實(shí)用的秦兵馬俑說(shuō)課稿三篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字。
2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】
課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
猜一猜，他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開(kāi)始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和引出課題。)
(設計理念：興趣是學(xué)習的基礎，也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習要充分利用學(xué)習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)新的學(xué)習空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文：注意讀準字音，讀順每句話(huà)。
學(xué)生自由讀。
小結評：讀書(shū)認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
2、檢查詞語(yǔ)讀音：(出示課件3)
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮，讀的最準。
過(guò)程評：XXX音讀準了。
(設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細觀(guān)察情況，讀完評價(jià)表?yè)P，鼓勵學(xué)生養成良好的習慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。)
(設計理念：留心觀(guān)察課堂，評價(jià)除了激勵也包含提示學(xué)習的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問(wèn)題。
即評：XXX能抓住老師提問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。
4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現了不少出色的百靈鳥(niǎo)，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評價(jià))
�、艔恼n文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大?
�、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?
�、潜R俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方?
課件出示學(xué)習要求：
1、自己先認真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設計意圖：生字的學(xué)習回到課文，要直奔重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習的自主能動(dòng)性，評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表?yè)P提問(wèn)的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)
(設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)
三、匯報檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大?
2、作者用什么方法寫(xiě)的?
3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著(zhù)的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì )想到什么?
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖，請大家仔細觀(guān)察，結合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現在什么地方?
師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細端詳，用句式說(shuō)話(huà)練習。
(設計意圖：三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題，匯報時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續學(xué)習的興趣。所以本小節采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)變化的學(xué)習空間。)
(設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚個(gè)性。)
6、法國總統說(shuō)：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
7、讀文中贊美的句子。
8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?
(設計意圖：通過(guò)前面文章的學(xué)習，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn)，用自己的話(huà)表達出來(lái)。)
(設計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)
四、總結全文
五、作業(yè)做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書(shū)設計】
19秦兵馬俑
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦，但課后感覺(jué)收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁，反復修改，直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節和過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)也是獨立思考和精心構思的，確實(shí)應了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過(guò)程，把設計意圖和設計理念總結出來(lái)，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇2
一、【說(shuō)教材】
�。�、教材分析：
《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊一篇狀物類(lèi)的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開(kāi)豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。
二、【說(shuō)教學(xué)方法】
�。�、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對課文的理解。
�。�、網(wǎng)絡(luò )的運用，能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁，創(chuàng )設讀寫(xiě)結合的契機，加大重點(diǎn)知識的訓練密度，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養了學(xué)生的綜合概括能力。
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。學(xué)生的知識習得是一個(gè)自我建構的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習的基礎。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習方法，使學(xué)生人人有學(xué)習的機會(huì )、動(dòng)手的機會(huì )、展示的機會(huì )，體現教學(xué)的民主性、全體性。
三、【教學(xué)準備】
搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò )課件。
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
1、回憶課文主要內容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書(shū)：
規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
�。ㄍㄟ^(guò)對課文主要內容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）
2、學(xué)習“規模宏大”部分
�。�、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學(xué)們結合課文第２自然段，進(jìn)入“規模宏大”板塊學(xué)習。
�。�、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
�。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀(guān)地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫(huà)面，動(dòng)人的音樂(lè )不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）
�。�、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
3、學(xué)習“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分
�。�、學(xué)生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？
�。�、交流。
�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進(jìn)入相應的板塊學(xué)習，細細地體會(huì )它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。
�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)時(shí)就應該讓學(xué)生自主學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì )大大增強。）
�。�、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習：
兵馬俑個(gè)性特點(diǎn)
�。�、小結：
�、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲�！�
師邊讀邊出示相應的圖片。
�。▓D片的.出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）
�、聘鶕峁┑钠渌麍D片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習說(shuō)話(huà)。
發(fā)揮想象，精彩仿寫(xiě)
兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現在哪里？請學(xué)習課文寫(xiě)法，快樂(lè )仿寫(xiě)。
它們神態(tài)各異：
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 ；
有的 ，好像在 。
五、總結課文，課后延伸
學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學(xué)習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練 ：
想一想：
�、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或導游詞。
�、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。
秦兵馬俑說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè )之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)�；谡n文的特點(diǎn)，憑據《語(yǔ)文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿(mǎn)意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：
1、能通過(guò)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。
2、明白并領(lǐng)會(huì )戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。
3、感覺(jué)故國久長(cháng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )兵馬俑“規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
新課程標準指出：閱讀教學(xué)應發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會(huì )環(huán)境中，培養學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生直觀(guān)形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話(huà)提供了平臺。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標指出，教師應是學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者、引導者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中感悟法�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。
2、合作探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng )造性地理解與體會(huì )兵馬俑個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下教學(xué)流程：
1、簡(jiǎn)介背景，導入課內。
課始，我以旅游作為話(huà)題，由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑，（教師板書(shū)課題），通過(guò)對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
2、抓住過(guò)渡，感悟重點(diǎn)。
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節設計，教師沒(méi)有牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，體現了個(gè)性化閱讀的理念。
3、學(xué)習“規模宏大”部分。
在感受兵馬俑規模宏大時(shí)，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導朗讀，并在指導朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認識說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中，教師只向學(xué)生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。
4、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分。
我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái)，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。
在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí)，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習的愿望，體現了課程標準“語(yǔ)文知識的綜合運用，讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。
5、學(xué)習首尾，體驗情感。
課程標準要求，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統一，我通過(guò)指導學(xué)生感情朗讀首位段落和觀(guān)看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚個(gè)性的人生觀(guān)。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。
6、課外拓展。
語(yǔ)文教學(xué)應注意講堂的延伸與拓展，表現生存到處有語(yǔ)文，造就學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓練。
總之，在這節課的教學(xué)中，我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合，注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。
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