有關(guān)說(shuō)課稿模板集合八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《家》這篇課文是語(yǔ)文版九年級下冊第一單元第一課，這個(gè)單 元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內涵和比較完善的表現 形式。 本文則是對于家的哲學(xué)思考，作為第一篇哲理想散文，其地位 和意義很重大，對后面的課文有其指導意義，學(xué)好了這篇課文 才能舉一反三的學(xué)好下面幾篇散文。
學(xué)情分析： 初三階段的學(xué)生的認知、 理解、 分析能力都已經(jīng)有了一定水平， 通過(guò)初一、初二學(xué)段的積累，已經(jīng)可以對課文的內容和表達有 自己獨特的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的 方式， 共同探討疑難問(wèn)題。
教法和學(xué)法分析： 通過(guò)朗讀法、質(zhì)疑討論法、問(wèn)題導讀法，讓同學(xué)們通過(guò)自由朗 讀走進(jìn)文本，體會(huì )作者對家的感悟；讓同學(xué)們在不斷的設疑解疑過(guò)程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)；老師適時(shí)地參 與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生對文章的較難部分進(jìn)行分 析，師生共同解決本文難點(diǎn)，初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓 學(xué)生談對“家”的感悟。
教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 新課標提出了三個(gè)“維度”的教育理念，“知識·能力”的培 養應當在學(xué)生把握文本的 “過(guò)程”教給學(xué)生以“方法”，借 以達到培養其“情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)”。 由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立了教學(xué)目標：
知識與技能： 師生在交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生在閱讀理解文本內容的基 礎上，鍛煉學(xué)生的想象思維和表達能力。
過(guò)程與方法： 師生通過(guò)問(wèn)題導讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家” 的真正內涵，理解文章主旨，進(jìn)而突破本文教學(xué)重點(diǎn)。 ? 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： ? 培養學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。
?教學(xué)重點(diǎn)： ?理解三個(gè)比喻句的真正內涵及彼此間的內在聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談對“家”的感悟。 課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
(1 )課文導入：以《吉祥三寶》歌曲導入，在輕松歡快的歌曲聲中， 我們再次走入周?chē)降摹都摇�，一起去感悟家的魅力�?（設計意圖： 優(yōu)美歡快的音樂(lè )， 尤其是這快樂(lè )和諧的 “一家人” 演唱， 可以創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍， 然后讓學(xué)生在這種好的氛圍下進(jìn)入新課的 學(xué)習。）
(2)知識回顧 上節課我們整體感知了課文，縱觀(guān)全文作者是如何詮釋家的？ （設計意圖：孔子說(shuō)“溫故而知新” ，讓學(xué)生們在回顧上節課的內容 的同時(shí)， 又很自然的過(guò)渡到對這節課我們的教學(xué)重點(diǎn)上， 分析著(zhù)三個(gè) 比喻句的內涵和聯(lián)系。 ）
�。�3）配樂(lè )朗讀引言并思考。 1、 文章的引子有什么特點(diǎn)？又有什么作用？
�。ㄔO計意圖：縱觀(guān)全篇，是由引子和三個(gè)小節組成，每小節的標題均 以判斷句表述， 直接闡述了作者的認識和思考。 三個(gè)小節從標題上看 是三個(gè)層次。這三個(gè)層次的順序是遞進(jìn)關(guān)系。這種關(guān)系的前提，則是 建立在課文開(kāi)篇“如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的” ，這是 作者有關(guān)家的思考的前提， 也是話(huà)題提出的引子。 只有把這個(gè)問(wèn)題解 決了才能更好的解決由它引出的那三個(gè)比喻句的問(wèn)題。 ）
�。�4）討論分析文章第一部分
1、 文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？這個(gè)比喻的具體 含義是什么？ （設計意圖： 要學(xué)生直接回答比喻句的深刻內涵有些生硬也有一定難 度， 所以先讓學(xué)生談?wù)劶液痛g的聯(lián)系： 由漁民們以船為家在水上 漂泊想到在人生長(cháng)河里，家是承載“我們”渡河的小船。然后師生共 同歸納確實(shí)是這樣，家是生活的船，有親有愛(ài)有溫暖。 ）
2、 表達方式看，這部分有何特色呢？ （學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句） （設計意圖：讓學(xué)生自主選擇自己喜歡或認為精彩的語(yǔ)句來(lái)朗讀，重視 他們自己的審美體驗，在此基礎上共同分析出在此節，作者關(guān)于“家是 一只船”的結論絕非生硬的提出的，而是建立在自己的感受、感覺(jué)基礎 上的。作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著(zhù)我們一步步從感覺(jué)到思考的。這 種表達方式值得我們學(xué)習。） 教師問(wèn)題導讀分析課文第二部分（在家呆久了，我們會(huì )感到家的 幸福會(huì )變得平淡乏味，會(huì )產(chǎn)生離開(kāi)它的沖動(dòng)，于是我們背起行囊，離家 遠航。到那時(shí)，離
家在外漂泊的我們對家又會(huì )有怎樣的感情？） 1、 你有沒(méi)有離家在外的經(jīng)歷，那時(shí)的你對家有怎樣的感情？你是 否能和作者產(chǎn)生共鳴？ （設計意圖： 情感上的熏陶同樣很重要， 讓學(xué)生暢所欲言的談自己對 家的感情， 這個(gè)問(wèn)題的設計面向全體同學(xué)， 既可以調動(dòng)起所有同學(xué)的 積極性，又可以很自然地靠近文本，靠近作者，與他產(chǎn)生情感上的共 鳴，讓學(xué)生們體會(huì )到家的美好并熱愛(ài)它。 ）
2、那么我們再來(lái)看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起 來(lái)的？這個(gè)比喻的具體含義是什么？
�。ㄔO計意圖： 同第一部分的第一題是一樣的， 此段說(shuō)明家是我們休息、 放松的樂(lè )園、充電加水的港灣。對于航行在人生的河道上的船而言， 港灣是不可缺少的。家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。 ）
3、 第二部分的表達方式和第一部分的表達方式又有怎樣的不 同？ （老師范讀課文中“如果沒(méi)有一片港灣??人間樂(lè )曲。 學(xué)生齊讀“傍晚?..回家的人們。 ” ） （設計意圖：老師參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)老師的朗讀，也可 與學(xué)生交流談老師的感悟， 最后解決問(wèn)題： 作者在闡述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)， 作者援引尼采的話(huà)把對家的思考引向深入， 從議論回到眼前的生活場(chǎng) 景描繪，處境生情，直接抒發(fā)了作者對生活的熱愛(ài)。 ）
4共同賞析最后一部分（倦鳥(niǎo)思巢，落葉歸根，身在異鄉的游子， 無(wú)論我們漂泊多遠， 家都是我們魂牽夢(mèng)繞的地方， 是我們永遠的歸宿， 永遠的岸。 ） 1、為什么說(shuō)家是我們永遠的岸？“岸”的具體含
義是什么？ 2、這一部分的表達方式又是什么？ （設計意圖：繼續延承前兩個(gè)部分所提的問(wèn)題，學(xué)生繼續討論質(zhì)疑， 最后師生才能共同歸納出：作者在前兩節思考的基礎上，用“永遠” 一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠的岸。 列舉事例來(lái) 解釋?zhuān)?說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么， 艱難困苦也好， 飛黃騰達也罷， 最后的歸宿，還是自己的家。同樣運用了記敘、議論兼抒情多種表達 方式。 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請說(shuō) 說(shuō)這幾種比喻間的內在聯(lián)系？ （設計意圖： 這是這節課所有問(wèn)題的升華部分， 意在讓學(xué)生了解作者 在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)都是經(jīng)過(guò)精心安排，不時(shí)隨意而寫(xiě)，這也正是散文“形 散神不散” 特征的體現， 把人生比作一種漂流， 是把家比作船、 港灣、 岸的前提，是后幾個(gè)比喻的基礎。同樣“家是一只船”這個(gè)比喻是后 兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。 “家是溫暖的港灣”是第一個(gè)比喻的深入，又是下 一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。 “家是永遠的岸”是三個(gè)比喻所傳達的思想的極 致和完成。 ）
�。�7）課堂小結：
這節課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周?chē)焦P下， 家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠的岸。我們感受到家的溫馨 與幸福同時(shí)體味了哲理散文的特點(diǎn)。
�。�8）拓展延伸
我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。 家是什么？不同作家筆下有 不同的“家” ，那么，你心目中的家呢？請你用飽含感情的語(yǔ)言講述
說(shuō)課稿 篇2
一、分析教材，領(lǐng)悟意圖
本節課“小明的一天”，教材為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫(huà)的形式展現小明一天的活動(dòng)：早上6時(shí)起床→7時(shí)半上學(xué)→8時(shí)上課→12時(shí)吃午飯→下午4時(shí)踢球→晚上8時(shí)半睡覺(jué)。這一內容在設計上有3個(gè)特點(diǎn)：第一，提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材；第二，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數來(lái)表達和交流信息，發(fā)展學(xué)生的數感；第三，適時(shí)地滲透養成良好習慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。本內容的選取既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，又讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數學(xué)。
二、分析學(xué)生，把握起點(diǎn)
本班學(xué)生33人，學(xué)生的認知水平和已有的生活經(jīng)驗參差不齊。上這節課之前，我做了個(gè)調查：發(fā)現個(gè)別孩子己認識了整時(shí)與半點(diǎn)，還了解了一些關(guān)于鐘面的其他知識；而大部分孩子相對而言就知之甚少，對鐘表的認識甚至可以說(shuō)是“0”。因此，如果將本節的知識交給學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，必須要先把學(xué)生按已有經(jīng)驗的多少來(lái)搭配成若干異質(zhì)小組，才能取得良好的合作效果。
三、明確目標，突出重點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.結合生活經(jīng)驗，初步認識鐘面，會(huì )認讀整時(shí)、半點(diǎn)。
2.在具體情境中，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念和合理安排時(shí)間的良好習慣。
3.培養學(xué)生初步的觀(guān)察分析能力，體驗與他人合作交流的樂(lè )趣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識鐘表，會(huì )認讀整時(shí)、半時(shí)。
難點(diǎn)：正確認讀整時(shí)、半時(shí)。
四、因材施教，扶放結合
1. 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。
《標準》明確指出：數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的認識鐘表的經(jīng)驗，因此在教學(xué)時(shí)要基于學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合情境圖，給學(xué)生提供充分交流的機會(huì )，使數學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華。
2.創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。
創(chuàng )設情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還可以幫助學(xué)生形成富有情感的行為，有利于師生情感的互動(dòng)。本節課通過(guò)“小明的一天”為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活情境，體現兒童已有的生活經(jīng)歷，為學(xué)生探索知識提供一個(gè)廣闊的平臺。
3.加強小組之間的合作交流。
合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。在低年級教學(xué)中，教師就應有意識地去培養學(xué)生的合作能力。本節教學(xué)有多處采用小組合作交流的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生群體的力量，溝通各小組所發(fā)現的內容，在這些過(guò)程中去培養學(xué)生合作的習慣：怎樣傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，怎樣與別人交流，如何正確評價(jià)別人的見(jiàn)解等等。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規范的說(shuō)明文，也有帶有一定說(shuō)明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書(shū)的重點(diǎn)篇目。
二、說(shuō)學(xué)情
對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣;注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認識多于理性認識，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
1.知識和能力目標
通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對說(shuō)明文的四要素有初步了解，理解本文說(shuō)明對象的特征，總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2.過(guò)程和方法目標
整體感知課文，培養說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因為初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?
在教學(xué)中，應盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀(guān)看有關(guān)蘇州園林的電視專(zhuān)題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫(huà)美的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我覺(jué)得應該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。
1.問(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力。
2.情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。
3.小組合作交流法：在問(wèn)答法中結合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本課課時(shí)計劃為兩課時(shí)，這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對象特征，理解文章總分結構。
(一)激趣導入，新課教學(xué)
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(cháng)大的著(zhù)名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫(xiě)下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們去探訪(fǎng)蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。
設計依據:以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
(二)整體感知，把握說(shuō)明對象特征
1.作者介紹
2.檢查字詞預習
3.設疑引導速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美?
提示:可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。
4.學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。
5.提問(wèn)并引導明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，并概括為“圖畫(huà)美”
設計依據與目的:本環(huán)節主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導學(xué)生把握文章說(shuō)明對象的總特征。并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導，培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
(三)品讀課文，交流探究美與思路
1.提問(wèn)式引導過(guò)渡，我設置了如下問(wèn)題
�、贋閷�(shí)現“圖畫(huà)美”設計者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的?
(亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的`層次)
�、谒麄兊脑竿_到了嗎?
(“他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望”)
�、畚闹心木湓�(huà)是為此證明?
(“瀏覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭想著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的”)
�、苣阕x了作者的文章，也有同樣的感受嗎?
設計依據與目的:這四個(gè)問(wèn)題緊跟第(二)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著(zhù)教師的引導進(jìn)入本環(huán)節。
2.自讀課文3-9段，劃出能具體表現圖畫(huà)美的句子，在小組中交流互讀。
3.多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現的“美”去鑒賞圖片，說(shuō)說(shuō)“美在……”
4.歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補充板書(shū)
設計依據與目的:充分展示自主學(xué)習和合作探究的魅力，并運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現美，領(lǐng)略美，并學(xué)著(zhù)鑒賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領(lǐng)會(huì )蘇州園林“圖畫(huà)美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。
5.對照板書(shū)，思考回答
�、�3-9段與第2自然段是什么關(guān)系
(2段是總說(shuō)，3-9段是分說(shuō)，他們之間是總分關(guān)系)
6.小結本文結構：總-分-總
設計依據與目的:對照板書(shū)，學(xué)生對文章結構的認識一目了然。
(四)小結拓展，引申練習
1.小結:蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。
2.拓展練習
多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果寫(xiě)一篇關(guān)于我們的校園的說(shuō)明文，你會(huì )抓住它的什么特點(diǎn)，用什么說(shuō)明順序去寫(xiě)。
3.作業(yè):完成寫(xiě)作提綱，結合下節課說(shuō)明方法等知識的學(xué)習后完成寫(xiě)作。
設計依據與目的:繼續運用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運用中加深所學(xué)知識的印象。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計集中體現本課說(shuō)明對象的特征，并充分展示文章結構特點(diǎn)和說(shuō)明的順序，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有直觀(guān)的認識，深刻的印象。
說(shuō)課稿 篇4
首先，我對本教材進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《等差數列》是選自北京師范大學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)必修5的第一章數列的第2節的課時(shí)，本教材在課程結構、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索和改革創(chuàng )新，對于促進(jìn)高中教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。等差數列這一節在數列這一章中起著(zhù)奠基作用，是高中生學(xué)好數列這一部分內容所必不可少的重點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的機構和內容分析，結合現今高中生的認知結構及其心理特征，我制定了一下的教學(xué)目標：
本節課的教學(xué)目標包括認知目標、能力目標及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，其中：
認知目標：通過(guò)理解等差數列的定義，使學(xué)生能夠應用定義判斷一個(gè)數列是否為等差數列，并確定等差數列的公差。
能力目標：1.探索并掌握等差數列的通項公式，使學(xué)生能夠應用其公式解決等差數列的問(wèn)題；
2.體會(huì )等差數列與一次函數的關(guān)系，使學(xué)生能夠應用一次函數的性質(zhì)解決等差數列問(wèn)題；
3.掌握等差中項的定義和等差數列項的性質(zhì)，使學(xué)生能夠應用等差中項的定義和等差數列項的性質(zhì)解決問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生能在具體的問(wèn)題情境中，發(fā)現數列的等差關(guān)系，并能用有關(guān)知識解決相應的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)主要內容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)主要內容：等差數列的定義、通項公式和等差數列的函數性質(zhì)；
2.教學(xué)重點(diǎn)：等差數列的定義、通項公式；
3.教學(xué)難點(diǎn)：在具體的問(wèn)題情境中，發(fā)現數列的等差關(guān)系，并能靈活運用這些公式解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)主要內容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方法
在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)形式，對理論性較強的內容以知識教授為主，多媒體教授為輔，達到化抽象為具體的課堂教學(xué)效果，對于教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，主要采取討論式教學(xué)方法，首先教師提出問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考并尋找解決問(wèn)題的方法，然后再進(jìn)行分析、歸納和總結。
為了講清楚教學(xué)的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”，在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程�？紤]到高中生的現狀，主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而通過(guò)師生互動(dòng)達到最佳的教學(xué)效果。這也同時(shí)體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；
2.活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)、思維以及活動(dòng)組織能力；
3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。我主要采取了以下方法：
1.思考評價(jià)法
2.分析歸納法
3.自主探究法
4.總結反思法
最后我來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導入新課：由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課，既概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，又使學(xué)生明確本節課要講述的內容。
2.講授新課：在講授新課的過(guò)程中，突出教材重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，根據具體情況，適時(shí)選擇多媒體的教學(xué)手段，可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動(dòng)化以及乏味的知識興趣化。
3.課堂小結，強化知識：簡(jiǎn)明扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解等差數列在實(shí)際生活中的應用，并逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4.板書(shū)設計：注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生理解掌握。
5.布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第8冊第135~136頁(yè)，三角形的特征，三角形的分類(lèi)，練習三十一的第1~3題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，初步認識了三角形，直角三角形，為學(xué)生研究三角形的特征，從角的不同去把三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了基礎。教材從學(xué)生說(shuō)出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習三角形的概念和三角形各部分的名稱(chēng)，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現三角形的穩定性。說(shuō)說(shuō)三角形的穩定性在生活中的運用，再從三角形的角去對三角形進(jìn)行分類(lèi)。結合教材，根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我試制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱(chēng)，能夠運用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運用，學(xué)會(huì )從角的不同去把三角形分類(lèi)。
2、結合三角形特征的研究，培養學(xué)生的概括能力和抽象能力，在三角形的分類(lèi)研究中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和比較能力，提高學(xué)生的探索能力。
3、結合知識的運用，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點(diǎn)是運用知識，通過(guò)觀(guān)察討論發(fā)現從三角形的角的不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)。三角形的特征，并能運用特征辨別三角形。
為了實(shí)現教學(xué)目標，我主要設計以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、找三角形：教師給學(xué)生一個(gè)裝有長(cháng)方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過(guò)這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，教師請學(xué)生折出一個(gè)三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，交流說(shuō)說(shuō)。教師結合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實(shí)物中突出三角形。為三角形特征的探索作好思想準備。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。
2、觀(guān)察、討論學(xué)習三角形的特征。讓學(xué)生觀(guān)察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨立思考后和小組內討論說(shuō)說(shuō)，教師結合學(xué)生的口答，板書(shū)畫(huà)<圖形>，不成功的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，學(xué)習三角形各部分的名稱(chēng)。教師出示一組圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形是三角形。再用三根小棒圍一個(gè)三角形。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與驗證中形成三角形的概念，并能根據三角形的特征畫(huà)、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長(cháng)度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運用三角形的特征判斷什么樣的圖形是三角形。
3、實(shí)驗、感受三角形的穩定性。教師談話(huà)出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅固，然后請兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩定性。教師運用媒體出示三角形的穩定性在生活中的運用，讓學(xué)生了解三角形的穩定性在生活中的應用。教師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請你修理一下，你準備怎樣做？通過(guò)這一生活情境體驗，讓學(xué)生在實(shí)驗、交流討論中了解到三角形的穩定性及在生活中的運用。
4、知識運用：（1）判斷哪些圖形是三角形。教師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說(shuō)說(shuō)再交流，說(shuō)說(shuō)原因。（2）判斷下列三角形按角分類(lèi)屬于哪一類(lèi)三角形。教師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨立思考后口答交流說(shuō)說(shuō)為什么？（3）教師借助媒體創(chuàng )設情境：用一張紙遮住了三角形的一個(gè)角，只露出其中的一個(gè)角，首先是直角，讓學(xué)生判斷被遮住的是什么三角形？其次是鈍角，最后是銳角，組織學(xué)生進(jìn)行判斷，讓學(xué)生判斷有依據。（修桌椅）
在本節課中，教師借助媒體，把生活中的物體的圖形和三角形結合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入三角形。在課堂中通過(guò)觀(guān)察交流、動(dòng)手操作學(xué)習三角形的特征和分類(lèi)，然后運用知識解決生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到知識，觀(guān)察比較能力、分析概括能力及空間思維得到發(fā)展！
說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《我和動(dòng)物交朋友》。
一、依據課標說(shuō)理念
《品德與生活課程標準》強調“讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題�！逼返抡n程的課堂教學(xué)應以?xún)和苯訁⑴c的、豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中�；谏鲜隼砟�，我設計豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，以提升情感認識，寓教育于活動(dòng)中，是我設計這節課的指導思想。
二、 依綱據本悟教材
《我和動(dòng)物交朋友》是人教版品德與生活第四冊第二單元《讓家園更美好》中的第四個(gè)主題。本課主要是讓學(xué)生充分感受動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，培養學(xué)生與動(dòng)物交朋友。并回歸生活，了解動(dòng)物為人類(lèi)服務(wù)，給人類(lèi)帶來(lái)快樂(lè )和方便，是我們賴(lài)以生存的伙伴，要學(xué)會(huì )和動(dòng)物和諧相處。教材從學(xué)生熟悉的動(dòng)物說(shuō)起，符合學(xué)生認知規律，強烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。
依據新課標的基本理念， 結合本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標。
�。�1）知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。
�。�2）充分感受動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，愿意和動(dòng)物交朋友
�。�3）學(xué)習與動(dòng)物相處的方法，懂得善待小動(dòng)物。知道戲弄、瘧待動(dòng)物的行為是錯誤的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓兒童了解更多動(dòng)物，獲得一些關(guān)于動(dòng)物的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
將對動(dòng)物的保護和關(guān)心內化為兒童美德。
三、靈活運用說(shuō)教法
為體現生活性的課堂教學(xué)，我以情為線(xiàn)索，利用多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)的小動(dòng)物與學(xué)生交流，結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設活動(dòng)的情境，充分發(fā)揮兒童的各種感官，動(dòng)腦、動(dòng)手，積極思考，逐漸完成主題目標。
四、培養能力說(shuō)學(xué)法
新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養交流與合作的能力�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我著(zhù)重體現給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
1、表演展示的機會(huì )
品德課程的課堂教學(xué)強調寓教育于活動(dòng)中。因此教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中生成必要的品行修養。
2、給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )
結合具體真實(shí)的小動(dòng)物和學(xué)生日常生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考、交流、表達真情實(shí)感。真正把課堂還給了學(xué)生，培養了學(xué)生說(shuō)的能力。
五、優(yōu)化程序——說(shuō)教學(xué)流程
俗話(huà)說(shuō)拳打套路，教有思路，下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)思路吧！
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”本著(zhù)這樣的指導思想，我在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設計了以下5個(gè)環(huán)節：
活動(dòng)一：創(chuàng )設氛圍，激情導入
活動(dòng)二：初步交流，了解動(dòng)物
活動(dòng)三：親密接觸，喜歡動(dòng)物
活動(dòng)四：聯(lián)系生活，善待動(dòng)物
活動(dòng)五：領(lǐng)養動(dòng)物，深化情感
活動(dòng)一：創(chuàng )設氛圍，激情導入
“興趣是最好的老師�！币虼�，教學(xué)一開(kāi)始，我設計了“聽(tīng)一聽(tīng)”、“演一演”兩個(gè)游戲。
首先，我利用課件播放孩子們熟悉的動(dòng)物 的叫聲，讓孩子們猜猜他們分別是誰(shuí)？喚起學(xué)生對自己熟知的小動(dòng)物的記憶。
在此基礎上，再請學(xué)生上臺模仿小動(dòng)物的動(dòng)作或神態(tài)，讓其他的學(xué)生猜猜。再次激起學(xué)生濃厚的興趣之后，借助大屏幕播放動(dòng)物的精彩畫(huà)面去感染學(xué)生，把學(xué)生從課堂帶入到生動(dòng)的大自然當中去，真切地去感受動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，進(jìn)而愿意與動(dòng)物交朋友，從而自然導入課題《我和動(dòng)物交朋友》。
活動(dòng)二：初步交流，了解動(dòng)物
玩是兒童的天性，每個(gè)孩子心中都有自己最喜愛(ài)的動(dòng)物“明星”，因此，我從孩子們最喜歡的動(dòng)物入手，設計豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )！
本環(huán)節我首先引導學(xué)生小組內交流課前搜集的自己最喜歡動(dòng)物的圖片、玩具和資料。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？在學(xué)生充分交流之后，我設計讓學(xué)生用自己喜歡的方式向全班同學(xué)介紹自己心目中的動(dòng)物明星。表達方式很多，可以是畫(huà)畫(huà)，唱歌，也可以是捏橡皮泥、模仿扮演等。通過(guò)此游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng )意與表現，學(xué)生熱情高漲，使課堂氣氛進(jìn)一步升溫，學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情油然而生。于是 ，我順勢展開(kāi)第三個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
活動(dòng)三：親密接觸，喜歡動(dòng)物
《品德與生活》課程要求教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活。由于受生活空間的制約，孩子們接觸動(dòng)物的機會(huì )比較少。因此本環(huán)節我讓真實(shí)的小鴿子走進(jìn)我們的課堂，讓學(xué)生有機會(huì )與動(dòng)物零距離接觸。在這項活動(dòng)中，我讓學(xué)生和小鴿子說(shuō)說(shuō)話(huà)、輪流摸摸它、喂它吃食物、給它取名字、從而讓學(xué)生在如生活般的活動(dòng)中學(xué)會(huì )了如何與動(dòng)物交朋友，這也正體現了品德與生活課生活性的特征，實(shí)現教材內容的擴展，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活共鳴。
在這一活動(dòng)中，我特別強調和動(dòng)物朋友親密接觸時(shí)應注意的安全事項，以便孩子們在生活中能與動(dòng)物朋友和諧相處。
活動(dòng)四：聯(lián)系生活，善待動(dòng)物
新課標倡導有效的課堂對話(huà)，教學(xué)中教師要注意引導學(xué)生與教材內容進(jìn)行互動(dòng)。
首先我借助課件播放《明明和小鳥(niǎo)的故事》，播放到明明因為喜歡把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子時(shí)設疑提問(wèn)：小鳥(niǎo)會(huì )和他交朋友嗎？你們想對明明說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生暢談自己的想法后再播放故事結果，讓學(xué)生獲得成功的滿(mǎn)足感，同時(shí)知道動(dòng)物也有自己的家，喜歡它就要送它回家。
接著(zhù)我又播放配樂(lè )配圖故事：《長(cháng)頸鹿媽媽的訴說(shuō)》引導學(xué)生交流聽(tīng)過(guò)長(cháng)頸鹿媽媽的訴說(shuō)后，你覺(jué)得這樣對待動(dòng)物好不好？你們又想對游客說(shuō)點(diǎn)什么？
最后播放人類(lèi)戲弄、瘧待動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>
并懂得和動(dòng)物交朋友就要在生活中善待動(dòng)物、保護動(dòng)物。
本環(huán)節設計遵循從“學(xué)文明理”到“辨析導行”的認知規律。在學(xué)生的互動(dòng)交流中，潛移默化地將孩子對動(dòng)物的保護和關(guān)心內化為兒童美德。真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教育效果。
活動(dòng)五：領(lǐng)養動(dòng)物，深化情感
回歸生活，體現生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特性。教育需溶入生活中，才能具有生命的活力。為了讓孩子們更好地與動(dòng)物和諧相處，我設計了以下活動(dòng)：
1、全班學(xué)生集體領(lǐng)養一頭小烏龜，利用課余時(shí)間好好照顧小烏龜。
2、全班學(xué)生課后設計愛(ài)心廣告牌，呼吁更多的人都來(lái)關(guān)心、保護動(dòng)物。
通過(guò)以上活動(dòng)把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習生活中，學(xué)生的情感再次深化。
總之，這節課，我全面貫徹“以人為本”的理念，以體驗活動(dòng)為中心，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心、讓學(xué)生在活動(dòng)中深切地感受到與動(dòng)物交朋友的樂(lè )趣。盡情地表達對動(dòng)物的喜愛(ài)。愿每個(gè)孩子都能成為動(dòng)物的保護者，讓我們生存的世界更加美好。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內容分為六部分：一、說(shuō)教材； 二、說(shuō)目標； 三、說(shuō)教法； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法； 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節； 六、說(shuō)板書(shū)設計。
一、 說(shuō)教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）。這節課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征。如長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習幾何方面的內容打下基礎。
根據教材的設計，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、 說(shuō)目標
根據教學(xué)要求和本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標：1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；2、技能目標：學(xué)會(huì )動(dòng)手，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征；3、情感態(tài)度目標：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對學(xué)生滲透事物之間可以相互轉化的唯物主義啟蒙教育。
三、 說(shuō)教法
我設計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當百變小明星”等課堂活動(dòng)，采取教師引導和學(xué)生動(dòng)手操作相結合的方法，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、理解，歸納出重點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )新能力。
四、 說(shuō)學(xué)情學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對較弱，再加上本節課活動(dòng)性較大，容易出現課堂紀律渙散的現象，因此，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導學(xué)生在興趣導入的基礎上，激發(fā)孩子們的競爭意識，比一比，爭一爭，既實(shí)現本節課的教學(xué)目標，又培養學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達能力等。
五、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節
我根據教學(xué)內容，設計了談話(huà)激趣，導入新課；探索發(fā)現，學(xué)習新課；鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新；運用技能，發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)激趣，導入新課
利用課件演示：屏幕上出現不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問(wèn)：“你認識它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復習學(xué)過(guò)的平面圖形。隨后老師扭轉話(huà)題：“老師今天要給大家變個(gè)魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過(guò)不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節：探索發(fā)現，學(xué)習新課
�。�1）教學(xué)例1 指導學(xué)生沿虛線(xiàn)折紙，在親自動(dòng)手的過(guò)程中去觀(guān)察、發(fā)現長(cháng)方形、正方形邊的特征，并練習用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述。
在折風(fēng)車(chē)的練習中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車(chē)的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據圖示動(dòng)手練習，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車(chē)的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉化的特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)例2 這是一個(gè)引導學(xué)生動(dòng)手操作的練習，利用學(xué)具中的平面圖形來(lái)拼組各種圖案，拼圖過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時(shí)對學(xué)生的表現加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng )意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng )作。
第三環(huán)節：鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新
利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設計大賽的獲獎作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭強好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望和靈感，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，以實(shí)現鞏固運用，實(shí)踐創(chuàng )新的目的。
第四環(huán)節：運用技能，發(fā)展能力
這一環(huán)節是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運用技能，發(fā)展能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車(chē)過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書(shū)中出現。
說(shuō)課稿 篇8
現代教學(xué)論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者，引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn);根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、指導思想
以“學(xué)生發(fā)展為本”、以培養與激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和參與體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性為指導思想，結合教材特點(diǎn)和初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)多種手段和方法激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運動(dòng)的快樂(lè );在體育活動(dòng)中培養學(xué)生自主探討、互相合作和克服困難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為學(xué)生的健康成長(cháng)打下良好的基礎，從而樹(shù)立終身體育的意識。
二、教材分析
教材分析上好一堂課的關(guān)鍵，我來(lái)說(shuō)一下我對教材的認識，竹竿舞具有濃郁的少數民族舞蹈風(fēng)格，舞步簡(jiǎn)單大方，舞蹈形式能夠有效的增加學(xué)生藝術(shù)美感及身體協(xié)調性，竹竿舞音樂(lè )動(dòng)感十足，充滿(mǎn)激情，能夠吸引學(xué)生的持久興趣。
三、學(xué)情分析
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規律，我將學(xué)生的情況分析如下：初中學(xué)生，體育的運動(dòng)技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，同學(xué)之間團結合作，學(xué)生求知欲強，學(xué)習積極性高，上進(jìn)心強，平時(shí)活潑、好動(dòng)。組織紀律性和集體榮譽(yù)感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng )造能力，善于學(xué)習，本課采用了講解、示范、游戲、等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標
根據本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
【知識與技能】
學(xué)生能夠說(shuō)出竹竿舞的節奏特點(diǎn)，能夠完成一段簡(jiǎn)單的竹竿舞。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)多種跳躍性練習掌握蹲踞式跳遠，發(fā)展彈跳能力和身體的協(xié)調性、靈敏性。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在自主學(xué)練和思考中體驗獲得知識和技能的快樂(lè )，培養良好的與人交往的能力和團結協(xié)作的精神。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
為了課堂教學(xué)能夠達到最優(yōu)化，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】掌握基本竹竿舞的動(dòng)作，能順利完成一段竹竿舞。
【難點(diǎn)】動(dòng)作協(xié)調優(yōu)美，具有美感。
六、教學(xué)方法
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教法為：糾正錯誤法、觀(guān)察評價(jià)法，學(xué)法為觀(guān)察法，分組練習法。
七、教學(xué)過(guò)程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計：
(一)開(kāi)始部分
首先我會(huì )進(jìn)行課堂常規，內容如下：體委整隊，報告人數，師生問(wèn)好，檢查服裝，安排見(jiàn)習生，簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內容，在導入部分我會(huì )采用視頻導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如：同學(xué)們，今天我們所學(xué)習的項目具有濃郁的民族特色，而且還需要我們大家互相合作才能做好，大家想不想知道?我馬上揭曉謎底，我們大家一起看一段視頻，答案就在視頻之中，視頻播放完了，相信大家都有知道了對吧，我們今天所要學(xué)習的項目就是—竹竿舞。
(二)準備部分
為了降低肌肉粘滯性，防止運動(dòng)中損傷，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以下熱身活動(dòng)：
1、游戲“螃蟹賽跑”
方法：兩人一組背對夾球，通過(guò)20米的賽道，先到達終點(diǎn)的為獲勝者，途中不允許用手扶球，掉球者必須在原地將球撿起繼續比賽。
2、配樂(lè )韻律操：伸展運動(dòng)、下蹲運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、全身運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、整理運動(dòng)，促進(jìn)體溫升高，提高機體興奮性與靈活性，調動(dòng)學(xué)生的積極性;把徒手操配上音樂(lè )，樂(lè )與律的結合，造成藝術(shù)的氛圍，給學(xué)生以美的感受。
3、專(zhuān)項準備活動(dòng)
方法：練習前確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，四列橫隊依次進(jìn)行跑跳步練習，老師統一指揮，強調在練習中注意動(dòng)作的協(xié)調用力。
(三)基本部分;
基本部分是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節，接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)這部分的設計：
1、節奏感的培養。
(1)按照教師的要求進(jìn)行原地擊掌;聽(tīng)音樂(lè )、口令進(jìn)行擊掌或比劃打竿動(dòng)作;聽(tīng)音樂(lè )并伴有跺腳和跳躍動(dòng)作，從而為掌握打竿和跳竿節奏打下基礎。
(2)打竿練習：打竿者一般為8人，分兩排蹲著(zhù)或坐著(zhù)，按要求打相應的節奏，其他學(xué)生站在一旁跟著(zhù)節奏擊掌或跳躍。
節奏訓練是竹竿舞的基礎，一定有具有一定的節奏感才能完成竹竿舞的練習，利用簡(jiǎn)單的擊掌和聽(tīng)節奏感較強的音樂(lè )可以有效的培養學(xué)生的節奏感，從而為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎。
2、下肢動(dòng)作練習。
(1)在地面上畫(huà)若干相距50厘米的平行線(xiàn)，或者將每根竹竿相距50厘米平行擺在地上，根據口令、擊掌聲和節奏明快的音樂(lè )節奏等在平行線(xiàn)或平行竹竿之間進(jìn)行各種跳躍，如：彈踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、單雙腿交換跳、單腳連跳等。
(2)將每根竹竿相距50厘米平行分開(kāi)，在規定節奏下打原地不開(kāi)合的竹竿，學(xué)生在不開(kāi)合的竹竿中有節奏的進(jìn)行以上各種跳躍練習，提高竿間感覺(jué)。
(3)教師示范并講解跳開(kāi)合竿的時(shí)機把握：在閉合的兩竹竿即將分開(kāi)的一剎那，腳跳進(jìn)，并在其間跳相應的節拍，以下按同樣的方法繼續跳躍。切不可把腳跳進(jìn)已分開(kāi)的并即將閉合的兩竿間，否則腳將被兩竿“咬”住而終止。
(4)跳一組(兩根)慢節奏開(kāi)合的竹竿，待熟練后，再逐漸加快節奏和竹竿組數(一般最多為四組8根)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起跳，從而提高學(xué)生自信心和練習的積極性。
腳步動(dòng)作時(shí)竹竿舞的重要組成部分，也是竹竿舞的核心技術(shù)環(huán)節，所以在本次課中我花費較長(cháng)的時(shí)間來(lái)完成對下肢動(dòng)作的練習，同時(shí)用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生積極思考，并且提倡大家積極的討論，盡快掌握動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作。
3、增加上肢動(dòng)作。
等跳躍嫻熟后，再結合上肢動(dòng)作進(jìn)行練習。
在完成了基礎動(dòng)作后，逐漸的增加上肢動(dòng)作，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節要區別對待，分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗，并積極鼓勵大家創(chuàng )新，打造出屬于自己風(fēng)格。
4、練習
教師帶領(lǐng)基礎比較好的學(xué)生開(kāi)始嘗試完整練習，并鼓勵大家積極的參與。
教師的參與可以有效的拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)起到引領(lǐng)的作用，學(xué)生的參與熱情會(huì )得到一定的提高，運動(dòng)興趣也會(huì )相應的增加。
5、學(xué)生實(shí)踐
學(xué)生自由結組，嘗試完成一段竹竿舞的練習，其他的學(xué)生為他們打節奏，每組依次完成練習。
在歡快的音樂(lè )中，學(xué)生盡情享受運動(dòng)帶給大家的快樂(lè )。
6、優(yōu)生展示。
檢驗本次課的教學(xué)效果，也是大家相互交流的相互學(xué)習的一個(gè)過(guò)程。
(四)結束部分
本堂課的最后部分是結束部分，包含的內容有：
1、放松活動(dòng)：隨音樂(lè )的拉伸練習
2、教師小結：梳理歸納課堂教學(xué)內容，對教學(xué)過(guò)程、情義與合作進(jìn)行評價(jià)
3、回收整理器材
4、宣布下課
5、師生再見(jiàn)
這樣的安排的目的是通過(guò)放松環(huán)節幫助學(xué)生恢復疲勞，為下節課做好身心準備。教師對學(xué)練情況進(jìn)行針對性總結，給予學(xué)生鼓勵、肯定幫助學(xué)生建立學(xué)習自信，并為學(xué)生指明了努力的方向和要求。
八、預計負荷
本課的練習密度：35%～45%;平均心率：120～140次/分;學(xué)生表現良好，積極主動(dòng)參與，達成我的教學(xué)目標。
九、場(chǎng)地器材
本課所采用的場(chǎng)地是：田徑場(chǎng)，器材有：錄音機1臺、磁帶1盒
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位考官的聆聽(tīng)!
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