灰雀說(shuō)課稿匯編5篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的灰雀說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
灰雀說(shuō)課稿 篇1
《灰雀》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第五組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養病期間愛(ài)護灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯改錯的誠實(shí)的孩子。列寧對灰雀的喜愛(ài)之情，對小男孩的愛(ài)護之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使孩子放鳥(niǎo)歸園。全文共有12個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的為：
1、學(xué)會(huì )本課生字，著(zhù)重理解“歡蹦亂跳、自言自語(yǔ)、可惜、堅定、果然”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子；
2、有感情地朗讀課文；
3、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯就改，并注意保護鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學(xué)生字，并且學(xué)習第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。
下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
一、 讀中悟，悟中讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓練，可以說(shuō)，瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲�！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。比如教學(xué)課文第二、三部分內容時(shí)安排了這樣的讀的訓練： 1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？這是對課文內容進(jìn)行初步感知。 2、細讀，想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急擔心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì )飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會(huì )飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書(shū)中體會(huì )。 3、精讀，當學(xué)生學(xué)完這部分課文內容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。目的是要引導學(xué)生用心去體驗語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達形式。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀“一定會(huì )飛回來(lái)的！”這句話(huà)要讀出堅定的語(yǔ)氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來(lái)的。 4、品讀，在引導學(xué)生對這部分課文內容進(jìn)行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀，真正把文章的感情讀出來(lái)，進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語(yǔ)感，培養能力，陶冶情操的目的。課文中列寧對灰雀的愛(ài)學(xué)生容易體會(huì )到，而列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露，這就必須讓學(xué)生進(jìn)入文中的角色卻朗讀，去感悟，去體驗，并在讀書(shū)中感受列寧人格的魅力，從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。
二、 采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。 1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。 2、進(jìn)行第三部分內容教學(xué)時(shí)，當學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會(huì )到什么？然后在小組討論交流。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生探究學(xué)習的習慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
三、 巧用多媒體，激趣導思，突破難點(diǎn)。 多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運載信息的媒體結合在一起，通過(guò)計算機進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上進(jìn)行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過(guò)程。在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì )讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對灰雀的愛(ài)，對男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、 說(shuō)寫(xiě)訓練，培養創(chuàng )新。
課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養想象創(chuàng )新能力，培養語(yǔ)言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。
灰雀說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課題
《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。
�。ǘ┱f(shuō)教材內容
這是一篇充滿(mǎn)童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心感召下，把捉回來(lái)的鳥(niǎo)又放回森林的故事。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含著(zhù)真摯的情感。
�。ㄈ┱f(shuō)課程標準
我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學(xué)習目標是初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)目標
根據文本內容、課標要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標如下：：
1、知識與能力目標：會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然的教育。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
本課我計劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內容�，F在，我重點(diǎn)要說(shuō)的第二課時(shí)。本課時(shí)我準備完成2、3教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）
師:同學(xué)們聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)這兒，與它們打招呼，問(wèn)候它們�？墒怯幸惶�，列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)，體會(huì )他們當時(shí)的心情。
【創(chuàng )設情境其實(shí)不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習�！�
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、學(xué)習２～９段，從對話(huà)中體會(huì )人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“──”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，反復地讀，體會(huì )列寧說(shuō)的每句話(huà)里都包含著(zhù)怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內討論交流。）
【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】
師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛(ài)之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預計學(xué)生會(huì )說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？
【在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�！�
2、教師順勢提出學(xué)習要求：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。
預設引導學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說(shuō)：“沒(méi)。我沒(méi)看見(jiàn)�！币龑W(xué)生從男孩說(shuō)話(huà)為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開(kāi)交流，再讀好這個(gè)句子。
【在讀中體會(huì )人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動(dòng)�！�
3、男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)得，一定會(huì )飛回來(lái)得。它還活著(zhù)�！弊寣W(xué)習展開(kāi)想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？
從而引導學(xué)生體會(huì )：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話(huà)。接著(zhù)分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
4、那小男孩的愛(ài)和列寧的愛(ài)有什么不同嘛？學(xué)生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛(ài)，不能占為己有，要分享。
再引導討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。
師帶領(lǐng)學(xué)生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。師生配樂(lè )朗讀最后一段
【閱讀理解時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并且以問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現了真正意義上的自主閱讀】
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、師：在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。）
2、小組討論，出示思考題。
(1)小男孩為什么低著(zhù)頭?
(2)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤來(lái)說(shuō)。
【學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當然也需要動(dòng)動(dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái)，也要寫(xiě)下來(lái)�！�
四、說(shuō)理論依據
這篇課文是以先男孩的心理變化為線(xiàn)索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。
五、板書(shū)設計
根據板書(shū)設計的目的性原則和直觀(guān)性原則。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要
內容，深化理解本課的主題。簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。我的板書(shū)設計如下：
灰雀
列寧愛(ài)男孩
灰雀說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、認識本課五個(gè)二類(lèi)字"樺、胸、脯、婉、渣",寫(xiě)會(huì )12字一類(lèi)字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".其中讀準"樺"字的聲調、"胸"字的韻母、"低"字的聲母。"胸脯"二字識記規律（月字旁）；"或"字的筆順、"步"下面不是少、"低"字下面的點(diǎn)。理解生詞：婉轉、果然（指導學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來(lái)理解）。
2、 學(xué)習概括全文大意的方法。（為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內容串連起來(lái)）
3、 能夠抓住"粉紅、深紅、來(lái)回跳躍、婉轉"等詞語(yǔ)理解"非常惹人喜愛(ài)"這句話(huà)，抓住"每次、都要、經(jīng)常"體會(huì )列寧對于灰雀的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括全文大意。
教學(xué)教程：
一、明確目標，商量步驟
目標：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 會(huì )寫(xiě)"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠"
3、 知道課文寫(xiě)了件什么事；
4、 學(xué)習課文的第一部分。
步驟：（把目標調位置）
1、 認熟"樺、胸、脯、婉、渣";
2、 知道課文寫(xiě)了件什么事，并學(xué)習一種方法；
3、 學(xué)習課文的第一部分；
4、 會(huì )寫(xiě)"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠".
二：認識生字，會(huì )讀新詞。
1、師：讓我們進(jìn)行第一步。首先把課文讀一遍，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順。
生讀課文。
2、出示寫(xiě)有生字的句子。
出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）
A、 有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀
B、 兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
C、 列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
師：這三個(gè)句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎？
指名三名學(xué)生讀。
4、 出示生字：
幻燈：五個(gè)生字。
學(xué)生要求：
�、� 自己讀兩遍；
�、� 大家一起讀兩遍；
�、� 同桌互相讀兩遍；
�、� 開(kāi)火車(chē)指名讀。
5、 出示有生字的詞：
幻燈："白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣"
�。ㄌ崾荆�
"白樺樹(shù)"讀出白樺樹(shù)的高大挺拔；
"胸脯"讀書(shū)對自己身體的自信和驕傲；
"婉轉"是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。 ②聲音委婉而動(dòng)聽(tīng)：歌聲婉轉。同宛轉
學(xué)生選擇，聽(tīng)婉轉的鳥(niǎo)鳴（幻燈顯示）。讀婉轉要讀出優(yōu)美鳥(niǎo)鳴的感覺(jué)。
"面包渣"因為要給可愛(ài)的灰雀吃，就讀出可愛(ài)的感覺(jué)吧。
同學(xué)們，讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。
6、同桌相互讀，讀出詞語(yǔ)的中味道。
三、理順課文，概括大意
1、同學(xué)們，我們進(jìn)行第二步驟，說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事，首先請同學(xué)們快一點(diǎn)從課文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用圓圈圈起來(lái)。
學(xué)生默讀課文。
2、師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)情況。
學(xué)生回答。
幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時(shí)、第二天。
3、同學(xué)們完成以下任務(wù)：
按照劃線(xiàn)的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分。把每一部分后面用你喜歡的標志做上記號。
學(xué)生完成。
幻燈顯示（老師用雙斜杠做標志。）
5、 學(xué)生讀課文，指導概括意思。
A、 指名學(xué)生讀第一部分，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分說(shuō)了什么？（提示說(shuō)完整，適當鼓勵學(xué)生）
幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現了 .
B、第二部分：
幻燈顯示：一天，有一只灰雀 ,列寧發(fā)現了 ,并和他交流。
C、第三部分：
幻燈顯示：第二天，灰雀 .
老師：來(lái)，同學(xué)們你們試著(zhù)把這三部分連起來(lái)讀一下，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
同桌說(shuō)。
找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō)。
老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說(shuō)一說(shuō)，再把每部分的意思串起連成一段通順的話(huà)，就知道課文講了件什么事了。（幻燈顯示）
四、學(xué)習閱讀方法，指導朗讀
1、師：下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟，學(xué)習課文的第一部分。大家小聲讀課文，思考：通過(guò)讀第一部分，你了解了什么？
�。A設：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹(shù)上等）
�。A設1、灰雀很美麗。你覺(jué)得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫(xiě)灰雀美麗的句子用" "畫(huà)下來(lái)嗎？指名學(xué)生讀。請你把最能表現灰雀美麗的詞語(yǔ)下面標上一個(gè)圓點(diǎn)。
2、試著(zhù)讀一讀，你能把灰雀的美麗讀出來(lái)嗎？）
�。A設：列寧喜歡灰雀，你從這部分的哪句話(huà)知道的？請你用橫線(xiàn)把它劃出來(lái)。學(xué)生讀。再請你把最能表現列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標上圓點(diǎn)。試著(zhù)把列寧喜歡灰雀的感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、配樂(lè )讀課文第一部分。（幻燈顯示）
4、師總結：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)的味道讀出來(lái)，句子的感情也就表達充分了。
五、學(xué)寫(xiě)生字，識記生字
前面三個(gè)步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。
1、 老師出示幻燈：郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
方法：
指名學(xué)生讀。
開(kāi)火車(chē)讀。
師：下面請四位同學(xué)寫(xiě)帶點(diǎn)的字，請其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？
指名寫(xiě)字。
師生評價(jià)。
�。ㄉ⒆�，左右差不多大，所以?xún)蛇呎l(shuí)也不占中線(xiàn)。同樣的字還有：郊 敢）
�。ǖ妥郑鹤笳覍�，寫(xiě)的時(shí)候右邊部分要寫(xiě)在中線(xiàn)以左，同樣的字還有：胸 脯 渣 惜 誠）
�。ú阶窒旅娌皇巧�，而是少字少了右邊一點(diǎn)）
�。ɑ蜃值墓P順）
2、同學(xué)們在練習紙上每個(gè)寫(xiě)兩遍。
師生評論。
六、學(xué)生談感覺(jué)。
同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>
學(xué)生自己談。
灰雀說(shuō)課稿 篇4
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！
我今天說(shuō)課的題目是灰雀-(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法及學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開(kāi)�！� 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著(zhù)重描寫(xiě)人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
根據新課標的第二階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
�。�、知識目標：
能夠認讀本課生字、詞。
�。�、能力目標：
學(xué)習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。 ３、情感目標：
能夠理解課文體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，培養學(xué)生誠實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì )文章主題。 難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情，情緒不穩定，個(gè)性差別大，自我控制能力差。結合（三）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，
采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
根據三年級處于一個(gè)過(guò)渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導。那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中感受列寧的愛(ài)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔的圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話(huà)時(shí)的表情。把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的`障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)男孩的意圖所在。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥(niǎo)兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會(huì )作者表達的思想。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )鳥(niǎo)兒在叢林中飛翔的圖片圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛(ài)大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（假如當時(shí)“我”是列寧，我會(huì )如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感。培養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
灰 雀
灰雀 (真的回來(lái)了)
列寧 愛(ài)
男孩 （一定會(huì )回來(lái)�。�
書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課中列寧用巧妙的語(yǔ)言保護了男孩的自尊心。通過(guò)列寧的善意語(yǔ)言引導男孩正確處理小鳥(niǎo)的歸宿，以一句“一定會(huì )回來(lái)”說(shuō)明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了。最后，我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
灰雀說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情;初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據本單元的實(shí)際教學(xué)內容，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力目標：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標：鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀(guān)察能力和評價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。三年級學(xué)生在這一年齡階段好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。
[五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、讀中悟，悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
設計思路：帶著(zhù)問(wèn)題初讀培養學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細讀
通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急擔心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì )飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會(huì )飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書(shū)中體會(huì )。
設計思路：教會(huì )學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當學(xué)生學(xué)完一部分課文內容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì )飛回來(lái)的!“這句話(huà)要讀出堅定的語(yǔ)氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。
設計思路：引導學(xué)生用心去體驗語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達形式。
4、品讀
在引導學(xué)生對這部分課文內容進(jìn)行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語(yǔ)感，培養能力，陶冶情操的目的。
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