【必備】說(shuō)課稿范文9篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節，表面上看本節要說(shuō)明的是“基因在哪里？”的問(wèn)題，其根本是要解釋孟德?tīng)栠z傳規律的實(shí)質(zhì)。減數分裂與孟德?tīng)栠z傳規律緊密相連，而減數分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．教學(xué)目標
�、胖R目標：
�、僬f(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗證據。
�、谶\用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德?tīng)栠z傳規律的實(shí)質(zhì)。
�、颇芰δ繕耍簢L試運用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。
�、乔楦心繕耍赫J同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛(ài)。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn) ：
�、倩蛭挥谌旧w上的理論假說(shuō)和實(shí)驗證據。
�、� 孟德?tīng)栠z傳規律的現代解釋。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn) :
�、龠\用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。
�、� 基因位于染色體上的實(shí)驗證據。
二、說(shuō)教法
列表比較法、引導探究法 、合作學(xué)習法。
三、說(shuō)學(xué)法
以引導合作探究、小組合作學(xué)習為主，并輔以講授法，指導讀書(shū)法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曀伎家韵聠�(wèn)題，導入新課
1、根據孟德?tīng)栠z傳定律分析：一個(gè)基因型為AaBb的個(gè)體，可產(chǎn)生多少種配子？
2、一個(gè)體細胞內有兩對同源染色體的生物，在減數分裂形成配子時(shí)最多可產(chǎn)生多少種配子？
要求：學(xué)生畫(huà)圖示，并說(shuō)出理論依據。分析染色體和基因有沒(méi)有共同之處？（猜測出基因和染色體的關(guān)系）
�。ǘ┧_頓假說(shuō)
1、學(xué)生閱讀課本P27，分析基因與染色體的關(guān)系：
基因的行為 染色體的行為
體細胞中的存在形式 成對 成對
配子中的存在形式 成單 成單
在體細胞中的來(lái)源 一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方 一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方
形成配子時(shí)的組合方式 自由組合 非同源染色體自由組合
傳遞中的性質(zhì) 雜交過(guò)程保持完整性獨立性 在配子形成和受精過(guò)程中保持穩定性
類(lèi)比:基因和染色體之間具有平行關(guān)系
2、小組合作學(xué)習P28“思考與討論”：在染色體上標注基因，并解釋孟德?tīng)栆粚ο鄬π誀畹膶?shí)驗。
當學(xué)生將基因標注在染色體上之后，會(huì )發(fā)現不管是F1還是F2代，結果與前面孟德?tīng)査龅膶?shí)驗是完全一致的。
通過(guò)此過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說(shuō)的發(fā)現過(guò)程，從而引出類(lèi)比推理：類(lèi)比推理是一種科學(xué)的思維方法。類(lèi)比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀(guān)察和實(shí)驗的檢驗。
美國的一位生物學(xué)家摩爾根，就用經(jīng)典的果蠅雜交試驗驗證了薩頓假說(shuō)。
�。ㄈ┠柛膶�(shí)驗
讓學(xué)生閱讀，并觀(guān)察果蠅雜交實(shí)驗圖解 回答下列問(wèn)題：
�。�1）為什么選果蠅作為試驗材料？選取的相對性狀是什么？
�。�2）怎樣判斷顯隱關(guān)系？
�。�3）果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？
�。�4）如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫(xiě)出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗的遺傳圖解嗎？
�。�5）是什么決定了果蠅的性別？
�。� 對第（5）個(gè)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有基礎。所以采用講述法，直接將生物體中染色體類(lèi)型和表示方式介紹給學(xué)生。摩爾根和他的同事經(jīng)過(guò)反復推論，確定將控制白眼的基因位于X染色體上，Y上沒(méi)有它的等位基因，對上述的實(shí)驗現象就有了合理解釋?zhuān)?/p>
�。ㄋ模╈柟烫嵘�
通過(guò)摩爾根的試驗證明了基因在染色體上，那么一條染色體上是不是只有一個(gè)基因？
思考：人的體細胞只有23對染色體，卻有3～3.5萬(wàn)個(gè)基因，基因與染色體可能有怎樣的對應關(guān)系呢？
結論：一條染色體上有許多個(gè)基因�；蛟谌旧w上呈線(xiàn)性排列。
畫(huà)一組染色體和基因關(guān)系圖，進(jìn)一步區分相關(guān)概念。說(shuō)明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三種情況：①同源染色體上的非等位基因。②非同源染色體上的非等位基因。③同一條染色體上呈連鎖關(guān)系的基因。
�。ㄎ澹┟系�?tīng)栠z傳規律的現代解釋。課文P30。
�。┱n堂訓練
1、完成課文P31的練習。
2、以AaBb為例，畫(huà)出細胞的減數分裂圖。
3、利用類(lèi)比推理法，推斷基因與DNA長(cháng)鏈的關(guān)系。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、讓學(xué)生知道殘障人士生活的艱辛，激發(fā)他（她）們對弱勢人群的同情心和愛(ài)心。
2、.使學(xué)生感受到殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)，學(xué)習他們頑強的精神。
�。ǘ┠芰Γ�
學(xué)會(huì )設身處地地為弱勢人群著(zhù)想，尊重并幫助生活中的弱勢人群。
�。ㄈ┲R：學(xué)會(huì )設身處地的為弱勢人群著(zhù)想，了解一些幫助弱勢群體的方法，并能在課后做到幫助有需要幫助的人。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)：知道殘疾人在學(xué)習、生活中的困難，能設身處地地為殘疾人著(zhù)想，愿意向殘疾人獻上自己的一片愛(ài)心。 旨在教育學(xué)生要學(xué)會(huì )設身處地地為弱勢人群著(zhù)想，尊重并幫助生活中的弱勢人群。本課是依照課程標準中“遵守公德”的有關(guān)要求編寫(xiě)的。本課主要對學(xué)生進(jìn)行同情和幫助殘疾人的教育。在我國的社會(huì )主義制度下，殘疾人的合法權益受到保護，這是社會(huì )文明程度的體現；在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行同情心的培養，也是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )公德教育的重要內容。本課課題為《多為他們想想》“愛(ài)心”就是以同情、理解和尊重的態(tài)度對待殘疾人，并在生活上關(guān)心和幫助他們。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
殘疾人的學(xué)習、生活中有困難，需要正常人的幫助，他們在精神上更需要人們的同情和尊重，這一點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)的分析
本課為四年級下冊第一單元第二篇課文，教師用書(shū)對本單元教學(xué)目標明確指出，“知道人各有所長(cháng)，要取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )欣賞和尊重別人，對別人寬容”“體會(huì )殘障人群生活的艱辛，了解社會(huì )對殘障等弱勢人群的關(guān)懷，反省自己的行為，尊重、關(guān)愛(ài)、幫助他們”，“體驗克服困難，取得成功的樂(lè )趣，初步形成積極向上的生活態(tài)度”本課是上一課《我們都是一樣的》的
教學(xué)重點(diǎn)的延伸；本課重點(diǎn)；“知道殘疾人在學(xué)習、生活中的困難，能設身處地地為殘疾人著(zhù)想，愿意向殘疾人獻上自己的一片愛(ài)心�！�，則是下一課《做生活的強者》的重點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
�。ㄒ唬┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)一：我的體驗”來(lái)幫助學(xué)生感受殘疾人生活的不容易。
杜威認為人們在社會(huì )中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(cháng)和改造經(jīng)驗的正當途徑。因此，我們認為只有學(xué)生自己親身去體驗，才能真正得到感受。于是我們在課前就布置學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)心男┥畈环奖愕娜�？他們的生活遇到哪些困難？
第一個(gè)環(huán)節，老師請一個(gè)同學(xué)上來(lái)幫助打開(kāi)課件。問(wèn)學(xué)生幫老師打開(kāi)課件是否容易。老師想再請一個(gè)同學(xué)，蒙上眼睛暫時(shí)做一回盲人，上來(lái)幫老師打開(kāi)下一張課件。老師一邊攙扶”盲人一邊問(wèn)：蒙上眼睛上講臺容易嗎？
第二個(gè)環(huán)節，教師再安排扮演殘疾人做“單手穿衣”和“手語(yǔ)傳話(huà)”兩個(gè)小游戲，一起來(lái)感受一下殘疾人的生活。
�。ㄍㄟ^(guò)對比讓學(xué)生感受到做為殘疾人的許多不方便，對正常人來(lái)說(shuō)很容易做到的事情對殘疾人卻是那么的困難。他們是一個(gè)值得我們去同情與關(guān)愛(ài)的群體。通過(guò)這些體驗活動(dòng)，讓學(xué)生感受殘疾人生活的艱辛，萌發(fā)對殘疾人的同情和關(guān)愛(ài)。）
�。ǘ┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)二：愛(ài)心大搜索”來(lái)幫助學(xué)生了解大部分殘疾人所擁有的堅強和取得的成功。
環(huán)節一，找找看，在我們的周?chē)�，還有哪些不幸的人？我們應該怎樣學(xué)會(huì )同情、尊重和理解這些不幸的人們。
環(huán)節二，聽(tīng)故事《尊重》看視頻《千手觀(guān)音》讓學(xué)生明白，故事中的殘疾人都是身殘志堅的好榜樣。其實(shí)，生活中還有好多的不幸的人，在親人、朋友、社會(huì )的關(guān)愛(ài)下，頑強地與命運抗爭，有的甚至取得了我們正常人都難以取得的成功。我們在關(guān)心、幫助殘疾人，給予他們物質(zhì)或精神上的支持的時(shí)候，要尊重他們的意愿，體會(huì )他們的感受，知道學(xué)會(huì )尊重殘疾人是對他們最大的支持和關(guān)愛(ài)。
環(huán)節三，讀教材第7面，讓學(xué)生了解我國政府是怎樣關(guān)心和保護殘疾人的？讓學(xué)生了解這些社會(huì )福利機構和設施，體會(huì )社會(huì )對殘疾等弱勢人群的并懷。讓學(xué)生了解我國收容變求助的演變過(guò)程，從中體現社會(huì )福利事業(yè)的人文關(guān)懷。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)實(shí)踐活動(dòng)布置進(jìn)行結課，把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)延伸到學(xué)生的家庭生活和社會(huì )生活中去，力圖將本課的教學(xué)重點(diǎn)內化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
我們設計以下兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)一：嘗試教父母手語(yǔ)動(dòng)作，方便他們在有需要時(shí)能和聾啞人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。實(shí)踐活動(dòng)二：以小隊為單位，開(kāi)展一次獻愛(ài)心活動(dòng)�；顒�(dòng)對象：本校、本地區、其他地區的殘疾人或生活有困難的人�；顒�(dòng)形式：寫(xiě)慰問(wèn)信，捐送圖書(shū)，學(xué)習用品等，或幫助他們做一件力所能及的事。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
蘇教版數學(xué)三年級下冊公開(kāi)課《認識一個(gè)整體的幾分之一》數學(xué)網(wǎng)說(shuō)課稿
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊76-78頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問(wèn)題。讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之一，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把6個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/2”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標 】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的.思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件，小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法、情境教學(xué)法、引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用多媒體資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個(gè)整體的幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個(gè)桃子，要分給2個(gè)小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部份的名稱(chēng)及各部份表示的意義。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：猴媽媽覺(jué)得一個(gè)桃子不夠吃的，又繼續摘桃，她摘了一盤(pán)桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應分得一盤(pán)桃子的幾分之幾嗎？
學(xué)生先討論，再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的1/2.
小結：把一盤(pán)桃看成是一個(gè)整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.
2、接著(zhù)趁熱打鐵：
你會(huì )表示下面圖中每盤(pán)桃的1/2嗎？
讓學(xué)生完整的說(shuō)出分法的過(guò)程。
教師可以適當的引導：把4個(gè)桃子看成是一個(gè)整體，平均分成2份，涂其中的一份。
3、加深體會(huì )：
上面每份的個(gè)數不同，為什么都用1/2來(lái)表示呢？
讓學(xué)生先討論，同桌可以相互討論。
學(xué)生嘗試起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
小結：每盤(pán)桃的個(gè)數的多少無(wú)關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤(pán)桃的1/2。
4、深入學(xué)習：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
5、比較：
為什么都是把6個(gè)桃子平均分，分得的結果卻用不同的分數表示呢？
學(xué)生討論總結。
小結：把6個(gè)桃子看成一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
試一試：
學(xué)生嘗試練習，并和同學(xué)交流。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
3、操作練習
�。�1）涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
4、小棒游戲
拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？
發(fā)散學(xué)生的思維。
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)：
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評委老師大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》。
首先介紹一下說(shuō)課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過(guò)程→板書(shū)設計。
一、教材分析
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習密度奠定堅實(shí)基礎。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程理念。
教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過(guò)交流與討論來(lái)完成探究過(guò)程。這樣學(xué)生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過(guò)程也不充分。我把它調整到初步學(xué)會(huì )使用天平后完成一個(gè)較為完整的實(shí)驗探究，既可培養學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學(xué)是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常�；煜�，單位換算的習慣還未養成，實(shí)驗探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設計必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過(guò)程的前提下，開(kāi)展以學(xué)生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習活動(dòng)。
根據學(xué)生實(shí)際，本節內容安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會(huì )初步使用天平測物體的質(zhì)量、實(shí)驗探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時(shí)安排在實(shí)驗室分組實(shí)驗“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。
第一課時(shí)教學(xué)的基本思路：課前通過(guò)生活調查和自主學(xué)習，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過(guò)鞏固練習加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過(guò)程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規律性的東西，并通過(guò)多媒體進(jìn)行放大展示�！百|(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問(wèn)題的喜悅。
三、教學(xué)目標
據以上分析和課程標準制定第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養學(xué)生預習的習慣。
2、通過(guò)閱讀天平使用說(shuō)明書(shū)，了解天平的使用方法，培養學(xué)生閱讀理解能力。
3、在天平的操作中總結規律，熟悉使用方法，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
4、經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會(huì )克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規則。
難點(diǎn)：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。
五、教法與學(xué)法
教法和學(xué)法總是有機聯(lián)系的，教師的教法起主導作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。
本節課的教法主要有：提問(wèn)發(fā)現法、多媒體演示法、實(shí)驗演示法、反饋練習法。
本節課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習法、觀(guān)察比較法、發(fā)現探究和合作交流。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)看視頻，導入新課
首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。
接著(zhù)出示“神舟九號”的一些數據，并提出下列問(wèn)題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書(shū)）。這樣設計目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，增強愛(ài)國情懷，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性 ②創(chuàng )設問(wèn)題情境引出課題。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，鞏固練習
為了鞏固學(xué)生的預習成果，接著(zhù)針對學(xué)生的實(shí)情我設計了兩道鞏固練習題。這樣設計的目的是：①是利用反饋練習法反饋學(xué)生掌握程度 ②是聯(lián)系生活實(shí)際調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，增強學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際中估計物體質(zhì)量問(wèn)題的意識。 （到這里完成知識目標1）
�。ㄈ┳灾骱献�，天平使用
接著(zhù)引導性提出問(wèn)題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設問(wèn)目的是：①從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習熱情，②自然過(guò)渡，引出天平。
接著(zhù)讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習托盤(pán)天平的結構和使用方法
第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤(pán)天平的使用說(shuō)明書(shū)，對照實(shí)物熟悉天平的結構；小組內一個(gè)同學(xué)指托盤(pán)天平的結構，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)的準確，相互鼓勵；在小組內討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發(fā)言。
這樣設計目的是，滲透自主學(xué)習理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動(dòng)的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中，加深學(xué)生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。
第二步：交流展示 暴露問(wèn)題。采用舉手搶答的方式抽幾個(gè)組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對之處。利用實(shí)物展示臺把學(xué)生的操作過(guò)程放大投放在大屏幕上。
設計意圖：小組合作學(xué)習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯的過(guò)程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀(guān)，學(xué)生印象深刻。通過(guò)交流展示后，學(xué)生初步總結出天平使用的方法。
第三步：小組內編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個(gè)組編得既全面又順口。對勇于在全班進(jìn)行交流展示的小組進(jìn)行加分鼓勵。
設計意圖： 新課程提倡學(xué)習方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時(shí)，學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，這時(shí)恰當地讓學(xué)生轉為無(wú)意注意，使學(xué)生適當的放松，有利于提高課堂效益。
第四步：親身體驗，操作實(shí)踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個(gè)小組既快又規范地測出質(zhì)量。評出幾個(gè)優(yōu)秀小組加分鼓勵。
這樣設計的目的是，讓每位學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識目標2和3）
�。ㄋ模┓止ず献�，實(shí)驗探究
接著(zhù)提出探究問(wèn)題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會(huì )改變嗎？按照提出問(wèn)題—猜想—分工設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設計“冰化成水后質(zhì)量是否會(huì )改變”的實(shí)驗方案可能不周全，這時(shí)教師也要予以鼓勵，并加以引導優(yōu)化實(shí)驗方案。
這樣設計目的是：充分的利用小組合作，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設計實(shí)驗方案。 把探究問(wèn)題分解為3個(gè)小問(wèn)題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟實(shí)驗探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會(huì )克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅。
�。ǖ酱送瓿蛇^(guò)程目標4 ）
�。ㄎ澹┱n堂測評，反饋練習
接著(zhù)我設計了下列4個(gè)練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習知識的目的是應用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。┱n堂小結：
接著(zhù)我設計了我反思環(huán)節，反思是學(xué)生學(xué)習結果的自我反饋，不是簡(jiǎn)單復述一節課的內容，而是一個(gè)思想升華的過(guò)程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了的展示本節課學(xué)習的內容
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家，請多多批評指正。
說(shuō)課稿 篇5
《塞翁失馬》。它是魯教版六年級上冊第五單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人，也因此，在導入這環(huán)節中，我也以講故事的形式導入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。
因為本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文�！缎抡n標》提出：7—9年級的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書(shū)初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎。在此基礎上，注重培養的是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和合作、探究能力，通過(guò)講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問(wèn)題，這一點(diǎn)對初一的農村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。
在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書(shū)生等人的教學(xué)論都強調學(xué)生的自主學(xué)習法。在本課教學(xué)中，引導學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書(shū)等）都體現了這點(diǎn)，我的目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)。引導學(xué)生充分正確地看待問(wèn)題，并且能發(fā)表自己獨特的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高語(yǔ)文素養。比如“你是如何看待好事與壞事的？”
按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過(guò)查工具書(shū)，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題能有自己的主見(jiàn)，并能充分表達并有所質(zhì)疑。
3、啟發(fā)式。通過(guò)講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題應有正確的辯證的心態(tài)。
在一節課內完成目標，因而我的教學(xué)步驟是這樣設計的：
一、導入。（以故事來(lái)導入）：
有一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財的喜悅中，無(wú)暇細想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看，拆開(kāi)來(lái)，除上下幾張是錢(qián)外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢？（學(xué)生多數答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？
這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。
二、讀。
先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書(shū)在黑板上，加以區別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時(shí)，也應注意文言文的節奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。
三、析。
1）、3—5分鐘，結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意；
2）、同桌同學(xué)相互討論解決疑問(wèn)（這也體現了自主合作精神）；
3）、抽學(xué)生復述故事（講故事），并評說(shuō)。我再給予評析的標準：a、普通話(huà)標準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動(dòng)、形象。（有了這個(gè)參考，學(xué)生就容易評說(shuō)）
4）、質(zhì)疑。對于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒(méi)有解決的可當堂提問(wèn)，由全班同學(xué)共同完成，我就適當點(diǎn)拔，如“居”作“過(guò)了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，又培養了學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、悟。（通過(guò)問(wèn)題設計的形式）
1）、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？（各抒己見(jiàn)）師再小結：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉化的（板書(shū)）
2）、后來(lái)，從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語(yǔ)叫什么？
——塞翁失馬，焉知非福
五、拓展延伸：
課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢(qián)”的故事，小王因撿錢(qián)而失了錢(qián)。那么，在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應該用怎樣的心態(tài)來(lái)對待呢？（可討論）聯(lián)系實(shí)際。
——辯證地看。
板書(shū)設計：
跛bǒ——髀bì 塞翁失馬
將jiàng——jiāng√
塞sè——sāi——sài√
好hǎi——hào√
折zhē——shé
墮du——墜zhuì 對 立
禍 ———— 福
統一
�。ㄞq 證）
《寓言四則》的寫(xiě)作特點(diǎn)
《赫耳墨斯和雕像者》以敘述為主，兼用描寫(xiě)；短小精悍，構思精巧。
《蚊子和獅子》擬人手法賦予動(dòng)物以人的感情和性格，清新，形象，構思極為精巧。
《智子疑鄰》語(yǔ)言精煉。
《塞翁失馬》用對比手法表現對禍福得失的理解。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、老師們：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是《張騫與絲綢之路》，接下來(lái)我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
�。�1）說(shuō)對教材的分析�！稄堯q與絲綢之路》是語(yǔ)文A版三年級下冊第八單元的一篇文章。本文生動(dòng)介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和中國的絲綢在世界文化史上的地位，內容生動(dòng)，尤其是文章開(kāi)頭引人入勝。課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度；接著(zhù)寫(xiě)了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦、獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用——成為聯(lián)結歐亞大陸的紐帶。字里行間流露出對張騫為國獻身精神的贊揚，本課主要學(xué)習張騫通西域的過(guò)程和張騫的那種不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。自主識字、了解“絲綢之路”的歷史。
�。�3）教學(xué)時(shí)數的安排：本課安排兩課時(shí)。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于以上對課文的分析，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、采用自己喜歡的方法認識本課的12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字；參照我的詞語(yǔ)庫自主積累好詞好句。
2、有感情的朗讀課文，了解我國古代燦爛的文化。
3、通過(guò)讀文，知道張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的，同時(shí)學(xué)習張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)情】
三年級學(xué)生有了一定理解分析的能力，已經(jīng)養成了主動(dòng)識字的習慣，會(huì )使用字典、詞典，對課文內容的理解借助小狀元提示，基本能獨立進(jìn)行。對周?chē)氖挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀，共同討論。并且能根據現有的資料查詢(xún)課外信息。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
根據課文內容和我們班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性，構建開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)對于課文的引入，我采用談話(huà)法；對于感悟張騫的優(yōu)秀品質(zhì)，我采用自主探究型教學(xué)法；對于課外拓展，我采用合作型教學(xué)法。
【說(shuō)教學(xué)準備】
1、布置預習。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)張騫和絲綢之路的資料。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)引入
�。ǔ鍪菊n件：唐僧師徒四人）同學(xué)們請看，他們是？他們是《西游記》當中的人物，唐僧和他的三個(gè)徒弟歷經(jīng)九九八十一難，從中土大唐去西天取得了真經(jīng)，真是了不起！今天我們來(lái)學(xué)習一位比唐僧還了不起的人物，他歷盡磨難，從中國通往西域，他開(kāi)通了一條有名的道路，名叫“絲綢之路”，他是誰(shuí)呢？——張騫！是的，咱們一塊來(lái)學(xué)習《張騫與絲綢之路》。
這篇課文跨時(shí)代跨空間，學(xué)生們對于以前的事了解很少，如何讓他們充滿(mǎn)興趣地學(xué)習這課呢？我覺(jué)得課堂伊始就得提高學(xué)生的學(xué)習熱情�！段饔斡洝肥菍W(xué)生耳熟能詳的電視劇，他們對里面的人物、事件了解地比較詳細。而且，《西游記》當中人物的品質(zhì)和取經(jīng)的艱辛與本課極其相似，所以我以《西游記》為導線(xiàn)引出課題，一來(lái)能極大地提高學(xué)生學(xué)習本課的興趣，二來(lái)可以用類(lèi)化的手段幫助學(xué)生理解課文。
二、初讀課文
�。�1）請看課題，《張騫與絲綢之路》中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，“張騫”和“絲綢之路”，課前讓大家搜集了他們的相關(guān)資料，現在誰(shuí)來(lái)向同學(xué)們介紹介紹你搜集到的資料呢？（課件出示張騫和絲綢之路的資料）這里我會(huì )請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們找到的資料。對于“絲綢”，學(xué)生陌生但又充滿(mǎn)好奇，在此，我課前搜集了一些有關(guān)絲綢的圖片讓學(xué)生欣賞：古代絲綢戰袍、杭州絲綢、藍絲綢、奧運絲綢服飾。
請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“張騫”和“絲綢之路”的關(guān)系。（如：張騫把絲綢之路開(kāi)辟了、絲綢之路被張騫開(kāi)辟了、絲綢之路是張騫開(kāi)辟的）
——這個(gè)環(huán)節的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解張騫和絲綢之路；二是訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，明確張騫與絲綢之路的關(guān)系。
�。�2）看了這個(gè)課題后，同學(xué)們有哪些問(wèn)題？（張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？開(kāi)辟絲綢之路時(shí)有沒(méi)有遇到什么困難？他是怎樣克服的？……）
——愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)?wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。在此，我采用激疑法，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，并提取有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)課堂。接下來(lái)我將采取以下教學(xué)形式幫助學(xué)生解決生字問(wèn)題和掌握課文主要內容。
1、請同學(xué)們自讀課文，標記段落序號，借助課后拼音識記生字，把文章讀通順、流利。
2、檢查生字掌握情況。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
三、精讀課文，感悟體會(huì )
1、老師泛讀課文第一、二自然段，請兩到三個(gè)學(xué)生到臺前扮演相關(guān)表情，其他學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄟ@部分用了很多四字詞語(yǔ)，且戲劇性強，單純講解可能過(guò)于枯燥，于是在此我安排學(xué)生扮演“目瞪口呆、目不轉睛”這些表情，再讓學(xué)生來(lái)夸贊一下古羅馬皇帝的新裝，感受“贊不絕口”的場(chǎng)面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生理解這些四字詞語(yǔ)。）
2、剛才同學(xué)們關(guān)于課題提出了很多問(wèn)題，現在我們一起來(lái)解決下。
�、倌x第三段，說(shuō)說(shuō)當時(shí)從中國去歐洲有哪些困難。
�。▽W(xué)生比較容易找出這些句子，但在概括方面還是有點(diǎn)欠缺。在這里，我注重訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力）
�、陂喿x第五段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)張騫出使西域的經(jīng)過(guò)。
想想張騫是怎樣克服困難開(kāi)辟絲綢之路的？你覺(jué)得他們受到了哪些屈辱？他們逃出來(lái)后又遇到哪些困難呢？
�。▽W(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的處理上很容易找到相關(guān)句子，在這我重點(diǎn)帶領(lǐng)孩子歸納張騫所走絲綢之路的線(xiàn)路、啟發(fā)孩子去大膽想象張騫一路所受的艱辛。同時(shí)，在此我增加了一些課外內容----張騫被俘虜時(shí)的事件，拓展學(xué)生對史實(shí)的了解，進(jìn)一步感知張騫的優(yōu)秀品質(zhì)。）
3、絲綢之路的作用是什么？——聯(lián)結歐亞大陸的紐帶。
�。ǜ惺芙z綢之路的重要作用，同時(shí)從側面加深對張騫的敬佩之情。）
四、總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你認為張騫是一位怎樣的人？（不畏艱辛）
——培養學(xué)生概括感悟能力，同時(shí)使學(xué)生受到情感熏陶。
五、拓展
同學(xué)們，你還知道歷史上哪些名人探險的故事嗎？（課件出示：哥倫布、鄭和相關(guān)資料）
——舉一反三，拓展學(xué)生的視野。
【說(shuō)板書(shū)設計】
31. 張騫與絲綢之路
困難： 交通不便
自然條件惡劣
野獸與強盜的襲擊
經(jīng)過(guò)：都城→黃河→浩瀚的沙漠→被俘虜→寒夜逃出→帕米爾高原→西域
↓↓
不畏艱辛
注：板書(shū)主要以困難和經(jīng)過(guò)為主線(xiàn)，層次鮮明，最后總結出張騫不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)，一目了然。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內容是五年級數學(xué)上冊第四單元《解簡(jiǎn)易方程》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第三課時(shí)“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習列方程解應用題做準備。今后學(xué)習多邊形的面積、植樹(shù)問(wèn)題等內容時(shí)都要直接運用。所以本節課起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標： 知識與技能：
�。�1）
�。�2）
過(guò)程與方法：
體驗遷移、分析、合作交流的學(xué)習方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養仔細認真的良好學(xué)習習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
根據教材內容和教學(xué)目標，我認為本節課的重難點(diǎn)是理解解方程的方法及檢驗，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導學(xué)生確立解方程的一般思路。
二、說(shuō)教法
1．演示操作法
借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2. 觀(guān)察法
為了體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現通過(guò)等式的性質(zhì)來(lái)解方程。 初步理解方程的解和解方程的含義。
這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法
采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、比較、交流、分析等過(guò)程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，這樣既培養學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。
2、自主學(xué)習法
以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達。通過(guò)交流、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┗A訓練，激趣導入。
上節課的學(xué)習中，我們探究了哪些規律？
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┱J準目標，指導自學(xué)。
1、 那我們學(xué)習解方程就要充分利用等式的兩個(gè)基本性質(zhì)。
板書(shū)課題：解方程(一)
2 、學(xué)生自學(xué)教材67~68頁(yè)例1、例2、例3內容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問(wèn)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，引導發(fā)現。
1 、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？
x+3=9
2、如何解這個(gè)方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。
學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，同桌交流自己的觀(guān)察結論，并通過(guò)討論明確解方程的方法。
x+3=9
解：x+3-3=9-3
x=6
3、點(diǎn)名學(xué)生匯報，其他同學(xué)可以補充。
老師歸納：解方程實(shí)質(zhì)就是把方程轉化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規范書(shū)寫(xiě)。
4、認識、區分方程的解和解方程并學(xué)會(huì )驗算方程的解。
5、學(xué)生獨立完成例2、例3的內容，并相互檢驗對方的結果。
老師再次強調要注意解方程和驗證步驟的規范書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┳兪接柧�，反饋調節。
課本67~68“做一做”。
強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ㄎ澹┓謱訙y試，效果回授。
隨堂練習冊36頁(yè)《解方程(一)》第一、二、四、五大題
�。┱n堂小結
梳理知識形成完整知識體系
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、課本練習十五第1題。
2、課本練習十五第4題。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第三單元第六課時(shí)內容，這一課呈現了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用，進(jìn)一步體驗到學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的態(tài)度觀(guān)，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)目標】知識與技能：使學(xué)生能根據“手拉手”中的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
方法與過(guò)程：1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡(jiǎn)便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數乘法和小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
【教學(xué)關(guān)鍵】在比較歸納中發(fā)現規律，利用規律解決問(wèn)題。
【教學(xué)準備】課件
二、設計理念。
根據本課實(shí)際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學(xué)與現實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應用數學(xué)的能力。
這節課中，我從生活問(wèn)題入手，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習現實(shí)的有意義的內容。以學(xué)生的問(wèn)題為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題生活化、體現數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高應用數學(xué)的能力。
2.將類(lèi)比、遷移思想滲透其中，在兩個(gè)比較中總結歸納。
本節課的小數乘法和加減混合運算、簡(jiǎn)便計算是整數乘法和加減混合運算、簡(jiǎn)便運算的延伸，所以學(xué)習過(guò)程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行了兩次比較，第一次引導學(xué)生將整數和小數混合運算進(jìn)行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學(xué)生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個(gè)算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過(guò)這兩次比較，使學(xué)生在類(lèi)比、遷移中適時(shí)延伸知識的應用，達到本節課的技能目標，突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
知識形成的過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只是引導學(xué)生去學(xué)習、探究的引路人。因而本節課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論等形式，體驗數學(xué)規律的探索和發(fā)現過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)體驗知識的形成過(guò)程，培養自主探究的能力，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
4.使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技能同時(shí)，滲透愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先是建立在教育的基礎上，離開(kāi)良好的思想行為教育，那么更多的技能培養都將毫無(wú)價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。
三、說(shuō)教法。
根據本節課的內容，我在本節課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng )設法。
這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學(xué)生將整數混合運算、簡(jiǎn)算與小數的進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習后，精心設計了一部分練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)方法；解決一些實(shí)際問(wèn)題，既提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又讓這節課的學(xué)習活動(dòng)得到進(jìn)一步的拓展延伸。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著(zhù)重以下學(xué)法的指導：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問(wèn)題法。
學(xué)習中注重學(xué)生個(gè)性的培養，我想在數學(xué)學(xué)習中最重要的是怎么去培養學(xué)生獨立思考和獨立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問(wèn)題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(cháng)！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這其中不僅培養的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習觀(guān)。這節課中，我適時(shí)引導學(xué)生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現其中的規律，利用規律解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
課標指出教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現的機會(huì )。根據這一理念，我將本節課的教學(xué)內容設置了五個(gè)大環(huán)節：
一、 創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
1.課件出示三幅圖片，讓學(xué)生感知貧困山區的學(xué)生學(xué)習條件的惡劣，從而向學(xué)生發(fā)起手拉手愛(ài)心捐贈的號召，滲透愛(ài)心教育。隨機板書(shū)課題：手拉手。
2.根據圖片的感知，課件接著(zhù)出示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考。
三、嘗試解決，交流總結。
1.學(xué)生根據課件出示的問(wèn)題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師板書(shū)列舉。
3.引導學(xué)生觀(guān)察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4.教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5.引導學(xué)生觀(guān)察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
四、應用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導糾正。
五、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生分小組合作計算。
�。�2）組間交流計算結果及從這道題中受到什么教育。
�。�3）師生交流計算結果。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)從中得到什么教育？（滲透環(huán)保教育）
【布置作業(yè)】
【板書(shū)設計】
手 拉 手
方法一：（學(xué)生口述解答過(guò)程）方法二：（學(xué)生口述解答過(guò)程）
方法三：（學(xué)生口述解答過(guò)程）
小結一：小數混合運算順序與整數的相同。
12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
小結二：整數的運算定律在小數運算中也適用。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
這是一首富有海邊魚(yú)村生活氣息的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的感情。
2、正確流利地朗讀課文。
3、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
4、培養學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“月亮灣”它的故事講不完。
教具準備：
課件、生字卡片
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據教材情況我選擇如下教學(xué)方法：
1、從興趣入手 2、引導學(xué)生結合插圖理解語(yǔ)文 3、引導學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)習本課
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬┣楣潓�
1、課件播放大海海浪的聲音，問(wèn)學(xué)生：你聽(tīng)到了什么聲音？
2、過(guò)渡語(yǔ)：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著(zhù)，大海波瀾壯闊，一望無(wú)際，你們想欣賞嗎？
3、課件出示大海的圖片，學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)感受。
教師結合學(xué)生感受教育學(xué)生應有大海般的廣闊胸懷。
4、教師過(guò)渡：就在這美麗的大海邊，有一個(gè)靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書(shū)課題）
�。ǘ┬率�
1、師范讀課文后說(shuō)：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學(xué)的語(yǔ)文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生自學(xué)能力及獨立識字的興趣。
2、學(xué)生自由讀課文掃除字詞障礙。
3、師出示詞，指讀（多種形式讀）
4、師在黑板上畫(huà)出月亮灣，讓學(xué)生對月亮灣有個(gè)整體的印象。
5、指名讀課文，同學(xué)互讀、互評。
6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說(shuō)不完。（發(fā)揮學(xué)生想象）
7、小結。月亮灣的人們搖著(zhù)船出海捕魚(yú)，他們撒下一張張的網(wǎng)，收獲的是滿(mǎn)船的魚(yú)蝦，請同學(xué)們想一想，他們的心情會(huì )是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂(lè )和幸福讀出來(lái)呢？
8、指讀——練讀——導讀——指讀——學(xué)生互評
�。ㄈ╈柟�
1、字詞再現
2、指導書(shū)寫(xiě)
3、游戲：游覽月亮灣
4、談收獲
�。ㄋ模┱n后收集有關(guān)資料。
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