有關(guān)說(shuō)課稿模板五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課標要求：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)。
三、說(shuō)教材：
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，朗讀課文、理解課文。
五、說(shuō)難點(diǎn)：
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
六、說(shuō)教具準備：
生字卡片、課文朗讀錄音。
七、說(shuō)教法：
讀書(shū)指導、談話(huà)、討論、講授、演示
八、說(shuō)學(xué)法：
預習、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題導入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì )引路呢？
�。ǘ┏踝x課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學(xué)生讀正確、讀流暢。
�。ㄈ┘氉x課文，理解課文內容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導讀第三自然段。
�。�1）列寧是怎樣找到養蜂人的？
A、列寧的住處在哪兒？
B、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？
C、那么，園子在哪兒？
D、養蜂人的小房子呢？
E、房子旁邊還有什么？
�。�2）現在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句。
A、（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現了什么？（板書(shū)：發(fā)現）他是怎么想的？
B、列寧觀(guān)察什么？他是怎樣觀(guān)察的呢？
C、我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。
D、列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的？
3、學(xué)習第四段。
小朋友，養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想呢？
�。�1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
�。�2）請你們看書(shū)上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
�。�3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝呢？
�。�4）指導讀一讀這句話(huà)。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？
�。�5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰(shuí)呢？（齊）蜜蜂。
�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。
�。�7）列寧是*什么找到養蜂人的呢？
�。ㄋ模┱n堂小結：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
說(shuō)板書(shū)設計：
蜜蜂（向導）———園子。
蜜蜂引路觀(guān)察思考。
列寧———小房子（養蜂人）。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師，大家好！今天我要說(shuō)課的內容是《植物的葉》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材：
本課選自教科版《科學(xué)》三年級上冊第一單元第五課的內容，共分三個(gè)部分：撿落葉、比較葉的相同和不同、觀(guān)察葉的生長(cháng)變化。
本課要讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)葉子的結構特征和葉的生命過(guò)程，培養學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣和觀(guān)察、比較、分析的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的小學(xué)生比較好動(dòng)，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)了好奇，有很強烈的求知欲。 對于生活中常見(jiàn)的葉子學(xué)生有一定的感性認識，但是這種認識不完整，也不夠深刻。 三、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有知識經(jīng)驗，將本節課的教學(xué)目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、知道樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征;植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈;葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
2、能統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
3、發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據新課程標準，確立了以下的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。重點(diǎn)：是開(kāi)展觀(guān)察葉生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。而本課的難點(diǎn)在于是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
五、說(shuō)設計理念：
本課的設計理念主要是按照以下幾個(gè)理念進(jìn)行設計的：
1．注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究意識。
2．在動(dòng)手操作中豐富學(xué)生對葉的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
為了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節課預定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?在教法上主要采用以下幾種教學(xué)方法：講授法：在多媒體課件的幫助下，為學(xué)生提供豐富、 生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；觀(guān)察法：將分成若干學(xué)習小組，讓學(xué)生通過(guò)對樹(shù)葉的觀(guān)察、描述，相互交流，形成對樹(shù)葉的認識；發(fā)現法：讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)比較發(fā)現解決問(wèn)題；討論法：同學(xué)們爭先恐后，相互交流，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這樣多種教學(xué)方法相結合，既能使學(xué)生獲得大量的感性材料，又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在學(xué)法上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐等方式讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去獲取知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的凸顯“自主探究”的學(xué)習方式，教學(xué)中充分利用各種教學(xué)資源，設計符合三年級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)，我將具體來(lái)談?wù)勎覍@節課的一些教學(xué)設想：
一 情境導入（3分鐘）
利用多媒體課件展示各種美麗的葉子圖片，給學(xué)生一個(gè)初步的感受，讓它們感受到秋天的美，感受樹(shù)葉的繽紛。并讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)贊美秋天的葉子，之后引出課題。
設計目的：這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以更好的引出課題。
二 觀(guān)察探究（ 36分鐘 ）
在觀(guān)察探究環(huán)節，將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標。 第一個(gè)活動(dòng)是（一）統計收集到的樹(shù)葉（4分鐘）
這個(gè)活動(dòng)是在上一節課結束前就做了安排，首先，確定學(xué)生以小組為單位，教師提出問(wèn)題：我撿到了幾片葉子？這里有幾種樹(shù)葉？然后，引導學(xué)生交流匯報，并邀請一組同學(xué)到臺前展示。
這個(gè)活動(dòng)是想培養學(xué)生的合作意識，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。
第二個(gè)活動(dòng)是（二）觀(guān)察比較樹(shù)葉（16分鐘）
教師首先提出問(wèn)題: 我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種樹(shù)葉嗎？然后引導學(xué)生進(jìn)入小組討論: 觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？以及觀(guān)察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？在學(xué)生和老師的合作下得出: 同一種葉的主要特征。
最后，進(jìn)一步觀(guān)察葉子的組成部分葉柄和葉片，從而讓學(xué)生清楚的認識到植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報等活動(dòng)，提高學(xué)生的歸納綜合思維能力，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
第三個(gè)活動(dòng)是（三）觀(guān)察葉的生命特征（16分鐘） 首先討論新鮮的葉與落葉不同的原因。
然后，展示一根枝條讓學(xué)生觀(guān)察，并提問(wèn):它們的生長(cháng)變化過(guò)程是怎么樣的?它們的生長(cháng)變化過(guò)程又分成了幾個(gè)階段？引導學(xué)生通過(guò)小組討論的方式把自己觀(guān)察到的結果匯總到一起。并選出代表在全班交流，得出結論: 葉也是有生命的，
它從葉芽長(cháng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(cháng)大，變老。許多植物的葉從春天長(cháng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。
最后，出示松針實(shí)物。繼續討論不落葉的樹(shù)木有沒(méi)有生長(cháng)變化的過(guò)程？從而讓學(xué)生明白:樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣有生長(cháng)和衰老的完整過(guò)程。
這個(gè)活動(dòng)是想讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察思考，小組討論、交流匯報等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，體驗生命的完整。
三 總結與拓展（1分鐘）
最后師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？接著(zhù)問(wèn)葉子還可以做成什么？通過(guò)課件欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)。引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作：你們想不想也親手動(dòng)手做一個(gè)，很好，那么不要浪費收集到的葉子。課后有興趣的同學(xué)，可以進(jìn)行創(chuàng )意制作。
以上就是我對《植物的葉》的說(shuō)課，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
《大江保衛戰》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾。作為教師或許對1998年的那場(chǎng)世紀洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著(zhù)文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會(huì )重現在腦中，便會(huì )激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報道，如果僅用常規的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現情景的再現，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現學(xué)生與文本之間的對話(huà)呢？針對本文的`特點(diǎn)和新課程標準：通過(guò)閱讀加深感悟的要求，我設計了這樣的教學(xué)目標：運用各種手段，通過(guò)激勵、點(diǎn)撥、引導，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì )人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。
一、怦然心動(dòng)，以情激情
德國教育家斯多惠說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，課一開(kāi)始我就播放了當年長(cháng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著(zhù)，錄像停止，我便深情并茂的引導他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文險中見(jiàn)英雄做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情
保衛大堤與保護群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習能力，于是我給了他們較大的學(xué)習空間，讓其自讀26小節，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細細品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著(zhù)課文，腦中便會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向主體的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節的處理上，我將第4小節作為第2小節，官兵們奮不顧身運沙包的一個(gè)補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節中嶙峋的片石割破了腳趾還遠遠不能表現戰士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(cháng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補充，不僅是內容的補充，也是情感的補充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續進(jìn)行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加有血有肉，便能更深刻的體會(huì )到官兵們運沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng )造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級，并通過(guò)言與聲盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀(guān)看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現當年氣壯山河的長(cháng)江保衛戰。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
當學(xué)生的感動(dòng)達到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達自己的激昂的情感，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的，因為所有的語(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力。因而，最好的方式是以讀代講：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì )將文中的語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)，這樣文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又看到了那震撼人心的場(chǎng)面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書(shū)是投入的，是聲情并茂的。
同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著(zhù)背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動(dòng)詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來(lái)。
總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)體驗鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵、點(diǎn)撥，引導學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當之處還請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正！
說(shuō)課稿 篇4
本說(shuō)課分說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書(shū)設計
一、說(shuō)教材
1、教材地位、作用和特點(diǎn)
《電容器的電容》位于高中物理人教版第十三章《電場(chǎng)》的第八節。主要內容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。
本節既是電場(chǎng)知識應用的一個(gè)重要方面也是學(xué)習電磁場(chǎng)的基礎在教材中占有重要地位。
通過(guò)本節課的教學(xué)學(xué)生初步了解了電容器學(xué)習了物理方法為今后學(xué)習打下基礎對培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度科學(xué)的思維方法有著(zhù)特殊的意義。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
“電容器”對學(xué)生是一個(gè)新的內容通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生1知道電容器的構造、作用及充電和放電2理解電容的概念、公式CQ/U并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計算。3知道公式Cε/π及其含義4了解常用電容器
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、研究培養的科學(xué)探究能力、在討論歸納中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)培養學(xué)生抽象思維能力邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節課的學(xué)習激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)“電容器”對學(xué)生是一個(gè)新的知識通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生正確理解電容器及電容的概念是本節課的重點(diǎn)。
4、難點(diǎn)
平行板電容器的電容知識抽象是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教法：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體直觀(guān)教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法
電容知識抽象難懂為了讓學(xué)生理解教師只是引導、啟發(fā)給學(xué)生以思維空間讓每個(gè)人都能主動(dòng)思考、積極探索。
多媒體直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體課件輔助教學(xué)使平行板電容器的電容知識變的形象具體提高了學(xué)生的學(xué)習興趣也便于講課過(guò)程中突破難點(diǎn)。
為了更好地體現以教師為主導、以學(xué)生為主體的原則為引導課前預習還用了目標導學(xué)法、為幫助理解電容用了比較法、實(shí)驗法。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：根據學(xué)生實(shí)際情況組織引導學(xué)生采用自學(xué)法、觀(guān)察法、歸納法進(jìn)行學(xué)習。
1自學(xué)法
指導學(xué)生有目的、有層次地閱讀教材自主獲取知識變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
2觀(guān)察法
通過(guò)觀(guān)察了解電容器的結構讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力。
3歸納法
引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象歸納總結得出結論。
四、說(shuō)教學(xué)程序即教學(xué)設計
教學(xué)程序的環(huán)節有導入新課、講授新課、反饋練習、知識小結、布置作業(yè)
一）、導入新課
復習提問(wèn):創(chuàng )設物理情景由勻強電場(chǎng)聯(lián)系到電容器。
1、什么是勻強電場(chǎng)
2、那里有勻強電場(chǎng)
學(xué)生回答兩塊互相靠近、互相正對的金屬板之間這兩個(gè)金屬板就構成一個(gè)電容器
引出課題《電容器》
為了提高課堂效率在課前引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材
二）、講授新課
1、電容器
首先講電容器用實(shí)物、教學(xué)模具、幻燈片讓學(xué)生明確電容器的結構把廢舊的電容器讓學(xué)生親手扒開(kāi)了解其組成。
讓學(xué)生參與做充放電實(shí)驗觀(guān)察電流計的偏轉。
用多媒體演示讓學(xué)生觀(guān)看理解充電、放電。再啟發(fā)引導學(xué)生分析電場(chǎng)能量的轉化。
提出問(wèn)題電容器能帶多少電哪引出電容
2、電容
通過(guò)演示比較水容器來(lái)理解電容器水容器能盛水電容器能“盛”電來(lái)理解電容器。
復習電場(chǎng)強度的定義EF/q方法來(lái)定義電容器的電容CQ/U使學(xué)生對物理學(xué)的研究方法進(jìn)一步掌握。不僅易于消化知識而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性達到鞏固重點(diǎn)的目的。提出問(wèn)題最常用電容器是什么引出平行板電容器
3、平行板電容器的電容
借助多媒體課件演示幫助學(xué)生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數ε有關(guān)系并給出公式CεS/4πkd。不僅有平行板電容器實(shí)際上還有很多不同的電容器
4、常見(jiàn)電容器
借助實(shí)物、幻燈片、教具讓學(xué)生在閱讀教材基礎上熟悉常用的電容器及物理符號。
讓學(xué)生了解物理知識與生活實(shí)際的密切關(guān)系激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
三）、知識小結
歸納總結本節課學(xué)習的內容提煉知識精華。
四）、布置作業(yè)
本節作業(yè)P123
練習七1、2、3、4
查資料了解電容器的實(shí)際應用。
本節教學(xué)設計的最大特點(diǎn)是整節課始終以學(xué)生為主體、教師為主導、實(shí)驗為主線(xiàn)計算機多媒體的應用為手段與傳統的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
說(shuō)課稿 篇5
今天我將要為大家講的課題是“倒數的認識”。
一、說(shuō)教材
倒數的認識在西師版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)教材第十一冊第45—47頁(yè)，這部分內容是在分數乘法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。倒數主要是為后面學(xué)習分數除法做準備的，因為一個(gè)數除以一個(gè)分數的計算方法是歸結為乘上這個(gè)分數的倒數。所以說(shuō)倒數的認識是小學(xué)數學(xué)重要的內容之一。作為一名數學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生展示嘗試觀(guān)察、歸納、類(lèi)推、聯(lián)想等數學(xué)思想方法。
二、教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)體驗、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數的意義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用知識的過(guò)程，自主總結出求倒數的方法。
3、通過(guò)合作活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，愿與人交流的習慣。
4、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次1、0的倒數，以及小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。這里要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，必須說(shuō)一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數。所以我認為正確理解倒數的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì )學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結合課本中的例子說(shuō)明，然后可以讓學(xué)生舉出幾組倒數，并對學(xué)生的回答讓學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談：
四、 說(shuō)教法：
數學(xué)是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與嘗試教學(xué)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )數學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊涵的數學(xué)方法，使之獲得內心感受。
五、學(xué)法：
課程改革的具體目標之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。數學(xué)作為基礎教育的核心課程之一，轉變學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的嘗試教學(xué)方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，我設計了如下幾個(gè)層次： ①創(chuàng )設情境——引入概念②觀(guān)察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時(shí)訓練—鞏固新知⑤總結反思——提高認識⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
六、教學(xué)資源
為了充分利用遠程教育資源提高自身的教育教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，增強教育的趣味性，讓受教育者由被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，本課件在制作過(guò)程中選用了四川基礎教育網(wǎng)上的部分內容并加以整合利用
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
七、教學(xué)程序及設想：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境——引入概念
我經(jīng)常在思考：長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠了。事實(shí)上，數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。在這里我由生活中的具體的實(shí)例引入：生活中哪些物體可以倒過(guò)來(lái)？同學(xué)們可以相互交流得出多種答案
a、人倒立 b、杯子 c、凳子 d、分數
這樣符合小學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯^(guān)察歸納——形成概念
仔細觀(guān)察這4組數字，除了形上有倒的現象外，每?jì)蓚�(gè)分數之間還存在什么特征？教師引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：每?jì)蓚�(gè)分數相乘的積是1，在此基礎上引出倒數的概念，重點(diǎn)理解乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。在這里老師強調“互為”說(shuō)明成為倒數的兩個(gè)數之間是相互依存的，即表述倒數時(shí)，必須說(shuō)明一個(gè)數是另一個(gè)數的倒數，或者說(shuō)一個(gè)數和另一個(gè)數互為倒數。
�。ㄈ┯懻撗芯俊罨拍�
�、� 找倒數（這里指的是分數），引導學(xué)生考慮怎么找的？有什么規律？教師引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。方法如下： 分母是8，分子是15，求它的倒數就是把他的分子和分母調換位置，也就是
�、谡麛担ㄟ@里指的是大于1的自然數），這樣的數怎么辦？教師引導學(xué)生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、� 1有沒(méi)有倒數？如果有，它的倒數是多少？引導學(xué)生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。
�、�0有沒(méi)有倒數？學(xué)生起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個(gè)數和0相乘的積都不會(huì )是1，所以0沒(méi)有倒數。
�、� 充實(shí)規律，加深規律。非0自然數的倒數和0沒(méi)有倒數是學(xué)生容易混淆出錯的地方，也是學(xué)生認識的誤區。
�。ㄋ模┘磿r(shí)訓練—鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，在這組練習題中除了有整數、分數以外還有小數，以及帶分數的求倒，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
�。ㄎ澹┛偨Y反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：⑴倒數的意義；⑵倒數的求法；⑶非0自然數，以及小數、帶分數的倒數⑷ 0的倒數。讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數學(xué)思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。┤蝿�(wù)后延——自主探究
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了探究倒數規律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、簡(jiǎn)述板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計著(zhù)重從倒數的意義及方法上出發(fā)，力求簡(jiǎn)明厄要，我把板書(shū)的重點(diǎn)放在重要的概念上面。目的是加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握 結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
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