有關(guān)說(shuō)課稿（通用17篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析
《哈爾威船長(cháng)》這篇課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號游船在海上失事，面對船艙沒(méi)有防漏隔墻，救生圈也不夠，在乘客十分混亂的情況下，船長(cháng)臨危不懼，鎮定自若的指揮船員，使船上所有人都獲救，唯有他自己隨著(zhù)沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(cháng)危急時(shí)刻舍己為人、沉著(zhù)機智、指揮有方的偉大形象永遠留在人們的心里。
教學(xué)目標
根據新課程標準，從三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
1、知識與能力
理解課文內容通過(guò)創(chuàng )設情境聯(lián)系上下文，抓詞抓句來(lái)完成，體會(huì )哈爾威船長(cháng)的鎮定、果斷、機智、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境體會(huì )混亂的場(chǎng)面，突出船長(cháng)的品質(zhì)，抓詞抓句，理解內容，通過(guò)具體詞句理解船長(cháng)的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度
通過(guò)理解課文，喚起學(xué)生對船長(cháng)的敬佩之情，學(xué)習船長(cháng)的忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀語(yǔ)句體會(huì )船長(cháng)的偉大品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括體會(huì )船長(cháng)的偉大品質(zhì)。
教學(xué)方法
一、主題簡(jiǎn)明，冗繁削盡留清爽。
課的開(kāi)始，直接切入課文的主題，“面對死亡的考驗，誰(shuí)能說(shuō)他不是一名英雄？”從“英雄”這一詞入手學(xué)習全文，讓“英雄”這一詞引領(lǐng)全文，英雄要具備幾個(gè)要素才能成為英雄，從而進(jìn)行分析，感受哈爾威船長(cháng)的偉大，爭取做到“冗繁削盡留清爽”注重課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對英雄的理解從籠統到形象的、生動(dòng)地、注重教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，用文本的“點(diǎn)”使課堂的主題突出。
二、注重細節，滴水原本可藏海。
1、在理解哈爾威船長(cháng)威嚴的語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境及朗讀來(lái)完成。學(xué)生對“那個(gè)男人敢走在女人的前面，我就打死他�！边@句話(huà)能說(shuō)明哈爾威船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題較難理解。為此我設計了先理解“在什么樣的情況下，船長(cháng)說(shuō)出了這樣的話(huà)？”并相應播放影片感受當時(shí)場(chǎng)面的混亂，進(jìn)而體會(huì )哈爾威船長(cháng)的果斷機智。
2、通篇的一個(gè)大問(wèn)題就是：讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的句子，并結合詞語(yǔ)談一談，哈爾威船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？給學(xué)生明確的目標，即結合詞語(yǔ)談?wù)勅宋锏男蜗�，使學(xué)生的感受有依據，不是空中樓閣，展示了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，并展示了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中點(diǎn)滴感悟，凸現了課堂的教學(xué)實(shí)際效果。
3、加強預設，胸藏萬(wàn)壑憑吞吐。
在文章的結尾處，我利用換位思考喚起學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的敬佩與懷念。小結：哈爾威船長(cháng)的生命就這樣結束了，面對死亡的考驗，誰(shuí)能說(shuō)他不是一名英雄？當時(shí)諾曼底號上有61人，60個(gè)幸存，只有船長(cháng)犧牲了，人們都深深的懷念著(zhù)這位英雄，讓我們再一次凝視著(zhù)這尊黑色的雕像，（10秒）是他給了60人生存的機會(huì )，此時(shí)此刻，如果你是被救的船員，你想對你的老船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么？
如果你是被救的乘客你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么？
如果你是被救乘客的家屬你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么？
學(xué)完這篇課文，你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么？
在學(xué)生的換位思考中，再次感受哈爾威船長(cháng)的偉大精神。
說(shuō)課稿 篇2
我這次所講的是湘版教材三年級下冊第六課《新疆好》，教案是本次“教學(xué)設計大賽”時(shí)現場(chǎng)備的課。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平出發(fā)，我用“說(shuō)新疆、聽(tīng)新疆、看新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過(guò)程來(lái)設計本課內容。下面我對本節課的設計和教學(xué)做一具體的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
本課教學(xué)的主要內容是歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。這是一首具有濃郁新疆風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲，曲調活潑風(fēng)趣，生動(dòng)形象，表現了以庫爾班大叔為代表的新疆農民對美好生活的追求、熱愛(ài)，體現了他們豁達、樂(lè )觀(guān)的精神面貌。全曲為2/4拍，七聲羽調式，二段體組合。第一樂(lè )段連續的后十六分節奏，顯得歡快活潑，表現出“庫爾班大叔”愉快的心情和輕盈的步伐；第二樂(lè )段節奏舒展，旋律高亢，與第一樂(lè )段形成鮮明的對比，表現出現代新疆人民對生活的無(wú)比熱愛(ài)，和對家鄉的無(wú)限深情。聽(tīng)賞《新疆是個(gè)好地方》，則是在初步了解新疆的基礎上，進(jìn)一步加深對新疆的認識和學(xué)習的興趣。它是流傳于新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞曲之一，舞曲短小精悍，情緒歡快活潑。歌頌了新疆勤勞勇敢的各族人民和物產(chǎn)豐富的家鄉。
教學(xué)目標：一、學(xué)會(huì )用歡快、風(fēng)趣的聲音和喜悅的情緒，并能積極地參與歌舞表演活動(dòng)；二、聽(tīng)賞《新疆是個(gè)好地方》，了解新疆風(fēng)土人情，在愉快的歌聲中，培養對新疆的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì )用歡快風(fēng)趣的聲音，喜悅的情緒演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的聲音、情緒表現兩個(gè)不同的樂(lè )段，并積極參與表演活動(dòng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。根據音樂(lè )新課標要求，音樂(lè )教學(xué)應以“審美”為核心，注重感受和體驗，我采用了創(chuàng )設情境法。設計了“說(shuō)新疆、聽(tīng)新疆、想新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生對新疆的熱愛(ài)。以“庫爾班大叔”為線(xiàn)索，引導學(xué)生在學(xué)習和表演、評價(jià)中，體驗和探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)培養和提高學(xué)生的音樂(lè )技能。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。全體學(xué)生在輕松的律動(dòng)和新疆歌曲的回顧、聽(tīng)賞，及圖片的觀(guān)賞中感受新疆的美；在教師的提問(wèn)指導下，反復聆聽(tīng)感受歌曲情緒、內容；結合音樂(lè )形象的模仿、想象，點(diǎn)撥學(xué)生反復體驗、比較，在合作、表現中探究學(xué)習，在積極自主的評價(jià)中得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。�1）創(chuàng )設情境，感受“新疆美”。
播放歌曲原聲，全體學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室；歌舞演唱熟悉的新疆歌曲《娃哈哈》；聽(tīng)賞《新疆是個(gè)好地方》，了解新疆的特色；觀(guān)看經(jīng)典圖片，激發(fā)對新疆的興趣和學(xué)習愿望。
�。�2）反復聆聽(tīng)，體驗模仿。
設計問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生反復聆聽(tīng)3遍，并以“庫爾班大叔”的情緒、表情、動(dòng)作為線(xiàn)索想象、模仿，為之后的學(xué)習奠定基礎。
�。�3）指導體驗，比較探究。
在平時(shí)的訓練和充分聆聽(tīng)基礎上，聽(tīng)唱一遍；用“、、、”活潑歡快和“～～”優(yōu)美抒情，點(diǎn)撥學(xué)生積極參與比較和體驗探究，準確區分兩個(gè)樂(lè )段，突破教學(xué)重難點(diǎn)；對學(xué)生遇到的難點(diǎn)，可根據難易由學(xué)生或老師示范、講解，并結合“大叔”的形象來(lái)解決。（“鈴聲撒一路耶�！焙拖禄簦�
�。�4）展示表演，及時(shí)評價(jià)。
結合新疆的舞蹈特點(diǎn)，用“大叔”的帽子激勵全體想象創(chuàng )編；請有特點(diǎn)的上臺表演，其他人觀(guān)看并評價(jià)，找到優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題；教師用“戴帽”鼓勵后，給予動(dòng)作及表情的指導；完整地演唱歌曲，同時(shí)根據理解歌表演或選擇不同的節奏型用打擊樂(lè )分別為兩個(gè)樂(lè )段伴奏，將本節課推向高潮。最后，在歡快的歌舞中，走出教室。
�。�5）課后引申。
出教室前，指導學(xué)生從音樂(lè )的特點(diǎn)和視角，搜集有關(guān)新疆的“多民族歌舞”資料，并實(shí)踐模仿不同民族的“標志性”舞蹈動(dòng)作，下節課開(kāi)“新疆民族音樂(lè )會(huì )”。避免脫離音樂(lè )課的學(xué)科特點(diǎn)，變成語(yǔ)文或品德的文字、語(yǔ)言交流。
四、教后反思。
本節課創(chuàng )設情境，引導學(xué)生感受想象新疆的美麗和熱情，了解了新疆是個(gè)瓜果飄香、物產(chǎn)豐富、牛羊成群的好地方。注重面向全體的教師指導和觀(guān)察、探究；一頂新疆帽，激勵了同學(xué)們的求知欲，師生和諧、氣氛融洽。但也留下了些遺憾：在處理兩個(gè)樂(lè )段時(shí)，沒(méi)有及時(shí)將“”活潑歡快和“～～”優(yōu)美抒情板書(shū)出來(lái)；電腦出現了故障，沒(méi)能展示出來(lái)；為了及時(shí)地開(kāi)關(guān)錄音機，在聽(tīng)賞時(shí)的示范動(dòng)作是在講臺的右側進(jìn)行的。
總之，每次講課總是會(huì )有這樣那樣的狀況，不能盡如人意，但也總是會(huì )有很多意外的收獲，為今后的教學(xué)和成長(cháng)起到拋磚引玉的作用。
說(shuō)課稿 篇3
一、把握目標，說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《angengingong》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母angengingong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分angengingong的書(shū)寫(xiě)格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時(shí)，這節課是第一課時(shí)，內容是正確認讀angengingong四個(gè)后鼻韻母，掌握兩個(gè)整體認讀音節ying和yuan，并能學(xué)會(huì )拼讀音節。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識和技能：學(xué)會(huì )后鼻韻母angengingong及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2、過(guò)程和方法：掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：端正學(xué)習態(tài)度，科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)音，進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點(diǎn)；enging的發(fā)音和直呼音節是難點(diǎn)。
二、多方位滲透，說(shuō)教法
1、聯(lián)系現實(shí)生活導入法
創(chuàng )設情境，模擬動(dòng)物聲音，從象聲詞的音節中抽象出后鼻韻母angengingong。
2、教、扶、放結合法
教學(xué)后鼻韻母angengingong的發(fā)音。教ang時(shí)，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會(huì )學(xué)生發(fā)音。engingong的教法與此類(lèi)似，采用半扶半放的方法，讓出時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐，教師適時(shí)輔導、點(diǎn)撥、指正。
3、新舊對比比較法
把已學(xué)過(guò)的前鼻韻母an en in on和后鼻韻母angengingong的音形進(jìn)行比較，將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進(jìn)行比較，還有練習四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。
4、現代化多媒體教學(xué)法
利用背投將畫(huà)面與音像結合起來(lái)呈現給學(xué)生，使教學(xué)內容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
5、游戲教學(xué)法
采用猜謎游戲的方式教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
三、提高能力，說(shuō)學(xué)法
1、模擬想象法：
讓學(xué)生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學(xué)生回答怎么叫（響）后，自然導入新課的學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在“動(dòng)”中學(xué)
老師隨意讀出韻母，學(xué)生上臺動(dòng)手摘卡片，讓學(xué)生動(dòng)腦猜謎語(yǔ)，動(dòng)口說(shuō)出謎底并拼讀。動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，多種感官參與，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習，學(xué)得愉快，學(xué)得牢固。
3、學(xué)朗讀和學(xué)說(shuō)話(huà)同步進(jìn)行
以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音，并讓學(xué)生用生動(dòng)、有韻律美的語(yǔ)言說(shuō)出口，提高學(xué)生的音準和口頭表達能力。
四、優(yōu)化結構，說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引出課題。
1.出示課件：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。
師問(wèn)：xx怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。
2.出示課題ang 、eng 、ing 、ong
�。ǘ� 合作探究
1．學(xué)習ang 、eng 、ing 、ong的音和形
�。�1）音ang 、eng 、ing 、ong
形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀
�。�2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing
�。�3）書(shū)寫(xiě)：哪一個(gè)后鼻韻母在四線(xiàn)三格的位置與其它三個(gè)不一樣（ing在上中格）,學(xué)生在書(shū)本P62上描紅。
2．學(xué)習整體認讀音節ying yuan
yíng yuán
歡迎 十元
輕松一刻：學(xué)唱歌《勞動(dòng)最光榮》
3.學(xué)習后鼻韻母與聲母相拼
�。�1）猜謎游戲引入，課件出示（師板書(shū)）
y—áng→yáng（太陽(yáng)） sh—àng→shàng （上課）
f—ēng→fēng（大風(fēng)） d—īng→dīng（叮當響）
h—óng→hóng（紅色）
�。�2）對比拼讀練習
Wēn wén wěn wèn wēng wèng
Wān—— wāng xīn —— xīng
彎 腰 汪 汪叫 新同學(xué) 五角星
�。ㄈ�.小結
�。ㄋ模�.布置作業(yè)
1、ang 、eng 、ing 、ong各兩行。
2、從課外書(shū)中找出含有ang 、eng 、ing 、ong后鼻韻母的字。
五、說(shuō)板書(shū)設計
ang 、eng 、ing 、ong
ang sh—àng→shàng （上課) ying yíng
eng f—ēng→fēng (大風(fēng)) 歡迎
ing d—īng→dīng (叮當響) yuan yuán
ong h—óng→hóng (紅色) 十元
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《打電話(huà)》這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊的綜合運用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的教學(xué)目標應定位于：
1．讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現事物隱含的規律；
2．合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程；滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想；
3．初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中運用，培養學(xué)生歸納推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物隱含的規律，運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具:多媒體、畫(huà)圖白紙。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識和思維有一定的局限性，多數學(xué)生口述、思考不能很好的有機結合。缺乏有續性和準確性。針對這種情況，我注重聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，采用直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習活動(dòng)，讓他們在探索中獲得知識。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
在學(xué)法方面，新課標倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學(xué)生用觀(guān)察法、小組討論法、遷移類(lèi)推法主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知。
1．談話(huà)：同學(xué)們，六·一兒童節快到了，各個(gè)班級都在緊張的排練節目，可是音樂(lè )老師黃老師接到一個(gè)緊急通知：本周末舞蹈室要進(jìn)行重新裝修，請需要排練節目的班級更換地方。那么，黃老師怎么通知她的7名舞蹈隊員呢？
2．揭題：既然大家都認為打電話(huà)最方便，今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話(huà)）
【設計意圖:合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律，這個(gè)數據太大，難度較大，因此我將本教學(xué)設計改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展�！�
�。ǘ┳灾骱献�，探究新知。
1.提問(wèn)：假如老師采用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人，你會(huì )怎么通知？
2.學(xué)生設計方案
�。�1）自主學(xué)習提綱：
�、僬垶辄S老師設計幾種打電話(huà)方案（可以獨立思考，也可以與同學(xué)商量）；
�、谛〗M交流，并根據用時(shí)的多少整理方案；
�、巯胍幌�，為什么有的方案用時(shí)較多，有的方案用時(shí)較少？
�、軓挠脮r(shí)最少的方案中，你能發(fā)現什么規律？
【設計意圖：說(shuō)清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情�！�
3.學(xué)生匯報設計方案，教師讓學(xué)生展示設計方案，并挑選具有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評。
【設計意圖:通過(guò)讓學(xué)生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導，既肯定和保護了學(xué)生的設計，又突出了教師的引領(lǐng)作用，滲透了優(yōu)化思想�！�
�。�1）對比方案，你會(huì )選擇哪種方案？
�。�2）選擇其中兩個(gè)方案，我們來(lái)看這兩種方案又有什么不同呢？為什么會(huì )節省時(shí)間？這1分鐘是怎樣節省下來(lái)的呢？請你結合圖具體說(shuō)說(shuō)打電話(huà)的過(guò)程。
�。�3）這的確是個(gè)好辦法。同時(shí)打電話(huà)，接到電話(huà)的所有的學(xué)生都不空閑，幫忙打電話(huà)給其他學(xué)生，最節省時(shí)間，所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人，這個(gè)小組的方案最節省時(shí)間。
4.小結節省時(shí)間的方法。（并強調在具體實(shí)施中應該注意的問(wèn)題）
5.即時(shí)練習。
【設計意圖：通過(guò)三個(gè)方案的展示點(diǎn)評，讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容�！�
�。ㄈ┨剿饕幝�，應用規律。
1.演示流程圖的不同畫(huà)法，從而初步感知這個(gè)方案里隱藏這的規律。
2.請看大屏幕。想象：按照這樣的規律，同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話(huà)呢？這8人分別是誰(shuí)通知的？四分鐘最多可以通知多少人？
【設計意圖：通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容�！�
3.這個(gè)方案里隱藏著(zhù)什么樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
�。�1）這個(gè)方案你們發(fā)現有什么規律嗎？從第二行數據中你發(fā)現了什么規律？
�。�2）同學(xué)們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總人數是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍，被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。
�。�3）按這樣的規律，5分鐘最多可以通知多少人？用發(fā)現的規律的方法很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？
4.即時(shí)練習。
【設計意圖：探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規律是本節課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先以圖形做鋪墊，通過(guò)“如果再多給你1分鐘，最多會(huì )有多少人知道這個(gè)消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示的基礎上學(xué)生會(huì )驗證自己的猜想，同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn)，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次，通過(guò)歸納、優(yōu)化規律�！�
�。ㄋ模⿷靡幝�，解決問(wèn)題
【設計意圖：在應用規律的時(shí)候，我通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習興趣，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律，同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
�。ㄎ澹┬〗Y歸納，拓展深化。
1.通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？
2.通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么？
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法？
【設計意圖：從學(xué)習的知識、方法、體驗三個(gè)方面進(jìn)行歸納，不但優(yōu)化了認知結構，而且還完善了知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
打電話(huà)
師
知道消息—— 每分鐘不空閑—— 用時(shí)最少
生
注意：事先設計好打電話(huà)的順序。
【設計意圖：便于學(xué)生觀(guān)察討論，既突出了本節課的重點(diǎn)，又凸顯了清晰的課堂結構�！�
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古，寫(xiě)下了《內蒙風(fēng)光》，本文就節選自《內蒙風(fēng)光》�！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫(xiě)了內蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導學(xué)生體會(huì )草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生根據語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
3.引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習作者抒發(fā)感情的方法。
依據教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對于生長(cháng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對話(huà)，引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì )草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè )讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì )草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì )文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準強調要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會(huì )文中表達的意境和情感，同時(shí)培養他們的創(chuàng )新及想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應用
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì )作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：要"愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。"再因為，本組的主題是"走進(jìn)西部".因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著(zhù)朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長(cháng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè )、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生"入其境，愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè )的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節。
2.師生配樂(lè )朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
這一環(huán)節是由師生配樂(lè )朗讀課文，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設計了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如：在本段中，作者描寫(xiě)小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子："那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準備了兩幅國畫(huà)，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線(xiàn)勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面，一邊和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )有感情地朗讀，使學(xué)生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫(huà)��！這正融入了老舍先生對草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫(xiě)羊群的句子："羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結合圖畫(huà)，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會(huì )草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在學(xué)生反復品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境，品讀之后，我借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )草原風(fēng)光圖畫(huà)，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )造的生命力。
4.總結回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結過(guò)后，以布置下節課的任務(wù)結束本節課的教學(xué)："俗話(huà)說(shuō)：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著(zhù)怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會(huì )會(huì )草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養學(xué)生的想象及創(chuàng )造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
說(shuō)課稿 篇6
課前思考：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，如運用做游戲、直觀(guān)演示等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、展示交流是學(xué)習數學(xué)的主要方式。
2、形式多樣、層次分明的練習，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣，促進(jìn)所學(xué)知識的內化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對口令”、“猜一猜”的游戲，以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，增加了學(xué)生練習的機會(huì )，提高了練習的效率；“有幾種分法”引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生的數學(xué)思考。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第37頁(yè)的例題和“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。
2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、初步體會(huì )分與合的思想，更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出10的組成的各種說(shuō)法。
說(shuō)教學(xué)流程
(一)、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)的名字叫“神奇的眼睛”。請一個(gè)小朋友從盒子里取走幾個(gè)球，數清楚后藏于身后，老師不用眼睛看，就能正確報出他拿走幾個(gè)，誰(shuí)想來(lái)試試？讓一個(gè)學(xué)生上臺抓球，老師猜過(guò)后再來(lái)驗證。
談話(huà)：其實(shí)盒子里有10個(gè)小球，老師是根據10的分與合推想出來(lái)的，你們想不想和老師一樣呢？ 板書(shū)：10的分與合。
(二)、主動(dòng)探究，獲取新知
�。�1）讓學(xué)生猜猜10有幾種不同的分法。
�。�2）媒體演示：有五串珠子，每串都有10顆。（演示：其中第一串右邊的一個(gè)被涂上了紅色）
提問(wèn)：這串珠子發(fā)生了什么變化？有幾個(gè)紅色的？幾個(gè)沒(méi)有涂色的？
談話(huà)：10個(gè)珠子分成了1個(gè)紅色的和9個(gè)沒(méi)有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個(gè)，你馬上想到了什么？ 引導學(xué)生說(shuō)出10的式子，10可以分成9和1。
談話(huà)：仔細觀(guān)察，第一串已經(jīng)涂了一個(gè)紅色，第二串應該涂幾個(gè)紅色？應該從哪邊涂起？第三、第四、第五串又應該涂幾個(gè)紅色？先小組討論，后指名匯報。（教師媒體演示）。
�。�3）按照涂色的結果依次填寫(xiě)10的組成。學(xué)生獨立填寫(xiě)，后指名匯報，
教師板書(shū)。 提問(wèn)：根據圖片和式子你還能想到什么？
�。�4）齊讀10的分與合。
�。�5）、有序的表述和記憶10的分與合。
提問(wèn)：誰(shuí)能把10的分與合有次序地說(shuō)出來(lái)？
先將10的組成完整說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)，再指名回答，你用了什么方法來(lái)記憶10的式子？
�。�6）、教學(xué)“湊十歌”。幫助學(xué)生記憶10的分與合。
(三)、游戲活動(dòng)，鞏固應用
1、采鮮花
教師課件出示，提問(wèn)：哪兩朵花上的數合起來(lái)是10？（指名說(shuō)，后每人在書(shū)上連一連。）
2、開(kāi)火車(chē)
課件出示。一列火車(chē)從遠方開(kāi)過(guò)來(lái)，到站時(shí)，車(chē)箱上的數少掉了一些，你能把它填完整嗎？（學(xué)生獨立填寫(xiě)，后集體訂正）
3、對口令，男女生比賽說(shuō)分成。
4、組織學(xué)生做找朋友的游戲。
(四)、總結評價(jià)
提問(wèn)：這節課你學(xué)的開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì )了什么？如果滿(mǎn)分10分，你給自己打幾分？
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚�
《生活中的圓周運動(dòng)》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線(xiàn)運動(dòng)》一章中的第八節，也是該章最后一節。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了圓周運動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節應用課，通過(guò)研究圓周運動(dòng)規律在生活中的具體應用，使學(xué)生深入理解圓周運動(dòng)規律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。
�。ǘ┙滩奶幚�
教材中的“火車(chē)轉彎”與“汽車(chē)過(guò)拱橋”根據學(xué)生接受的難易程度,順序作了對調，并把最后一部分“離心運動(dòng)”放到下一節課處理。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能目標
�。�1）進(jìn)一步加深對向心力的認識，會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
�。�2）培養學(xué)生獨立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結知識的能力。
�。�3）了解航天器中的失重現象。
2．過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )分析圓周運動(dòng)方法，會(huì )分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）通過(guò)對幾個(gè)圓周運動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
�。�3）能從日常生活中發(fā)現與圓周運動(dòng)有關(guān)的知識，并能用所學(xué)知識去解決發(fā)現的問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應用，培養學(xué)生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
�。�2）體會(huì )圓周運動(dòng)的奧妙，培養學(xué)生學(xué)習物理知識的求知欲。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)
分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。
依據：學(xué)生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動(dòng)的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來(lái)源，并且對向心力的來(lái)源分析地比較仔細，因此教學(xué)中應充分重視這一點(diǎn)。
�。ㄎ澹╇y點(diǎn)
在具體問(wèn)題中分析向心力來(lái)源，尤其是在火車(chē)轉彎問(wèn)題中。
突破辦法：組織學(xué)生多討論，多做練習，對學(xué)生不太熟悉的火車(chē)車(chē)輪結構等問(wèn)題借助演示圖片加以說(shuō)明，使學(xué)生更易理解。
二、教法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：創(chuàng )設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。
�。ǘ┙虒W(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。
多媒體使用說(shuō)明：多媒體作為教學(xué)輔助手段，使空洞的語(yǔ)言描述得以形象地展現，增強學(xué)生的感性認識。
三、學(xué)法分析
通過(guò)展示圖片、視頻創(chuàng )設情境，以提問(wèn)的方式引導學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的討論，并歸納總結出結論。過(guò)程中體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教育思想。
讓學(xué)生進(jìn)入角色充當課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生自覺(jué)、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習方法，既培養了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學(xué)設計
�。ㄒ唬┮n
復習提問(wèn)圓周運動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)知識，以及物體做勻速圓周運動(dòng)和變速圓周運動(dòng)向心力的來(lái)源。
請同學(xué)舉例生活中的圓周運動(dòng)，以此引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)主要過(guò)程
●汽車(chē)過(guò)拱形橋的問(wèn)題
通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
問(wèn)題1：如果汽車(chē)在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向上受力如何？
問(wèn)題2：如果汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何？
問(wèn)題3：如果汽車(chē)在拱形橋上，以某一速度v通過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)的時(shí)候，橋面受到的壓力如何？
引導學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。
分析過(guò)程：
�。�1） 確定研究對象；
�。�2） 分析汽車(chē)的受力情況；
�。�3） 找圓心；
�。�4） 確定F合即F向心力的方向；
�。�5） 列方程，得結論。
問(wèn)題4：根據上式，結合前面的問(wèn)題你能得出什么結論？
a、汽車(chē)對橋面的壓力小于汽車(chē)的重力mg；
b、汽車(chē)行駛的速度越大，汽車(chē)對橋面的壓力越小。
問(wèn)題5：試分析如果汽車(chē)的速度不斷增大，會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
當速度不斷增大的時(shí)候，壓力會(huì )不斷減小，當達到 時(shí)，汽車(chē)對橋面完全沒(méi)有壓力，汽車(chē)“飄離”橋面。
問(wèn)題6：汽車(chē)的速度比 更大呢？汽車(chē)會(huì )怎么運動(dòng)？（提示，此時(shí)汽車(chē)受力、速度、加速度如何）
汽車(chē)以大于或等于 的速度駛過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)時(shí)，汽車(chē)與橋面的相互作用力為零，汽車(chē)只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽車(chē)將做平拋運動(dòng)。
問(wèn)題7：如果是凹形橋，汽車(chē)行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何？
問(wèn)題8：前面我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)超重和失重現象，那么試利用“超、失重”的觀(guān)點(diǎn)定性分析汽車(chē)在拱形橋最高點(diǎn)，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)？
超失重現象不只發(fā)生在豎直方向運動(dòng)的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無(wú)關(guān)。
強調：汽車(chē)做的不是勻速圓周運動(dòng)，我們仍使用了勻速圓周運動(dòng)的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動(dòng)同樣適用。
汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內做圓周運動(dòng)，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當物體經(jīng)過(guò)圓周上各個(gè)不同位置時(shí)，重力對物體做圓周運動(dòng)的作用是不同的。
此處可以引導學(xué)生分析豎直面內圓周運動(dòng)在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來(lái)源。
●火車(chē)轉彎的問(wèn)題
展示火車(chē)沿直線(xiàn)運動(dòng)情況，火車(chē)車(chē)輪的特殊結構。
問(wèn)題1：請根據你了解的以及你剛才從圖片中觀(guān)察到的情況，說(shuō)一說(shuō)火車(chē)的車(chē)輪結構如何？軌道結構如何？
車(chē)輪內側輪緣半徑大于車(chē)輪半徑，軌道將兩車(chē)輪的輪緣卡在里面。
問(wèn)題2：火車(chē)在平直的軌道上勻速行駛時(shí)，所受合力如何？
問(wèn)題3：如果軌道是水平的，火車(chē)轉彎時(shí)火車(chē)做曲線(xiàn)運動(dòng)，所受外力怎么樣？
問(wèn)題4：如果軌道是水平的，火車(chē)轉彎時(shí)，做曲線(xiàn)運動(dòng)，需要的向心力由哪些力提供呢？
問(wèn)題5：火車(chē)的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長(cháng)時(shí)間后，對軌道和列車(chē)有什么影響？
問(wèn)題6：如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？
提示：從分析向必力的來(lái)源著(zhù)手。
設計 ：使路面向圓心一側傾斜一個(gè)很小的角度，使外軌略高于內軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車(chē)轉彎時(shí)候的圖片，提醒學(xué)生觀(guān)察軌道的情況。
總結：
1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道，火車(chē)受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車(chē)轉彎的向心力。
2、如果根據R和火車(chē)行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時(shí)所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
問(wèn)題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時(shí)候，速度多大時(shí)軌道不受擠壓？
問(wèn)題8：如果火車(chē)實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí)，向心力應該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？
引申：公路轉彎處路面的特點(diǎn)。
●航天器中的失重現象
就教材58頁(yè)“思考與討論”展開(kāi)討論。
然后以繞地球做勻速圓周運動(dòng)的宇宙飛船為例做些說(shuō)明，當飛船距地面高度為一、二百千米時(shí)，它的軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重，除此之外，他還可能受到飛船座艙對他的支持力FN，引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動(dòng)所需的向心力。
當 時(shí)，座艙對航天員的支持力FN=0，航天員處于失重狀態(tài)。
總結：其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機，又不受阻力的飛行器中都是一個(gè)完全失重的環(huán)境。
此處觀(guān)看1分鐘視頻。
說(shuō)明：因為在下一章《萬(wàn)有引力與航天》中對此類(lèi)問(wèn)題有更詳細的闡述，所以在此處僅作簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解。
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針對“汽車(chē)過(guò)橋”和“火車(chē)轉彎”分別設計兩道例題，再做兩道拓展習題。
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請同學(xué)來(lái)完成，再進(jìn)行適當補充。
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五、板書(shū)設計
第八節 生活中的圓周運動(dòng)
1、汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題
2、火車(chē)轉彎問(wèn)題 例題
受力分析圖 受力分析圖
計算式 計算式
必要的文字說(shuō)明 必要的文字說(shuō)明
3、航天器中的失重現象
板書(shū)設計說(shuō)明：板書(shū)著(zhù)重給學(xué)生做出規范的受力分析和解題示范，以及展示本節課主要內容。
六、教學(xué)效果預測
我想通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對正確判斷向心力的來(lái)源會(huì )有更清晰的認識，從而更加從容的解決圓周運動(dòng)問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇8
一、課程信息
我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門(mén)文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計75節，周課時(shí)三個(gè)班5節，共15節。
二、專(zhuān)業(yè)分析
1、授課專(zhuān)業(yè)培養目標
我校的外聯(lián)專(zhuān)業(yè)主要是與天津、威海、大連等內地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，與以上三地共同開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應用、汽車(chē)電子電器維修；山東威�！獢悼丶夹g(shù)、焊接工藝；大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內地沿海地區先進(jìn)的技術(shù)設備及設施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區培養有一技之長(cháng)的，能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設新疆出力的勞動(dòng)者。因為這些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專(zhuān)業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習。我給這個(gè)專(zhuān)業(yè)部的汽車(chē)維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。
這次我上匯報課的班級的專(zhuān)業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語(yǔ)文課在專(zhuān)業(yè)培養中居于基礎性的地位，屬于工具課，它對專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導學(xué)生在認知的基礎上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化素養和鑒賞水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更要適應當前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標
1、本課課程目標為：一要培養學(xué)生基本的科學(xué)文化素養，二要服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標為：能力目標為通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識目標為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在，千姿百態(tài)，呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生能模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標。本文安排在語(yǔ)文基礎二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節。根據以上所授課程教學(xué)目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過(guò)程中，我準備采取的主要方法是：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法，問(wèn)題引導，精讀品味、這是根據語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內容是什么？與白居易的說(shuō)法是否相同？作者用了什么說(shuō)明方法？由學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)。既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復習了舊有的知識；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達能力。一舉多得，益處多多。因為是第一課時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節課分析結構順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳，先錯后對，問(wèn)題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據：上課時(shí)準備采用傳統教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課，教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內容的編排
本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現方式，從而判別美，認識美，感悟美，發(fā)現美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識鏈接。根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標鎖定為：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法；品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫(xiě)作特色，模仿寫(xiě)作一篇介紹新疆水果的文章；培養學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結合內容分析，培養學(xué)生對說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序（課文的說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序），掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的'認知規律。
五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習慣不好，上課不注意聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，時(shí)常前呼后應，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯，基本比較懂規矩，上課認真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎薄弱問(wèn)題，但認真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習的學(xué)習方法。依據是這篇說(shuō)明文內容不深，寫(xiě)法簡(jiǎn)單，順序自然，當我們給學(xué)生必要的學(xué)習課文的時(shí)間后，學(xué)生應該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫(xiě)了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。
六、評價(jià)方
授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著(zhù)老師的思路走，學(xué)習熱情較高，回答問(wèn)題較踴躍，答案有較高的準確率。尤其是在仿寫(xiě)部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉——新疆的水果（3）300——400字（4）寫(xiě)出了作文并當場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等，其他的人聽(tīng)后評議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條龍，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機會(huì )；互相評議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過(guò)程
這節課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結這些教學(xué)環(huán)節，采用傳統的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標，逐步深入，層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排大體如下：導語(yǔ)三分鐘，板書(shū)課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說(shuō)明方法（中間穿插質(zhì)疑答問(wèn)）22分鐘，小結2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
說(shuō)課稿 篇9
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《稱(chēng)象》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說(shuō)課，在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
《稱(chēng)象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我通過(guò)對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
2、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本篇課文，我根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計教學(xué)目標如下：
�。�1）、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能，從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”，學(xué)生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查字詞，復習導入。
利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節的目的是既可以充分上一節課的學(xué)習內容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節課文學(xué)習掃清字詞障礙。
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱(chēng)呢？這樣設計本環(huán)節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師的引導下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節的目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
�。ㄋ模┳x議結合，突破難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱(chēng)象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后�！弊x懂曹沖稱(chēng)象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱(chēng)象的方法，體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱(chēng)象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想，培養學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
四、說(shuō)板書(shū)：
稱(chēng)象
官員們曹沖
�。ㄓ械�。有的。也有的。）（把。再把。然后。）
板書(shū)的設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據板書(shū)復述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣設計板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話(huà)較多，因此教學(xué)中要引導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新。
根據新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新的精神。
本課的重點(diǎn)是：
�、贂�(huì )認丹、藝等6個(gè)生字
�、谥笇W(xué)生朗讀。
難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調動(dòng)學(xué)生多種感官
2、創(chuàng )設情景，聯(lián)系實(shí)際
3、自主合作，讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本，加強讀本實(shí)踐。
三、說(shuō)設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�、宀轮i揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著(zhù)它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節課我們就學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》
3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、娉踝x識字
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。
2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請出來(lái)了，你們認識嗎？
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�、缇x感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話(huà)概括本文講了一件什么事？
2、他們三人是怎么畫(huà)風(fēng)的？根據學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？
4、我們應該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？
5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話(huà)，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據學(xué)生的回答隨機畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、柰卣寡由�
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養學(xué)生動(dòng)腦筋、訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
�、榘鍟�(shū)設計：
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀(guān)有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析：
《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī)，寫(xiě)于1901俄國革命前夕最黑暗的時(shí)期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng )造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，學(xué)習抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應新課標“閱讀”部分的要求。
二、教學(xué)目標
知識與能力：
1、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì )課文的深刻內涵。
2、了解相關(guān)文學(xué)常識及背景，探究海燕等形象的象征意義。
3、了解烘托、對比、象征等表現手法在本文中的運用及其作用。
過(guò)程與方法：
1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫(xiě)作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、以朗讀為主線(xiàn)，設計精巧的微型話(huà)題，通過(guò)多層次誦讀，探究課文的深刻內涵。
3、通過(guò)猜謎語(yǔ)、當翻譯的活動(dòng)感受象征手法，理解課文的深層含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者勇敢無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂(lè )觀(guān)、戰斗精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求，“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對比和烘托的寫(xiě)作手法是必須掌握的知識;體會(huì )無(wú)產(chǎn)階級革命先驅英勇無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義，是我們現在教育的人文目標，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法的設計意圖：
1、“美文需要美教”，本設計力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現、個(gè)性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng )編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標。
2、力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說(shuō)話(huà)練習等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)設計精巧的微型話(huà)題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對話(huà)教學(xué)。
五、課時(shí)安排：
課前預習階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運用，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設計。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課(3分鐘)
調動(dòng)學(xué)生的生活積累，自然地導入新課。
導語(yǔ)：如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?
但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)
今天我們一起來(lái)欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書(shū)課題、作者)
(學(xué)生介紹作者)
搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生能力。
(二)、多層誦讀——感知課文內容(24分鐘)
1、播放錄音聽(tīng)讀。
要求學(xué)生凝神靜聽(tīng)，用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現的畫(huà)面。
這一環(huán)節要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說(shuō)感受和說(shuō)畫(huà)面的環(huán)節是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng )作的過(guò)程。
2、分組合作研讀。
(1)、自由朗讀課文。
(2)、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：
A、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標題。
B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現怎樣呢?請同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”
C、海上其他的海鳥(niǎo)面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對暴風(fēng)雨，心想：”的句式說(shuō)話(huà)。
這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的任務(wù)。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對課文細節的把握已經(jīng)有了一定深度。
3、指導揣摩精讀。
(1)、驗收分組學(xué)習效果，指導朗讀。完成部分板書(shū)。
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè )，共分三個(gè)樂(lè )章。你能劃分出來(lái)嗎?
(3)、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現海燕的形象有什么作用?
(4)、體會(huì )寫(xiě)其他海鳥(niǎo)對于表現海燕的形象有什么作用?
這一教學(xué)環(huán)節很好的體現了新課標所提出的“教師為主導，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過(guò)指導朗讀、賞析、討論，引導學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì )海燕英勇無(wú)畏、愈戰愈勇的英姿，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵。理解環(huán)境描寫(xiě)的作用和對比反襯的寫(xiě)法。
4、角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥(niǎo)們)
起立誦讀的形式，甚有氣勢，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng )造性方式。依據上一環(huán)節的分組，動(dòng)員學(xué)生結合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì )語(yǔ)氣、節奏和情感上的變化。
(三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)
1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫(xiě)成的?
(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。
(2)、教師補充講述發(fā)表過(guò)程中的小故事。
應該說(shuō)時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生對詩(shī)中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩(shī)教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結合寫(xiě)作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現“寫(xiě)作背景”，能幫助學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義。
2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎?如果不是，那么作者寫(xiě)到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當謎語(yǔ)來(lái)猜猜。
學(xué)生發(fā)言，教師相機板書(shū)，總結：實(shí)際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現手法，那就是——象征。
3、從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎?
(象征是一種文學(xué)表現手法，它往往著(zhù)眼全篇用具體事物表現抽象的意義。)
對抽象的概念理解不用直接、機械的講解，而讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。
4、下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng)：當翻譯!把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。
(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔�！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前，人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒，xxx勢力喧囂一時(shí)。革命先驅在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命……”
(2)、請同學(xué)們選擇其他相應的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。
極富創(chuàng )意的“當翻譯”活動(dòng)，把復雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。
(四)、拓展延伸，體驗升華(8分鐘)
斗轉星移，逝者如斯。轉瞬間，一百多年過(guò)去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國家名稱(chēng)也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會(huì )主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂(lè )觀(guān)的戰斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。
1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話(huà)題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。
在領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵后，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義培養勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節體現了新課標提出的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”的教學(xué)理念，完成了教學(xué)難點(diǎn)。
2、自主創(chuàng )編——仿句說(shuō)話(huà)：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(shuō)(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因為(生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的)。
句式：假如我是()，我將對()說(shuō)()，因為()。
啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說(shuō)，也可以對現實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長(cháng)空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹(shù)地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)
在處理練習中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓課內教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現實(shí)教育。
七、板書(shū)設計：
海燕
高爾基
風(fēng)云雷電：【xxx勢力】
暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅者】對比
海鳥(niǎo)們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】
說(shuō)課稿 篇12
教材分析
《詩(shī)的材料》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的精讀課文，本單元的主題是“走進(jìn)大自然”。本文是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，重點(diǎn)通過(guò)對荷花樣子的介紹以及采用排比、比喻等修辭手法贊美了荷花千姿百態(tài)，充滿(mǎn)生機和活力，通過(guò)對比的手法突出了作者對荷花的喜愛(ài)和對大自然的贊美之情，也讓作者及讀者深深地陶醉于景物之中；學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，三年級學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。
根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學(xué)生的認知規律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養著(zhù)手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知”的基礎上，將第二課時(shí)教學(xué)目標確定為：
知識與技能：有感情地朗讀課文，鍛煉觀(guān)察、想象的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的基礎上合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受荷花的美，體會(huì )大自然的神奇力量。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
另外結合本單元閱讀訓練的重點(diǎn)，我把“學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的基礎上合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)理念
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養自主探究精神，實(shí)現“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。
教法學(xué)法
雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據課程標準中年級學(xué)段目標，針對本課時(shí)的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì )法，點(diǎn)撥、引導學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和邏輯思維能力。
教學(xué)過(guò)程
在《詩(shī)的材料》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準備設計了以下四個(gè)環(huán)節：
一、回顧課文，展示作品
1．齊讀課題，嘗試背誦學(xué)過(guò)段落。
2．展示學(xué)生繪畫(huà)（課前布置畫(huà)荷花）。
3．師生共同評價(jià)，多表?yè)P，多鼓勵。
�。ㄔO計意圖：鼓勵、表?yè)P，使學(xué)生揚起自信的帆，帶著(zhù)積極的情感體驗，投入到接下來(lái)的學(xué)習中去。）
二、讀中想像，深入體悟
1．欣賞學(xué)生繪畫(huà)，描述美景，提問(wèn)：置身在這美妙的境界中，作者有什么感受呢？
請大家自由朗讀第三段。
2．作者覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，也隨風(fēng)舞蹈。文中怎樣描繪的？畫(huà)出相關(guān)句子讀一讀。
指名反饋，相機進(jìn)行朗讀評價(jià)、指導。
3．他置身在這美妙的境界，聽(tīng)到什么動(dòng)人的故事？
4．教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，想像：如果此時(shí)自己就是一朵荷花，眼前會(huì )出現哪些更奇妙的景象？
�。êw過(guò)來(lái)，為我表演了精彩的舞蹈；小蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我它旅游的快樂(lè )……
5．交流后學(xué)生可以配樂(lè )朗讀，也可以帶著(zhù)動(dòng)作讀，將自己的理解、體會(huì )用朗讀表現出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：在美好情境的渲染下，通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟，升華對荷花的喜愛(ài)，對大自然的喜愛(ài)。）
6．作者如醉如癡，和荷花融為一體，在朋友的提醒下，才醒了過(guò)來(lái)。想過(guò)來(lái)之后，他有什么收獲呢？找出相關(guān)的句子讀一讀。
�。ㄔO計意圖：在理解過(guò)程中引導學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)；鼓勵學(xué)生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿(mǎn)了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達時(shí)應該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎。）
三、拓展想像，升華情感
1．作者覺(jué)得怎樣的情形是寫(xiě)詩(shī)的材料？交流：
�。�1）置身于隨風(fēng)舞蹈的荷花中，自己被陶醉了，也成了一朵荷花。
�。�2）看金魚(yú)出了神，覺(jué)得自己仿佛就是一條金魚(yú)。
2．說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現的可以寫(xiě)詩(shī)的材料。
3．把書(shū)合上，靜靜的思考學(xué)完本課后的收獲和體會(huì )；
全班交流，教師總結：作者葉圣陶在描寫(xiě)荷花的過(guò)程中，不但仔細觀(guān)察了荷花美麗的姿態(tài)，同時(shí)也展開(kāi)了豐富的想象，把自己想象成了荷花，與蜻蜓、小魚(yú)對話(huà)，讓我們感受到了大自然的神奇力量。因此，作者的這種“在仔細觀(guān)察的基礎上合理展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物”的表達方法非常值得我們學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強調學(xué)習重點(diǎn)；學(xué)生盤(pán)點(diǎn)收獲，養成整理習慣�！�
四、拓展閱讀、布置作業(yè)
1、多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》，指名學(xué)生速讀。
�。ㄔO計意圖：拓展閱讀，學(xué)生不僅積累了詞匯，而且感受到不同人筆下的荷花的美。）
2．布置作業(yè)：假如我是一朵花、一條魚(yú)、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)……把自己的感受寫(xiě)下來(lái)吧，可以是寫(xiě)成詩(shī)歌，也可以寫(xiě)成文章，發(fā)表在班級博客上。
�。ㄔO計意圖：課外小練筆，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于寫(xiě)作，善于投身自然良好情趣，向學(xué)生滲透大語(yǔ)文觀(guān)，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。）
說(shuō)課稿 篇13
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版七年級語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)�，F在的學(xué)生對于“xx”時(shí)期的情況了解較少，很難體會(huì )到當時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì )情懷，關(guān)心身邊的人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
理解和積累文中重要詞語(yǔ)，了解作者生平以及寫(xiě)作背景。
【過(guò)程與方法】
理解課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，理解課文，領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先，在導入環(huán)節我采用的是多媒體導入和談話(huà)導入相結合的方法。由蘇芮的《奉獻》導入課題。這是一首奉獻的頌歌，體現了人與人之間無(wú)私奉獻的精神。讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中進(jìn)入課文主題。
接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話(huà)導入：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎。
(二)通讀全文，整體感知
在初讀課文，整體感知環(huán)節，我會(huì )請同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著(zhù)，教師介紹楊絳生平以及寫(xiě)作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò )。
(三)細讀課文，深入研讀
接下來(lái)是細讀全文，梳理文章結構的環(huán)節。
我請同學(xué)們認真閱讀全文，結合同學(xué)討論、小組交流的方式總結出本文的主要內容。學(xué)生能夠總結出本文主要寫(xiě)了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣�！吧啤北憩F在為作者送冰，車(chē)費減半;送錢(qián)先生看病，不愿要報酬;身體病重，還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內容。
接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節。我會(huì )請同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)，體現了他的什么品質(zhì)?對文章最后一句話(huà)怎樣理解?請學(xué)生反復閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文情感的體悟，我會(huì )組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì )怎樣做?通過(guò)這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢群體，并培養對問(wèn)題的鉆研精神并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
(五)回顧全文，小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固。面對不幸的人，我們應該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì )，因為“送人玫瑰，手留余香”。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我設計了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認識的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對老王說(shuō)的?請寫(xiě)一段話(huà)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)的內容即明確了文本的邏輯框架，又從內容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。
說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材：
“誠實(shí)”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設，倡導培養青少年的誠實(shí)美德。目前，商業(yè)戰線(xiàn)也提出了“誠信經(jīng)營(yíng)”的口號。所以，“誠實(shí)”是人心所向。
蘇教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車(chē)回家途中，不細心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自我姓名、電話(huà)的紙條，之后，雙方經(jīng)過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描述手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。異常是課文的第二段（對話(huà)部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標是：
1、認知目標：理解課文資料，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分主角朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3、情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分資料，體味其中的蘊含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了到達目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分資料，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對話(huà)。
我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
本課設計總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！蔽以O計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。
本堂課教學(xué)著(zhù)重教給學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、抓住人物的言行體會(huì )人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì )蘊含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
因為是第二課時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話(huà)，用“~~~~~~~”畫(huà)出。（“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！保�
�。ǘ┵|(zhì)疑研讀，探究“誠實(shí)”
1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：
出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任
讀準這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語(yǔ)段：
“雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，可是它畢竟是停著(zhù)的，事故的職責應當在我�！�
“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下�！�
明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二十多厘米，才會(huì )造成這次事故，為什么“我”會(huì )認為事故的職責在“我”，并且留這張紙條是“應當的”呢（引導學(xué)生討論，體會(huì )“我”的誠實(shí)）
�。ㄈ┰O計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名、自我家的電話(huà)號碼，給車(chē)主留個(gè)條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差
小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
�。ㄋ模┢纷x對話(huà)，體驗真誠
葉圣陶先生說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�，在這一環(huán)節中，我請學(xué)生設計對話(huà)的提示語(yǔ)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。經(jīng)過(guò)分主角朗讀“打電話(huà)”部分，指導學(xué)生讀中悟情。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，活力導行
1、讀、背最終一段對話(huà)，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目還能夠用什么作題目
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。
3、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
總之，我力圖經(jīng)過(guò)以上教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終到達學(xué)有所得。
19、誠實(shí)與信任
無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠實(shí)與信任（比）
買(mǎi)反光鏡的費用……………………………………金錢(qián)（更）
人與人的之間和諧、信任…………………………重要
我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。
說(shuō)課稿 篇15
教材分析
《難忘的八個(gè)字》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇精讀課文，課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動(dòng)。課文情節雖然簡(jiǎn)單，但是因為學(xué)生心理年齡特征，以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會(huì )倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意，還是有一定難度的。
根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學(xué)生的認知規律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養著(zhù)手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知”的基礎上，將第二課時(shí)教學(xué)目標確定為：
有感情的朗讀課文，重點(diǎn)品讀關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)和倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )小女孩的心理變化過(guò)程；學(xué)習復述課文，進(jìn)一步體會(huì )倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
另外結合本單元閱讀訓練的重點(diǎn)，我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)和倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )小女孩的心理變化過(guò)程”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“用講故事的形式讓學(xué)生學(xué)習如何復述”作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)理念
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養自主探究精神，實(shí)現“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。
教法學(xué)法
雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據課程標準中年級學(xué)段目標，針對本課時(shí)的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：情感體驗法，點(diǎn)撥、引導學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和邏輯思維能力。
教學(xué)過(guò)程
在《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準備設計了以下四個(gè)環(huán)節：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，質(zhì)疑導入。
1、今天我們繼續學(xué)習課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習我們知道了難忘的八個(gè)字是？
生：我希望你是我女兒！相機板書(shū)
3、師指板書(shū)問(wèn)：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢？
4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？讓我們一起走進(jìn)小女孩的內心。
�。ㄔO計意圖：回憶課文主要內容，增強學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內容的興趣）
二、嘗試探究，細讀文本
1、走進(jìn)小女孩的內心深處
文中的“我”是個(gè)怎樣的小女孩兒？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )和感想？教師進(jìn)行指導朗讀，相機理解“與眾不同、令人厭惡”詞語(yǔ)的意思。
師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對同學(xué)們的嘲笑，你會(huì )有哪些感受？請你帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名讀、齊讀）
如：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來(lái)越敢肯定，齊讀：除了我的家人，沒(méi)有人喜歡我。
【設計意圖：小女孩的心理描寫(xiě)在文章占大量篇幅，通過(guò)朗讀、默讀品味等方式，讓學(xué)生體會(huì )小女孩內心的感受，既體會(huì )人物的情感，又初步感受心理描寫(xiě)對塑造人物的作用�！�
2、體會(huì )倫納德夫人的美麗可愛(ài)、美好心靈。
A、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了倫納德老師？
B、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢？是因為發(fā)生了一件什么事？
默讀課文3～7自然段思考發(fā)生一件什么事？用自己的話(huà)在小組內說(shuō)一說(shuō)。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果把故事敘述清楚。）
C、展示匯報，交流成果
D、師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字：我希望你是我女兒。所以說(shuō)這八個(gè)字仿佛是——（齊讀：一束溫暖的陽(yáng)光……）
師：同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀去大膽的想象，從此以后，小女孩會(huì )有什么樣的變化？
師：大家的想象都很合理，如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗、安、伯德，已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛(ài)，鼓勵了當年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對現實(shí)。經(jīng)過(guò)不懈努力地她，終于獲得了成功。這是愛(ài)的力量！
【設計意圖：通過(guò)對倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě)，以及學(xué)生的想象，對故事的深入理解，讓學(xué)生體會(huì )倫納德老師對“我”的愛(ài)�！�
三、學(xué)習復述，領(lǐng)會(huì )深情。
1、這么感人的故事，我們一定要學(xué)會(huì )講給他人聽(tīng)，讓美麗的故事感動(dòng)更多的人，那么要如何講故事呢？
�。�1）精心選材，要詳細了解這篇文章講了一個(gè)什么事，故事的主人公是誰(shuí)，中間有哪些曲折的過(guò)程，人物的心情怎樣，結果怎樣？知道這些，再精心選擇一下自己要講的重點(diǎn)內容。
�。�2）認真準備，包括對故事進(jìn)行加工、熟記、試講等。
�。�3）借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情表達出來(lái)，把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來(lái)。
【設計意圖：課程標準中指出第二學(xué)段要“能復述敘事性作品的大意”，在初學(xué)復述時(shí)，可以不明確這個(gè)概念。用講故事的形式，逐漸讓學(xué)生學(xué)習如何復述，這是一個(gè)長(cháng)期目標�！�
2、小組內講故事，組內推薦一人展示。
3、全班展示，交流點(diǎn)評。
四、歸納總結，布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、以小女孩的名義寫(xiě)一封感謝信給倫納德老師或者以“xx，我想對您說(shuō)”為題寫(xiě)一篇日記，抒發(fā)自己內心對長(cháng)輩、老師、朋友……的希望，讓周?chē)娜肆私饽恪?/p>
說(shuō)課稿 篇16
[說(shuō)教材]
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經(jīng)過(guò)對父親言行的具體描述，表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。引導學(xué)生從描述父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動(dòng)、對土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。
學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習從資料中體會(huì )思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識、本事、情感三方面的目標
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通讀課文，限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)習從課文資料體會(huì )思想的方法，引導學(xué)生抓住文中描述父親言行的句子，結合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說(shuō)教法學(xué)法]
為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著(zhù)眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養學(xué)生質(zhì)疑課題，著(zhù)眼課題理解課文資料的思維習慣，培養學(xué)生朗讀本事，培養語(yǔ)感。
[說(shuō)理念]
本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生自主閱讀本事上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì )精神”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
[說(shuō)流程]
一、親情導入，質(zhì)疑課題
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開(kāi)墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的�？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園（板書(shū)課題：父親的菜園）讀題。
2、學(xué)生課件觀(guān)看父親在山坡上開(kāi)辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。
3、梳理問(wèn)題：為什么叫“父親的菜園”
[設計意圖]
用親切自然的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個(gè)文眼作為這節課的教學(xué)切入點(diǎn)。
二、讀通課文，整體感知
�、僮杂奢p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學(xué)習工具或教師）（疑難字詞課件屏幕呈示）
�、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、巯胍幌胝n文主要寫(xiě)了一件什么事。
�、芊答伬首x劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
�、萁涣鳎赫n文主要寫(xiě)了一件什么事
三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）
1、細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫(huà)批注。
2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛(ài)，帶著(zhù)感受朗讀課文。
重點(diǎn)研讀：
�。�1）“父親堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒！’”（勤勞）
�。�2）“每一天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！保ㄇ趧�、吃苦）
�。�3）“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！保▓匀滩话危�
�。�4）當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能！’”（對土地的信賴(lài)）
�。�5）“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛(ài)）
�。�6）拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保榱朔释�、對土地的熱愛(ài)）
為什么叫“父親的菜園”可歸納說(shuō)：
�、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
�、诋敱┯隂_走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。
�、蹫榱擞释恋�，把自我的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
[設計意圖]此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái)，準確地把握文章資料，體會(huì )情感。
四、深讀課文，體會(huì )精神（深入體會(huì )課文資料所要表達的思想）
1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里的感受是什么（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）
3、帶著(zhù)對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。
說(shuō)課稿 篇17
今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和本事。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中僅有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應當具備的素質(zhì)。所以，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節好課的結束應當是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
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