么課后，大家以小組為單位，選擇你們喜歡的一種鯨，搜集相關(guān)資料，用鯨的口吻向大家描述，下堂課上課的時(shí)候我們進(jìn)行課堂展示�！边@樣就能夠進(jìn)一步培養學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識和能力。
說(shuō)課稿 18
一、教材分析
《比尾巴》一文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：認識11個(gè)生字和會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎。一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門(mén)，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著(zhù)目的'去學(xué)習，增強課堂情趣。
四、教學(xué)理念
創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。課堂一開(kāi)始就創(chuàng )設情境導入，設計了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導學(xué)生識字、誦讀課文做好了準備，各教學(xué)環(huán)節都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
在語(yǔ)境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學(xué)習成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達同一意思的說(shuō)話(huà)練習，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美好情感的熏陶。
五、教學(xué)流程
第一，設計情境、導入新課。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)啟兒童智慧之門(mén)的一把金鑰匙。針對這一點(diǎn)，我設計了這樣的導入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話(huà)說(shuō)要邀請小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢�？�，小動(dòng)物們早做好了準備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì )的音樂(lè )，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭顚W(xué)生為比尾巴動(dòng)物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二，認識參賽選手，自主識字
在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。
第三，認識比賽項目，朗讀問(wèn)句
這一環(huán)節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時(shí)候識記生字。采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學(xué)生讀好問(wèn)句！
第四，評比比賽結果。
首先讓學(xué)生在課文里面找到各項冠軍，然后給動(dòng)物頒獎。用“我認為……的尾巴……”在評比中自然而然地理解了“長(cháng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果（六個(gè)答案和圖片一起出示）
第五，給獅子大王匯報比賽結果。
采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學(xué)生達到鞏固課文的目的。
第六，拓展訓練。
為了配合學(xué)�！督�(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節里設計了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫(xiě)字的練習�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現在該乘車(chē)回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶��？我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“長(cháng)、比、巴、把”這四個(gè)字。觀(guān)察這三個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生在紙上描紅，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。從而體會(huì )規范寫(xiě)字帶來(lái)的樂(lè )趣。
以上是我這節課的教學(xué)設計，設計中我使教學(xué)內容和學(xué)生經(jīng)驗相結合，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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