有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是教科版語(yǔ)文一年級上冊第七單元第九課《小溪生病了》，現在我就本課的教學(xué)從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材
《小溪生病了》是“保護環(huán)境”單元的主體課文，是一篇內容淺顯、通俗易懂的童話(huà)故事。文中用富有童趣的語(yǔ)言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過(guò)程。通過(guò)閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護好自然環(huán)境。課文以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線(xiàn)索，進(jìn)行對比描寫(xiě)，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據教材的特點(diǎn)，課標要求，我制定如下學(xué)習目標。
1、知識目標：
整體把握課文內容，理解小溪為什么“生病”。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養成良好的朗讀習慣。
3、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，強化保護生態(tài)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解小溪為什么生病了，后來(lái)怎么變清了。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小鳥(niǎo)的話(huà)的含義和小動(dòng)物們聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)為什么都不好意思了。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì )想、敢問(wèn)、想象力豐富，好表現，充滿(mǎn)好奇心和求知欲。喜歡生動(dòng)形象的表演，在朗讀的過(guò)程中很容易產(chǎn)生角色感。雖然他們能初步借助拼音朗讀課文，但朗讀水平不高，對有感情的朗讀把握不夠，因此，本課的設計依然以指導朗讀為主，初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，能讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更投入。
三、說(shuō)教學(xué)理念
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)文課，要教會(huì )學(xué)生閱讀與思考�！痹诒菊n的教學(xué)中，我主要采用“以讀代講、誘導思維”的教學(xué)方法。利用范讀、自由讀、朗讀、誦讀和齊讀等形式多樣的讀，使學(xué)生準確、有效地理解課文內容。我著(zhù)重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)、通過(guò)思考解決問(wèn)題，通過(guò)讀、議、想、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習、感悟、積累、運用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。另外在教學(xué)中，我注重學(xué)生能力的培養，讓學(xué)生去補充文章的空白，想象還有哪些小動(dòng)物會(huì )怎么做等等，通過(guò)這樣的訓練激活了學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。多媒體課件運用可以形象直觀(guān)地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合新課標和有效教學(xué)的理念。我將從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
好的開(kāi)頭是成功的一半，我在課題的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的圖畫(huà)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。緊接著(zhù)，問(wèn)：“你看到了什么？”培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，語(yǔ)言文字的應用能力。接著(zhù)揭示課題，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，從而培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。平日里歡快活潑的小溪怎么會(huì )生病呢？現在我們就一起讀讀課文來(lái)解決吧！帶著(zhù)這樣的問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，多讀是最主要的理解課文的方法，為了實(shí)現有效閱讀，讓學(xué)生整體感知課文，我要求學(xué)生不是漫無(wú)目的地去讀，而是有要求有任務(wù)地去讀。
一是借助拼音初讀，做到不丟字、不添字。
二是看漢字讀文，不認識的字借助拼音讀熟。
三是學(xué)生自由速讀，標出自然段的序號。四是指名分段朗讀，邊聽(tīng)邊想：小溪為什么生病了？
�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟。
《語(yǔ)文課程標準》提到“低年級閱讀課要培養學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習中感受閱讀的樂(lè )趣”。所以在環(huán)節的學(xué)習中，我主要引導學(xué)生圍繞“小溪為什么會(huì )發(fā)生變化”這一問(wèn)題展開(kāi)，首先引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，重在指導學(xué)生通過(guò)“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂(lè )的”等詞語(yǔ)體會(huì )和評議朗讀時(shí)高興的語(yǔ)氣。接著(zhù)引導學(xué)生自由讀第2、3、4、5小節，要求學(xué)生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引導他們進(jìn)行對比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的，應該保護好環(huán)境。教學(xué)“小動(dòng)物們你看看我，我看看你，都不好意思了”時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文主旨，理解小鳥(niǎo)的話(huà)的含義和小動(dòng)物們聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)為什么都不好意思了這一教學(xué)難點(diǎn)，我還設計了拓展說(shuō)話(huà)練習，聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們會(huì )想些什么？通過(guò)練習，一方面訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面也體現了二期課改的精神，注重課文學(xué)習的整體性，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，超越升華。
針對低年級學(xué)生表達、理解能力較差的現狀，我采用循序漸進(jìn)的說(shuō)話(huà)練習進(jìn)行訓練，提高學(xué)生口頭表達能力，使學(xué)生在活動(dòng)中能有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練與知識鞏固。第四環(huán)節我是這樣設計的。
1、小溪病好了，他會(huì )對小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？（自由交流）
2、猜猜小動(dòng)物們現在會(huì )做些什么呢？
3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來(lái)美化小溪呢？以此培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。這樣采用合作學(xué)習的形式，為學(xué)生提供了更多參與的機會(huì )，同時(shí)也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，取長(cháng)補短。體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的有機結合。以下是我的板書(shū)設計，這樣的設計可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。板書(shū)：小溪生病了扔、丟、倒請醫生小溪清又綠——生病了（黑臭）——又清了自己保護環(huán)境
五、說(shuō)教學(xué)效果及反思
根據新課標的要求，對于低年級起步階段的閱讀教學(xué)要把培養閱讀興趣放在首位。因此，本課我運用了多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生圍繞課文內容產(chǎn)生真切的情感體驗。
如：引導學(xué)生觀(guān)察小溪生病時(shí)的樣子，把小溪生病和自己生病時(shí)候的感受相比較，體會(huì )小溪在遭受破壞時(shí)的委屈和難過(guò)，從而有效地進(jìn)行了朗讀訓練。我還通過(guò)課件展示，使學(xué)生身臨其境，避免了抽象繁瑣的講解，培養了學(xué)生的環(huán)保意識，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《美腿與丑腿》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說(shuō)理性散文。說(shuō)理性散文往往理中含情，情中有理,意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。單元教學(xué)目標是品味這些散文的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語(yǔ)句，從而實(shí)現能力遷移，完成閱讀教學(xué)在高二階段安排的“著(zhù)重培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”的任務(wù)。
《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說(shuō)理性散文，作者通過(guò)對比論證，深入淺出地闡述了現實(shí)生活中客觀(guān)存在的兩種人生觀(guān)，肯定了樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，否定了悲觀(guān)的人生態(tài)度。作者重點(diǎn)分析悲觀(guān)的人生態(tài)度給人帶來(lái)的危害，告誡那些悲觀(guān)的人必須改掉自身的惡習。短文寫(xiě)于兩百多年前，但今天讀來(lái)仍能讓人感覺(jué)到它的現實(shí)意義。只要有人類(lèi)生活的地方，文中提到的兩種人生觀(guān)就會(huì )存在；富蘭克林所批評的悲觀(guān)的人生態(tài)度仍然在影響著(zhù)今天許多人的心靈，成為他們人生道路上的障礙。所以對于今天的青年，這篇文章有著(zhù)很強的教育意義。本文的標題“美腿和丑腿”，巧妙地隱喻了文中提到的樂(lè )觀(guān)和悲觀(guān)兩種人生態(tài)度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強化了說(shuō)理的力度。
二、制定教學(xué)目標
1、知識目標：把握這篇短文的中心觀(guān)點(diǎn)，明確論證的過(guò)程，理解美腿與丑腿的寓意。
2、能力目標：培養學(xué)生賞析哲理性散文的能力。
3、情感價(jià)值觀(guān)：正確認識作者的思想觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
三、確定教學(xué)重難點(diǎn)
高二學(xué)生由于缺乏生活體驗，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導學(xué)生正確認識作者在文中所闡述的人生觀(guān)；弄清題目與課文觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系；從課文的布局結構上獲得一些寫(xiě)作的啟示作為教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊�，目標的設置上采取分層教學(xué)，由易到難。
四．教學(xué)方法與學(xué)法指導
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。為此，我主要采用“閱讀感知，質(zhì)疑討論，合作探究，引導點(diǎn)撥的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單問(wèn)題獨立完成，對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過(guò)設計問(wèn)題，以啟發(fā)引導的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點(diǎn)撥歸納。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導課，通過(guò)一道心理測試題引出學(xué)生對事物的看法，導入新課�！芭d趣是最好的老師”，從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
一是檢查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握情況；
二是思考問(wèn)題：
�。�1）、本文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。�2）、作者是怎樣論證的？為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)。
3、研讀課文，質(zhì)疑討論：
�。�1）、作者列舉了生活中哪些例子作為論據？
�。�2）、作者為什么要將分析重點(diǎn)放在悲觀(guān)的人的處世方式及其后果上？
�。�3）、作者在本文中用了哪些論證方法？設疑激發(fā)興趣，引起求知欲，形成研討動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
4、再讀課文，合作探究，完成下列思考題：
作者寫(xiě)美腿和丑腿的作用是什么？注重以學(xué)生為本，采取合作、探究的學(xué)習方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生理解感悟的能力。
5、拓展遷移：看圖片談?wù)J識。學(xué)以至用,提高學(xué)生的理性思維的能力。
6、小結�？偨Y全文。加深學(xué)生對課文的理解。
7、作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識，并用知識去感悟生活，用文字去表現感悟，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、多媒體教學(xué)課件
多媒體的輔助使用，增加了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，圖片的展示，也增強了學(xué)生的感性認識。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)的設計上突出授課的重點(diǎn)，做到條理分明，邏輯嚴密。從而增強學(xué)生對課文的整體把握的力度。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)要求
1比鮮10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
二、教材說(shuō)明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)重點(diǎn)是認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2幣求學(xué)生觀(guān)察校園、路邊、生活小區的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹(shù)木做了哪些事情。
(二)認字、寫(xiě)字
1比獻
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個(gè)生字多為單音節詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認本課5個(gè)新偏旁，并適當說(shuō)明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì )發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：
(1)看圖猜字�！翱谩�(左邊畫(huà)棵樹(shù)，右邊畫(huà)個(gè)果子)�！按�(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著(zhù)閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2斃醋
本課要認識筆畫(huà)“”，鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導兩個(gè)字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫(xiě)“豎彎”時(shí)，豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過(guò)“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長(cháng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹(shù)冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預防小樹(shù)被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
本課首次出現自然段，可先從另起一行、開(kāi)頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過(guò)一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。
(四)朗讀
朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì )，停頓的時(shí)間比句號長(cháng)一些。
本課重點(diǎn)指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹(shù)/穿上/暖和的衣裳。小樹(shù)/不冷了。語(yǔ)氣中要表達出互相關(guān)心的喜悅之情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1笨魏“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導學(xué)生學(xué)習和積累詞匯。練習時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結構特點(diǎn)，再仿照說(shuō)說(shuō)。指導的重點(diǎn)是擴大積累，運用恰當�？上韧蛩娜诵〗M練說(shuō)，再用四張填空卡片變換順序開(kāi)火車(chē)口頭填空，比比哪一組說(shuō)得恰當而不重復。
2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹(shù)的動(dòng)作、對話(huà)把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì )自編自演了。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。
二、說(shuō)理念
課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
�。�、認識９個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識９個(gè)生字。
�。�、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)回憶故事引入，導入課題，再通過(guò)教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習，學(xué)習本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會(huì )了生字詞語(yǔ)后，再讀詩(shī)歌，邊讀邊想：小詩(shī)人給誰(shuí)畫(huà)了些什么？初步感知詩(shī)歌的大致內容，接下來(lái)，再分節學(xué)習詩(shī)歌，通過(guò)看圖，想象，朗讀，感悟詩(shī)歌的情感，在學(xué)習第三小節時(shí)，通過(guò)觀(guān)察圖片，展開(kāi)想象，根據課件提示回答，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進(jìn)行對比，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒(méi)有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開(kāi)心。從而感受到小詩(shī)人關(guān)愛(ài)他人的善良的心。最后進(jìn)行總結，升華情感：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂(lè )的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。最后以欣賞歌曲結束教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
回顧本節課教學(xué)，按照我設計的環(huán)節順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過(guò)學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時(shí)間沒(méi)有安排好，前面在導入和識字教學(xué)上花費時(shí)間過(guò)多，導致后面的朗讀感悟，情感體驗這一環(huán)節時(shí)間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗小作者關(guān)愛(ài)他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，沒(méi)有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有，課堂生成沒(méi)有有機進(jìn)行引導。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習，不斷探索，力爭取得進(jìn)步。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設計及其分析。
一．教材及學(xué)生分析：
本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學(xué)習這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據新課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結合本課內容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標為：
�。�1）知識技能：a認識戰地通訊的特點(diǎn)；b理解“老婦人”的人物形象。
�。�2）過(guò)程方法：a把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；b學(xué)習通過(guò)人物的動(dòng)作表現人物內心世界的方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：1）感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼；2）文中“蠟燭”的特殊含義。
二．設計說(shuō)明：
總體理念；1）以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對話(huà)提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。2）做到三個(gè)結合：文本內容和學(xué)生的情感體驗相結合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結合、方法指導和思維訓練相結合。
設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華
三．教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前熱身
學(xué)生交流1）通訊的相關(guān)知識；2）課前搜集到的對第二次世界大戰的相關(guān)內容的了解。
�。ㄔO計說(shuō)明：兩項交流內容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內容的學(xué)習做了鋪墊）
�。ǘ┣榫硨�
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著(zhù)的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿(mǎn)悲涼氛圍的音樂(lè )，師導入：
往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰場(chǎng)上感人的一幕。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng )設情景，為本課的學(xué)習作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
�。ㄈ┱w感知
學(xué)生快速默讀課文，思考：
1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容（注意體現記敘的六要素）；
�。玻闹械哪膫�(gè)情節給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來(lái)．
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，調動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理，訓練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。）
�。ㄋ模┤宋镔p析
1．老婦人為紅軍戰士都做那些事？
學(xué)生：援助—安葬—悼念
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節，從內容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
《牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)。因此我根據文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。
說(shuō)目標
設計思路：
根據四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，本著(zhù)提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
說(shuō)方法
學(xué)習方法：
1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內容。
2、借助工具書(shū)理解詞句。
3、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)荷蘭的資料。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過(guò)自己的方式來(lái)獲得知識，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本科的教學(xué)中我準備采用自主探究、自讀自悟的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
口語(yǔ)交際：
師：寫(xiě)牧場(chǎng)二字，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……
師：你的想像力很豐富。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，充分給予學(xué)生想象的空間）
一、 導入
今天老師就帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國度----荷蘭！
下面請一位同學(xué)先來(lái)展示一下你搜集到的有關(guān)荷蘭的圖片資料
生介紹：
這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有 水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國。
師：下面我們就一起到荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國游覽一番吧。（板書(shū)、讀題）
�。ù谁h(huán)節的設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受學(xué)習任務(wù)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。）
二、 出示學(xué)習目標
首先來(lái)看本節課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課8個(gè)生字，理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)，會(huì )用其中的兩個(gè)造句。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
3、理解課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
4、積累文中自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄗ寣W(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，有的放矢）
三、 學(xué)習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習，回憶一下我們學(xué)習精讀課文時(shí)都采用過(guò)哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和句子；小組交流討論；等。）
�。ㄟ@樣做學(xué)法的指導的目的是讓學(xué)生采用有效的學(xué)習方法，少走彎路，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)法的指導。）
四、 學(xué)生自主預習
請同學(xué)們運用這些方法，按照預習導學(xué)的步驟，展開(kāi)自學(xué)。
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出生詞及優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)：會(huì )認本課8個(gè)生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、儀態(tài)端莊、悠然自得等詞語(yǔ)。
我認識的生字有：-------------------------------------------------------------------
我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語(yǔ)。（請把這些詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本上。）
我能用 -----------說(shuō)一句話(huà)。-----------------------------------------------------。
----------- ：---------------------------------------------------------------。
3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。
4、通過(guò)讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------------------------------。
劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
5、課文為什么四次寫(xiě)到“這就是真正的荷蘭”。
---------------------------------------------------------------------------------------------
6、文中有許多優(yōu)美的句子，我積累的是：
�。�1）----------------------------------------------------------------------------------
�。�2）-----------------------------------------------------------------------------------
7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？
�。氈碌膶W(xué)有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。）
五、 預習展示
下面開(kāi)始預習展示
1、哪一組來(lái)展示一下生字詞的學(xué)習成果？
�。▍⒖辑h(huán)節：）
齊讀、指名讀、理解詞語(yǔ)、用其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句
2、哪一組來(lái)進(jìn)行課文朗讀的匯報展示？
�。▍⒖辑h(huán)節）
我們組來(lái)朗讀課文
展示讀（小組采用各種形式讀）
我們的展示到此結束，請同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
3、哪一組來(lái)展示通過(guò)他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
4、 通過(guò)哪些語(yǔ)句你們能夠感受到荷蘭的美呢？
�。▍⒖辑h(huán)節）
重要語(yǔ)段一：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著(zhù)什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(cháng),無(wú)比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì )把它們比作什么呢？
�。▽W(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，對老牛和牛犢進(jìn)行比喻）
指導朗讀：
�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
�。�3）誰(shuí)能當上牛群中無(wú)比尊嚴的家長(cháng)呢？
�。�4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫(xiě)到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
�。�5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�。ㄒ陨蠈W(xué)生沒(méi)展示出來(lái)的，教師可作適當提醒。）
同學(xué)們還有什么需要補充的沒(méi)有？（如果沒(méi)有再進(jìn)行下一環(huán)節）
重要語(yǔ)段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì )有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來(lái)表現出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧！
…….生繼續匯報。
5、哪一組來(lái)展示你們積累的語(yǔ)句。
�。ㄟ@一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中獲得新知，做學(xué)習的主人。）
六、感情升華
1、師：此刻，你想用自己的話(huà)來(lái)贊美荷蘭嗎？
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿(mǎn)無(wú)比的喜愛(ài)和贊美，所以課文四次寫(xiě)到：這就是真正的荷蘭。（生答）
2、 同聲贊美荷蘭。
師：是��！高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）
七、談收獲
本節課我們跟隨作者一起領(lǐng)略了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國獨特地美，下面請大家來(lái)談?wù)勛约涸诒竟澱n上的收獲。
�。ㄖ攸c(diǎn)從內容上，寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）
八、課堂檢測：
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是一位導游，你要帶著(zhù)游客游覽這美麗的牧場(chǎng)之國，你會(huì )先帶著(zhù)游客來(lái)欣賞哪一幅圖畫(huà)呢。請同學(xué)們把你要說(shuō)的話(huà)先寫(xiě)在練習本上，一會(huì )在班級交流�？茨奈煌瑢W(xué)是稱(chēng)職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。我國著(zhù)名作家老舍先生，也深情地寫(xiě)下著(zhù)名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì )領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光。
板書(shū)設計：
《牧場(chǎng)之國》
牛群吃草圖
駿馬飛馳圖
動(dòng)物休閑圖
夜晚安靜圖
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位尊敬的專(zhuān)家、老師，你們好！
我今天說(shuō)課的內容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)吆喝：我對文本的解讀、我的教學(xué)預設，我的教學(xué)呈現、我的感悟反思。
一、我對文本的解讀
《吆喝》這篇以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿(mǎn)了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂(lè )觀(guān)豁達的人生境界，展現了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì )情懷。
二、我的教學(xué)預設
�。ㄒ唬┲仉y點(diǎn)預設
語(yǔ)文課程標準指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來(lái)看，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨特的魅力理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。
初二的學(xué)生對回憶性散文有一定的閱讀基礎，但是對主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝是相當的陌生，味蘊含的濃郁的生活情趣，體會(huì )作者對吆喝的情感，應該是本課的難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法預設
在教學(xué)過(guò)程中，根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問(wèn)題引導法、體驗感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習，了解背景，疏通字面，清楚內容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準備采取激趣法，問(wèn)題引導法，自主體驗法等方法指導并鼓勵學(xué)生深入文本，自主探究感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程預設
我的教學(xué)過(guò)程主體部分預設為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會(huì )情懷；
從方法上流程預設來(lái)看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認知過(guò)程，從內容上的`流程預設為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)把握思路和內容，再通過(guò)想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過(guò)分析品鑒及親自體驗中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來(lái)自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義�？傊�，在品字上做，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。
三、我的教學(xué)呈現
進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。通過(guò)蕭乾先生將吆喝稱(chēng)作值得一提的聲樂(lè )的原因，來(lái)引出思考。
(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）
從課題開(kāi)始，按學(xué)生認讀的順序入手，符合認知規律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，從哪里開(kāi)始寫(xiě)吆喝聲；二是找思路，按什么順序為我們介紹的；三是理內容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節實(shí)際上是引導學(xué)生閱讀學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。
(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）
在讓學(xué)生品味前，我補充了在前面引入部分的內容，因為和主題只是有間接關(guān)系，沒(méi)有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽(tīng)讀和想象來(lái)感受文字，當然教師還要適時(shí)引導，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標明確。
從內容上看，這個(gè)環(huán)節我的目的是他們通過(guò)吆喝感受北京的市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標可以通過(guò)4-10段來(lái)完成。
(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）
有了品吆喝就是品生活的的認識，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎。
借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng )作和表現手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。
結合前面的內容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來(lái)了，會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì )讓他們覺(jué)得語(yǔ)文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。
(四)品悟吆喝，體會(huì )情懷（7）
有了認識和體驗，體會(huì )情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現代社會(huì )的孩子去認識到吆喝這一類(lèi)的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認識吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過(guò)吆喝，來(lái)喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！
在這節課的尾聲，我留下了一個(gè)問(wèn)題，吆喝聲能永遠回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問(wèn)題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統習俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結論，更重要的給學(xué)生思考的習慣和能力。
四、我的感悟和反思
在這節課，我把舞臺交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂(lè )，我得到了欣賞的快樂(lè )。
文本就是學(xué)生歷練的舞臺，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。
課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過(guò)程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。
教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當的時(shí)候提醒、引導、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。
我的說(shuō)課到此結束，請各位同仁批評指正，謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《夜鶯之歌》是北師大版語(yǔ)文六年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。這一單元的主題是“戰爭”，依次安排了從古到今，從國外到國內的有關(guān)戰爭的文章，從而讓學(xué)生對戰爭有了一個(gè)全面的了解。這篇文章記敘的是蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期的故事，一個(gè)被稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，把一支德國軍隊引進(jìn)游擊隊的包圍圈，使游擊隊全殲德寇，表現了小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想感情。
本文的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫(huà)的一個(gè)人物形象，是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物性格。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線(xiàn)索。
二、說(shuō)學(xué)情：
能通過(guò)閱讀擁有自己的體驗和感受，學(xué)會(huì )閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣是《語(yǔ)文課程標準》對本學(xué)段學(xué)生的要求。六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握了借助閱讀，與文本產(chǎn)生共鳴的能力。本文主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現人物性格，因此，課堂上充分利用文本，引導學(xué)生通過(guò)讀，悟，加深理解，升華感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
結合本單元主題、教材選編的意圖和本班學(xué)生實(shí)際情況，特擬定本課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）、培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的能力。
�。�3）、引導學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)多種形式的讀完成人物對話(huà)，深入體會(huì )“小夜鶯”機智、勇敢的品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立起小夜鶯美好的形象。
�。�2）、通過(guò)讀劃相關(guān)語(yǔ)句，把握人物性格，更深入地理解課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生機智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的情感
其中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )作者所表達的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
《新課標》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�，F代教育理論也強調，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)。因此在教學(xué)中我除了采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法之外，還有意識培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，小組合作，交流展示等。做到“授人以漁，讓其終身受益無(wú)窮�！�
五、說(shuō)教學(xué)流程：
根據本課教材特點(diǎn)及制定的目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節（一）復習導入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀寫(xiě)結合（五）總結全文、思想教育。
�。ㄒ唬� 復習導入環(huán)節
根據新課標中讓學(xué)生整體感知的原則，我設計了一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”這樣，學(xué)生在回顧的過(guò)程中，對文章就有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文中作者傾注感情刻畫(huà)的這個(gè)主要人物“夜鶯”自然引出，為下文做好鋪墊。
�。ǘ� 明確任務(wù)
默讀課文，用不同的線(xiàn)段符號分別劃出描寫(xiě)夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，悟一悟，作上批注。
這一環(huán)節的設計，是為了讓學(xué)生心有目標，學(xué)有方向，動(dòng)筆有方。
養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
�。ㄈ� 交流研討，讀中感悟
高年級學(xué)生，已經(jīng)能夠預習，在前一天的晚上，我就布置了預習任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，找句子、作批注。
課上，明確任務(wù)后，先讓學(xué)生結合預習情況作以快速、簡(jiǎn)單地整理，接著(zhù)在小組內進(jìn)行交流、補充、完善。這樣的設計，一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其是學(xué)困生；另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，整理完善自己的見(jiàn)解；還有一方面，就是在有意識培養學(xué)生的合作意識，傾聽(tīng)能力。
在全體交流時(shí)，我遵循“讀句子——談感悟——有感情地朗讀”這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀、學(xué)法的指導。
例如：學(xué)生找出描寫(xiě)語(yǔ)言的句子—— “人哪？戰爭一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家喊著(zhù)‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了�！�
這時(shí)，我先讓學(xué)生談自己的初步感悟，學(xué)生在談時(shí)，一般都會(huì )很籠統地說(shuō)，“我體會(huì )到夜鶯的機智勇敢”這時(shí)，我就自然引導：“能否具體談?wù)�？”這樣學(xué)生就能抓住對“野獸”的理解談小夜鶯對敵人巧妙的怒罵。這一句追問(wèn)，聽(tīng)似平常自然，但卻在無(wú)形中滲透了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解和體會(huì )句子的內涵的學(xué)法指導，然后，我引導學(xué)生設身處地地讀，“如果你是小夜鶯的話(huà)，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣回答敵人呢？”在理解的基礎上，學(xué)生自然而然就能有感情地讀好這段話(huà)。這樣引導，既使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，讀書(shū)的方法，又培養了學(xué)生自學(xué)能力，真正達到教是為了不教的目的。
在這一環(huán)節中，還注意訓練讓學(xué)生品字析詞，做到由字、詞悟句意。如：教學(xué)“孩子有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！边@一句時(shí)，我引導學(xué)生抓住“甩、拾、踢”這幾個(gè)動(dòng)作詞感悟到小夜鶯是刻意裝出來(lái)，有意麻痹敵人，目的讓敵人毫無(wú)顧慮得跟他走，體會(huì )夜鶯的聰明、機智。
為了突破本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我充分利用課件，再現夜鶯坐在河岸邊、戰前和戰后村落的對比及小夜鶯帶領(lǐng)德國兵穿越小樹(shù)林的情境，使學(xué)生隨情入境。
我還適時(shí)插入拓展型的小練習，如：小夜鶯用他的歌聲巧妙的傳遞了情報，當小夜鶯順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈時(shí)，想象此時(shí)小夜鶯會(huì )想些什么，做些什么？這樣，既讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)趣味性，又讓課后作業(yè)當堂完成。
在學(xué)生對文章已有了一個(gè)整體把握之后，我又拋出這個(gè)問(wèn)題“課文為什么以‘夜鶯之歌’為題？”讓學(xué)生對全文再有一個(gè)縱向的深入了解。
在這一教學(xué)環(huán)節中，沒(méi)有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng )造性的閱讀。
�。ㄋ模┥A情感，讀寫(xiě)結合
“讀進(jìn)來(lái)，想開(kāi)去”是閱讀教學(xué)的又一個(gè)要求，因而在這一環(huán)節的小練筆設計中，我就遵循這一點(diǎn)。當學(xué)生走入文本，對小夜鶯在戰斗中不可估量的作用及他的機智勇敢和愛(ài)國之情敬佩不已之時(shí)，我自然引出小練筆，讓學(xué)生想開(kāi)去。
“俗話(huà)說(shuō)“自古英雄出少年”，在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事也是層出不窮，學(xué)了這篇課文后，你想起了哪些小英雄？請挑選你喜歡的一名小英雄，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出他的事跡，向大家介紹一下�！�
�。ㄎ澹┛偨Y全文，思想教育。
小夜鶯用歌聲引誘敵人，用歌聲傳遞情報，夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條主線(xiàn)。這篇文章歌頌的就是像小夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛國戰爭中作出貢獻的英雄們。
我想小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和濃濃愛(ài)國之情一定深深地感染了在座的每位同學(xué)，那么處在和平年代的我們又該怎樣表達我們的愛(ài)國之情呢？這樣自然就滲透愛(ài)國教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計方面，我力求簡(jiǎn)單明了，只把體現夜鶯的精神品質(zhì)的詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)
整個(gè)板書(shū)的寓意是：正是熱愛(ài)祖國的信念讓活潑可愛(ài)的小夜鶯能夠機智、勇敢地和敵人周旋，從而巧送情報、全殲敵人。
附板書(shū)：
活潑、可愛(ài)
小夜鶯 機智、勇敢
熱愛(ài)祖國
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本文通過(guò)回憶小時(shí)候父親教“我”猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的事情，表達了父親對孩子深沉的愛(ài)。文章角度新穎，巧妙地把父愛(ài)濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫(xiě)眼睛的謎語(yǔ)，讓人真切地體會(huì )到父親對孩子的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，永遠帶給孩子光明與快樂(lè )。
故事雖然簡(jiǎn)短，但要學(xué)生能從作者與父親的猜謎過(guò)程中，體會(huì )到深沉的父愛(ài)無(wú)所不在，既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字寫(xiě)字教學(xué)一樣，以“教”為主，要發(fā)揮學(xué)生自主識字的優(yōu)勢，但對有一定難度的詞句，還需教師適時(shí)指導點(diǎn)撥，省時(shí)高效地完成識字任務(wù)；學(xué)生有了一定的閱讀能力，能正確流利地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，但在體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，大部分學(xué)生還存在著(zhù)一定的困難，還需在老師的指導下進(jìn)行；學(xué)生也具備了一定的復述能力，如：按提供的詞語(yǔ)、提綱、寫(xiě)作線(xiàn)索等方面進(jìn)行詳細復述。但如何面對學(xué)生的差異，面對全體學(xué)生，讓他們能做到簡(jiǎn)潔明了清楚的復述課文，這需要教師在教學(xué)中做精心的設計，以達到最好的效果。
三、關(guān)于教學(xué)目標的制定
目標一：能獨立認識生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經(jīng)憂(yōu)患”等詞語(yǔ)。
學(xué)生已具備了一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學(xué)中教師對某些較難的詞，還要進(jìn)行點(diǎn)撥。如“深邃”一詞，除了指導書(shū)寫(xiě)“邃”，另外學(xué)生在理解這詞上也有一定的困難。老師在教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)朗讀文本，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去真正理解它的含義。對“苦思冥想”、“飽經(jīng)憂(yōu)患”的教學(xué)教師也采用了不同的理解方法，讓學(xué)生得到扎實(shí)的訓練，并在理解的過(guò)程中感受詞語(yǔ)在文中所含的情味。
目標二：讀懂描寫(xiě)父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛(ài).
通過(guò)閱讀，從父親的謎語(yǔ)中、眼睛中，感悟父親對孩子深沉的愛(ài)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文章巧妙地把父愛(ài)濃縮在那深邃神秘的眼神中，如何讓學(xué)生更好的體會(huì )感悟。在學(xué)生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過(guò)教師引讀、學(xué)生角色體驗、展開(kāi)合理想象等方法讓學(xué)生通過(guò)感觀(guān)上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通過(guò)各種形式的朗讀，感受那濃濃的父愛(ài)。
目標三：初步了解簡(jiǎn)要復述的方法，并對課文的關(guān)鍵內容進(jìn)行簡(jiǎn)要復述。
【有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編9篇】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿03-22
語(yǔ)文《離騷》說(shuō)課稿11-13
學(xué)校語(yǔ)文熱門(mén)說(shuō)課稿11-03
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿11-12
散步語(yǔ)文說(shuō)課稿03-22
《荷花》語(yǔ)文說(shuō)課稿03-11
《趕�！氛Z(yǔ)文說(shuō)課稿03-11