【推薦】說(shuō)課稿模板匯總6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《乙醇》是蘇教版高中化學(xué)必修2專(zhuān)題3第二單元第一課時(shí)內容。該部分從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，以食品中的有機化合物為線(xiàn)索，引導學(xué)生學(xué)習了乙醇組成與性質(zhì)，了解了乙醇的結構特點(diǎn)。結合乙醇的結構認識了乙醇與金屬鈉的反應、乙醇的催化氧化，并且在此基礎上拓展了醛的相關(guān)知識，以此帶領(lǐng)學(xué)生認識到乙醇在日常飲食中的重要性和在生產(chǎn)生活中的應用。通過(guò)本節課的學(xué)習，可以進(jìn)一步引導學(xué)生認識有機物結構與性質(zhì)之間的關(guān)系，逐步建立“結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”的學(xué)習方法，同時(shí)拓展了視野，認識了化學(xué)與STSE之間的關(guān)聯(lián)。
(過(guò)渡：一堂好課不僅要熟悉教材，而且要對學(xué)生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教、有的放矢。)
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的酒精制品，對于酒精的物理性質(zhì)很熟悉，但是對其化學(xué)性質(zhì)并不了解�？紤]到學(xué)生的抽象邏輯思維正在發(fā)展當中，并且已經(jīng)具有了一定的自主分析解決問(wèn)題的能力，所以針對乙醇化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生參與到乙醇化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程當中，營(yíng)造“自主、合作、探究”式的課堂。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、教學(xué)目標
1.能夠書(shū)寫(xiě)乙醇和鈉的反應的化學(xué)方程式并以此推斷乙醇分子的結構;能夠書(shū)寫(xiě)乙醇的催化氧化方程式。
2.通過(guò)對比鈉與水、乙醇的反應，鍛煉對比、觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗探究乙醇的分子結構，提高科學(xué)探究能力和實(shí)驗操作技能。
3.認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】乙醇和鈉的反應及其催化氧化。
【難點(diǎn)】乙醇的催化氧化。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)
五、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗法、小組討論法。
(過(guò)渡：教學(xué)是重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程，因此重點(diǎn)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
在授課伊始，我會(huì )通過(guò)教材出示多種食物的圖片，比如面包、雞蛋、牛奶、水果等，并且說(shuō)明日常食品的主要成分大都是有機化合物，比如葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素、油脂和蛋白質(zhì)等。接著(zhù)會(huì )出示一張有關(guān)酒精飲料的圖片，提問(wèn)這些物品中的主要成分是什么，從而引入本節課的學(xué)習：乙醇。
通過(guò)從日常生活出發(fā)引入本節新課，能夠引導學(xué)生認識到化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體現當代教育學(xué)的新要求。
(二)新課講授
1.乙醇的結構
首先我會(huì )通過(guò)多媒體出示乙醇的分子式、結構式、結構簡(jiǎn)式，說(shuō)明乙醇是由碳氫氧三種元素組成的有機化合物，分子中含有羥基(—OH)。接著(zhù)向學(xué)生介紹有關(guān)乙醇的用途，比如酒精飲料、消毒殺菌等。
2.乙醇的性質(zhì)
這一部分需要重點(diǎn)呈現乙醇與金屬鈉的反應、乙醇的催化氧化，我都采用了實(shí)驗的方式來(lái)進(jìn)行。
(1)乙醇與金屬鈉的反應
我會(huì )采用多媒體播放乙醇與金屬鈉反應的視頻，請學(xué)生自行觀(guān)察實(shí)驗現象并且得出自己的結論。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察現象即可得出乙醇與金屬鈉反應可以生成氫氣，并且產(chǎn)物呈堿性。
接下來(lái)請學(xué)生結合金屬鈉可以保存在煤油中不與煤油發(fā)生反應，但是可以與無(wú)水乙醇發(fā)生反應，思考能夠得到什么啟示。學(xué)生通過(guò)思考可以得出：煤油屬于多種烴類(lèi)的混合物，所有的氫原子都是與碳原子直接相連的，但是乙醇分子中的一個(gè)氫原子的連接方式與其他氫原子、烷烴中的氫原子連接方式不同，由此判斷金屬鈉是與羥基(—OH)上的氫發(fā)生反應，置換出氫氣。我也會(huì )順勢引導學(xué)生寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生回憶金屬鈉與水發(fā)生反應的現象，說(shuō)明金屬鈉與水、乙醇反應現象的不同點(diǎn)。學(xué)生可以得出下面兩點(diǎn)結論：①金屬鈉與水反應，金屬鈉漂浮在水面上，與無(wú)水乙醇反應時(shí)，則是沉在底部，由此說(shuō)明密度關(guān)系ρ水>ρ鈉>ρ乙醇;②金屬鈉與無(wú)水乙醇反應不如與水反應劇烈。在這里我也會(huì )結合乙醇、水的結構式說(shuō)明是因為水分子中的氫比乙醇分子羥基上的氫更加容易電離。
(2)乙醇的催化氧化
在這里，我會(huì )請學(xué)生觀(guān)察，銅絲反復在酒精燈上灼燒之后伸入乙醇中的現象，需要注意觀(guān)察銅絲顏色的變化、氣味的變化等。接下來(lái)請學(xué)生結合觀(guān)察到的實(shí)驗現象，說(shuō)明銅絲在反應中起到了怎樣的作用，思考乙醇在反應中是被氧化還是被還原?學(xué)生結合銅絲在空氣中灼燒變黑，伸入乙醇中顏色變紅的現象即可猜測得出，乙醇實(shí)際上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應，銅絲起到了催化劑的作用，在整個(gè)過(guò)程中，乙醇是被氧化。結合學(xué)生的回答，我也會(huì )順勢寫(xiě)出乙醇在銅催化作用下與氧氣發(fā)生反應的方程式。之后我會(huì )說(shuō)明乙醇被氧化生成的乙醛繼續被氧化可以生成乙酸，乙醇遇到強氧化劑(酸性高錳酸鉀、酸性重鉻酸鉀)也會(huì )被直接氧化生成乙酸。
3.醛的認識
有關(guān)醛的認識我會(huì )請學(xué)生自主閱讀教材上的“資料卡——乙醛和甲醛”，概括甲醛、乙醛的物理性質(zhì)及其用途的相關(guān)內容，并且說(shuō)明醛類(lèi)的相關(guān)性質(zhì)，認識到醛類(lèi)物質(zhì)可以發(fā)生銀鏡反應，可以與新制氫氧化銅懸濁液反應生成磚紅色沉淀。
(三)拓展提升
我會(huì )請學(xué)生思考決定乙醇、乙醛化學(xué)性質(zhì)的是什么基團?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難得出：決定乙醇化學(xué)性質(zhì)的是羥基(—OH)，決定乙醛化學(xué)性質(zhì)的基團是醛基(—CHO)。在此基礎上，我會(huì )說(shuō)明有機物的性質(zhì)與其結構有關(guān)，這也是有機物學(xué)習中重要的學(xué)習方法。
(四)小結作業(yè)
化學(xué)學(xué)習要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果和學(xué)習過(guò)程，在這里我會(huì )請學(xué)生總結本節課的收獲或者學(xué)習的感受。
最后布置開(kāi)放性的作業(yè)，課下查找資料，說(shuō)明能夠通過(guò)催化氧化生成醛的醇結構特點(diǎn)是怎樣的。
七、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下我的板書(shū)設計：我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展示了本節課的重點(diǎn)內容——乙醇的化學(xué)性質(zhì)，以便于學(xué)生能夠更好的掌握本節課知識。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)。
學(xué)習這篇課文，可以讓學(xué)生試著(zhù)比較課文在表達上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；二是引導學(xué)生感受 “語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)個(gè)性解讀、多元感悟課文 “人愛(ài)貓，貓親人”的感情主線(xiàn)，從而體會(huì )人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)生
《語(yǔ)文課程標準》強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，根據小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求（著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò )，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說(shuō)目標
1、 掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
3、 學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng )設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式是架設文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的橋梁。
允許學(xué)生個(gè)性閱讀，自主選擇，實(shí)現閱讀個(gè)性行為化。
五、說(shuō)教學(xué)思路和設計：
1、導入以學(xué)習心得體會(huì )為主，同時(shí)也為后面類(lèi)似的學(xué)習做個(gè)鋪墊，為填補沒(méi)有畫(huà)面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學(xué)們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏�？上�，預設與生成的效果大有差距。
2、通過(guò)找出一段概括性的語(yǔ)句來(lái)條條分析，抓重點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會(huì )”，感受用詞的程度直接影響著(zhù)表達的效果。
課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學(xué)帶來(lái)思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會(huì )造成句子用字的重復，板書(shū)尊重原文，學(xué)生發(fā)現用“勇猛”來(lái)代替“勇敢”更為恰當，這也是學(xué)生善思的表現。
3、在分析寫(xiě)法“總——分——總”的設計中，我本來(lái)還打算以分析為主的，在師傅的點(diǎn)撥下，要體現語(yǔ)文味，就不能只析不談，她給我提的這個(gè)建議是：最好讓學(xué)生當場(chǎng)練習一段口頭作文，深切體會(huì )寫(xiě)法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。
我感覺(jué)不足之處有：
1、 課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言本來(lái)不算多，但在這堂課中更是膽怯；
2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”
3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；
4、 板書(shū)不夠及時(shí)，與學(xué)生回答脫節；
5、 朗讀不夠，我感覺(jué)指導時(shí)有“蜻蜓點(diǎn)水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書(shū)聲
困惑
1：如何讓班級活躍開(kāi)來(lái)；
2既想全景呈現，多方面呈現，又怕學(xué)生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽(tīng)的進(jìn)去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
這篇民間故事講了文成公主進(jìn)藏與松贊干布聯(lián)姻的事。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因----吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛(ài)慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗，求親成功；接著(zhù)重點(diǎn)講述文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事----搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jì)。
教學(xué)目的
1、認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育，體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育
教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。
【說(shuō)理念】
本節課設計采用板塊式，從整體感知形成專(zhuān)題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟寫(xiě)法、學(xué)法的升華），體現閱讀教學(xué)的基本規律、基本程序。
【說(shuō)流程】
一、導入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
二、初讀課文，質(zhì)疑解難
根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)。
交流匯報閱讀收獲
1、匯報朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評價(jià)，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
出示句子：使臣看過(guò)每一個(gè)姑娘，發(fā)現有兩只蜜蜂總是在一個(gè)姑娘的頭上飛來(lái)飛去。他仔細一看，原來(lái)這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
B、公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？
出示句子：走著(zhù)走著(zhù)，乃巴山又把路擋住了。大家走起來(lái)很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。
可在學(xué)生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說(shuō)呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？
文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？
引導學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
三、復述故事
1、導語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)
神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2、自己練習講述。
3、指名講述，進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)中指導學(xué)生理清文章思路：答應求婚──進(jìn)藏途中──貢獻。
要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
四、課外拓展
讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
五、課外作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計
文成公主進(jìn)西藏
樂(lè )意進(jìn)西藏
過(guò)河
怎樣進(jìn)西藏沼澤
聽(tīng)到死訊
背乃巴山
相會(huì )在西藏
建設在西藏
說(shuō)課稿 篇4
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學(xué)生分析
班上學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，我根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習6和7的認識時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒(méi)想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在認識6和7的序數意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學(xué)目標
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用南昌正在創(chuàng )建花園城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉的感情。
【從南昌創(chuàng )建花園城市這個(gè)話(huà)題切入，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感�！�
二、教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。
�。�2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力�！�
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的'順序。
填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
四、教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
五、教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
評析
本節課的設計有以下特點(diǎn)：
一、沿著(zhù)一條清晰的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
這條思路展示的縱線(xiàn)結構是：聯(lián)系生活，談話(huà)引入→教學(xué)8和9的基數含義（教學(xué)主題畫(huà)，展示學(xué)生課前收集的數量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形）→教學(xué)8和9的順序（利用計數教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學(xué)比較7、8、9的大�。ɡ命c(diǎn)子圖比大小，看數比大小，用關(guān)系符號寫(xiě)出兩個(gè)數的大小關(guān)系）→教學(xué)8和9的含義（做改編題，評價(jià)學(xué)生練習）。
這樣的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認識沿著(zhù)一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。如教學(xué)8和9的基數含義時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集生活中的數“8”和“9”的實(shí)踐活動(dòng)，對8和9的基數含義就有了一個(gè)難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。
二、注意創(chuàng )設讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。
本節課教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一個(gè)別開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)會(huì )了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。
三、注意提出推理性的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考。
課堂教學(xué)中能否培養學(xué)生創(chuàng )新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng )新性的問(wèn)題密切相關(guān)。本節課中，教師根據教學(xué)內容適時(shí)地提出了一些比較好的問(wèn)題，如，當學(xué)生數出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數是7、8、9時(shí)，教師馬上提問(wèn)：“怎樣數，能很快得出卡片上的點(diǎn)子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個(gè)數大小時(shí)，教師提問(wèn)：“從這3個(gè)數中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問(wèn)，給學(xué)生提供了一定的思考空間，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第七課的內容。它是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用幻燈片制作的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉──技巧掌握──綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節。編者的設計意圖是讓學(xué)生熟悉超級鏈接的功能，初步掌握文本超級鏈接的方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互，對今后熟練應用幻燈片打下良好的基礎。
二、教學(xué)對象分析及學(xué)法
就教學(xué)內容而言，對已學(xué)習了一定幻燈片制作技能的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超級鏈接這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識則通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材內容、小組學(xué)習交流討論以及教師適當點(diǎn)撥等方式，幫助學(xué)生理解掌握。重在促進(jìn)學(xué)生相互的交流和分享，實(shí)現共同學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課的學(xué)習內容以卡通形象及奧運形象為依托，采用以信息為主線(xiàn)，任務(wù)為核心的模式，充分培養學(xué)生的自主性和探究精神，體現了課程整合的思想。根據新課程理念、教材特點(diǎn)及學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標。
知識與能力：能熟練使用PowerPoint；初步感知“超級鏈接”的作用，并能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互。
過(guò)程與方法：能對采集的素材進(jìn)行編輯加工，來(lái)表達自己的主題；學(xué)會(huì )聯(lián)想和類(lèi)推；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷使用超級鏈接的過(guò)程，形成積極主動(dòng)學(xué)習和利用PowerPoint展示自己的態(tài)度，培養學(xué)生處理信息能力和表達，通過(guò)學(xué)習過(guò)程獲取快樂(lè )的感受和體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：為什么要使用“超級鏈接”，掌握“超級鏈接”的方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、設置返回的超級鏈接。
說(shuō)課稿 篇6
地位：能量守恒定律及能源這部分知識是機械能守恒的延伸，但不是本章的重點(diǎn)知識。
特點(diǎn)：本節特點(diǎn)通過(guò)生活中的一些實(shí)例一點(diǎn)點(diǎn)的將能量守恒定律的內容引出，并介紹該定律被總結概括所經(jīng)歷的艱難過(guò)程。緊接著(zhù)介紹了能量耗散，說(shuō)明能量轉化的方向性，也將能量守恒與人類(lèi)生活緊密相連，呼吁大家節約能源。
二、學(xué)情分析
學(xué)生初中學(xué)習了能量守恒的概念，在前面學(xué)習了什么是功，動(dòng)能定理及機械能守恒，但知識范圍僅限于勢能、動(dòng)能及機械能所做的功，這在現實(shí)的生活中是不具備普遍性的，所以要學(xué)習能量守恒定律。
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
知識與能力目標：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對生活中能量轉化的實(shí)例分析，學(xué)會(huì )用能量的觀(guān)點(diǎn)分析解決日常物理問(wèn)題 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1．能夠認識到能源對推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會(huì )科學(xué)的偉大力量
2．感知我們周?chē)茉吹暮纳�，�?shù)立節能意識．
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 能量守恒作為本節課的切入點(diǎn)，起到串接整節課的作用，是學(xué)生學(xué)生的重點(diǎn)，同時(shí)，其
于能量守恒的知識的應用也是教學(xué)的側重點(diǎn)，對于形成解決問(wèn)題的能力有重要作用。
2、 難點(diǎn)在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學(xué)生并不熟悉的能量種類(lèi)如
內能、生物能、化學(xué)能等等，不像機械能那樣形象客觀(guān)，因此，如何通過(guò)舉證大量的事例，逐步引導學(xué)生思考總結是本節課的難點(diǎn)
四、教學(xué)方法和用具：
探究：通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗，同學(xué)們自己動(dòng)手，觀(guān)察思考發(fā)現其中的規律并總結。
講授：將學(xué)生的回答凝練總結，同學(xué)著(zhù)重分析本節重點(diǎn)內容，加深對重點(diǎn)知識的理解。 討論：提問(wèn)一些小問(wèn)題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結果，老師予以適當點(diǎn)評修改。 練習：布置一些練習題下課做鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。
教學(xué)用具
1、 單擺的實(shí)驗展示
2、 永動(dòng)機的簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)單的人體的運動(dòng)PPT
3、 太陽(yáng)能的循環(huán)的PPT
五 教學(xué)過(guò)程
1、 新課的導入
由第8節中機械能守恒時(shí)的單擺實(shí)驗導入，提出問(wèn)題：考慮單擺在空氣中運動(dòng)受到的摩擦力，如果讓擺球長(cháng)時(shí)間擺動(dòng)，能擺動(dòng)到的最大高度是不是跟原來(lái)一樣呢？如果不是，那這說(shuō)明什么問(wèn)題？由學(xué)生討論得到由于摩擦力做過(guò)機械能不守恒，機械能減小。
進(jìn)而提出：減少的機械能到哪里去了呢？如果是轉換成了其它類(lèi)型的能量是什么能量呢？ 學(xué)生思考討論教師總結，機械能通過(guò)擺球與空氣間的摩擦力做功轉換成熱，減少的機械能轉化成了其它形式的能量！
2. 感悟能量的轉化
請學(xué)生舉出能量轉化的實(shí)例并分析轉化過(guò)程，教師板書(shū)轉化過(guò)程，最后得出結論：做功實(shí)現了能量的轉化。
3、追尋能量轉化的規律
能量是可以相互轉化的，那么是不是可以利用這點(diǎn)做源源不斷對外做功而不消耗能量的機器呢？ PPT展示永動(dòng)機并分析。得出結論：能量是不可能創(chuàng )造出來(lái)的。
教師總結能量轉化的規律即能量守恒定律。并說(shuō)明：
1） 能量是個(gè)守恒量，不會(huì )憑空產(chǎn)生也不會(huì )憑空消失，對比初中化學(xué)中質(zhì)量守恒的概念
2） 能量的守恒并不是只某一種能量始終不變，是指能量的總量不變，各種能量之間是可以轉
換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加
3） 機械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機械能守恒是有條件的
提問(wèn)：既然能量是守恒的為什么還要節約能源。我們常見(jiàn)的能源又有哪些呢？思考討論
4、領(lǐng)悟節能的意義，了解新能源的開(kāi)發(fā)利用
�。�1）常規能源
提問(wèn) 常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動(dòng)收集起來(lái)再供利用？為什么？
給學(xué)生足夠時(shí)間討論，最后教師總結：
雖然能量守恒，但是能源有限，還會(huì )帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題；
能量使用中存在耗散問(wèn)題，能量轉化具有方向性；
節約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問(wèn)題。
提出問(wèn)題：如何根本解決能源短缺問(wèn)題？你在平時(shí)生活中了解到哪些新能源？
�。�2）通過(guò)視頻介紹世界上新能源的開(kāi)發(fā)和利用
教師提問(wèn)：人類(lèi)可開(kāi)發(fā)利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優(yōu)點(diǎn)？
用PPT展示我國利用新能源的圖片和目前的技術(shù)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習為國家人類(lèi)做貢獻。
5 、課堂總結
1） 能量是守恒量，機械能守恒是能量守恒的一種表現。能量守恒沒(méi)有條件，是自然界的一種基本規律
2） 能源是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，在傳統能源日趨減少的今天，我們不僅需要節約
能源也需要開(kāi)發(fā)新的能源
6.作業(yè)布置
準備了一個(gè)關(guān)于節約能源的小短片，大家看后下課結合今天所學(xué)知識，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀(guān)后感言， 另外也布置了教材的課后題。
六 板書(shū)設計
10．能量守恒定律與能源
一、能量守恒定律
1. 能量：一個(gè)物體能夠功，就說(shuō)物體具有能量。
2．內容：能量既不會(huì )消滅，也不會(huì )創(chuàng )生；它只會(huì )從一種形式轉化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉移到另外一個(gè)物體；而在轉化和轉移的過(guò)程中，能量的總和保持不變．
3．定律建立過(guò)程．
二、能源和能量耗散
1．內容：能量轉化具有方向性．
2．節約能源的重要意義．
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