【精選】說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是______________,下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、教材分析：
人教版初中語(yǔ)文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求_____________________,
本課的教學(xué)目標是：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的訓練重點(diǎn)是____________________.
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1.情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
3.點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費"現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
"一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。"教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2.討論法——積極參與，總結規律。
3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4.懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
5.___________________________________.
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標_____________________________________________________
"疑，思之始，學(xué)之端。"可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)："________________?"根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"因此，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論__________________________.
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
劉勰說(shuō)得好："觀(guān)文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節中，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi)，結合學(xué)法指導，采用______________________________________的方法，指導學(xué)生讀中悟情。
1、細讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節：
A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟學(xué)法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
五、總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給知識更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：__________
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《假分數化成整數或帶分數》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級（下冊）第四單元中的內容。本節內容安排了一個(gè)例題兩小題。這部分內容是在學(xué)生掌握了假分數的意義后，進(jìn)一步學(xué)習把假分數化成整數或帶分數，有利于以后進(jìn)行分數計算打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材編排特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數。
2、會(huì )把假分數化成整數或帶分數。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數化成整數或帶分數的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數感。
4、培養良好的學(xué)習習慣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
會(huì )把假分數化成整數或帶分數。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這一環(huán)節的教學(xué)，先復習分數與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分數表示，再用整數（或帶分數）表示，順其自然的導入新課。由于相關(guān)內容的復習，使得學(xué)生在合作學(xué)習中很快的掌握了知識，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)回憶，導入新課
課前，出示圖形，讓生用假分數表示，再用整數（或帶分數）表示，（一類(lèi)是能化成整數，另一類(lèi)是化成帶分數的），從而引出本節課的研究?jì)热荨都俜謹祷烧麛祷驇Х謹怠贰?/p>
�。ǘ┳灾骱献�，探索新知
出示自學(xué)互動(dòng)指導（一）：
1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（1）小題，思考：假分數是怎樣化成整數的？分子和分母有什么關(guān)系？
2、把你的發(fā)現和小組成員交流一下。
學(xué)生在學(xué)習時(shí)可能有這兩種情況：一是根據分數與除法的關(guān)系，分子相當于被除數，分母相當于除數，這幾組分數的結果都是整數；二是根據分數的含義，一個(gè)分數含有幾個(gè)分數單位，“幾個(gè)”就是這些分數的結果。從而得出：能化成整數的假分數，它的分子一定是分母的倍數，是幾倍化成整數就是幾。
出示自學(xué)互動(dòng)指導（二）
1、自學(xué)課本第71頁(yè)例4第（2）小題，思考：假分數是怎樣化成帶分數的？
2、把你的發(fā)現和小組成員交流一下。
學(xué)生在反饋時(shí)，教師再點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握寫(xiě)法：不能整除的，商就是帶分數的整數部分，余數就是分數部分的分子，分母不變．
三、測評
引導學(xué)生對本節課學(xué)習的知識和學(xué)習方法進(jìn)行熟練和鞏固，多樣的練習形式使練習充滿(mǎn)活力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
5、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
�。◤目偨Y中了解學(xué)生的掌握情況。）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 學(xué)會(huì )拒絕誘惑 》是粵教版教材《思想品德》第二單元第5課。小學(xué)六年級學(xué)生處于不成熟向成熟轉變的過(guò)渡期，自我的管理能力還不夠強，易受不良事物的誘惑。他們的行動(dòng)具有一定的盲目性和沖動(dòng)性。對于身邊的誘惑確實(shí)需要教師、社會(huì )、家庭的關(guān)注與引導。本框題是本冊的第二單元第5篇，具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)六年級學(xué)生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�、俟钠鸶矣趹饎俨涣颊T惑的勇氣和信心；
�、趯W(xué)會(huì )依靠家長(cháng)、老師和朋友的幫助，在與同學(xué)的合作中抵制不良誘惑。
能力目標：①運用戰勝誘惑的方法，逐步形成自我抵抗誘惑的能力；②初步學(xué)會(huì )用辯證的方法分析事物的能力。
知識目標：①了解生活中存在的形形色色的誘惑和不良誘惑的危害；②知道戰勝不良誘惑的方法。
教學(xué)準備：多媒體、卡片。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：不良誘惑的危害和戰勝不良誘惑的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：對小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，戰勝不良誘惑的可行方法。
四、 說(shuō)教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：
收集有關(guān)圖片，運用多媒體手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法
設計“啟思園”“聽(tīng)故事想辦法”提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
通過(guò)傳說(shuō)故事的方式說(shuō)明不良誘惑對人有危害，所以必須要戰勝，依靠勇氣和方法是能夠戰勝不良誘惑的；借助勇敢的老船長(cháng)的形象，讓學(xué)生感受到戰勝誘惑的必要性，體驗到戰勝誘惑后的成功感；以情景活動(dòng)的方式，介紹了小學(xué)六年級學(xué)生常見(jiàn)的受到誘惑的現象；以提問(wèn)題、出主意的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )戰勝誘惑的方法；在幫助他人解決問(wèn)題、體驗成功的過(guò)程中獲得知識；在活動(dòng)中體驗，在體驗基礎上總結歸納的知識更容易被學(xué)生接受。
五、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（2—3分鐘）
我用日常生活中收到購物獎劵和手機中獎信息引入。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。
我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的`運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。按以下環(huán)節進(jìn)行：什么是誘惑――身邊的誘惑――不良誘惑的危害――學(xué)會(huì )拒絕不良誘惑。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、課堂實(shí)踐（5分鐘）：學(xué)生填寫(xiě)“我的抗拒誘惑的計劃”表
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個(gè)少年用講螳螂捕蟬，黃雀在后的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應全局整體思考的寓意，塑造了一個(gè)機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習能力來(lái)看，基本能體會(huì )到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢？語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。（當然，老師不能讓學(xué)生過(guò)分深入，也要根據學(xué)生年齡決定）語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教育，其設置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊藏著(zhù)人類(lèi)社會(huì )交往的交際法則（在當時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
《新課程標準》指出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)來(lái)確定綜合的目標體系。本課的教學(xué)目標設計如下：
1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行內容復述；掌握螳螂捕蟬、黃雀在后的含義，會(huì )用自由自在恍然大悟造句。
2、掌握思前想后的讀書(shū)法，學(xué)會(huì )推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。
3、通過(guò)對文本語(yǔ)言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會(huì )和諧共處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
一直奔重點(diǎn)，引向最精要處
課堂中的活動(dòng)安排不應該是隨意、任意的，而是需要對活動(dòng)進(jìn)行系統規劃設計并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中構成一個(gè)邏輯環(huán)。
本文中，螳螂捕蟬、黃雀在后的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，所以它應在邏輯線(xiàn)路的第一層。我問(wèn)故事中哪幾段直接講述了這個(gè)故事？，引導學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對象。
借板書(shū)畫(huà)一個(gè)關(guān)系鏈：蟬螳螂黃雀少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著(zhù)知了，知了，卻對自己將遇到的滅頂之災渾然不覺(jué)。這樣的人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？得意忘形、自鳴得意等等，學(xué)生體會(huì )自由自在悠閑中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個(gè)具象由于比較類(lèi)似而可以一筆帶過(guò)，不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。
這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，完成復述的教學(xué)目標。教學(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際應在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔實(shí)際意義的交際任務(wù)，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽(tīng)，引導學(xué)生盡可能采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)來(lái)復述；再變換角色，老師當吳王，引導學(xué)生注意語(yǔ)氣的轉換。
二多元體驗，引向最廣闊處
吳王聽(tīng)了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟？就是一下子明白過(guò)來(lái)了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說(shuō)這么一大段話(huà)，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話(huà)。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢！齊讀，加深鞏固。
賈志敏說(shuō)三分文章七分念。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書(shū)。吳王還明白了什么呢？這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因學(xué)生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開(kāi)始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，得出：1、吳王明白了少年說(shuō)的寓意。清醒地認識到自己身處的情勢實(shí)際與寓言故事相差無(wú)幾，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。2、吳王明白了少年的用意。結合著(zhù)少年的行為體會(huì )一下，少年幾天來(lái)異樣的表現有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。取消了攻打的念頭。便是證明。如此思前想后，全文貫通！
三適時(shí)點(diǎn)撥，引向最深遠處
文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說(shuō)，語(yǔ)文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結尾處，我設計了這樣的環(huán)節：
吳王明白了少年的用心，從好的來(lái)講是用心良苦，從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測。俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì )怎么處置少年呢？從結果可以推想應該不會(huì )處罰。那么少年這次說(shuō)服成功的奧妙何在呢？這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過(guò)交流，可以小結出兩點(diǎn)：1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著(zhù)想，忠心可嘉。以此類(lèi)推，我們在生活中，若要說(shuō)服別人，也當注意這樣兩個(gè)原則。最后，我給學(xué)生留一道口語(yǔ)交際題。
說(shuō)課稿 篇5
《望月》是國標本第十冊的一篇講讀課文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。
本文第二段多寫(xiě)月光的詩(shī)句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣；其中第二自然段對于月亮的描寫(xiě)和小外甥獨特而富有童趣的想象，語(yǔ)言清鮮，凸現月光的美、童趣和幻想的美，是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓練的好教材。
現在小學(xué)生對大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對教學(xué)對象的這點(diǎn)分析，我認為要引導學(xué)生對文中小外甥對月亮的獨特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn)。
鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界。
其中目標3主動(dòng)積累詩(shī)句和用幻想、童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開(kāi)幻想，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了達成以上的教學(xué)目標，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時(shí)結合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內容的基礎上，了解課文的敘述條理和主要內容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現教師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導學(xué)生對課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨特、童趣和充滿(mǎn)幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來(lái)感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂(lè )趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
一、復習導入。
在總覽全文的基礎上，溫習課文的主要內容：望月—談月—想月
二、精讀感悟。
�。�1）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語(yǔ)引導學(xué)生感受月下幽美的畫(huà)面，體會(huì )大自然的美。
�。�2）通過(guò)誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩(shī)句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對話(huà)，體會(huì )小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。
1、扣住涉月詩(shī)句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，在反復誦讀訓練中，感受月亮的美好，大自然的美好。
2、通過(guò)角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現成的童話(huà)故事等），結合說(shuō)話(huà)的內容，來(lái)體會(huì )小外甥愛(ài)幻想、富于童趣的特點(diǎn)。
�。�3、有感情分角色朗讀，內化文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美，形象美和意蘊美。
�。�3）抓住末節中的省略號，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。
�。�4）小結。
通過(guò)對文本內容的回顧，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )大自然的月色在文中所以會(huì )如此的美好，是因為文中的小外甥展開(kāi)了幻想的翅膀來(lái)看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來(lái)反映這個(gè)世界的，從而激勵學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，學(xué)著(zhù)用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。
三、拓展延伸。
�。�1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì )。
�。�2）內化語(yǔ)言，背誦課文。
四、板書(shū)設計
展開(kāi)幻想 的
望月 的月亮
一顆童心 的
說(shuō)課稿 篇6
一.說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
《影響價(jià)格的因素》是人教版必修1《經(jīng)濟生活》第二課第一框題的內容。本題既是第一課第一框題“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現”的延伸，也是后一框題“價(jià)格變動(dòng)的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經(jīng)濟學(xué)的基本理論，是進(jìn)一步學(xué)習其他經(jīng)濟學(xué)理論的基礎。因此本框題不僅為整課的學(xué)習打下了牢固的理論基礎，也為整個(gè)教材的學(xué)習打下了重要的理論基礎。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。
(二)教學(xué)目標
根據高一新課程標準要求，以及教材的內容和結構，并結合我校高一年級學(xué)生有較強的感性認知能力，但理性認知的能力較差的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識目標
了解影響商品價(jià)格的各種常見(jiàn)的具體因素，并懂得這些因素影響商品價(jià)格的途徑和渠道。理解供給與需求對商品價(jià)格的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系，把握價(jià)值規律的基本內容和表現形式及其運用。
2.能力目標
新課程改革有一個(gè)重要的轉變就是要由應試教育向素質(zhì)教育轉變，培養學(xué)生的多方面能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理解不同層次的因素如何影響商品價(jià)格培養學(xué)生的認知能力;透過(guò)經(jīng)濟現象認識“價(jià)值決定價(jià)格”這一本質(zhì)提高學(xué)生的辯證分析能力;能辯證看待商品供求與價(jià)格的關(guān)系，提高參與經(jīng)濟生活的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
教學(xué)的一個(gè)重要目的是要使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識事物，形成正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習《影響價(jià)格的因素》要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識價(jià)格的變動(dòng)，增強參與經(jīng)濟生活的自主性;提高學(xué)習勞動(dòng)價(jià)值論形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本框題的地位和作用以及學(xué)生理解“價(jià)格由價(jià)值決定”是學(xué)好本課的關(guān)鍵所在。因此我將本框題的教學(xué)重點(diǎn)確定為影響價(jià)格的因素;價(jià)值規律的內容和形式。
根據教材地位以及“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系”理論性較強，需要一定的抽象思維能力作基礎。所以我將本框題的教學(xué)難點(diǎn)確定為勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系。
二.說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生感性認知能力較強，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認知到理性分析符合高一學(xué)生的認知特點(diǎn)。
但我校作為農村高中，多數是農村學(xué)生，基礎比較差，學(xué)習主動(dòng)性不強，分析解決問(wèn)題的能力相對較弱，因此在教學(xué)中我適當的加以點(diǎn)撥、引導，多列舉貼近學(xué)生生活的例子，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
三.說(shuō)教法、學(xué)法
基于上面的教材分析和學(xué)情分析，我根據自己對研究性學(xué)習、“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論知識，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：直觀(guān)演示與列表對比法、活動(dòng)探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、運用知識的過(guò)程，因此，我在教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效地學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和時(shí)效性。因此為了達到上述目的我在本節課教學(xué)中主要滲透以下幾種學(xué)法指導：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結法。
四.說(shuō)教學(xué)程序
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，有計劃的培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力的思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用現代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了新課改的教學(xué)理念。
這節課我主要設計了以下六個(gè)環(huán)節：
(一)導入新課
(二)講授新課
(三)課堂小結
(四)課堂練習
(五)板書(shū)設計
(六)教學(xué)反思
(一)導入新課
為激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學(xué)生分析價(jià)格變動(dòng)的原因，從而導入新課。圖片往往具有趣味性、啟發(fā)性，在教學(xué)中，創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，對培養學(xué)生的思維能力大有好處。
(二)講授新課
1.供求影響價(jià)格
這是本節課的重點(diǎn)之一，為突出這個(gè)重點(diǎn)，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來(lái)分析。首先我利用前面“導入新課”的例子，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每一小組討論一個(gè)例子，最后教師總結。這種分組討論的形式體現了新課改以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念;不僅可以培養學(xué)生的分析理解能力，還可以培養他們的團結協(xié)作精神，更活躍了課堂氣氛。
(1).具體影響因素
氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、宗教信仰、習俗等。
(2)直接影響因素
在得出影響價(jià)格的具體因素之后接著(zhù)設置一個(gè)探究活動(dòng)：“這些因素是通過(guò)什么渠道影響價(jià)格的?”讓學(xué)生利用表格填空。這樣可以鍛煉學(xué)生的探索能力，也改變了以往傳統的灌輸式的教學(xué)方法，還學(xué)生的主動(dòng)權。
現象因素供求影響
雹災蘋(píng)果減產(chǎn)氣候因素供應減少蘋(píng)果價(jià)格遠遠高于往年
皮衣在秋冬季的價(jià)格不同時(shí)間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價(jià)格高夏季價(jià)格低
在東北熱賣(mài)海南沒(méi)人買(mǎi)地域因素東北需求大,海南需求小在東北價(jià)格高在海南價(jià)格低
石油減產(chǎn)生產(chǎn)因素供應減少石油價(jià)格狂升
接著(zhù)展示教材p12兩幅圖片并讓學(xué)生填表，知道買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀(guān)的認識。這個(gè)知識教材沒(méi)作過(guò)多的要求，以“名詞點(diǎn)擊”和圖片的形式出現，學(xué)生很容易理解，所以沒(méi)必要作過(guò)多講解。
供求關(guān)系商品缺余購買(mǎi)者銷(xiāo)售者俗語(yǔ)價(jià)格漲跌何方有利
供不應求商品短缺爭相購買(mǎi)趁機提價(jià)物以稀為貴”價(jià)格漲高賣(mài)方市場(chǎng)
供過(guò)于求商品過(guò)剩持幣待購競相出售貨多不值錢(qián)”價(jià)格跌落買(mǎi)方市場(chǎng)
2.價(jià)值決定價(jià)格
這是本節課第二個(gè)重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析、探究：
(1).價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
首先，通過(guò)設問(wèn)：“商品價(jià)格會(huì )不會(huì )無(wú)限上漲或下跌?為什么?”讓同桌之間相互討論、回答，教師進(jìn)行總結。這種合作交流法可以增進(jìn)同桌之間的感情，實(shí)現培養學(xué)生辯證思維能力的目標。
(2)商品的價(jià)值量
這個(gè)問(wèn)題比較抽象、理解起來(lái)有一定難度，所以我為了使抽象的問(wèn)題具體化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，結合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學(xué)生思考：“如果商品的價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定會(huì )導致什么后果?”，從而推出“會(huì )導致出現獎勤罰懶這一不合理的現象，而且會(huì )出現一個(gè)商品一個(gè)價(jià)的奇怪現象�！笔箤W(xué)生認識到衡量商品的價(jià)值量只能由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間來(lái)決定。社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教材為了減輕學(xué)生負擔，不要求學(xué)生作過(guò)深的發(fā)掘，而是以相關(guān)鏈接形式納入教材，供感興趣的學(xué)生課后學(xué)習，所以沒(méi)必要作太多講解。
情景一：在一個(gè)簡(jiǎn)陋的工作坊里，生產(chǎn)者純靠手工生產(chǎn)，生產(chǎn)一雙皮鞋要1小時(shí)。
情景二：在一個(gè)現代化生產(chǎn)廠(chǎng)房里，生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要20分鐘。
情景三：根據社會(huì )調查，社會(huì )上大多數的皮鞋生產(chǎn)者生產(chǎn)同樣一雙皮鞋要花40分鐘。
(3)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
在得出上述結論后，學(xué)生可能有這樣的疑問(wèn)：&ld
quo;既然社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，那么個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者有什么影響呢?”
這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠(chǎng)家的命運將如何?他們該怎么做?從而得出結論:個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間有利(盈利)
個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間≥社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間不利(虧損或不虧不盈)
影響：提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。通過(guò)本知識的學(xué)習讓學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值的觀(guān)念。(4)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高對商品價(jià)值量與價(jià)值總量的影響這是本框題的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先列表,對比這幾個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系,從而得出社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量的關(guān)系.目的是讓學(xué)生能更直觀(guān)、更深入地理解本知識點(diǎn)。
單位時(shí)間生產(chǎn)商品數量單位商品價(jià)值量單位時(shí)間生產(chǎn)商品價(jià)值總量
社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多減少不變
個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高增多不變增多
然后對商品價(jià)值量、價(jià)值總量分別與社會(huì )勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的關(guān)系通過(guò)圖表以提問(wèn)的方式作總結，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的把握。這種歸納總結法可以提高學(xué)生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。
(5)價(jià)值規律的基本內容和表現形式
這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。新課標對這個(gè)知識點(diǎn)的要求有所弱化，對其講解主要是在總結以上內容后得出的，是本框的總結。對這部分教學(xué)，我是通過(guò)啟發(fā)的方法并展示價(jià)值規律的表現形式圖讓學(xué)生根據前面所學(xué)的知識自己推出價(jià)值規律的基本內容和表現形式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
(三)課堂小結
我讓學(xué)生先自己歸納、總結，然后我再以“物以希為貴”這句俗語(yǔ)做總結。既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當堂檢測學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎。
俗話(huà)說(shuō)：“物以稀為貴”，體現的是商品供求對價(jià)格的影響。當然不否定價(jià)格的決定因素是價(jià)值。
(四)課堂練習
針對學(xué)生的生活實(shí)際，我設計了一道來(lái)自生活的作業(yè)進(jìn)行訓練，既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活當中，體現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
有句俗語(yǔ):同樣的生意不一樣的財利。意思是：從事同一種經(jīng)營(yíng)不同的生產(chǎn)者獲利不同;同一生產(chǎn)者的經(jīng)營(yíng)在不同時(shí)間里獲利也會(huì )不同。請結合本節課所學(xué)知識分析其中的原因。
(五)板書(shū)設計
我講究簡(jiǎn)潔、美觀(guān)的板書(shū)，可以把知識點(diǎn)清晰地呈現給學(xué)生。
2.1影響價(jià)格的因素
一.供求影響價(jià)格
1.具體影響因素
2.直接因素
二.價(jià)值決定價(jià)格
1.價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系
2.商品的價(jià)值量
3.個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間對具體商品生產(chǎn)者的影響
4.勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品價(jià)值量和商品價(jià)值總量的關(guān)系
5.價(jià)值規律的基本內容和表現形式
(六)教學(xué)反思
教學(xué)反思有助于提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，因此，我在平時(shí)教學(xué)中非常注重教學(xué)反思。
課后我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1.學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的運用情況;
2.我所運用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)實(shí)際;
3.學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性應如何培養。
【【精選】說(shuō)課稿模板錦集6篇】相關(guān)文章：
蘭亭集序說(shuō)課稿模板錦集8篇06-13
精選七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集九篇10-10
蘭亭集序說(shuō)課稿錦集5篇06-15
蘭亭集序說(shuō)課稿錦集9篇05-22
蘭亭集序說(shuō)課稿錦集五篇05-11
蘭亭集序說(shuō)課稿錦集九篇04-14
精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇10-14
精選會(huì )議方案模板錦集5篇12-31
【精選】計劃方案模板錦集10篇01-19
精選贈與合同模板錦集九篇05-16