【必備】說(shuō)課稿16篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 1
我今天說(shuō)課的內容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時(shí)——《分蘋(píng)果》，我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課：說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計。
一、首先我來(lái)分析教材。
《分蘋(píng)果》這節課的主要內容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了2—5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現了動(dòng)手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎�；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、結合“分蘋(píng)果”的具體情境與操作過(guò)程，認識平均分的兩種現實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義。
2、能通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的'過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習而服務(wù)，以培養學(xué)生學(xué)習能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導入法；
2、激勵法；
3、多媒體輔助法；
4、開(kāi)放式教學(xué)法
“教是為了不教”，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，根據新課程倡導的理念和學(xué)生的年齡特征，本節課我以“分蘋(píng)果的”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習、在“實(shí)踐”中體驗，設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來(lái)，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來(lái)家做客。準備開(kāi)一個(gè)生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋(píng)果呀！
師：我們一起來(lái)數一數有多少個(gè)大蘋(píng)果？
師生一起數蘋(píng)果。
師：對，一共有12個(gè)蘋(píng)果�，F在笑笑想請同學(xué)們幫她把這些蘋(píng)果分別擺到盤(pán)子里，你們愿意幫忙嗎？
好，這節課我們就一起來(lái)幫助笑笑“分蘋(píng)果”。出示課題：分蘋(píng)果
�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個(gè)盤(pán)子，要把這12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，怎么放最合理呢？ 對，平均分。
師：上節課我們在幫小猴子分桃子的過(guò)程中認識了“平均分”。哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是 “平均分”？
學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)。
師：根據圖上的情境，你能提出一個(gè)什么樣的數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生根據情境提出數學(xué)問(wèn)題。比如：12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，平均每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)蘋(píng)果？
師：平均每個(gè)盤(pán)里放幾個(gè)蘋(píng)果呢？就請同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意邊分邊說(shuō)你是怎么平均分的？
學(xué)生動(dòng)手分一分。
師：誰(shuí)能匯報一下你分的結果？
學(xué)生匯報結果。
師：那你能說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
�。▽W(xué)生介紹平均分的方法，教師及時(shí)評價(jià)。）
2、師：蘋(píng)果分好了。咦，樂(lè )樂(lè )發(fā)現盤(pán)子有點(diǎn)小，放三個(gè)蘋(píng)果有點(diǎn)擠。他建議：
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)蘋(píng)果，可以嗎？哦，明明說(shuō)：”當然可以，可是盤(pán)子不夠呀。小朋友們，請你幫樂(lè )樂(lè )和明明分一分。（課件出示：這12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子？）
學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。
師：哪位小朋友來(lái)匯報一下你分的結果？
學(xué)生介紹分的結果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分，或者借助學(xué)過(guò)的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤(pán)。
師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因為每盤(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤(pán)”。
3、師：接下來(lái)，請大家想一想：除了每盤(pán)放 2 個(gè)，可以放 6 盤(pán)。還可以怎樣平均分？請小朋友動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學(xué)生匯報。（課件出示）
�。ㄈ�、鞏固應用，深化拓展 。
1。小兔背蘿卜
�、� 先數一共有多少根蘿卜？
�、谌绻恐恍⊥媚�4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運走？
2、小松鼠裝松果。
�。�1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。
�。�2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。
問(wèn)題舉例：
�、� 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？
�、诿總�(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？
�、塾�6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？
�、苡�9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ……
3、排隊做操。
�。�1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
�。�2）提出問(wèn)題：還可以怎樣排？
�、倏梢圆捎玫霓k法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫(huà)、想乘法口訣等。
�、诳赡軙�(huì )產(chǎn)生以下不同的排法：
每排4人，排6排； 每排6人，排4排； 每排3人，排8排；
每排2人，排12排； 每排12人，排2排。
四、課堂總結：
引導學(xué)生談體會(huì )，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個(gè)圓形。
1、平均分成3份，每份（ ）個(gè)。
2、平均分成6份，每份（ ）個(gè)。
3、每2個(gè)分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個(gè)。
5、每7個(gè)分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。
六：板書(shū)設計：
分蘋(píng)果
平均每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤(pán)子
說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《都市精靈》是八年級（上冊）語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著(zhù)力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀(guān)點(diǎn)，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細細品味，在認識社會(huì )、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環(huán)境單元，單元主題是培養學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿(mǎn)腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處。
二、學(xué)情預估
1、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ)，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無(wú)忌憚、無(wú)所事事、退避三舍、司空見(jiàn)慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。
三、學(xué)習目標
知識與能力：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈
2、學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)和精辟的議論
過(guò)程與方法：
從有效的閱讀出發(fā)，引導學(xué)生圈點(diǎn)描繪都市精靈的詞句，勾畫(huà)深沉含蓄的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)，理解人與自然的關(guān)系
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
更新觀(guān)念，樹(shù)立關(guān)注自然，善待動(dòng)物，優(yōu)化生存環(huán)境的現代意識
學(xué)習重點(diǎn)： 文章顯露的豐富知識和具體精辟的道理
學(xué)習難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì )文章關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想
教學(xué)設想：
作者要傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，為此，我的教學(xué)設計著(zhù)重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。為了使閱讀更有效，我設計了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng )意地閱讀四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程：
預習設計：
1、畫(huà)出文中你不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系具體語(yǔ)境解釋。
2、自讀課文，說(shuō)明探究練習一所列七個(gè)詞語(yǔ)概括的具體內容。
�。ㄇ罢邽閷W(xué)習課文掃清障礙，加強學(xué)生語(yǔ)言的積累；后者為整體感知課文服務(wù)）
一、創(chuàng )設情境，導入新課
欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感想。（人與動(dòng)物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫(huà)面令人神往。人和動(dòng)物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進(jìn)舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動(dòng)物和諧相處的問(wèn)題。
二、檢查預習情況：
1、指名讀詞語(yǔ) 齊讀兩遍
2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預習了課文后，你知道精靈是指什么？
三、文中分別寫(xiě)了哪些地方的哪些精靈？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題以自己喜歡的方式朗讀課文。
�。ū本┪膶W(xué)院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥(niǎo)百靈鳥(niǎo)小黃鸝體型特別小的鳥(niǎo)；北京城里：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國舊金山：大海獅、海鳥(niǎo)（大嘴鵜鶘、魚(yú)鷹、海鷗）。
四、為什么稱(chēng)他們?yōu)榫`？ 請同學(xué)們小組合作，跳讀課文，討論解決問(wèn)題，并從課文中找出依據，說(shuō)明理由。 在都市現代化的進(jìn)程中，高樓林立，車(chē)來(lái)車(chē)往，物欲橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來(lái)了生機；成為都市居民不可缺少的空中伙伴；是都市一道亮麗的風(fēng)景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂(lè )趣，提高都市生活的質(zhì)量。他們給我們帶來(lái)了心靈的慰藉和生機，是都市生活中人類(lèi)的`伙伴，是給人類(lèi)帶來(lái)快樂(lè )的天使，是人類(lèi)的朋友。
五、這些都市精靈們的現狀如何？請同學(xué)們欣賞一個(gè)片斷。
顛沛流離、流離失所、無(wú)家可歸。
為什么會(huì )這樣呢？（學(xué)生根據片斷內容回答）要知道任何一個(gè)原始城市必然有鳥(niǎo)有魚(yú)有獸，他們跟人類(lèi)同在一個(gè)藍天之下，同飲一江水，共同生長(cháng)在一塊土地之上，他們怎么會(huì )無(wú)家可歸？用文中的一句話(huà)回答。
六、所以關(guān)于都市和精靈的關(guān)系，作者提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
每一座城市都應該有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統，是他的一種標志和象征。
城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)魚(yú)獸，倒是一個(gè)不錯的衡量標準，首先是衡量人類(lèi)意識的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。
七、怎樣才能使都市擁有可愛(ài)的精靈？
不隨便傾倒垃圾和排污；保護珍稀動(dòng)物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設立保護區；與動(dòng)物友好相處；加強宣傳教育。
同學(xué)們都提出了一些合理的措施，其實(shí)，與動(dòng)物和諧相處，歸根結底還在于我們的行動(dòng)。讓我們從自身做起，從現在做起，從小事做起，關(guān)注自然，保護動(dòng)物，為精靈們創(chuàng )造良好的生存環(huán)境。
八、關(guān)注精靈：請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。
真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國家，我們的地球都是動(dòng)物的天堂，在動(dòng)物可愛(ài)的身影中，讓我們人類(lèi)也仿佛置身于天堂之中。
九、布置作業(yè)：
今天老師還要給大家布置一項作業(yè)：北京奧運會(huì )提出了綠色奧運的口號。如果我們就的好北京的一員，針對北京的環(huán)境現狀請同學(xué)們?yōu)閷?shí)現“綠色奧運”向廣大的北京市民寫(xiě)一個(gè)“與動(dòng)物和諧相處”的倡議書(shū)。為綠色奧運出謀劃策，貢獻自己的一份力量。
說(shuō)課稿 3
一、 先說(shuō)說(shuō)新課標
新課標中明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是最深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
《昨天這兒是一座村莊》是一首內容淺顯的詩(shī)歌，不能僅僅滿(mǎn)足于孩子把這篇文章讀幾遍寫(xiě)幾遍詞語(yǔ)而萬(wàn)事大吉，通過(guò)新舊對比，讓學(xué)生切身感受到深圳日新月異、翻天覆地的變化，從而產(chǎn)生對家鄉的熱愛(ài)，對黨改革開(kāi)放、富民政策的贊美，我認為，這樣體現了文章的價(jià)值趨向，注重現代詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)句的熏陶感染作用，超越了教材本身，對孩子的精神領(lǐng)域的影響是深遠的。
二、 說(shuō)教材
教學(xué)一篇課文，要緊緊圍繞本單元的訓練重點(diǎn)抓住課文的主要內容來(lái)指導，在理解了課文的主要內容的基礎上，理清文章敘述的順序，在進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓練的同時(shí)，通過(guò)欣賞、朗讀、體驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而達到新課標所提出三個(gè)維度的目標要求。
鑒于此因，又結合本課教材的特點(diǎn)，我擬訂本課的教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的3個(gè)生字；能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
2、通過(guò)對畫(huà)面欣賞，對詩(shī)歌的朗讀感悟，以自學(xué)提示中三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生了解到深圳日新月異的變化以及變化的原因。
3、了解改革開(kāi)放以后祖國建設飛速發(fā)展的偉大成就，激發(fā)了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，對祖國的贊美，對黨的改革開(kāi)放富民政策的歌頌。
難點(diǎn)：是通過(guò)對詩(shī)歌的感情的朗讀，讀出詩(shī)歌鮮明的節奏，讀出詩(shī)歌強烈的對比，讀出詩(shī)歌的韻味，要讀出作者的激情，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感與教材、與畫(huà)面產(chǎn)生共鳴。
三、 說(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法根據新課標的要求：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應創(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程的資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。結合本課教材的特點(diǎn)，我準備把：欣賞比較、朗讀感悟綜合運用起來(lái)組織教學(xué)。
四、 說(shuō)學(xué)法
新課標中明確指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合我校組織開(kāi)展學(xué)習葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》的理論依據，尊重學(xué)生的獨特心理體驗，滿(mǎn)足孩子不同的.精神需求，我準備教給學(xué)生讀文畫(huà)詞欣賞悟情有感情朗讀的學(xué)習方法。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
針對本課教材的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)程序主要包括以下幾個(gè)步驟：
創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣自主學(xué)習、匯報交流內化遷移、拓展延伸
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
2、初讀課文，感知詩(shī)意
3、品讀感悟，讀出深意。
4、回歸全文，升華情感。
總之，我認為這種教學(xué)設計，能夠較大限度的激發(fā)學(xué)生情感，符合新課標精神，符合大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的理念，尊重學(xué)生的不同的獨特體驗，滿(mǎn)足孩子的心理需求。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)精煉、巧妙、藝術(shù)化的板書(shū)，不僅能憑借其簡(jiǎn)明扼要，形象直觀(guān)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生智慧的火花，而且能讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，得到藝術(shù)的感染和熏陶。我的板書(shū)設計是這樣的：
昨天，這兒是一座村莊
昨天貧窮落后的村莊
今天煥然一新的特區新城 改革開(kāi)放的成果
明天更加繁榮的國際都市
說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學(xué)的基礎部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習奠定基礎。
教材由三個(gè)段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭論開(kāi)始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認識物質(zhì)密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開(kāi)的：一是根據密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學(xué)目標
�、胖R與技能：通過(guò)實(shí)驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫(xiě)法讀法，會(huì )進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見(jiàn)物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計算。
�、七^(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì )比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應用。
�、乔楦袘B(tài)度目標：用實(shí)驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺(jué)興趣，引導學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現象產(chǎn)生關(guān)注。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重 點(diǎn)：密度概念的理解。
o 難 點(diǎn)：密度概念的建立。
o 關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗探究建立密度的概念是本節的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強，樂(lè )于參與實(shí)驗，但是學(xué)生語(yǔ)言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗、討論、辨析和訓 練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據建構主義的學(xué)習理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學(xué)生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成 是片面或錯誤的，這會(huì )干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導：指導學(xué)生會(huì )利用比較、類(lèi)比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的`物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導，學(xué)生討論，使學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡�(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
�、撇孪肱c假設
鼓勵學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當引導，得出有用的結論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設計實(shí)驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗設計的思路如下：
�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實(shí)驗中應該選擇哪些測量工具；
�、菍�(shí)驗過(guò)程安排：實(shí)驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
�、葘�(shí)驗設計過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類(lèi)、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
�、冗M(jìn)行實(shí)驗與收集證據
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗。將實(shí)驗數據，通過(guò)處理，填寫(xiě)在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗測得的數據進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規律？
通過(guò)討論，引導學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進(jìn)一步引導學(xué)生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現：不 同種類(lèi)的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。
�、试u估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話(huà)應該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J識，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見(jiàn)的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑W(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì )用數學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫(xiě)法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見(jiàn)物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習和體會(huì )。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�(gè)密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變��？
通過(guò)討論，學(xué)生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計算。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習本上。
教師要引導其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進(jìn)行評價(jià)，從而歸納密度計算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書(shū)寫(xiě)格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
�、缱灾鳉w納，評價(jià)小結
引導學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎上，進(jìn)行學(xué)法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進(jìn)行分層次的反饋練習。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家給予批評和指正，謝謝！
說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材
本文記敘了1839年6月震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙的全過(guò)程，揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛(ài)國御侮的斗爭精神，是一篇愛(ài)國主義教育的好教材。
課文工6個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門(mén)銷(xiāo)煙的全國程，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了群情激奮、人心大快的銷(xiāo)煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義。
二、 說(shuō)目標
1. 正確、流利有感情地朗讀課文。
2. 結合課文具體的.語(yǔ)句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并指導朗讀。
3. 感受虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次偉大的壯舉，并通過(guò)朗讀來(lái)表現；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，抗拒的意識。
三、 說(shuō)教法
抓住課文第六小節中的中心句，引導學(xué)生自讀自悟，感受這次銷(xiāo)煙的偉大和壯觀(guān)，并通過(guò)朗讀指導來(lái)進(jìn)一步的體會(huì )。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1. 讀詞語(yǔ)。
2. 說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、新授。
1. 林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來(lái)回答。
(1)交流板書(shū)：偉大壯舉
(2)依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。
(3)指導朗讀“偉大壯舉”。
2. 為什么說(shuō)它是一次“偉大壯舉”，先來(lái)讀第二小節。
(1)自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫(huà)出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以寫(xiě)上自己的感受或理解。
(2)交流。
你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉?引導學(xué)生找到有關(guān)句子，
你從哪些詞語(yǔ)中感受到的?請具體說(shuō)說(shuō)自己的感受。(注意“擠”)
你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉?(人多)
小結指導朗讀。
3. 引讀第三小節，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉?
(1)交流出示“禮炮……”，從中你感受到什么?
(指導朗讀。)
(2)引讀“隨著(zhù)……”用自己的話(huà)概括這段文字的主要意思。(模仿“先撒鹽巴”用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括。)
(3)看圖簡(jiǎn)介銷(xiāo)煙過(guò)程。
4. 指名讀第四小節。
(1)師抓住“跳啊，叫啊”點(diǎn)評。
(2)練習后，再指名讀，并請學(xué)生模仿老師進(jìn)行評價(jià)。
(3)齊讀。
5. 引讀第五小節。
(1)這一小節中哪些詞體現出這是一次偉大的壯舉?說(shuō)說(shuō)你的理解與感受。
(2)練習朗讀，評價(jià)。
(3)齊讀。
6. 觀(guān)看銷(xiāo)煙錄象。
你想對在場(chǎng)的外國商人說(shuō)些什么?你想對林則徐說(shuō)些什么?
7.小結齊讀課文。
三、作業(yè)。
1. 朗讀課文。
2. 預習小練筆：我站在林則徐塑像前
五、 板書(shū)
7虎門(mén)銷(xiāo)煙偉大壯舉
說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《古詩(shī)三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫(xiě)的是中國傳統節日清明時(shí)節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學(xué)生學(xué)了一定的古詩(shī)詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩(shī)歌的方法�！肚迕鳌愤@首詩(shī)所表達的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對此需要積極誘導，通過(guò)重點(diǎn)字、詞的解釋?zhuān)由顚υ?shī)句的理解。同時(shí)要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識入手，巧妙點(diǎn)撥，最終化解難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)習并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩(shī)句大意，并熟讀成誦。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、在閱讀過(guò)程中理解詩(shī)句所表達的思想內容，品位詩(shī)歌豐富的內涵。
2、引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一）激情導入
1、出示圖片：
同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過(guò)圖片，激發(fā)學(xué)生對于了解傳統幾日的熱情，從而引出清明節?)
2、播放微課視頻，導入古詩(shī)《清明》，盡可能的'把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國的一個(gè)傳統節日，在春季。在這個(gè)節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
4、作者簡(jiǎn)介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著(zhù)名的詩(shī)人。人們把他與杜甫并提，稱(chēng)為“小李杜”。
5、讀詩(shī)
�。�1）依照課本，自學(xué)古詩(shī)
“老師待會(huì )兒要提問(wèn)哦，認真看，可以讀出聲音來(lái)的”?
�。�2）找同學(xué)，讀古詩(shī)——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺(jué)自己比他讀的還要動(dòng)聽(tīng)？大膽的舉手！”
“好，我們?yōu)樗挠職�，鼓掌！�?/p>
6、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預習過(guò)了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫(huà)上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會(huì )有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問(wèn)：請問(wèn)
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；
“杏花村”——杏花盛開(kāi)的地方?
7、簡(jiǎn)述詩(shī)意：（注意看背景圖）
清明時(shí)節，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問(wèn)哪里有喝酒的地方？
放牛的小孩用手指著(zhù)遠處杏花盛開(kāi)的地方。（欣賞圖片）
“詩(shī)中哪一句，沒(méi)有在圖畫(huà)中表現出來(lái)？”——“路上行人欲斷魂”
8、思考：在這個(gè)節日里按照慣例，家人應該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春�？稍�(shī)人為什么“欲斷魂”可能由哪些原因？詩(shī)人又是怎樣消除憂(yōu)傷之情？大家分組來(lái)討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無(wú)人陪伴
C、踏青卻沒(méi)有找到春天的痕跡
8、分組合作，探究、小結。
(1)請學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩(shī)。
(2)根據詩(shī)歌，用自己的話(huà)敘述詩(shī)意。
(3)體會(huì )作者心情。
說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版高中化學(xué)必修一第四單元第四節的內容。氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內容放在必修一最后一章節，通過(guò)對前三章以及本章非金屬硅、氯的學(xué)習，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識的作用。在第三章的基礎上，進(jìn)一步介紹化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規律、元素周期表的形成積累了感性認識的材料。本次說(shuō)課我將重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的內容，即氨的性質(zhì)。
【過(guò)渡】了解完教材再來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
該階段的學(xué)生已經(jīng)具備元素化合物知識的基礎，掌握了物質(zhì)結構理論(分子極性與相似相溶原理等)，氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實(shí)驗技能，喜歡挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。以此為契機在教學(xué)中變驗證性實(shí)驗為學(xué)生探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性并培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【過(guò)渡】根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.理解氨水的堿性以及氨與酸的反應;了解氨的水溶性。
2.通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析，提高觀(guān)察能力、思維能力和應用化學(xué)實(shí)驗學(xué)習新知識的能力。
3.增強對化學(xué)現象的探究欲望，增強學(xué)習化學(xué)的'興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氨的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
氨的化學(xué)性質(zhì)。
【過(guò)渡】教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，因此我采用了：
五、說(shuō)教學(xué)方法
合作探究法、情境創(chuàng )設法、講授法。在教學(xué)中我只是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、合作者，學(xué)生真正成為課堂的主人。
【過(guò)渡】下面我將著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)我對教學(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
由于氨在我們生活中具有重大意義，因此在導入中，我將會(huì )列舉因合成氨而獲得諾貝爾獎的實(shí)例，并提出問(wèn)題，為什么關(guān)于合成氨的反應多次受到諾貝爾獎的垂青呢?這樣一方面可以引起學(xué)生的疑惑，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生建立起氨對人類(lèi)生產(chǎn)生活具有重大意義的意識。
環(huán)節二：新課講授
1.氨的物理性質(zhì)
進(jìn)入新課之后，我將繼續展示圖片—液氨泄漏的新聞圖片，讓同學(xué)們通過(guò)分析、討論，最后總結出氨的物理性質(zhì)。通過(guò)消防隊員處理液氨事故的圖片，同學(xué)們會(huì )很容易的得出“氨氣極易溶于水”，這時(shí)我設問(wèn)：“我們能否用實(shí)驗的方法來(lái)研究氨的溶解性呢?”學(xué)生思考討論之后，演示噴泉實(shí)驗。引導學(xué)生嘗試分析該實(shí)驗成功的關(guān)鍵，使學(xué)生進(jìn)一步掌握氨的物理性質(zhì)。在氨與水的反應教學(xué)中，由于“噴泉實(shí)驗”現象明顯，且同學(xué)們在初中就學(xué)習過(guò)酸堿與指示劑作用產(chǎn)生的顏色。所以對于“為什么滴加了酚酞試劑的氨水會(huì )變成紅色?”這一問(wèn)題容易得出氨氣與水作用產(chǎn)生的溶液顯堿性的結論。而氨氣也是唯一一種堿性的氣體，因此我會(huì )引導學(xué)生發(fā)現檢驗氨氣的方法為使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體，即為氨氣。在這一環(huán)節中，我會(huì )充分發(fā)揮實(shí)驗功能，進(jìn)行對比教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后再通過(guò)另一補充實(shí)驗—濃氨水的揮發(fā)，讓學(xué)生知道氨與水的反應為可逆反應，并且掌握氨水的兩個(gè)主要化學(xué)性質(zhì)即氨水的堿性和不穩定性。
2.氨的化學(xué)性質(zhì)
氨與酸的反應是本節課設計的第二個(gè)實(shí)驗探究的過(guò)程，由于這個(gè)實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，我會(huì )請兩位同學(xué)親自演示“造霧”。一方面讓學(xué)生親自參與實(shí)驗，另一方面了解同學(xué)們的實(shí)驗操作是否規范，以便教師及時(shí)指正�！盀槭裁磿�(huì )有這樣的現象呢?產(chǎn)生的白煙是什么物質(zhì)呢?”再次由小組談?wù)�，然后匯報，總結得出結論。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗操作的過(guò)程中也能發(fā)現，蘸有濃氨水的玻璃棒和蘸有濃鹽酸的玻璃棒不接觸就能放出白煙，進(jìn)一步驗證了濃氨水和濃鹽酸均具有強揮發(fā)性。
接下來(lái)，我將給同學(xué)們兩個(gè)練習題，請同學(xué)們寫(xiě)出氨與硫酸、氨與硝酸的化學(xué)反應方程式，使學(xué)生真正掌握氨與酸反應的知識。緊接著(zhù)，我將請同學(xué)們觀(guān)察以上三個(gè)化學(xué)方程式的產(chǎn)物有什么特征，讓同學(xué)們自己總結出銨鹽的概念及其種類(lèi)。最后我再結合PPT和生活中常見(jiàn)的化肥成分，介紹銨鹽是農業(yè)上常用的氮肥。進(jìn)一步認識到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，關(guān)注生活中的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
3.銨鹽的性質(zhì)
在學(xué)生思考后，我會(huì )提出問(wèn)題，應當怎樣合理地儲存和施用銨態(tài)氮肥?一方面是檢驗學(xué)生的自學(xué)成果，另一方面也是將知識聯(lián)系生活，建立學(xué)生的應用意識。通過(guò)之前的分析，能夠總結出①由于銨鹽受熱易分解，所以要密封保存在干燥陰涼的地方，②由于銨鹽會(huì )和強堿在加熱的情況下發(fā)生反應，生成氨氣。因此施用時(shí)應避免與堿性肥料混合使用，以免降低肥效。
環(huán)節三：鞏固提高
說(shuō)課稿 8
一、目標
1、知識與技能
知道壓力的基本知識
探究影響壓力作用效果的因素
建立壓強的公式，能用壓強共識進(jìn)行定量計算。
知道增大或減小壓強的方法，并能對具體問(wèn)題作出具體分析。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗了解控制變量法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗及探究活動(dòng)，培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)探究性學(xué)習，使學(xué)生獲得成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情。
二、新課引入
滑雪時(shí)，我們要穿上寬大的滑雪板，不穿滑雪板，我們不可能在雪地上飛馳。這是為什么呢?
三、新課教學(xué)
1、壓力基礎知識
滑雪板對雪有力的作用，圖釘對墻面有力的作用，滑梯上的小孩對滑梯有力的.作用。問(wèn)：從力的作用效果考慮，這些力有什么共同點(diǎn)。 (都對接觸面有擠壓的效果)我們把這種力稱(chēng)作壓力。
壓力是重力嗎?
(不是，壓力的作用方向是垂直于接觸面，重力的方向是豎直向下)壓力：我們把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、探究影響壓力作用效果的因素
�、賶毫ψ饔迷谖矬w表面時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一定的作用效果。
例如：書(shū)上的兩幅圖。蟬的口器穿破樹(shù)皮，駱駝在沙漠上留下腳印，都是壓力作用的效果。
�、趯�(shí)驗探究影響壓力作用效果的因素
兩分鐘時(shí)間閱讀實(shí)驗部分，之后回答黑板上的問(wèn)題。
甲圖和乙圖對比，有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?哪一個(gè)壓力作用效果更明顯? (受力面積相同，壓力不同，乙圖壓力作用效果明顯。)
丙圖和乙圖對比，有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?哪一個(gè)壓力作用效果更明顯? (壓力相同，受力面積不同，乙圖壓力作用效果明顯。壓力的作用效果與什么有關(guān)?
(與壓力大小、壓力的作用面積有關(guān)。在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯)
3、壓強
在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。在壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯
芭蕾舞演員與大象誰(shuí)對地面的壓力的作用效果更明顯呢?
這時(shí)壓力大小不同，作用面積也不同，如何比較壓力作用效果?壓強概念：?jiǎn)挝幻娣e上物體受到的壓力。壓強定義式：P?FS壓強的單位：帕斯卡Pa在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米”，壓強的單位是“牛/米”，它有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。
單位物理意義：1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
4、增大或減小壓強的方法增大壓強：
�、僭趬毫ο嗤闆r下，減小受力面積
�、谠谑芰γ娣e相同的情況下，增大壓力
�、蹨p小受力面積的同時(shí)增大壓力
例如：釘子要尖銳，斧頭要鋒利，啄木鳥(niǎo)的嘴很尖，小孩沒(méi)能把圖釘壓入墻里面大人能壓進(jìn)去。減小壓強
�、僭趬毫ο嗤闆r下，增大受力面積
�、谠谑芰γ娣e相同的情況下，減小壓力
�、墼龃笫芰γ娣e的同時(shí)減小壓力
例如：大型拖拉機用履帶代替輪胎，在很薄的冰面上走時(shí)要把多余東西扔掉。
說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材：
1.教材簡(jiǎn)析
《窮人》是人教版六年級上冊第三單元的一篇課文，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2.設計理念：
這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學(xué)生容易讀懂�？勺寣W(xué)生通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)既要注意引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀。還要讓學(xué)生學(xué)習作者表達的方法。
3.教學(xué)目標：
�。�1）有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。�2）練習續寫(xiě)課文。
�。�3）本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法上，通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、初讀課文，理清文脈
首先，我讓學(xué)生回憶在腦海中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，從而為接下來(lái)的學(xué)習課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：課文中的“窮人”指的是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了一件什么事？初讀課文，了解課文所描寫(xiě)的主要內容。在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
�。ǘ�、緊扣“情眼”，激情碰撞
在學(xué)生對文章內容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習。
首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內心的糾結和不安。之后，由“為何忐忑不安”為線(xiàn)索進(jìn)行探究，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，通過(guò)桑娜（家的裝飾、吃穿、忙碌等）了解到正是由于她家的“窮之極”才會(huì )產(chǎn)生其內心的“情不安”。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，進(jìn)一步感受桑娜一家的凄涼境地，從而產(chǎn)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎上，我話(huà)題一轉，拋出“有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀(guān)點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生再次進(jìn)入文本，合作探究，從桑娜的１、家中整潔、溫馨２、桑娜關(guān)心生病的女鄰居３、夫妻倆不顧生活艱難收養孤兒，特別是桑娜的心理活動(dòng)和漁夫的表現，真切感受到桑娜和漁夫雖然貧窮，卻有一顆金子般的'美好心靈。這樣的對比學(xué)習，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，也使他們的情感得到熏陶，思想得到了凈化。
�。ㄈ�、真情交流，內化升華
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì )對其有深刻的看法。于是我便設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話(huà)，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。最后拓展部分續寫(xiě)文章《桑娜收養西蒙的孩子后……》為題，讓學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，讓他們?yōu)楦F人設計一個(gè)美好的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
家窮
寧可自己吃苦
窮人 也要幫助別人
品富
教學(xué)板書(shū)的設計上，我也采用對比出現的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。
說(shuō)課稿 10
各位領(lǐng)導、老師、同學(xué)們:
大家好，鑒于我們學(xué)校是多年來(lái)的籃球傳統校，為了讓每個(gè)同學(xué)都對籃球運動(dòng)有肯定的了解和把握肯定的技戰術(shù)，并能運用到平常的競賽，所以，我今日選講的課題是學(xué)校教材球類(lèi)部分——籃球（雙手胸前傳接球）。
一、設計思想
本節課貫徹執行“健康第一““以人為本“的指導思想，仔細執行學(xué)校提出的“在課堂教學(xué)中如何進(jìn)展同學(xué)的自主性“,充分體現以同學(xué)為主體，以老師為主導的教學(xué)思想。激發(fā)同學(xué)的體育愛(ài)好、進(jìn)展同學(xué)的身體素養、運動(dòng)技能，以練習為主線(xiàn)、領(lǐng)悟為目的，培育同學(xué)自主、合作、團結向上的集體主義精神和養成終身體育鍛煉的習慣。
二、教材概述
籃球運動(dòng)是《全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》規定的選修教材，是廣闊青少年寵愛(ài)的球類(lèi)項目，主要進(jìn)展跑、跳、投等基本活動(dòng)力量，靈敏、速度、耐力等素養，以及動(dòng)作的精準性、協(xié)調性，爭強呼吸，循環(huán)、消化等系統的技能，以及培育同學(xué)英勇堅韌、機制堅決、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結全都，親密協(xié)作的集體主義精神。
籃球傳接球是攻擊隊員在場(chǎng)上相互聯(lián)系和組織攻擊的紐帶。是競賽中運用最多的基本技術(shù)，傳接球技術(shù)的好壞，挺直影響攻擊戰術(shù)協(xié)作質(zhì)量，也反映一個(gè)隊伍的攻擊戰術(shù)水平，因此必需重視傳接球技術(shù)的學(xué)習，本節課是初一同學(xué)學(xué)習籃球傳接球技術(shù)的新授課。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：同學(xué)了解胸前傳接球的動(dòng)作。
2、技能目標：同學(xué)基本把握雙手胸前傳接球技術(shù)，并盼望通過(guò)本次課的教學(xué)使同學(xué)能夠在平�；@球競賽中合理運用雙手傳接球技術(shù)。
3、情感目標：培育自主、合作、探究、團結協(xié)作的集體主義精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、傳接球時(shí)手型動(dòng)作是否正確。
2、傳接球時(shí)全身是否協(xié)調用力。
五、說(shuō)學(xué)情分析
我們知道，同學(xué)寵愛(ài)上體育課，尤其寵愛(ài)上球類(lèi)項目的課，但由于學(xué)校一班級的同學(xué)接觸籃球并不是許多，有的同學(xué)由于愛(ài)好愛(ài)好，很早就接觸到籃球了，但有的同學(xué)由于身材、身高、性別等等的緣由，并沒(méi)有自己親身體驗到籃球帶來(lái)的歡樂(lè )，由于面對的教學(xué)對像參差不齊，所以不能技術(shù)話(huà)，要讓他們知道籃球運動(dòng)是簡(jiǎn)單學(xué)習的，它不僅能鍛煉身體還能給人帶來(lái)歡樂(lè )，所以同學(xué)應當能主動(dòng)的投入到學(xué)習和練習中去。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：通過(guò)老師的啟發(fā)、誘導、直觀(guān)演示、講練結合以及嬉戲法等教學(xué)方法，讓同學(xué)充分了解雙手傳接球技術(shù)結構。同時(shí)簡(jiǎn)化技術(shù)難點(diǎn)，降低技術(shù)規范，使全體同學(xué)快速把握雙手傳接球技術(shù)動(dòng)作。
學(xué)法：采納仿照法、合作學(xué)習法、幫扶法、自我評價(jià)法等，發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習力量，營(yíng)造合作探究、團結合作的學(xué)習氛圍。
七、教學(xué)流程
首先是課堂常規集合、整隊、師生問(wèn)好、支配見(jiàn)習生
其次在預備活動(dòng)中，有由簡(jiǎn)潔的慢跑加入幾種籃球場(chǎng)上常見(jiàn)跑動(dòng)練習如：滑步、并步、側身跑、反跑、變相跑等等，來(lái)加強熱身運動(dòng)得質(zhì)量，接下來(lái)是徒手操整理。
依據籃球運動(dòng)的認知規律，籃球技能有別于體操、田徑的身體操作運動(dòng)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)改變而開(kāi)放的體系。因而以“教“為中心的`教學(xué)過(guò)程不能客觀(guān)地反映籃球運動(dòng)技能習得規律，應當從“同學(xué)樂(lè )于怎樣學(xué)“的維度去探究籃球教學(xué)。所以，我通過(guò)以下的教學(xué)思路對本節課綻開(kāi)設計。
本次課是新授課教學(xué)，為了進(jìn)展同學(xué)的自主合作式學(xué)習，我實(shí)行精講多練得教學(xué)手法，在簡(jiǎn)潔的講解和示范后我讓同學(xué)自主分組進(jìn)行練習，有不明白的地方可參看小黑板或詢(xún)問(wèn)老師，讓好的去帶差的、先把握的去帶后把握的，為了更加強化動(dòng)作的定型性，為什么在教學(xué)中我要引用其他學(xué)科的教學(xué)手段呢？緣由很簡(jiǎn)潔，就是能讓同學(xué)能夠讓同學(xué)更直觀(guān)、更透徹的了解和學(xué)習，更能體現同學(xué)的自主性學(xué)習，事實(shí)上就是我又請了一名不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師。
在教學(xué)中我采納了以嬉戲取代枯燥的傳授式教學(xué)，讓同學(xué)在多變的環(huán)境中自己傳出不同得的球，如什么時(shí)候傳直線(xiàn)球，什么時(shí)候傳弧線(xiàn)球，不用講他們自然就會(huì )了，為了提高同學(xué)的主動(dòng)性我采納了兩傳一搶、三傳二搶的嬉戲讓同學(xué)在競技的形式下完成動(dòng)作，這樣就不自然的提高了動(dòng)作質(zhì)量，球傳的不好，接的不好就將被斷掉，就會(huì )互換角色，為了保證不被換掉，就必需保證質(zhì)量，從而保證了同學(xué)的練習質(zhì)量。由于籃球教學(xué)需要體驗，讓同學(xué)體驗一種活力的籃球而不是干癟的單個(gè)技術(shù)，讓他們通過(guò)競賽的實(shí)踐，更能親身體驗到學(xué)習和把握基本技術(shù)的重要性，從而引起新的學(xué)習需要，學(xué)習的針對性就會(huì )大大的提高。
為了更好的強化傳接球技術(shù)，提高小組合作意識，提高同學(xué)團結合作的集體主義精神，我又把他們分成人數相等的四隊進(jìn)行教學(xué)競賽，事實(shí)證明只有協(xié)調協(xié)作了，團結全都了，哪個(gè)小組才會(huì )取得最終對成功。
最終是放松活動(dòng)，為了讓同學(xué)在歡快的氛圍下盡快的遺忘疲憊，我要借助音樂(lè )，由于因能進(jìn)駐到每個(gè)同學(xué)的靈魂深處讓他們由內而外的去放松效果好。
說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委、親愛(ài)的同事們：
大家好！今天我將分享的是高中化學(xué)《乙醇》這一章節的教學(xué)設計思路。乙醇，作為有機化學(xué)的入門(mén)知識之一，其教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生對有機物基本性質(zhì)的理解，更是培養學(xué)生科學(xué)探究能力的重要一環(huán)。接下來(lái)，我將從教材地位、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)流程、評價(jià)反饋等幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明。
一、教材地位
《乙醇》位于高中化學(xué)必修二的核心位置，是連接無(wú)機化學(xué)與有機化學(xué)的橋梁，通過(guò)學(xué)習乙醇，學(xué)生將進(jìn)一步理解有機物結構與性質(zhì)的關(guān)系，為后續學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。
二、學(xué)情分析
授課對象為高一學(xué)生，他們已初步掌握原子、分子、化學(xué)鍵等基礎知識，但對有機物的認識尚顯薄弱。因此，教學(xué)應注重直觀(guān)性、趣味性，引導學(xué)生從生活中發(fā)現化學(xué)，從化學(xué)中理解生活。
三、教學(xué)目標
1. 知識目標：掌握乙醇的分子結構、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2. 技能目標：通過(guò)實(shí)驗操作，提高實(shí)驗技能和科學(xué)探究能力。
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛(ài)，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識。
四、教學(xué)流程
1. 情境導入：播放乙醇在醫療、能源、化工等領(lǐng)域的應用視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 新知學(xué)習：
乙醇的.分子結構：利用三維模型展示，強調羥基（-OH）的重要性。
物理性質(zhì)：通過(guò)實(shí)物展示和實(shí)驗驗證，讓學(xué)生直觀(guān)感受乙醇的特性。
化學(xué)性質(zhì)：重點(diǎn)講解乙醇的催化氧化反應，通過(guò)實(shí)驗演示加深理解。
3. 合作探究：分組進(jìn)行乙醇性質(zhì)探究實(shí)驗，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、設計方案、分析結果。
4. 成果展示：各組展示實(shí)驗成果，分享學(xué)習心得，教師點(diǎn)評，促進(jìn)知識內化。
5. 總結提升：師生共同總結乙醇的學(xué)習要點(diǎn)，強調有機物結構與性質(zhì)的關(guān)系。
五、評價(jià)反饋
采用過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、實(shí)驗操作、小組討論表現以及最終的作業(yè)完成情況，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
六、教學(xué)反思
本節課旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，我將根據學(xué)生的學(xué)習反饋，適時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中受益。
以上就是我對《乙醇》這一節課的教學(xué)設計，期待與各位同仁共同探討，共同進(jìn)步。謝謝大家！
說(shuō)課稿 12
大家好！我說(shuō)課的內容是現行人教版教材九年級物理第十六章第四節《變阻器》。
一、說(shuō)教材
《變阻器》這節課在電學(xué)學(xué)習中具有非常重要的作用，可謂承上啟下。它既是上一課《電阻》的延伸，同時(shí)也是后續學(xué)習電路變化與規律的鋪墊。本節內容由“變阻器”和“變阻器的應用”兩部分組成。根據課標要求，學(xué)生要認識滑動(dòng)變阻器，會(huì )畫(huà)它在電路圖中的符號，理解變阻器的工作原理；能夠把變阻器正確連入電路，觀(guān)察和體會(huì )變阻器對電路中電流和電壓的`調節作用。其中重點(diǎn)是知道變阻器的工作原理，難點(diǎn)是變阻器的正確使用。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、學(xué)情分析
關(guān)于改變燈泡亮度學(xué)生有一定的認知和生活經(jīng)驗，前面又已經(jīng)學(xué)習了電阻的概念和電阻的決定因素，本節課學(xué)生接受起來(lái)比較容易。但要注意基礎訓練，循序漸進(jìn)，不要急于求成。
2、教學(xué)設計理念
以新課程理念為依據，以135課堂為指導，遵循以問(wèn)題為主線(xiàn)的課堂教學(xué)思路，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。利用多媒體大屏幕讓學(xué)生直觀(guān)感受，利用實(shí)驗探究讓學(xué)生親身體驗，利用自主學(xué)習讓學(xué)生相信自己，利用小組交流讓學(xué)生團結協(xié)作。
3、教法、學(xué)法
教師通過(guò)演示實(shí)驗提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，引導學(xué)生利用已學(xué)知識解決問(wèn)題，以觀(guān)察和體驗為主，發(fā)現和討論為輔。通過(guò)多媒體輔助和學(xué)生實(shí)驗、共享協(xié)作，讓學(xué)生來(lái)獲得知識，體驗成功，提高學(xué)習興趣，從而自主學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)具準備：
教師：多媒體課件演示實(shí)驗器材
學(xué)生：分組實(shí)驗器材
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)
1、什么叫做電阻？
2、影響電阻大小的因素有哪些？
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、創(chuàng )設情境，新課引入
利用多媒體，教師播放課件“明暗變化的舞臺燈光”。
板書(shū)：16.4 變阻器
2、提出問(wèn)題
教師演示實(shí)驗：用電阻絲控制小燈泡的亮度
提出問(wèn)題：我是通過(guò)什么辦法改變燈泡亮度的呢？
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，結合上節課學(xué)到的知識思考：都有哪些方式可以改變燈泡亮度？通過(guò)溫故而知新的方式突破重點(diǎn)。
板書(shū)：一、變阻器工作原理：通過(guò)改變接入的電阻線(xiàn)長(cháng)度改變電阻
3、大屏幕出示滑動(dòng)變阻器符號及結構圖
1）引導學(xué)生觀(guān)察，認識滑動(dòng)變阻器的原件符號和基本結構
2）通過(guò)實(shí)物對比觀(guān)察讓學(xué)生猜想銘牌上20 Ω 2A的含義并總結。過(guò)渡問(wèn)題：變阻器在電路中應該怎樣連接呢？
4、學(xué)生先自主學(xué)習，然后小組交流討論取得一致意見(jiàn)并到黑板上匯報各組連接方法
5、組間進(jìn)行評價(jià)，教師穿插引導，讓學(xué)生總結出變阻器的正確連接方法
板書(shū)：二、用法1、接法：一上一下
延伸與提高：在選定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？學(xué)生討論、總結板書(shū)：2、滑片在與下方接線(xiàn)柱相反的方向阻值最大
6、實(shí)驗探究
根據課本內容讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )變阻器的正確接法和移動(dòng)滑片變阻時(shí)對電流、電壓的調節作用，并觀(guān)察燈泡亮度和電流表的示數變化。
7、大屏幕出示電阻箱，讓學(xué)生觀(guān)察認識并對比總結與滑動(dòng)變阻器有哪些異同。
�。ㄈ┱n堂訓練
課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4
�。ㄋ模┯蓪W(xué)生完成課堂小結
說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《絕句》是義務(wù)教育課程語(yǔ)文出版社s版三年級上冊第十三課古詩(shī)兩首中的其中一首。
它是唐代大詩(shī)人杜甫的作品，該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫(xiě)了詩(shī)人居住草堂附近明媚秀麗的春色，表達了詩(shī)人對草堂的喜愛(ài)和想遠游東吳的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，喜歡讀書(shū)和表演，但對古詩(shī)的鑒賞和感悟卻容易只停留在表面，因此我注重讓學(xué)生在游戲中傳詩(shī)情，在表演中悟詩(shī)境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生課程階段的目標及教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、感受詩(shī)人的心境，感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
2、正確流利、有感情地朗讀文本，背誦課文
3、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
四、說(shuō)設計理念
在低年級的古詩(shī)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，在理解詩(shī)句上，結合畫(huà)面讓學(xué)生體會(huì )意境，在評價(jià)朗讀中來(lái)提高學(xué)生的誦讀能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合新課標的理念，我采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式。根據以上分析，我設計了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境----鞏固延伸——拓展遷移的教學(xué)模式。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、情境激趣揭示課題
1、播放春景，引導想象：同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)或看到過(guò)哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)，它們都描寫(xiě)的是怎樣的景象呢？讓我們邊聽(tīng)音樂(lè )，邊去找一找春天的足跡。（引導學(xué)生想象）（課件播放音樂(lè )）
2、指名說(shuō)自己眼中的春天。
3、交待課題，齊讀課題。（課件出示課題）
【利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的.學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師啟發(fā)性的談話(huà)，可以拉近文本內容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂�！�
�。ǘ�、自讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、學(xué)習生字：要想走進(jìn)杜甫的古詩(shī)，必須穿過(guò)一個(gè)美麗的花園，花園里的花可美了。讓我們去欣賞一下吧！花中帶有古詩(shī)中要求認識的生字。自查工具書(shū)識字，然后運用，在這里可以采用（如開(kāi)火車(chē)、玩紙牌）等多種游戲來(lái)熟記生字。
【識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，同時(shí)也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合，有效調動(dòng)學(xué)生的識字熱情�！�
�。ㄈ└形蛞饩�，品讀古詩(shī)
1、播放意境圖一：春天來(lái)了，新綠的柳樹(shù)上兩只黃鸝在唱歌。交流：你看到了什么？
黃鸝可能會(huì )說(shuō)些什么？課文中的哪行詩(shī)寫(xiě)了這幅圖？這兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)該怎么讀呢？指導學(xué)生讀詩(shī)句：兩只黃鸝鳴翠柳。
2、播放意境圖二：一行白鷺在天上飛。交流：你還看到了什么？一行白鷺在天上是怎么飛的？指導學(xué)生讀詩(shī)句：一行白鷺上青天。在指導讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。
3、播放意境圖三：推開(kāi)窗子，遠方有雪山。交流：窗外有什么？指導學(xué)生讀詩(shī)句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么？
4、播放意境圖四：江中停泊著(zhù)船只。交流：江中還有什么？這只船是從哪里來(lái)的呢？你是怎么知道的？引出詩(shī)句：門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
5、指導學(xué)生讀詩(shī)句，注意評價(jià)的語(yǔ)言有指導性。
【生動(dòng)形象的意境圖為學(xué)生充分展示了對文本內容獨特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺�！�
6、采用游戲或自己喜歡的方式在小組內練習誦讀，至背誦。
7、在全班展示誦讀情況。
【在小組內練習誦讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì )和他人合作�！�
(四)拓展遷移，開(kāi)闊眼界
1、給古詩(shī)配上音樂(lè )。學(xué)生讀古詩(shī)，想像古詩(shī)描寫(xiě)的意境。
【衡量學(xué)生是否理解了文本內容，就是看學(xué)生能否對文本進(jìn)行再創(chuàng )造�！�
2、根據古詩(shī)貼圖，考察學(xué)生對古詩(shī)詩(shī)意的理解程度。
3、根據古詩(shī)出示練習題。
4、課后收集一些杜甫的詩(shī)或描寫(xiě)春天的詩(shī)。
【培養學(xué)生搜集處理信息能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生成功心理�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
這節課的板書(shū)我采取的是板書(shū)和板畫(huà)相結合的方式，既生動(dòng)地再現了課文內容，又符合中低年級兒童的認知特點(diǎn)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。（板書(shū)設計略）總之，這節課的設計，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的愉快的氛圍中，掌握新知，拓展能力。
說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教學(xué)資料：
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導學(xué)生認識食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養成分，然后指導學(xué)生學(xué)習幾種鑒定食物營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法，最終向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。本課資料分為四個(gè)部分
第一部分：指導學(xué)生認識食物中包含的主要營(yíng)養成分。
第二部分：指導學(xué)生用實(shí)驗的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養成分。由于食物中包含的營(yíng)養成分，一般不容易直接觀(guān)察出來(lái)，需要用實(shí)驗的方法進(jìn)行鑒定。根據學(xué)校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養成分的方法。
第三部分：向學(xué)生進(jìn)行合理營(yíng)養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營(yíng)養不良狀況以及營(yíng)養午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養的原則等。
第四部分：讓學(xué)生應用合理營(yíng)養的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。
基礎目標：
1、指導食物中包含的主要營(yíng)養成分
2、學(xué)會(huì )鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養成分的簡(jiǎn)單方法
發(fā)展目標：
關(guān)注自我的健康，養成良好的飲食習慣
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等
三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗中去，并且能夠進(jìn)取地去設計實(shí)驗方案，自主地探索新的連線(xiàn)方法等。下頭，我具體說(shuō)一下這節課的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、認識食物中的營(yíng)養物質(zhì)
開(kāi)始上課后，教室談話(huà)：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。教室之后問(wèn)：你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營(yíng)養成分。
這一環(huán)節主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對食物中的'營(yíng)養物質(zhì)有更多的認識。
�。ǘ�、鑒別食物中的營(yíng)養成分
1、學(xué)習檢驗食物營(yíng)養成分的方法
談話(huà)：我們怎樣來(lái)檢驗食物中的營(yíng)養成分呢？
�。▽W(xué)生討論檢驗的方法）
2、介紹實(shí)驗方法：
實(shí)驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)
實(shí)驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實(shí)驗三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養成分的檢驗
�。ń處熢诖颂幠軌蚪o同學(xué)們創(chuàng )設“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性）
談話(huà)：用實(shí)驗的方法，能夠檢驗食物中的營(yíng)養成分。
說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
納稅是人民教育出版社2002年版新編入小學(xué)教材的內容，安排在小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元中。這部分教材是在學(xué)習了百分數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是百分數應用的一種，主要內容是通過(guò)納稅的意義、常見(jiàn)稅種和應納稅額等知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握有關(guān)納稅的一些知識，同時(shí)受到愛(ài)國主義的思想教育。
《數學(xué)教學(xué)大綱》明確指出，要結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。納稅是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )生活必須了解和掌握的數學(xué)知識和社會(huì )知識，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要內容，所以本節課的教學(xué)具有重要的現實(shí)作用，這也是把納稅知識編入小學(xué)教材的重要原因。結合學(xué)生的.實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解納稅的意義和應納稅額的正確計算。難點(diǎn)：理解稅種。
二、說(shuō)學(xué)生
1、知識基礎。
�、賱倢W(xué)過(guò)的百分數知識．學(xué)生總體上掌握得較好，較牢，計算應納稅額是百分數應用的一種。所以應納稅額的計算學(xué)生較容易接受。
�、趯W(xué)生對納稅知識了解非常少，應做好課前準備。
2、心理、能力基礎。本班學(xué)生總體上心理素質(zhì)偏弱，實(shí)踐能力較低，以個(gè)人開(kāi)展各種活動(dòng)有些困難，我主要采取小組合作的方式，讓學(xué)生探索、討論、實(shí)踐。
三、說(shuō)目標
依據《數學(xué)課程標準》和新課改的有關(guān)精神，通過(guò)本節課的教學(xué)，要使學(xué)生達到以下幾點(diǎn)目標：
1、使學(xué)生明確納稅的意義、理解應納稅額、稅率的含義，了解常見(jiàn)稅種。
2、能運用百分數的知識正確地計算應納稅額。
3、讓學(xué)生體驗數學(xué)與現實(shí)生活的緊實(shí)聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
四、說(shuō)思路
1、課前準備
2、課時(shí)探索：情境引入→新授→鞏固練習→反思體驗→布置作業(yè)。
3、課后實(shí)踐
五、說(shuō)教學(xué)
(一)課前準備
學(xué)生課前去進(jìn)行各種稅種的調查，初步了解它們的含義，將有關(guān)數據記錄下來(lái)。這不僅為學(xué)習新課做好知識上的準備、更為突破難點(diǎn)做好準備。
(二)情境引入
《數學(xué)課程標準》指出：教師應改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結合教例創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問(wèn)題學(xué)習情境。認知心理學(xué)研究也表明，疑產(chǎn)生于一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題情境是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習的重要載體。所以我創(chuàng )設這樣的情境；(屏幕顯示)一天，校門(mén)口開(kāi)店鋪的黃大媽到辦稅廳納稅，路上遇見(jiàn)小劉。
小劉：黃大媽、你去哪兒?
黃大媽?zhuān)荷限k稅廳納稅。
小劉：哪有主動(dòng)納稅的，傻瓜!
黃大媽?zhuān)阂婪{稅是每個(gè)公民的義務(wù)。
說(shuō)課稿 16
高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。
一、教材分析：
1、 教材地位及作用
這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿(mǎn)激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，成為課本中的講讀篇目。
《海燕》是俄國“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)權威”高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章。作者創(chuàng )造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難，迎著(zhù)困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂(lè )無(wú)窮。此外，《海燕》作為一首散文詩(shī)，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學(xué)習本文對初二學(xué)生開(kāi)闊視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的。
2．教學(xué)目標及確立依據
根據《新課程標準》語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力以及課本內容和教學(xué)實(shí)際，建構主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標及重難點(diǎn)界定為：
知識與能力：
1）初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2）誦讀過(guò)程中，引導學(xué)生有創(chuàng )意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3）品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
過(guò)程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生平等對話(huà)，合作探討，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：品味語(yǔ)言、體會(huì )作品表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實(shí)意義。培養學(xué)生勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養積極的情感態(tài)度。
3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神內涵。掌握象征的寫(xiě)法。
高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術(shù)形象，掌握象征的寫(xiě)法，應該是教學(xué)應解決的根本問(wèn)題，其他問(wèn)題僅僅是走向這個(gè)問(wèn)題或者帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走向未知深處的途徑。
同時(shí)此文文字精粹，蘊涵豐富，氣勢磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩(shī)的韻律感，適于朗讀。所以通過(guò)形式多樣的誦讀，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，才能更好地把握“海燕”的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：隨著(zhù)環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型環(huán)境中進(jìn)行刻畫(huà)的。課文以暴風(fēng)雨的發(fā)展過(guò)程為順序描繪了三幅畫(huà)面。第一幅：暴風(fēng)雨在孕育。第二幅：暴風(fēng)雨迫近。第三幅：暴風(fēng)雨即臨。這三幅畫(huà)面的變換表明了形勢的愈來(lái)愈險惡、階級斗爭的日益激烈，但海燕卻更加鎮定，愈戰愈勇。海燕的形象在景象的變換中被步步深入地得到烘托和顯現。把握住這一點(diǎn)，可以更好的體會(huì )“海燕” 精神的內涵，這將成為學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現代生活相隔較遠，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調動(dòng)表現欲望。適時(shí)的引導，是學(xué)生建構自己的認知體系，完善自己的情商。
三、說(shuō)教法
《新課標》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師充當的應是學(xué)習活動(dòng)的.組織者、引導者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內化。對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、設疑合作探究。對于形象思維，通過(guò)精心設疑合作探究，逐步引導學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。形成正確的價(jià)值觀(guān)、積極的人生態(tài)度。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：自主探究法為主導，其他方法兼收并蓄。
本文文字淺顯易懂，可采用自主探究法來(lái)學(xué)習。學(xué)生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實(shí)際從而更加深刻地領(lǐng)悟到海燕的精神內涵，通過(guò)對文章寫(xiě)作特點(diǎn)的探究，最后整合寫(xiě)作知識寫(xiě)一篇文章運用象征手法的文章，把所學(xué)的知識應用到寫(xiě)作中去，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境導入
調動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習。
大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！
2、簡(jiǎn)介作者高爾基
學(xué)生第一次接觸這位作家，所以有必要讓學(xué)生去了解作者及其作品。對于作者簡(jiǎn)介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后在班上交流，最后教師再在課堂上總結并借助多媒體展示。
3、誦讀
�。�(tīng)讀——自讀——指導讀——齊讀——欣賞朗讀。而相關(guān)的知識如象征、對比手法，眾多修辭格，課文內容等的學(xué)習也圍繞讀而進(jìn)行。）
1）先播放多媒體朗讀課件，充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè )旋律智能，在音樂(lè )的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。抓住特征，理出海燕，海鷗，海鴨，企鵝等意象的形象。
2）隨即學(xué)生自由朗讀，整體感知，自主品味，個(gè)性化解讀，試擬副標題。
要求：
�、僖泻险n文的內容；
�、谝蜆祟}緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；
�、塾谜Z(yǔ)簡(jiǎn)潔，字數不可過(guò)多。
勇敢的斗士 反抗上天的精靈
渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅者
勝利的預言家 無(wú)畏的革命者
革命的先驅者 劃破烏云的利劍
這篇文章文字較為淺顯，學(xué)生閱讀后基本能理清文章思路，掌握文章的內容。這一環(huán)節可促使學(xué)生的注意力迅速集中到新的信息上，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生對語(yǔ)言的組織和概括能力，并為完成新的教學(xué)任務(wù)做好準備。
3）指導閱讀。理解象征意義。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人對不同形象賦予的不同感情，結合時(shí)代背景，歸納出本文意象的象征意義。
�。�1）從課文內容指導朗讀：
�、俸Ｑ嗍且粋�(gè)什么樣的形象？我們對海燕應用怎樣的感情來(lái)朗讀?
�、谠囈罁Ｃ婢跋蟮陌l(fā)展變化，將課文分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面，并概括各個(gè)場(chǎng)景的大意。朗讀語(yǔ)調又該怎樣變化呢？
�。�2）從寫(xiě)作手法指導朗讀：
我們知道了海燕是無(wú)產(chǎn)階級革命的先驅者，這就是運用了象征手法。什么是象征手法呢？
象征就是借用具體的事物來(lái)表示某種抽象的概念或思想感情。
再回顧時(shí)代背景，填表
象征體 象征意義 朗讀感情
海燕 無(wú)產(chǎn)階級革命的先驅者 贊揚、歡樂(lè )
暴風(fēng)雨
海、波濤
海鷗、海鴨、企鵝
風(fēng)、云、雷、電
除了象征外，本文還運用了什么寫(xiě)作手法呢？（對比）
�。�3）從修辭方法指導朗讀
下列句子用了什么修辭方法？朗讀又應怎樣把握？
�、贋踉坪痛蠛Ｖg，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
�、谠谶@叫喊聲里烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
�、鄞蠛Ｗプ￠W電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
�、苓@個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！
4）在此基礎上，小組合作演讀，注意結合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì )情感上的變化和語(yǔ)氣、節奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
5）最后，讓學(xué)生再一次陶醉在激情的朗讀中。（多媒體）
這些環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生體會(huì )作者的戰斗激情，品味文中精粹而有意蘊豐富的語(yǔ)言。從而完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。這一環(huán)節是對本文寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行探究，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，對寫(xiě)作特點(diǎn)的探究是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習寫(xiě)作的技巧。
4、總結歸納
把握文本的精華，進(jìn)行多方面的積累、儲備，厚積薄發(fā)。
5、、練習：
1）請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì )有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會(huì )說(shuō)些什么，以海燕的宣言“為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2）人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì )有陰霾和暴風(fēng)雨，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？把文本與現實(shí)生活相聯(lián)系達到人文教育的目的。
6、拓展延伸：
閱讀鄭振鐸的（海燕），比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫(xiě)法方面的不同，加深對課文的理解。
7、作業(yè)：
1）你從海燕身上學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕？
海燕的人生因 而 ； 我們的人生因 而 。
2）運用象征手法自選意象寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
這一環(huán)節進(jìn)一步感悟海燕的精神內涵，嘗試著(zhù)學(xué)以致用，運用一定的寫(xiě)作技巧傳情達意。
8、板書(shū)設計：
海燕 海鷗、海鴨、企鵝
正面描寫(xiě) 對比 側面描寫(xiě)
突出海燕英勇樂(lè )觀(guān)之美
贊揚——諷刺
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿10-08
說(shuō)課稿說(shuō)課稿怎么寫(xiě)07-04
實(shí)用說(shuō)課稿說(shuō)課稿范文02-06
實(shí)用的說(shuō)課稿 說(shuō)課稿的內容03-13
說(shuō)課稿06-14
說(shuō)課稿06-11
說(shuō)課稿07-15
說(shuō)課稿07-26