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說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-09-29 13:28:23 說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)說(shuō)課稿(通用17篇)

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)說(shuō)課稿(通用17篇)

  說(shuō)課稿 篇1

  教材分析

  《哈爾威船長(cháng)》這篇課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事!爸Z曼底”號游船在海上失事,面對船艙沒(méi)有防漏隔墻,救生圈也不夠,在乘客十分混亂的情況下,船長(cháng)臨危不懼,鎮定自若的指揮船員,使船上所有人都獲救,唯有他自己隨著(zhù)沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(cháng)危急時(shí)刻舍己為人、沉著(zhù)機智、指揮有方的偉大形象永遠留在人們的心里。

  教學(xué)目標

  根據新課程標準,從三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標:

  1、知識與能力

  理解課文內容通過(guò)創(chuàng )設情境聯(lián)系上下文,抓詞抓句來(lái)完成,體會(huì )哈爾威船長(cháng)的鎮定、果斷、機智、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。

  2、過(guò)程與方法

  創(chuàng )設情境體會(huì )混亂的場(chǎng)面,突出船長(cháng)的品質(zhì),抓詞抓句,理解內容,通過(guò)具體詞句理解船長(cháng)的品質(zhì)。

  3、情感態(tài)度

  通過(guò)理解課文,喚起學(xué)生對船長(cháng)的敬佩之情,學(xué)習船長(cháng)的忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語(yǔ),通過(guò)朗讀語(yǔ)句體會(huì )船長(cháng)的偉大品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  概括體會(huì )船長(cháng)的偉大品質(zhì)。

  教學(xué)方法

  一、主題簡(jiǎn)明,冗繁削盡留清爽。

  課的開(kāi)始,直接切入課文的主題,“面對死亡的考驗,誰(shuí)能說(shuō)他不是一名英雄?”從“英雄”這一詞入手學(xué)習全文,讓“英雄”這一詞引領(lǐng)全文,英雄要具備幾個(gè)要素才能成為英雄,從而進(jìn)行分析,感受哈爾威船長(cháng)的偉大,爭取做到“冗繁削盡留清爽”注重課堂教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生對英雄的理解從籠統到形象的、生動(dòng)地、注重教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生由不會(huì )到會(huì ),用文本的“點(diǎn)”使課堂的主題突出。

  二、注重細節,滴水原本可藏海。

  1、在理解哈爾威船長(cháng)威嚴的語(yǔ)言時(shí),通過(guò)創(chuàng )設情境及朗讀來(lái)完成。學(xué)生對“那個(gè)男人敢走在女人的前面,我就打死他!边@句話(huà)能說(shuō)明哈爾威船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人?這個(gè)問(wèn)題較難理解。為此我設計了先理解“在什么樣的情況下,船長(cháng)說(shuō)出了這樣的話(huà)?”并相應播放影片感受當時(shí)場(chǎng)面的混亂,進(jìn)而體會(huì )哈爾威船長(cháng)的果斷機智。

  2、通篇的一個(gè)大問(wèn)題就是:讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的句子,并結合詞語(yǔ)談一談,哈爾威船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人?給學(xué)生明確的目標,即結合詞語(yǔ)談?wù)勅宋锏男蜗,使學(xué)生的感受有依據,不是空中樓閣,展示了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,并展示了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中點(diǎn)滴感悟,凸現了課堂的教學(xué)實(shí)際效果。

  3、加強預設,胸藏萬(wàn)壑憑吞吐。

  在文章的結尾處,我利用換位思考喚起學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的敬佩與懷念。小結:哈爾威船長(cháng)的生命就這樣結束了,面對死亡的考驗,誰(shuí)能說(shuō)他不是一名英雄?當時(shí)諾曼底號上有61人,60個(gè)幸存,只有船長(cháng)犧牲了,人們都深深的懷念著(zhù)這位英雄,讓我們再一次凝視著(zhù)這尊黑色的雕像,(10秒)是他給了60人生存的機會(huì ),此時(shí)此刻,如果你是被救的船員,你想對你的老船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么?

  如果你是被救的乘客你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么?

  如果你是被救乘客的家屬你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么?

  學(xué)完這篇課文,你想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)點(diǎn)什么?

  在學(xué)生的換位思考中,再次感受哈爾威船長(cháng)的偉大精神。

  說(shuō)課稿 篇2

  我這次所講的是湘版教材三年級下冊第六課《新疆好》,教案是本次“教學(xué)設計大賽”時(shí)現場(chǎng)備的課。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平出發(fā),我用“說(shuō)新疆、聽(tīng)新疆、看新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過(guò)程來(lái)設計本課內容。下面我對本節課的設計和教學(xué)做一具體的說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材。

  本課教學(xué)的主要內容是歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。這是一首具有濃郁新疆風(fēng)格特點(diǎn)的少兒歌曲,曲調活潑風(fēng)趣,生動(dòng)形象,表現了以庫爾班大叔為代表的新疆農民對美好生活的追求、熱愛(ài),體現了他們豁達、樂(lè )觀(guān)的精神面貌。全曲為2/4拍,七聲羽調式,二段體組合。第一樂(lè )段連續的后十六分節奏,顯得歡快活潑,表現出“庫爾班大叔”愉快的心情和輕盈的步伐;第二樂(lè )段節奏舒展,旋律高亢,與第一樂(lè )段形成鮮明的對比,表現出現代新疆人民對生活的無(wú)比熱愛(ài),和對家鄉的無(wú)限深情。聽(tīng)賞《新疆是個(gè)好地方》,則是在初步了解新疆的基礎上,進(jìn)一步加深對新疆的認識和學(xué)習的興趣。它是流傳于新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞曲之一,舞曲短小精悍,情緒歡快活潑。歌頌了新疆勤勞勇敢的各族人民和物產(chǎn)豐富的家鄉。

  教學(xué)目標:一、學(xué)會(huì )用歡快、風(fēng)趣的聲音和喜悅的情緒,并能積極地參與歌舞表演活動(dòng);二、聽(tīng)賞《新疆是個(gè)好地方》,了解新疆風(fēng)土人情,在愉快的歌聲中,培養對新疆的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn):能學(xué)會(huì )用歡快風(fēng)趣的聲音,喜悅的情緒演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn):能用不同的聲音、情緒表現兩個(gè)不同的樂(lè )段,并積極參與表演活動(dòng)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法。根據音樂(lè )新課標要求,音樂(lè )教學(xué)應以“審美”為核心,注重感受和體驗,我采用了創(chuàng )設情境法。設計了“說(shuō)新疆、聽(tīng)新疆、想新疆、唱新疆、歌舞贊新疆”的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養學(xué)生對新疆的熱愛(ài)。以“庫爾班大叔”為線(xiàn)索,引導學(xué)生在學(xué)習和表演、評價(jià)中,體驗和探究,突破教學(xué)重難點(diǎn),同時(shí)培養和提高學(xué)生的音樂(lè )技能。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。全體學(xué)生在輕松的律動(dòng)和新疆歌曲的回顧、聽(tīng)賞,及圖片的觀(guān)賞中感受新疆的美;在教師的提問(wèn)指導下,反復聆聽(tīng)感受歌曲情緒、內容;結合音樂(lè )形象的模仿、想象,點(diǎn)撥學(xué)生反復體驗、比較,在合作、表現中探究學(xué)習,在積極自主的評價(jià)中得到提高。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

 。1)創(chuàng )設情境,感受“新疆美”。

  播放歌曲原聲,全體學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室;歌舞演唱熟悉的新疆歌曲《娃哈哈》;聽(tīng)賞《新疆是個(gè)好地方》,了解新疆的特色;觀(guān)看經(jīng)典圖片,激發(fā)對新疆的興趣和學(xué)習愿望。

 。2)反復聆聽(tīng),體驗模仿。

  設計問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生反復聆聽(tīng)3遍,并以“庫爾班大叔”的情緒、表情、動(dòng)作為線(xiàn)索想象、模仿,為之后的學(xué)習奠定基礎。

 。3)指導體驗,比較探究。

  在平時(shí)的訓練和充分聆聽(tīng)基礎上,聽(tīng)唱一遍;用“、、、”活潑歡快和“~~”優(yōu)美抒情,點(diǎn)撥學(xué)生積極參與比較和體驗探究,準確區分兩個(gè)樂(lè )段,突破教學(xué)重難點(diǎn);對學(xué)生遇到的難點(diǎn),可根據難易由學(xué)生或老師示范、講解,并結合“大叔”的形象來(lái)解決。(“鈴聲撒一路耶!焙拖禄簦

 。4)展示表演,及時(shí)評價(jià)。

  結合新疆的舞蹈特點(diǎn),用“大叔”的帽子激勵全體想象創(chuàng )編;請有特點(diǎn)的上臺表演,其他人觀(guān)看并評價(jià),找到優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題;教師用“戴帽”鼓勵后,給予動(dòng)作及表情的指導;完整地演唱歌曲,同時(shí)根據理解歌表演或選擇不同的節奏型用打擊樂(lè )分別為兩個(gè)樂(lè )段伴奏,將本節課推向高潮。最后,在歡快的歌舞中,走出教室。

 。5)課后引申。

  出教室前,指導學(xué)生從音樂(lè )的特點(diǎn)和視角,搜集有關(guān)新疆的“多民族歌舞”資料,并實(shí)踐模仿不同民族的“標志性”舞蹈動(dòng)作,下節課開(kāi)“新疆民族音樂(lè )會(huì )”。避免脫離音樂(lè )課的學(xué)科特點(diǎn),變成語(yǔ)文或品德的文字、語(yǔ)言交流。

  四、教后反思。

  本節課創(chuàng )設情境,引導學(xué)生感受想象新疆的美麗和熱情,了解了新疆是個(gè)瓜果飄香、物產(chǎn)豐富、牛羊成群的好地方。注重面向全體的教師指導和觀(guān)察、探究;一頂新疆帽,激勵了同學(xué)們的求知欲,師生和諧、氣氛融洽。但也留下了些遺憾:在處理兩個(gè)樂(lè )段時(shí),沒(méi)有及時(shí)將“”活潑歡快和“~~”優(yōu)美抒情板書(shū)出來(lái);電腦出現了故障,沒(méi)能展示出來(lái);為了及時(shí)地開(kāi)關(guān)錄音機,在聽(tīng)賞時(shí)的示范動(dòng)作是在講臺的右側進(jìn)行的。

  總之,每次講課總是會(huì )有這樣那樣的狀況,不能盡如人意,但也總是會(huì )有很多意外的收獲,為今后的教學(xué)和成長(cháng)起到拋磚引玉的作用。

  說(shuō)課稿 篇3

  一、把握目標,說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  《angengingong》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母angengingong的音和形,第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習,第三部分angengingong的書(shū)寫(xiě)格式,第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時(shí),這節課是第一課時(shí),內容是正確認讀angengingong四個(gè)后鼻韻母,掌握兩個(gè)整體認讀音節ying和yuan,并能學(xué)會(huì )拼讀音節。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  1、知識和技能:學(xué)會(huì )后鼻韻母angengingong及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領(lǐng)。

  2、過(guò)程和方法:掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法,掌握聲母與后鼻韻母的拼讀,初步直呼音節。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):端正學(xué)習態(tài)度,科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)音,進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  后鼻韻母的發(fā)音,聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點(diǎn);enging的發(fā)音和直呼音節是難點(diǎn)。

  二、多方位滲透,說(shuō)教法

  1、聯(lián)系現實(shí)生活導入法

  創(chuàng )設情境,模擬動(dòng)物聲音,從象聲詞的音節中抽象出后鼻韻母angengingong。

  2、教、扶、放結合法

  教學(xué)后鼻韻母angengingong的發(fā)音。教ang時(shí),先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會(huì )學(xué)生發(fā)音。engingong的教法與此類(lèi)似,采用半扶半放的方法,讓出時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐,教師適時(shí)輔導、點(diǎn)撥、指正。

  3、新舊對比比較法

  把已學(xué)過(guò)的前鼻韻母an en in on和后鼻韻母angengingong的音形進(jìn)行比較,將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進(jìn)行比較,還有練習四聲的比較,這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。

  4、現代化多媒體教學(xué)法

  利用背投將畫(huà)面與音像結合起來(lái)呈現給學(xué)生,使教學(xué)內容形象化、具體化,提高學(xué)生學(xué)習的效率。

  5、游戲教學(xué)法

  采用猜謎游戲的方式教學(xué),集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

  三、提高能力,說(shuō)學(xué)法

  1、模擬想象法:

  讓學(xué)生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲,學(xué)生回答怎么叫(響)后,自然導入新課的學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、在“動(dòng)”中學(xué)

  老師隨意讀出韻母,學(xué)生上臺動(dòng)手摘卡片,讓學(xué)生動(dòng)腦猜謎語(yǔ),動(dòng)口說(shuō)出謎底并拼讀。動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦,多種感官參與,讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習,學(xué)得愉快,學(xué)得牢固。

  3、學(xué)朗讀和學(xué)說(shuō)話(huà)同步進(jìn)行

  以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音,并讓學(xué)生用生動(dòng)、有韻律美的語(yǔ)言說(shuō)出口,提高學(xué)生的音準和口頭表達能力。

  四、優(yōu)化結構,說(shuō)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,引出課題。

  1.出示課件:小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。

  師問(wèn):xx怎么叫? 生答:小狗汪汪叫。

  2.出示課題ang 、eng 、ing 、ong

 。ǘ 合作探究

  1.學(xué)習ang 、eng 、ing 、ong的音和形

 。1)音ang 、eng 、ing 、ong

  形式:師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀

 。2)形:比字形,出示卡片an→ang en→eng in→ing

 。3)書(shū)寫(xiě):哪一個(gè)后鼻韻母在四線(xiàn)三格的位置與其它三個(gè)不一樣(ing在上中格),學(xué)生在書(shū)本P62上描紅。

  2.學(xué)習整體認讀音節ying yuan

  yíng yuán

  歡迎 十元

  輕松一刻:學(xué)唱歌《勞動(dòng)最光榮》

  3.學(xué)習后鼻韻母與聲母相拼

 。1)猜謎游戲引入,課件出示(師板書(shū))

  y—áng→yáng(太陽(yáng)) sh—àng→shàng (上課)

  f—ēng→fēng(大風(fēng)) d—īng→dīng(叮當響)

  h—óng→hóng(紅色)

 。2)對比拼讀練習

  Wēn wén wěn wèn wēng wèng

  Wān—— wāng xīn —— xīng

  彎 腰 汪 汪叫 新同學(xué) 五角星

 。ㄈ.小結

 。ㄋ模.布置作業(yè)

  1、ang 、eng 、ing 、ong各兩行。

  2、從課外書(shū)中找出含有ang 、eng 、ing 、ong后鼻韻母的字。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  ang 、eng 、ing 、ong

  ang sh—àng→shàng (上課) ying yíng

  eng f—ēng→fēng (大風(fēng)) 歡迎

  ing d—īng→dīng (叮當響) yuan yuán

  ong h—óng→hóng (紅色) 十元

  說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《打電話(huà)》這節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊的綜合運用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的,合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應用,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律,培養學(xué)生歸納推理的思維能力。因此,我認為,本節課的教學(xué)目標應定位于:

  1.讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)動(dòng)手操作、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)現事物隱含的規律;

  2.合作探究,讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程;滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想;

  3.初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用以及對策論方法在解決問(wèn)題中運用,培養學(xué)生歸納推理的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):親身經(jīng)歷尋找打電話(huà)以及類(lèi)似問(wèn)題的最優(yōu)方案。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現事物隱含的規律,運用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

  教具學(xué)具:多媒體、畫(huà)圖白紙。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法

  新課標指出,教無(wú)定法,貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō),知識和思維有一定的局限性,多數學(xué)生口述、思考不能很好的有機結合。缺乏有續性和準確性。針對這種情況,我注重聯(lián)系實(shí)際生活,創(chuàng )設問(wèn)題情境,采用直觀(guān)演示法為主,輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習活動(dòng),讓他們在探索中獲得知識。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法方面,新課標倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式。教學(xué)不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉換。因此讓學(xué)生用觀(guān)察法、小組討論法、遷移類(lèi)推法主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習,誘發(fā)他們內在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì ),而且會(huì )學(xué)。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入新知。

  1.談話(huà):同學(xué)們,六·一兒童節快到了,各個(gè)班級都在緊張的排練節目,可是音樂(lè )老師黃老師接到一個(gè)緊急通知:本周末舞蹈室要進(jìn)行重新裝修,請需要排練節目的班級更換地方。那么,黃老師怎么通知她的7名舞蹈隊員呢?

  2.揭題:既然大家都認為打電話(huà)最方便,今天我們就一起來(lái)探討打電話(huà)中的數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題:打電話(huà))

  【設計意圖:合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來(lái)探究方案和規律,這個(gè)數據太大,難度較大,因此我將本教學(xué)設計改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數據入手,更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平,能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展!

 。ǘ┳灾骱献,探究新知。

  1.提問(wèn):假如老師采用打電話(huà)的方式,每分鐘通知1人,你會(huì )怎么通知?

  2.學(xué)生設計方案

 。1)自主學(xué)習提綱:

 、僬垶辄S老師設計幾種打電話(huà)方案(可以獨立思考,也可以與同學(xué)商量);

 、谛〗M交流,并根據用時(shí)的多少整理方案;

 、巯胍幌,為什么有的方案用時(shí)較多,有的方案用時(shí)較少?

 、軓挠脮r(shí)最少的方案中,你能發(fā)現什么規律?

  【設計意圖:說(shuō)清要求,讓學(xué)生自主合作探究,既有要求,又不束縛;既放手又密切掌握學(xué)情!

  3.學(xué)生匯報設計方案,教師讓學(xué)生展示設計方案,并挑選具有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評。

  【設計意圖:通過(guò)讓學(xué)生呈現各自設計方案的基礎上,挑選具有代表性的方案進(jìn)行指導,既肯定和保護了學(xué)生的設計,又突出了教師的引領(lǐng)作用,滲透了優(yōu)化思想!

 。1)對比方案,你會(huì )選擇哪種方案?

 。2)選擇其中兩個(gè)方案,我們來(lái)看這兩種方案又有什么不同呢?為什么會(huì )節省時(shí)間?這1分鐘是怎樣節省下來(lái)的呢?請你結合圖具體說(shuō)說(shuō)打電話(huà)的過(guò)程。

 。3)這的確是個(gè)好辦法。同時(shí)打電話(huà),接到電話(huà)的所有的學(xué)生都不空閑,幫忙打電話(huà)給其他學(xué)生,最節省時(shí)間,所以只用了3分鐘就通知完七個(gè)人,這個(gè)小組的方案最節省時(shí)間。

  4.小結節省時(shí)間的方法。(并強調在具體實(shí)施中應該注意的問(wèn)題)

  5.即時(shí)練習。

  【設計意圖:通過(guò)三個(gè)方案的展示點(diǎn)評,讓學(xué)生經(jīng)歷逐個(gè)通知、分組通知、所有人都不空閑三個(gè)階段,經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想。通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證,既深化了知識,理解了方法,又能夠較好地解決了課本內容!

 。ㄈ┨剿饕幝,應用規律。

  1.演示流程圖的不同畫(huà)法,從而初步感知這個(gè)方案里隱藏這的規律。

  2.請看大屏幕。想象:按照這樣的規律,同學(xué)們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話(huà)呢?這8人分別是誰(shuí)通知的?四分鐘最多可以通知多少人?

  【設計意圖:通過(guò)對增加一分鐘通知幾個(gè)人的猜想驗證,既深化了知識,理解了方法,又能夠較好地解決了課本內容!

  3.這個(gè)方案里隱藏著(zhù)什么樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

 。1)這個(gè)方案你們發(fā)現有什么規律嗎?從第二行數據中你發(fā)現了什么規律?

 。2)同學(xué)們真用心思考,每增加1分鐘,知道消息的總人數是上一分鐘的2倍,或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍,被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。

 。3)按這樣的規律,5分鐘最多可以通知多少人?用發(fā)現的規律的方法很方便,那么10分鐘可以通知多少人呢?

  4.即時(shí)練習。

  【設計意圖:探索這個(gè)最優(yōu)方案中的規律是本節課的難點(diǎn)。為了學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn),我首先以圖形做鋪墊,通過(guò)“如果再多給你1分鐘,最多會(huì )有多少人知道這個(gè)消息呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想,在圖示的基礎上學(xué)生會(huì )驗證自己的猜想,同時(shí)也讓學(xué)生感受到這個(gè)方案中規律的存在。其次,讓學(xué)生在表格中發(fā)現規律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過(guò)找規律這個(gè)知識點(diǎn),并且也有了找規律的一些技能,因此,他們憑借已有知識會(huì )發(fā)現表格中所蘊藏的規律。再次,通過(guò)歸納、優(yōu)化規律!

 。ㄋ模⿷靡幝,解決問(wèn)題

  【設計意圖:在應用規律的時(shí)候,我通過(guò)設計基本練習、重點(diǎn)練習、拓展練習等幾種形式的練習,既深化了知識,又激發(fā)了學(xué)習興趣,培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,體現了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知規律,同時(shí)也體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!

 。ㄎ澹┬〗Y歸納,拓展深化。

  1.通過(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識?

  2.通過(guò)本節課的學(xué)習,你最大的體驗是什么?

  3.通過(guò)本節課的學(xué)習,你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?

  【設計意圖:從學(xué)習的知識、方法、體驗三個(gè)方面進(jìn)行歸納,不但優(yōu)化了認知結構,而且還完善了知識體系,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用!

  四、說(shuō)板書(shū)設計

  打電話(huà)

  師

  知道消息—— 每分鐘不空閑—— 用時(shí)最少

  生

  注意:事先設計好打電話(huà)的順序。

  【設計意圖:便于學(xué)生觀(guān)察討論,既突出了本節課的重點(diǎn),又凸顯了清晰的課堂結構!

  說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古,寫(xiě)下了《內蒙風(fēng)光》,本文就節選自《內蒙風(fēng)光》!恫菰愤@篇課文,作者以熱情洋溢的筆調,描寫(xiě)了內蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達了蒙漢人民的深厚情誼。

  本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練,取舍教材是關(guān)鍵。因此,我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導學(xué)生體會(huì )草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。

  基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此,我制定了以下教學(xué)目標:

  1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語(yǔ)。

  2.引導學(xué)生根據語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的感情,并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。

  3.引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì )課文表達上的特點(diǎn),并積累語(yǔ)言,初步學(xué)習作者抒發(fā)感情的方法。

  依據教學(xué)目標,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述,展開(kāi)豐富的想象,并通過(guò)多層次的朗讀,感受草原風(fēng)光的美好。

  而對于生長(cháng)于南方小縣城的孩子,草原是遙遠、陌生的,因此,如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙,與文本對話(huà),引導學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,感受草原的景美,體會(huì )作者的感情,領(lǐng)悟課文表達上的特點(diǎn),就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴,體會(huì )草原的景美呢?首先,我將注重以讀為本,采用多種朗讀形式,如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè )讀。通過(guò)多層次的朗讀,使學(xué)生體會(huì )草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達效果。

  其次,我將巧妙運用多媒體,為學(xué)生創(chuàng )設情境,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì )文中意境,并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓練,從而達到突破重難點(diǎn)的目的。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課程標準強調要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng )設一定的情境,引導學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習。本文第一自然段的語(yǔ)句美,意境也美,因此,在本節課的教學(xué)中,我將重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,一邊讀句子,一邊想象畫(huà)面,用自己的經(jīng)驗去補充形象,豐富形象,從而體會(huì )文中表達的意境和情感,同時(shí)培養他們的創(chuàng )新及想象能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應用

  《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美,意境也美,我將充分利用多媒體資源,為學(xué)生創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)習興趣;圖文結合,啟發(fā)想象,體味文章的意境美;配合朗讀,領(lǐng)會(huì )作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下:

  1.創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  《語(yǔ)文課程標準》指出:要"愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。"再因為,本組的主題是"走進(jìn)西部".因此,開(kāi)課之初,我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍的天空中飄著(zhù)朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長(cháng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè )、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強烈的情感體驗,使學(xué)生"入其境,愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè )的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節。

  2.師生配樂(lè )朗讀課文,整體感知,理清脈絡(luò )

  這一環(huán)節是由師生配樂(lè )朗讀課文,弄清課文寫(xiě)作順序,主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面,是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的,即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。

  3.朗讀品句,感受"風(fēng)光美"

  課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是,我先課件設計了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,一邊讀一邊想象草原的美景,并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習的基礎上,再交流品讀。

  在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí),我將引導學(xué)生一邊想象畫(huà)面,一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,讓學(xué)生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面,將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中,并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn),最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  如:在本段中,作者描寫(xiě)小丘時(shí),有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子:"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣,輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞,講起來(lái)抽象難懂,我準備了兩幅國畫(huà),一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖,一幅是墨線(xiàn)勾勒的鴛鴦戲水圖,出示圖片,通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美,還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒,我沒(méi)有停止探究的腳步,而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎?學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面,一邊和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )有感情地朗讀,使學(xué)生在反復朗讀中,體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫(huà)!這正融入了老舍先生對草原無(wú)限的熱愛(ài)之情,學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。

  再如:文中描寫(xiě)羊群的句子:"羊群一會(huì )兒上了小丘,一會(huì )兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結合圖畫(huà),抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻,體會(huì )草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機。之后,刪去原句,再讓學(xué)生展開(kāi)想象,向老舍先生學(xué)習,用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣,使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  在學(xué)生反復品讀這些精美語(yǔ)句中,我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下,一碧千里,而并不茫茫。"相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句,不僅能更深切地感受"一碧千里,而并不茫茫"的意境,作者對草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內心一次次升華。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,品讀之后,我借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )草原風(fēng)光圖畫(huà),引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景,一定能牽動(dòng)學(xué)生內心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受,激起他們對草原的無(wú)限熱愛(ài)。

  就當學(xué)生沉浸在此意境中時(shí),我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中,學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖,使學(xué)生的情感再次得到升華,個(gè)性再次得以釋放,此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著(zhù)創(chuàng )造的生命力。

  4.總結回顧,布置任務(wù)

  授課至此,我小結過(guò)后,以布置下節課的任務(wù)結束本節課的教學(xué):"俗話(huà)說(shuō):一方水土養育一方人,在這美麗的地方,又孕育著(zhù)怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢?下節課,我們再一起去會(huì )會(huì )草原上的鄂溫克族人民。"

  總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上,盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合,創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養學(xué)生的想象及創(chuàng )造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

  說(shuō)課稿 篇6

  課前思考:

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué),如運用做游戲、直觀(guān)演示等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外,培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、展示交流是學(xué)習數學(xué)的主要方式。

  2、形式多樣、層次分明的練習,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣,促進(jìn)所學(xué)知識的內化。 “抓糖”、“找朋友”、“兒歌”、“對口令”、“猜一猜”的游戲,以師生間、同桌間、小組內等不同形式組織學(xué)生活動(dòng),增加了學(xué)生練習的機會(huì ),提高了練習的效率;“有幾種分法”引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,有利于學(xué)生的數學(xué)思考。

  教學(xué)內容:

  教科書(shū)第37頁(yè)的例題和“想想做做”的習題。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的組成。

  2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達能力。

  3、初步體會(huì )分與合的思想,更加樂(lè )意學(xué)習數學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流,自己得出10的組成的各種說(shuō)法。

  說(shuō)教學(xué)流程

  (一)、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  談話(huà):今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù),魔術(shù)的名字叫“神奇的眼睛”。請一個(gè)小朋友從盒子里取走幾個(gè)球,數清楚后藏于身后,老師不用眼睛看,就能正確報出他拿走幾個(gè),誰(shuí)想來(lái)試試?讓一個(gè)學(xué)生上臺抓球,老師猜過(guò)后再來(lái)驗證。

  談話(huà):其實(shí)盒子里有10個(gè)小球,老師是根據10的分與合推想出來(lái)的,你們想不想和老師一樣呢? 板書(shū):10的分與合。

  (二)、主動(dòng)探究,獲取新知

 。1)讓學(xué)生猜猜10有幾種不同的分法。

 。2)媒體演示:有五串珠子,每串都有10顆。(演示:其中第一串右邊的一個(gè)被涂上了紅色)

  提問(wèn):這串珠子發(fā)生了什么變化?有幾個(gè)紅色的?幾個(gè)沒(méi)有涂色的?

  談話(huà):10個(gè)珠子分成了1個(gè)紅色的和9個(gè)沒(méi)有涂色的,那么也就是10可以分成幾和幾呢?看到這個(gè),你馬上想到了什么? 引導學(xué)生說(shuō)出10的式子,10可以分成9和1。

  談話(huà):仔細觀(guān)察,第一串已經(jīng)涂了一個(gè)紅色,第二串應該涂幾個(gè)紅色?應該從哪邊涂起?第三、第四、第五串又應該涂幾個(gè)紅色?先小組討論,后指名匯報。(教師媒體演示)。

 。3)按照涂色的結果依次填寫(xiě)10的組成。學(xué)生獨立填寫(xiě),后指名匯報,

  教師板書(shū)。 提問(wèn):根據圖片和式子你還能想到什么?

 。4)齊讀10的分與合。

 。5)、有序的表述和記憶10的分與合。

  提問(wèn):誰(shuí)能把10的分與合有次序地說(shuō)出來(lái)?

  先將10的組成完整說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng),再指名回答,你用了什么方法來(lái)記憶10的式子?

 。6)、教學(xué)“湊十歌”。幫助學(xué)生記憶10的分與合。

  (三)、游戲活動(dòng),鞏固應用

  1、采鮮花

  教師課件出示,提問(wèn):哪兩朵花上的數合起來(lái)是10?(指名說(shuō),后每人在書(shū)上連一連。)

  2、開(kāi)火車(chē)

  課件出示。一列火車(chē)從遠方開(kāi)過(guò)來(lái),到站時(shí),車(chē)箱上的數少掉了一些,你能把它填完整嗎?(學(xué)生獨立填寫(xiě),后集體訂正)

  3、對口令,男女生比賽說(shuō)分成。

  4、組織學(xué)生做找朋友的游戲。

  (四)、總結評價(jià)

  提問(wèn):這節課你學(xué)的開(kāi)心嗎?你學(xué)會(huì )了什么?如果滿(mǎn)分10分,你給自己打幾分?

  說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

 。ㄒ唬┑匚

  《生活中的圓周運動(dòng)》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線(xiàn)運動(dòng)》一章中的第八節,也是該章最后一節。

  本節課是在學(xué)生學(xué)習了圓周運動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節應用課,通過(guò)研究圓周運動(dòng)規律在生活中的具體應用,使學(xué)生深入理解圓周運動(dòng)規律,并且結合日常生活中的某些生活體驗,加深物理知識在頭腦中的印象。

 。ǘ┙滩奶幚

  教材中的“火車(chē)轉彎”與“汽車(chē)過(guò)拱橋”根據學(xué)生接受的難易程度,順序作了對調,并把最后一部分“離心運動(dòng)”放到下一節課處理。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1.知識與技能目標

 。1)進(jìn)一步加深對向心力的認識,會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。

 。2)培養學(xué)生獨立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生概括總結知識的能力。

 。3)了解航天器中的失重現象。

  2.過(guò)程與方法目標

 。1)學(xué)會(huì )分析圓周運動(dòng)方法,會(huì )分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子,培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 。2)通過(guò)對幾個(gè)圓周運動(dòng)的事例分析,掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

 。3)能從日常生活中發(fā)現與圓周運動(dòng)有關(guān)的知識,并能用所學(xué)知識去解決發(fā)現的問(wèn)題。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

 。1)通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應用,培養學(xué)生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。

 。2)體會(huì )圓周運動(dòng)的奧妙,培養學(xué)生學(xué)習物理知識的求知欲。

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)

  分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。

  依據:學(xué)生常常誤認為向心力是一種特殊的力,是做勻速圓周運動(dòng)的物體另外受到的力,課本中明確指出這種看法是錯誤的,以及如何正確認識向心力的來(lái)源,并且對向心力的來(lái)源分析地比較仔細,因此教學(xué)中應充分重視這一點(diǎn)。

 。ㄎ澹╇y點(diǎn)

  在具體問(wèn)題中分析向心力來(lái)源,尤其是在火車(chē)轉彎問(wèn)題中。

  突破辦法:組織學(xué)生多討論,多做練習,對學(xué)生不太熟悉的火車(chē)車(chē)輪結構等問(wèn)題借助演示圖片加以說(shuō)明,使學(xué)生更易理解。

  二、教法分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法:創(chuàng )設情景法,討論法,推理法和分析歸納法。

 。ǘ┙虒W(xué)手段:多媒體輔助教學(xué),主要PowerPoint演示文稿以及圖片,并輔以視頻。

  多媒體使用說(shuō)明:多媒體作為教學(xué)輔助手段,使空洞的語(yǔ)言描述得以形象地展現,增強學(xué)生的感性認識。

  三、學(xué)法分析

  通過(guò)展示圖片、視頻創(chuàng )設情境,以提問(wèn)的方式引導學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的討論,并歸納總結出結論。過(guò)程中體現“教師為主導,學(xué)生為主體”的教育思想。

  讓學(xué)生進(jìn)入角色充當課堂教學(xué)的主體,幫助學(xué)生自覺(jué)、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習方法,既培養了能力又發(fā)展了智力。

  四、課堂教學(xué)設計

 。ㄒ唬┮n

  復習提問(wèn)圓周運動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)知識,以及物體做勻速圓周運動(dòng)和變速圓周運動(dòng)向心力的來(lái)源。

  請同學(xué)舉例生活中的圓周運動(dòng),以此引入新課。

 。ǘ┬抡n教學(xué)主要過(guò)程

  ●汽車(chē)過(guò)拱形橋的問(wèn)題

  通過(guò)提問(wèn),引導學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

  問(wèn)題1:如果汽車(chē)在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí),在豎直方向上受力如何?

  問(wèn)題2:如果汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí),橋面受到的壓力如何?

  問(wèn)題3:如果汽車(chē)在拱形橋上,以某一速度v通過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)的時(shí)候,橋面受到的壓力如何?

  引導學(xué)生分析受力情況,并逐步求得橋面所受壓力。

  分析過(guò)程:

 。1) 確定研究對象;

 。2) 分析汽車(chē)的受力情況;

 。3) 找圓心;

 。4) 確定F合即F向心力的方向;

 。5) 列方程,得結論。

  問(wèn)題4:根據上式,結合前面的問(wèn)題你能得出什么結論?

  a、汽車(chē)對橋面的壓力小于汽車(chē)的重力mg;

  b、汽車(chē)行駛的速度越大,汽車(chē)對橋面的壓力越小。

  問(wèn)題5:試分析如果汽車(chē)的速度不斷增大,會(huì )有什么現象發(fā)生呢?

  當速度不斷增大的時(shí)候,壓力會(huì )不斷減小,當達到 時(shí),汽車(chē)對橋面完全沒(méi)有壓力,汽車(chē)“飄離”橋面。

  問(wèn)題6:汽車(chē)的速度比 更大呢?汽車(chē)會(huì )怎么運動(dòng)?(提示,此時(shí)汽車(chē)受力、速度、加速度如何)

  汽車(chē)以大于或等于 的速度駛過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)時(shí),汽車(chē)與橋面的相互作用力為零,汽車(chē)只受重力,又具有水平方向的速度的 ,因此汽車(chē)將做平拋運動(dòng)。

  問(wèn)題7:如果是凹形橋,汽車(chē)行駛在最低點(diǎn)時(shí),橋面受到的壓力如何?

  問(wèn)題8:前面我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)超重和失重現象,那么試利用“超、失重”的觀(guān)點(diǎn)定性分析汽車(chē)在拱形橋最高點(diǎn),凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)?

  超失重現象不只發(fā)生在豎直方向運動(dòng)的物體上,而是豎直方向是否有加速度,與速度方向無(wú)關(guān)。

  強調:汽車(chē)做的不是勻速圓周運動(dòng),我們仍使用了勻速圓周運動(dòng)的公式,原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動(dòng)同樣適用。

  汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內做圓周運動(dòng),由于物體所受重力的大小mg及方向(豎直向下)恒定不變,因此當物體經(jīng)過(guò)圓周上各個(gè)不同位置時(shí),重力對物體做圓周運動(dòng)的作用是不同的。

  此處可以引導學(xué)生分析豎直面內圓周運動(dòng)在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來(lái)源。

  ●火車(chē)轉彎的問(wèn)題

  展示火車(chē)沿直線(xiàn)運動(dòng)情況,火車(chē)車(chē)輪的特殊結構。

  問(wèn)題1:請根據你了解的以及你剛才從圖片中觀(guān)察到的情況,說(shuō)一說(shuō)火車(chē)的車(chē)輪結構如何?軌道結構如何?

  車(chē)輪內側輪緣半徑大于車(chē)輪半徑,軌道將兩車(chē)輪的輪緣卡在里面。

  問(wèn)題2:火車(chē)在平直的軌道上勻速行駛時(shí),所受合力如何?

  問(wèn)題3:如果軌道是水平的,火車(chē)轉彎時(shí)火車(chē)做曲線(xiàn)運動(dòng),所受外力怎么樣?

  問(wèn)題4:如果軌道是水平的,火車(chē)轉彎時(shí),做曲線(xiàn)運動(dòng),需要的向心力由哪些力提供呢?

  問(wèn)題5:火車(chē)的質(zhì)量很大,行駛的速度也不很小,如此長(cháng)時(shí)間后,對軌道和列車(chē)有什么影響?

  問(wèn)題6:如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢?

  提示:從分析向必力的來(lái)源著(zhù)手。

  設計 :使路面向圓心一側傾斜一個(gè)很小的角度,使外軌略高于內軌,這樣,重力和支持力的合力提供了向心力,外軌就不受輪緣的擠壓了。

  再次展示火車(chē)轉彎時(shí)候的圖片,提醒學(xué)生觀(guān)察軌道的情況。

  總結:

  1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道,火車(chē)受力不是豎直的,而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心,成為使火車(chē)轉彎的向心力。

  2、如果根據R和火車(chē)行駛速度v適當調整內外軌道的高度差,使轉彎時(shí)所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供,這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

  問(wèn)題7:當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時(shí)候,速度多大時(shí)軌道不受擠壓?

  問(wèn)題8:如果火車(chē)實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí),向心力應該由哪些力提供?如果小于此速度又怎么樣呢?

  引申:公路轉彎處路面的特點(diǎn)。

  ●航天器中的失重現象

  就教材58頁(yè)“思考與討論”展開(kāi)討論。

  然后以繞地球做勻速圓周運動(dòng)的宇宙飛船為例做些說(shuō)明,當飛船距地面高度為一、二百千米時(shí),它的軌道半徑近似等于地球半徑R,航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重,除此之外,他還可能受到飛船座艙對他的支持力FN,引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運動(dòng)所需的向心力。

  當 時(shí),座艙對航天員的支持力FN=0,航天員處于失重狀態(tài)。

  總結:其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機,又不受阻力的飛行器中都是一個(gè)完全失重的環(huán)境。

  此處觀(guān)看1分鐘視頻。

  說(shuō)明:因為在下一章《萬(wàn)有引力與航天》中對此類(lèi)問(wèn)題有更詳細的闡述,所以在此處僅作簡(jiǎn)單介紹,使學(xué)生簡(jiǎn)單了解。

 。ㄈ╈柟叹毩

  針對“汽車(chē)過(guò)橋”和“火車(chē)轉彎”分別設計兩道例題,再做兩道拓展習題。

 。ㄋ模┱n堂小結

  請同學(xué)來(lái)完成,再進(jìn)行適當補充。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  五、板書(shū)設計

  第八節 生活中的圓周運動(dòng)

  1、汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題

  2、火車(chē)轉彎問(wèn)題 例題

  受力分析圖 受力分析圖

  計算式 計算式

  必要的文字說(shuō)明 必要的文字說(shuō)明

  3、航天器中的失重現象

  板書(shū)設計說(shuō)明:板書(shū)著(zhù)重給學(xué)生做出規范的受力分析和解題示范,以及展示本節課主要內容。

  六、教學(xué)效果預測

  我想通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生對正確判斷向心力的來(lái)源會(huì )有更清晰的認識,從而更加從容的解決圓周運動(dòng)問(wèn)題。

  說(shuō)課稿 篇8

  一、課程信息

  我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門(mén)文化課,安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上,課時(shí)共計75節,周課時(shí)三個(gè)班5節,共15節。

  二、專(zhuān)業(yè)分析

  1、授課專(zhuān)業(yè)培養目標

  我校的外聯(lián)專(zhuān)業(yè)主要是與天津、威海、大連等內地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè),與以上三地共同開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)是:天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應用、汽車(chē)電子電器維修;山東威!獢悼丶夹g(shù)、焊接工藝;大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內地沿海地區先進(jìn)的技術(shù)設備及設施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源,為我們西部地區培養有一技之長(cháng)的,能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設新疆出力的勞動(dòng)者。因為這些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習,所以大部分的課程是文化課,只有極少量的專(zhuān)業(yè)理論課,幾乎要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習。我給這個(gè)專(zhuān)業(yè)部的汽車(chē)維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。

  這次我上匯報課的班級的專(zhuān)業(yè)定位就是口腔工藝。

  2、課程地位:語(yǔ)文課在專(zhuān)業(yè)培養中居于基礎性的地位,屬于工具課,它對專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導學(xué)生在認知的基礎上立足欣賞,從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習活動(dòng),以提高學(xué)生的文化素養和鑒賞水平,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應用能力。因此,教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性,又要注意情境性實(shí)用性,要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,更要適應當前中職學(xué)校教改的需要。

  三、制定目標

  1、本課課程目標為:一要培養學(xué)生基本的科學(xué)文化素養,二要服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習,三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。

  2、課堂教學(xué)目標為:能力目標為通過(guò)質(zhì)疑探究,培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),感受科學(xué)的求異美、知識目標為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及,而是觸手可得,俯拾皆是,即是“所在皆是也”,提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在,千姿百態(tài),呈現了自然的和諧統一,反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過(guò)本文的學(xué)習,學(xué)生能模仿寫(xiě)作,學(xué)以致用,讓學(xué)生有成就感,并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標。本文安排在語(yǔ)文基礎二第二學(xué)期第二單元,參考學(xué)時(shí)為兩節。根據以上所授課程教學(xué)目標,選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景,用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè),就是自然順序到此。

  四、課的思路

  1、教法選擇:在本科教學(xué)過(guò)程中,我準備采取的主要方法是:梳理內容結構,找出說(shuō)明方法,問(wèn)題引導,精讀品味、這是根據語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習為實(shí)例:如何解讀課題?第一自然段在文中據何位置?有何作用?白居易的《荔枝圖序》如何翻譯?每個(gè)自然段主要內容是什么?與白居易的說(shuō)法是否相同?作者用了什么說(shuō)明方法?由學(xué)生說(shuō),老師寫(xiě)。既調動(dòng)了學(xué)生的積極性,又復習了舊有的知識;既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng),又有保證了學(xué)生的主體意識;既能讓學(xué)生注意力高度集中,又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達能力。一舉多得,益處多多。因為是第一課時(shí),本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節課分析結構順序這一難點(diǎn)時(shí),分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做:一是讀后即答,一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳,先錯后對,問(wèn)題都不大。

  2、教學(xué)手段的確立與依據:上課時(shí)準備采用傳統教學(xué)手段(粉筆,小黑板)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課,教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、

  3、教材內容的編排

  本學(xué)期前三個(gè)單元,教材分別安排了三組文章,從人性美,科學(xué)美,藝術(shù)美幾個(gè)角度,引導學(xué)生感受美的存在,感受美的不同表現方式,從而判別美,認識美,感悟美,發(fā)現美,追求美,進(jìn)而完善人生,提升學(xué)生的審美意識和人格素養。本課程正處在中間部位,與前后單元形成知識鏈接。根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況,將本文的教學(xué)目標鎖定為:通過(guò)質(zhì)疑探究,培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),感受科學(xué)的求異美、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美,提高審美能力。而科學(xué)美呈現了自然的和諧統一,反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為:梳理內容結構,找出說(shuō)明方法;品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫(xiě)作特色,模仿寫(xiě)作一篇介紹新疆水果的文章;培養學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為:從具體詞句入手,結合內容分析,培養學(xué)生對說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序(課文的說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序),掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程由淺入深,由易到難,符合學(xué)生的'認知規律。

  五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)生:所授班級09—10班學(xué)生25人,男生4人行為習慣不好,上課不注意聽(tīng)講,做與課堂無(wú)關(guān)的事情,時(shí)常前呼后應,左顧右盼;另2名男生與4名女生學(xué)習熱情不高,常與前者共商私事,影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯,基本比較懂規矩,上課認真,參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習狀況良莠不齊,參差錯落,但因這部分學(xué)生帶動(dòng),全班能保持比較好的學(xué)習氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎薄弱問(wèn)題,但認真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。

  2、學(xué)法:本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習的學(xué)習方法。依據是這篇說(shuō)明文內容不深,寫(xiě)法簡(jiǎn)單,順序自然,當我們給學(xué)生必要的學(xué)習課文的時(shí)間后,學(xué)生應該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí),告訴學(xué)生先找出每一段寫(xiě)了什么,也就是中心句,然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。

  六、評價(jià)方

  授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著(zhù)老師的思路走,學(xué)習熱情較高,回答問(wèn)題較踴躍,答案有較高的準確率。尤其是在仿寫(xiě)部分,學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到(1)有一定的條理和順序(2)采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉——新疆的水果(3)300——400字(4)寫(xiě)出了作文并當場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達10種,有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等,其他的人聽(tīng)后評議,許多同學(xué)熱情發(fā)言,最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條龍,給學(xué)生充分的展示自我的空間和機會(huì );互相評議,鍛煉了學(xué)生口才,激發(fā)了寫(xiě)作興趣,取得了比較好的課效。

  七、教學(xué)過(guò)程

  這節課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結這些教學(xué)環(huán)節,采用傳統的教學(xué)手段,圍繞教學(xué)目標,逐步深入,層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排大體如下:導語(yǔ)三分鐘,板書(shū)課題兩分鐘,作者介紹五分鐘,解讀課題三分鐘,瀏覽課文五分鐘,依次找出每段中心句和說(shuō)明方法(中間穿插質(zhì)疑答問(wèn))22分鐘,小結2分鐘,作業(yè)布置1分鐘、

  說(shuō)課稿 篇9

  大家好,今天我說(shuō)課的題目是:《稱(chēng)象》,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說(shuō)課,在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。

  一、說(shuō)教材:

  1、教材內容:

  《稱(chēng)象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事,教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我通過(guò)對課文的深入理解,以及對學(xué)生的了解,學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎之上,抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。

  2、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn):

  針對本篇課文,我根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計教學(xué)目標如下:

 。1)、認識本課的13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))

 。2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。3)、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問(wèn)題。(教學(xué)難點(diǎn))

  這樣設計,是在充分尊重低年級階段目標的前提下,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能,從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法:

  語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”,學(xué)生應該是課堂的主體,我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,學(xué)生自主、合作、探究的方法,掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導,學(xué)生為主體,通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬z查字詞,復習導入。

  利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節的目的是既可以充分上一節課的學(xué)習內容進(jìn)行鞏固,又可以為這一節課文學(xué)習掃清字詞障礙。

 。ǘ┱勗(huà)導入,質(zhì)疑激趣。

  出示大象圖片并揭示課題,學(xué)生圍繞圖片討論探究,相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子,進(jìn)而質(zhì)疑導入:這么重的大象怎么稱(chēng)呢?這樣設計本環(huán)節的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知。

  學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由地讀課文,整體感知本課大致內容,在老師的引導下,學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節的目的是:通過(guò)朗讀整體把握教材的內容,對下一步突破曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

 。ㄋ模┳x議結合,突破難點(diǎn)。

  通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段,抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究,利用找找,畫(huà)畫(huà),讀讀,找到曹沖具體稱(chēng)象的方法,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后!弊x懂曹沖稱(chēng)象的方法,然后利用多媒體課年演示曹沖稱(chēng)象的方法,體會(huì )這個(gè)方法的可行性。

  我這樣設計本環(huán)節的目的是:利用多媒體課件,學(xué)生自主、合作、探究,親自去感受,真正理解課文的內容,在我的引導下,突破本課的難點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱n外延伸,主題升華。

  “你還有哪些稱(chēng)象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生,這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想,培養學(xué)生的思維能力,從而達到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。

  四、說(shuō)板書(shū):

  稱(chēng)象

  官員們曹沖

 。ㄓ械。有的。也有的。)(把。再把。然后。)

  板書(shū)的設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比,直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據板書(shū)復述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣設計板書(shū)突出重點(diǎn),思路清晰,易于分析記憶。

  說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材:

  《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第四單元第十五課,課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋,把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現在紙上的故事。課文內容淺顯易懂,但人物對話(huà)較多,因此教學(xué)中要引導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察,善于合作,多動(dòng)腦筋,敢于創(chuàng )新。

  根據新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標:

  1、會(huì )認6個(gè)生字

  2、正確流利,有感情地朗讀課文

  3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新的精神。

  本課的重點(diǎn)是:

 、贂(huì )認丹、藝等6個(gè)生字

 、谥笇W(xué)生朗讀。

  難點(diǎn)是:領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法:

  1、利用多媒體,調動(dòng)學(xué)生多種感官

  2、創(chuàng )設情景,聯(lián)系實(shí)際

  3、自主合作,讓學(xué)生參與其中

  4、以讀為本,加強讀本實(shí)踐。

  三、說(shuō)設計理念:

  新課標指出:直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期主要任務(wù),聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中,超越文本,充分利用文本,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到啟發(fā)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 、宀轮i揭題

  1、出示謎語(yǔ):看不見(jiàn)它的身子,摸不著(zhù)它的影子,有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝,有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。

  2、風(fēng)看不見(jiàn),摸不著(zhù),能畫(huà)出來(lái)嗎?這節課我們就學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》

  3、板書(shū)課題,看到這個(gè)課題,你想知道什么?

  興趣是最好的老師,我用猜謎語(yǔ)導入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

 、娉踝x識字

  1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,標上自然段,給不認識的字注音。

  2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣?敢跟老師比一比嗎?用你喜歡的方式讀課文。

  3、老師把這課的生字寶寶請出來(lái)了,你們認識嗎?

  4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯,我們班誰(shuí)的名字里有這些字?

  我先范讀課文,讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )了讀書(shū)的方法,讓學(xué)生和老師賽讀,調動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍,本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又提高了識字的質(zhì)量。

 、缇x感知

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,用一句話(huà)概括本文講了一件什么事?

  2、他們三人是怎么畫(huà)風(fēng)的?根據學(xué)生的回答,我隨機在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  3、你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的?

  4、我們應該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)?

  5、(不范讀、賽讀)想分角色讀課文嗎?

  新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,學(xué)用普通話(huà),正確流利有感情地朗讀課文,本環(huán)節我克服了乏味的串講,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文,在讀中解決問(wèn)題。老師根據學(xué)生的回答隨機畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà),這樣圖文并茂,再加上老師的鼓勵,通過(guò)賽讀,分角色讀等多種形式,調動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。

 、柰卣寡由

  三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái),風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎?大家背的古詩(shī)可真不少,如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng),你打算怎么畫(huà)?展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧!只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于創(chuàng )新,一定能把想做的事做好。

  此環(huán)節讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī),讓學(xué)生畫(huà)風(fēng),體現了語(yǔ)文的人文性,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間,發(fā)展了學(xué)生思維,培養學(xué)生動(dòng)腦筋、訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。

 、榘鍟(shū)設計:

  這樣板書(shū)圖文并茂、直觀(guān)有趣,讓人一目了然,符合低年級的特點(diǎn)。

  說(shuō)課稿 篇11

  一、教材分析:

  《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī),寫(xiě)于1901俄國革命前夕最黑暗的時(shí)期,高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng )造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài),也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。

  《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求:強調朗讀,注重聯(lián)想與想象,學(xué)習抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應新課標“閱讀”部分的要求。

  二、教學(xué)目標

  知識與能力:

  1、多層次誦讀課文,從整體上領(lǐng)會(huì )課文的深刻內涵。

  2、了解相關(guān)文學(xué)常識及背景,探究海燕等形象的象征意義。

  3、了解烘托、對比、象征等表現手法在本文中的運用及其作用。

  過(guò)程與方法:

  1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫(xiě)作背景等資料,了解相關(guān)文學(xué)常識。

  2、以朗讀為主線(xiàn),設計精巧的微型話(huà)題,通過(guò)多層次誦讀,探究課文的深刻內涵。

  3、通過(guò)猜謎語(yǔ)、當翻譯的活動(dòng)感受象征手法,理解課文的深層含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者勇敢無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,培養學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂(lè )觀(guān)、戰斗精神。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定:

  新課程標準指出,語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求,“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對比和烘托的寫(xiě)作手法是必須掌握的知識;體會(huì )無(wú)產(chǎn)階級革命先驅英勇無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵,結合實(shí)際,運用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義,是我們現在教育的人文目標,也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法的設計意圖:

  1、“美文需要美教”,本設計力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現、個(gè)性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng )編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標。

  2、力求突出“教師為主導,學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說(shuō)話(huà)練習等多種形式的活動(dòng),把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線(xiàn),通過(guò)設計精巧的微型話(huà)題,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,進(jìn)行平等式對話(huà)教學(xué)。

  五、課時(shí)安排:

  課前預習階段要求學(xué)生搜集資料,掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,探究多種修辭手法的綜合運用,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設計。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導入新課(3分鐘)

  調動(dòng)學(xué)生的生活積累,自然地導入新課。

  導語(yǔ):如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?

  但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)

  今天我們一起來(lái)欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書(shū)課題、作者)

  (學(xué)生介紹作者)

  搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成,既提高了課堂效率,又提高了學(xué)生能力。

  (二)、多層誦讀——感知課文內容(24分鐘)

  1、播放錄音聽(tīng)讀。

  要求學(xué)生凝神靜聽(tīng),用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現的畫(huà)面。

  這一環(huán)節要求學(xué)生認真聽(tīng)讀,從而奠定本文的朗讀基調,營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說(shuō)感受和說(shuō)畫(huà)面的環(huán)節是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng )作的過(guò)程。

  2、分組合作研讀。

  (1)、自由朗讀課文。

  (2)、全班分成三組,分別完成如下任務(wù):

  A、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句,找出暴風(fēng)雨的變化,并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標題。

  B、身處這樣的險惡環(huán)境,海燕的表現怎樣呢?請同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子,選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”

  C、海上其他的海鳥(niǎo)面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現呢?讀一讀相關(guān)的段落,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對暴風(fēng)雨,心想:”的句式說(shuō)話(huà)。

  這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節,在這里以分組的形式進(jìn)行,每組都有自己的任務(wù)。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候,其實(shí)對課文細節的把握已經(jīng)有了一定深度。

  3、指導揣摩精讀。

  (1)、驗收分組學(xué)習效果,指導朗讀。完成部分板書(shū)。

  (2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè ),共分三個(gè)樂(lè )章。你能劃分出來(lái)嗎?

  (3)、思考:暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現海燕的形象有什么作用?

  (4)、體會(huì )寫(xiě)其他海鳥(niǎo)對于表現海燕的形象有什么作用?

  這一教學(xué)環(huán)節很好的體現了新課標所提出的“教師為主導,學(xué)生為主體”教學(xué)理念,通過(guò)指導朗讀、賞析、討論,引導學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì )海燕英勇無(wú)畏、愈戰愈勇的英姿,領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵。理解環(huán)境描寫(xiě)的作用和對比反襯的寫(xiě)法。

  4、角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥(niǎo)們)

  起立誦讀的形式,甚有氣勢,符合本文朗讀要求,也是提高朗讀效果的創(chuàng )造性方式。依據上一環(huán)節的分組,動(dòng)員學(xué)生結合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,體會(huì )語(yǔ)氣、節奏和情感上的變化。

  (三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)

  1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印,《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫(xiě)成的?

  (1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。

  (2)、教師補充講述發(fā)表過(guò)程中的小故事。

  應該說(shuō)時(shí)過(guò)境遷,學(xué)生對詩(shī)中“海燕”象征意義的理解頗有難度,而本詩(shī)教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結合寫(xiě)作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現“寫(xiě)作背景”,能幫助學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作意圖,從而順利地理解了海燕的象征意義。

  2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎?如果不是,那么作者寫(xiě)到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當謎語(yǔ)來(lái)猜猜。

  學(xué)生發(fā)言,教師相機板書(shū),總結:實(shí)際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現手法,那就是——象征。

  3、從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現“象征”是怎么回事,又具有什么特點(diǎn)嗎?

  (象征是一種文學(xué)表現手法,它往往著(zhù)眼全篇用具體事物表現抽象的意義。)

  對抽象的概念理解不用直接、機械的講解,而讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。

  4、下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng):當翻譯!把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

  (1)、老師作示范:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲的飛翔!笨勺g成:“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前,人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒,xxx勢力喧囂一時(shí)。革命先驅在頑強自信的奔走呼號,宣傳革命……”

  (2)、請同學(xué)們選擇其他相應的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。

  極富創(chuàng )意的“當翻譯”活動(dòng),把復雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的活動(dòng),使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。

  (四)、拓展延伸,體驗升華(8分鐘)

  斗轉星移,逝者如斯。轉瞬間,一百多年過(guò)去了。而今,俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非,就連國家名稱(chēng)也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會(huì )主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應該與時(shí)俱進(jìn),讓海燕的積極、勇敢、樂(lè )觀(guān)的戰斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。

  1、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話(huà)題講述自己的故事,談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的暴風(fēng)雨,又是如何戰勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。

  在領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵后,結合實(shí)際,運用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”精神的現實(shí)意義培養勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節體現了新課標提出的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟思考”的教學(xué)理念,完成了教學(xué)難點(diǎn)。

  2、自主創(chuàng )編——仿句說(shuō)話(huà):假如我是(海燕),我將對(海鷗)說(shuō)(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧),因為(生命本身不同尋常,所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光,也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,這樣的人生才是完整的)。

  句式:假如我是(),我將對()說(shuō)(),因為()。

  啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說(shuō),也可以對現實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長(cháng)空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹(shù)地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)

  在處理練習中發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓課內教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現實(shí)教育。

  七、板書(shū)設計:

  海燕

  高爾基

  風(fēng)云雷電:【xxx勢力】

  暴風(fēng)雨(的變化):孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托

  高傲、勇敢……的海燕:渴望—迎接—呼喚【革命先驅者】對比

  海鳥(niǎo)們:呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征

  大海及波浪:歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】

  說(shuō)課稿 篇12

  教材分析

  《詩(shī)的材料》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的精讀課文,本單元的主題是“走進(jìn)大自然”。本文是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文,重點(diǎn)通過(guò)對荷花樣子的介紹以及采用排比、比喻等修辭手法贊美了荷花千姿百態(tài),充滿(mǎn)生機和活力,通過(guò)對比的手法突出了作者對荷花的喜愛(ài)和對大自然的贊美之情,也讓作者及讀者深深地陶醉于景物之中;學(xué)情方面,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,三年級學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內容,對課文有一定的理解。

  根據以上我對教材的認識和分析,針對中年級學(xué)生的認知規律,從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養著(zhù)手,在第一課時(shí)“初讀課文,字詞教學(xué),整體感知”的基礎上,將第二課時(shí)教學(xué)目標確定為:

  知識與技能:有感情地朗讀課文,鍛煉觀(guān)察、想象的能力。

  過(guò)程與方法:學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的基礎上合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受荷花的美,體會(huì )大自然的神奇力量。

  這樣確定教學(xué)目標,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  另外結合本單元閱讀訓練的重點(diǎn),我把“學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的基礎上合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)理念

  創(chuàng )設情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養自主探究精神,實(shí)現“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

  教法學(xué)法

  雖然說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據課程標準中年級學(xué)段目標,針對本課時(shí)的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法:朗讀體會(huì )法,點(diǎn)撥、引導學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們在學(xué)習中的主體作用;學(xué)法是:自主探究、小組合作學(xué)習,培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和邏輯思維能力。

  教學(xué)過(guò)程

  在《詩(shī)的材料》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我準備設計了以下四個(gè)環(huán)節:

  一、回顧課文,展示作品

  1.齊讀課題,嘗試背誦學(xué)過(guò)段落。

  2.展示學(xué)生繪畫(huà)(課前布置畫(huà)荷花)。

  3.師生共同評價(jià),多表?yè)P,多鼓勵。

 。ㄔO計意圖:鼓勵、表?yè)P,使學(xué)生揚起自信的帆,帶著(zhù)積極的情感體驗,投入到接下來(lái)的學(xué)習中去。)

  二、讀中想像,深入體悟

  1.欣賞學(xué)生繪畫(huà),描述美景,提問(wèn):置身在這美妙的境界中,作者有什么感受呢?

  請大家自由朗讀第三段。

  2.作者覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,也隨風(fēng)舞蹈。文中怎樣描繪的?畫(huà)出相關(guān)句子讀一讀。

  指名反饋,相機進(jìn)行朗讀評價(jià)、指導。

  3.他置身在這美妙的境界,聽(tīng)到什么動(dòng)人的故事?

  4.教師配樂(lè )范讀,學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng),想像:如果此時(shí)自己就是一朵荷花,眼前會(huì )出現哪些更奇妙的景象?

 。êw過(guò)來(lái),為我表演了精彩的舞蹈;小蝌蚪游過(guò)來(lái),告訴我它旅游的快樂(lè )……

  5.交流后學(xué)生可以配樂(lè )朗讀,也可以帶著(zhù)動(dòng)作讀,將自己的理解、體會(huì )用朗讀表現出來(lái)。

 。ㄔO計意圖:在美好情境的渲染下,通過(guò)多種形式的讀,加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的體驗、感悟,升華對荷花的喜愛(ài),對大自然的喜愛(ài)。)

  6.作者如醉如癡,和荷花融為一體,在朋友的提醒下,才醒了過(guò)來(lái)。想過(guò)來(lái)之后,他有什么收獲呢?找出相關(guān)的句子讀一讀。

 。ㄔO計意圖:在理解過(guò)程中引導學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn);鼓勵學(xué)生在理解的基礎上大膽想象、表達,既豐滿(mǎn)了文本內容,更深刻的感受大自然的魅力,也教給了學(xué)生表達時(shí)應該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性,為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎。)

  三、拓展想像,升華情感

  1.作者覺(jué)得怎樣的情形是寫(xiě)詩(shī)的材料?交流:

 。1)置身于隨風(fēng)舞蹈的荷花中,自己被陶醉了,也成了一朵荷花。

 。2)看金魚(yú)出了神,覺(jué)得自己仿佛就是一條金魚(yú)。

  2.說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現的可以寫(xiě)詩(shī)的材料。

  3.把書(shū)合上,靜靜的思考學(xué)完本課后的收獲和體會(huì );

  全班交流,教師總結:作者葉圣陶在描寫(xiě)荷花的過(guò)程中,不但仔細觀(guān)察了荷花美麗的姿態(tài),同時(shí)也展開(kāi)了豐富的想象,把自己想象成了荷花,與蜻蜓、小魚(yú)對話(huà),讓我們感受到了大自然的神奇力量。因此,作者的這種“在仔細觀(guān)察的基礎上合理展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物”的表達方法非常值得我們學(xué)習。

 。ㄔO計意圖:教師點(diǎn)撥歸納,強調學(xué)習重點(diǎn);學(xué)生盤(pán)點(diǎn)收獲,養成整理習慣!

  四、拓展閱讀、布置作業(yè)

  1、多媒體出示:古代詠荷名詩(shī)名句,《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》,指名學(xué)生速讀。

 。ㄔO計意圖:拓展閱讀,學(xué)生不僅積累了詞匯,而且感受到不同人筆下的荷花的美。)

  2.布置作業(yè):假如我是一朵花、一條魚(yú)、一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)……把自己的感受寫(xiě)下來(lái)吧,可以是寫(xiě)成詩(shī)歌,也可以寫(xiě)成文章,發(fā)表在班級博客上。

 。ㄔO計意圖:課外小練筆,培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察,樂(lè )于寫(xiě)作,善于投身自然良好情趣,向學(xué)生滲透大語(yǔ)文觀(guān),讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。)

  說(shuō)課稿 篇13

  大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號考生。

  下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設想。

  一、說(shuō)教材

  《老王》是人教版七年級語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文,是一篇敘事性散文,楊絳通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往,寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品,寫(xiě)的都是普通人,以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。

  二、說(shuō)學(xué)情

  教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,課堂學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生生命成長(cháng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn),F在的學(xué)生對于“xx”時(shí)期的情況了解較少,很難體會(huì )到當時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴,更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文,讓學(xué)生感受的社會(huì )情懷,關(guān)心身邊的人。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標:

  【知識與能力】

  理解和積累文中重要詞語(yǔ),了解作者生平以及寫(xiě)作背景。

  【過(guò)程與方法】

  理解課文,領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立,理解課文,領(lǐng)會(huì )作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn),聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  首先,在導入環(huán)節我采用的是多媒體導入和談話(huà)導入相結合的方法。由蘇芮的《奉獻》導入課題。這是一首奉獻的頌歌,體現了人與人之間無(wú)私奉獻的精神。讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中進(jìn)入課文主題。

  接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片,并談話(huà)導入:生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人?我國著(zhù)名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫,為他寫(xiě)下了散文《老王》。以一組反差相當大的圖片進(jìn)行對比導入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎,激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái),,為下面的教學(xué)打好情感基礎。

  (二)通讀全文,整體感知

  在初讀課文,整體感知環(huán)節,我會(huì )請同學(xué)們朗讀課文,解決生字詞,屏幕出示生字詞。接著(zhù),教師介紹楊絳生平以及寫(xiě)作背景。之后再次朗讀課文,思考課文主要講了什么內容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞,還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò )。

  (三)細讀課文,深入研讀

  接下來(lái)是細讀全文,梳理文章結構的環(huán)節。

  我請同學(xué)們認真閱讀全文,結合同學(xué)討論、小組交流的方式總結出本文的主要內容。學(xué)生能夠總結出本文主要寫(xiě)了老王的“苦”和“善”兩部分,“苦”表現在謀生手段艱難,生理上有缺陷,居住條件惡劣!吧啤北憩F在為作者送冰,車(chē)費減半;送錢(qián)先生看病,不愿要報酬;身體病重,還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內容。

  接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節。我會(huì )請同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題:老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”,為什么最后還收了錢(qián),體現了他的什么品質(zhì)?對文章最后一句話(huà)怎樣理解?請學(xué)生反復閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。

  (四)小組討論,拓展延伸

  為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文情感的體悟,我會(huì )組織學(xué)生討論并思考:怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì )怎樣做?通過(guò)這種討論的方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,引導學(xué)生關(guān)注身邊人,關(guān)注弱勢群體,并培養對問(wèn)題的鉆研精神并訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  (五)回顧全文,小結作業(yè)

  課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固。面對不幸的人,我們應該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候,不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí),我們要相信自己不是孤獨的。請記住不要放棄每一次幫助別人的機會(huì ),因為“送人玫瑰,手留余香”。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠實(shí)現知識的遷移。

  基于此,我設計了如下作業(yè):如果你是老王的鄰居或者認識的人,你知道了老王的死訊后,你有什么想對老王說(shuō)的?請寫(xiě)一段話(huà)。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  板書(shū)的內容即明確了文本的邏輯框架,又從內容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。

  說(shuō)課稿 篇14

  一、說(shuō)教材:

  “誠實(shí)”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調,待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設,倡導培養青少年的誠實(shí)美德。目前,商業(yè)戰線(xiàn)也提出了“誠信經(jīng)營(yíng)”的口號。所以,“誠實(shí)”是人心所向。

  蘇教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文,記敘“我”深夜驅車(chē)回家途中,不細心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自我姓名、電話(huà)的紙條,之后,雙方經(jīng)過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

  本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描述手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。異常是課文的第二段(對話(huà)部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。

  根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計劃需要兩課時(shí)完成,我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標是:

  1、認知目標:理解課文資料,有感情地朗讀課文。

  2、技能目標:分主角朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

  3、情感目標:引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話(huà)”這部分資料,體味其中的蘊含。

  教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

  二、說(shuō)教法:

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睂W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,為了到達目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級學(xué)生的特點(diǎn),以讀為本,以讀生情,以情促讀!墩Z(yǔ)文課程標準》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”,在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分資料,我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà),誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對話(huà)。

  我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì )課文表達的思想感情,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  本課設計總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  俗話(huà)說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,向學(xué)生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正到達口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!蔽以O計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀,加強理解性:以讀啟智,堅持啟發(fā)性。

  本堂課教學(xué)著(zhù)重教給學(xué)生以下學(xué)習方法:

  1、抓住人物的言行體會(huì )人物的思想情感,這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。

  2、抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會(huì )蘊含的意思。

  3、發(fā)掘教材的情感因素,調動(dòng)學(xué)生的情感,以情激趣。

  為此,我打算從師生兩方面做好如下準備,師:電腦課件;生:搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

 。ㄒ唬⿲耄

  因為是第二課時(shí),所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話(huà),用“~~~~~~~”畫(huà)出。(“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要!保

 。ǘ┵|(zhì)疑研讀,探究“誠實(shí)”

  1、讀文質(zhì)疑,連詞明意:

  出示詞語(yǔ):駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任

  讀準這些詞語(yǔ),用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

  2、品詞析句,挖掘內涵

  出示語(yǔ)段:

  “雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,可是它畢竟是停著(zhù)的,事故的職責應當在我!

  “我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在這輛車(chē)的雨刷下!

  明明是紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二十多厘米,才會(huì )造成這次事故,為什么“我”會(huì )認為事故的職責在“我”,并且留這張紙條是“應當的”呢(引導學(xué)生討論,體會(huì )“我”的誠實(shí))

 。ㄈ┰O計練筆,加深理解

  1、假設你就是課文中的“我”,請你用上自我的姓名、自我家的電話(huà)號碼,給車(chē)主留個(gè)條。

  2、再讀課文,討論造成事故的原因:

  天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差

  小汽車(chē)車(chē)主原因——車(chē)頭超出停出線(xiàn)二三十厘米

  “我”的原因——歸心似箭

 。ㄋ模┢纷x對話(huà),體驗真誠

  葉圣陶先生說(shuō):“設身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼,在這一環(huán)節中,我請學(xué)生設計對話(huà)的提示語(yǔ),先學(xué)后教,以學(xué)定教。經(jīng)過(guò)分主角朗讀“打電話(huà)”部分,指導學(xué)生讀中悟情。

 。ㄎ澹┩卣寡由,活力導行

  1、讀、背最終一段對話(huà),想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目還能夠用什么作題目

  2、屏幕出示故事《寬恕》,讓學(xué)生讀一讀,并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。

  3、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言,并適當地摘抄下來(lái)。

  五、說(shuō)板書(shū)設計:

  總之,我力圖經(jīng)過(guò)以上教學(xué)設計,充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書(shū)讓學(xué)生讀,問(wèn)題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,最終到達學(xué)有所得。

  19、誠實(shí)與信任

  無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠實(shí)與信任(比)

  買(mǎi)反光鏡的費用……………………………………金錢(qián)(更)

  人與人的之間和諧、信任…………………………重要

  我的說(shuō)課資料結束,多謝大家。

  說(shuō)課稿 篇15

  教材分析

  《難忘的八個(gè)字》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇精讀課文,課文寫(xiě)的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。課文情節雖然簡(jiǎn)單,但是因為學(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì )倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。

  根據以上我對教材的認識和分析,針對中年級學(xué)生的認知規律,從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養著(zhù)手,在第一課時(shí)“初讀課文,字詞教學(xué),整體感知”的基礎上,將第二課時(shí)教學(xué)目標確定為:

  有感情的朗讀課文,重點(diǎn)品讀關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)和倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì )小女孩的心理變化過(guò)程;學(xué)習復述課文,進(jìn)一步體會(huì )倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

  這樣確定教學(xué)目標,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  另外結合本單元閱讀訓練的重點(diǎn),我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)和倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě),體會(huì )小女孩的心理變化過(guò)程”作為教學(xué)的重點(diǎn);把“用講故事的形式讓學(xué)生學(xué)習如何復述”作為本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)理念

  創(chuàng )設情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養自主探究精神,實(shí)現“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。

  教法學(xué)法

  雖然說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據課程標準中年級學(xué)段目標,針對本課時(shí)的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法:情感體驗法,點(diǎn)撥、引導學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們在學(xué)習中的主體作用;學(xué)法是:自主探究、小組合作學(xué)習,培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和邏輯思維能力。

  教學(xué)過(guò)程

  在《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我準備設計了以下四個(gè)環(huán)節:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,質(zhì)疑導入。

  1、今天我們繼續學(xué)習課文——生:《難忘的八個(gè)字》

  2、通過(guò)上一節課的學(xué)習我們知道了難忘的八個(gè)字是?

  生:我希望你是我女兒!相機板書(shū)

  3、師指板書(shū)問(wèn):那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢?

  4、我愿你是我女兒!對“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?讓我們一起走進(jìn)小女孩的內心。

 。ㄔO計意圖:回憶課文主要內容,增強學(xué)生對課文的印象,激起學(xué)生探究課文內容的興趣)

  二、嘗試探究,細讀文本

  1、走進(jìn)小女孩的內心深處

  文中的“我”是個(gè)怎樣的小女孩兒?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )和感想?教師進(jìn)行指導朗讀,相機理解“與眾不同、令人厭惡”詞語(yǔ)的意思。

  師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對同學(xué)們的嘲笑,你會(huì )有哪些感受?請你帶著(zhù)這種感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。(指名讀、齊讀)

  如:在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信,甚至連自己都不喜歡自己,所以我越來(lái)越敢肯定,齊讀:除了我的家人,沒(méi)有人喜歡我。

  【設計意圖:小女孩的心理描寫(xiě)在文章占大量篇幅,通過(guò)朗讀、默讀品味等方式,讓學(xué)生體會(huì )小女孩內心的感受,既體會(huì )人物的情感,又初步感受心理描寫(xiě)對塑造人物的作用!

  2、體會(huì )倫納德夫人的美麗可愛(ài)、美好心靈。

  A、師:在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了倫納德老師?

  B、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢?是因為發(fā)生了一件什么事?

  默讀課文3~7自然段思考發(fā)生一件什么事?用自己的話(huà)在小組內說(shuō)一說(shuō)。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果把故事敘述清楚。)

  C、展示匯報,交流成果

  D、師:正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字:我希望你是我女兒。所以說(shuō)這八個(gè)字仿佛是——(齊讀:一束溫暖的陽(yáng)光……)

  師:同學(xué)們,讓我們展開(kāi)想象的翅膀去大膽的想象,從此以后,小女孩會(huì )有什么樣的變化?

  師:大家的想象都很合理,如今,那位自卑小姑娘,也就是這篇文章的作者:瑪麗、安、伯德,已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛(ài),鼓勵了當年的那位自卑的小姑娘,使他重新獲得自信,勇敢地面對現實(shí)。經(jīng)過(guò)不懈努力地她,終于獲得了成功。這是愛(ài)的力量!

  【設計意圖:通過(guò)對倫納德老師的動(dòng)作描寫(xiě),以及學(xué)生的想象,對故事的深入理解,讓學(xué)生體會(huì )倫納德老師對“我”的愛(ài)!

  三、學(xué)習復述,領(lǐng)會(huì )深情。

  1、這么感人的故事,我們一定要學(xué)會(huì )講給他人聽(tīng),讓美麗的故事感動(dòng)更多的人,那么要如何講故事呢?

 。1)精心選材,要詳細了解這篇文章講了一個(gè)什么事,故事的主人公是誰(shuí),中間有哪些曲折的過(guò)程,人物的心情怎樣,結果怎樣?知道這些,再精心選擇一下自己要講的重點(diǎn)內容。

 。2)認真準備,包括對故事進(jìn)行加工、熟記、試講等。

 。3)借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情表達出來(lái),把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來(lái)。

  【設計意圖:課程標準中指出第二學(xué)段要“能復述敘事性作品的大意”,在初學(xué)復述時(shí),可以不明確這個(gè)概念。用講故事的形式,逐漸讓學(xué)生學(xué)習如何復述,這是一個(gè)長(cháng)期目標!

  2、小組內講故事,組內推薦一人展示。

  3、全班展示,交流點(diǎn)評。

  四、歸納總結,布置作業(yè)

  1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  2、以小女孩的名義寫(xiě)一封感謝信給倫納德老師或者以“xx,我想對您說(shuō)”為題寫(xiě)一篇日記,抒發(fā)自己內心對長(cháng)輩、老師、朋友……的希望,讓周?chē)娜肆私饽恪?/p>

  說(shuō)課稿 篇16

  [說(shuō)教材]

  《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì),體現出作者對父親、對土地深厚的感情。

  課文經(jīng)過(guò)對父親言行的具體描述,表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。引導學(xué)生從描述父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì )父親勤勞、堅毅的品質(zhì),感受父親對勞動(dòng)、對土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛,對城市或平原地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

  學(xué)習這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟,進(jìn)一步學(xué)習從資料中體會(huì )思想,從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育,培養熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  結合我對教材的理解以及文本的價(jià)值取向,按知識、本事、情感三方面的目標

  教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生通讀課文,限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生,都能將課文讀正確,讀通順。

  2、學(xué)習從課文資料體會(huì )思想的方法,引導學(xué)生抓住文中描述父親言行的句子,結合上下文進(jìn)行理解,從中體會(huì )父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現出來(lái)的那種堅毅、自信、勤勞的品格,明白要想獲取成功必須勇于克服困難,堅持努力奮斗的道理。

  3、在讀悟結合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言,在讀中提升情感,喚起對父親的崇敬。

  [說(shuō)教法學(xué)法]

  為了達成上述的教學(xué)目標,本課選擇的基本教法是“著(zhù)眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語(yǔ)思統一”的導學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。培養學(xué)生質(zhì)疑課題,著(zhù)眼課題理解課文資料的思維習慣,培養學(xué)生朗讀本事,培養語(yǔ)感。

  [說(shuō)理念]

  本設計把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生自主閱讀本事上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會(huì )精神”的過(guò)程組織學(xué)習,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

  [說(shuō)流程]

  一、親情導入,質(zhì)疑課題

  1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎菜地:院子里的小塊平地能夠開(kāi)墾成,田里的又大又平,分成一畦一畦的?墒怯幸晃粯O其普通的農民,為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園(板書(shū)課題:父親的菜園)讀題。

  2、學(xué)生課件觀(guān)看父親在山坡上開(kāi)辟的菜園,再讀課題,質(zhì)疑。

  3、梳理問(wèn)題:為什么叫“父親的菜園”

  [設計意圖]

  用親切自然的語(yǔ)言,引導學(xué)生進(jìn)入課文,有水到渠成之妙。推測課題,設置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,由課題這個(gè)文眼作為這節課的教學(xué)切入點(diǎn)。

  二、讀通課文,整體感知

 、僮杂奢p聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復多讀幾遍,練習讀正確,讀流利。(請教學(xué)習工具或教師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

 、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

 、巯胍幌胝n文主要寫(xiě)了一件什么事。

 、芊答伬首x劃出的句子,注意讀得正確、流利、有感情。

 、萁涣鳎赫n文主要寫(xiě)了一件什么事

  三、品讀課文,探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)

  1、細讀課文,思考為什么叫“父親的菜園”,要求:圈畫(huà)批注。

  2、討論感悟重點(diǎn)詞句,感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛(ài),帶著(zhù)感受朗讀課文。

  重點(diǎn)研讀:

 。1)“父親堅毅地說(shuō):‘我們去開(kāi)荒!’”(勤勞)

 。2)“每一天天還沒(méi)亮,父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)!保ㄇ趧、吃苦)

 。3)“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!保▓匀滩话危

 。4)當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當然能!’”(對土地的信賴(lài))

 。5)“父親說(shuō):‘我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!保▽ν恋氐谋Wo、熱愛(ài))

 。6)拾糞肥田!坝袝r(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒!保榱朔释、對土地的熱愛(ài))

  為什么叫“父親的菜園”可歸納說(shuō):

 、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

 、诋敱┯隂_走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自我的雙手“創(chuàng )造”了一塊新菜園。

 、蹫榱擞释恋,把自我的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

  [設計意圖]此環(huán)節引導學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,引導學(xué)生自主學(xué)習和探究,把學(xué)生相對分散的思維集中起來(lái),準確地把握文章資料,體會(huì )情感。

  四、深讀課文,體會(huì )精神(深入體會(huì )課文資料所要表達的思想)

  1、思考、交流:父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢(收獲的是一種人生精神:堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng))你此時(shí)心里的感受是什么(一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠堅持自信,什么事情都能做成。)

  2、有感情地齊讀課文中描述父親言行,體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)

  3、帶著(zhù)對父親的敬佩之情再讀課題。

  我的說(shuō)課資料結束,多謝大家。

  說(shuō)課稿 篇17

  今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>

  一、教材分析

  首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標。

  知識目標:理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  本事目標:學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法,培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和本事。

  情感目標:激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣,做生活的有心人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  爬山虎是怎樣向上爬的

  四、教具準備

  課件、彩色筆、畫(huà)紙

  五、教法和學(xué)法

  結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn),以讀書(shū)訓練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性,從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激趣導入

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng )設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么這樣設置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

 。ǘ┖献魈骄、深入研讀

  小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認識世界的,在閱讀中僅有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;

 。1)畫(huà)一畫(huà)

  讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對課文的理解。

 。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

  先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價(jià),好在哪里,不好的地方應當怎樣改。最終引導學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。

 。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

 。ㄈ┛偨Y全文,指導學(xué)法

  學(xué)生提出問(wèn)題,并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應當具備的素質(zhì)。所以,本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文:學(xué)習這篇課文,作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習

 。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂

  一節好課的結束應當是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。

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