有關(guān)說(shuō)課稿范文合集10篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材
1．說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時(shí)
2．教材簡(jiǎn)析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，然后進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學(xué)目標：
本節課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節課是學(xué)生對乘法的第一次系統了解、認識。因此，能根據求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、學(xué)情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！� 可見(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設計了：“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學(xué)前后呼應，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、采用提問(wèn)引導探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
基于以上認識，本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人、向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結論告知學(xué)生，把學(xué)生假設于無(wú)助的地位，設計學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過(guò)程；創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養動(dòng)手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。
3、音樂(lè )輔助法
輕音樂(lè )能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習效果。
四、學(xué)法
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢�(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及本節課的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、對比認識法
通過(guò)對加法算式的觀(guān)察分類(lèi)，進(jìn)行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過(guò)對多個(gè)同數相加的加法算式的觀(guān)察分析，從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達到“共進(jìn)”效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著(zhù)大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學(xué)教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(cháng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，又能達到“共進(jìn)”的目的。
�。�2）根據學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據加數特點(diǎn)分類(lèi) ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書(shū)：加數都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節在學(xué)生觀(guān)察、對比分析的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類(lèi)。從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng )造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。[板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。并且通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節旨在讓學(xué)生體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系與區別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
這是本節課的練習環(huán)節。我們把這一環(huán)節設計為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個(gè)變式練習，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較，訓練學(xué)生思維的靈活性]
四、課堂總結，情知共融
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
總之，本節課的設計，力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課標要求：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養朗讀能力，養成良好的閱讀習慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)。
三、說(shuō)教材：
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，朗讀課文、理解課文。
五、說(shuō)難點(diǎn)：
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
六、說(shuō)教具準備：
生字卡片、課文朗讀錄音。
七、說(shuō)教法：
讀書(shū)指導、談話(huà)、討論、講授、演示
八、說(shuō)學(xué)法：
預習、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題導入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì )引路呢？
�。ǘ┏踝x課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學(xué)生讀正確、讀流暢。
�。ㄈ┘氉x課文，理解課文內容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導讀第三自然段。
�。�1）列寧是怎樣找到養蜂人的？
A、列寧的住處在哪兒？
B、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？
C、那么，園子在哪兒？
D、養蜂人的小房子呢？
E、房子旁邊還有什么？
�。�2）現在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句。
A、（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現了什么？（板書(shū)：發(fā)現）他是怎么想的？
B、列寧觀(guān)察什么？他是怎樣觀(guān)察的呢？
C、我們再來(lái)看看列寧觀(guān)察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話(huà)。
D、列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養蜂人的？
3、學(xué)習第四段。
小朋友，養蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì )怎么想呢？
�。�1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
�。�2）請你們看書(shū)上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
�。�3）養蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì )感到驚訝呢？
�。�4）指導讀一讀這句話(huà)。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？
�。�5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰(shuí)呢？（齊）蜜蜂。
�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）不能。
�。�7）列寧是*什么找到養蜂人的呢？
�。ㄋ模┱n堂小結：列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細觀(guān)察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
說(shuō)板書(shū)設計：
蜜蜂（向導）———園子。
蜜蜂引路觀(guān)察思考。
列寧———小房子（養蜂人）。
說(shuō)課稿 篇3
一、基本理念
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實(shí)自主學(xué)習�，F代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習得的過(guò)程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認學(xué)生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權力給學(xué)生。
2、加強合作學(xué)習。合作學(xué)習利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)自己的家鄉在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程，應是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的,教師要給學(xué)生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開(kāi)，在合作中培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
3、力求學(xué)科整合。本課內容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對畫(huà)畫(huà)又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿(mǎn)足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，培養學(xué)生的動(dòng)手繪畫(huà)能力、想象能力、創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)教材：
本課描寫(xiě)了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從小熱愛(ài)我們的祖國從小熱愛(ài)自己的家鄉，用他們五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國，畫(huà)家鄉。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。
依據第一、二冊教材實(shí)際和學(xué)生的基礎確定重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小不會(huì )留心家鄉什么樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說(shuō)自己家所在的樓。
三、說(shuō)教法：
根據本課特點(diǎn)，以插圖設計教學(xué)主線(xiàn)，體現課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng )造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習方法后，指導學(xué)生小組合作學(xué)習，自已探索學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
揭題，導入課文。填（）的家鄉，揭題《畫(huà)家鄉》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習的距離，體現學(xué)為所用，即學(xué)習有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達，挖掘學(xué)生已知經(jīng)驗，實(shí)現學(xué)文的自然過(guò)渡。
初讀課文，了解大意，學(xué)習生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習方式，確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識字是低年段的學(xué)習重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫(huà)了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉呢?讓學(xué)生入境體驗，引導學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書(shū)感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對應起來(lái)。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗的過(guò)程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉美的熏陶。
精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養學(xué)生的語(yǔ)感。體現以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語(yǔ)言，體現語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習，看圖：這是誰(shuí)的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么？讀文：自由拼讀——聽(tīng)同學(xué)朗讀——找好詞好句反復讀一—齊聲表演讀。解說(shuō)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因為他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權力給學(xué)生。培養學(xué)生的合作、互助意識--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語(yǔ)言，學(xué)習課文的表達方式。
實(shí)踐拓展，介紹自己的家鄉，畫(huà)自己的家鄉。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁--體現語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)指向既在課內，又在課外，體現了語(yǔ)文的綜合性，有效地開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感體驗。學(xué)生分小組互說(shuō)自己筆下的家鄉，然后請代表全班交流。教師要注意引導學(xué)生有序表達交流，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達對家鄉的喜愛(ài)或期盼之情。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《組合圖形的面積》是人教版五年級第五單元的一課。學(xué)生在四年級已學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時(shí)的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個(gè)部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形的多種方法。
�。�2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。
�。�3）能運用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）結合具體的題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感。
�。�2）滲透轉化的數學(xué)思想和方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。
四、學(xué)情分析
本課的授課對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習對于平面圖形直觀(guān)感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問(wèn)題的方法。作為五年級的學(xué)生應進(jìn)一步提高知識的綜合運用能力，在學(xué)習中去探索掌握解決問(wèn)題的思考策略。
五、說(shuō)教法
情境導入
創(chuàng )情境導思維使學(xué)生樂(lè )學(xué)。因此在教學(xué)中我有意識地利用直觀(guān)、努力創(chuàng )設情景，對提高教學(xué)效果大有裨益。"有趣的七巧板"，通過(guò)"拼一拼"，"說(shuō)一說(shuō)"導出組合圖形的意義。
直觀(guān)演示法
直觀(guān)形象學(xué)生樂(lè )學(xué)，直觀(guān)容易記憶，快樂(lè )激發(fā)學(xué)習。利用多媒體課件、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作、親身體驗知識的獲取過(guò)程。
引導式教學(xué)
在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，師精導、生巧學(xué)，以學(xué)論教，扶放結合。由學(xué)生小組合作共同探索問(wèn)題的解決方法時(shí)，當學(xué)生想出各種不同的方法時(shí)，引導學(xué)生自己比較方法的異同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納，同時(shí)在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
六、說(shuō)學(xué)法
�。�、自主觀(guān)察思考
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有當學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習效果。引導學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識體系。
�。�、小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀(guān)察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�、進(jìn)行學(xué)習歸納
以前總是老師幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行總結，現在由學(xué)生自己來(lái)對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結，這樣可幫助學(xué)生對新知的學(xué)習得到進(jìn)一步的提高。
七、教學(xué)流程
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、復習導入
�。ǘ�、自主探索、合作交流
�。ㄈ�、 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
�。ㄋ模�、總結收獲、小結全課
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
�。�、猜一猜：
讓學(xué)生猜測老師準備的信封里是什么平面圖形，再讓學(xué)生從信封中一一摸出來(lái)。（以前學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形）
�。�、說(shuō)一說(shuō)：以上各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）
�。�、拼圖活動(dòng)導入新課：
�。�1）同桌合作利用事先準備好的七巧板，任先其中的若干個(gè)，拼成一個(gè)你們喜歡的圖案，最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學(xué)們展示。
�。�2）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？
�。�3）觀(guān)察黑板上的這些圖形，看看它們有什么共同特點(diǎn)？引導發(fā)現這些圖形都是由以前學(xué)過(guò)的基本圖形組成的。
�。�4）老師揭示課題：組合圖形的面積（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿餍轮�
�。�、談話(huà)式進(jìn)入例題的自主探索學(xué)習
小華家新買(mǎi)了住房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少要買(mǎi)多大面積的地板。（用多媒體出示）
2、學(xué)生估計圖形的面積有多大，隨后老師拋出問(wèn)題：如何準確計算出這個(gè)客廳的面積呢？
3、學(xué)生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問(wèn)題。
學(xué)生可能出現"分割法"和"添補法"（將學(xué)生可能出現的方法用多媒體顯示）
"分割法"即將上述圖形分割成幾個(gè)基本圖形。
4、討論"分割法"
A、對于"分割法"需要與學(xué)生討論其合理性，要讓學(xué)生明確：分割的圖形越簡(jiǎn)潔，其解題的方法也將越簡(jiǎn)單。
B、要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。
5、討論"添補法"
A、為什么要補上一塊？
B、補上一塊后計算的方法是怎樣的？（讓學(xué)生都理解這一算法）
�。ㄈ⿲�(shí)際應用
1、小試身手
解決書(shū)本76頁(yè)的"試一試"。由學(xué)生嘗試獨立解答，全班進(jìn)行方法交流，并讓學(xué)生試著(zhù)從中歸納出較好的方法。（進(jìn)行知識鞏固）
2、出示老師事先拼好的一個(gè)七巧板的圖形。
�。�1）讓學(xué)生想一想，想求該圖形的面積，可將其轉變成一些已學(xué)的圖形？有幾種方法？
�。�2）根據所提供的數據，讓學(xué)生選擇合適的方法求圖形的面積。
�。ㄗ寣W(xué)生懂得在有多種方法時(shí)，選擇簡(jiǎn)便、合適的方法進(jìn)行解答）
3、動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生針對前面自己所拼的七巧板的圖形，小組中選出一圖，自己動(dòng)手測量所需數據，求出圖形的面積。（學(xué)習能力的進(jìn)一步培養，讓學(xué)生學(xué)習在觀(guān)察圖形的基礎上，結合所選擇的計算方法去測量自己所需的數據，再進(jìn)行計算）
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難
關(guān)于組合圖形面積的計算，你有何收獲？你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位專(zhuān)家、評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是以人教版小學(xué)自然《我國珍稀的動(dòng)植物》為藍本，以新課程理念為指導思想，以培養自主探究能力為目的而設計的一節信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合課。下面我從以下五方面對本節課進(jìn)行分析：
一、教學(xué)分析
1、教材簡(jiǎn)介：
小學(xué)科學(xué)課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙�！段覈湎〉膭�(dòng)植物》所講的內容屬于生命世界這一領(lǐng)域。教材內容分為兩部分：1、認識幾種我國特有的珍稀動(dòng)植物。2、讓學(xué)生認識動(dòng)植物珍稀的原因、保護的意義及如何保護。
2、學(xué)情分析
學(xué)習本課之前，學(xué)生觀(guān)察過(guò)身邊動(dòng)植物，知道動(dòng)植物與環(huán)境關(guān)系、動(dòng)植物與動(dòng)植物之間關(guān)系，從電視等媒體中了解一些我國珍稀的動(dòng)植物。學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)植物，但不知道保護，因此學(xué)習本課有重要意義。
二、、教學(xué)目標設計
在新課程理念指導下，我確定本節課教學(xué)目標如下：
知識目標
認識我國幾種珍稀的動(dòng)植物，以及保護珍稀動(dòng)植物的意義。
能力目標 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，收集信息、獲取信息和交流信息的能力、發(fā)展學(xué)生的應用能力。
情感目標 通過(guò)觀(guān)察、查找、收集和交流信息，體驗網(wǎng)上科學(xué)探究的樂(lè )趣；通過(guò)小組合作探究，培養學(xué)生團結協(xié)作，勇于探索的精神，通過(guò)了解有關(guān)我國珍稀動(dòng)植物情況，激發(fā)學(xué)生保護珍稀動(dòng)植物的情感；
教學(xué)重點(diǎn)：了解我國特有的珍稀動(dòng)植物，教給學(xué)生自我學(xué)習、自我獲取新知的方法
教學(xué)難點(diǎn)：認識保護珍稀動(dòng)植物的意義
三、教學(xué)手段：六年級學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習能力，初步具備一定的收集信息能力，能比較好的開(kāi)展小組合作學(xué)習，再加上教材文本較枯燥，信息量少，靠單純的講授，看書(shū)調動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習積極性，所以這一類(lèi)課型我選擇網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主探究
四、教學(xué)過(guò)程設計：
我設計如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)，巧設情境，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)
1.在這一環(huán)節中，我運用媒體播放一段我國珍稀動(dòng)植物錄像，把學(xué)生帶入動(dòng)植物王國，同時(shí)配以音樂(lè )，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引出本節課
探究主題：1、我國珍稀動(dòng)植物有哪些，分布在哪？目前狀況如何
2、為什么變得珍��？
3、稀少原因？
4、保護的意義？
5、如何保護？
……………
(二)自主探究
在這一環(huán)節中,我整合了網(wǎng)上資源，制作了<我國珍稀的動(dòng)植物>網(wǎng)頁(yè),在網(wǎng)頁(yè)里,有大量珍稀動(dòng)植物資料,集圖片,文字,視頻,聲音于一體,內容豐富,每個(gè)學(xué)生一臺電腦,對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組個(gè)性化探究學(xué)習。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主探究，打破書(shū)本知識的局限，文本的枯燥，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，拓展了知識面，提高了學(xué)習效率，同時(shí)培養了學(xué)生收集信息，刪選信息能力，及小組合作學(xué)習能力，在活動(dòng)中感受到網(wǎng)上探究的樂(lè )趣，同時(shí)突出了本節課的重點(diǎn)。
�。ㄈ﹨R報交流
在這里，學(xué)生把收集到的信息整理成幻燈片等電子文稿，以小組為單位進(jìn)行匯報交流，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主探究是開(kāi)放的，個(gè)性化的，在這里有的組介紹喜愛(ài)的幾種珍稀動(dòng)植物，有的介紹珍稀動(dòng)植物的經(jīng)濟價(jià)值，還有的介紹稀少原因，保護的意義。打破了傳統單一的師—生交流，獲取知識渠道，收到師—生，生—生互學(xué)的目的，在匯報中感受到動(dòng)植物稀少原因，保護的重要意義，突破難點(diǎn)
�。ㄋ模┛偨Y升華，課外延伸
這一環(huán)節，教師播放《我國目前瀕臨滅亡物種》，討論物種與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)了保護珍稀動(dòng)植物的強烈愿望，一節課學(xué)生們熱情高漲，意猶未盡，課后又制作了介紹珍稀動(dòng)植物、保護珍稀動(dòng)植物的宣傳手抄報。[科學(xué)探究是不受時(shí)間和空間限制的，通過(guò)本堂課的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，參與“綠色行動(dòng)”，這這才是我們的目的。
五、教學(xué)反思：
本堂課力圖體現新課程理念，把傳統的一講到底的課堂教學(xué)模式轉變成為學(xué)生自主式學(xué)習模式。以學(xué)生為中心，教師起組織者、輔導者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神、最終達到學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )如何獲取新知，成為全面發(fā)展的人。
幾點(diǎn)不足：
一、運用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)手段教學(xué)，使學(xué)生懂得獲取知識的渠道是多種多樣的，交給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習知識，獲取有效信息的方法，培養了探究能力，掌握了知識。拓寬了視野，感受到保護珍稀動(dòng)植物的意義，激發(fā)保護身邊珍稀動(dòng)植物情感。
二、不足：由于時(shí)間關(guān)系，給予學(xué)生二十分鐘上網(wǎng)收集信息，時(shí)間有些短，
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)條件會(huì )越來(lái)越好，我們的教學(xué)方式在逐步走向開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)是一個(gè)必然的趨勢，作為一名專(zhuān)職科學(xué)教師，我將朝著(zhù)這個(gè)方向努力，今天的上課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領(lǐng)導和同行的指導、幫助，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師，
大家好：
我是8號參賽選手，我來(lái)自第八實(shí)驗中學(xué)，我的名字叫八哥，今天我說(shuō)課的題目是選自人教版《歷史》七年級（上冊）第三課《華夏之祖》。下面，我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)程序六方面展開(kāi)。
一、 說(shuō)教材
《華夏之祖》這節課位于人教版課標教材七年級上冊第一單元“中華文明的起源”的第3課，本課內容是第一單元“中華文明的起源”的一個(gè)重要組成部分，它承接前兩節的祖國境內的原始居民和原始的農耕生活，介紹原始社會(huì )向奴隸社會(huì )過(guò)渡時(shí)期的“人文初祖”黃帝和他對中華文明奠基所作的貢獻，堯、舜、禹時(shí)原始社會(huì )末期的民主禪讓制，及禹建立國家、原始社會(huì )終結。也提啟了下一單元內容國家的產(chǎn)生。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)習本課，使學(xué)生了解遠古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝以及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì )走向終結的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國遠古傳說(shuō)時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文明的演進(jìn)奠定基礎。在學(xué)習的過(guò)程中初步培養學(xué)生對歷史知識的搜集解讀、分析歸納能力，進(jìn)行歷史感知、想象的形象思維能力及其全面系統思考問(wèn)題的能力。 最后，通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )發(fā)展觀(guān)。使學(xué)生認識到我們的祖先在物質(zhì)文化方面對人類(lèi)文明的演進(jìn)做出了巨大的貢獻；中華民族是在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，增強其民族意識。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是部落聯(lián)盟，黃帝對人類(lèi)的貢獻；夏朝的建立。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”？ “禪讓制”的實(shí)質(zhì)和表現。
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)情
初一學(xué)生剛剛接觸歷史，尤其是對比較遙遠的上古史非常陌生，此外還保留著(zhù)許多小學(xué)生的行為方式和思維習慣，抽象思維能力不強，對于感性的圖片、動(dòng)畫(huà)、影像資料比較感興趣，而對于抽象的概念和社會(huì )制度的演變則相對陌生，難以理解把握。因此需要借助多媒體教學(xué)和引導學(xué)生進(jìn)行古今對比，加強理解，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，還需教師及時(shí)有效地進(jìn)行指導。
五、 說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現創(chuàng )新素質(zhì)培養目標，本節課我將采用情景教學(xué)法、講授法、討論法、問(wèn)題探究法和多媒體輔助法相結合。具體以指導學(xué)生搜集資料課前預習，課堂上分析史實(shí)為基礎、以問(wèn)題為載體、以多媒體為輔助手段、以探究活動(dòng)為實(shí)現方式，通過(guò)分析歸納、分組討論，古今對比，情境體驗和聯(lián)系實(shí)際，達到師生交流互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能自主獲取、應用和升華知識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n。給學(xué)生播放錄像《海內外華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動(dòng)》，并向學(xué)生提出問(wèn)題：炎黃子孫的說(shuō)法從哪里來(lái)，什么是炎黃？導入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習新課。
承上啟下，教師講授。首先多媒體展示介紹《黃帝圖》、《炎黃戰蚩尤示意圖》，使學(xué)生對黃河流域的空間位置和炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動(dòng)范圍及其征戰有直觀(guān)的了解認識。 接著(zhù)，指導學(xué)生閱讀教材炎黃戰蚩尤的部分，理解思考的基礎上，概括并簡(jiǎn)述部落聯(lián)盟的概念和涿鹿之戰的征戰雙方、過(guò)程和結果。然后，引導學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)，得出涿鹿之戰為華夏族的形成奠定基礎的認識。
教師指導學(xué)生閱讀教材及孫中山的一段話(huà)，觀(guān)察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》，參與并引導學(xué)生分組討論問(wèn)題：“后人為什么稱(chēng)黃帝是‘人文初祖’？”要求學(xué)生找出可以論證此結論的傳說(shuō)依據，并自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，之后讓學(xué)生討論段末的動(dòng)腦筋“ 你對黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話(huà)傳說(shuō)有什么看法？認為哪些是可信的'？哪些帶有神話(huà)色彩？怎樣看才更為科學(xué)？”， 引導學(xué)生思考遠古傳說(shuō)與歷史事實(shí)的關(guān)系，均由教師加以評述總結。最后多媒體展示出《祭黃帝文》，加深學(xué)生對黃帝功績(jì)的認識。再鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩S帝的評價(jià)和感受。
禪讓制是本課的難點(diǎn)所在，在講述堯、舜、禹的“禪讓”時(shí)，引導學(xué)生閱讀教材分析理解“禪讓”的特點(diǎn)，由教師指出 “禪讓” 的實(shí)質(zhì)（原始社會(huì )時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度），再由學(xué)生閱讀有關(guān)小字的材料，解答說(shuō)明。隨后教師設問(wèn)：什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？它與當今的人才選拔制度有何異同。最后在說(shuō)明“夏朝建立，原始社會(huì )終結”時(shí)，指導學(xué)生聯(lián)系、歸納前兩課的有關(guān)內容，初步向學(xué)生引入生產(chǎn)力、剩余產(chǎn)品、私有財產(chǎn)、及階級等概念，幫助和加深學(xué)生的認識和理解，從而形成對原始社會(huì )發(fā)展過(guò)程的系統完整認識。
教師可以作一圖示講解說(shuō)明。
�。ㄈ┥A
講課完畢后，留下思考題：國家是怎樣形成的？讓學(xué)生課下結合所學(xué)知識多渠道搜集材料，獨立思考小組討論，形成整體的發(fā)展的歷史觀(guān)，而不是分裂地、孤立地看待某一歷史，培養學(xué)生的整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。
另外，向學(xué)生推薦與本課相關(guān)的影視資料、網(wǎng)站及書(shū)籍等。
以上是我對本節課的理解和設計。敬請各位老師賜教！謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
其他詞句類(lèi)似處理�？紤]到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過(guò)程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
在指導有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生以板貼的順序，帶著(zhù)“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂(lè )，學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái)，對情感的體會(huì )也得到提升。
第四環(huán)節，鞏固復習
要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內，進(jìn)行最有效的學(xué)習，最重要的就是根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行設計。我根據二年紀兒童的特點(diǎn)，在鞏固復習這個(gè)環(huán)節中，首先請同學(xué)回憶本課中學(xué)到的生字，然后，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一部分，必答題，以課文內容為依據，請同學(xué)用學(xué)到的生字進(jìn)行按課文內容填空，這不光是對課文的復習，也是讓學(xué)生以不同的形式，再一次復習的本課的生字，體現了新課標對二年紀學(xué)生以識字教學(xué)為主的課程標準。
第二部分，搶答題。在課前，我對本課時(shí)學(xué)到的每個(gè)生字都設計了相關(guān)的題目，或從字型上，或從重點(diǎn)筆畫(huà)上，或從字的意思上，在最大的限度上調動(dòng)學(xué)生積極參與這個(gè)環(huán)節中來(lái)。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)
這個(gè)板書(shū)設計，最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路。
附板書(shū)設計：
月亮灣 （美麗）
小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋
我說(shuō)課的內容分為六部分：（一）說(shuō)教材 （二）說(shuō)學(xué)情 （三）說(shuō)教學(xué)方法 （四）說(shuō)學(xué)法 （五）說(shuō)教學(xué)程序 （六）說(shuō)板書(shū)
一 、說(shuō)教材
1.教材內容
《月亮灣》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風(fēng)光，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。全文共分為三個(gè)自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個(gè)主要特色是通過(guò)寫(xiě)景表達作者對家鄉的贊美和熱愛(ài)之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并借助圖畫(huà)理解課文內容，練習背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩(shī)兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂(lè )的節日》。這些都是關(guān)于寫(xiě)景的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習《古詩(shī)兩首》和《蠶姑娘》，初步領(lǐng)略作者寫(xiě)景的方法和對具體事物進(jìn)行描述的方法，在此基礎上學(xué)習《月亮灣》鞏固了所學(xué)方法，為學(xué)習《快樂(lè )的節日》做好鋪墊。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)景的技能同時(shí)得到提高。
3.課時(shí)安排
《月亮灣》這篇課文,我準備用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),借助錄音帶和圖畫(huà)介紹月亮灣；學(xué)生自學(xué)本課生字,然后自讀課文,說(shuō)出三個(gè)自然段的大意。第二課時(shí),深入學(xué)習課文,找出作者描寫(xiě)的主要景物,體會(huì )作者寫(xiě)景的方法,理解新詞。第三課時(shí),檢查識字、背誦情況�，F在我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
4.教學(xué)目標
�。�1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習作者寫(xiě)景的方法。
�。�2）技能目標：培養學(xué)生的想象能力、思維和表達能力,以及動(dòng)手和合作能力。
�。�3）情感目標：了解月亮灣的美景,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想教育。
這樣的教學(xué)目標,使傳授知識,發(fā)展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
5.教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材內容,課文的前后聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生在讀中品,品中讀,體會(huì )月亮灣的美麗景色。
在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
要想教好一節課,了解學(xué)情很重要。二年級的學(xué)生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖說(shuō)話(huà)比較積極。我相信,通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀課文,理解新詞,同時(shí)結合課文的插圖以及圖畫(huà),這節課一定能收到預定的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1. 以讀促解法
俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)�！敝挥幸龑W(xué)生多讀,反復讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領(lǐng)會(huì )作者所表達的思想感情。
2. 直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)幻燈、圖畫(huà)等教學(xué)媒體輔助教學(xué),有利于幫助學(xué)生理解新詞、理解課文。
3. 圖文結合法
本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過(guò)讓學(xué)生看課文插圖和本人的板圖,進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà),培養他們的口頭表達能力。
四、說(shuō)學(xué)法
“好的學(xué)習方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學(xué)生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等形式,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
<一>創(chuàng )設情境,引出新知
一上課就板書(shū)課題<板書(shū)：3
月亮灣>讓學(xué)生大聲齊讀題目,接著(zhù)播放“在希望的田野上”的樂(lè )曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問(wèn)學(xué)生,“月亮灣是個(gè)怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生積極思考,產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
<二>學(xué)習第一自然段
1. 默讀,并討論這段話(huà)在全文中起什么作用。
通過(guò)學(xué)生自讀,并討論問(wèn)題,主要是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
2. 指導用敘述的語(yǔ)氣朗讀本段。
<三>學(xué)習第二自然段
1.讓學(xué)生找出這一段共有幾句話(huà)?共描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生個(gè)別回答,學(xué)生每說(shuō)出一種,教師邊畫(huà)圖,邊問(wèn)問(wèn)題：
�。ǎ保┰鯓拥男『�？（月牙一樣的小河）
�。ǎ玻⿴鬃瘶�?（一座石橋）
�。ǎ常┖铀鯓�？（河水繞著(zhù)村子緩緩地流）
�。ǎ矗┣迩宓暮铀鯓�？（清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山）
�。ǎ担M(mǎn)樹(shù)的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）
�。�
通過(guò)說(shuō)出景物和其特點(diǎn)，以及結合教師的板圖，幫助學(xué)生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
�。玻鍪緦�(xiě)有詞語(yǔ)：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學(xué)生小組討論這些詞語(yǔ)的意思，然后進(jìn)行搶答，教師再借助幻燈讓學(xué)生核對答案。對表現好的小組給予表?yè)P。通過(guò)討論和激烈的比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生善于思考、協(xié)作學(xué)習的技能。
�。常x一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
�。ǎ保铀褂持�(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。
�。芮迩宓暮铀褂持�(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。
�。ǎ玻^(guò)了橋，是一片農田。
�。苓^(guò)了橋，是一片綠油油的農田。
學(xué)生集體交流并討論。通過(guò)比較，學(xué)生掌握了寫(xiě)作的技巧。
�。矗寣W(xué)生說(shuō)出這一段的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)用什么比作什么？再要求學(xué)生用“像”說(shuō)一句比喻句。從中培養了學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦的技能。
�。担畬W(xué)生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。
�。妓模緦W(xué)習第四自然段
�。保畬W(xué)生自學(xué)這一段，并回答問(wèn)題：村子的后面是什么？
�。玻龑W(xué)生有感情地朗讀本段。
�。嘉澹緳z查學(xué)習效果
為了達成本課的學(xué)習目標，我設計了如下測評題：
�。保A題：填空。
這篇課文主要描寫(xiě)了 ，表達了作者
的思想感情。
�。玻卣诡}：畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)。
你的家鄉哪兒最美？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，然后寫(xiě)幾句話(huà)，再向同學(xué)介紹。
六．說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。我通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學(xué)生理解課文。
附板書(shū)：（略）
說(shuō)課稿 篇8
《鳥(niǎo)島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個(gè)小島。本課是新單元的第一課。課文的學(xué)習目標是在認識生字、正確朗讀課文的基礎上能理解課文內容，并讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)他們喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然，保護動(dòng)物以及環(huán)境的情感。根據班級學(xué)生學(xué)習能力實(shí)際我做了以下設計：
一、 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
學(xué)生的知識面較小，課前我讓他們談?wù)勛约合矚g的鳥(niǎo)類(lèi)，但大多集中在啄木鳥(niǎo)、孔雀、燕子等這些常見(jiàn)的、能說(shuō)說(shuō)他們的益處的鳥(niǎo)類(lèi)。因此，我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)直接出示大量的群鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)感受壯觀(guān)的場(chǎng)面，觸發(fā)他們對神奇外界的向往和興趣，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，有利于課文的學(xué)習。在復習詞語(yǔ)時(shí)又利用鳥(niǎo)兒飛出時(shí)的動(dòng)畫(huà)同時(shí)帶出詞語(yǔ)，有利于小朋友在讀詞的同時(shí)感受鳥(niǎo)類(lèi)的眾多，在游戲中鞏固詞語(yǔ)，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學(xué)習效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中識字、解義。
理解課文內容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級的課文篇長(cháng)量多，生字的教學(xué)不可能再面面俱到，我在教學(xué)中強調音形義的側重，讓他們學(xué)會(huì )抓住難記的、易錯的地方，相互提醒。在初步感知課文內容的同時(shí)培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞來(lái)理解句意，并注重了在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞、說(shuō)話(huà)來(lái)進(jìn)行詞義的理解，不做死記硬背，培養學(xué)生不同的理解方法和讀書(shū)的習慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說(shuō)就是“著(zhù)名”，我隨即就引導“在哪些地方著(zhù)名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國和外國”，通過(guò)小結，很快就理解了是“全世界著(zhù)名”的意思。再如理解“陸續”，小朋友很容易將它和“連續”混淆，我就設計了一組貼近生活實(shí)際的選詞填空，讓小朋友進(jìn)行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。
三、結合課題，進(jìn)行課文內容的拓展和主題的升華。
講到鳥(niǎo)類(lèi)，很自然的想到益鳥(niǎo)對人類(lèi)的貢獻。結合課文內容中提到的人類(lèi)對鳥(niǎo)島的愛(ài)護，設計了說(shuō)話(huà)練習“當你來(lái)到鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著(zhù)環(huán)保展開(kāi)的。他們提醒大家要愛(ài)護幼鳥(niǎo)，不掏鳥(niǎo)蛋，也有人說(shuō)到要保護那里的環(huán)境，不破壞鳥(niǎo)兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢。不需要老師多說(shuō)什么，保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)了。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第二單元第六課《冬陽(yáng)童年駱駝隊》。
本篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶入一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側影,在淡淡的回憶中，我們看到了作者對童年的魂牽夢(mèng)繞。
小學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要感受這樣悠遠傷感的情緒就比較困難。針對五年級學(xué)生的認知水平和本節課的教學(xué)內容，我確定如下教學(xué)目標：
1、過(guò)程與方法：讀懂課文，了解作者對童年的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，培養學(xué)生的朗讀能力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落感受童年的美好，體會(huì )作者對童年的懷念之情。培養學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)童年的情感。
根據本節課的教學(xué)目標我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)為：從作者回憶童年的幾個(gè)片段中體會(huì )童趣，感受作者對童年的懷念之情。
本節課，我采用閱讀法與電教法進(jìn)行教學(xué)。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性，請看我的教學(xué)流程。
1、創(chuàng )設情境，激情導入。
2、深入閱讀，品味童年。
3、吟誦課文，回味童年。
我以學(xué)生細讀文本、感悟內涵、升華情感為明線(xiàn)，以學(xué)生的明情、激情、入情為課堂教學(xué)的暗線(xiàn)。語(yǔ)文的工具性與人文性兼得，我認為這很好的體現了語(yǔ)文科的學(xué)科魅力。
那么，我是如何運用多媒體課件并體現出它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢的呢？下面請看我的教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，激情導入。
眾所周知，本篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，上課伊始我利用課件導入了電影《城南舊事》的片頭，在學(xué)生認真地觀(guān)看與師生交流中，有效地達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。同時(shí)奠定了本堂課的情緒基調。請看大屏幕。我通過(guò)合理選擇媒體資源使學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)，課件起到了優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。
2、深入閱讀，品味童年。
本環(huán)節是整堂課的主體，也是本堂課成敗與否的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能夠體會(huì )到童年的天真與美好，同時(shí)借此感受作者懷念童年的思想感情。我利用課件創(chuàng )設情境，深化學(xué)生的讀，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)，促動(dòng)學(xué)生的感。
首先，深化學(xué)生的讀。在學(xué)習問(wèn)駝鈴這一段，學(xué)生的朗讀始終停留在表面，讀不出父女二人的人物特點(diǎn)。于是我適時(shí)地利用課件導入電影中關(guān)于這一段的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與模仿加上自己的理解進(jìn)行練習。感官的認識豐富了學(xué)生的內心體驗使學(xué)生進(jìn)入情境，接下來(lái)的朗讀表演自然更加惟妙惟肖。多媒體課件既豐富了課堂教學(xué)，又對教學(xué)目標的完成起到了促進(jìn)作用。
“問(wèn)駱駝”部分我親自參與到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，扮演媽媽的角色，與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，同時(shí)對課文進(jìn)行了調整，去掉了不必要的旁白部分通過(guò)大屏幕展現給學(xué)生。從而使課堂上師生之間呈現出雙向互動(dòng)的局面。多媒體再次起到了輔助教學(xué)的作用。
其次，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)。
作者林海音通過(guò)對小英子模仿駱駝咀嚼食物的描寫(xiě)刻畫(huà)出一個(gè)天真、好奇的形象。為了讓學(xué)生真切的體會(huì )到小孩子這種好奇的天性我再次利用課件插入了一段文字，《城南舊事》中對于小英子觀(guān)察小雞的描寫(xiě)，這樣學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，思維也得到了拓展。我再引導學(xué)生說(shuō)出自己類(lèi)似的經(jīng)歷�；顫�、好奇是孩子的天性有了教師的引導配合合理的資源應用使學(xué)生能夠暢所欲言說(shuō)出自己的經(jīng)歷，并從中體會(huì )課文的內涵。
再次，促動(dòng)學(xué)生的感。
新課程標準指出，要注意語(yǔ)文的熏陶感染作用。我通過(guò)文中老師教給英子的話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，你從中懂得了什么道理？待學(xué)生解決了上述問(wèn)題，我再出示駱駝行路時(shí)的畫(huà)面，讓他們通過(guò)觀(guān)察再次感受駱駝的安靜與沉穩。我選擇恰當的時(shí)機運用合理的方式對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所悟。
3、吟誦課文，回味童年。
本篇課文的結尾部分充滿(mǎn)著(zhù)作者對童年的悵惘與懷念跟前面輕松愉悅的心情形成鮮明對比。為了使學(xué)生能夠更充分的體會(huì )作者略帶憂(yōu)傷的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音樂(lè )與與大量圖片進(jìn)行教學(xué)。在師生誦讀中，學(xué)生的情感又一次得到了升華，真切地體會(huì )到作者對童年的苦苦懷念。以下是本環(huán)節的課堂實(shí)錄。
我通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)結合多媒體的應用使學(xué)生在讀與說(shuō)中品味課文的內涵，體會(huì )童年的美好，感受作者對童年的懷念，同時(shí)使學(xué)生受到了良好的道德熏陶。
下面我對本堂課做簡(jiǎn)要的反思。
我認為本堂課有兩點(diǎn)比較成功
一是上出了濃濃的語(yǔ)文味因為學(xué)生瑯瑯書(shū)聲、入情入境的表演和個(gè)性化的交流凸顯了語(yǔ)文科的特點(diǎn)，體現了語(yǔ)文的學(xué)科魅力。
二是發(fā)揮了課件對語(yǔ)文學(xué)習的促進(jìn)作用。在課堂中我多次運用課外資源開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂聲情并茂。
課件的應用使我們的語(yǔ)文課堂更加的開(kāi)放，更加的精彩，也更加具有實(shí)效。我今天的說(shuō)課就到這里，不當之處懇請各位評委、老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇10
今天我說(shuō)課的內容是：人教版音樂(lè )教科書(shū)五年級上冊第三單元《美麗的草原》中的第一課欣賞《天堂》。
下面我從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、領(lǐng)悟課標，把握重點(diǎn)──說(shuō)教材
《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛(ài)之情。蒙古族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族，其民歌有著(zhù)優(yōu)美的旋律，獨特的韻味，歌中時(shí)時(shí)透射出蒙古人開(kāi)闊的胸襟。這首歌曲采用五聲調式，極具蒙古族牧歌風(fēng)格，悠長(cháng)起伏的音樂(lè )旋律把人們帶入到了如詩(shī)如畫(huà)的美景之中：蔚藍的天空，如茵的綠草，潔白的羊群，彎彎的河水無(wú)不盡收眼底。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感及全身心投入的演唱深深感動(dòng)著(zhù)聽(tīng)眾。
這是學(xué)生第一次接觸到蒙古族音樂(lè )，教材編排的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國的多民族音樂(lè )文化�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標確立為：
1．知識技能目標：通過(guò)欣賞《天堂》這首歌，讓學(xué)生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛(ài)之情。
2．音樂(lè )素養目標：引導學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)會(huì )聽(tīng)辨樂(lè )段，提高學(xué)生的音樂(lè )感受、鑒賞能力。
3．情感態(tài)度目標：通過(guò)欣賞蒙古民歌及了解相關(guān)文化，使學(xué)生喜愛(ài)蒙古民歌，弘揚民族音樂(lè )，理解多元文化。
教學(xué)重點(diǎn)：感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對蒙古民歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)，聽(tīng)辨樂(lè )段。
二、彰顯主體 自悟探究──說(shuō)學(xué)法
音樂(lè )新課標認為：音樂(lè )教育應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)都應以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持以學(xué)生自悟探究、自主練習、自信表演等學(xué)習方式，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。
三、精選教法激趣樂(lè )學(xué)──說(shuō)教法
美國教育家杜威說(shuō)：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng )作的活動(dòng)中學(xué)習�！币虼嗽诒菊n教學(xué)中，我按照新課標的要求采用了激趣誘導、體驗學(xué)習、情境練習等方法，讓學(xué)生在“參觀(guān)那達慕盛會(huì )──游玩農場(chǎng)──篝火晚會(huì )”等一系列活動(dòng)中，體驗蒙古的民族音樂(lè )、舞蹈及有關(guān)風(fēng)土人情，感受蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習和繼承蒙古族的民族民間音樂(lè )文化藝術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng )新，培養學(xué)生即興創(chuàng )造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。
四、參與活動(dòng)豐富體驗──說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┡d趣導入──感受美
1．跳跳筷子舞，引入音樂(lè )
一堂好課必須有一個(gè)良好的導入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。上課伊始，我出示教具筷子，向學(xué)生介紹：筷子不僅是生活用具，它還能發(fā)出美妙的聲音，可以作為道具用來(lái)跳舞。接著(zhù)播放《天堂》伴奏帶，帶領(lǐng)學(xué)生表演一段極具蒙古族特點(diǎn)的筷子舞，使學(xué)生隨著(zhù)老師的翩翩起舞而進(jìn)入意境。讓他們在觀(guān)賞中激發(fā)起本課學(xué)習的興趣，潛移默化地接受了與本課學(xué)習有關(guān)的文化，同時(shí)也建立了同學(xué)與老師之間的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎。
2．觀(guān)看多媒體，了解風(fēng)土人情
學(xué)生們通過(guò)視聽(tīng)，能說(shuō)出這是蒙古族的音樂(lè )。讓學(xué)生根據已有知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生的知識。
�。ǘ┲饘玉雎�(tīng)──品味美
新課程標準提出，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)首先應該解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì )聽(tīng)。引導學(xué)生養成聆聽(tīng)的習慣，逐步擁有音樂(lè )的耳朵，是我們音樂(lè )老師不可推卸的責任。因此，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1．初聽(tīng)全曲，整體感知。
讓學(xué)生從歌詞和音調兩方面來(lái)感受歌曲的民族特點(diǎn)。
2．再次聆聽(tīng)，聽(tīng)辨樂(lè )段。
引導學(xué)生從速度、音區、力度、節奏上聽(tīng)辨并感受歌曲兩個(gè)部分的內涵及情緒。
3．深入聆聽(tīng)，體會(huì )情感。
通過(guò)簡(jiǎn)介騰格爾，及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )情感。
4．感受風(fēng)格，作曲練習。
感受風(fēng)格，學(xué)以致用，完成課本上的作曲練習。
通過(guò)四次不同要求的聽(tīng)，使聽(tīng)、辨、品、練有機融合，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上，提高了感受鑒賞能力，品味了蒙族音樂(lè )的美。
�。ㄈ┴S富體驗──表現美
首先，我用筷子歌曲節奏，請學(xué)生模擬并誘發(fā)聯(lián)想。通過(guò)進(jìn)行草原小騎兵，那達慕盛會(huì )，農場(chǎng)擠羊奶的活動(dòng)，在體驗的過(guò)程中模擬音響、表演動(dòng)作表現蒙古族音樂(lè )的美。
營(yíng)造全員參與的氣氛，注重學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)生的表現熱情，培養他們的自信心。讓學(xué)生感受中體驗蒙古族音樂(lè )舞蹈所表現的奔放情緒。喚起學(xué)生心底的遐想，激發(fā)學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的興趣。
�。ㄋ模┌l(fā)散思維──創(chuàng )造美
匈牙利音樂(lè )家柯達伊說(shuō)：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是創(chuàng )造�！币虼嗽诮虒W(xué)中我以“篝火晚會(huì )”為情境，以創(chuàng )編為突破口，引導學(xué)生用自己喜歡的方式自由組合并分組，如騎兵組、筷子組、演唱組、擠奶組等等，通過(guò)深化體驗充分運用體態(tài)律動(dòng)、共同合作來(lái)表現歌曲，繪畫(huà)組的學(xué)生畫(huà)下自己感受到的美，誦讀組的學(xué)生收集并誦讀有關(guān)詩(shī)文。師生共同創(chuàng )造音樂(lè )美。
五、多元評價(jià)激勵喚醒──說(shuō)評價(jià)
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。因此我采取了多元評價(jià)：有表情的鼓勵評價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵評價(jià)，如夸張的眼神、風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對學(xué)生個(gè)別差異靈活評價(jià)，針對學(xué)生個(gè)別特長(cháng)、強項評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習的信心。
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