乘法的初步認識說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的乘法的初步認識說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第19-20頁(yè)的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節內容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘祛，這是本節課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
3．教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課教學(xué)設計從四導入手，導入新課、導學(xué)新知、導練、導總結。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知。參與知識形成的全過(guò)程。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，設疑導新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的`欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
�。ǘ┯�"扶"到"放"，導學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學(xué)生獨立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┖侠碓O計練習導練，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。
新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學(xué)程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長(cháng)點(diǎn)，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習目標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習目標意識，也培養了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫(xiě)乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
�。�3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨立寫(xiě)乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數的和。用乘法計算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結構。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 2
一、教材
1．說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時(shí)
2．教材簡(jiǎn)析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，然后進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學(xué)目標：
本節課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節課是學(xué)生對乘法的第一次系統了解、認識。因此，能根據求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、學(xué)情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！� 可見(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設計了：“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學(xué)前后呼應，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、采用提問(wèn)引導探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
基于以上認識，本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人、向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結論告知學(xué)生，把學(xué)生假設于無(wú)助的地位，設計學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過(guò)程；創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養動(dòng)手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。
3、音樂(lè )輔助法
輕音樂(lè )能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習效果。
四、學(xué)法
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢�(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及本節課的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、對比認識法
通過(guò)對加法算式的觀(guān)察分類(lèi)，進(jìn)行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過(guò)對多個(gè)同數相加的加法算式的觀(guān)察分析，從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的.基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達到“共進(jìn)”效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著(zhù)大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學(xué)教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(cháng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，又能達到“共進(jìn)”的目的。
�。�2）根據學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據加數特點(diǎn)分類(lèi) ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書(shū)：加數都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節在學(xué)生觀(guān)察、對比分析的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類(lèi)。從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng )造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。[板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。并且通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節旨在讓學(xué)生體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系與區別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
這是本節課的練習環(huán)節。我們把這一環(huán)節設計為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個(gè)變式練習，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較，訓練學(xué)生思維的靈活性]
四、課堂總結，情知共融
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
總之，本節課的設計，力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 3
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《乘法的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第單元第頁(yè)上的內容。乘法的初步認識是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，乘法的意義是學(xué)習乘法計算和用成發(fā)放解決問(wèn)題以及今后學(xué)習表內除法和多位數乘除法的基礎。
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數四則運算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據，也是以后學(xué)習表內除法的基礎，具有統領(lǐng)全局的作用。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續學(xué)習乘法打下基礎。
三、教學(xué)目標
�。�1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的.和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
�。�2）認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
�。�3）經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。根據二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節課我準備指導學(xué)生用“發(fā)現探究”的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。在探究發(fā)現中，學(xué)生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)思路
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。所以第一環(huán)節的教學(xué)設計是引導學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節是引導幫助學(xué)生自己總結對乘法的認識。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學(xué)生親近數學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游樂(lè )園場(chǎng)景�！翱�，游樂(lè )園多熱鬧！仔細觀(guān)察，你看到了什么？”當學(xué)生說(shuō)出有坐飛機的，玩火車(chē)的，還有坐過(guò)山車(chē)的后，這時(shí)我再問(wèn)“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導學(xué)生從數量上觀(guān)察。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：飛機有5節吊廂，每節吊廂坐3人；小火車(chē)有4排座位，每排坐6人；過(guò)山車(chē)有7個(gè)車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂坐2人。最后再提出“其實(shí)游樂(lè )場(chǎng)里還有許多的數學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現了嗎？”(二)探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法第一步：建立乘法的表象
通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學(xué)習乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(cháng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(cháng)越好，假如學(xué)生說(shuō)3+3+3+3+3……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復一遍！學(xué)生可能說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)停下來(lái)，因為他說(shuō)得太長(cháng)只記得加3，卻不知道幾個(gè)3相加，可能有的學(xué)生會(huì )重復，教師可以趁勢利導問(wèn)你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數一數他說(shuō)了幾個(gè)3。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義
當學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認識以后，老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)2相加，然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì )發(fā)現用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會(huì )很長(cháng)，寫(xiě)起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng )造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)2相加。然后交流、評價(jià)各種寫(xiě)法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，才呈現出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個(gè)3相加，可以在5和3的中間寫(xiě)乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì )說(shuō)把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。5個(gè)3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫(xiě)成乘法算5×3=15。讓學(xué)生試著(zhù)讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。
此步驟是引導學(xué)生根據前面的學(xué)習，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫(xiě)前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì )被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識內化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著(zhù)完成46頁(yè)的練習九的第9題。這兩題都是要求學(xué)生寫(xiě)出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會(huì )乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計算？寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認識，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1：教材分析：
《乘法的初步認識》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 》數學(xué)第三冊第四單元的內容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
2：教學(xué)目標
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
3：教學(xué)重、難點(diǎn)
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)這一節課，我從四個(gè)方面入手：
1、創(chuàng )設情境，引入新知
2、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
3、合理練習，強化新知
4、指導總結，鞏固新知
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1：創(chuàng )設情境，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的
重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。因此在本節課一開(kāi)始，我就給學(xué)生呈現教科書(shū)第44頁(yè)的游樂(lè )場(chǎng)情景掛圖，目的是想通過(guò)這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習興趣。首先我讓學(xué)生觀(guān)察圖中每種游樂(lè )活動(dòng)的人數，并算出小火車(chē)、過(guò)山車(chē)、觀(guān)覽車(chē)上各有多少人？學(xué)生看見(jiàn)這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù)，回答出：小火車(chē)有3＋3＋3＋3＝12人，過(guò)山車(chē)上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀(guān)覽車(chē)上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教師同時(shí)板書(shū)）
2：觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
這是本節課教學(xué)的主要環(huán)節。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手”。根據這個(gè)宗旨我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、分小組擺圖形游戲
讓學(xué)生拿出準備好的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，喜歡什么就擺什么，如小松樹(shù)，小傘、三角形、五角星，小房子等。
2、小組交流：
�。�1）讓學(xué)生分小組合作交流，說(shuō)一說(shuō)你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫(xiě)在紙上。
�。�2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來(lái)，要求學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式，然后叫學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這些算式有什么特點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察后，得出結論他們的加數都相同。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀(guān)察以上三個(gè)加法算式的特點(diǎn)。從而為下面的學(xué)習做好鋪墊。
3、認識乘法
這是本課的重、難點(diǎn)所在，（1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個(gè)加法算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)：由于有了剛才觀(guān)察的結果做鋪墊，學(xué)生很快說(shuō)出這個(gè)加法算式的加數相同。
通過(guò)觀(guān)看加法算式演變成乘法算式的過(guò)程，教師稍加指導，使學(xué)生知道了幾個(gè)相同加數相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書(shū)在黑板上，同時(shí)指出5×4表示4個(gè)5，讀作：5乘4。此時(shí)教師向學(xué)生提問(wèn)：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個(gè)4，并讓學(xué)生再仔細觀(guān)察一遍演變過(guò)程，學(xué)生立刻得出結論，乘法算式中的5是原來(lái)加法算式中相同的加數，這里的4就是相同加數的個(gè)數。接著(zhù)演示另外兩個(gè)例子來(lái)鞏固學(xué)生得出的結論，經(jīng)過(guò)這樣一番演示，本課的難點(diǎn)就輕而易舉地被攻破了。
�。�2）剛才我們知道了幾個(gè)相同加數相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來(lái)學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)。通過(guò)這樣的過(guò)渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3×6的含義（學(xué)生回答：表示6個(gè)3），那6個(gè)3連加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫(xiě)成的，那么3×6應該等于多少呢？學(xué)生很自然地說(shuō)出18，接著(zhù)教師立刻教學(xué)生這個(gè)算式讀作：3乘6等于18。同時(shí)告訴學(xué)生這個(gè)算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個(gè)數互換，寫(xiě)作6×3＝18，讀作6乘3等于18。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示認識乘法算式中第一個(gè)數叫做因數，中間的符號叫做乘號，第二個(gè)數也叫因數，以及最后的結果叫做積。利用這個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的`學(xué)習興趣很高，很快地就掌握了乘法的讀寫(xiě)。
4、改寫(xiě)算式，鞏固新知
A：首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
B：接著(zhù)我板書(shū)幾個(gè)練習，讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生馬上發(fā)現乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便，并告訴學(xué)生以后遇到這類(lèi)題目都可以用乘法表示。
四：運用新知，鞏固拓展
1、教師引導學(xué)生看圖，發(fā)現圖上每一群跳繩的人數是一樣的。
2、要求學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的知識列出乘法算式。（圖上生動(dòng)有趣的畫(huà)面，吸引住了學(xué)生的目光，調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到計算中去。通過(guò)這個(gè)練習鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）
五：引導學(xué)生總結，提煉升華
教師引導學(xué)生對本節課內容進(jìn)行總結，能起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結構。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本節知識是在學(xué)生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學(xué)習的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的直接基礎，也對今后學(xué)習表內乘除法及多位數乘除法，起著(zhù)非常重要的作用。
教材重視學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義，教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )乘法的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì )乘法的意義，理解同數連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過(guò)幾個(gè)相同加數連加，引出乘法運算，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的教學(xué)我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制定了目標：
�、耪J識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�、仆ㄟ^(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達能力。
�、亲寣W(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、引導探究式的方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結合本節教材和二年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，采用“自主探究”的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達成學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據教學(xué)思路，我努力營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，在此學(xué)習過(guò)程我設計了以下四個(gè)環(huán)節。
環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新知
低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強，創(chuàng )設有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認真觀(guān)察游樂(lè )園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？
第三步：根據信息提出數學(xué)問(wèn)題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車(chē)里共有多少人？
3、過(guò)山車(chē)里共有多少人？這樣設計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，我也有意培養學(xué)生認真觀(guān)察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習慣。
環(huán)節
�。ǘ禾骄啃轮�，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達成目標，突出重點(diǎn)，為此，我將分三步進(jìn)行教學(xué)：活動(dòng)
一、教學(xué)例1，感受同數連加。
第一步：老師引導學(xué)生先解決小飛機里有多少人？的問(wèn)題。出示課件學(xué)生再認真觀(guān)察小飛機里的數學(xué)信息獨立思考列出同數連加算式。
教師板書(shū)：5個(gè)3
3+3+3+3+3=15
教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數和相同加數。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車(chē)里共有多少人？過(guò)山車(chē)里共有多少人？的問(wèn)題。
教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）。
設計意圖：突出個(gè)數和相同的加數。為改寫(xiě)乘法做很好的鋪墊�；顒�(dòng)
二、學(xué)習讀寫(xiě)乘法算式。
第一步：學(xué)生觀(guān)察這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言）教師根據學(xué)生的回答小結：每一個(gè)加法算式中的加數都是相同的。
教師直接說(shuō)出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來(lái)計算。這節課我們主要來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（板書(shū)課題）
第二步：引導學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？學(xué)生回答，師邊板書(shū)邊總結：7個(gè)2相加就可以寫(xiě)成7×2=14，或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么？
教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個(gè)數相乘。
第三步：認識“×”并教學(xué)乘法算式的'讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）
第四步：知識遷移學(xué)生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。環(huán)節
�。ㄈ╆J關(guān)比賽，鞏固新知
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫(xiě)出乘法算式，學(xué)生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）
第三關(guān)、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式（做一做第三題）第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題）第五關(guān)、改一改
這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，做到“樂(lè )在活動(dòng)”中。
環(huán)節
�。ㄋ模┱n后總結，點(diǎn)明目標。
今天這節課，我們學(xué)習了什么內容？你有哪些收獲？根據學(xué)生的回答，教師總結：我們知道了加數相同的加法用乘法計算比較簡(jiǎn)便，并能把加數相同的加法算式改寫(xiě)成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設計意圖】這樣設計即對全課的教學(xué)內容起到了梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強學(xué)生的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結能力。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容。
下面就是我這節課的板書(shū)，它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節課的主要內容，使學(xué)生對本節課學(xué)習內容一目了然。
乘法的初步認識
加法：5個(gè)3
3+3+3+3+3=15 4個(gè)6
6+6+6+6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14
讀作：2乘7等于14 ↓乘號
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
�。�1）以往的教學(xué)，學(xué)生對乘法意義的理解卻十分難，本次教學(xué)，我緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數個(gè)數”這個(gè)中心，創(chuàng )設游樂(lè )園中不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，同時(shí)加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生用數學(xué)眼光去觀(guān)察現實(shí)生活，敏銳發(fā)現其中蘊含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構建了參與的平臺。
�。�2）注重數學(xué)學(xué)習自主性
我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀(guān)察、探索，討論與交流有效的學(xué)習方式，在觀(guān)察、找出數學(xué)信息
提出問(wèn)題列式解決問(wèn)題的數學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學(xué)習的自主性。在教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習能力的培養。
�。�3）由于放得太開(kāi)，所以時(shí)間耗費的太多。以至于教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在以后的教學(xué)中要注意隨時(shí)調控學(xué)生，合理安排時(shí)間。對學(xué)生的水平估計適當，不能把學(xué)生看得太高。在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上要適當的引導。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的第1課時(shí)，學(xué)生對于乘法意義的理解對后續解決有關(guān)用乘法解決問(wèn)題有著(zhù)重要的幫助。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數相加的現實(shí)情境，如坐小飛機，小火車(chē)和過(guò)山車(chē)的人數。從中概括出幾個(gè)幾的問(wèn)題，從而引出乘法算式。并認識乘法算式的各部分名稱(chēng)，但考慮到本節課的重難點(diǎn)以及孩子說(shuō)的能力，我將認識乘法算式各部分名稱(chēng)放在下一課時(shí)，只認識了乘號。把節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)完成后面的習題，以對孩子的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。
二、說(shuō)學(xué)生
由于二年級的孩子表達能力還不是很好，所以在課堂上我給出說(shuō)的模板，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)說(shuō)，有幾架小飛機，每架小飛機坐幾人。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1：根據具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法。
2：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾），寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式或乘法算式），畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)進(jìn)一步理解乘法的含義
3：認識乘號，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)會(huì )進(jìn)行加法到乘法的改寫(xiě)
難點(diǎn)會(huì )根據具體情境理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，首先給出小飛機里共有多少人的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中讓學(xué)生初步感受解決問(wèn)題的一般步驟。初步感受幾個(gè)幾，并且會(huì )根據圖意理解算式的意義。
�。ǘ┯捎谠诘谝粋�(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問(wèn)題的一個(gè)完整的過(guò)程，所以在接下來(lái)我讓學(xué)生通過(guò)和同桌交流自己觀(guān)察的信息，提出數學(xué)問(wèn)題并列式解決來(lái)獨立完成。這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生完成之后，我通過(guò)通過(guò)動(dòng)畫(huà)操作，進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數連加的算式或實(shí)物的對應，使學(xué)生能將具體的同數連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達。
�。ㄈ┙酉吕�，通過(guò)遠方的過(guò)山車(chē)來(lái)感受寫(xiě)7個(gè)2的繁瑣，從而體會(huì )寫(xiě)成乘法的必要性，認識乘號，感受求幾個(gè)相同加數的和，用乘法算式更簡(jiǎn)便。從而解決教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。接下來(lái)三道乘法算式都讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)在具體情境中以及在加法算式中表示的.含義，通過(guò)多說(shuō)，來(lái)突破難點(diǎn)，理解改寫(xiě)過(guò)程中每個(gè)數的含義
�。ㄋ模┳詈笸ㄟ^(guò)擺一擺進(jìn)一步感受幾個(gè)幾，加數和個(gè)數的區別，比如，3個(gè)4，可能有學(xué)生會(huì )擺3根。對于有困難的學(xué)生給予適當的幫助。
反思：其實(shí)在學(xué)生說(shuō)到有過(guò)山車(chē)上有14個(gè)人時(shí)，我完全可以說(shuō)，你觀(guān)察的是總人數，也就是說(shuō)一共有14人是嗎？那你能像我這樣說(shuō)嗎？用手指出黑板上的模板。把學(xué)生拉回到解決問(wèn)題的模式中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生先觀(guān)察到過(guò)山車(chē)的問(wèn)題，在觀(guān)察到了小火車(chē)，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的重難點(diǎn)也是可以采取我教案設計的步驟進(jìn)行的，只不過(guò)換個(gè)題目來(lái)解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。
我只能說(shuō)，理想總是美好的，現實(shí)總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說(shuō)，關(guān)于學(xué)生，一切皆有可能。努力修行，加強課堂應變能力。臨危莫亂。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節，是一節新授課。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析：
在座的數學(xué)老師都很清楚，“表內乘法”是數學(xué)中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，并結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦探究等學(xué)習活動(dòng)，使他們逐步體會(huì )乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習多位數乘法打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
我們都知道，新概念的建立對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標：
1、情感目標：
通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習，進(jìn)一步培養他們對數學(xué)的興趣，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。
2、能力目標：
培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
3、知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
因為乘法的意義是最重要的數學(xué)基礎知識，而加強基礎知識的教學(xué)，就要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習�；谶@一點(diǎn)，本節課我準備主要采用創(chuàng )設情境，引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運用大量的觀(guān)察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí)，注重從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
根據學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節課我準備指導學(xué)生用“發(fā)現探究”的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。在探究發(fā)現中，學(xué)生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準備
根據教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節課我準備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)整體設計。
在長(cháng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì )到：一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導學(xué)生按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。因此，本節課的設計有四個(gè)層次。
第一層：創(chuàng )設情境，激發(fā)情意（約7分鐘）
第二層：引導探究，概念形成（約15分鐘）
第三層：鞏固練習，促進(jìn)同化（約8分鐘）
第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）
�。ǘ┱f(shuō)局部設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情意。
在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：如果課一開(kāi)始就能夠為學(xué)生設計一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。因此，我一上課，準備為學(xué)生創(chuàng )設這樣一個(gè)情境。
師：小朋友，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？
這簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，就會(huì )把小孩子的表現欲望充分地激發(fā)出來(lái)，肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平�！苯�(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì )趁勢話(huà)鋒一轉，說(shuō)：有一個(gè)非常美麗的公園，你們肯定沒(méi)去過(guò)，想去嗎？現在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書(shū)P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹(shù)下）。
聽(tīng)完這句話(huà)，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì )“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習情境之中。正當他們驚嘆這美麗的畫(huà)面時(shí)，我將提出問(wèn)題：
“在公園里，你們都發(fā)現了什么？”
“小火車(chē)上的人是怎么坐的呢？”
引導他們說(shuō)小火車(chē)上每節車(chē)廂坐著(zhù)3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著(zhù)4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì )“相同加數”，為引入乘法做準備。
由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀(guān)察事物只會(huì )直觀(guān)地看表面的小學(xué)生發(fā)現，所以我就會(huì )繼續引導他們觀(guān)察：“仔細看看，你還發(fā)現了什么？”
這時(shí)可能就會(huì )有學(xué)生提出“還有些人好像在遠處下棋”，或者可能會(huì )說(shuō)“看不清楚他們在干什么？”
抓住這一時(shí)機，我說(shuō)：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過(guò)去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）
當學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著(zhù)這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時(shí)，我會(huì )巡視一圈）
我這樣設計的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現了學(xué)生的主體地位，而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認識，同時(shí)，又滿(mǎn)足了小孩子強烈的表現欲、求知欲，學(xué)習興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
2、引導探究，概念形成。
在這一環(huán)節，我準備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？
然后在全班交流時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，根據他們的回答我將板書(shū)幾個(gè)有同數連加的和沒(méi)有同數連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗非常少，空間觀(guān)念還很弱，他們頭腦中再現的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的圖形，可能會(huì )擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)單的房子、樹(shù)、魚(yú)、船等等。所以就可能出現以下算式。例如：像這樣的
3+3+3+3=12（三角形）
7+9+4=20（一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù)）
7+7+7=21（小船）
5+5+5=15（三座小房子）
現在新課標倡導要師生互動(dòng)，共同參與學(xué)習。因此，我說(shuō)：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著(zhù)你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。
為了從小培養學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的空間觀(guān)念，我準備先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。
4+4+4+4+4+4=24
接著(zhù)，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：
“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫(xiě)出來(lái)。
這時(shí)學(xué)生肯定會(huì )個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：
“寫(xiě)完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完呀！為什么？”
學(xué)生可能會(huì )議論紛紛，抓住這一契機，我再說(shuō)：
“老師有一種方法可以在5秒鐘之內就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”
由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗證，他們肯定大多數都認為不可能，所以會(huì )不相信，這時(shí)，我會(huì )趁勢揭示課題。（板書(shū)課題）
之后引出“乘號”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)學(xué)生：
“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”
我這樣設計主要是讓學(xué)生運用知識的遷移規律，所以大多數學(xué)生可能都會(huì )猜到叫“乘號”。然后我邊說(shuō)邊寫(xiě)乘號，并讓他們觀(guān)察乘號的樣子像什么？
因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎，所以他們的想像富于模仿性、再現性，也因此他們可能會(huì )說(shuō)出：像風(fēng)車(chē)、、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認識乘號的基礎上，我再開(kāi)始教學(xué)乘法算式的改寫(xiě)。
我準備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們觀(guān)察這個(gè)算式顯著(zhù)的特點(diǎn)，由此認識相同加數4（板書(shū)相同加數）然后讓他們看一看、數一數有幾個(gè)4。（板書(shū)個(gè)數）
在此基礎上，我會(huì )說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數4寫(xiě)在乘號的一邊（板書(shū)4×），把4的個(gè)數6寫(xiě)在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。
由于乘法的含義是本節課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數相加的算式與乘法算式對照，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，都能體會(huì )到，小時(shí)候學(xué)東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行反饋練習就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準備讓他們進(jìn)行以下練習，課件演示：
2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）
4+4+4=（）×（）或（）×（）
6+6+6+6=（）×（）或（）×（）
在完成練習后，我將提出問(wèn)題：
“通過(guò)剛才的改寫(xiě)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫(xiě)成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”
通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，使他們進(jìn)一步體會(huì )并理解了“乘法”的含義。在此基礎上，我讓他們用手勢來(lái)判斷輔板書(shū)上的算式，哪此算式能改寫(xiě)成乘法算式，哪些不能改寫(xiě)成乘法算式，并說(shuō)出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫(xiě)成乘法算式。
這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚。
我們都知道，無(wú)論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習的過(guò)程中，新技能的掌握和發(fā)揮會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復使用新技能會(huì )使兒童有可能構筑或重新構筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì )騎自行車(chē)，我們會(huì )洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對于他們來(lái)說(shuō)，展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè )趣，因此，我設計了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
3、鞏固練習，促進(jìn)同化。（課件展示）（先用小黑板）
�。�1）看圖填空：
�。ǎ﹤�(gè)（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
�。ǎ﹤�(gè)（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
�。�2）把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：
1、2+2+2（）×（）
2、3+3+3+3（）×（）
3、4+4+4+4+4（）×（）
4、5+5+5+5（）×（）
5、6+6+6+6+6（）×（）
我這樣安排，主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂(lè )又可以轉化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)力。
在座的老師都知道，把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去，使知識真正為我們的學(xué)習、生活服務(wù)，這是學(xué)習知識的最終目的。因此，指導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、體會(huì )知識價(jià)值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�；诖�，我設計了第四個(gè)環(huán)節。
4、遷移運用，深化新知
我準備讓學(xué)生重新觀(guān)察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 8
各位評委，各位老師，大家上午好，今天我說(shuō)課的內容是西師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第一單元第一課時(shí)的內容《乘法的初步認識》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。
一、說(shuō)教材
本節課是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊涵了相同加數的因數。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗，問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫(xiě)法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。
二、教學(xué)目標
依據《新課程標準》的要求，根據從感性到理性的認知規律，和兒童的認知特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)對同一情境同一數學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能認識乘號，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3、情感目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、乘法概念的導入。通過(guò)相同加數連加和乘法在結果上的一致實(shí)現加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
乘法概念的導入。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求，我采用創(chuàng )設情境、引導探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運用觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用觀(guān)察法、探究法、總結法、模仿法來(lái)學(xué)習。
教具準備：依據課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套
四、教學(xué)程序：
在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，探究新知。
2、情境導入，探究引新。
3、師生互動(dòng)，探索新知。
4、鞏固練習，開(kāi)智培能。
5、及時(shí)總結，深化新知。
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行應用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結對乘法的認識。下面我詳細說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生對直觀(guān)的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書(shū)應該提供合乎兒童認知特點(diǎn)的知識和豐富的學(xué)習情境。
因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。
學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數數。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶(hù)，3層樓有多少扇窗戶(hù)”的問(wèn)題，引導學(xué)生一層一層的數，即有1個(gè)9，2個(gè)9，3個(gè)9。然后用同樣的方法數教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數、賽跑的人數等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗數數的過(guò)程，充分尊重學(xué)生對解決問(wèn)題方法的選擇，不必強求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地數來(lái)解決問(wèn)題，還是用連加計算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習需求。
根據學(xué)生已有的經(jīng)驗，有部分學(xué)生可能會(huì )列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題，這時(shí)教師可乘機說(shuō)明除了這種方法外，還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。
2、情境導入，探究引新。
建構主義認為：“復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和學(xué)習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的�！�
出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的'情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細觀(guān)察，提問(wèn)：你們怎么來(lái)解決圖畫(huà)中的問(wèn)題呢？根據學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗，學(xué)生可能采用數數的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數，兩棵兩棵地數，一行一行地數，一列一列地數等，不管學(xué)生怎么數，老師都應給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現1個(gè)8，2個(gè)8，3個(gè)8……，1個(gè)4， 2個(gè)4，3個(gè)4……，這兩種數法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)。
接著(zhù)提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生用不同的方法，并結合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達出來(lái)（可能會(huì )有如下情況）
并板書(shū)：
8+8+8+8=32（棵）
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）
引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么。
啟發(fā)引導學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數都相同，結果相同等等。
然問(wèn)向學(xué)生提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加？”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書(shū)寫(xiě)上十分不方便，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要。
在這里，教科書(shū)采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算�！辈鍟�(shū)。
揭示課題板書(shū)：乘法的初步認識。
3、師生互動(dòng)，探索新知
這個(gè)時(shí)候，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫(xiě)法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫(xiě)一個(gè)乘號，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫(xiě)一個(gè)乘號，在這里，我把書(shū)本上安排的做了一個(gè)下調整，把4×8=32（棵）寫(xiě)在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。
板書(shū)：
4×8=32（棵）
8×4=32（棵）
告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號”，并板書(shū)。然后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對乘號的記憶。
然后引導學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認識到從書(shū)寫(xiě)形式上看，乘法比連加更簡(jiǎn)便，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數學(xué)應用必須的。
下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：
4×8=32 讀作4乘8等于32
8×4=32 讀作8乘4等于32
4、鞏固練習，開(kāi)智培能。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認識后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加，然后再讓學(xué)生根據加法算式寫(xiě)出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后，老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫(huà)展示出來(lái)，作為第三個(gè)層次的練習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出數學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計算，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題，真正把數學(xué)回歸于生活。
5、及時(shí)總結，深化新知。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法的理解，練習之后，老師提問(wèn)：孩子們，今天大家學(xué)到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出他對乘法的認識，也許語(yǔ)言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結束，下面說(shuō)一下板書(shū)設計。
五、板書(shū)設計
簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節教學(xué)內容的精縮，而且也會(huì )使學(xué)生對本節課學(xué)習內容一目了然，因此，在板書(shū)設計上我頗費了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀(guān)，而且有層次的呈現了知識產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。
各位老師，以上所說(shuō)的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬(wàn)化的，會(huì )隨著(zhù)學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結合。
說(shuō)課不足之處還請多多指導。謝謝大家。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 9
各位評委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材學(xué)情：
本節是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。學(xué)習本節課是為以后學(xué)習表內乘法打下基礎。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)加減法，也學(xué)習過(guò)找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學(xué)情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識技能目標：初步體會(huì )乘法含義，認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：與伙伴交流合作中增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的'引導者。在教法上，根據二年級學(xué)生年齡、心理認知規律特點(diǎn)，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng )設情境、引導探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生是課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，結合教法學(xué)法，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng )設情境，班級去游樂(lè )場(chǎng)玩，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個(gè)環(huán)節：探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫(xiě)乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結
在此環(huán)節中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)包括課題、知識點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內容。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教學(xué)內容：
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元的內容乘法的初步認識。乘法的初步認識是乘法教學(xué)的第一課時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。從而幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后學(xué)習多位數乘法打下基礎。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，在探索乘法的過(guò)程中，學(xué)會(huì )有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)習認識乘號，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
3、情感目標：讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
乘法的含義是后面學(xué)習乘法口訣和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，因此我把知道乘法的含義作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，使學(xué)生理解乘法的含義作為本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作，引導探究的方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法選用：結合本節教材和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我讓學(xué)生采去：“互相說(shuō)一說(shuō)”、“自主探究”的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教具：
多媒體課件，卡片若干張，小棒若干根。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律
組織教學(xué)。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出新知。
課的`一開(kāi)始我就抓住了學(xué)生的心理，創(chuàng )設了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的情景圖，小火車(chē)每節車(chē)廂坐3人，過(guò)山車(chē)每排坐2人，摩天輪每個(gè)吊廂坐4人等。讓學(xué)生觀(guān)察并提出一些數學(xué)問(wèn)題，列加法算式解決問(wèn)題。然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，從中積累相同加數的感性認識，為學(xué)習乘法作知識遷移。當學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認識時(shí)，教師趁機說(shuō)如果有摩天輪上有20個(gè)吊廂，那有多少個(gè)4相加，學(xué)生會(huì )說(shuō)有20個(gè)4相加。那100個(gè)吊相呢？有多少個(gè)4相加，學(xué)生會(huì )說(shuō)100個(gè)4相加，那100個(gè)4相加寫(xiě)起來(lái)會(huì )怎樣？學(xué)生會(huì )說(shuō)太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書(shū)課題：乘法的初步認識）。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。
教師先動(dòng)手擺1個(gè)三角形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)三角形用幾根小棒，那擺4個(gè)這樣的三角形共用幾根小棒呢，學(xué)生列出加法算式師板書(shū)，在找出相同加數和幾個(gè)這樣
的相同加數時(shí)，板書(shū)出4個(gè)3。講解4個(gè)3相加，可以寫(xiě)成這樣：在4和3的中間寫(xiě)一個(gè)新的符號——乘號，告訴學(xué)生乘號的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì )說(shuō)把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著(zhù)老師教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。4個(gè)3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫(xiě)成乘法算3×4=12，讓學(xué)生試著(zhù)讀出乘法算式。通過(guò)擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應的乘法。你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點(diǎn)讓學(xué)生自己說(shuō)、寫(xiě)乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。歸納總結：像這樣求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法表示。請同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡(jiǎn)便。自然而然的會(huì )說(shuō)乘法簡(jiǎn)便。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認識后，接著(zhù)學(xué)生把游樂(lè )園里列出的那些加法算式改寫(xiě)成乘法算，最后進(jìn)行反饋。
�。ㄈ⿷猛卣�，深化新知。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識我安排了三個(gè)層次的練習。首先設計了一些基礎題的練習，如46頁(yè)的“做一做”練習九中部分習題，并適當豐富內容。采用“開(kāi)火車(chē)”形式練習，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。再次體會(huì )乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。其次我設計了綜合應用的題目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，鞏固新知和舊知之間的聯(lián)系。最后設計了拓展練習：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊用乘法算式的例子，拉近數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)好數學(xué)的興趣。
總之，本節課我運用“探究教學(xué)”和新課程理念設計教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的情景圖，引起學(xué)生興趣，通過(guò)動(dòng)手擺圖形使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。練習中讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè )，又感受到數學(xué)的妙趣、知識的價(jià)值。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
我是來(lái)自武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區吳泗小學(xué)的xx，今天我說(shuō)課的課題是《乘法的初步認識》，我將從研讀課標，說(shuō)教材；聯(lián)系學(xué)情，說(shuō)方法；逐步開(kāi)放，說(shuō)過(guò)程；以學(xué)思教，說(shuō)成長(cháng)四個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、研讀課標，說(shuō)教材
1、育人價(jià)值
2、教材分析
整數乘法是屬于數與代數這一領(lǐng)域中數的運算的內容，在人教版教材中分四次系統的教學(xué)，并與除法相對應，分別在二、三、四這三個(gè)年級進(jìn)而乘法的初步認識是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，乘法的意義是學(xué)習乘法計算和乘法解決問(wèn)題的基礎。
本單元具體內容分為兩大部分的教學(xué)，第一部分：乘法的初步認識，例1、例2。第二部分：2-6的乘法口訣，例1-例7。從具體編排來(lái)說(shuō)，“乘法的初步認識”分為兩個(gè)層次：
一是由學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)情境提供同數連加的試題，進(jìn)而引出對乘法運算的介紹，讓學(xué)生認識乘法運算的意義，初步感受乘法運算的簡(jiǎn)潔性。
第二，溝通求幾個(gè)相同加數的和與乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分的名稱(chēng)。
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)46頁(yè)主題圖、47頁(yè)例1的教學(xué)。屬于第一層次。
二、聯(lián)系學(xué)情，說(shuō)方法
通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，在生活中也有一組一組數的經(jīng)驗，有一定的動(dòng)手操作能力，這均為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎。在生活中有些學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì )背乘法口訣，但卻不知其所以然。
基于以上分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下。
教學(xué)目標
1、知識與技能：讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運算的意義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構乘法意義的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受相同數相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
為達成教學(xué)目標，教學(xué)在熟悉的問(wèn)題情境中，從具體到抽象，逐層建構，并充分利用多種表征方式的相互轉化，逐步開(kāi)放，以突出乘法意義的本質(zhì)。
三、逐步開(kāi)放，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
教師：秋天到了，同學(xué)們高高興興地去游樂(lè )園玩（出示教科書(shū)第46頁(yè)情境圖）。
問(wèn)（1）圖上有什么，你能有順序的說(shuō)嗎？（指導學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察，體會(huì )身邊的這些情境中就蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，教育學(xué)生用數學(xué)的眼光看待身邊的事物。）
�。�2）你能發(fā)現并提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（在學(xué)生充分觀(guān)察主題圖的基礎上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了什么，能發(fā)現并提出哪些數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的問(wèn)題意識。）
�。ǘ┲鸩介_(kāi)放，探究新知
這個(gè)部分分三個(gè)層次的教學(xué)，不同的情境，體現不同層次的教學(xué)目標。情境一：讓學(xué)生感知相同數連加的特點(diǎn)，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義。情境二：重在強化相同數連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義。情境三：讓學(xué)生感受學(xué)習乘法的必要性，溝通相同數相加與乘法之間的關(guān)系。
情境一：（出示飛機圖）
活動(dòng)一：數一數、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。體會(huì )每架飛機乘坐人數相同。
數----請同學(xué)們一架一架的數，每架飛機上坐了幾人。（教師帶著(zhù)數）
圈----將每架飛機上的3個(gè)人圈起來(lái)（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機上的3人圈起來(lái)。）
說(shuō)——請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，每架小飛機上坐的人數有什么特點(diǎn)？
那一共有多少人呢？怎么列算式呢？
活動(dòng)二：你說(shuō)我寫(xiě)。制造沖突，概括表達相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少人，并通過(guò)“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個(gè)幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎。
教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說(shuō)一遍。
教師：都想好了嗎？下面請兩個(gè)同學(xué)一組，開(kāi)展一個(gè)“你說(shuō)我寫(xiě)”的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)算式。
學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀(guān)察，了解兩個(gè)學(xué)生互相配合的情況。在此基礎上，教師組織學(xué)生
反饋交流情況。
教師：在“你說(shuō)我寫(xiě)”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合的非常好，也有的組出現了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們在寫(xiě)的時(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫(xiě)亂了。）
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽(tīng)就明白嗎？（這個(gè)5個(gè)3相加。）
教師：這樣一說(shuō)，大家就都清楚了，我把算式寫(xiě)出來(lái)，看看是不是5個(gè)3相加。（板書(shū)如下。）3+3+3+3+3=15
�。�3）認識加數相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。
教師：觀(guān)察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)了嗎?(加數相同，都是3.)
教師：你能說(shuō)出一共有幾個(gè)3相加嗎？（板書(shū)如下。）
3+3+3+3+3=15（設計意圖：利用生動(dòng)的生活情境和數一數、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數量相同與加法算式中加數相同的特點(diǎn)，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。同時(shí)概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。）
情境二：
�。ㄈ┳灾鲊L試，強化認識
課件出示（小火車(chē)圖）
教師：小火車(chē)里的.同學(xué)們玩得也很高興呢！請同學(xué)們自己數一數、圈一圈。說(shuō)一說(shuō)每節小火車(chē)里的人數有什么特點(diǎn)？（每節小火車(chē)里面都坐了6個(gè)人。）
教師隨著(zhù)學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車(chē)廂的6個(gè)人圈起來(lái)。
教師：要求小火車(chē)里共有多少人，怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家，讓大家一聽(tīng)就明白嗎？（4個(gè)6相加。）
讓一名學(xué)生到黑板上寫(xiě)出這個(gè)算式：6+6+6+6=24
教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數都相同。）
�。ㄔO計意圖：讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨立嘗試，進(jìn)一步強化相同數連加與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎。）
�。ㄋ模┘訌婓w驗，感受學(xué)習乘法的必要性
�。�1）借助現實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生需求。
教師（出示過(guò)山車(chē)圖）
教師：請大家用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？
教師：過(guò)山車(chē)里共有多少人，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？
讓一名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出7個(gè)2連加的算式，如下。
2+2+2+2+2+2+2=14
個(gè)2
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)這個(gè)算式的過(guò)程中有什么感受？
�。�2）借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習需求、
教師：同學(xué)們寫(xiě)7個(gè)2連加就感覺(jué)到麻煩了，想象一下，如果這列過(guò)山車(chē)再長(cháng)一些，需要10個(gè)2相加呢？20個(gè)2相加呢這時(shí)你又有什么感覺(jué)呢？你有什么需求嗎？
�。ㄔO計意圖：從自己寫(xiě)算式到展開(kāi)想象，讓學(xué)生體驗用加法表示多個(gè)數相加的不便之處，并通過(guò)讓學(xué)生兩次談感受，將情感體驗暴露出來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習新的表示方法的情感需求。）
�。ㄎ澹┟鞔_乘法的意義，學(xué)習乘法算式的讀法和寫(xiě)法
�。�1）明確乘法的意義。
教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，在數學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽(tīng)聽(tīng)小精靈怎樣說(shuō)的。
教師用課件播放小精靈的話(huà)：如下。
教師：加數相同的加法，還可以用什么方法表示？（板書(shū)課題：乘法。）
�。�2）學(xué)習乘法算式的讀、寫(xiě)，認識乘號。
教師：7個(gè)2相加，用乘法算式表示可以寫(xiě)成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫(xiě)成2×7=14，讀作2乘7等于14.（板書(shū)算式并介紹稱(chēng)號）
�。�3）算式對比，再次感受用乘法算式表示的簡(jiǎn)潔性，并溝通相同與乘法算式的聯(lián)系。教師：將上面的加法算式和乘法算式運行比較，說(shuō)說(shuō)你喜歡那種表示方法，為什么？教師：加法算式中沒(méi)有7，乘法算式中的7是怎樣來(lái)的？
教師：說(shuō)說(shuō)加法算式和乘法算式分別表示什么意思？他們表示的意義一樣嗎？
�。�4）補充相關(guān)史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。
教師利用課件介紹教科書(shū)第51頁(yè)乘號的由來(lái)。
教師：請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，為什么“×”和“＋”看起來(lái)很像，但又不完全相同呢？
�。�5）課堂練習，鞏固乘法的意義。
教師：你能把上面的兩個(gè)加法算式寫(xiě)成乘法算式嗎？
教師：你能舉例說(shuō)說(shuō)什么樣的加法算式可以寫(xiě)成乘法算式嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小精靈的話(huà)、算式比較及相關(guān)史料的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步溝通相同數相加與乘法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義，感受學(xué)習乘法的價(jià)值。）
�。╈柟叹毩�，深入理解乘法的意義
書(shū)上的做一做，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式之間的相互轉化幫助學(xué)生理解乘法的意義。第一題：學(xué)生能根據“幾個(gè)幾”的語(yǔ)言表征，進(jìn)行相應的學(xué)具操作，再寫(xiě)出加法算式；第二題：是根據直觀(guān)圖，概括出“幾個(gè)幾”后寫(xiě)出加法乘法算式；第三題：直接進(jìn)行加法算式與乘法算式的改寫(xiě)。
小節這節課的收獲。
為了更好的輔助教學(xué)，我設計了如下簡(jiǎn)單明了的板書(shū)
四、說(shuō)教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)備課、上課，我感受到一節課教學(xué)目標的制定，需從課標、教材、學(xué)生幾個(gè)方面進(jìn)行思考，帶著(zhù)預設走進(jìn)課堂，課堂中關(guān)注互動(dòng)生成，走出課堂以學(xué)思教。
教學(xué)中我充分利用多種表征方式的相互轉化，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾）、寫(xiě)一寫(xiě)（加法算式和乘法算式）、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，實(shí)現語(yǔ)言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉化，使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外，還讓學(xué)生根據算式擺學(xué)具、看算式講故事等，實(shí)現符號表征與動(dòng)作表征、現實(shí)情境表征的轉化，進(jìn)而達到對乘法意義的深入理解。
課堂中，師生同生共長(cháng)，教學(xué)如何凸顯學(xué)生主體發(fā)展，立足數學(xué)本源，成就學(xué)生的精彩，是我的追求，唯有不斷的學(xué)習與反思，才能不斷的成長(cháng)。
謝謝各位的聆聽(tīng)。
乘法的初步認識說(shuō)課稿 12
說(shuō)教材：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
2、培養學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習的主體。本節課的教學(xué)對象是我校數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習興趣比較高，但存在兩個(gè)學(xué)習誤區：1、渴求實(shí)踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習心理直接影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學(xué)生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學(xué)習方式很不適應。而這對于培養能適應新課程改革需要的師資十分不利。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學(xué)生介紹必要的理論知識，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。
2、案例分析法：理論必須用起來(lái)，學(xué)生才會(huì )感受到它的真正價(jià)值。案例分析，為實(shí)踐與理論之間架設起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生把理論逐漸內化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。
3、問(wèn)題研討法：?jiǎn)?wèn)題是學(xué)習的心臟，運用問(wèn)題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
抓準新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的正遷移．本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的 。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(cháng)，這節課我們來(lái)學(xué)習一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書(shū)課題）通過(guò)準備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的'特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個(gè)相同加數的和，從而為學(xué)習乘法做了孕伏。
2、加強直觀(guān)，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀(guān)演示、操作來(lái)達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個(gè)數--寫(xiě)出乘法算式，并指導算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認識“×”號．認識“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀(guān)演示、學(xué)生實(shí)際操作、認真的觀(guān)察分析來(lái)完成．
3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設計出目標明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學(xué)習時(shí)空。
在進(jìn)行課堂小結之后，布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗的教師，在講課的時(shí)候，好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講�！蔽蚁�，課堂學(xué)習時(shí)間的結束不代表學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的停止，作為教師，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步地開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)驗，生成智慧，增強素質(zhì)，體會(huì )那種由自主學(xué)習所帶來(lái)的愉悅感和成就感。
板書(shū)設計：
認識乘法
�、� 加法算式
2+2+2=6
乘法算式：2×3=6 讀作2乘3
表示3個(gè)2相加
2表示相同的加數是2，3表示相同加數的個(gè)數是3個(gè)。
�、� 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式：3×4=12 讀作3乘4
表示4個(gè)3相加
3表示相同的加數是3，4表示相同加數的個(gè)數是4個(gè)。
總結：求幾個(gè)相同加數的和，用乘法比較簡(jiǎn)便。
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乘法的初步認識的說(shuō)課稿02-25
《乘法的初步認識》說(shuō)課稿11-08
《乘法的初步認識 》的說(shuō)課稿03-08
乘法的初步認識說(shuō)課稿04-16