蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，我擬定態(tài)度價(jià)值觀(guān)，我擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
其中1、2是重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我準備用2課時(shí)達到以上教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我采用三個(gè)層面的讀，使學(xué)生初步感知課文。首先，揭題后介紹抗非典情況，引導質(zhì)疑，，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。接著(zhù)結合檢查，再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學(xué)生通過(guò)涼席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確通順的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清文章的脈絡(luò )，能整體把握課文主要內容。這篇課文較長(cháng)，要給足夠的時(shí)間閱讀。課后抄寫(xiě)生字新詞，去了解關(guān)于“非典”的一些事情。
下面，著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計。
這一課時(shí)，主要通過(guò)“歌曲激情，創(chuàng )設氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸升華主題”三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
一、歌曲激情，創(chuàng )設探學(xué)氛圍
上課伊始，揭示課題后，播放歌曲，描寫(xiě)這是專(zhuān)門(mén)為葉欣譜寫(xiě)的歌曲，隨后由設問(wèn)“為什么專(zhuān)門(mén)為葉欣譜寫(xiě)歌曲呢？引導學(xué)生深入學(xué)習課文，隨即進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
二、精讀品悟，感受英雄形象。
這是本課時(shí)的重要部分，我分二步進(jìn)行。
第一步，讀議結合，了解英雄事跡。
課文的4—7段重點(diǎn)寫(xiě)了葉欣在這場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的事跡。這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，設想：首先教師深情地朗讀2、3段，然后引導學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動(dòng)的地方，交流引出中心句“高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！闭f(shuō)說(shuō)體會(huì )。接著(zhù)分兩塊組織教學(xué)。
1、理解“高風(fēng)險”讓學(xué)生找一找，從哪里看出“高風(fēng)險”：抓住極具體傳染性；沒(méi)有硝煙的戰爭；一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多哥醫護人員的倒下；病患終于沒(méi)有放過(guò)她等�？紤]到學(xué)生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。
2、理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風(fēng)險”。葉欣是怎樣做的？讓學(xué)生再細讀課文，找出相關(guān)句子，教師著(zhù)重引導、讀議、感悟。
�、佟皬�2月8日開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)”體會(huì )她的`身先士卒。
�、趦蓚�(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。抓住“拖”體會(huì )葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。
�、蹆蓚�(gè)帶有省略號的句子，體會(huì )她業(yè)務(wù)水平高，工作效率高。
�、軘蒯斀罔F的話(huà)語(yǔ)“這里危險‘讓我來(lái)吧”體會(huì )她體貼關(guān)心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好著(zhù)句話(huà)。
到此，教師設問(wèn)：你認為葉欣是一個(gè)什么樣的人？相應板書(shū)：舍己為人。順勢引發(fā)：舍己為誰(shuí)？讓學(xué)生領(lǐng)悟葉欣舍己一是為了病人，一是為了國事。
再讀中心句。
第二步，呼應比較進(jìn)一步感悟形象。
1、課文開(kāi)頭和結尾相呼應，先讓學(xué)生聯(lián)系深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會(huì )照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來(lái)體會(huì )葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會(huì )人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。
2、再回應導入時(shí)問(wèn)題，討論：為什么葉欣是永遠的白衣戰士。與白衣天使相比較，使學(xué)生體會(huì )到這樣更突出戰爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時(shí)也使學(xué)生明白人物形象的提升：天使→戰士→英雄（板書(shū)）。
第三環(huán)節：拓展延伸，升華主題。
教師順情引發(fā)：這樣的戰士很多，這樣的英雄很多，請同學(xué)們拿起筆來(lái)贊一贊我們的白衣戰士吧。
交流后結束課文：正是像葉欣他們用愛(ài)心傳遞愛(ài)心，甚至獻出生命才取得了戰勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠的白衣戰士。
板書(shū)：永遠的白衣戰士
舍己為人
天使—戰士—英雄
【蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰士》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
永遠的白衣戰士說(shuō)課稿11-02
《永遠的白衣戰士》課件設計05-03
永遠的白衣戰士讀后感12-08
蘇教版初二下冊《窗》說(shuō)課稿12-20
蘇教版四年級數學(xué)下冊圖案欣賞和設計說(shuō)課稿11-08