《永遠的白衣戰士》課件設計
一、教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、養成教育訓練點(diǎn)
培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習慣。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1.2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰斗中，什么人作出的貢獻最大?一些醫務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎?
2.引出課題：永遠的白衣戰士
3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么?白衣戰士是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為白衣戰士?
二、自學(xué)課文
1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍，在不明白的地方畫(huà)上“?”
3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認清字形。
4.思考課文寫(xiě)的什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2.按自然段指名朗讀課文。
(1)引導學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
(2)引導學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習借鑒，取長(cháng)補短。
3.默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫(xiě)了什么人?什么事?
四、教學(xué)生字
1.出示生字，指名讀。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3.教師范寫(xiě)：“咳”、“測”、“器”。
4.學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1.在習字冊上寫(xiě)字。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1.默寫(xiě)生字詞。
2.指名朗讀課文。
二、精讀課文
(一)學(xué)習2——7自然段。
1.教師深情地誦讀第2、3自然段。
2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。找出表現葉欣工作的性質(zhì)和特點(diǎn)的比喻句。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡?現在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容?用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
(3)自己選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么?(也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的.體會(huì ))
3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4.組織學(xué)生交流。
(1)說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。
根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5.指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
(1)提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
(2)學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)交流。
6.學(xué)習1、8、9三個(gè)自然段。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣的?這樣描寫(xiě)有什么好處?
(3)齊讀這三個(gè)自然段。
7.有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?
2.小組討論。
3.交流。
四、課外延伸
1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2.收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書(shū)設計：
11 永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
教學(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流收集的有關(guān)“非典”的資料，了解“非典”的情況后，結合課文的前后兩段，初步體會(huì )人們對葉欣的懷念之情。其次，讓學(xué)生自讀課文，了解課文內容，并通過(guò)細讀，交流感受，進(jìn)一步理解任務(wù)形象。最后，換位思考。在學(xué)生進(jìn)一步入課文情境后，從葉欣的親人、同事、孩子等角度，進(jìn)一步體會(huì )人物形象，表達自己的情感，加深對人物的理解，升華自己的情感體驗。我覺(jué)得從這節課學(xué)生的課堂反映來(lái)看，這樣的教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生集體學(xué)習的功能，給學(xué)生的閱讀和表達提供了充裕的時(shí)間，為提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力提供了一個(gè)平臺。對課文理解得也更深刻，對人物形象的把握也更到位了。
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