有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
【教材分析】：
《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首�！度鐗�(mèng)令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內容一樣的平實(shí)、自然。它側重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng )造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
【教材處理】：引導學(xué)生用心展開(kāi)想象，用眼仔細觀(guān)察，用口有感情地吟誦，在讀中展開(kāi)想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛(ài)，對生活無(wú)限的熱愛(ài)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法：
1、指導朗讀：引導學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。
2、情境創(chuàng )設：置身詩(shī)境，以景入情。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩(shī)詞有一個(gè)感性的認識和情感上的調動(dòng)。
2、合作探究：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導入新課，初步讀文
1、介紹李清照生平。
2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè )？村居》，區別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。
3、由宋代著(zhù)名教育家朱熹的一句名言，“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到�！�，明確學(xué)習要求，要求學(xué)生在學(xué)習中，用心展開(kāi)想象，用眼仔細觀(guān)察，用口有感情地吟誦。
4、指導朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節奏和味道。
【設計意圖：了解李清照的生平，區別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習要求，掌握學(xué)習方法。加強朗讀指導，體會(huì )詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題�！�
�。ǘ�、批文悟情，理清情線(xiàn)
1、通過(guò)質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習詩(shī)歌的方法。
2、通過(guò)總結出來(lái)的學(xué)習方法，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過(guò)合作學(xué)習完成任務(wù)。
3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎上，引導學(xué)生理清課文的感情線(xiàn)索，繼而加深對課文的理解。
4、再指導學(xué)生讀詩(shī)歌，感悟把詩(shī)歌讀“長(cháng)”了的樂(lè )趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。
【設計意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線(xiàn)索。能夠有針對性地通過(guò)合作學(xué)習完成任務(wù)�！�
�。ㄈ�、想象畫(huà)面，以圖悟文。
1、引導學(xué)生尋找課文中所描寫(xiě)的三幅畫(huà)面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。
2、指導朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫(huà)面和意境，以及作者美好的心境。
3、教師范讀，音樂(lè )伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4、總結課文，我們認識到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)著(zhù)美好的生活呀！所以她醉了！
5、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導學(xué)生背誦。
【設計意圖：通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內容，體會(huì )本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”通過(guò)文字與畫(huà)面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。�！�
�。ㄋ模�、欣賞吟唱，適度拓展
1、吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術(shù)呈現。
2、結尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養。
【設計意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術(shù)呈現�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計：
抓住《如夢(mèng)令》一文中的關(guān)鍵詞體會(huì )作者愉悅的心情，另外還帶著(zhù)一份驚喜。并通過(guò)三幅畫(huà)面的描述，引導學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
《如夢(mèng)令》一課教學(xué)反思
《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。在教學(xué)過(guò)程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：
1、加強朗讀指導，體會(huì )詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題。
2、通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內容，體會(huì )本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”。
3、吟唱《如夢(mèng)令》，既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術(shù)呈現。
存在諸多問(wèn)題，望專(zhuān)家評委，在座的各位老師指點(diǎn)、批評。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環(huán)節的想象部分不夠深入，過(guò)程銜接存在問(wèn)題；學(xué)生沉醉其中被硬生生的拉了回來(lái)；教學(xué)評價(jià)有幾處明顯不到位等。
說(shuō)課稿 篇2
1. 說(shuō)教材
《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節的內容。勻變速直線(xiàn)運動(dòng)是機械運動(dòng)中一種重要的運動(dòng)，它既是對前一節所學(xué)的加速度的深化和加強，也為即將學(xué)習的自由落體運動(dòng)奠定了知識基礎。本節課的重點(diǎn)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的建立和應用，難點(diǎn)是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。
2. 說(shuō)目標
以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課程標準，提出三個(gè)教學(xué)目標 ：
�、胖R與技能上，指導學(xué)生用打點(diǎn)計時(shí)器研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，在獲得知識的同時(shí)提高對實(shí)驗數據的處理能力。
�、七^(guò)程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗方案，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力，還可以通過(guò)一些運動(dòng)實(shí)力的討論，增強學(xué)生將物理知識應用于生活和生產(chǎn)的意識。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)上，可以展示人類(lèi)在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規律的普適性。
3. 說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，經(jīng)歷勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的實(shí)驗研究過(guò)程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，體會(huì )實(shí)驗在發(fā)現自然規律中的作用。通過(guò)和學(xué)生共同處理實(shí)驗數據教會(huì )他們能用公式和圖像描述勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，體會(huì )數學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過(guò)例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。
4. 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程 中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程 中要注意引導學(xué)生以學(xué)過(guò)的加速度概念為基礎，在實(shí)驗中總結出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
5. 說(shuō)程序
�、艔土暸f課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，導入 新課。
�、浦v授新課：①讓學(xué)生用打點(diǎn)計時(shí)器來(lái)間就勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，提示學(xué)生如何觀(guān)察紙帶，并引導學(xué)生從觀(guān)察中總結出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律。這樣也利于他們對這節課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節課加速度公式為基礎，運用數學(xué)推導法，推導出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度公式，并畫(huà)出它的函數圖象。在根據平均速度的定義，推導出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的唯一共識。學(xué)生通過(guò)自己推導公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn) 。
�、侵v解例題，讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì )靈活應用，強調加速度的正負值在公式中的物理意義。
�、认驅W(xué)生展示一些實(shí)驗照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。
�、刹贾米鳂I(yè) ，開(kāi)放練習。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的實(shí)例，并預習自由落體運動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。鞏固本節課所學(xué)內容，留典型的書(shū)面作業(yè) 。
說(shuō)課稿 篇3
一、本框在教材的地位和作用
《追尋高雅生活》是人教版教材七年級思想品德第三單元第七課《品味生活》的第二個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了“情趣與興趣”“情趣的雅與俗”,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。處于從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段生活過(guò)渡的特殊時(shí)期,學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析，情趣培養方面的知識。所以，本框題從學(xué)生成長(cháng)的生活實(shí)際出發(fā)，設計了“追尋高雅生活”這部分內容，目的在于引導學(xué)生培養生活情趣的同時(shí)，注意有目的的選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生命更有意義。因此，本框題具有不容忽視的重要的地位。本框題后面是“過(guò)健康、安全的生活”這部分內容。學(xué)生在對生命、青春、情緒、情趣有了初步認識和體驗的基礎上，學(xué)會(huì )識別誘惑，過(guò)健康、安全的中學(xué)生活。所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好后面的內容打下了理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合初一年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(一) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習，增強陶冶情趣的自覺(jué)性，使自己成為有高雅情趣的人。培養樂(lè )觀(guān)向上、幽默的生活態(tài)
�。ǘ┲R目標
1．懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛(ài)、對生活的興趣和感受。
2．理解樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件
3．懂得正確對待好奇心，但是不盲目從眾。
�。ㄈ┠芰δ繕�
通過(guò)本節課的學(xué)習，提高在現實(shí)生活中善于發(fā)現，捕捉生活中美好事物的能力。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生培養正當的興趣、愛(ài)好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
因為興趣和愛(ài)好有正當與不正當的區別，有高雅與庸俗之別，如何讓學(xué)生能夠區分，正確把握興趣、愛(ài)好的適度，都是教師要解決的問(wèn)題。從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。所以，要引導學(xué)生有選擇，不要盲從�？沙鍪編讉�(gè)具體的案例請學(xué)生分析判斷。
四、教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法:針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、學(xué)法
本著(zhù)讓學(xué)生從從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人的理念。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：辯論法、分析歸納法、自主探究法。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課:
欣賞:美麗的自然風(fēng)光圖片。
說(shuō)明：高雅的生活情趣不是天生的，它來(lái)源于對生活的熱愛(ài)、對生活積極的和美的感受。生活本身充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )，生活處處有情趣。那么中學(xué)生怎樣培養高雅生活情趣呢?
新課教學(xué):
�。ㄒ唬畼�(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度
1．欣賞“浙江名人桑蘭”的故事。
小組討論：從桑蘭的身上，你感受到了什么？
桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個(gè)秘訣是樂(lè )觀(guān)、堅強的生活態(tài)度。只有對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和激情，勇敢堅強的面對生活，才能發(fā)現生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。
2. 樂(lè )觀(guān)幽默的生活態(tài)度對于陶冶身心、培養高雅的情趣有什么作用？ (閱讀課本)
小結：樂(lè )觀(guān)、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當地表達自己的思想和感受，并能給周?chē)娜藥?lái)快樂(lè )�？梢允谷藗兊年P(guān)系變得親切、自然、和諧，成為調節人際關(guān)系的潤滑劑。適應對緊張學(xué)習生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂(lè )觀(guān)、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛(ài)，從而享受更多的生活情趣，所以樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的條件。
3. 欣賞名人蘇格拉底、馬克吐溫、張大千的故事,感受這些名人樂(lè )觀(guān)、幽默的生活態(tài)度。
過(guò)渡：讓我們以樂(lè )觀(guān)、幽默的態(tài)度對待緊張的學(xué)習和生活，讓我們的學(xué)習生活充滿(mǎn)歡樂(lè )。
在這部分教學(xué)中，主要采用了延時(shí)圖片、小組討論、續寫(xiě)幽默等環(huán)節組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
�。ǘ┖闷嫘呐c從眾心理
1．出示李政道的一段話(huà)：美籍中國物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者李政道先生說(shuō)得好：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義是問(wèn)號�！币虼�，要想在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)，必須有好奇之心，善問(wèn)之意。
說(shuō)明：在人的成長(cháng)道路中，興趣是起點(diǎn)，愛(ài)好是行動(dòng)，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長(cháng)過(guò)程中的正常心理。
2．辯論：好奇心強一定是好事嗎？怎樣全面看待它？
小結：要正確對待好奇心。好奇心可以促成興趣，進(jìn)而陶冶高雅情趣。對生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發(fā)現、感受美好事物和優(yōu)秀人物，并從中體會(huì )生活的美好與奮斗的樂(lè )趣。
3．根據文字描述來(lái)進(jìn)行情景表演，并對其中人物的行為或表現作出正確的評價(jià)。
�、判〖t的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買(mǎi)鋼琴，然而小紅對音樂(lè )并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟也很拮據。
�、瓢嗌辖鼇�(lái)有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認為那種鞋非常時(shí)髦，也讓媽媽去買(mǎi)，其實(shí)她還有一雙新鞋沒(méi)有穿呢。
�、菋寢屌u小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見(jiàn)�！毙〖t不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人會(huì )不愿意和他一起玩了。
提問(wèn)：小紅的想法、做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會(huì )怎么做？
說(shuō)明：小紅在與同學(xué)的交往中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見(jiàn)、評價(jià)和鑒別能力。就有可能養成不良好習慣，這與培養高雅生活情趣是相違背的。
4．小結：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗等因素，他們對人對事缺乏評價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現盲目從眾、“隨大流”的現象。如看到別的同學(xué)吸煙，自己也吸；看到別的同學(xué)染紅頭發(fā)，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動(dòng)不是高雅情趣的表現，也與培養高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書(shū)）
在這部分教學(xué)中，主要采用了辯論、活動(dòng)探究等環(huán)節組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
檢測:
一、單項選擇題
1．當你廢寢忘食做成的飛機終于飛上藍天，或是聽(tīng)到自己工廠(chǎng)的產(chǎn)品已打進(jìn)了國際市場(chǎng)，這時(shí)候你會(huì )產(chǎn)生出一種愉快的體驗。這種情趣來(lái)自于 （ ）
A、對生活的欣賞 B、勞動(dòng)生活 C、玩耍 D、日常生活
2．對同一自然景物——桂林獨秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類(lèi)超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說(shuō)明： （ ）
A、獨秀峰在不斷變化 B、三個(gè)人的文化水平不同C、因為三個(gè)人對它的認識、理解不同，產(chǎn)生的情趣也不同
D、盡管三個(gè)人描述不同，但人的情趣都是相同的
�。常異�(ài)迪生致力于制造白燈泡的時(shí)候，有一位缺乏想象又毫無(wú)幽默感的人取笑他，說(shuō)：“先生，你已經(jīng)失敗了1200次了�！睈�(ài)迪生回駁道：“我的成就就是發(fā)現了1200種材料不適合做燈絲！”說(shuō)完，他自己先縱聲大笑起來(lái)，從愛(ài)迪生這句妙答中可以感到 （ ）
A、愛(ài)迪生不允許別人對他的冒犯 B、愛(ài)迪生嚴謹的科學(xué)態(tài)度C、愛(ài)迪生用幽默來(lái)應付窘境，體現了他的生活情趣
D、愛(ài)迪生無(wú)法面對失敗的現實(shí)
�。矗铝杏^(guān)點(diǎn)中，錯誤的有（ ）
A、活潑開(kāi)朗是良好心理品質(zhì)的表現B、樂(lè )觀(guān)的人對前途事業(yè)充滿(mǎn)信心 C、幽默是一種美 D、幽默是庸俗的情趣
二．材料分析題
�。�1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩(shī)歌小說(shuō)，這不但沒(méi)有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識，促進(jìn)了他的寫(xiě)作。
�。�2）．科學(xué)研究表明，體育活動(dòng)能使人知覺(jué)敏銳，注意力集中，記憶力增強，思維敏捷，想象豐富，動(dòng)作靈敏自如。
請問(wèn)：這兩則材料共同說(shuō)明了什么道理？
首先，高雅情趣有益于個(gè)人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開(kāi)拓眼界和開(kāi)發(fā)智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養
課堂小結：
生活本身有歡樂(lè )，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對生活的熱愛(ài)，凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏。希望從今天起，同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會(huì )更好。在《明天會(huì )更好》的歌聲中結束。
板書(shū)設計
追尋高雅生活
陶冶高雅生活情趣的條件——樂(lè )觀(guān)幽默的生活態(tài)度
陶冶高雅生活情趣的起點(diǎn)——培養正當的興趣、愛(ài)好和強烈的好奇心
陶冶高雅生活的重要前提——不盲目從眾
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，你們好!今天我說(shuō)課的題目是幼兒園大班安全教育《安全快樂(lè )過(guò)寒假》。
一、說(shuō)設計思路
一年一度的寒假生活即將到來(lái)，在寒假中，為了加強幼兒的安全防范意識，保障幼兒的身心健康，確保幼兒的安全，讓幼兒度過(guò)一個(gè)安全快樂(lè )的假期，特此設計此教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認知目標：通過(guò)觀(guān)看課件讓幼兒懂得安全的重要性。
2.能力目標：提高安全意識和自我保護能力。
3.情感目標：引導幼兒樂(lè )于探索、交流與分享，激發(fā)興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)看課件學(xué)習假期安全的相關(guān)知識。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習提高幼兒的安全意識和自我保護能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
有關(guān)交通安全、防溺水安全、燃放煙花爆竹等相關(guān)課件。
五、說(shuō)教法
直觀(guān)法、談話(huà)法
六、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
教學(xué)活動(dòng)：(一)假期中的打算談話(huà)引入，小朋友們，我們的寒假生活即將到來(lái)，老師想了解一下放了假你們想做些什么事情呢?教師引導幼兒說(shuō)出自己想做的或是喜歡做的事情(教師要鼓勵幼兒大膽表述)，最后教師小結：剛才小朋友們說(shuō)出了許多假期中的打算，但是無(wú)論小朋友們做什么事情都要時(shí)刻注意安全。
教學(xué)活動(dòng)：(二)組織幼兒探討怎樣快樂(lè )地度過(guò)假期在這一活動(dòng)中，通過(guò)前面幼兒說(shuō)出怎樣來(lái)玩，教師進(jìn)一步引出我們在做這些事情時(shí)應怎樣保護自己?(教師引導幼兒互相說(shuō)一說(shuō))這一環(huán)節可以培養幼兒的表達能力。
教學(xué)活動(dòng)：(三)教師總結幼兒假期中應注意的安全主要從以下四個(gè)方面來(lái)講安全：交通安全、防溺水安全、電方面的安全、火的安全。
1、教師出示有關(guān)交通安全方面的課件，引導幼兒觀(guān)看，隨之教師小結在交通安全上應注意：(1)自覺(jué)遵守交通規則，不在公路上跑鬧、玩耍;(2)不得獨自橫穿公路，要有大人的陪同;(3)文明乘車(chē)，在車(chē)內不隨便扔果皮，更不能把頭伸出車(chē)窗外。此環(huán)節可以增強幼兒的交通安全意識。
2、課件出示溺水事故片段，引導幼兒仔細觀(guān)看，教師再小結在防溺水安全方面應注意：(1)小朋友嚴禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能獨自或結伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。(2)如果發(fā)現有小朋友不慎掉進(jìn)水庫、池塘、水井等，我們不能擅自下水營(yíng)救，應大聲呼成年人來(lái)相助或撥打"110"【此環(huán)節可以增強幼兒的防溺水安全意識】。
3、老師引入電方面的安全在此環(huán)節中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨便觸摸家用電器，引導幼兒說(shuō)出不能隨便觸摸家用電器受傷，尤其是電線(xiàn)、燈頭、插座等。
4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片，進(jìn)一步引出火的安全。(1)不能私自燃放煙花爆竹，避免失火或受傷。(2)不準玩火，不得攜帶火種，以免發(fā)生火災，發(fā)生火災時(shí)及時(shí)撥打"119"。(3)冬季做好煤氣中毒預防工作。
最后老師小結：安全隱患無(wú)處不在，希望我們每個(gè)小朋友假期聽(tīng)父母的話(huà)，并牢記我們今天所學(xué)的安全知識，祝小朋友們度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè )的假期。
說(shuō)課稿 篇5
我本次執教的課題是《1、單腳起跳雙腳落地 2、游戲：摘桃比賽》本課次主要教材內容是北京版教材中三年級的單腳起跳，雙腳落地技術(shù)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)各種形式的練習，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和下肢力量。體育新課標明確確立了以健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念。就是要求在體育課中發(fā)揮多種功能跟多種價(jià)值，體育的功能不僅僅是單一的，應該是多元的 多方面的，根據以人為本的思想，牢牢樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，也就是確定教師的教，要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，因此我們在教學(xué)的時(shí)候，從課程目標的設置，到教學(xué)內容的選擇，到教學(xué)方法的選用，都要一切圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮。
“興趣”是最好的老師。本節課以故事 “學(xué)本領(lǐng)摘桃子” 引入；教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習摘桃子的本領(lǐng)，教師講解示范跳“小溝”的動(dòng)作，簡(jiǎn)介踏跳區概念，提示重、難點(diǎn)；動(dòng)作練習先分解后連貫，速度先慢后快； 學(xué)生自練， 教師巡視指導，反饋信息，矯正回授，鼓勵進(jìn)��；然后請一位學(xué)生示范正確動(dòng)作，教師示范錯誤動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析；還有以“春游”活動(dòng)形式啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)入角色，參與運動(dòng)，有利于活躍情緒，激發(fā)興趣�！按河巍睍r(shí)做仿生練習這個(gè)游戲是符合小學(xué)低年級兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛(ài)模仿，也善于模仿的特點(diǎn)。有利于調動(dòng)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。運用故事化、形象化、兒童化教學(xué)，通過(guò)教師的引導、創(chuàng )造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗，培養發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂(lè )中完成。融學(xué)習、鍛煉、娛樂(lè )為一體。教學(xué)步驟遵循由淺到深，由易到難循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生認知規律。
一、 教學(xué)設想
為了更好的吸引學(xué)生的注意力我改變了傳統教學(xué)模式。一堂課有一個(gè)精彩的開(kāi)始這堂課將成功了一半所以我在課的開(kāi)始部分穿插音樂(lè )和模仿動(dòng)物來(lái)達到提高學(xué)生學(xué)習激情和熱身的目的。在學(xué)習主教材時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生直接學(xué)習而是讓學(xué)生發(fā)揮想象自己去創(chuàng )設一個(gè)跳躍圖形進(jìn)行練習再引出學(xué)習主題。這樣一來(lái)可以充分發(fā)揮學(xué)生主導作用培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生把自己設計的和老師設計的做比較哪種方法能跳得更遠更好些。學(xué)生在自己的體驗中獲取知識比老師死板硬套的講解學(xué)習要更容易掌握。游戲環(huán)節的設計我采用一物多用的原則利用主教材用過(guò)的墊子來(lái)做游戲。
二、 教材分析
本節課是讓學(xué)生初步接觸單腳跳起雙腳落地的知識為今后的各種急性跳遠打好良好的基礎。體育課關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求和情感的體驗，所以，應給學(xué)生自我設計、自我展示、自我體驗的機會(huì )，以完成運動(dòng)參與、身體健康、社會(huì )適應等各領(lǐng)域的教學(xué)目標。突出“以人為本”的教學(xué)理念，適當滲透自我保護的常識，并能夠在生活中運用。
三、學(xué)生情況分析
三年級的孩子身體素質(zhì)和接受能力不是特別強他們注意力也不是很集中所以在學(xué)習時(shí)教學(xué)內容一定要合理按排。三年級學(xué)生生性活潑、好動(dòng)模仿力、好奇心強學(xué)習積極性高、勇于競爭、自我表現欲強等心理特點(diǎn)但體能較弱個(gè)體間存在身體條件、運動(dòng)能力等方面的差異。想要整節課學(xué)生精神飽滿(mǎn)、持久地投入到課堂教學(xué)中去就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法自主學(xué)習法、探究法、競賽法、評價(jià)法等等多種手段緊緊地抓住學(xué)生的心理使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)讓孩子們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng )”以有效達到教學(xué)目標。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育課中體驗運動(dòng)參與的樂(lè )趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以教師要充分考慮到兒童的身體現狀和心理需求，讓兒童在富有情境的環(huán)境中學(xué)習體育，參加鍛煉。
四、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
認知目標通過(guò)本節課探究式的學(xué)習讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng )”在用器材的反復練習學(xué)生能簡(jiǎn)單說(shuō)出單腳起雙腳落地的動(dòng)作方法和步驟。
技能目標讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)思考、創(chuàng )造、體驗、掌握學(xué)習的方法 通過(guò)練習和老師指導讓學(xué)生初步掌握單腳起雙腳落地的動(dòng)作方法。
情感目標通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生認真、負責的積極態(tài)度團結協(xié)作的團隊精神。
重點(diǎn)單腳蹬地跳起和輕巧落地、下蹲緩沖。 難點(diǎn)上臂前擺和起跳腳前腳掌蹬地要協(xié)調。
五、教法、學(xué)法
1．教學(xué)中注意啟發(fā)誘導、有意識培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
2．精講多練，講練結合，激勵學(xué)生學(xué)習。
3．收放結合，有意識讓學(xué)生自我鍛煉，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。
4．采用游戲，提高學(xué)生積極性。
5．運用音樂(lè )伴奏，活躍課堂氣氛。
六、場(chǎng)地器材：
籃球場(chǎng) 墊子16塊 錄音機1臺 桃子若干
說(shuō)課稿 篇6
一、考點(diǎn)導航
文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實(shí)詞完成句子的詞類(lèi)。相對文言實(shí)詞來(lái)說(shuō)，文言虛詞的意義一般都不很實(shí)在，它在文中、句中往往側重于語(yǔ)法功能。近幾年來(lái)，對文言虛詞的考查較為穩定，具體來(lái)說(shuō)體現在以下幾個(gè)方面：
1、同一個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中的用法和意義。
例如“之”：①輟耕之壟上 之：作動(dòng)詞，去，往。
�、趷澓蘧弥� 之：音節助詞，無(wú)義。
�、厶煜马樦� 之：作代詞，代“得道者”。
�、芎温� 之：賓語(yǔ)前置的標志，不譯。
�、莺防糁畞�(lái)吾鄉 之：助詞，取消句子獨立性，無(wú)實(shí)義。
2、多個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中表示相同意義
例如：依照例句，寫(xiě)三個(gè)表示“都、全”之意的詞語(yǔ)。
皆：余人各復延至其家，皆出酒食。
悉：其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。
咸：村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。
具：?jiǎn)?wèn)所從來(lái)，具答之。
并：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。
3、區別某個(gè)虛詞古今義的細微差別。
如：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。無(wú)論：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：表無(wú)條件連詞。
可以一戰�？梢裕嚎梢詰{借。今義：一個(gè)詞。
其實(shí)味不同。其實(shí)：它的果實(shí)。今義：一個(gè)詞。
4、辨析文言虛詞的用法功能。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內容，副詞要求指出它在句子中的`作用，連詞要求指出它在句中表示何種關(guān)系，助詞要區別它屬于結構助詞還是語(yǔ)氣助詞等等。
二、復習方法
1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。
掌握虛詞運用的規律，重視一詞多義的現象是準備文言虛詞應試的重中之重。只有掌握規律才能心中有數。在復習時(shí)，對某些虛詞有哪幾種用法，學(xué)習過(guò)哪些例句都應爛熟于心，因此要積累常見(jiàn)虛詞的不同用法，同學(xué)們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補充一個(gè)例句，以便記得更扎實(shí)，理解得更透徹。
�。�1）乃
�、龠B詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機而言曰”。(《樂(lè )羊子妻》)“見(jiàn)漁人，乃大驚�！�(《桃花源記》)
�、诟痹~，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(《狼》)
�、鄹痹~，“竟然”，如“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”。(《桃花源記》)
�、軇�(dòng)詞，表判斷，“是，就是”，如“當立者乃公子扶蘇”。(《陳涉世家》)
�、荽~，“你，你的”，如“家祭無(wú)忘告乃翁”。(《示兒》)
�。�2）之
�、俅~，如《<論語(yǔ)>十則》中“學(xué)而時(shí)習之”代“學(xué)習的知識”；《桃花源記》中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問(wèn)所從來(lái)，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規往”代“這件事”；《捕蛇者說(shuō)》中“君將哀而生之乎?”代“我”。
�、凇爸�，結構助詞，用在主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間，取消句子的獨立性，變成句子或詞組，充當了全句子的一個(gè)成分，不譯，如“人之為學(xué)有難易乎？”(《為學(xué)》)
�、垡艄澲~，起補充音節作用，不譯。如“悵恨久之”。(《陳涉世家》)
�、軇�(dòng)詞，“至，往”，如“吾欲之南�！�。(《為學(xué)》)
�、莞痹~，“這么”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(《孫權勸學(xué)》)
�、拶e語(yǔ)前置的標志，無(wú)實(shí)義，如“何陋之有?”(《陋室銘》)
�。�3）于
�、俳樵~，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)
�、诒韺ο�，“對”，如“貧者語(yǔ)于富者曰”。(《為學(xué)》)
�、郾肀容^，“比”，如“賢于材人遠矣”。(《傷仲永》)
�、芙樵~，“從”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)
�、萁樵~，“由于”，如“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”。(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》)
�、藿樵~，“給”，如“故天將降大任于是人也”。(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》)
�。�4）也
�、佟耙病�，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(《論語(yǔ)》)
�、凇耙病�，語(yǔ)氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(《兩小兒辯日》)
�、邸耙病�，語(yǔ)氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時(shí)遠也”。(《兩小兒辯日》)
�、苷Z(yǔ)氣助詞，表判斷，無(wú)義，如“菊，花之隱逸者也”。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
�。�5）以
�、俳樵~，“把”，如“醫之好治不病以為功”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
�、诮樵~，因此，如“臣是以無(wú)請也”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
�、勰康倪B詞，“來(lái)”，如“以光先帝遺德”。(《出師表》)
�、芙Y果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(《出師表》)
�、菁僭O連詞，“如果”，如“以嚙人，無(wú)愈之者”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、藿樵~，“根據，憑”，如“以我酌油知之”。(《賣(mài)油翁》)
�、邉�(dòng)詞，“認為”，如“我以日始出時(shí)去人遠”。(《兩小兒辯日》)
�、嘟樵~，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰》)
�、嵬僮�，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(《陳涉世家》)
�。�6）為
�、俦韯�(dòng)作，相當于動(dòng)詞“做，作為”，如“醫之好治不病以為功”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
�、诒砼袛�，相當于“是”，如“此不為近者大而遠者小乎”。(《兩小兒辯日》)
�、塾袝r(shí)與“何”等字連用表語(yǔ)氣，如“公輸盤(pán)曰：‘夫子何命焉為?’”(《公輸》)
�、鼙硎舅�，相當于“對”，如“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也�！�(《桃花源記》)
�、荼碓�，相當于“因為”，如“為有源頭活水來(lái)”。(《觀(guān)書(shū)有感》)
�、尢厥庥梅�，與“謂”相同，如“宋所為無(wú)稚兔鮒者也”。(《公輸》)
�、吲c“所”連用，表被動(dòng)，如“其印為余群從所得”。(《活板》)
�。�7）乎
�、僬Z(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)，“嗎”，如“不亦樂(lè )乎!”(《論語(yǔ)》)
�、谡Z(yǔ)氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(《孫權勸學(xué)》)
�、壅Z(yǔ)氣助詞，表疑問(wèn)，可譯為“嗎”，如“達于漢陰，可乎?”(《愚公移山》)
�、苷Z(yǔ)氣助詞，表推測，如“茲若人之儔乎?”(《五柳先生傳》)
�。�8）而
�、龠B詞，表順接，如“環(huán)而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)
�、谶B詞，表修飾，“可計日而待也”。(《出師表》)
�、郾眄樈舆B詞，如“而瀉出于兩峰間者”。(《醉翁亭記》)
�、苓B詞，表并列，如“黑質(zhì)而白章”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、荼磙D折，如“然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
�。�9）則
�、龠B詞“就”，如“學(xué)而不思則罔”。(《論語(yǔ)》)
�、谶B詞，“卻”，如“及日中則如盤(pán)盂”。(《兩小兒辯日》)
�、圻B詞，“那么”，如“然則何為使子”。(《晏子故事兩篇》)
�。�10）者
�、俅~，“……的人”，如“遂率子孫荷擔者三夫”。(《愚公移山》)
�、谡Z(yǔ)氣助詞，組成“……者……也”式，表判斷，如“陳涉者，陽(yáng)城人也”。(《陳涉世家》)
�、塾迷谥髡Z(yǔ)后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)
�、苡糜谠~尾，“……的樣子”，如“覺(jué)無(wú)異能者”。(《黔之驢》)
�、荼怼啊脑颉�，如“然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
�。�11）其
�、俅~�？梢源�、代事、代物，相當于“他”、“他們”、“他們的”、“那個(gè)”等意，有時(shí)還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(《為學(xué)》)代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代詞，“那”，如“問(wèn)其故”。(《兩小兒辯日》)人稱(chēng)代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(《論語(yǔ)》)代詞，“這里”，如“其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人”。(《桃花源記》)代詞，“他們的”，如“余人各復延至其家”。(《桃花源記》)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源記》)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(《桃花源記》)
�、谡Z(yǔ)氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫以王命聚之”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、奂訌姺丛懻Z(yǔ)氣，如“其如土石何?”(《愚公移山》)
�、鼙硎敬y，副詞，加強反問(wèn)，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石《游褒禪山記》)
�。�12）若
�、俅~，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(《陳涉世家》)“更若役，復若賦，則何如?”(《捕蛇者說(shuō)》)
�、趧�(dòng)詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源記》)
�、奂僭O連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡(jiǎn)易”。(《活板》)
�。�13）雖
�、龠B詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰》)
�、谶B詞，“雖然”，與現代漢語(yǔ)不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(《龜雖壽》)
�。�14）焉
�、僬Z(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)等語(yǔ)氣，如“萬(wàn)鐘于我何加焉”。(《魚(yú)我所欲也》)
�、诖~，“它”，如“以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、垡蓡�(wèn)代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)
�、芗嬖~，相當于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(《曹劌論戰》)
�。�15）然
�、儆糜谛稳菰~詞尾，表修飾，“……的樣子”，如“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )”。(《桃花源記》)
�、诖~，“這樣”，如“父利其然也”。(《傷仲永》)
�、圻B詞，“可是”，如“然往來(lái)視之”。(《黔之驢》)
�、堋皩�，正確”，如“吳廣以為然”。(《陳涉世家》)
說(shuō)課稿 篇7
教材分析
選取教材
魯教版《思想品德》七年級（上冊）第一課第一節第二框的內容：《人的生命的獨特性》。本課是根據《思想品德新課程標準》中的“認識自我”部分而設計的。
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：認識生命的獨特性，掌握正確認識自我的方法。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)：如何根據自己的個(gè)性特點(diǎn)給自己準確的人生定位。
教學(xué)目標
教學(xué)目標是根據新課程標準的要求和教材編排的特點(diǎn)以及結合學(xué)生的認知水平確立的。
�。�1）、啟發(fā)、引導學(xué)生探詢(xún)人的生命的獨特性，使學(xué)生能夠掌握正確認識自我的方法，客觀(guān)認識自我，根據自己的獨特性思考和設計自己獨特的生命之路。
�。�2）、提高學(xué)生觀(guān)察、辨別與分析生命差異的能力。發(fā)展學(xué)生感受、體驗、參與社會(huì )公共生活的能力，初步培養同他人交往與溝通的能力。
教學(xué)方法
課程標準強調：
一、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的體驗。
二、教學(xué)要遵循正確價(jià)值觀(guān)引導與啟發(fā)學(xué)生獨立思考與積極實(shí)踐相統一的原則。
本節課遵循了課改新理念，課堂以活動(dòng)串聯(lián)，將正確的價(jià)值引導蘊涵在活動(dòng)中，突出學(xué)生的感悟和體驗。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨立思考。因此，本教學(xué)所用的主要教學(xué)方法就是主題探究法和游戲活動(dòng)法。
說(shuō)教學(xué)程序
組織教學(xué)過(guò)程是完成教學(xué)目標的一個(gè)關(guān)鍵途徑，七年級的學(xué)生在長(cháng)期的小學(xué)教育過(guò)程當中，已經(jīng)習慣了原來(lái)那種教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統課堂教學(xué)模式，要一下子打破這種學(xué)習和教學(xué)模式也是很難。因此，我在設計本課的時(shí)候，采取磨合的手段，即新、舊教學(xué)手段并舉和兼融，并且內容的設置和安排上都按照課本的內容順序來(lái)操作，目的是讓學(xué)生有一個(gè)適應的過(guò)程。所以，我在設計教學(xué)過(guò)程的程序上設置了幾個(gè)環(huán)節。
說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備階段
�。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備階段
�。�1）將全班學(xué)生分為6組，以小組為單位采集植物的相同葉子標本。
設計意圖：讓學(xué)生在尋找過(guò)程中慢慢探詢(xún)任何生命都是獨一無(wú)二的，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察、辨別與分析生命差異能力，同時(shí)也為教授新課做好鋪墊。
�。�2）、我的小檔案
�。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程
�。�1）、課堂導入：發(fā)現生命的獨特性
�。�2）、 游戲：猜猜他是誰(shuí)
�。�3）、發(fā)揮生命的獨特性
�。� 1）、 隨機抽取幾張“小檔案”，向全班同學(xué)說(shuō)正面的自我評價(jià)部分，讓同學(xué)們猜一猜是哪位同學(xué)。
人的生命的獨特性
設計意圖：通過(guò)這個(gè)游戲，可以使學(xué)生在相互交流中深化對自己的認識。有些同學(xué)的信息可能比較模糊，反映出的個(gè)性特點(diǎn)不明顯。這時(shí)可以讓學(xué)生自己補充或者請其他同學(xué)補充完善，這樣學(xué)生更能深切地感受到每個(gè)人的生命的獨特性。
發(fā)揮生命的獨特性
“笨頭笨腦”的科學(xué)巨人
向同學(xué)講述：愛(ài)因斯坦小時(shí)侯舉止遲鈍，笨頭笨腦，被校長(cháng)認為“干什么都不會(huì )有作為”的笨學(xué)生。升入中學(xué)后，他喜愛(ài)上了數學(xué)課，孤獨的他開(kāi)始在書(shū)籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛(ài)因斯坦在書(shū)中結識了阿基米德、牛頓、笛卡爾……書(shū)籍和知識為他開(kāi)拓了一個(gè)更廣闊的空間，他從此一直按自己的興趣奮斗，最終由“丑小鴨”變?yōu)椤鞍滋禊Z，成了全世界公認的、當代最杰出的聰明人物。說(shuō)完后再請學(xué)生自己講述一些名人的故事，啟發(fā)學(xué)生思考每個(gè)人除了外貌、性格、等不同以外，還有沒(méi)有其他的獨特性。
設計意圖：用愛(ài)因斯坦故事啟發(fā)學(xué)生，人的生命的獨特性還表現在實(shí)現人生價(jià)值等方面。告訴學(xué)生我們之間就有許多的小“愛(ài)因斯坦”，他們認為自己不如別人，其實(shí)是因為沒(méi)找到自己的優(yōu)勢，當你找到時(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，你定會(huì )放射出與眾不同的異彩。這一故事很具有教育性和啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生感受、體驗的能力。
發(fā)揮生命的獨特性
�。�2）、游戲：設計自己的生命之樹(shù)。
給每位學(xué)生發(fā)一張樹(shù)形的卡片，請他們根據自己的興趣愛(ài)好及特長(cháng)，仔細考慮，選擇適合自己特點(diǎn)的成才之路，然后寫(xiě)在卡片上，告訴同學(xué)以及自己在日常生活中該怎樣做才能達到目的。
同時(shí)插播歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，以歌導情，以歌激情，使同學(xué)在歌聲中激發(fā)對未來(lái)的向往與追求。
設計意圖：培養學(xué)生反思、展示、設計與提升自我個(gè)性的能力，引導學(xué)生通過(guò)各種途徑反饋看待自己，深入思考該怎樣根據自己的獨特性，選擇適合自己的人生之路， “知道應該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現人生的意義，體會(huì )生命的價(jià)值”。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教學(xué)目標
本課是幾何畫(huà)板學(xué)習的第一課，通過(guò)引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的各種幾何圖形（四邊形、正方形、三角形、圓形）和對幾何畫(huà)板中工具的運用來(lái)制定目標：讓學(xué)生掌握幾何畫(huà)板軟件的窗口組成，各工個(gè)的使用以及以及簡(jiǎn)單幾何圖形的畫(huà)法。
二、說(shuō)教學(xué)內容及重難點(diǎn)
本課教學(xué)中通過(guò)講授、引導、演示和大量動(dòng)手操作使學(xué)生學(xué)會(huì )各工具的使用、圓、正方形、平行四邊形、三角形的畫(huà)法。
教學(xué)重點(diǎn)：各工具的使用方法；各力形的畫(huà)法
教學(xué)難點(diǎn)：正方形、平行四邊形的畫(huà)法
三、說(shuō)教學(xué)對象
初二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用過(guò)《畫(huà)圖》軟件，并且從初一年級第二學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習幾何了，對幾何圖形已經(jīng)有了不少的認識，學(xué)習《幾何畫(huà)板》這款軟件，不僅可以大大提高作圖效率和準確率，而且它的動(dòng)態(tài)效果讓幾何圖形變得更加生動(dòng)直觀(guān)，讓學(xué)生對幾何圖形的理解也更直觀(guān)更透徹，興趣更加濃郁，目的是為了更好的把信息技術(shù)和數學(xué)、幾何學(xué)科整合，使計算機更好的服務(wù)于其他學(xué)科。
四、說(shuō)教學(xué)策略及主要教學(xué)方法
1、根據學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習的欲。
2、引導學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的一些軟件的打開(kāi)方法、窗口組成，溫故知新，然后教師演示幾何畫(huà)板中的工具的用法，幫助學(xué)生回憶知識點(diǎn)，并引導、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，以自主、探究、合作與交流的方式畫(huà)出各種幾何圖形。
3、這節課先以教師講解為主，后以學(xué)生動(dòng)手操作為主，主要引導鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手用幾何畫(huà)板作出已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種幾何圖形（圓形、四邊形、正方形、三角形），自己親自驗證、體驗已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何定理，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )。
4、提高難度，教師說(shuō)出要求，引導學(xué)生自己動(dòng)手打開(kāi)幾何畫(huà)板、說(shuō)出窗口組成，教師根據學(xué)生所說(shuō)情況進(jìn)行補充，認識各工具的使用。畫(huà)出任意四邊形，并找出四條邊的中點(diǎn)，做內接四邊形，并拖動(dòng)任意端點(diǎn)觀(guān)察內接圖形的變化，鼓勵學(xué)生利用已有的幾何知識，回憶并親自驗證幾何定理：任意四邊形中點(diǎn)構成的內接四邊形總是平行四邊形。
5、逐漸提高難度，提示正方形的作法，說(shuō)出要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手用自己的方式作出連長(cháng)為3cm的正方形，主要是用到菜單中的“變換”中的“平移”命令，根據自己的理解，放開(kāi)思維，利用好極坐標和直角坐標，畫(huà)出自己滿(mǎn)意的正方形。
6、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了正方形的畫(huà)法，在此基礎上，趁熱打鐵，自己變通思路，畫(huà)出平行四邊形，掌握平行四邊形的不同畫(huà)法。
7、利用課本上的“想一想”,讓學(xué)生畫(huà)出三角形三條邊的中垂線(xiàn)，分別拖動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)，觀(guān)察三角形形態(tài)的改變，并總結出這個(gè)幾何定理。從而進(jìn)一步驗證幾何定理，映證計算機的輔助教學(xué)功能，做好課程間的整合。
計算機這門(mén)課在教學(xué)中最突出的特點(diǎn)應該是輔助其他學(xué)科的教學(xué)，在這節課中，我想最大的特點(diǎn)就是把計算機學(xué)科與數學(xué)學(xué)科最大程度的整合起來(lái)，寓教于樂(lè )，使學(xué)生興致盎然的在不知覺(jué)中一次次驗證了一個(gè)個(gè)幾何定理。
五、說(shuō)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境
本節課的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，因特網(wǎng)，讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)檢索幾何畫(huà)板的有關(guān)知識，拓展視野，豐富學(xué)生課外知識。提高學(xué)生的作圖能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
教師問(wèn)同學(xué)們平常所學(xué)過(guò)的幾何圖形有哪些？
教師利用多媒體教師機演示幾何畫(huà)板軟件，認識幾何畫(huà)板，學(xué)習使用幾何畫(huà)板。
�。ǘ┬抡n
1、打開(kāi)方法：溫故知新，通過(guò)其它軟件，學(xué)生動(dòng)手操作此部分
2、窗口組成：先由學(xué)生說(shuō)，教師補充
3、各工具的使用：以教師講解為主，學(xué)生配合教材了解掌握
4、畫(huà)圖
�。�1）、畫(huà)固定半徑的圓
因為這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，教師給定要求，讓學(xué)生初試牛刀：畫(huà)一條線(xiàn)段AB和一點(diǎn)C，并以線(xiàn)段AB為半徑點(diǎn)C為圓心畫(huà)圓。
教師巡回查看學(xué)生做的情況并給予指導
�。�2）、線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)
教師說(shuō)明要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。
做中學(xué)：建立新畫(huà)板，畫(huà)線(xiàn)段AB，單擊“構造”→“中點(diǎn)”命令，在線(xiàn)段AB上畫(huà)出中點(diǎn)C，同時(shí)先中線(xiàn)段AB和點(diǎn)C，單擊“構造”→“垂線(xiàn)”命令，畫(huà)出線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)。
教師巡回查看學(xué)生做的情況，并及時(shí)給予指導。
練一練：畫(huà)出四邊形四條邊的中點(diǎn)，將中點(diǎn)依次相連，分別拖動(dòng)四邊形的四個(gè)端點(diǎn)，觀(guān)察圖形，能看出內接四邊形是什么圖形嗎？
這個(gè)練習既是對剛剛所學(xué)知識的鞏固，又是知識的深入，讓學(xué)生把中點(diǎn)這個(gè)知識點(diǎn)深化了，理解的更為透徹、更為準確。
找個(gè)別學(xué)生把自己的作品和作圖法演示給其他同學(xué)看，及時(shí)給予鼓勵和指正，激勵學(xué)生大膽表現自己。
�。�3）、畫(huà)正方形
教師簡(jiǎn)單快速演示正方形的畫(huà)法，主要是突出“點(diǎn)”平移，并給學(xué)生指出極坐標和直角坐標的用法，要求正方形的邊長(cháng)為3cm，讓學(xué)生動(dòng)手試著(zhù)畫(huà)出正方形，在做的過(guò)程中，教師巡回查看學(xué)生作業(yè)的情況，預料到會(huì )有：有的同學(xué)畫(huà)出的不是正方形，而是兩個(gè)對頂角三角形的現象，問(wèn)學(xué)生出現這種現象的原因，進(jìn)而強調選擇點(diǎn)對象時(shí)一定要按順序進(jìn)行，否則會(huì )出錯。
讓做得好的同學(xué)演示自己的作品和正方形的畫(huà)法，及時(shí)鼓勵和指正，激勵其他同學(xué)努力并爭取展示自己。
�。�4）、畫(huà)平行四邊形
有了上面畫(huà)正方形的經(jīng)驗，教師進(jìn)一步提出要求：畫(huà)平行四邊形。并作提示（先畫(huà)出相鄰的兩條邊，然后用“構造”→“平行線(xiàn)”命令）。
�。�5）、練習
想一想：畫(huà)三角形三條邊的中垂線(xiàn)，分別拖動(dòng)三角形的三個(gè)端點(diǎn)改變三角形的形態(tài)，觀(guān)察并總結出幾何定理。
這個(gè)練習雖然有些難度，但通過(guò)這個(gè)練習真正發(fā)揮出了信息技術(shù)學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的整合作用，通過(guò)作三角形的中垂線(xiàn)的交戰，移動(dòng)任意頂點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察到了：當三角形變成等腰三角形時(shí)，交點(diǎn)經(jīng)過(guò)三角形頂點(diǎn)；當為直角三角形時(shí)，交點(diǎn)在斜邊的中點(diǎn)，加深了對幾何定理的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習的興趣，意猶未盡，意欲還休，讓學(xué)生更加喜歡探究數學(xué)定理的奧秘。
�。�6）、自主探索
由于信息技術(shù)課的特殊性，每節課在授課內容之外，給學(xué)生留5－10分鐘的時(shí)間自主探索，查閱資料、自主練習等，豐富學(xué)生的課外知識，拓展視野，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
我說(shuō)課的教學(xué)內容是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元欣賞與設計 ，課本第71頁(yè)。
教學(xué)地位：
本課是在學(xué)習了認識圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材先向我們展示了幾幅設計精美的圖案，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著(zhù)，讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的圖形設計圖案，其目的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng )造美，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和審美意識。
教學(xué)目標：
1.知識與技能: 通過(guò)欣賞與設計圖案，進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形
2.方法與過(guò)程: 經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、分析、歸納、概括等思維能力.增強合作探索的意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)欣賞數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
是進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，
教學(xué)難點(diǎn)：
是會(huì )用正方形、長(cháng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設計圖案
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在本節課的學(xué)習之前已經(jīng)對一些平面圖形有了認識，有一定的知識基礎。色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級學(xué)生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現其中規律的意識。教師有必要引導學(xué)生去觀(guān)察和發(fā)現。學(xué)生有較強的動(dòng)手能力，并初步具備了收集信息和一定的語(yǔ)言表達能力
三、說(shuō)教學(xué)方法
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境、巧設疑問(wèn)、小組合作交流、展示法、歸納總結。
運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
四、教具與學(xué)具
教師需要準備 課件、各種基本圖形若干、彩色卡紙、白紙 學(xué)生課前準備：膠水、尺子
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：欣賞圖案、尋找規律、設計圖案、展示作品 。
1.欣賞生活中的圖案
教師播放PPT，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。 學(xué)生談看法
感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識
�。�1）教師出示準備的四幅圖案
學(xué)生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它是由哪些圖形組成的，是按什么規律排列的。（用教學(xué)課件出示圖案，學(xué)生介紹哪幅圖案）
�。�2）請學(xué)生交流意見(jiàn)
師：你認為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，想法多種多樣。）
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么多圖案有什么感覺(jué)。（他們感到能用這么簡(jiǎn)單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。）
�。�3）教師小節
這些圖案都是由我們以前學(xué)過(guò)的圖形所組成的，是按照一定的規律排列的，配上豐富的色彩組成了一幅幅美麗的圖案，由此看出，圖形也是很美的。
2.尋找規律
我通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀(guān)察、合作交流，提出自己質(zhì)疑等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了圖形的排列是有規律的，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
3.設計圖案
師：欣賞完別人的設計，現在請你們自己當設計家，以小組為單位設計出自己喜歡的圖案，進(jìn)行參賽。在設計之前先想一想你打算用什么圖形，什么顏色，怎樣來(lái)組合，可以仿照著(zhù)老師的圖案來(lái)設計，有自己獨特設計方法的當然更好。
4.展示學(xué)生作品
對一些有獨創(chuàng )性、設計新穎、美觀(guān)的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學(xué)生也要給予鼓勵。
利用展示臺能夠放大的特點(diǎn)，向全班展示作品，讓學(xué)生再次熟悉學(xué)過(guò)的幾何圖形，感受圖形的美。同時(shí)，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。
5.總結
今天，這節課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng )造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫(huà)出美麗的圖案，還能夠用美的語(yǔ)言、美的行為和美的心靈去裝點(diǎn)我們的生活!
六、說(shuō)板書(shū)設計
設計與欣賞
說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
(一)教材分析
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B 中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學(xué)內容是 “談?wù)撊宋铩�，主要談�(wù)摿巳宋锏男彰�、年齡和職業(yè)。
(二) 教學(xué)目標：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What’s your/his/her job?
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
教學(xué)難點(diǎn)：
正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。
二 說(shuō)教法
1.創(chuàng )設一定的情境，可以從學(xué)生身邊的情況展開(kāi)討論。
2.課堂上穿插一定的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1 Free talk
每一堂課的開(kāi)頭很重要，要在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的興趣，這樣便容易開(kāi)展下面的內容。在這一部分，我先問(wèn)候了幾位學(xué)生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個(gè)單元學(xué)習的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習打下基礎。
Step 2 Lead in
緊接著(zhù)，我又用游戲猜單詞復習一、二單元所學(xué)的單詞，最后出示字母 j讓學(xué)生猜，從而引出本課的第一個(gè)生詞 job.在此基礎上，順勢揭示課題并學(xué)習本課句型，同時(shí)運用已學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞教師、醫生、護士操練句型。
Step3、 Presentation1
由于本課有八個(gè)單詞，其中四個(gè)單詞的末尾恰好都是er，根據這個(gè)特點(diǎn)，我將這四個(gè)單詞安排在一起教學(xué)。在呈現這些新單詞時(shí)我設計了不同的方法，如以方向盤(pán)引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤(pán)和茶杯引出waiter。同時(shí)，在朗讀單詞的時(shí)候，相機進(jìn)行了句型的操練。
Step4. Consolidation
在教完這四個(gè)單詞后，我又引導學(xué)生總結發(fā)音規律，想一想我們學(xué)過(guò)的哪些單詞末尾也有er，以幫助學(xué)生總結語(yǔ)言材料中的規律并加以應用。為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習的興趣，我設計了一個(gè)chant作為鞏固練習。這首兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，讀起來(lái)朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.
Step5. Presentation
在新授另外四個(gè)單詞時(shí)，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務(wù)員讓學(xué)生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將cook與book,look進(jìn)行比較，以繞口令的形式訓練學(xué)生的口齒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì )新知識。最后在教policeman和policewoman時(shí)，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來(lái)試戴，引導學(xué)生自學(xué)policeman和policewoman,同時(shí)用本課的句型進(jìn)行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。
Step 6. Consolidation
在最后的鞏固部分，我設計了一個(gè)男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個(gè)環(huán)節，一是Act and guess。讓學(xué)生表演某一職業(yè)，然后提問(wèn)What’s my job?同組的學(xué)生猜出他(她)的職業(yè)。第二個(gè)環(huán)節是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來(lái)。這樣的游戲既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又起到記憶單詞的作用。
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