說(shuō)課稿范文匯總8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
大家下午好！
下面我就剛才執教的《心理描寫(xiě)》進(jìn)行說(shuō)課。
在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能"形神兼備".但我在長(cháng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現小學(xué)生大都能正確運用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有"形",卻較少運用心理描寫(xiě)讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。
小學(xué)語(yǔ)文課程標準總目標中也要求學(xué)生"能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作".在小學(xué)六年級的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結合型習作課。
本節課教學(xué)目標很明確。
知識目標為：掌握內心獨白、旁觀(guān)分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。
實(shí)踐操作目標為：能運用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話(huà)、書(shū)面作文。
情感目標為：能留心觀(guān)察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。
其中，以掌握內心獨白、旁觀(guān)分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
新課標指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者".因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
一、范文引路--在范文中發(fā)現、歸納
教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此�，F用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出"內心獨白"、"旁觀(guān)分析"、 "幻覺(jué)"三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。
稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習的興趣和內驅力，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗。
二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升
練習是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對內心獨白、旁觀(guān)分析、幻覺(jué)的認識。
三、表演遷移--在活動(dòng)中加深、運用
新課標主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節，我創(chuàng )設了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報的時(shí)候，我適當進(jìn)行點(diǎn)撥、總結，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達到突出人物的性格特點(diǎn)的目標。
四、動(dòng)筆操練--在練筆中深化、提高
讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用"按要求完成任務(wù)的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內心的需要。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委，各位老師：
你們好！
今天,我說(shuō)課的題目是《不同的聲音》。本課選自于湖北教育出版社《科學(xué)》教材四年級下冊第二十課。
一、 說(shuō)教材。
這一課的內容主要是幫助學(xué)生認識不同的聲音，并初步了解聲音不同的原因。在課堂上，學(xué)生通過(guò)大量的親身實(shí)踐活動(dòng)，輕松地體會(huì )聲音現象。從而認識到：聲音的不同是因為物體發(fā)出的聲音高低，強弱，以及發(fā)聲物體本身音色不同而造成的。在此基礎之上，引導學(xué)生認識噪音的危害，并要求學(xué)生了解我們周?chē)肼暤奈廴�，提出防治噪音的建議。把知識的獲取與利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力融為一體，使科學(xué)課的學(xué)習與學(xué)生生活實(shí)際緊密結合。
根據本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設計了三點(diǎn)教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)豐富的實(shí)驗，搜集實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生知道聲音有強弱、高低的區別；悅耳、嘈雜的不同。
�。�2）能力目標：在感知聲音的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和比較辯認能力。
�。�3）德育目標：向學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，使學(xué)生認識到悅耳的聲音使人愉快，嘈雜的聲音危害人體健康。并通過(guò)對聲音的研究，培養學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
二、教具的準備：
為了順利的完成教學(xué)目標，在教學(xué)本課之前，我根據本課的特點(diǎn)，準備了很多的實(shí)驗用具：（課件出示）以此讓學(xué)生有了更加感性的真實(shí)體驗。
在這些實(shí)驗材料的基礎上，我還在網(wǎng)上下載了很多聲音素材，并制作了相關(guān)多媒體課件（課件演示）。
三、說(shuō)教法
我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，其中包括科學(xué)知識和科學(xué)探究?jì)刹糠�，強調探究式學(xué)習活動(dòng)是科學(xué)課程的一大特色。我在設計本課教學(xué)時(shí)，力求打破原有教學(xué)模式的束縛開(kāi)放課堂，讓學(xué)生“學(xué)玩”結合，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自由度，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。于是我采用了操作法、交流討論法、游戲法、觀(guān)察法、演示法（課件演示）等課堂教學(xué)方式，調控課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習有張有弛，但又始終曲不離譜，符合中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣的學(xué)習對他們來(lái)講，不再是一種負擔，而是一種愉快的精神享受。
四、教學(xué)程序的設計：
在設計本課教學(xué)程序時(shí)，我的原則是：充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過(guò)程，給他們提供一個(gè)廣闊的自由活動(dòng)空間和思維空間，為此我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導入新課。
愛(ài)玩是孩子的天性，是興趣的一種表現形式，而興趣又是求知的前提。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，在導入新課時(shí)，我是這樣設計的：（錄像）課前將這些實(shí)驗材料放在學(xué)生的實(shí)驗桌上，讓孩子們走進(jìn)實(shí)驗室就會(huì )感到好奇：自然課上為什么擺放著(zhù)這么多的樂(lè )器呢？在學(xué)生的好奇中老師的第一句話(huà)更讓他們興奮不已，我設計的第一句話(huà)是：“同學(xué)們，大家喜歡玩嗎？今天，我們就來(lái)盡情地玩桌子上的這些東西�！睂W(xué)生的心理馬上就會(huì )處于興奮狀態(tài)，在他們興高采烈玩的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現這些物體敲敲打打后發(fā)出的聲音各不相同，我順勢提出疑問(wèn)：“自然界中為什么會(huì )各種各樣的不同的聲音？”這樣就自然而然地將學(xué)生引入到對新知識的探究中。（此環(huán)節安排在3分鐘左右。）
�。ǘ┨骄坎僮�，玩中求知。
教師作為探究活動(dòng)的設計者，最重要的是要更新觀(guān)念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。在這一環(huán)節中讓學(xué)生繼續玩，當然這種玩不是一種盲目的玩，玩的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生探究的過(guò)程，教師要當好探究活動(dòng)的促進(jìn)者和指導者。這時(shí)候，我設計了以下幾個(gè)小活動(dòng)：
活動(dòng)一：
猜聲音游戲：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對這位同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，讓這個(gè)同學(xué)猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音？
用準備好的一段混合了各種聲音的音像資料（邊點(diǎn)圖片邊出示鳥(niǎo)鳴、笑聲、讀書(shū)聲、汽車(chē)聲、泉水叮咚聲、琴聲、歌聲……）讓學(xué)生來(lái)猜猜大自然中的聲音。這樣一來(lái)，學(xué)生馬上就能初步感受到各種物體發(fā)出的聲音都是不一樣的。也就是我們所說(shuō)的音色的不同。雖然音色這個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象，但此時(shí)就好理解了。
理解之后，為了讓學(xué)生有進(jìn)一步的親身體會(huì )，我讓他們自行設計物體的發(fā)聲實(shí)驗�？凑l(shuí)能利用有限物體發(fā)出更多的聲音。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮。他們用自己的語(yǔ)言總結出了“不同的物體能發(fā)出不同的聲音”。我馬上總結：每種物體的聲音有都自己的特色，這就是我們所說(shuō)的音色。音色不同，聲音就不同。
聲音的不同除了與發(fā)聲體的音色有關(guān)之外，還與聲音的強弱高低有關(guān)。為了讓學(xué)生發(fā)現聲音的這些特性。我又準備了針對性的活動(dòng)‘
活動(dòng)二：
1、放一段相同的音樂(lè )，但兩次播放時(shí)，音量一大一小。聽(tīng)完之后向學(xué)生提問(wèn)：你們發(fā)現了什么？學(xué)生此時(shí)馬上會(huì )發(fā)現音樂(lè )都是相同的，但是通過(guò)改變音量的大小，所以相同的音樂(lè )便有了區別。在學(xué)生說(shuō)出自己的感受之后，我放手讓他們用身邊的同一種物體發(fā)出這樣大小不同的聲音，并請學(xué)生上臺演示。（課件）順勢引出結論：音量不同，聲音就不同。
2、為了鞏固和驗證這個(gè)結論，我又設計了這樣一個(gè)環(huán)節：我問(wèn)學(xué)生，我們怎樣通過(guò)外力來(lái)改變聲音的大小，使發(fā)音物體發(fā)出大小不同的聲音呢？我讓學(xué)生自行設計實(shí)驗。有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有通過(guò)任何的實(shí)驗器材的幫助，直接走到我的身邊，用大小不同的聲音叫我了一聲“老師”；我馬上給予了鼓勵。學(xué)生自行總結出：用力的大小決定聲音的大小。
活動(dòng)三：
聲音的不同，除了音色和音量這兩個(gè)因素之外，還與音調的高低也有著(zhù)密切的關(guān)系。為了弄清楚這個(gè)知識點(diǎn)，我是這樣設計的：
首先，我用兩種不同的音調唱了一句歌（？？）緊接著(zhù)我向學(xué)生提出了我的問(wèn)題：剛才從老師的歌聲中你聽(tīng)到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)我的聲音一高一低，如同兩個(gè)人發(fā)出的聲音。于是我讓學(xué)生自己試著(zhù)用聲音進(jìn)行改變音調的測試。并通過(guò)敲擊大小不同的木魚(yú)，吹排簫，撥粗細、長(cháng)短、松緊各不相同的橡皮筋，總結出物體在什么情況下會(huì )發(fā)出高音，什么情況下會(huì )發(fā)出低音�？偨Y過(guò)后，得出結論：音調不同，聲音就不同（出示板書(shū)）
就這樣，學(xué)生一邊玩一邊體驗一邊討論�！巴妗笔箤W(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習、思索的狀態(tài)，并從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到注意玩的結果。在“學(xué)玩結合”中，學(xué)生以多種感官的參與、豐富的體驗形成了初步的概念，在總結時(shí)，讓學(xué)生把自己的體驗和感受盡情地表達和演示出來(lái)，教師再根據學(xué)生的體驗情況查漏補缺，幫助建立科學(xué)的概念。此環(huán)節根據學(xué)生的認知程度安排在15分鐘左右。
�。ㄈ┱盱柟�，玩中求證。
科學(xué)必經(jīng)得起反復的推敲和驗證，概念形成后為了進(jìn)一步驗證和鞏固概念，我又讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己任選實(shí)驗材料或通過(guò)拍拍手、跺跺腳等各種方式自告奮勇走上講臺一邊演示一邊講解：怎樣可以表現出聲音的強弱，怎樣可以表現出聲調的高低。這樣設計既給學(xué)生提供了一個(gè)大膽展現自我的機會(huì )，同時(shí)又為學(xué)生科學(xué)創(chuàng )造力的發(fā)展提供了良好的智力背景和實(shí)踐機會(huì )，使創(chuàng )造教育扎根于課堂。此環(huán)節安排在10分鐘左右。
�。ㄋ模┍鎰e賞析，升華認識。
在學(xué)生對聲音的音色、音量、音調有了充分認識的基礎上，向學(xué)生進(jìn)行噪音危害人體健康的教育，是十分有必要的。
為了引導學(xué)生將所學(xué)知識延伸到具體的行為上，我還設計了這樣一個(gè)小情景：同學(xué)們正在聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，在這陡然安靜的瞬間，一個(gè)同學(xué)的鉛筆盒及書(shū)本嘩啦一聲摔到了地上。（當然這是我提前設計并布置好的）在這強烈的反差下，學(xué)生必然深有感觸。于是捉住時(shí)機馬上提問(wèn)：你愿意聽(tīng)這種不和諧的聲音嗎？你生活的周?chē)�有哪些聲音是噪音？我們怎樣才能杜絕噪聲？
通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生就自然而然地聯(lián)想到了自己的行為，如：有的同學(xué)說(shuō)在父母親午休的時(shí)候，不能打擾他們；有的同學(xué)說(shuō)在電影院等公共場(chǎng)所，不能大聲的喧嘩，以免影響他人；等等。這樣設計非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì )有更直接的體會(huì )，我無(wú)需過(guò)多的說(shuō)教，就能夠達到良好的現實(shí)教育目的。這一環(huán)節安排在10分鐘左右。
在課程的最后，播放一曲“歌聲與微笑”，讓學(xué)生隨著(zhù)樂(lè )曲齊聲歌唱，在這美好的樂(lè )曲聲中，在這美好的心情中結束全課
小學(xué)的《科學(xué)》科目，是一門(mén)涵蓋了物理知識，化學(xué)知識，地理知識等眾多知識的學(xué)科。做為一名科學(xué)教師，我還將在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷的探尋和求索。我想，我的教學(xué)設計肯定還有很多不足之外，請大家多多指教。在此，我也感謝各位給了我們這樣一個(gè)交流的平臺。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的題目是《文件操作》，我準備從教學(xué)背景、教學(xué)目標、設計思路、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教學(xué)背景。
1、教材分析。
《文件操作》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第21課的內容。本課文是建立在掌握查找文件基礎上的，對“畫(huà)圖”過(guò)程中保存的文件進(jìn)行整理，刪除多余、無(wú)用的文件，對好的作品進(jìn)行備份，整理磁盤(pán)等操作，同時(shí)在操作中學(xué)會(huì )多選、復制、移動(dòng)和刪除文件，是一節實(shí)踐性很強的課。這些文件操作技能是學(xué)生使用電腦所應具備的基本能力，因此，本課在學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中起著(zhù)極其重要的作用。
2、教學(xué)對象分析。
在學(xué)習此課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了文件夾、文件的類(lèi)型，會(huì )對文件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作如單選文件、查找文件等，在畫(huà)圖中也熟練地掌握了菜單命令的使用，這些都為學(xué)習這節課奠定了基礎。有個(gè)別學(xué)生對電腦的操作比較熟練，在課上總能較快地掌握所學(xué)的知識，將這些學(xué)生分散到各個(gè)小組，為小組互助提供了可能。
3、教學(xué)環(huán)境分析。
學(xué)生機中預先復制本課所需的文件和文件夾，教師機發(fā)布“文件操作自助學(xué)習軟件”，軟件中提供了一些文件操作的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，不是每個(gè)學(xué)生都需要，僅給部分學(xué)生提供參考和幫助。
二、教學(xué)目標。
基于以上分析和新課標的要求，本人將這節課的教學(xué)目標定位為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )選定、復制、移動(dòng)、刪除文件的方法；理解復制文件和移動(dòng)文件的區別；初步認識回收站。
2、能力目標：初步培養學(xué)生自主探究的能力和遷移、類(lèi)推的能力；培養學(xué)生通過(guò)合作共同解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生結合自己的情況，對多樣化的操作進(jìn)行選擇，使不同個(gè)性的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲得成功的情感體驗；培養學(xué)生良好的信息處理習慣和尊重他人勞動(dòng)成果的道德品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：文件操作技能的掌握。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握“移動(dòng)文件”、“復制文件”的操作技能，形成一套有效的記憶方法。
因為課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程，隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，在師與生、生與生、師生與文本對話(huà)的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生許多新的教學(xué)資源，我將考思將其作為本堂課即定目標的拓展。如某些學(xué)生會(huì )使用拉框的方式選定多個(gè)文件等書(shū)本沒(méi)有介紹的方法，我將其定位為本課的生成性目標之一。
三、設計思路。
1、主動(dòng)任務(wù)驅動(dòng)法的應用。
任務(wù)驅動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中是最為廣大師生所理解、接受和使用的一種教學(xué)方法，但任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法也存在著(zhù)各種缺陷和不足，在本堂課中，我一改以往教師提出任務(wù)的做法，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在同伴與老師的協(xié)助下，共同提出任務(wù)，在發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中得到清晰的思路、方法以及知識的脈絡(luò )，既培養了學(xué)生了創(chuàng )新能力又提升了信息素養。
2、運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，搭建學(xué)生知識的腳手架。
文件操作是學(xué)生使用電腦應具備的基本能力，但初次接觸，在掌握上還是有一定的難度，如何幫助學(xué)生理解文件操作的步驟，形成一套有效的記憶方法、突破教學(xué)難點(diǎn)是本節課著(zhù)重應該解決的問(wèn)題。因此，本課擬結合生活中與文件操作相類(lèi)似的現象，幫助學(xué)生理解和記憶文件操作的步驟，溝通信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)
3、教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
采用教師演示、自主探究、知識遷移、小組互助等多種學(xué)習方法和手段，力求使學(xué)生憑借自己的主動(dòng)學(xué)習、生成學(xué)習，親身經(jīng)歷學(xué)習的全過(guò)程，在學(xué)習方法上能夠有所領(lǐng)悟，觸類(lèi)旁通。
下面就結合教學(xué)過(guò)程具體談?wù)勎沂侨绾卫斫夂烷_(kāi)展課堂教學(xué)的。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┣榫硨�，產(chǎn)生共鳴。
課始，我設計了一個(gè)小朋友奔奔求助的場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中，奔奔向同學(xué)們講述著(zhù)他所遇到的麻煩，在E盤(pán)上，他建了一個(gè)屬于他自己的文件夾，他想把他畫(huà)的所有的畫(huà)都存在這個(gè)文件夾中，但由于他的粗心，將文件全都存在了“我的文檔”里，現在想把這些文件轉移到他的文件夾中，同時(shí)想把文件清理一下。
設計意圖：這是一個(gè)非�，F實(shí)的情境，很多電腦初學(xué)者保存文件的時(shí)候，都會(huì )發(fā)生這樣情況，因為系統默認的保存路徑就是“我的文檔”。奔奔的問(wèn)題，就是大多數學(xué)生所遇到并想急需解決的問(wèn)題。因此這樣的情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為授新課創(chuàng )造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，為學(xué)生順利接受新知識創(chuàng )造良好的條件。同時(shí)一個(gè)非�？ㄍɑ娜宋�，一個(gè)有趣的名字都很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，明確目標。
根據奔奔的想法，師生共同明確任務(wù)。（課件出示）
�。ㄈ┨剿餍轮�，完成任務(wù)。
1、解決問(wèn)題一。
師生共同分析第一個(gè)任務(wù)，我結合生活中移動(dòng)物體的現象，可以比較夸張地做出抓取物體的姿勢，使學(xué)生明白在移動(dòng)物體之前必須要抓住物體，從而理解移動(dòng)文件之前也要先選定文件，非常自然地引出選定文件。
�。�1）選定文件。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì )單選文件，但老師提出要同時(shí)選定5個(gè)文件，學(xué)生在嘗試選擇的過(guò)程中，發(fā)現鼠標一次只能選定一個(gè)文件，這時(shí)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生了沖突，求知的欲望被極大的提升了起來(lái)，
選定多個(gè)文件雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也是這堂課順利進(jìn)行的基礎，因此用CTRL配合鼠標操作采用教師演示法，學(xué)習效率比較高，且掌握扎實(shí)，而用shift選定多個(gè)文件則讓學(xué)生根據書(shū)本的提示自行掌握即可，最后兩種方法加以比較，指出應根據實(shí)際情況靈活選擇。
�。�2）移動(dòng)文件。
移動(dòng)文件的操作對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，生搬硬套操作步驟，學(xué)生往往因為不理解而使過(guò)程僵化。所以，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生知其所以然，從宏觀(guān)上理清脈絡(luò )，把握方法。中國美術(shù)學(xué)院院長(cháng)江教授在華東師范大學(xué)的一次演講中說(shuō)：大千世界，凡生動(dòng)之法，只當神往心摹，融會(huì )貫通，方可通透明白。為此，我從學(xué)生的現實(shí)生活經(jīng)驗出發(fā)，制作了兩個(gè)文件夾，形狀、顏色與電腦中的文件夾一模一樣，放在黑板的不同位置，并在其中一個(gè)文件夾中放入一幅圖畫(huà)，然后指名學(xué)生上臺把圖畫(huà)從一個(gè)文件夾移動(dòng)到另一個(gè)文件夾，學(xué)生通過(guò)對生活現象的直觀(guān)回顧，把這種經(jīng)驗自然地遷移到電腦操作中來(lái)，便對移動(dòng)文件的操作過(guò)程有了深刻的感悟，在此基礎上，把由生活現象總結出的步驟轉化為電腦操作步驟，演示菜單命令法，并適時(shí)貼出板書(shū)，此時(shí)學(xué)習移動(dòng)文件的方法，學(xué)生進(jìn)行操作，也就水到渠成了。
新課程標準強調方法的多樣化，于是，在這一環(huán)節中，我還鼓勵學(xué)生去探索其他方法——從其他地方去尋找“剪切”和“粘貼”命令，將“我的文檔”中的 “abc”文本文件移動(dòng)到奔奔的文件夾中。通過(guò)對多種方法的探究，一方面開(kāi)拓學(xué)生的思維，另一方面鼓勵學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法，使學(xué)生的個(gè)性得到不同程度地發(fā)展。
這一環(huán)節中的兩次操作，我都鼓勵學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)生在互動(dòng)中對知識的學(xué)習過(guò)程有一個(gè)選擇、整合的過(guò)程，尤其是讓學(xué)習較差的學(xué)生目睹他人的思考方法和學(xué)習策略，培養信息技術(shù)的意識和品質(zhì)
2、解決問(wèn)題二——復制文件。
這里，我首先通過(guò)提出下列問(wèn)題：你在生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)復制的現象嗎？所以要完成這個(gè)任務(wù)，是不是也像剛才那樣將文件剪切下來(lái)再粘貼過(guò)去呢？結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)交流讓學(xué)生明白復制文件的含義，并結合教師非常形象的口頭描述，讓學(xué)生很容易看出復制文件與移動(dòng)文件的區別。
接下來(lái)進(jìn)一步提問(wèn)：既然不是將文件剪切下來(lái)再粘貼過(guò)去，那應該怎么辦？從移動(dòng)文件的方法中你能探索出哪些復制文件的方法呢？遷移的思想再一次得以運用，因為復制文件的操作步驟與移動(dòng)文件基本一樣，所以不需演示，學(xué)生便能自己完成。
3、解決問(wèn)題三——刪除文件。
有了移動(dòng)和復制文件為基礎，刪除文件這一任務(wù)便可以設計得更為開(kāi)放。因此，我讓學(xué)生以自己完成為主，可以借助書(shū)本84—85頁(yè)的內容，也可以利用老師提供的小錦囊，當然，如果有困難，可以向老師或其他同學(xué)請教。
學(xué)生的學(xué)習中有自己的思維特點(diǎn)，我創(chuàng )設的這樣一個(gè)開(kāi)放過(guò)程，是尊重學(xué)生多樣的獨立思考方式，并給予每一個(gè)學(xué)生獨立運用知識思考和創(chuàng )造的機會(huì )，同時(shí)又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，為他們的提供多種“腳手架”——書(shū)本、錦囊、同學(xué)或老師。以此讓學(xué)生得到相應的發(fā)展。
在這里，我還帶領(lǐng)學(xué)生認識了回收站，了解其作用，了解清空回收站、還原文件等操作，從而讓課堂內容更為完整與豐滿(mǎn)。
�。ㄋ模┤n總結 拓展延伸。
我是通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對本堂課的知識進(jìn)行回顧與自我檢驗的：今天這節課，我們在幫奔奔完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)到了哪些文件操作的本領(lǐng)呢？你對你自己的表現滿(mǎn)意嗎？前段時(shí)間同學(xué)們也在電腦里存放了很多文件，你也會(huì )像奔奔一樣去整理它們嗎？這里其實(shí)包含了三個(gè)層次：層次一，對知識的梳理；層次二，對自己學(xué)習狀況的反思；層次三，對靈活運用能力的綜合檢驗。層層遞進(jìn)，與教學(xué)目標交相輝映，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養，讓學(xué)生構建屬于他們自己的知識成長(cháng)體系。
說(shuō)課稿 篇4
《爸爸的花兒落了》本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個(gè)單元是關(guān)于成長(cháng)的主題，單元目標是要學(xué)生結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們在成長(cháng)過(guò)程中要堅持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對她嚴中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
一、目標分析：
1、新課標目標的確立從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)考慮。本課的教學(xué)目標為：
※ 知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
※ 過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò )，從整體上把握課文。
※ 情感價(jià)值觀(guān) 體會(huì )本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長(cháng)中得到啟示。
2、學(xué)情分析：新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)。新課標指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標還指出“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動(dòng)學(xué)生情感，所以必須加強朗讀教學(xué)。
3、教法學(xué)法：我在這課的學(xué)習過(guò)程中，指導學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1). 用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。
2)、根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人?哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事?
為培養學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。對于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文。通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛(ài)，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊�，F在，我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧。
(二)自主學(xué)習，初步感知：學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。
設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，使學(xué)生對文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習打基礎。
(三)互助學(xué)習，合作探究：
討論題目：
a文中爸爸是怎樣一個(gè)人?
b作者回憶了哪些事情?
c“花兒”在文中起說(shuō)明作用?
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生可能回答爸爸喜愛(ài)花的較多，也可能是個(gè)嚴厲的人，也可能答是很有愛(ài)心的人。在引導學(xué)生交流完第一個(gè)題目后，過(guò)渡到第二個(gè)題目：文中的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是幸福的，其實(shí)我們都有一位非常愛(ài)我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現，那作者是如何發(fā)現并表達的呢?
學(xué)生能找出哪是現實(shí)的，哪是回憶的�；卮鸪龌貞浀氖虑橛校�
去醫院探病 六年前遲到挨打 爸爸愛(ài)花 創(chuàng )練匯款 滿(mǎn)院落花
然后結合學(xué)生寫(xiě)作，指導寫(xiě)作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫(xiě)花兒的地方，討論明確花兒的線(xiàn)索作用，進(jìn)一步結合題目理解。
設計說(shuō)明：新課程提倡合作探究，這個(gè)環(huán)節充分體現這一點(diǎn)。
(四)朗讀體味：
指導同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過(guò)朗讀體會(huì )文中的感情。
設計說(shuō)明：本環(huán)節主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗，有所感悟思考，調動(dòng)學(xué)生情感。
(五)體驗反思
進(jìn)一步提問(wèn)：你有沒(méi)有類(lèi)似賴(lài)在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
(六)拓展延伸
世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛(ài)，感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)：世上還有爸爸好。
設計說(shuō)明：布置這篇小作文的目的是，為了語(yǔ)文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫(xiě)上，為了體現以學(xué)生為本的理念
效果分析：可能出現的問(wèn)題，對爸爸是一個(gè)怎樣的人，學(xué)生會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)，所以在知道學(xué)生認真閱讀課文的時(shí)候，要從具體事情的敘述中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學(xué)生也會(huì )有疑惑，因此，老師要引導學(xué)生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會(huì )父親嚴中有愛(ài)的深情，并從作者的成長(cháng)中得到其實(shí)，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課課題為《哪一款手機資費套餐更合適》。本節課為北師大版八年級上冊一節綜合實(shí)踐課，我將根據新課標的理念，八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)來(lái)設計本節課的教學(xué)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)反思五個(gè)方面談?wù)剬Ρ竟澱n的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
本節課是一節綜合實(shí)踐課，七年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習了變量之間的關(guān)系，本學(xué)期又學(xué)習了一次函數的圖像，表達式的確定及應用，學(xué)生已初步具有概括函數關(guān)系的能力的基礎上的一次延伸與拓展。經(jīng)過(guò)七年級的綜合實(shí)踐學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了較豐富的課題研究經(jīng)驗，因此，在學(xué)生現有知識和能力的基礎上我對教材內容進(jìn)行適當整合，使拓展內容更貼近生活，但是，在復雜的生活情境中建立一次函數模型并用它解決實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生仍是一個(gè)挑戰。
《哪一款手機資費套餐更合適》是一個(gè)非�，F實(shí)的問(wèn)題，其研究的結果對人們的工作和生活具有一定的現實(shí)意義。要解決這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生做一些調查采訪(fǎng)，收集話(huà)費套餐形式和內容；同伴之間合作交流討論分析各種影響話(huà)費的因素，并確定主要因素，進(jìn)而抽象出數學(xué)模型，解決問(wèn)題。整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，既是對學(xué)生有關(guān)一次函數知識的一次考察，也是對學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的一次鍛煉，通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步提高學(xué)生建立數學(xué)模型的能力，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力。本節課的學(xué)習為今后學(xué)習利用一元一次不等式（組）解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎，也體現了新課標對綜合與實(shí)踐部分的考察要求。
1.教學(xué)目標
根據本節課的內容特點(diǎn)和新課標對綜合實(shí)踐部分考察的要求我特制定以下教學(xué)目標。
2.知識與技能目標：
�。�1）通過(guò)調查收集數據，分析出各種影響因素，確定主要的影響因素。
�。�2）會(huì )將實(shí)際問(wèn)題（手機資費套餐）抽象為一次函數的問(wèn)題。
3.過(guò)程與方法目標：
�。�1）經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題（手機資費套餐）中抽象出一次函數模型，體會(huì )數學(xué)建模的過(guò)程。經(jīng)歷主動(dòng)尋找一次函數的生活背景等活動(dòng)，感受一次函數的廣泛應用，增強應用意識，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高建模意識和建模能力。
�。�2）感受一次函數中k，b的意義，深化對一次函數的認識。
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從中培養學(xué)生獨立思考與合作交流相結合的問(wèn)題解決能力，在師生，生生交流活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
5.重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從手機資費套餐問(wèn)題中抽象出一次函數模型，建立一次函數，感受一次函數中k，b的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：從手機資費套餐問(wèn)題中抽象出一次函數模型，建立一次函數。
突破本節課重難點(diǎn)的.關(guān)鍵是課前學(xué)生調查父母的話(huà)費情況，并咨詢(xún)移動(dòng)公司營(yíng)業(yè)員相關(guān)套餐資費，讓學(xué)生從實(shí)際情境出發(fā)然后通過(guò)小組合作探究影響話(huà)費主要因素，以此來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我所帶的班級學(xué)生思維活躍，求知欲、好奇心強，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及本節課的內容和課標對綜合實(shí)踐的要求，我先采用調查問(wèn)卷形式讓學(xué)生調查自己父母親的話(huà)費詳單，分析影響父母親話(huà)費的主要因素。其次還采取調查采訪(fǎng)方式讓學(xué)生就近選擇營(yíng)業(yè)廳實(shí)地采訪(fǎng)。在教學(xué)中采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習，課堂上將學(xué)生分成8個(gè)小組，通過(guò)小組合作交流方式讓學(xué)生在具體情境中抽象數學(xué)問(wèn)題，建立函數模型，從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我所帶班級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，渴望與他人交流，合作探究。所以本節課采用以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)，教師引導為主導的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我為本節課設計了七個(gè)環(huán)節，分別是“課前準備，導入新課，分析探究，鞏固提升，拓展延伸，總結收獲，布置作業(yè)”。
1.課前準備：
�。�1）了解手機資費的相關(guān)術(shù)語(yǔ)及手機資費套餐的種類(lèi)。
�。�2）收集數據：以你爸爸或媽媽的手機為樣本，調查連續三個(gè)月來(lái)手機通話(huà)時(shí)間的情況。（下面為樣本表格）
設計目的：通過(guò)學(xué)生課前調查采訪(fǎng)，了解有關(guān)話(huà)費套餐種類(lèi)讓學(xué)生現處于真實(shí)情境中，為后續學(xué)習做好鋪墊。
2.導入新課
你們的父母都用手機嗎？那你們的父母申請的是哪項業(yè)務(wù)？是移動(dòng)、聯(lián)通還是電信？是動(dòng)感地帶還是神州行？
設計目的：通過(guò)問(wèn)題引入套餐類(lèi)型，讓學(xué)生了解移動(dòng)公司提供的各類(lèi)套餐，并分析影響話(huà)費的主要因素是什幺。
3.分析探究
以小組為單位合作完成下列任務(wù)：
�。�1）圍繞所要研究的函數關(guān)系，確定具體三種套餐下相應的函數表達式；
�。�2）解釋所得的函數表達式中“k” 、“b”的實(shí)際意義；
根據你家的實(shí)際情況，選擇哪種套餐較合算？
設計目的：先確定主要因素，并判斷主要因素與話(huà)費之間的數量關(guān)系。引導學(xué)生突破難點(diǎn)抽象出一次函數模型。
如果手機的使用以通話(huà)為主，故忽略掉流量使用情況進(jìn)行研究；
設通話(huà)時(shí)間為x分鐘，通話(huà)費用為y元，則： A套餐：
設計目的：小組合作列出函數關(guān)系式，講實(shí)際問(wèn)題轉化成一次函數關(guān)系式，通過(guò)分析關(guān)系式突破難點(diǎn)。
設計目的：由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)分段函數圖像的畫(huà)法。教師利用數學(xué)軟件在同一坐標系中畫(huà)出三個(gè)函數的圖像，引導學(xué)生由圖像得出結論，滲透數形結合的思想，這樣學(xué)生很容易掌握如何根據通話(huà)時(shí)間選擇套餐，以此達到本節課的教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內容已經(jīng)非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔心而害怕的。但后來(lái)針對文本的特點(diǎn)和學(xué)生認知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標。
二、說(shuō)目標
�。�、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng )造課文空白，培養學(xué)生的想象能力。
�。�、通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。
�。�、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。
三、說(shuō)教學(xué)設計及教學(xué)感悟。
�。�、著(zhù)眼課文空白處，培養學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因為能夠獨立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習，但直至近來(lái)才真正理會(huì )“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著(zhù)對教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復地研讀，發(fā)現文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓練。所以，我在設計的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標的第一、二、五、六,四個(gè)自然段著(zhù)重展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現教學(xué)目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì )與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥(niǎo)的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng )設的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì )想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎上，來(lái)學(xué)習文本中的“牽�；ā币还�，在體會(huì )牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫(xiě)相結合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
�。�、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì )牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對牽�；ň竦捏w會(huì )總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅持不懈”，通過(guò)引導學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著(zhù)牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時(shí)會(huì )想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會(huì )有真情實(shí)感，他們模仿寫(xiě)作的東西才會(huì )更有血有肉。
四、說(shuō)遺憾
一堂課下來(lái)，總會(huì )留下各種遺憾，我的課也不利外：
�。�、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習作沒(méi)寫(xiě)完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！
�。�、在引導學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習通過(guò)比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著(zhù)“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學(xué)由教師“扶”，第三節“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀(guān)旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱(chēng)。
二、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
四、觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)。
1.觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)
3.體會(huì )最后一句。
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之。情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1.觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)
六、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習第四自然段)
1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受
2.看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
八、板書(shū)設計：
xx
說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是板報設計。我準備從教材分析、學(xué)法指導、教學(xué)方法和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
1、內容、地位、作用
本節課是設計制作課。主要是對板報設計內容作一個(gè)全面的總結，使學(xué)生對板報設計的基礎知識作全面的了解。板報設計也是一門(mén)設計藝術(shù)，與我們以前學(xué)的平面設計相比，實(shí)用性更強。它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、文字，強烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀(guān)眾留下深刻的印象。本課以大量的黑板報版面設計范例為主線(xiàn)、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從板報應用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì )價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng )造的愿望。
2、 教學(xué)目標
根據我校班級板報設計現狀，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節的教學(xué)目標為：
�。�1）了解板報的構成要素以及設計的功能
�。�2）感受板報設計的藝術(shù)美
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、創(chuàng )造思維能力
3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
因為板報的強烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是板報的構成要素。它對學(xué)生初步觀(guān)察分析黑板報有重要意義，由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀(guān)察生活的感受不同，如何有機地運用板報的構成要素，設計一幅好的板報，必須注意版面的布局，所以把難度定為如何指導學(xué)生根據版面布局的要求進(jìn)行創(chuàng )意設計。
通過(guò)以上課型分析，才能使全體學(xué)生達到教學(xué)目標，我準備用下列學(xué)法指導。
二、學(xué)法指導
板報是實(shí)用性很強的設計藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內設計出板報是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例，使學(xué)生沿著(zhù)以分析范圖為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造思維。在課堂中創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的我校各班級板報照片，增加了直觀(guān)性。
三、教學(xué)方法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)——引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導下，調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認識上升到理性認識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體，運用投影、掛圖的現場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同的學(xué)生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。
無(wú)論是教法還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 教學(xué)程序
本節課教學(xué)由導入、新授、巡回指導、小結四個(gè)環(huán)節組成。
1、導入
上課以后，我先向學(xué)生詢(xún)問(wèn)這次黑板報是哪些同學(xué)出的，讓他們自己說(shuō)出本班黑板報設計的優(yōu)缺點(diǎn)，然后出示印有各種板報圖例的范作，引起學(xué)生興趣，再讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，并回答老師提出的問(wèn)題，我再具體分析一種板報，得出板報的功用：宣傳表達某一主題活動(dòng)的一種設計形式。從而引出新課《板報設計》。
2、講授新課
�。�1）讓學(xué)生掌握板報的基本構成要素
結合上課班級黑板報圖例講授板報的構成要素：圖案和文字。
請同學(xué)分析圖案的大小、作用；文字的大小、作用。得出圖案分兩種：刊頭圖案、小插圖，及兩種圖案的作用。
1）插圖：包括刊頭畫(huà)、小插圖�？^畫(huà)必須與刊頭相吻合，為各插圖的主畫(huà)面，起烘托主題的作用�？^畫(huà)在整個(gè)版面的圖案中是最大的一個(gè)，必須放在突出、醒目的部位。小插圖只是起到點(diǎn)綴、裝飾、豐富版面的作用。
再請學(xué)生分析文字的大小、作用。
2）文字：得出文字分三種：刊名文字、標題文字、正文文字。
刊名：刊名的文字在整個(gè)板報版面中字體一般最大，刊名和刊頭圖案組成刊頭，是整個(gè)板報設計的主題、靈魂。
標題：字體一般比刊名小，
正文：比標題字體小。在版面設計時(shí)，為了節省時(shí)間，一般用橫線(xiàn)或豎線(xiàn)代替。
提示學(xué)生內容莊嚴的應用黑體、或方正字體，內容活潑的應用小楷體、變字體。
3）花邊：其實(shí)，也是圖案的一種。與插圖不同的是它不僅有修飾作用，還有起分割版面的作用�；ㄟ呥\用應根據版面需要來(lái)定，以簡(jiǎn)潔為好，顏色不宜過(guò)跳。
�。�2）版面的布局與要求
板報設計是設計的一個(gè)種類(lèi)，提醒學(xué)生要想設計一幅好的黑板報，必須要版面設計美觀(guān)、大方，可以舉例讓學(xué)生討論，然后教師總結好的板報設計要做到：
1) 版面分割不要太多，一般為3~6塊
2）版面與版面間的分割不要太單一或太過(guò)于對稱(chēng)，
3）版面要有適當地穿插、大小等變化
4）注意整個(gè)版面的均衡（舉正反例）
5）插圖與花邊要穿插合體、美觀(guān)
6）內容文字要切合主題
2、作業(yè)要求
�。�1）展示制作黑板報過(guò)程。以教師親手制作的黑板報為范例向學(xué)生講授介紹制作過(guò)程：
A：確定制作板報的大小
B：畫(huà)出大體輪廓及每塊分割比例
C：進(jìn)行細部的加工，修飾花邊或填充插圖。
D：填充文字及插圖、花邊顏色
�。�2）學(xué)生作業(yè)
讓學(xué)生從下發(fā)的圖案中有機選擇各類(lèi)插圖、花邊等，然后按照黑板報設計的構成要素及布局要求創(chuàng )作設計一幅學(xué)習園地為主題的黑板報。（教師巡回指導）
3、課堂小結
總結課堂所學(xué)的內容，并對學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評述。
本課的時(shí)間安排：導入3分鐘，講授20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況進(jìn)行調整
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