【精品】說(shuō)課稿錦集七篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)方案的設計和教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施，是建立在對課標、教材和學(xué)情的準確分析和把握的基礎上的。我的說(shuō)課就圍繞這三個(gè)方面展開(kāi)。
一、對教材的分析與思考
今天我說(shuō)課的內容是教科版九年級思想品德第八課“日月無(wú)私照”的第一課時(shí)“平等的真諦”。本課與上一課“關(guān)注弱勢群體”和下一課“和你在一起”是承接和遞進(jìn)的關(guān)系。即：要使學(xué)生對弱勢群體的認識從最初的直觀(guān)感受逐漸上升到理性的思考，從而為下節課落實(shí)行動(dòng)打下基礎，進(jìn)而知道公平、公正對社會(huì )和個(gè)人發(fā)展的重要意義。因此，從內容和地位上講，本課的教學(xué)是一節搭橋課。搭學(xué)生思想認識的橋，搭上下課時(shí)承接和遞進(jìn)的橋。如何搭？如何找到一個(gè)支撐點(diǎn)？在對教材進(jìn)行深入地分析和思考后，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：
�。�、認識從具有天賦的平等權利，每個(gè)人的人格尊嚴和權利都應該得到尊重。
�。�、懂得平等社會(huì )的建立需要大家的幫助，需要每個(gè)人作出自己的貢獻，讓學(xué)生認識平等社會(huì )的美好。
能力目標：學(xué)會(huì )通過(guò)案例分析問(wèn)題，得出結論的方法，學(xué)會(huì )辯證思考問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培育平等意識，形成追求平等、正義的價(jià)值追求。
重點(diǎn)：引導學(xué)生認識人人具有天賦的平等權利，不尊重他人，歧視他人是不道德的。
二、對學(xué)情的分析與思考
十幾歲的孩子對平等的理解是趨于絕對的公平與公正是片面的。面對社會(huì )生活中存在的“弱勢群體”等諸多現象，又認為平等是不可能的。針對中學(xué)生的心理認知特點(diǎn)，如何讓他們的認識從片面的直觀(guān)感受逐漸上升到理性思考，為下節課落實(shí)行動(dòng)大下基礎？？這成為我教學(xué)方案設計的又一思考。
三、設計教學(xué)方案，搭起教與學(xué)的橋梁
基于以上對教材和學(xué)情的分析和思考，我選擇了目標教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標（心中目標明確，教法才會(huì )靈活，才更有針對性和實(shí)效性）以案例搭建平臺，組織同學(xué)們交流討論的教學(xué)方案。
導入：我以案例分析的方式直接導入新課，引發(fā)同學(xué)們對平等的思考。案例——某青年在進(jìn)入一飯店就餐時(shí)，被飯店工作人員以“面容不太好，怕影響店中生意”為由拒絕入內，經(jīng)過(guò)訴訟，該青年獲賠精神損失費４０００元。（這是教材中的一個(gè)案例）
問(wèn)題１、這位青年被拒絕進(jìn)入飯店，反映了什么問(wèn)題？我們生活中還有諸如此類(lèi)的現象嗎？（在教材第一問(wèn)的基礎上，我設計了添加了第二問(wèn)）
案例是真實(shí)的，學(xué)生的思維與交流就會(huì )找到一個(gè)支撐點(diǎn)，真實(shí)的案例討論的結果自然會(huì )有“信”度，再通過(guò)巧妙設置問(wèn)題，學(xué)生對平等的片面理解，逐漸會(huì )趨于理性，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)自然得到提升。
學(xué)生的思路被打開(kāi)，關(guān)于平等的爭論和思考也被激活。人人生而平等，沒(méi)有高低貴賤之分，只是人生“際遇”不同？這些與我們要構建的和諧社會(huì )極不協(xié)調，進(jìn)而引導學(xué)生認識公平、公正的重要。
會(huì )極不協(xié)調，讓學(xué)生感受公平公正的重要。
第一問(wèn)只是打開(kāi)了學(xué)生從直觀(guān)感知到理性思考的窗口，緊接著(zhù)我又設計了更高梯度的問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題２、青年勝訴給我們什么啟發(fā)？
通過(guò)這一問(wèn)題的交流，使同學(xué)們進(jìn)一步認識到：盡管每個(gè)人都應當享有被尊重的權利，但現實(shí)的境遇，如相貌、殘疾貧困等不能成為一個(gè)人獲得人格尊嚴的條件。怎樣捍衛平等？從青年人獲賠，我們認識到：人格尊嚴的獲得，需要法律的保障，更需要每一個(gè)社會(huì )成員的自覺(jué)行動(dòng)！尊重法律，追求公正，應該成為我們的基本素養。
在上述案例的基礎上，緊接著(zhù)，又出示了一組圖片對比的案例資料，這一組圖片的主要內容是：一邊是文明富足的城市生活圖片，另一邊是各類(lèi)弱勢群體的圖片。圖片內容對比強烈，有很大的沖擊力。學(xué)生再次被帶入思考的情境�？赐陥D片后，我拋出了如下問(wèn)題：
問(wèn)：假如你是處于弱勢地位的一員，你有什么話(huà)想說(shuō)？思想品德課，就要讓學(xué)生直面社會(huì )生活去思考問(wèn)題。引導同學(xué)們換位思考，才能真真體會(huì )并認識到平等是人類(lèi)永恒的追求。和諧社會(huì )的構建需要法律的維護、更需要國家和社會(huì )力量的幫助和支持，更是每一個(gè)社會(huì )成員所應承擔的責任和義務(wù)。只有這樣才能促進(jìn)社會(huì )的公平與正義，歧視他人是不道德的。
平等是基于生命的平等，太抽象了，對平等的詮釋還不全面。于是我放映洪戰輝和霍金的視屏資料，搭建思維平臺。問(wèn)：結合洪戰輝和霍金的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩ι降鹊睦斫�。通過(guò)討論學(xué)生認識到平等需要他人的幫助，也是社會(huì )成員的共同責任，但它不是施舍，更需要處境不利的人，用自己的奮斗詮釋平等真諦，捍衛生命的尊嚴，贏(yíng)得世人的尊敬。
本課內容很抽象，學(xué)生對生命的平等很難深入理解。我就這樣通過(guò)設置三組案例搭建平臺層層遞進(jìn)，學(xué)生的認識也步步提高，有了理性的認識與思考，也就為下一課落實(shí)行動(dòng)打下了思想基礎，搭好了橋。最后，通過(guò)板書(shū)小結和練習進(jìn)一步達到鞏固與提升認識的目的。
說(shuō)課稿 篇2
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學(xué)童話(huà)，通過(guò)3個(gè)故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問(wèn)題。其中二、三、四小節具體描寫(xiě)了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內容生動(dòng)有趣、情節性強，能夠吸引孩子，同時(shí)語(yǔ)言淺顯，又便于獨立閱讀。結構清晰，采用總——分——總的寫(xiě)作方法。
一、關(guān)注字詞、重在積累
低年級的語(yǔ)文，字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，在第一教時(shí)已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學(xué)中對于詞義的理解放入到具體的語(yǔ)境，結合故事的學(xué)習進(jìn)行理解，如緊追不舍、無(wú)影無(wú)蹤等詞，將詞語(yǔ)的理解和朗讀結合起來(lái)，和讀懂課文結合起來(lái)，和學(xué)習語(yǔ)言結合起來(lái)，希望通過(guò)這樣的學(xué)習讓學(xué)生對詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間，此外，本課出現了較多的多音字，在教學(xué)中，我注重對語(yǔ)文基礎知識的積累，切實(shí)做到，將語(yǔ)文課上得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開(kāi)始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時(shí)刻，在媽媽的提醒下，及時(shí)發(fā)現自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來(lái)臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經(jīng)過(guò)提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個(gè)變化的過(guò)程的。
學(xué)習這三個(gè)故事，主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個(gè)個(gè)故事情境中去，第一個(gè)是通過(guò)對話(huà)朗讀感受當時(shí)小松鼠的困惑到最后發(fā)現掃帚的驚喜，第二個(gè)故事是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟，讓學(xué)生著(zhù)急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著(zhù)急。第三個(gè)故事是通過(guò)教師的引讀感受尾巴的神奇。整節課引導學(xué)生讀中了解課文內容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實(shí)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、自主學(xué)習、分層教學(xué)
“后茶館式”教學(xué)倡導，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的老師不講，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習能學(xué)會(huì )的老師不講，在本節課我進(jìn)行了嘗試，在本課的一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生自己劃一劃，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生自己解決問(wèn)題，大多數學(xué)生在之前的學(xué)習中基本上掌握了圈畫(huà)語(yǔ)句的要點(diǎn)，個(gè)別幾個(gè)在同桌的幫助下也能完成學(xué)習任務(wù)，他們體會(huì )得成功的樂(lè )趣，還有在第四小節的學(xué)習中，經(jīng)過(guò)了二、三小節的學(xué)習，學(xué)生有能力自己從第四小節獲取知識，于是我采用了小組合作學(xué)習的方式，在合作中取長(cháng)補短、互相學(xué)習，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現了將課堂還給學(xué)生。同時(shí)在最后一個(gè)環(huán)節，梳理課文主要內容時(shí)，對于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書(shū)就能概括課文主要內容，而為有困難的學(xué)生，教師為其搭建了一個(gè)腳手架，通過(guò)完成填空來(lái)完成此學(xué)習任務(wù)。既是對課文的再次梳理，也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學(xué)設想，在教學(xué)設計和實(shí)施過(guò)程中肯定存在著(zhù)很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、大家好！我說(shuō)課的題目是《圖文混排》，我將從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。
一、教材簡(jiǎn)析。
《圖文混排》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社信息技術(shù)高中第一冊第二章第一節。所屬章節的內容包括圖文混排、圖文組合和多塊板塊組合的板報的制作。第一節《圖文混排》在本章中占據著(zhù)開(kāi)篇的地位。本節的教學(xué)內容是圖片的插入和設置圖片格式，它是本章后兩節的鋪墊,具有較強的操作性和實(shí)用性特點(diǎn)，也是學(xué)生能夠順利、快捷進(jìn)行圖文排版的前提。
二、教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三方面:
�。�1）認知目標：使學(xué)生理解用向Word 20xx文檔中插入圖形并設置圖形格式來(lái)布局版面，最終達到美化文檔效果的作用，并掌握插入圖形、設置圖形格式的方法。
�。�2）能力目標：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握向Word 20xx文檔中插入圖形和設置圖形格式的具體方法，并能將其巧妙、恰當、充分的運用到實(shí)踐和日常學(xué)習生活中去。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐操作，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到圖文混排作品的整體設計思想，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及創(chuàng )新意識。
在本課中學(xué)好圖片插入和設置圖片格式是學(xué)生能夠順利、快捷進(jìn)行圖文排版的基礎，因此本課重點(diǎn)是圖片插入方法和設置圖片格式。而對于剛接觸圖文排版的高一學(xué)生掌握各種圖片格式的設置與裁剪圖片有一定的難度，所以本課的難點(diǎn)定在設置圖片格式和裁剪圖片。
三、教法與教學(xué)手段。
教學(xué)過(guò)程中，我堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔”的原則，著(zhù)重考慮學(xué)生興趣和能力的培養，在本課中我采用了以下三種開(kāi)放式的教學(xué)方法。
1、電腦同步演示：教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放到感官面前�！睋竟澋膬热萏攸c(diǎn)，利用計算機演示操作步驟，直觀(guān)、明晰，提高了學(xué)習效率。
2、任務(wù)驅動(dòng)：在這堂課中，分別對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對所擔的任務(wù)進(jìn)行分析、完成掌握新知。將枯燥的知識練習暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，而且將學(xué)到的知識用于實(shí)際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
3、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)、語(yǔ)文課有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來(lái)，把本學(xué)科知識的學(xué)習和能力的培養與各學(xué)科的教學(xué)緊密結合起來(lái)。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結構中。
根據本學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)目標，同時(shí)也為了使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性，我共用了三種教學(xué)手段，即教材、圖片、課件。
四、學(xué)法輔導
為了提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉變，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下學(xué)習方法。
1、探究學(xué)習法：現代化教育思想倡導主動(dòng)探尋的學(xué)習，是為應用知識而學(xué)習，而不是為記憶知識而學(xué)習。因此本節課以“學(xué)生操作”為主，引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在實(shí)際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
2、類(lèi)比對照法：引導學(xué)生把新舊知識進(jìn)行比對的理解記憶，幫助學(xué)生溫故而知新。
五、教學(xué)過(guò)程
根據本節的教材內容，為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設計以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入，激發(fā)興趣（5分鐘）
心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多
種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習。
上課開(kāi)始，利用多媒體展示平臺的演示功能，向學(xué)生展示純文本文檔和插入圖片后文檔的對比畫(huà)面，我設計了這樣的導語(yǔ):“同學(xué)們，請大家看下面兩篇文檔，比較一下兩篇文檔有什么不同，請指出來(lái)。假如你是報社的主編，你會(huì )優(yōu)先選擇哪一篇文檔呢？”至此，學(xué)生的學(xué)習興趣可能已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)，還會(huì )產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這時(shí)再進(jìn)一步提出：“那么，我們大家能不能設計制作出類(lèi)似后者這樣的一篇文檔呢？能，又該如何來(lái)實(shí)現這一效果呢？
這樣的導入是用學(xué)生感興趣的話(huà)題引起興趣，集中學(xué)生的注意力。又是有意無(wú)意間給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，用“任務(wù)驅動(dòng)法”，引導學(xué)生一步步往前探索。
(二)構建新知（20分鐘）
1、電腦同步演示掌握圖片插入方法
�。�1）借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行電腦同步演示，使學(xué)生近距離直觀(guān)地學(xué)習圖片插入方法。
�。�2）及時(shí)通過(guò)在“長(cháng)江三峽”文檔中插入圖片的任務(wù)評價(jià)學(xué)生新知識掌握情況。讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，從圖庫中選擇與文檔內容適合的圖片不光讓知識教學(xué)趣味化、生活化。而且放手讓學(xué)生自由想象，自主動(dòng)手。在想象能力、審美能力上都有很大的培養。
2、探索發(fā)現，引導深入掌握圖片格式的設置。
�。�1）電腦廣播顯示一位學(xué)生的插入圖片的文檔。請學(xué)生觀(guān)察這篇文檔的圖片格式還需改變嗎，與文字是否協(xié)調，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上節藝術(shù)字格式設置的方法找出圖片格式設置工具欄，以幫助學(xué)生養成細心觀(guān)察的探究學(xué)習的習慣�；顒�(dòng)結束后，請學(xué)生反饋思考結果，針對學(xué)生的回答，教師小結并演示設置圖片格式的操作。
�。�2）通過(guò)“比一比”的形式，展開(kāi)練習活動(dòng)，讓學(xué)生分組在剛插入圖片的文檔中設置圖片格式使文章更美觀(guān)。
由于現階段學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大，必須照顧到不同層次學(xué)生實(shí)際情況，因此在每組選出對信息技術(shù)知識掌握比較好的同學(xué)作組長(cháng)，以幫助需要幫助的組員完成任務(wù)。使每位學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。
�。�3）當學(xué)生完成練習后，展示學(xué)生練習作品，教師給學(xué)生提供了自評、互評的機會(huì )，培養學(xué)生的想、觀(guān)、評、說(shuō)的能力。
�。ㄈ┬纬杉寄埽�15分鐘）
本課的教學(xué)對象為高一年級學(xué)生，有一定的自學(xué)能力和主見(jiàn)。當學(xué)生對插入圖片與設置圖片格式有初步的認識之后，老師可以引導學(xué)生利用CAI課件自主學(xué)習裁剪圖片。
�。�1）教師展示兩幅圖片，進(jìn)行裁剪圖片與完整圖片對比引導學(xué)生利用多媒體輔助教學(xué)軟件學(xué)習裁剪圖片。
�。�2）鞏固練習強化學(xué)生對新知的掌握。要求學(xué)生運用裁剪圖片和圖片格式設置的方法，為“長(cháng)江三峽”的標題設計背景圖。
�。�3）教師展示部分學(xué)生作品，通過(guò)自評，互評，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習他人的長(cháng)處、或幫助他人提出意見(jiàn)。提高綜合素養。
�。ㄋ模w納總結
下課前五分鐘，談?wù)劷處煷丝痰男那�，展示�?yōu)秀作品，總結這節課學(xué)生的表現，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無(wú)限延伸。
在本課教學(xué)中，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，以不同難度的實(shí)踐活動(dòng)使不同水平的學(xué)生都能有所突破，從而讓盡可能多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，突出了“以學(xué)生為主體”的育人教學(xué)理念。
六、板書(shū)設計
在本課的教學(xué)過(guò)程中需要把主要的知識點(diǎn)顯示出來(lái)，便于學(xué)生記憶。我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔，一目了然。我的板書(shū)是這樣的： 第一節 圖文混排
一、插入圖片
1、認識圖片插入的方法。（三種）
2、掌握圖片插入的操作。
定位文檔—> “插入”菜單—>“圖片”—>“來(lái)自文件”—>選擇圖片
二、圖片格式設置
三、裁剪圖片
我的說(shuō)課完畢，謝謝評委！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時(shí)。根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、通過(guò)對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。
2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。
3、感悟冰心對孩子們的一片愛(ài)心，以及對他們所寄托的希望。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿(mǎn)著(zhù)蓬勃的生機。
四、說(shuō)教法學(xué)法
閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節課的設計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
在此環(huán)節中，我創(chuàng )設了冰心奶奶做導游這樣一個(gè)情境，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的學(xué)習欲望下學(xué)習課文。更重要的是引導學(xué)生抓住主題，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說(shuō)挑兒童多的地方去，是永遠不會(huì )找不到春天的？”從而引出下一個(gè)環(huán)節——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
�。ǘ�、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。
這一環(huán)節讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很輕松就能完成的，所以我在學(xué)生找到后也沒(méi)有花太多的時(shí)間來(lái)細細地讀。我想把更多的時(shí)間放在后文學(xué)生對兒童的生機勃勃，充滿(mǎn)活力的理解感悟上。
�。ㄈ�、找春光，感悟品讀句子
這里，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿(mǎn)與爛漫。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流，通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來(lái)達到學(xué)生對文本理解感悟，感受春光的美好。
�。ㄋ模�、品評語(yǔ)言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。
兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力。這在學(xué)生看來(lái)應該是理解上的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以，我給學(xué)生一個(gè)鋪墊，就是讓他們通過(guò)自讀第八小節，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫(xiě)兒童的句子中去體會(huì )兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。
通過(guò)說(shuō)話(huà)練習：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1
�。ㄎ澹�、總結課文，拓展延伸。
這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學(xué)生說(shuō)出兒童多的地方春光美妙，兒童就是最美的春天。
最后的拓展內容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對兒童的一片愛(ài)心。期間，包含了我留給學(xué)生的`作業(yè)---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛(ài)。
形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。我想通過(guò)這樣的教學(xué)設計，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂(lè )于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。
說(shuō)課稿 篇5
各位考官上午好，我是參加初中數學(xué)科目考試的七號考生。我今天說(shuō)課的題目是《有理數加法》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)課程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
《有理數加法》是人教版七年級上冊第一章第三節的內容。本節課主要介紹了有理數加法的基本運算法則。這節知識是在有理數、數軸、相反數及絕對值等概念學(xué)習的基礎上進(jìn)行的，并且是之后學(xué)習有理數混合運算、科學(xué)記數法及開(kāi)方的基礎。因此，本節課起到承上啟下，鋪路建橋的作用，意義重大。
教學(xué)三維目標中知識與技能目標：學(xué)會(huì )應用有理數的加法運算法則進(jìn)行計算。過(guò)程與方法目標：巧設具體問(wèn)題的情境，并結合數軸，學(xué)生通過(guò)思考、分析、聯(lián)想的過(guò)程，加深對有理數加法的理解，并將所學(xué)知識運用于生活中。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生養成主動(dòng)參與的意識，培養對數學(xué)的興趣。
通過(guò)以上對教材及教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握有理數加法的運算法則，并能夠靈活運用。難點(diǎn)是培養在實(shí)際生活中運用有理數加法解決問(wèn)題的能力。
掌握學(xué)生的基本情況，對于把握和處理教材有重要的作用。七年級的學(xué)生可以解決日常生活中常見(jiàn)的正數的簡(jiǎn)單計算問(wèn)題，也對有理數概念有了基本的了解，但運算因其本身有些抽象，學(xué)生計算起來(lái)還是有些困難。同時(shí)這一階段的學(xué)生思維活躍，抽象思維從經(jīng)驗型逐步向理論型成長(cháng)，但仍需要感性經(jīng)驗的輔助。所以本節課程可以通過(guò)設計具體的實(shí)際情境來(lái)引導學(xué)生理解有理數的加法運算，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與的意識能夠得到充分發(fā)揮，并且可以提高他們對于較抽象問(wèn)題的解決能力。
基于以上分析，以及遵循新課改的精神：要注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，我將在本節課的教學(xué)中采用以歸納總結法為主，以啟發(fā)式教學(xué)法、講練結合法、情境教學(xué)法為輔，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)，結合本課內容，我將學(xué)法確定為：學(xué)生以自主、探究、合作、交流的學(xué)習方法為主，這有利于學(xué)生自主意識的成長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程可以分為五個(gè)環(huán)節，首先是創(chuàng )設情境，導入新課。一個(gè)良好精彩的導入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，是一節課成功的開(kāi)始。根據《有理數加法》這節課的特點(diǎn)，我將采用圖片方式進(jìn)行導入。播放幾組足球比賽的圖片，規定進(jìn)球數為正數，失球數為負數，它們的和為凈勝球數，有一支球隊現在的比賽情況是進(jìn)球4個(gè)失球1個(gè)。提問(wèn)同學(xué)，該隊凈勝球數的表達式是什么呢?設置這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們興味盎然地投入到之后的學(xué)習中去。
接著(zhù)進(jìn)入課文新授，深入感知環(huán)節。
第一步，在學(xué)生討論導入提出的問(wèn)題后我提問(wèn)學(xué)生回答之前的問(wèn)題，得到4+(-1)的答案，這就引出了有理數加法的表達式，學(xué)生出于對這個(gè)表達式答案的好奇，能更(專(zhuān)注地)進(jìn)入到下面的學(xué)習(依據)。
第二步，因上面的式子中出現了負數，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生(方法)，負數讓他們聯(lián)想到了之前的什么知識，引導學(xué)生們說(shuō)出數軸，此時(shí)規定在數軸上向右運動(dòng)記為正，向左運動(dòng)記為負。隨后假設左右運動(dòng)的六種情況。問(wèn)同學(xué)，這六種運動(dòng)過(guò)程在數軸上怎么表示?用之前有理數的加法式子怎么表示?每種情況下最后的結束點(diǎn)分別離原點(diǎn)多遠?讓同學(xué)們分組討論，隨后來(lái)回答。這步可以引出有理數的相同符號的加法，不同符號的加法，兩個(gè)相反數的加法以及有理數與0的加法。這為后面學(xué)生理解加法法則奠定了基礎。
第三步，根據同學(xué)的回答將前面五個(gè)式子以及答案完整的寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們繼續討論從中根據數字前面的正負符號能發(fā)現什么規律。同學(xué)談?wù)摻涣�，我進(jìn)行引導和總結歸納得出有理數加法的運算法則即：1.同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加;2.絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數的兩個(gè)數相加得0;3.一個(gè)數同0相加，仍得這個(gè)數。這一步通過(guò)例子有利于學(xué)生深入得理解有理數加法法則，加深印象。
為了讓學(xué)生鞏固新知，我會(huì )在新授結束后，根據教材分梯度選取習題，給學(xué)生進(jìn)行課堂練習，在練習后我會(huì )進(jìn)行及時(shí)講解。有利于學(xué)生加深對新知識的印象，更好的完成本節課的重點(diǎn)。
同學(xué)們掌握本節課的知識后，我將提問(wèn)他們收獲了什么，由同學(xué)自主總結本節課所學(xué)習的的內容，我給予補充評價(jià)。同時(shí)讓同學(xué)自己談?wù)勊龅降膯?wèn)題，進(jìn)行同桌之間的討論。有利于學(xué)生的自主思考，以及合作交流，并能通過(guò)反思來(lái)更好的鞏固本節的知識。
本節課的課后作業(yè)是學(xué)生回家思考現實(shí)生活中可以用有理數加法來(lái)解決的問(wèn)題，編寫(xiě)成題目并解答。這樣有利于解決這節課的難點(diǎn)。
我的板書(shū)設計采用的方法是線(xiàn)索式(方法)，遵循簡(jiǎn)潔、明了、大方的原則，能很好的為突出教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位考官：
大家好�。ň瞎�，我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《魚(yú)我所欲也》的教學(xué)設想。對于本節課，我將以“教什么、怎樣教、為什么這樣教”為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是學(xué)生學(xué)習的依據，教師必須能夠深入透徹地分析理解文本內容，才能夠引導學(xué)生更好的把握課文的重點(diǎn)。下面我將談?wù)勎覍滩牡睦斫��！遏~(yú)我所欲也》是人教版九年級下冊第五單元的第三篇課文，這一單元的課文都是先秦諸子散文，引導學(xué)生通過(guò)誦讀，把握其中的思想觀(guān)點(diǎn)，了解論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。
《魚(yú)我所欲也》中孟子以嚴肅的態(tài)度、莊重的語(yǔ)言，闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)：義重于生，當義和生不能兩全時(shí)，應該舍生取義。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材有足夠的認識，還要對學(xué)生的基本情況有清楚明了的把握。九年級的學(xué)生，已具有了一定的文言文學(xué)習能力，熟悉了議論文的學(xué)習流程。但是本篇課文相較于之前學(xué)習的文言文，有一定的難度，這就要求教師要引導學(xué)生在反復的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì )文意，把握論點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上的教材和學(xué)情，我設置了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、積累文言詞匯，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法方面，通過(guò)合作探究，掌握作者的論點(diǎn)及論證方法。
3、體會(huì )作者舍生取義的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確立，理解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習本文的論證方法，為我本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解孟子舍生取義的觀(guān)點(diǎn)的內涵，為我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。因此在教學(xué)轉給你我將采用講授法、朗讀法、小組討論法等。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下環(huán)節開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在上課的最開(kāi)始，如何引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，都需要由一個(gè)良好的導入來(lái)開(kāi)始，正所謂“未成曲調先有情”，所以我運用問(wèn)答法導入，先是詢(xún)問(wèn)同學(xué)們在面對生與義的問(wèn)題時(shí)，會(huì )如何選擇，通過(guò)學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)引到孟子的觀(guān)點(diǎn)，從而導入本節課的內容，并板書(shū)課題。
�。ǘ┱w感知
新課標強調語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視閱讀和整體把握能力，學(xué)生能夠在閱讀中解決重點(diǎn)字詞，在閱讀中把握文章的整體內容。因此，我在課程的開(kāi)始先為同學(xué)們進(jìn)行范讀，接下來(lái)學(xué)生根據我的范讀進(jìn)行自讀，讀的時(shí)候要注意字音規范，語(yǔ)氣適中，節奏準確，重音恰當，并且在讀的過(guò)程中能夠掃清讀音障礙，最后我會(huì )引導學(xué)生一起解決重點(diǎn)字詞的意思，如通假字“得”和一詞多義“為”等。
�。ㄈ┥钊胙凶x
學(xué)生對于課文有了初步的了解后，我會(huì )本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，學(xué)生能夠通過(guò)自主探究、同桌交流、小組討論等方式解決課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，因此我在接下來(lái)的課堂教學(xué)中設置了如下問(wèn)題，首先讓學(xué)生同桌之間借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，并找出作者的中心論點(diǎn)，也就是在課文的開(kāi)頭：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。（板書(shū)：生、義）順勢讓學(xué)生進(jìn)行思考，文章的論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？為什么不直接提出來(lái)？通過(guò)分析課文第一自然段，學(xué)生可以清楚得出論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的，因為“魚(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。
接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找一找孟子為了闡明自己的論點(diǎn)，運用了哪些論證方法逐層展開(kāi)？這一問(wèn)題相對比較難，所以我會(huì )引導學(xué)生共同解決，通過(guò)分析原文內容，可以得出本文共用了四種論證方法，①比喻論證�！吧狒~(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚(yú)而取熊掌。接著(zhù)，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時(shí)并得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。②正反對比論證。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設方式“如使人之所欲莫甚于生……”與事實(shí)做對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”做對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。這就起到了突出中心思想的作用。③道理論證。第一段主要采用的論證方法。④舉例論證。第二、三段主要采用的論證方法，舉“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例，推理更加有力，強調了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了；舉“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。（板書(shū)：比喻、道理、對比、舉例；舍生取義）
最后我會(huì )與學(xué)生共同結合本篇文章及以前學(xué)過(guò)的文章，總結孟子文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，應該是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動(dòng)性，有很強的感染力和說(shuō)服力。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生談一談，在學(xué)完本篇文章后，在現在這個(gè)社會(huì )，面對愈來(lái)愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢？以此進(jìn)行課堂學(xué)習內容和現實(shí)生活上的知識遷移，學(xué)生通過(guò)這樣的方式，可以更好地理解孟子的觀(guān)點(diǎn)。
此外，在本節課結束之前，我會(huì )與學(xué)生共同根據板書(shū)，進(jìn)行本節課內容的回顧和總結，引導學(xué)生更好的把握孟子舍生取義的觀(guān)點(diǎn)，檢查學(xué)生對于本節課內容的理解和掌握程度，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！蔽蚁Ｍㄟ^(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。所以我設置了如下課堂作業(yè)：現實(shí)生活中，面對著(zhù)義和利，你一定也作過(guò)許多次選擇，其中哪一次對你的影響最大，給你的印象最深？請以“選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇小作文，字數不限，要有自己的真情實(shí)感。希望借此培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂內容的濃縮，好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖簡(jiǎn)潔明了地將本節課的重點(diǎn)內容傳達給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所獲。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及其作用
《測量物體的質(zhì)量》是八年級物理第六章第二節內容，本節主要教學(xué)內容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節內容對以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、教材的重點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
�。�2）、教材的難點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構造，會(huì )調節的平衡螺母，知道稱(chēng)量原理，認識游碼，并初步了解天平的使用。
�。�3）、對常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
�。�2）、通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)會(huì )調節托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測量質(zhì)量。
3、情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）、通過(guò)對托盤(pán)天平的調節和使用，培養學(xué)生認真操作、自覺(jué)遵守操作規范的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過(guò)桿秤這一我國古代發(fā)明,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應用，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、說(shuō)教法
1、說(shuō)教具
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗：托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、 剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段應讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習物理規律，構建物理概念，學(xué)習科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。"所以，盡管物體質(zhì)量的測量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng )造條件與機會(huì )讓學(xué)生去實(shí)驗去感受。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導學(xué)生對物理現象的分析、比較運用他們已有的知識和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習到這一研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗法。本節課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的調節和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤(pán)天平的使用方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
要體現“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組 成的，教室里的木門(mén)和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。。�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結論。接著(zhù)可以引導學(xué)生比較類(lèi)似于大鐵桶和小鐵 釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同,初步理解質(zhì)量的概念、
對于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認識理解，讓學(xué)生課前準備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設問(wèn)：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變 化,也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面傳到講臺,再設問(wèn):如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì )發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成 水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。 2、物體的質(zhì)量的測量
通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位,直接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位,對于1kg的大小,教師可以事先準備一個(gè)約1kg學(xué)生又比 較熟悉的例子,如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg,讓學(xué)生對1kg的大小形成具體的直觀(guān)的印象,然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理 課本的質(zhì)量|,文具盒的質(zhì)量,使學(xué)生對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量有較多的認識。
對物體質(zhì)量的測量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例，教師再以補充。對于桿秤的應用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的正確使用方法,課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上,先讓學(xué)生看書(shū),然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱(chēng),接著(zhù)自己看天平的調 節方法和使用方法,這是可以選學(xué)生代表上講臺演示,其他同學(xué)在臺下評價(jià),老師再給與補充,同時(shí)老師強調:天平在使用之前必須調節水平,加砝碼時(shí)應先估計物 體的質(zhì)量,加砝碼是應加大的后加小的,物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中的砝碼的總質(zhì)量數與游碼上的讀數相加,接著(zhù)讓學(xué)生親自動(dòng)手測一些物體的質(zhì)量,老師下去巡看,發(fā) 現問(wèn)題及時(shí)解決,使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考,砝碼用完后不放回盒中,使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食 鹽,剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤(pán)中去稱(chēng)質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法,然后教師予以強調,這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì )理解得更深 刻、
本節課的小結可以讓學(xué)生自己去總結。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調節橫梁平衡是將游碼放在____位置調節平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應將右邊的平衡螺母向____旋。
2、估計一下身邊的物品質(zhì)量是多少,再稱(chēng)一下,看看你的估計是否正確。 (四)板書(shū)設計
測量物體的質(zhì)量
1、認識天平
2、調節天平
3、使用天平
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