《竊讀記》說(shuō)課稿范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《竊讀記》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是為大家的《竊讀記》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　我今天說(shuō)課的內容是《竊讀記》，下面我將從教材、方法、過(guò)程及板書(shū)等方面做詳細闡述。

　　《竊讀記》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組的第一篇課文，作者是作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍分開(kāi)的時(shí)間順序及藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)的兩個(gè)場(chǎng)景，細膩生動(dòng)的描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。

　　結合單元的教學(xué)目的和本課特點(diǎn)，根據新課標中“知識與才能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目確實(shí)定為：

　　1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜”等詞語(yǔ)

　　2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。

　　為落實(shí)本課教學(xué)目的，我將第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為“引導學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )竊讀的滋味，感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望�！�

　　為完成教學(xué)目的，我結合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活潑、求知欲強、樂(lè )于表達、樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、自己感悟的教學(xué)方法。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法體會(huì )課文所蘊含的思想感情，同時(shí)，利用朗讀讓學(xué)生體會(huì )作者的情感。

　　1.扣題導入

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一節新授課，導入設計至關(guān)重要。上課伊始，我讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受，營(yíng)造濃重的讀書(shū)氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生快速進(jìn)入文本，然后抓住題眼竊字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，有什么方法可以記住他？從而也把自主識字、重點(diǎn)指導落實(shí)到教學(xué)中。

　　2.整體感知

　　在題眼竊字的導入根底上，我設計了讓學(xué)生“的環(huán)節，理解竊字有幾種解釋?zhuān)磕阌X(jué)得課題中應該用哪一種？”這個(gè)問(wèn)題。用以激發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入到“用自己喜歡的方式讀課文，并在竊讀一詞旁標注自己的理解”這一內容的學(xué)習。

　　識字教學(xué)上，我設計了“剛剛讀課文時(shí)，你發(fā)現了哪些生字、詞語(yǔ)或是句段不好讀，提醒大家一起來(lái)讀一讀”的環(huán)節，既培養了學(xué)生自主識字的習慣，又為學(xué)生提供了展示自己的時(shí)機，從而進(jìn)步了學(xué)生自主識字的興趣和才能。

　　因此，我設計了“我躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生找出中心句，并由此切入對課文的品讀。 （2）品詞句

　　本文的一大特點(diǎn)就是作者通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，用動(dòng)作描寫(xiě)表達自己的感情，為此，我設計了讓學(xué)生“把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心里活動(dòng)的語(yǔ)句用不同的線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，并結合所畫(huà)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這種滋味好受嗎？”這一環(huán)節，在學(xué)生的匯報中，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )以下兩個(gè)句子

　　“我急忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪心地讀著(zhù)” 這句話(huà)中把誰(shuí)比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？從而使學(xué)生體會(huì )作者對書(shū)的渴望。

　　“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺著(zhù)眉頭，不是望著(zhù)街心，好似說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻快樂(lè )的喊著(zhù)：‘大些，再大些！”

　　這句話(huà)中，我的動(dòng)作表達著(zhù)怎樣的意思？我的心里又是怎么想的？心里想的和做的不一樣，可以用那個(gè)詞來(lái)形容？（3）讀課文

　　所謂書(shū)讀百遍，其義自現，強調感悟的同時(shí)更要重視學(xué)生的朗讀。因此，在理解重點(diǎn)句子的同時(shí)，我引導學(xué)生要有感情的朗讀課文，通過(guò)細細品讀，體會(huì )作者書(shū)內世界的吸引，書(shū)外世界的擔憂(yōu)，使快樂(lè )和懼怕嚴密交織在一起的情感。并引出作業(yè)，結合生活實(shí)際，仔細揣摩“這時(shí)，我總會(huì )想起國文教師鼓勵我們的話(huà)：‘記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的�！�深化含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界，這樣的結尾把學(xué)習的觸角延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。為使教材中的知識點(diǎn)具有一目了然、突出重點(diǎn)的特征，我將竊讀的滋味作為板書(shū)幫助學(xué)生理解課文，打破難點(diǎn)。 1、教材地位及特點(diǎn)

　　《竊讀》是女作家林海音的作品。課文通過(guò)描繪小時(shí)候在書(shū)店竊讀的經(jīng)歷，表達自己對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關(guān)于讀書(shū)的課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，體會(huì )作者思想感情，營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，體驗讀書(shū)的樂(lè )趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點(diǎn)是密不可分的。 作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我撫慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氣氛中，一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)�的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還擅長(cháng)用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

　　選擇這篇課文的目的，一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望;二是在閱讀中體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味詳細化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　2、教學(xué)目的：

　　1、知識與才能目的：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習運用生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識的精神。培養熱愛(ài)讀書(shū)的習慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě))，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化，體味竊讀的滋味。 5、教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì )“記住，你是吃飯長(cháng)大;也是讀書(shū)長(cháng)大!”的深化含義。

　　我所任教的這個(gè)班今年是周邊幾個(gè)村小合并而成，情況比較復雜，還好大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。但由于他們大多數家庭的文化素養不高，家中幾乎沒(méi)有藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀的體驗，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，他們可以體會(huì )到作者的閱讀快樂(lè )，感受到書(shū)本的魅力，進(jìn)步閱讀的興趣就可以了。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深化而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2、情境設置法：在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。

　　教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達不教”的目的。