【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文匯編8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂(lè )》。本課從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，讓學(xué)生體驗由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè )。
一、學(xué)生實(shí)態(tài)與教材分析：
當代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛(ài)的環(huán)境里，自我中心的意識較強。他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我為中心，自理能力較弱。他們有愿意與周?chē)娜苏嬲\交流的意識，但卻因不會(huì )溝通而容易和他人沖突。
《分享的快樂(lè )》是人民教育出版社出版的《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元第三課的內容。本單元的主題是“我們共歡樂(lè )”，本課在設計中力求讓學(xué)生體驗在集體中講求團隊精神，體驗由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè )，引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。從而學(xué)習到合作與分享，培養學(xué)生的合作精神。
因此我把此次教學(xué)活動(dòng)的目標定為
1、體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，愿意與他人分享。
2、實(shí)際參與合作，體驗來(lái)自合作和分享的成就感
3、明白分享也是獻出關(guān)愛(ài)，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。
三年級的學(xué)生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )與他人交流，感受分享的快樂(lè )，培養良好的參與、合作意識。難點(diǎn)是：讓孩子們理解分享是一種快樂(lè )。
二、教學(xué)方法
針對學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用創(chuàng )設情景、小組合作等活動(dòng)方式。完成教學(xué)活動(dòng)
三、教學(xué)準備
為了更好的完成教學(xué)目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛(ài)的物品。運用了實(shí)地考察、搜集及準備蘋(píng)果、橘子和多媒體課件。
四、教學(xué)策略：
針對學(xué)生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應避免太多的理論說(shuō)教。師生多方搜集相關(guān)信息，擴充課文內容。嘗試結合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會(huì )中的具體事例進(jìn)行引導，使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗中，學(xué)習合作與分享，培養合作精神。
五、活動(dòng)環(huán)節
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者。針對學(xué)情，教材、新課程標準等特點(diǎn)我將本課的教學(xué)內容設計為一下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 歌曲導入，縮近距離（二） 合作交流，感知分享（三） 共同體驗，分享快樂(lè )
�。ㄋ模� 回歸生活，體驗快樂(lè )（五） 故事延伸，共享快樂(lè )
下面我依次為大家進(jìn)行介紹。
�。ㄒ唬� 歌曲導入，縮近距離
隨機引出話(huà)題：“同學(xué)們，聽(tīng)到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來(lái)。有這樣一句話(huà)：“如果你有一份快樂(lè )和別人分享，你將有兩份快樂(lè )。（教師板書(shū)）今天我們就來(lái)分享快樂(lè )�！边@樣一開(kāi)始，就和學(xué)生拉近了距離，與學(xué)生融合在一起。
�。ǘ� 合作交流，感知分享
這時(shí)我會(huì )適時(shí)引入活動(dòng)一“我們的分享日”這是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要從三個(gè)方面來(lái)突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生暢談感受。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白好東西和別人分享才快樂(lè )。最后讓學(xué)生通過(guò)親身體驗、對比感知分享的快樂(lè )。我會(huì )先將準備好的蘋(píng)果讓一個(gè)學(xué)生吃，接著(zhù)讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學(xué)生分別暢談自己的感受。通過(guò)對比，讓學(xué)生理解分享是一種快樂(lè )從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ� 共同體驗，分享快樂(lè )
《品德與社會(huì )》課程標準指出：兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。
為此，我準備這樣引入活動(dòng)二：“同學(xué)們讓我們在小組內共同合作一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品�！�
在小組展示后，我將提問(wèn)“孩子們，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你有什么收獲？你的心情如何？”最后進(jìn)行總結。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生進(jìn)一步從個(gè)體之間的分享擴展到集體生活中。
�。ㄋ模┗貧w生活，體驗快樂(lè )
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂(lè )的基礎上，我將隨機出示實(shí)地考察的錄像，“俗話(huà)說(shuō)的好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。這不，這些老人碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會(huì )怎么想？” 這樣，讓學(xué)生懂得當別人需要的時(shí)候，用自已的力量去幫助他人，或者主動(dòng)去關(guān)心他人，讓學(xué)生們談?wù)剮椭蟮男那樵趺礃�，感受到這樣也是一種快樂(lè )。最后我還將讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己和別人分享快樂(lè )的事情。這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對分享的理解。
�。ㄋ模� 故事延伸，共享快樂(lè )
新課程一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間。在這一環(huán)節，我會(huì )先給學(xué)生講《盲人點(diǎn)燈》這個(gè)故事的開(kāi)頭，而后讓學(xué)生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，開(kāi)展“我們一起做剪報”的趣味活動(dòng)，各小組自定一個(gè)主題，做剪報，做完后進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生談在做的過(guò)程中，大家是怎樣商量的。體會(huì )分享有助于合作，有助于學(xué)會(huì )做事。引導學(xué)生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
六、板書(shū)設計
根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)。我設計出了這樣圖文并茂的板書(shū)。它暗示著(zhù)愿分享之花開(kāi)在每個(gè)學(xué)生心中。
七、 教學(xué)理念
我的設計理念：我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎，結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂(lè )。使學(xué)生形成新的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
八、課堂上生成的亮點(diǎn)：
1、本課在通過(guò)讓學(xué)生著(zhù)力于“體驗”,從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設了生活化的課堂:從欣賞他人心愛(ài)的物品------體驗分享他人的物品----收獲到了分享他人的快樂(lè )。在學(xué)生感悟到分享是一種快樂(lè )的基礎上，我將出示實(shí)地考察的錄像，拓展教材,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到, 當別人需要的時(shí)候，要用自已的力量去幫助他人，或者主動(dòng)去關(guān)心他人，從而升華情感,變成親身感受,意識到在他人需要幫助的時(shí)候去伸出友愛(ài)的手也是一種分享。生成新的教學(xué)內容,就是貼進(jìn)生活，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對分享的理解。
2、從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā),本課的活動(dòng)過(guò)程是著(zhù)力于“體驗”,創(chuàng )設了“生活化的課堂”讓學(xué)生通過(guò)自身的親身體驗主動(dòng)獲得的情感資源,只有親自獲得的情感才是真正的情感,在教學(xué)中才是應用教學(xué)的有效的情感.
3、在教學(xué)中,采用了播放實(shí)地考察的錄像,融入教學(xué)環(huán)節,給學(xué)生創(chuàng )設了情境,又在實(shí)例中進(jìn)行再次感悟分享的情感，體會(huì )他人需要的時(shí)候，該怎么辦。及時(shí)生成新的教學(xué)資源
4、在活動(dòng)中,我通過(guò)運用創(chuàng )設情景引入教學(xué)法,活動(dòng)激趣教學(xué)法、媒體感受教學(xué)法,游戲體驗教學(xué)法,能夠讓學(xué)生快樂(lè )的融入教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中接受新知和體驗感受,相輔相成，愉悅課堂。
本課的教學(xué)設計完全從孩子的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn),及時(shí)把握課堂生成的教學(xué)資源.創(chuàng )設了生活化的有效的課堂，幾個(gè)活動(dòng)的設計遵循孩子認知的內在邏輯環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從欣賞到體驗，從體驗到感受，從感受到分享，把學(xué)生的情感體驗推向高潮，讓他們在體會(huì )中學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人分享，自育自悟，使三維目標得以有效地融合。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本框有關(guān)消費者權益的內容，是經(jīng)濟常識中的重要內容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關(guān)內容一道共同構成經(jīng)濟常識的基本結構。而且它的有關(guān)生活消費的知識與每一個(gè)人有密切的關(guān)系。如現代經(jīng)濟條件下消費者依法享有那些權利；合法權益受到損害后應該怎么辦？通過(guò)什么途徑解決有關(guān)消費者的爭議，等等。因此，了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質(zhì)有著(zhù)重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據《課程標準》和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了這樣的教學(xué)目標
�。�1）教學(xué)目標
�、僦R方面：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記現代經(jīng)濟條件下消費者依法享有的權利和應履行的義務(wù)，知道有哪些機構是保護消費者合法權益的，懂得依法解決消費者和經(jīng)營(yíng)者爭議、保護消費者合法權益的一般程序。
�、谀芰Ψ矫妫号囵B學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是培養學(xué)生透過(guò)現實(shí)經(jīng)濟生活中紛繁復雜的現象，認清問(wèn)題的本質(zhì)，提高參與經(jīng)濟生活的能力。具體而言，就是要求學(xué)生學(xué)法、懂法、用法，目的在于提高依法保護自己合法權益的能力，也要提高學(xué)生運用法律武器，同各種損害消費者權益、弄虛作假、坑蒙拐騙等違法經(jīng)營(yíng)行為作斗爭的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：提高學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生學(xué)法、懂法、用法的自覺(jué)性。具體表現在：一是學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，增強自己作為消費者的權利意識，在自己權利受到損害時(shí)，能夠運用法律武器，依法保護自己的合法權利。二是自覺(jué)運用法律武器，同危害消費者合法權益的違法犯罪現象作堅決的斗爭。三是作為消費者既要享受合法權利，又要遵守社會(huì )公德，尊重經(jīng)營(yíng)者的合法權益。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
消費者權利的主要內容，權利實(shí)現的形式和途徑
4、教材的處理
由于學(xué)生對日常的消費情況有一些感性認識，有一定的親身經(jīng)歷，因而，對本課的處理，我運用“損害消費者合法權益”的實(shí)例，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、討論，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，運用講解法，啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了更好的達到教學(xué)目的，我把教材分為三部分，即第一部分：為什么——保護消費者合法權益的客觀(guān)依據；第二部分：是什么——消費者合法權利有哪些內容；第三部分：怎么樣——消費者應該怎樣維護自己的權益？
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng )造，這需要課堂教學(xué)的規范性，更需要創(chuàng )造和有所實(shí)踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
1、目標分層教學(xué)法
2、先學(xué)后教，當堂訓練的方法
3、啟發(fā)性教學(xué)法
4、創(chuàng )造性思維培育法
通過(guò)采用以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習，通過(guò)對教材和課堂教學(xué)的學(xué)習，提出有效的解決問(wèn)題的辦法。培養學(xué)生的獨立思考、分析綜合能力，發(fā)揮老師的引導作用和學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)學(xué)法
針對本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生用以下方法去學(xué)習
1、分析歸納法；
2、討論法；
3、知識遷移法。
這些方法有利于培養學(xué)生的獨立思考能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入新課：通過(guò)幻燈片：《一個(gè)真實(shí)的故事：阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉事件》，提出問(wèn)題：如此惡劣的損害消費者權益的事件，作為國家、企業(yè)和消費者個(gè)人該怎么辦？
2、介紹阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉事件中，國家和企業(yè)采取的行動(dòng)，提出問(wèn)題：上述材料中，工商部門(mén)、奶粉生產(chǎn)廠(chǎng)商、消協(xié)三者為什么都采取了保護消費者合法權益的行動(dòng)？
3、引出消費者合法權利產(chǎn)生的客觀(guān)依據。
4、消費者個(gè)人作為權利直接行使者，就更有必要保護自己的權利了。那么怎么保護？
5、引出消費者權利的內容，并通過(guò)播放小品的方式，請學(xué)生找出主人公被侵犯的幾個(gè)權利。
6、提出問(wèn)題：當消費者的合法權益受到侵害的時(shí)候，應該怎樣維護？
7、首先要有立法，使保護有法可依。介紹我國保護消費者權利的法律體系。
8、提出問(wèn)題：是不是只要立法就可以了？要是有人違法怎么辦？介紹保護消費者的執法機構。
9、提出問(wèn)題：了解了可以依的法，了解了可以求助的機構。那么具體應該按照什么樣的途徑來(lái)實(shí)現消費者的維權目的？介紹解決爭議的途徑？
10、提出問(wèn)題：消費者的權利是不是沒(méi)有限制的呢？指出懂得權利和義務(wù)相統一是法制社會(huì )的基本準則。
11、課堂練習。
12、課堂小結。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿(mǎn)了兒童情趣，從訓練角度來(lái)看本文是對學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng )造訓練語(yǔ)言的好課文。
教學(xué)目標：
�。�1）知識技能目標：認識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
�。�2）過(guò)程方法目標：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
�。�3）情感態(tài)度目標：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì )作者美好的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不同太陽(yáng)的含義。
二、說(shuō)教法：
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng )設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
語(yǔ)言訓練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
由于我上第二課時(shí)，當然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì )顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì )興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習的動(dòng)機就會(huì )極易被調動(dòng)起來(lái)。
2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著(zhù)就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對象�！币虼�，在引導學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著(zhù)感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看，聽(tīng)，說(shuō)，讀的訓練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文，讓學(xué)生注意聆聽(tīng)，并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓練學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機設計問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節”然后順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和�！�
我先讓學(xué)生觀(guān)看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀(guān)看冬天出現紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè )中感受到了歡樂(lè )喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀(guān)看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。
接著(zhù)進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì )有話(huà)可說(shuō)，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓練，學(xué)生自會(huì )深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節，秋天是個(gè)金黃的季節”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結合圖畫(huà)抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀(guān)察，想象，朗讀相結合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎上移情
在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì )到了作者美好的心愿，情感目標自然達到。
4、在表達情感的語(yǔ)言中訓練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè )會(huì )讓他們?yōu)橹徽�，當然�?tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì )涌動(dòng)而出，這樣既訓練了說(shuō)話(huà)又真正變文本為自己所用。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：大家好！
我說(shuō)課的內容選自語(yǔ)文版高中第二冊課本中的第三單元的參閱課文《鞏乃斯的馬》。
教材分析：
本篇課文作者將對馬的描寫(xiě)和自己對生命的思考有機結合起來(lái),非常具有震撼力。觀(guān)照出馬的精神與靈魂，尋找到人生存應具有的自由勃發(fā)、酣暢淋漓的生命狀態(tài)，是人與自然互相激發(fā)領(lǐng)悟，融合的最好見(jiàn)證。因此借助于這特定的物來(lái)表現這特定的情感，如蜻蜓點(diǎn)水般地處理為課外自讀，很是遺憾。在教學(xué)過(guò)程中本人力圖從獨特角度切入，運用多媒體手段，設計成一課時(shí)的講讀課，調動(dòng)學(xué)生品讀課文的積極性，進(jìn)入另一個(gè)廣闊的精神世界。另外本單元所選課文均為散文,在這之前已針對文體特征已訓練過(guò)三篇文章的解讀方法，因此分析語(yǔ)言三美及文辭內涵成了本課最為重要的目標了。
學(xué)情分析：
我任教的兩班，學(xué)生閱讀主動(dòng)性很差，感性認識尤為蒼白。對于動(dòng)物是有一番形體認識，至于動(dòng)物所投射的精神世界，他們是毫無(wú)深入認知的興趣。因此得多費時(shí)在品析美文，感受語(yǔ)言三美上，將學(xué)生引入這天地的大美之中。
教法學(xué)法：
1、采用啟發(fā)引導式、循序漸進(jìn)式教學(xué)原則，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
2、采用引導、討論、交流、歸納知識的方法。
3、采用關(guān)鍵詞突破法、分解語(yǔ)段探究法,針對學(xué)生難以解決的問(wèn)題。
4、培養學(xué)生用直觀(guān)的情境分析問(wèn)題的意識。
5、指導學(xué)生用類(lèi)比、對比等解讀方法，使未知知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。
教學(xué)目標：
知識目標：
1, 認識生字,讀準課文
2, 學(xué)習抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，以突出主題的寫(xiě)作手法
能力目標：
3，增強美文美言的審美能力，文辭內涵的理解力
情感目標：
4, 感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )作者作者感悟自由生命的情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1， 學(xué)習有關(guān)“馬”的兩個(gè)典型的場(chǎng)面描寫(xiě)
�。ㄖ饕闷渲猩鷦�(dòng)有效的語(yǔ)段來(lái)訓練學(xué)生捕捉內容要點(diǎn)、品析語(yǔ)詞、提升內涵的理解能力及對美文美言的審美鑒賞能力）
2，體會(huì )“馬”的精神和“人”的情感的契合
�。ū经h(huán)節主要是通過(guò)鑒賞托物言志散文中的文學(xué)形象，來(lái)完成文章主題的理解）
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)輔助手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：
1， 要求學(xué)生認真讀課文，感受“馬”的精神
2， 思考文章的脈絡(luò )及作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
教學(xué)設計：
一，激情導入，發(fā)現美
“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”好一幅天高野闊的西部草原風(fēng)光！馬作為廣闊草原上“茫茫天地間的一種尤物”，接受了文明的洗禮，保持了自由的生命力，是人類(lèi)的朋友？還是奴隸呢？下面周濤先生帶領(lǐng)我們坐上時(shí)間快車(chē)，走進(jìn)西部草原，走進(jìn)《鞏乃斯的馬》去感受下天地之大美，文辭之大美。
二，通讀課文，體驗美
學(xué)生通讀課文之后，談?wù)勛约捍藭r(shí)從文中能讀到哪些內容？
�。ㄟ@環(huán)節主要是針對初讀課文的了解程度有個(gè)定位，以便針對備課時(shí)預設的三個(gè)問(wèn)題切入引導上心中有個(gè)底）
共設置了以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)討論：
1．簡(jiǎn)述作者的寫(xiě)作思路
2．作者對牛、驢、駱駝和馬的態(tài)度是否相同？為什么？
3．課文中作者運用了兩個(gè)典型場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)馬，是哪兩個(gè)場(chǎng)面？這兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的作用是什么？
具體解析：
1， 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識斯真”，就是說(shuō)如果我們要進(jìn)入文章的意境，作者的思路宛如我們旅游的路線(xiàn)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章的思路是怎樣的？
(這環(huán)節通過(guò)多位學(xué)生口述、互相補充、串說(shuō)，老師提示學(xué)生再按文章段落順序聯(lián)系到一塊，這樣會(huì )比較順利地達到預定目標，主要是訓練學(xué)生的整體閱讀能力、語(yǔ)言概括整理能力)
師生明確：開(kāi)篇寫(xiě)自己“一直對不愛(ài)馬的人懷有一點(diǎn)偏見(jiàn)”，寫(xiě)自己喜愛(ài)馬，用牛、毛驢、駱駝的丑陋、奴性襯托出馬的魅力，然后集中贊美和描寫(xiě)馬，突出地描寫(xiě)冬夜雪野縱馬奔馳,感受生命的自由和對壓抑的挑戰。再通過(guò)對馬的觀(guān)察，集中刻畫(huà)夏日暴雨下群馬狂奔場(chǎng)面，贊揚馬外在的力量和美及展現的中華民族龍馬精神。最后用“我想，即便我一直固執地對不愛(ài)馬的人懷一點(diǎn)偏見(jiàn)，恐怕也是可以得到諒解了吧�！笔帐�，照應開(kāi)頭。
2， 作者對牛、驢、駱駝和馬的態(tài)度是否相同？為什么？
�。ㄟ@問(wèn)題主要是為馬的下面出場(chǎng)作鋪墊，也為對馬的無(wú)限鐘情蓄勢。閱讀的段落不長(cháng)，此環(huán)節主要是通過(guò)集體朗讀，篩選相關(guān)信息便可得出答案）
3，課文中作者運用了兩個(gè)典型場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)馬，是哪兩個(gè)場(chǎng)面？這兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的作用是什么？
讀出這些語(yǔ)段并交流自己的感悟。
�。ㄟ@環(huán)節安排個(gè)別讀、小組讀，小組討論并陳述感悟，提示學(xué)生抓住其中的動(dòng)詞、形容詞來(lái)分析作者的情感。學(xué)生可多樣選擇，答案的陳述不必拘于文中段落順序，收集支言片語(yǔ)的分析連串而成。這樣發(fā)言的場(chǎng)面會(huì )更活躍些，學(xué)生畢竟沒(méi)過(guò)騎馬但有見(jiàn)過(guò)馬跑的狀態(tài)，大略會(huì )找到騎馬時(shí)心情變化的語(yǔ)詞，進(jìn)行聯(lián)想為什么去騎馬？騎馬會(huì )有何特別的感受？等等。但據實(shí)說(shuō)我們的學(xué)生是說(shuō)不到人類(lèi)深沉的生存狀態(tài)或民族精神狀態(tài)這一層面，這些分析還需我按段落邏輯作串講解析）
�、賲⒖迹�
如學(xué)生喜歡第6段，即冬夜曠野雪地上縱馬狂奔的場(chǎng)面，其實(shí)這是1970年作者在一個(gè)農場(chǎng)接受再教育時(shí)忍受不了精神的壓抑，想通過(guò)縱馬狂奔來(lái)宣泄情感的場(chǎng)面。
比如文中如此描述：“隨著(zhù)馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開(kāi)朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢��！”
“這種生命的強力沖動(dòng)抗拒著(zhù)陰暗低沉的氣候，在壓抑環(huán)境中使人重溫到自由式的快樂(lè )�！�
這些語(yǔ)句我配上相應畫(huà)面，讓學(xué)生更容易了解到這層面的含義，就不難理解作者為何如此鐘情于馬了。
如學(xué)生喜歡第14、15段，即“夏日暴雨群奔”場(chǎng)面，用相關(guān)圖片展現意境，將要求學(xué)生將此段散文改寫(xiě)成詩(shī)歌。
�。ù谁h(huán)節考察學(xué)生在已有的辭章描繪和情感熏陶下，捕捉關(guān)鍵信息，重組文辭的.能力。因為詩(shī)文的內容幾乎是文中的語(yǔ)句，只對語(yǔ)句作了些文字上的增刪、調整）
“現在，我需要這樣的激情/
作一匹馬，在原野奔跑、吼叫/
我從遠方來(lái)，我到遠方去/
暴雨的長(cháng)鞭抽打我/
低沉的怒雷吆喝我/
瞬間即逝的閃電刺痛我/
馬群啊，像隊隊尖兵，像神勇的大將/
沖殺在古戰場(chǎng)/
雄渾的馬蹄奏響了大地的鼓點(diǎn)/
蒼勁的嘶鳴驚心動(dòng)魄/
生命的華彩樂(lè )章！/
暴雨停歇，馬群消失/
我的激情如一匹馬/
血液里有奔騰不息的性格/
我要騰空！”
�。ú⒁髮W(xué)生對詩(shī)作作些點(diǎn)評，盡可能多角度地理解到主題思想這一層面）
又如第15段的文字：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線(xiàn)，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺”。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)這些動(dòng)詞感悟群馬狂奔下的狀態(tài)，這樣也會(huì )更容易引入我們老師對語(yǔ)詞更高更深處的挖掘分析，這節文字中也涉及到通感這一修辭的表達效果）
賞析：用“碰撞”與“飛濺”來(lái)表現聲音的力度和跳躍感，用“曲線(xiàn)”來(lái)記錄聲音的軌跡，充分表現了作者的語(yǔ)言美。這些詞與“劃出”“扭住”“纏住”等詞將聲音從聽(tīng)覺(jué)轉化為視覺(jué)，生動(dòng)地描寫(xiě)出馬群奔騰的驃悍氣勢，無(wú)不體現周濤先生的語(yǔ)言之大美。
�、谛〗Y：總之，這一場(chǎng)面，作者進(jìn)一步展示了這種生命力的沖動(dòng)達到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都視而不見(jiàn)了。這種人生不朽的壯美和潛藏其中的憂(yōu)郁，不得不讓人聯(lián)想到自古中華民族精神中的英雄豪氣和進(jìn)取精神。
�、�，分析到這里可讓學(xué)生接受下音樂(lè )的熏陶，一起朗讀以上精彩片段
�、�，進(jìn)一步揣摩語(yǔ)言：
a，馬能給人以勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動(dòng)物所能有的。在鞏乃斯后來(lái)的那些日子里，觀(guān)察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。
�。ū揪錇榈�8段中語(yǔ)句，恰好對冬夜曠野縱馬這一場(chǎng)面之后的評價(jià)性語(yǔ)句，進(jìn)一步揣摩此句，更能加深言辭內涵的理解）
b， 哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界！凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我！
�。ū揪涑霈F在第13段，是在馬已被確立為在竟爭中強者這位置后，作者已帶領(lǐng)讀者進(jìn)入真正喜歡馬的境界，又重新給馬定位，騎上馬給讀者有一種“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯之概）
�。ǹ傊�，設計這兩個(gè)典型場(chǎng)面描寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)，目的是考察及訓練的能力涉及到：領(lǐng)會(huì )修辭手法的表達效果模塊、句式仿寫(xiě)模塊、煉字分析效果模塊、多樣化閱讀效果的比照、整理有效信息表達成文等）
4，出示課文最后一段，讓學(xué)生談感受，得聯(lián)系中國歷史上與馬有關(guān)的朝代所展示的精神。
“我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了，見(jiàn)過(guò)了，這世間罕見(jiàn)的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰場(chǎng)的再現，這交響樂(lè )伴奏下的復活的雕塑群和油畫(huà)長(cháng)卷！我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……”
�。ù谁h(huán)節讓學(xué)生自由談感想，老師不用對他們的評價(jià)表示態(tài)度，因為這環(huán)節設計純屬一個(gè)過(guò)場(chǎng)，估計能完整說(shuō)上的為數不多，再說(shuō)課堂時(shí)間所剩也不多了，特此安排到作業(yè)拓展題上，作為此環(huán)節的一個(gè)延續，讓學(xué)生在課外找些相關(guān)資料，填補空白，加深理解）
總之，對于作者來(lái)說(shuō)，馬這優(yōu)美而不羈的精神正是這種西部氣質(zhì)的象征，在那個(gè)與世隔絕、生活單調、充滿(mǎn)潛伏危險的年代，他只有一個(gè)樂(lè )趣（看馬），看馬“不像書(shū)可以被焚，畫(huà)可以被禁，知識可以被踐踏，馬總不至于被驅逐出境吧？”
這樣，我們才觀(guān)賞到了作者從鞏乃斯草原中找到了這“奔馳的詩(shī)韻，遼闊草原的油畫(huà)，夕陽(yáng)落照中兀立于荒原的群雕，大規模轉場(chǎng)時(shí)鋪散在山坡上”的馬。
�。ù瞬糠纸Y語(yǔ)我特選文中部分語(yǔ)句，對馬的精神和人的情感有個(gè)評價(jià)，讓學(xué)生能更有意識地感受作者言辭之大美，并配上相關(guān)圖片，顯得更直觀(guān)些，增強學(xué)生的審美能力。
5，板書(shū)設計： 雪夜騎馬狂奔
廣闊壯烈
夏日群馬奔騰
對自由的向往追求。
對激情的肯定、對生命的贊賞
6, 課堂小結
本文是周濤的代表作，也堪稱(chēng)中國作家中寫(xiě)馬寫(xiě)得最好的一篇。這并不是因為作者見(jiàn)到了天底下最好的馬，而是因為他很好地寫(xiě)出了心中的馬。本文是一篇托物言志的優(yōu)秀散文，文題中的“馬”即是作者所托之物，鞏乃斯則是“馬”所活動(dòng)的環(huán)境。
7, 拓展作業(yè)：
作者在文章中說(shuō)：“縱覽馬的歷史，還會(huì )發(fā)現它和我們民族的歷史緊密關(guān)聯(lián)著(zhù)�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解和認識。課外收集、閱讀一些與馬有關(guān)的歷史傳說(shuō)、故事、詩(shī)歌、散文等，與同學(xué)交流讀后體會(huì )。
教學(xué)反思：
感悟提高，升華美
本課內容主要是圍繞如何體會(huì )冬夜曠野雪地上縱馬狂奔和夏日暴雨下馬群奔放這兩個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)言美及滲入紙背的精神內涵的分析，設計成一課時(shí)，以點(diǎn)帶面地結束了全文的進(jìn)一步分析，似乎會(huì )倉促些，這其中留給學(xué)生也許有很多疑問(wèn)：作者生活的那是個(gè)怎樣的時(shí)代？“文革”期間知識分子們的命運到底何去何從？那個(gè)時(shí)代的后遺癥給當代社會(huì )影響如何？似乎將馬的精神在這兩個(gè)場(chǎng)面中就孤立地單純地提升到民族這一層面上理解，對一部分感性認識不強的同學(xué)的確會(huì )難。所以這些時(shí)代相關(guān)知識的介紹在課外還得再作安排，比如觀(guān)看“文革”的一些紀錄片，感受知青們的壓抑生活氣息。至于馬的精神與民族精神的契合這點(diǎn)，電視劇《漢武帝》《孝莊秘史》《康熙王朝》等大可介紹給學(xué)生課外觀(guān)看，這樣會(huì )讓理解難度降低很多，但事實(shí)上能如此置疑的學(xué)生也不多，另一部分還屬難于啟口的。
雖課上安排多種讀法，多種析題的方法，能訓練到位的學(xué)生面積還是不大，這穩定而不擴大的面積，實(shí)在遺憾。還有一些是啟而不發(fā)，引而不動(dòng)處于迷糊狀態(tài)下的學(xué)生仍是片難以開(kāi)墾的處女地。
以上只是我對本節課一些不成熟的思考，懇請各位評委、老師批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
（第二課時(shí)）
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《跟蹤臺風(fēng)的衛星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。
全文共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫(xiě)臺風(fēng)發(fā)現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫(xiě)狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說(shuō)明了氣象衛星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫(xiě)臺風(fēng)在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無(wú)策，只得落荒而逃。
本文情節生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，在形象的童話(huà)情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語(yǔ)言訓練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話(huà)，目的在于培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造富的志趣,《跟蹤臺風(fēng)的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話(huà)，它起著(zhù)對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：a.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
b.了解第三代氣象衛星的主要作用。
�。�2）技能目標：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
b.能用談笑風(fēng)聲造句。
c.能說(shuō)出氣象衛星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過(guò)。
�。�3）情感目標：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)，為社會(huì )造福的志趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
三年級學(xué)生對科學(xué)知識了解還很少，因此通過(guò)學(xué)習臺風(fēng)和衛星的對話(huà)、神態(tài)及動(dòng)作使學(xué)生了解第三代氣象衛星的特點(diǎn)和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
4、教具準備：多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉折點(diǎn)的學(xué)生，累積了一、二年級所學(xué)的知識，對科學(xué)知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┮宰x代講法
三分文章七分讀，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)加之本文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。
�。ǘ┲庇^(guān)教學(xué)法
小學(xué)生年齡小，好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時(shí)充分運用了多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，向學(xué)生展現了臺風(fēng)的危害、衛星的圖畫(huà)等，以突破重、難點(diǎn)教學(xué)。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法。
作者胸有境，入境始于親，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時(shí)我采用這樣的語(yǔ)言誰(shuí)來(lái)當當這狂怒的臺風(fēng)？你這么自豪是為什么呢？ ，不知不覺(jué)的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂(lè )無(wú)窮，這正是《新課標》所提倡的語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┨骄糠�
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著(zhù)名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習法
我們培養的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習，勇于創(chuàng )新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習方法上相互借鑒。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學(xué)目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)習生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，也就是完成本課的重、難點(diǎn)教學(xué)。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，直觀(guān)導入
導語(yǔ)：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)臺風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫(huà)）但現在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛星，它為人們及時(shí)報道了臺風(fēng)的情況，使臺風(fēng)對人類(lèi)的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛星（相機課件出示氣象衛星圖畫(huà)），這樣，通過(guò)談話(huà)激趣，導入本課，氣象衛星是怎樣報道臺風(fēng)情況的呢？今天我們繼續來(lái)學(xué)習這篇有趣的科學(xué)童話(huà)：17跟蹤臺風(fēng)的衛星（板書(shū)）
�。ㄕn一開(kāi)始，我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言和形象的圖畫(huà)，把學(xué)生對課文的興趣提起來(lái)了，教育家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！ 就這樣學(xué)生的學(xué)習積極性給調動(dòng)起來(lái)了，就形成了未成曲調先有情的良好課堂基調）
�。ㄒ唬┚x課文
面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛星害怕嗎？（相機板書(shū)：臺風(fēng) 衛星 ） 讓我們來(lái)看看他們斗爭了幾個(gè)回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動(dòng)攻擊的？衛星又是如何應對的？（生讀課文，分小組學(xué)習，合作完成教師的問(wèn)題）
�。ㄅ_風(fēng)和衛星斗爭了幾個(gè)回合？這是一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習的收獲，分享學(xué)習的快樂(lè )。）
在學(xué)生匯報完問(wèn)題答案后，我讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛星一回合一回合的比拼進(jìn)行學(xué)習，我設計的意圖是想讓學(xué)生像在看動(dòng)畫(huà)片一樣的氛圍中學(xué)習，把每一個(gè)自然段都銜接起來(lái)，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
1、學(xué)習第一、二自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：就這樣臺風(fēng)和衛星進(jìn)行了四個(gè)回合的比賽！
哇！衛星和臺風(fēng)的比拼肯定很精彩。
A、齊讀①②自然段。
B、課件出示臺風(fēng)和衛星的對話(huà)，生分角色讀，引導學(xué)生理解盯住時(shí)刻（相機板書(shū)：大聲嚷，笑了笑）
2、學(xué)習第三至七自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了小衛星這么一說(shuō)，臺風(fēng)可生氣了，誰(shuí)能找出一個(gè)表示臺風(fēng)生氣的詞
�。�1）課件出示臺風(fēng)嚷的內容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
�。�2）課件出示小衛星的話(huà)，師讀。氣象衛星態(tài)度怎么樣？（堅決）
�。�3）引讀第4自然段：看到氣象衛星態(tài)度那么堅決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫(xiě)臺風(fēng)的詞語(yǔ)。（相機板書(shū)：猛撲、撲不著(zhù)）
�。�4）男、女生對讀第3、4自然段（指導讀出臺風(fēng)的厲害，不可一世的語(yǔ)氣；衛星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語(yǔ)氣）
�。ㄟ@一環(huán)節我通過(guò)師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進(jìn)入課文，再來(lái)一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色 的體會(huì )。）
�。�5）過(guò)渡語(yǔ)：猛撲是撲不到小衛星了，臺風(fēng)就想把小衛星怎么樣呢？（指名回答，板書(shū)： 甩）
A、全班齊讀課件出示的對話(huà)。
B、默讀第5自然段，思考：臺風(fēng)有沒(méi)有把小衛星甩掉？
從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？重點(diǎn)抓住無(wú)意仍然來(lái)理解。（板書(shū)：甩不掉）
c、課件出示小衛星說(shuō)的話(huà)，師生分角色讀對話(huà)
�。�6）過(guò)渡語(yǔ)：撲也撲不到小衛星，甩也甩不掉小衛星，這時(shí)候的臺風(fēng)會(huì )是怎樣的呢？
a、引導全班讀第6自然段第一句話(huà)，（相機板書(shū)： 撲向城市）畫(huà)出描寫(xiě)臺風(fēng)的詞語(yǔ)，請生演一演。
B、臺風(fēng)那么狂暴，小衛星有什么反應呢？說(shuō)了什么？課件出示小衛星說(shuō)的話(huà)，指名讀（相機板書(shū) ： 報告行蹤）
c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內容
d、看畫(huà)面理解談笑風(fēng)生的意思，用談笑風(fēng)生造句。
3、學(xué)習第八自然段
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了前三輪比拼，最后臺風(fēng)怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機板書(shū)： 泄氣而逃 緊追不舍）
4、小結
齊讀全文，說(shuō)說(shuō)小衛星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過(guò)。
總結語(yǔ)：小衛星厲害嗎？那么厲害的小衛星是誰(shuí)制造的？（人類(lèi)）對！是人類(lèi)用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng )造的！所以，小朋友從現在起就要好好學(xué)習更多的知識，將來(lái)發(fā)明創(chuàng )造出更多有益于人類(lèi)的東西。
�。ㄔ诮虒W(xué)本課時(shí)，我用課件出示臺風(fēng)和衛星的對話(huà)，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過(guò)臺風(fēng)和衛星的對話(huà)、神態(tài)和動(dòng)作，認識到臺風(fēng)是有性格的，衛星是有特點(diǎn)的，同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統一到一起。）
5、拓展延伸
1、寫(xiě)一句話(huà)贊揚小衛星。
2、收集有關(guān)衛星的資料。
�。ㄈ~圣陶先生在幾十年前就指出：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
六、說(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)設計，我主要板書(shū)臺風(fēng)和衛星的四個(gè)回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解臺風(fēng)和衛星各自的特點(diǎn)，以更好的完成教學(xué)目標。
附板書(shū)：
17 跟蹤臺風(fēng)的衛星
臺風(fēng)：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃
衛星：笑了笑 撲不著(zhù) 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
《制作電子報》是新時(shí)代出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》四年級下冊中的內容，以制作電子報的相關(guān)知識：編輯文字、文字分段、插入圖片、插入文本框、插入藝術(shù)字、插入剪貼畫(huà)、插入自選圖形為基礎，通過(guò)制作一份完整的電子報，強化版面設計的能力。
在之前的練習中，學(xué)生在綜合練習時(shí)出現很多問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是版面設計，要么頁(yè)面松散，要么頁(yè)面溢出，針對這個(gè)問(wèn)題，我設計了一份簡(jiǎn)單的電子報強化訓練學(xué)生制作電子報的能力，這份電子報中包含的內容不多，文字、圖片、邊框是學(xué)生比較熟練的知識，先從簡(jiǎn)單開(kāi)始，培養學(xué)生注重版面。
說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：
學(xué)生學(xué)會(huì )對電子報的版面進(jìn)行設計；
學(xué)生熟練插入圖片、調整圖片；
學(xué)生學(xué)會(huì )制作邊框。
能力目標：
增強學(xué)生使用已有知識的意識和能力；
提高學(xué)生的審美意識。
情感目標：
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )欣賞。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能熟練運用已學(xué)編輯技巧。
難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )設計版面。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導課
師：我們之前學(xué)習了制作電子報的相關(guān)知識，這節課我們就用這些知識制作一份簡(jiǎn)單的電子報。
�。ò鍟�(shū)）：
電子報
愛(ài)心呼吁——關(guān)愛(ài)動(dòng)物
2.布置任務(wù)
師：我們把書(shū)翻到第7頁(yè)，一起回憶一下，制作電子報之前要先干什么?
生：版面設計。
師：對，我們要先設計版面，電子報占一張頁(yè)面，考慮好標題和選擇的圖片要放在頁(yè)面的哪個(gè)位置。
師：接下來(lái)你們先看一下我做的這份“愛(ài)心呼吁——關(guān)愛(ài)動(dòng)物”。
�。娮咏淌艺故倦娮訄螅�
師：仔細觀(guān)察這份電子報的版面。
師：仔細觀(guān)察這份電子報有沒(méi)有你們不會(huì )的內容？
生：邊框不會(huì )。
1）教師介紹邊框的制作方法；
2）學(xué)生制作一條邊框；
3）學(xué)生制作電子報：愛(ài)心呼吁——關(guān)愛(ài)動(dòng)物；
4）教師強調：制作過(guò)程中有你們都解決不了的問(wèn)題舉手問(wèn)我；
5）教師巡視指導。
6）教師針對學(xué)生出現的問(wèn)題和這節課的內容，設計成幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)）：
1.你如何調整文字的位置？
2.邊框能改變長(cháng)度嗎？能移動(dòng)嗎？
3.你做這份電子報時(shí)都用到了我們學(xué)過(guò)的 哪些操作？
4.你做什么時(shí)感覺(jué)很難？
3、作品展示
1）選擇三份電子報，其中兩份中有大多 數學(xué)生都出現的錯誤，另一份制作比較完美；
2）先展示一份有錯誤的，學(xué)生評價(jià)；
3）再展示那份好的，學(xué)生評價(jià)；
4）最后展示另一份有錯誤的，學(xué)生評價(jià)。
教師總結大部分學(xué)生制作中出點(diǎn)的錯誤。
總結
1）.你如何調整文字的位置？
2）.邊框能改變長(cháng)度嗎？能移動(dòng)嗎？
3）.你做這份電子報時(shí)都用到了我們學(xué)過(guò)的哪些操作？
4）.你做什么時(shí)感覺(jué)很難？（其他學(xué)生給出解決的建議）
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《泉水》�！度肥且黄绦【�、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來(lái)，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來(lái)快樂(lè )和幫助。文章無(wú)華麗的詞藻，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時(shí)我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。
根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標：
1． 認識“哦”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并理解課文中所給詞語(yǔ)“天然水塔”。
2． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3． 學(xué)會(huì )關(guān)心別人，懂得在他人需要幫助的時(shí)候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時(shí)候，獻上一顆火熱的心。
本課的重難點(diǎn)是理解課文內容，學(xué)習泉水樂(lè )于奉獻、無(wú)私幫助別人的可貴品質(zhì)。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生能讀通課文，理清層次，下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
一、聯(lián)系生活，談話(huà)激趣
上課伊始，我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨后問(wèn)學(xué)生這是什么聲音？學(xué)生回答：泉水聲。然后，出示山泉圖片，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，談?wù)勅o自己怎樣的感覺(jué)。估計學(xué)生會(huì )說(shuō)泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)有關(guān)泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗引入課文，使學(xué)生對泉水有了個(gè)性化的感受，為后續課文的學(xué)習打好基礎。
二、品讀對話(huà)，感悟真情
板塊一 理解文本，初悟真情
學(xué)生自讀課文2至5小節，思考泉水一共流過(guò)哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀后指名回答。通過(guò)回答幫助學(xué)生復習鞏固，梳理課文脈絡(luò )，了解課文寫(xiě)了泉水流進(jìn)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)。
隨后讓學(xué)生分段來(lái)體會(huì )泉水帶給伙伴的快樂(lè )、指名分段朗讀，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象感受泉水流過(guò)這些地方時(shí)給這些伙伴帶來(lái)了什么，如果沒(méi)有泉水，這些伙伴又會(huì )怎樣。在個(gè)別讀和討論過(guò)后，估計學(xué)生會(huì )有這樣的回答：泉水流進(jìn)山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務(wù)。此處相機理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進(jìn)山間的平地，給美麗的杜鵑花當鏡子。甘甜、清涼的泉水流進(jìn)山坡的果園給果子充足的水分讓他們長(cháng)得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴唱。
這一部分的設計，通過(guò)小組討論讓學(xué)生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些伙伴的益處，從而感悟泉水那種樂(lè )于奉獻的精神。然后指導學(xué)生分角色朗讀課文內容。
板塊二 想象表演，溫暖心田
在分析完課文內容后，要求同桌兩人來(lái)分角色表演，通過(guò)表演想象讓學(xué)生能將自己對文本的理解通過(guò)表演的形式來(lái)更好地詮釋。
板塊三 設計問(wèn)題，深入感悟
觀(guān)看完表演后，教師提問(wèn)：如果你是泉水，在為別人奉獻了這么多之后，你的心情怎樣？這一問(wèn)題的設計，使學(xué)生能走進(jìn)泉水的內心，進(jìn)入一個(gè)角色的轉換，真正地從內心去感受泉水給他人帶去幫助、溫暖時(shí)內心的那份甜蜜、快樂(lè )，從而使學(xué)生理解幫助他人、快樂(lè )自己的含義。
板塊四 反復讀文，升華情感
在學(xué)生以第一人稱(chēng)感悟泉水內心世界后，再次出示“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美……”，讓學(xué)生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學(xué)生再次通過(guò)讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節。
三、想象練說(shuō)，訓練語(yǔ)言
在課文最后，結合最后兩個(gè)自然段，我設計了一處想象說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)泉水還流過(guò)哪些地方，給哪些人帶來(lái)了快樂(lè )？
在練說(shuō)的過(guò)程中，把愛(ài)擴散、放大，讓學(xué)生感受到人間處處需要愛(ài)，人間處處充滿(mǎn)愛(ài)。
四、回歸整體，升華中心
為幫助學(xué)生更深入地理解文本內容，我設計了一處整體回歸，讓學(xué)生結合板書(shū)，再次感受泉水在他人需要幫助和溫暖時(shí)給予的熱情和快樂(lè )，結合課前的提問(wèn)，再次提問(wèn)：此時(shí)，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學(xué)完課文學(xué)生對于泉水的感受不會(huì )在是表面的形象，會(huì )更關(guān)注泉水內在無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
最好小結：每一個(gè)人在人生的旅途中都會(huì )遇到困難，讓我們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，在別人最需要的時(shí)候伸出你熱情的雙手，獻上你火熱的心，讓他人感受到世界的溫暖與愛(ài)心。
作業(yè)設計：寫(xiě)一寫(xiě)你給他人提供幫助的事例。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是引導學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言文字的博大精深、無(wú)窮奧妙。
根據語(yǔ)文課程標準的理念、這篇教材的及學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。
3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，在良好情境中學(xué)習課文
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過(guò)故事導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來(lái)，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習課文作好準備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內容之美與形式之美，感受漢民族語(yǔ)言文字魅力，了解祖國語(yǔ)言文字的奧妙。
2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)
對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著(zhù)美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫(xiě)的美妙意境描述出來(lái)，這是以讀促悟。再引導學(xué)生帶著(zhù)理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。
在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現的豐富多彩、情致美好的內容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會(huì )到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點(diǎn)，這時(shí)，教師只要引導學(xué)生將這一點(diǎn)上升到理論的高度即可。語(yǔ)文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)美語(yǔ)言文字的機會(huì )。
3、自主探究，把學(xué)習的權利交還給學(xué)生
教學(xué)中，我采用邊學(xué)習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習中學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了春聯(lián)內容豐富，對仗工整，讀起來(lái)抑揚頓挫的特點(diǎn)，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生一些自我表現和嘗試成功的機會(huì )，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問(wèn)題，求得發(fā)展，他們學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為其終身學(xué)習打下基礎對，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導。對于這篇課文，學(xué)生運用以下學(xué)法：
1、朗讀感知法。
語(yǔ)文課程標準指出，朗讀應貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。春聯(lián)講究，講起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，運用誦讀法是再合適不過(guò)的了。
2、積累內化法。
語(yǔ)文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚，因此運用積累內化法也是學(xué)習春聯(lián)很好的方法。
3、自主學(xué)習、合作探究法
依據《語(yǔ)文課程標準》中“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”的教育理念，我精心設計自學(xué)指導，讓學(xué)生根據自學(xué)指導學(xué)習課文，在教學(xué)時(shí)以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語(yǔ)句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，突破本節課的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習的意識，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養學(xué)生自主學(xué)習的方法、能力。自主探究是小學(xué)語(yǔ)文新課程標準所倡導的學(xué)生學(xué)習的重要方式。我精心設計了兩個(gè)自學(xué)指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生采用自主探索的學(xué)習方式學(xué)習。巧妙的引導學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行：
一、故事導入，激發(fā)興趣，出示目標
二 、復習舊知，整體感知
1、 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識？
�。ò鍟�(shū)：作用 種類(lèi) 特點(diǎn) ）
看來(lái)，春聯(lián)的學(xué)問(wèn)還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習呀！
三、總結
文章為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習，讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節的時(shí)候，你們千萬(wàn)不要忘了注意一下周?chē)拇郝?lián)，這是一種很好的學(xué)習喲！
四、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。
以上是我對這篇課文教學(xué)的初步構思，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，我將在實(shí)際教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況，以學(xué)定教，不斷調整預設，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
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