實(shí)用的說(shuō)課稿范文匯總6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析：
1、教材地位：
本節課是高中數學(xué)選修2-3第一章計數原理中1.1分類(lèi)加法計數原理與分步乘法計數原理，本小節共需4課時(shí)，這節課是第一課時(shí)。
先說(shuō)本章及本節的教材地位。計數問(wèn)題是數學(xué)中的重要研究對象之一，也是人們了解客觀(guān)世界的一種最基本的方法。分類(lèi)加法計數原理、分步乘法計數原理這兩個(gè)計數原理是人們在大量實(shí)踐的基礎上歸納出來(lái)的基本規律。它們不僅是推導本章1.2排列與組合中排列數、組合數計算公式的依據，也是求解排列、組合問(wèn)題的基本思想，且教材將排列、組合及二項式定理的研究都作為兩個(gè)計數原理的典型應用而設置的�？梢�(jiàn)，其基本思想方法貫穿本章內容的始終，因而，它們是學(xué)好本章內容的關(guān)鍵。另一方面，這兩個(gè)計數原理也是學(xué)生今后學(xué)習概率及今后進(jìn)一步學(xué)習高等數學(xué)有關(guān)分支的預備知識。因此，理解和掌握兩個(gè)計數原理應該是最基本而重要的。
由于本節課是本章的第一節課，雖然正確運用兩個(gè)計數原理是本章的重點(diǎn)，但由于學(xué)生要達到會(huì )用的境界，需要經(jīng)過(guò)一定的應用性訓練的。且《數學(xué)教育學(xué)》告訴我們，在定理、原理的教學(xué)中，盡量先讓學(xué)生通過(guò)對具體實(shí)例的觀(guān)察、測量、計算等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)歸納猜想具體的內容，這樣做有利于學(xué)生對他們的理解。依據這個(gè)來(lái)設計本節教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2 教學(xué)目標
知識與技能：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)例，總結兩個(gè)基本計數原理;正確理解完成一件事情的含義;
�、诔醪綄W(xué)會(huì )區分分類(lèi)和分步
�、蹠�(huì )利用兩個(gè)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)典型的、學(xué)生熟悉的實(shí)例(座位編號問(wèn)題)，得出解答后，利用探究引導學(xué)生分析問(wèn)題的本質(zhì)，然后再抽象概括出基本原理;
�、谕ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單應用使學(xué)生初步熟悉原理;
�、圩詈笸ㄟ^(guò)探究引導學(xué)生將原理推廣到更加一般的情形;
�、艹醪綄W(xué)會(huì )區分分類(lèi)和分步。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、袤w會(huì )數學(xué)來(lái)源生活，并為生活服務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣;
�、谑箤W(xué)生通過(guò)概括兩個(gè)基本原理及推廣，進(jìn)一步加深特殊與一般的關(guān)系;
�、弁ㄟ^(guò)分類(lèi)和分步讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )將復雜問(wèn)題進(jìn)行分解，將綜合問(wèn)題化解為單一問(wèn)題的組合，再對單一問(wèn)題各個(gè)擊破，達到化難為易，化繁為簡(jiǎn)。
3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：歸納地得出分類(lèi)加法原理與分步乘法計數原理;
難點(diǎn)：正確理解完成一件事情的含義;
4、學(xué)情分析：
在目前學(xué)生如果遇到與計數有關(guān)問(wèn)題，基本采用列舉法，即一個(gè)一個(gè)的數;在初中概率學(xué)中也學(xué)過(guò)樹(shù)狀圖，也可解決這種問(wèn)題。但當這個(gè)數很大時(shí)，列舉法就很難實(shí)施，
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、 教學(xué)方法
著(zhù)名特級教師孫雙金曾說(shuō)過(guò)課堂應是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。 結合本節教材及學(xué)生的實(shí)際，我認為本節課宜采用問(wèn)題式、螺旋上升為主的教學(xué)方法，引導學(xué)生自己獲取新知識。首先先通過(guò)典型的、學(xué)生熟悉的實(shí)例(座位編號、不同路線(xiàn)的問(wèn)題)，得出解答后，利用探究引導學(xué)生分析問(wèn)題的本質(zhì)，然后再抽象概括出基本原理，接著(zhù)再配以簡(jiǎn)單應用以使學(xué)生初步熟悉原理，最后通過(guò)探究引導學(xué)生將原理推廣到更加一般的情形。
2、說(shuō)學(xué)法：
現代教育理論告訴我們：教師的教為了不教。針對這一點(diǎn)，結合上述教學(xué)方法，通過(guò)本節學(xué)習，主要教給學(xué)生，面對復雜問(wèn)題時(shí)，初步學(xué)會(huì )將它進(jìn)行分解，將綜合問(wèn)題化解為單一問(wèn)題的組合，再對單一問(wèn)題各個(gè)擊破，達到化難為易，化繁為簡(jiǎn)。同時(shí)發(fā)展學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，歸納的能力，推廣結論的能力，逐步養成良好的思維品質(zhì)。
3、教學(xué)輔助手段：
建構主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者。只有通過(guò)自己的親身體驗和合作、對話(huà)等方式，學(xué)生才能真正完成知識意義的建構。
為了節省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間給學(xué)生探索、思考、交流、歸納，真正將課堂還給學(xué)生;同時(shí)也為了方便學(xué)生將兩個(gè)計數原理的例子，進(jìn)行比較。特制作幻燈片這一輔助教學(xué)手段。
三、教學(xué)思路：
首先先通過(guò)解決兩個(gè)典型的、學(xué)生熟悉的實(shí)例(座位編號、不同路線(xiàn)的問(wèn)題)，得出解答后，利用探究引導學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題的共同特征，然后再抽象概括出分類(lèi)加法計數原理，鼓勵學(xué)生再舉出一些生活中類(lèi)似的分類(lèi)計數問(wèn)題的例子，接著(zhù)再配以簡(jiǎn)單應用以使學(xué)生初步熟悉原理，最后通過(guò)探究引導學(xué)生將原理推廣到更加一般的情形。至于分步乘法計數原理，則采用通過(guò)與分類(lèi)加法計數原理對比，通過(guò)比較出真知。
四、教學(xué)環(huán)節：
(一：)分類(lèi)加法計數原理
1、展示兩個(gè)學(xué)生熟悉的實(shí)例：
問(wèn)題1座位編號書(shū)P2思考：
用一個(gè)大寫(xiě)的英文字母或一個(gè)阿拉伯數字給教室里的座位編號，總共能夠編出多少種不同的號碼?
問(wèn)題2 不同路線(xiàn) 補充：
從甲地到乙地，可以乘火車(chē)，也可以乘汽車(chē)。如果一天中火車(chē)有3班，汽車(chē)有2班.那么一天中，乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法?
教師通過(guò)多媒體展示問(wèn)題，節省板書(shū)時(shí)間，騰出足夠時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考、回答，通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)設置問(wèn)題1、2，引出下面探究的問(wèn)題。將問(wèn)題的解決板書(shū)在黑板上 。補充這一題是學(xué)生生活中并不陌生的問(wèn)題，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能更好地完成下面的探究，更好地概括出分類(lèi)加法計數原理。
2、展示書(shū)P2 探究：
你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題的共同特征?
學(xué)生思考、討論、交流，歸納概括問(wèn)題的共同特征，試著(zhù)敘述分類(lèi)加法計數原理;教師適當引導學(xué)生，幫助學(xué)生概括到分類(lèi)和加法。
歸納得出分類(lèi)加法計數原理：完成一件事有兩類(lèi)不同方案，在第1類(lèi)方案中有m種不同的方法，在第2類(lèi)方案中有n種不同的方法，那么完成這件事共有N=m+n種不同的方法。
給出原理時(shí)要強調：要明確 完成一件事情。
3、展示書(shū)P2例1、在填寫(xiě)高考志愿表時(shí)，一名高中畢業(yè)生了解到，A,B兩所大學(xué)各有一些自己感興趣的強項專(zhuān)業(yè)，具體情況如下：
A大學(xué) B大學(xué)
化學(xué) 會(huì )計學(xué)
醫學(xué) 信息技術(shù)學(xué)
物理學(xué) 法學(xué)
工程學(xué)
如果這名同學(xué)只能選一個(gè)專(zhuān)業(yè)，那么共有多少種選擇呢?
安排例1主要是鞏固加法計數原理的簡(jiǎn)單題，較簡(jiǎn)單，引導學(xué)生自己分析完成。重點(diǎn)放在引導學(xué)生分析其中的完成一件事情是什么。通過(guò)例題的簡(jiǎn)單應用，使學(xué)生初步熟悉原理。
4、展示討論題：
假如該同學(xué)選擇了A大學(xué)的某一專(zhuān)業(yè)如化學(xué)，則完成了這件事嗎?
同樣的，假如該同學(xué)選擇了B大學(xué)的某一專(zhuān)業(yè)如法學(xué)，則完成了這件事嗎?
設置討論引導學(xué)生歸納分類(lèi)加法計數原理特點(diǎn)：分類(lèi)加法計數原理中的完成一件事有兩類(lèi)不同方案，是指完成這件事的所有方法可以分為兩類(lèi)，即任何一類(lèi)中的任何一種方法都可以完成任務(wù)。是不受其他類(lèi)的限制的，即類(lèi)與類(lèi)互不相容。
5、展示書(shū)P2旁白
你能舉出一些生活中類(lèi)似的分類(lèi)計數問(wèn)題的例子?
鼓勵學(xué)生舉例，適當評價(jià)與補充，特別注意讓學(xué)生思考回答完成一件事情是什么。使學(xué)生體會(huì )學(xué)以致用，進(jìn)一步理解原理。
6、展示書(shū)P3探究：
如果完成一件事有三類(lèi)不同方案，在第1類(lèi)方案中有m1種不同的方法，在第2類(lèi)方案中有m2種不同的方法，在第3類(lèi)方案中有m3種不同的方法，那么完成這件事共有多少種不同的方法?
如果完成一件事情有n類(lèi)不同方案，在每一類(lèi)中都有若干種-不同方法，那么應當如何計數呢?
教師引導學(xué)生類(lèi)比兩類(lèi)不同方案的情形，通過(guò)探究引導學(xué)生將原理推廣到更加一般的情形，加深對原理的理解。
(二、)分步乘法計數原理
由于前面學(xué)生剛剛研究過(guò)分類(lèi)加法計數原理，因此，可對比它來(lái)研究分步乘法計數原理。具體教學(xué)環(huán)節差不多。
1、展示兩個(gè)學(xué)生熟悉的實(shí)例：
書(shū)P3座位編號問(wèn)題1：
用前6個(gè)大寫(xiě)英文字母和19九個(gè)阿拉伯數字，以A1, A2,，B1, B2,的方式給教室里的座位編號，總共能編出多少個(gè)不同的號碼?
補充不同路線(xiàn)問(wèn)題2：
從甲地到乙地，需要經(jīng)過(guò)丙地。從甲地到丙地有5條路，從丙地到乙地有6條路。從甲地到乙地，有多少條不同的路?
并回答：
�、倌隳芰谐鰡�(wèn)題1所有的號碼嗎?
�、趶哪闼刑柎a中，你發(fā)現了什么規律?
�、蹎�(wèn)題2呢?
�、苓@兩個(gè)問(wèn)題于前面分類(lèi)加法的兩個(gè)引例有什么不同?
讓學(xué)生閱讀、思考、回答，通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)設置問(wèn)題1、2，引出下面探究的問(wèn)題。將問(wèn)題的解決板書(shū)在黑板上 。
通過(guò)設置問(wèn)題1、2，與分類(lèi)加法計數問(wèn)題比較，引出分步計數問(wèn)題
學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)樹(shù)形圖(樹(shù)狀圖)列出號碼，教師適當個(gè)別輔導。
引導學(xué)生概括每一個(gè)大寫(xiě)英文字母都能和9個(gè)數字中的任何一個(gè)組成一個(gè)號碼，先確定一個(gè)英文字母，后確定一個(gè)阿拉伯數字這樣的兩個(gè)步驟。
2、展示書(shū)P4 探究：
你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題的共同特征?
歸納概括分步計數問(wèn)題的共同特征，得出分步乘法計數原理。先讓學(xué)生思考、討論、交流，試著(zhù)敘述分步乘法計數原理;教師適當引導學(xué)生，幫助學(xué)生概括到分步和乘法。
得出分步乘法計數原理：完成一件事需要兩個(gè)步驟，做第1步有m種不同的方法，做第2步有n種不同的方法，那么完成這件事共有N= mn種不同的方法。給出原理時(shí)要強調：要明確 完成一件事情。
3、展示書(shū)P4例2：
設某班有男生30名，女生24名. 現要從中選出男、女生各一名代表班級參加比賽，共有多少種不同的選法?
由于本例題屬于簡(jiǎn)單題，引導學(xué)生自己分析完成。重點(diǎn)放在引導學(xué)生分析其中的完成一件事情是什么。通過(guò)這個(gè)例題的簡(jiǎn)單應用，鞏固基本原理，使學(xué)生初步熟悉原理。
4、展示討論：
假如只選擇了男同學(xué)參加比賽，則完成了這件事嗎?
同樣的，只選擇了女同學(xué)參加比賽，則完成了這件事嗎?
歸納與小結：分步乘法計數原理中的完成一件事需兩個(gè)步驟，是指完成這件事的任何一種方法，都要分成兩個(gè)步驟，在每個(gè)步驟中任取一種方法，然后相繼完成這兩個(gè)步驟就能完成這件事。即各個(gè)步驟是相互依存的，只有依次完成每個(gè)步驟才能完成這件事。
5、展示問(wèn)題：
你能舉出一些生活中類(lèi)似的分步計數問(wèn)題的例子?
鼓勵學(xué)生舉例，適當評價(jià)與補充，特別注意讓學(xué)生思考回答完成一件事情是什么。使學(xué)生體會(huì )學(xué)以致用，進(jìn)一步理解原理。
6、展示書(shū)P5探究：
如果完成一件事需要三個(gè)步驟，做第1步有m1種不同的方法，做第2步有m2種不同的方法，做第3步有m3種不同的方法，那么完成這件事共有多少種不同的方法?
如果完成一件事情需要n個(gè)步驟，做每一步中都有若干種不同方法，那么應當如何計數呢?
教師引導學(xué)生類(lèi)比兩步不同方案的情形，讓學(xué)生給出答案。通過(guò)探究引導學(xué)生將原理推廣到更加一般的情形，加深對原理的理解。
(三、)練習：P6 1、3
利用原理解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，使學(xué)生逐步熟悉原理。
學(xué)生獨立完成，個(gè)別輔導，教師提問(wèn) 完成一件事情是什么
(四、)小結：
通過(guò)例題1、2，師生一起總結：
1、解決有關(guān)計數原理的題目，首先要能正確回答完成一件事情是指什么;
2、分類(lèi)加法計數原理中的完成一件事有兩類(lèi)不同方案，是指完成這件事的所有方法可以分為兩類(lèi)，即任何一類(lèi)中的任何一種方法都可以完成任務(wù)。是不受其他類(lèi)的限制的，即類(lèi)與類(lèi)互不相容。
3、分步乘法計數原理中的完成一件事需兩個(gè)步驟，是指完成這件事的任何一種方法，都要分成兩個(gè)步驟，在每個(gè)步驟中任取一種方法，然后相繼完成這兩個(gè)步驟就能完成這件事。即各個(gè)步驟是相互依存的，只有依次完成每個(gè)步驟才能完成這件事。
通過(guò)小結加深本節課學(xué)習的內容，進(jìn)一步熟練兩個(gè)計數原理。
(五、)布置作業(yè)：
1.課本第12頁(yè)的習題1.1A第1，2，3題
2.編一道運用分類(lèi)加法計數原理和分步乘法計數原理解答的應用題，并加以解答
五、 本節課的說(shuō)明：
1、充分利用多媒體，節省板書(shū)時(shí)間，騰出足夠時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考、回答，討論，交流。因此教學(xué)環(huán)節的問(wèn)題、探究、思考、例題都適合用多媒體展示。
2、通過(guò)引例、例題、練習及學(xué)生舉的例子，多次強調要完成的一件事是什么。以此突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生實(shí)際舉例說(shuō)明兩個(gè)計數原理，比較兩者的不同，及小結來(lái)突出重點(diǎn)。
3、兩個(gè)計數原理的理解學(xué)生并不難，歸納得出兩個(gè)計數原理，學(xué)生感到不困難。因此適合問(wèn)題式、螺旋上升為主的教學(xué)方法。
4、整節課以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納原理，簡(jiǎn)單應用，兩個(gè)原理比較，逐步升華為主軸。力求符合新課表的要求。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)活動(dòng)目標
1、理解兒歌的內容、初步學(xué)習用歡快的節奏朗讀這首兒歌。
2、感受兒歌熱鬧喜慶的作品風(fēng)格。
二、說(shuō)活動(dòng)準備
1、 材料準備：熱鬧喜慶的音樂(lè )和鞭炮聲的錄音；配樂(lè )兒歌朗誦；各種小動(dòng)物角色圖片。
2、 經(jīng)驗準備：了解我國民間過(guò)春節時(shí)的一些傳統習俗。
三、說(shuō)難重點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內容，學(xué)習用歡快的節奏有感情的朗讀兒歌。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：感受歌遙熱鬧喜慶的作品風(fēng)格。
3、指導要點(diǎn)：引導幼兒通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察理解兒歌內容，感受兒歌熱鬧喜慶的作品風(fēng)格。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、聽(tīng)錄音激發(fā)幼兒的興趣（遠處傳來(lái)熱鬧喜慶的背景音樂(lè )和鞭炮聲）讓幼兒猜猜：“是什么事那么熱鬧��？”
教師小結：春節到，真熱鬧，家家戶(hù)戶(hù)哈哈笑。
2、聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講中理解兒歌內容
�。�1）出示掛圖讓幼兒觀(guān)察：小動(dòng)物準備過(guò)什么節日？有哪些動(dòng)物在迎接春節？它們是怎樣迎接的？
3、欣賞兒歌。
�。�1）老師以開(kāi)心的心情、歡快的節奏來(lái)進(jìn)行示范朗讀提問(wèn)：兒歌的名稱(chēng)叫做什么？聽(tīng)了這首兒歌，感覺(jué)怎樣？
�。�2）再次欣賞兒歌。
提問(wèn)：小動(dòng)物分別是怎樣過(guò)春節的？（教師逐一出示兒歌中的動(dòng)物角色，與幼兒一起說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)小動(dòng)物所做的事，并引導幼兒用兒歌的話(huà)語(yǔ)來(lái)小結。）
4、學(xué)習朗讀兒歌
�。�1）引導幼兒看著(zhù)動(dòng)物角色練習朗讀兒歌
�。�2）邊讀邊模仿角色的動(dòng)作以增強朗讀的趣味性。
�。�3）模仿用歡快的節奏朗讀兒歌。
討論：我們應該怎樣讀才能把小動(dòng)物們過(guò)年時(shí)開(kāi)心的感覺(jué)讀出來(lái)呢？ （引導幼兒觀(guān)察小動(dòng)物的表情，并請一些幼兒進(jìn)行朗讀。）教師以?xún)煞N不同的對比明顯的朗讀方法讓幼兒判斷，找出最適合這首兒歌風(fēng)格的朗讀方法。
�。�3）在喜慶的音樂(lè )背景下帶領(lǐng)幼兒練習朗讀，充分感受兒歌熱鬧喜慶的作品風(fēng)格。
�。�4）分組比賽等多種形式朗誦兒歌，并組織幼兒從朗讀時(shí)的節奏、感情等方面進(jìn)行朗讀評價(jià)。
5、集體完整朗誦兒歌。
說(shuō)課稿 篇3
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再從天空、小河、原野三方面寫(xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習課文作好鋪墊。
設計理念：根據課文特點(diǎn)，充分運用電教媒體創(chuàng )設情景，指導學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達方式。
教學(xué)目標：知識目標：通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標：培養學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì )美、感悟美的能力。
情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對話(huà)，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對話(huà)，培養初步的自學(xué)能力。
教學(xué)方法：
一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。
這節課開(kāi)頭通過(guò)談話(huà)導入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習作準備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過(guò)今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據自己的能力和水平發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。在教學(xué)中，我設計了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問(wèn)題的環(huán)節，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問(wèn)。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節，確實(shí)培養學(xué)生讀書(shū)能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)思考是提高讀書(shū)效益的前提。一部分疑問(wèn)在學(xué)生自己與文本的對話(huà)中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會(huì )了重復講，保證了課堂的高效。當然，學(xué)生提問(wèn)題本身就是能力的培養，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關(guān)，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節。在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
下午好！我今天說(shuō)課的題目是《燕子》（板書(shū)：課題）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、
說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元中的一篇散文。這個(gè)單元共有四篇課文，分
別是：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求，本單元集合現代詩(shī)、古詩(shī)、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會(huì )不同體裁文學(xué)作品的表現形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。動(dòng)靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及“教材特點(diǎn)”，本課的教學(xué)目標和教
學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┲R目標
1．重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過(guò)”“小圓暈”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。
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1.學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)觀(guān)察描寫(xiě)事物的能力。
2.初步學(xué)會(huì )默讀，養成良好地默讀習慣。
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形成熱愛(ài)大自然，保護生態(tài)環(huán)境意識，感受小燕子活潑可愛(ài)以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍，語(yǔ)言清新，不多的言辭卻如詩(shī)如歌，學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時(shí)也就是本課時(shí)，指導學(xué)生精讀全文，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，在此過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法；學(xué)習作者用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描繪的方法。
第一小節描寫(xiě)的是燕子的外形，表達了作者想關(guān)于燕子活潑機靈的強烈愿望，是體現全文情感基調的重點(diǎn)段落，更是學(xué)生獲得情感體驗的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話(huà)是新課標中要求學(xué)生 “聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的體現。所以我會(huì )通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對性的問(wèn)答以及反復誦讀使學(xué)生體會(huì )燕子對于春天的作用。
另一個(gè)難點(diǎn)句是：“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇。停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！蔽覍�(huì )通過(guò)小組合作探究、圖片展示、生動(dòng)形象的講授來(lái)使學(xué)生體會(huì )“痕”這個(gè)字的意蘊，創(chuàng )設美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個(gè)句子意思，感受燕子的活潑可愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)法
1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等直觀(guān)的東西來(lái)輔助教學(xué)。將抽象的語(yǔ)言文字轉化為學(xué)生易懂的具體形象。
2.賞讀教學(xué)法：，運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。如：通過(guò)品讀賞析描寫(xiě)小燕子
的語(yǔ)句，學(xué)習對小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫(xiě)方法。
3．小組合作學(xué)習法：新課標倡導探究，自主，合作的學(xué)習方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據學(xué)習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì )文章情感，在合作中發(fā)現文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神和學(xué)習探究問(wèn)題的方法。
4.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng )設情境，加深體驗，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎。
隨著(zhù)年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀(guān)察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，卻是一個(gè)難題�；趯W(xué)情的分析，根據課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要，結合課文內容，我預設了以上教學(xué)目標。
五、說(shuō)設計特色
詞語(yǔ)是構成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)），和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯 語(yǔ)），運用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)，抓住語(yǔ)言，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。
六、說(shuō)教學(xué)手段
我準備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而 富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導思想。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我讓同學(xué)們觀(guān)看一小段與文章內容描寫(xiě)相似的flash動(dòng)畫(huà)。充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
2、提出問(wèn)題，尋覓春景美
我提問(wèn)：“同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個(gè)季節有燕子嗎？燕子在什么季節才會(huì )來(lái)呢？”接著(zhù)導入“對啊，燕子只有在春天才會(huì )來(lái)到我們的身邊，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請你在文章中標注出來(lái)�！�
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì )默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導，學(xué)生有目的地默讀，訓練閱讀能力。
3、咬文嚼字，賞析文段
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結合板書(shū)的詞語(yǔ)，我將對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
例如，我會(huì )問(wèn)雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的��？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言形容嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系自己的體會(huì )說(shuō)，教師要適時(shí)鼓勵。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著(zhù)臉龐的感覺(jué)嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì )課文的神韻。接下來(lái)我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)，作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢�！鄙R讀：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。
四年級學(xué)生因為閱讀經(jīng)驗的限制在理解這句話(huà)的.時(shí)候會(huì )出現問(wèn)題，這一小節主要描寫(xiě)的是美麗的春景，卻在最后一句寫(xiě)了小燕子，著(zhù)實(shí)表現了在作者眼中燕子的到來(lái)使春天更有生趣了。新課標中提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”是四年級學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓練的方面。我通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)、有針對性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì )燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng )設的情境中自然學(xué)的輕松。
�。ǘ┵p讀感悟，發(fā)現燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)，賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節之后，我提問(wèn)：文章中哪一個(gè)小節寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導學(xué)生細讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后，我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認真聽(tīng)，你認為那個(gè)地方可以讀的更可愛(ài)的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來(lái)范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時(shí)候，我提出要求：老師給你們一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能將這么可愛(ài)的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復誦讀文章，讓學(xué)生短時(shí)記憶文章，減輕學(xué)生課余負擔，訓練學(xué)生背誦文章能力。
請學(xué)生起來(lái)背誦的同時(shí)，根據學(xué)生背誦內容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、明晰寫(xiě)作順序。
在理解課文內容基礎上，我指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫(xiě)作順序。最后我指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而閱讀課側重于指導學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字，既要正確地理解課文的思想內容，又要正確地理解課文的表達形式。學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )作者抓住燕子特點(diǎn)描寫(xiě)出了活潑可愛(ài)的燕子，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀(guān)的明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。
�。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美（16分鐘）
接著(zhù)是探究體悟，整體感知課文。三四兩個(gè)自然段分別描寫(xiě)了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)以及燕子停歇時(shí)的情景，運用動(dòng)靜結合、從遠到近的描寫(xiě)方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個(gè)自然段學(xué)習的基礎上，我讓學(xué)生小組合作，運用賞讀法，每個(gè)小組在三四兩個(gè)自然段任選一個(gè)，根據我提供的學(xué)習單上的問(wèn)題對所選小節進(jìn)行自主探究體悟，思考問(wèn)題，品味語(yǔ)言。最后請小組長(cháng)匯報學(xué)習情況。
學(xué)習第三小節的要求是：
�、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J為這一節是按照什么順序寫(xiě)景的？
�、蹚难嘧印斑筮蟆钡慕新曋心阆胂笠幌滤鼈兛赡茉谡f(shuō)什么？
這組問(wèn)題的設置旨在指導學(xué)生運用分析一二兩節的方法，信息加工心理學(xué)中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“ 程序性知識”，在語(yǔ)文學(xué)習中就是學(xué)習習語(yǔ)文的諸多方法和運用策略的知識， 如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生與文本對話(huà)，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習第四小節的要求是：
�、倌銈冇X(jué)得這一節哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么?
�、谧髡叽蛄四男┍确�，把什么比做什么?
�、垩嘧訒�(huì )譜出一支怎樣的歌?
通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現，這也是學(xué)生與文本互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中加深學(xué)生對課文的理解和體驗，學(xué)生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期，要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊，不斷深化對文本主題的認識。
例如：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)。
(1)關(guān)鍵詞：斜著(zhù) 掠過(guò)
(2)換詞理解，將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
(3)對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜�(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！� 掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。
(5)再讀第三小節，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄋ模┳詈笫巧A情感，贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學(xué)生更深切地體會(huì )到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識，進(jìn)行情感教育。
八、板書(shū)設計
我這個(gè)板書(shū)最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛 翅膀 尾巴
燕子 春景美 ： 雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花 增添生機
飛行: 快
動(dòng)靜結合
停歇:五線(xiàn)譜
說(shuō)課稿 篇5
《老王》說(shuō) 課 稿
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來(lái)說(shuō)，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設定為在熟讀課文的基礎上，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，品析語(yǔ)言，分析人物形象。過(guò)程與方法目標是學(xué)會(huì )概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。
新課標對于欣賞文學(xué)作品要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫(xiě)人的散文，學(xué)生對于記敘類(lèi)散文的特點(diǎn)和分析人物形象的方法應該是掌握的比較好，所以在學(xué)習《老王》這一課的學(xué)習重點(diǎn)應該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關(guān)系親密的父親和老師，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學(xué)生在情感的感悟上有一定難度。
因此，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：1.在品味表現力詞語(yǔ)的基礎上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會(huì )作者“愧怍”的思想情感，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間中，感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中領(lǐng)會(huì )愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法、質(zhì)疑法、指導朗讀法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說(shuō)學(xué)法
1．預習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。
2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話(huà)，深入了解人物形象。
3．質(zhì)疑法。認真思考，對課文內容提出質(zhì)疑。
4．圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味語(yǔ)言法。在理解文意的基礎上，與作者對話(huà)，體會(huì )作者感情。
5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)程序
1.對學(xué)，導學(xué)案上的預習卷。解決生字詞和作者資料。結合事例，說(shuō)說(shuō)對老王的初步印象（預設：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學(xué)加檢查8分鐘）
2.讀導語(yǔ)，導入新課。
在我們周?chē)�，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會(huì )有不少感觸。（2分鐘）
3.識老王。
讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，看他的表情。聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)老王行、言、色的詞語(yǔ)和句子。說(shuō)說(shuō)：你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出老王是一個(gè)怎樣的人？（至少圈點(diǎn)3處，組長(cháng)至少5處） 在預習中學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對老王的整體印象。但較籠統。設置此環(huán)節的目的是讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的運用、人物描寫(xiě)的方法深入了解老王。
實(shí)施方法：把文章分為三部分，三同學(xué)示范朗讀。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，并作簡(jiǎn)單批注。（15分鐘）
4.感愧怍。
作者在文章最后說(shuō)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會(huì )感到“愧怍”？前一個(gè)環(huán)節是與人物對話(huà)，設置這個(gè)環(huán)節則是與作者對話(huà)。從包含感情的詞語(yǔ)中，體會(huì )作者對老王的感情，從而培養自己同情弱者，幫助弱者的意識。
實(shí)施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。
細讀8-22段，結合詞句，體會(huì )作者的愧怍。（10分鐘）
5.完成和整理導學(xué)案。（10分鐘）
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委，你們好！
我是來(lái)自浙江省寧波北侖職業(yè)高級中學(xué)的機械專(zhuān)業(yè)教師陳雷。一直以來(lái)，大家都認為機械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課是枯燥的，乏味的，所以能讓學(xué)生愉快的、充滿(mǎn)自信的走進(jìn)我的課堂，讓學(xué)生在我的課堂上享受快樂(lè )和成功是我最大的夢(mèng)想。今天，借此平臺，希望各位評委指導我的說(shuō)課，使我更快的成長(cháng)。
我今天說(shuō)課的內容是《鉆孔方法——壓板工件鉆孔加工》，主要從教材分析，教學(xué)對象分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果分析等五個(gè)方面作具體的闡述。
一、教材分析：
首先要說(shuō)的內容是教材分析，本節課選自徐冬元主編的高等教育出版社出版的《鉗工工藝與技能訓練》（第二版）第六章第四節及第五節的內容。本課是這一個(gè)學(xué)習單元的最后一塊內容，是對前面所學(xué)的內容得以鞏固和應用，是一堂實(shí)踐操作課。教材中與本節課對應的實(shí)例由于比較單一，雖然也能讓學(xué)生掌握實(shí)際的加工方法，但是很難與現在企業(yè)的生產(chǎn)接軌，所以我就把當今寧波地區企業(yè)用到比較多的模具生產(chǎn)中的壓板零件拿到了實(shí)際的教學(xué)中。通過(guò)本堂課的學(xué)習，目的在于讓學(xué)生掌握工件鉆孔的方法，及能保證鉆孔的精度，為以后學(xué)習锪孔、鉸孔及攻螺紋打下良好的基礎。
二、教學(xué)對象分析：
接下來(lái)要說(shuō)的內容是教學(xué)對象分析，參加本堂課學(xué)習的學(xué)生是我校一年級第二學(xué)期的數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對于鉗工的基本技能操作已了解一些，但總體上存在輕理論重實(shí)踐的傾向，本節課利用理實(shí)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生的理論知識得以鞏固，實(shí)踐操作能力得以加強。根據調查，本班學(xué)生中有超過(guò)30%學(xué)生的家長(cháng)在海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家企業(yè)工作，利用便利條件，在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)這四家企業(yè)進(jìn)行調研，對有關(guān)鉆孔加工的知識進(jìn)行了解，為學(xué)好本堂課做好準備。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本節課的教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、能說(shuō)出使用鉆床的安全注意事項。
2、保證孔加工精度的方法。
二、技能目標：
1、在工藝卡片上能填寫(xiě)合理的工步內容。
2、能正確操作鉆床，并完成工件加工。
3、會(huì )用平口鉗正確裝夾工件。
4、能合理使用切削液。
三、情感目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生體驗團隊協(xié)作的力量，從而能培養學(xué)生團隊合作的意識。
2、通過(guò)完成工件，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。并養成耐心細致的工作作風(fēng)和嚴謹務(wù)實(shí)、嚴肅認真
的工作態(tài)度。
三、教學(xué)、學(xué)法分析：
第三塊內容我要講的是教法、學(xué)法分析，本節課在設計時(shí)我就打破老師先講，學(xué)生后實(shí)踐操作的傳統模式。在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調研，對有關(guān)鉆孔加工的知識進(jìn)行了解。并且在上課期間利用分組比賽的形式把學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐操作的積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，用搶答和必答的形式充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在出示實(shí)踐操作題的時(shí)候以工藝卡片來(lái)代替以前的圖紙，讓學(xué)生在課堂中就能體驗當今企業(yè)的生產(chǎn)模式，在了解工藝卡片作用的同時(shí)為即將走向社會(huì )、成為一線(xiàn)工人的職高生打下良好的基礎。學(xué)生在學(xué)習鉆孔加工同時(shí)，也了解了鉆孔加工在當地企業(yè)生產(chǎn)加工中的作用和地位。 本堂課的重點(diǎn)為：能正確使用鉆床進(jìn)行鉆孔加工。難點(diǎn)為：能保證鉆孔加工的精度。 為解決本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，我運用了以下教學(xué)方法：
分組比賽法為主，項目教學(xué)法、職業(yè)活動(dòng)導向教學(xué)法、展示法等為輔。 我的教學(xué)形式為：理實(shí)一體化。通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中鞏固所學(xué)的理論知識，并能達到融會(huì )貫通。 用到的主要設施和設備有：黑板、投影儀、鉆床、平口鉗、劃線(xiàn)平臺、劃針等劃線(xiàn)工具。 由于我校每個(gè)鉗工工場(chǎng)間配備的臺鉆數量只有四臺，所以上課時(shí)就用小班化教學(xué)模式，共20名學(xué)生參加本堂課的學(xué)習，分四組，5人一組，每組設定組長(cháng)一名。并規定實(shí)際操作時(shí)，一人操作，其他人觀(guān)看，但必須每人獨立操作，自己進(jìn)行劃線(xiàn)、裝夾并完成鉆孔加工。根據鉗工工場(chǎng)間的實(shí)際情況，我稍作了一下布置，如投影所示：
四個(gè)隊分別以海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家在寧波市北侖地區有相當影響力的企業(yè)命名。每組組長(cháng)的父母都是分別來(lái)自這四家企業(yè)，目的就是為了讓每組的學(xué)生產(chǎn)生競爭，在了解這四家企業(yè)的同時(shí)，突破本堂課的重、難點(diǎn)，并讓學(xué)生深深喜歡上自己所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，從而真正的學(xué)好本門(mén)課。
四、教學(xué)過(guò)程闡述：
第四塊內容是教學(xué)過(guò)程闡述，我在上本堂課前一周就布置了準備任務(wù)，任務(wù)有兩個(gè)：
1、復習上堂課內容（就是教材中第六章第四節和第五節的內容）。
2、組織學(xué)生利用課外時(shí)間以小組合作的方式進(jìn)行調研，每組成員以小組為單位按照組別名稱(chēng)的不同分別進(jìn)相應的公司進(jìn)行調研。
調研的內容：
1、你們所調研的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？
2、企業(yè)中都用到了什么樣的設備（機床）？其中鉆床有多少臺？
3、企業(yè)生產(chǎn)中用到機械加工工藝卡片嗎？機械加工工藝卡片有什么作用？
4、在企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品中各加工的是什么樣的孔？
5、在孔加工中怎樣克服廢品的產(chǎn)生？（咨詢(xún)有經(jīng)驗的老工人） 根據本堂課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)形式，我的組織的教學(xué)流程如投影所示：
檢查課前任務(wù)（“理”）
↓
出示工藝卡片，讀圖，填寫(xiě)工藝卡片（“理”→“實(shí)”）
↓
學(xué)生實(shí)際操作（壓板工件鉆孔加工）（“實(shí)”）
↓
分析并解決扣分原因（“實(shí)”→“理”）
↓
教師具體講解操作過(guò)程（“理”、“實(shí)”統一）
↓
實(shí)訓內容操作（方形板工件鉆孔加工）（“理實(shí)一體化”）
↓
結束語(yǔ)（課堂小結、作業(yè)）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共分為7個(gè)環(huán)節，除了第五個(gè)環(huán)節和最后一個(gè)環(huán)節以外全部用比賽的形式進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節是：檢查課前任務(wù)，導入課題。在這一個(gè)環(huán)節中首先說(shuō)明的是本節課的上課形式，就是分別用搶答、必答和實(shí)踐操作三種類(lèi)型的題目，最后根據每隊所得的分數看哪隊為冠軍。檢查課前任務(wù)用的是搶答和必答兩種形式。并板書(shū)課題。在這一環(huán)節用時(shí)8分鐘。題目如投影所示：
一、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、鉆床有幾種？分別叫什么名稱(chēng)？
2、操作鉆床時(shí)可以戴手套嗎？
3、鉆孔加工中是否要用切削液？碳素結構鋼用到哪種？
4、鉆孔中用的工件裝夾方法有幾種？用到最多的是哪種？
二、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組派代表把調研后的情況給予說(shuō)明。
這一環(huán)節的設計意圖是：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)明本節課的上課形式，能把學(xué)生的學(xué)習注意力一下集中，為學(xué)好本節課的內容打下良好的基礎。在這個(gè)環(huán)節中，先利用搶答題的形式復習上節課學(xué)習的內容，再利用必答題的形式檢查學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行調研的情況。
理實(shí)一體化體現說(shuō)明：通過(guò)復習回顧上節課的學(xué)習內容及檢查課前任務(wù)體現出“理”。
第二個(gè)環(huán)節是：出示工藝卡片、讀圖、填寫(xiě)工藝卡片。壓板工件的工藝卡片如投影所示，并每位學(xué)生發(fā)一張。學(xué)生看完工藝卡片后比賽繼續。這個(gè)環(huán)節中用到的是搶答題和必答題，用時(shí)也是8分鐘。題目如投影所示。
三、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、工藝卡片的圖中20±0.20尺寸的含義？
2、Q235-A是什么材料？
3、工件中20±0.20的尺寸怎么檢測？
四、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組討論完后填寫(xiě)工藝卡片，只要求填寫(xiě)工藝卡片上的工步內容與工藝裝備，最后上交一張（由教師公布每組答案，并進(jìn)行打分，最后由多媒體課件演示最佳工藝卡片上的內容）。 最后公布最合理的工步。
本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)讓學(xué)生看工藝卡片和填寫(xiě)工藝卡片，并讓學(xué)生通過(guò)討論，得出最佳的工步（工藝方案），培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和職業(yè)行為能力。
理實(shí)一體化體現說(shuō)明：通過(guò)看和填寫(xiě)工藝卡片，慢慢由“理”轉變到了“實(shí)”。
第三個(gè)環(huán)節是：學(xué)生實(shí)踐操作工件加工。等全部的學(xué)生都填寫(xiě)完了工藝卡片以后出示這個(gè)環(huán)節的比賽題目，如投影，用時(shí)25分鐘。規定學(xué)生在20分鐘里面完成壓板工件的鉆孔加工，最后由組長(cháng)分配相互檢測，在規定的時(shí)間內5位同學(xué)都完成的隊另外加10分，完成后隊內互相進(jìn)行檢測，每隊把最好的兩塊工件拿出來(lái)進(jìn)行展示，由我進(jìn)行檢測，每塊工件滿(mǎn)分為10分，檢測評分表如投影所示。
五、實(shí)踐操作題：完成壓板工件鉆孔加工。
規定學(xué)生操作時(shí)間為20分鐘。
本環(huán)節的設計意圖：按照職業(yè)活動(dòng)導向教學(xué)的要求，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，主動(dòng)建構自己的知識。
理實(shí)一體化體現說(shuō)明：通過(guò)實(shí)踐操作，在這個(gè)環(huán)節中體現了“實(shí)”。
第四個(gè)環(huán)節是：分析并解決扣分原因。這一環(huán)節用搶答題的形式進(jìn)行，題目如投影所示，用時(shí)12分鐘，最后由我進(jìn)行點(diǎn)評解決方法。
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