捉迷藏說(shuō)課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的捉迷藏說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
捉迷藏說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是《捉迷藏的昆蟲(chóng)》。以下是我對該活動(dòng)的分析：
設計意圖
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對動(dòng)物有了一定的認知基礎，對動(dòng)物有著(zhù)濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲(chóng)》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲(chóng)”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過(guò)了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
說(shuō)教材
(一)目標定位：根據《綱要》指導和活動(dòng)的內容，結合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)認知目標：了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
(2)情感目標：知道利用保護色保護自己。
(3)知道在發(fā)生危險時(shí)如何自救。
(4)能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì )自我保護。
(二)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的原理以及方法。重點(diǎn)的依據：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點(diǎn)的依據：保護色是較抽象的概念;幼兒沒(méi)有利用保護色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達到本活動(dòng)設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲(chóng)的利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：引導幼兒通過(guò)捉迷藏的游戲，找找藏起來(lái)的昆蟲(chóng)，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養幼兒觀(guān)察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：針對觀(guān)察發(fā)現“不容易找到的昆蟲(chóng)”提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認識動(dòng)物利用保護色進(jìn)行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習中思考，學(xué)習中解決問(wèn)題，培養幼兒的探索精神。
說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。本次活動(dòng)中指導幼兒的學(xué)習方法和培養幼兒的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲(chóng)不容易被發(fā)現，討論昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來(lái)談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導入活動(dòng)——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸
1、導入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以和昆蟲(chóng)捉迷藏的游戲讓幼兒觀(guān)察并尋找哪些昆蟲(chóng)藏起來(lái)了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲(chóng)不容易發(fā)現，了解昆蟲(chóng)利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲(chóng)尋找合適隱藏的地方。通過(guò)操作體驗進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護色進(jìn)行自我保護的知識。
4、本領(lǐng)遷徙：通過(guò)圖片，了解人類(lèi)也會(huì )利用保護色進(jìn)行自我保護。
5、體驗快樂(lè )這是活動(dòng)的延伸，通過(guò)了解一些昆蟲(chóng)、人類(lèi)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂(lè )。
活動(dòng)評價(jià)
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節都是圍繞“保護色”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據中班幼兒心理特征及其認知規律，在教學(xué)內容的組織上體現了“整合”的設計思想，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗在活動(dòng)中享受學(xué)習樂(lè )趣。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝!
教學(xué)反思：
縱觀(guān)本次活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節都是圍繞著(zhù)目標層層遞進(jìn)地展開(kāi)。我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。從幼兒的參與情況及其反應來(lái)看，本次活動(dòng)設定的目標還是比較合理的，幼兒也都能達到預設目標。這個(gè)活動(dòng)所傳授的知識點(diǎn)，由于幼兒平時(shí)接觸的比較少，所以他們比較感興趣;另外活動(dòng)中課件的制作、電腦的使用，都能很好地吸引幼兒，整個(gè)活動(dòng)從頭到尾，幼兒的參與性都是比較高的，尤其是最后一個(gè)環(huán)節，再次利用游戲將本節活動(dòng)的核心內容提升，并與開(kāi)頭的游戲相呼應，使幼兒在愉快而又輕松的氛圍下達到了預設目標要求。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗在活動(dòng)中享受學(xué)習樂(lè )趣。當然，在活動(dòng)中也出現一些問(wèn)題，如在活動(dòng)過(guò)程中，我總是急切地想告訴幼兒答案，沒(méi)有讓幼兒盡情地回答;環(huán)節設計方面，感覺(jué)還是不夠新穎，這些都需要我在日后的工作中不斷學(xué)習，繼續完善。
捉迷藏說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
這首歌曲是三年級第五冊的一首歌曲，本單元主題是“快樂(lè )的游戲”。歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現了“春” “夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè )形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節奏，對于八分附點(diǎn)的正確表現是襯托歌曲的關(guān)鍵。
歌曲分析：《捉迷藏》這首歌曲旋律快而且節奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現，所以在學(xué)唱時(shí)教師應把重點(diǎn)放在對節奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體會(huì )三拍子的韻律去歌唱、去表達。
2、教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充滿(mǎn)童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè )形象和歡樂(lè )活潑的情緒。
�。�2）能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境，達到體驗大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機，感知歌曲中流露出的對生活的熱愛(ài)！
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）歌詞“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩�！�、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱及附點(diǎn)部分節奏的掌握
二、說(shuō)教程
本節課的教學(xué)流程從以下9個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，循序漸進(jìn)，逐步深入：
1、組織教學(xué)；
目標：建立課堂“四星”獎勵制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習參與的積極性。
2、導入新授
目標：使學(xué)生初步感受“四季”特點(diǎn)，明確學(xué)習目標，巧問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，快速進(jìn)入教學(xué)；
3、聆聽(tīng)歌曲范唱
目標：初步感知歌曲內容，組織課堂活動(dòng)，加深對歌曲內容的了解。
4、朗讀歌詞
目標：通過(guò)朗讀的形式，進(jìn)一步感受歌曲童幻、擬人的曲風(fēng)特色，活潑歡快的情感特點(diǎn)。并要求咬詞準確、清晰。
5、解決歌曲難點(diǎn)
目標：引導學(xué)生發(fā)現歌曲中“符點(diǎn)”的位置、規律、節奏，通過(guò)形象的講解和練習加以解決。
6、學(xué)唱歌曲
目標：學(xué)生以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》。
7、多種形式表演唱8、引導學(xué)生由感情的演唱
目標：由點(diǎn)及面，學(xué)生能帶著(zhù)活潑歡快的情緒，聲音明亮，有感情地的演唱。
8、歌表演
目標：通過(guò)多種形式的合作，角色的分配，反復歌唱，有感情地表達歌曲的情感和意境。
三、說(shuō)教法
音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵在音樂(lè )中的美和豐富的情感。本課的教學(xué)中采用聆聽(tīng)法、啟發(fā)引導法、聽(tīng)唱法、合作創(chuàng )編動(dòng)作法，以“教師為主導、音樂(lè )情感為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，引導學(xué)生通過(guò)歌曲，用喜悅歡快的情緒表達對生活的熱愛(ài)。
四、說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，給學(xué)生如何學(xué)習的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現以“學(xué)生為主體、教師為主線(xiàn)”的精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。從本課的教學(xué)目的出發(fā)，根據學(xué)生的學(xué)習情況，確定如下學(xué)法：
1、聽(tīng)唱法：“聽(tīng)”，是感知和理解音樂(lè )的前提條件；“聽(tīng)”，是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎上進(jìn)行，也決定了音樂(lè )教學(xué)必須把培養學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位；離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè )就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力。在本課中，我們讓學(xué)生讀節奏、聆聽(tīng)歌曲及老師的范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對音樂(lè )的感知、鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法：通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異性，要求全組學(xué)生共同討論。學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習時(shí)，可相互激勵、互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習效果，表現出結伴效應。在本課中這種方法我們主要用在幫歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作上。
3、想象法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生把握音樂(lè )形象的基礎上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開(kāi)聯(lián)想、想象，直接培養學(xué)生的創(chuàng )造意識。例如：在理解歌曲內容教學(xué)環(huán)節，我啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的形式表達對四季的理解；以自己對歌曲的情感的體會(huì )上，設置情景圖片，創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌唱等。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本節課我針對教學(xué)目標，為這堂課的每個(gè)環(huán)節都作了精心設計，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，使技能訓練\滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè )實(shí)踐中。下面，我說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)過(guò)程。
1、組織教學(xué)：
學(xué)生心理具有愛(ài)聽(tīng)激勵性的話(huà)語(yǔ)的特點(diǎn)，所以我設置“四星”獎勵制度，提高學(xué)生上課的積極性；在此基礎上，及時(shí)提供學(xué)生以個(gè)展示表演的舞臺，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習，進(jìn)入到音樂(lè )的內容中去。
2、聽(tīng)唱練曲：
展示相應課件，讓學(xué)生直觀(guān)地了解歌曲的內容，使枯燥的認讀變得具有趣味性；
3、歌曲教學(xué)：
整體上由淺入深：
�。�1）熟悉歌詞。
組織學(xué)生由感情的朗讀，過(guò)程中采用多種形式的朗讀方式，避免學(xué)習的枯燥。
�。�2）解決“符點(diǎn)”節奏。
用“分蘋(píng)果”的辦法形象講解，然后進(jìn)行“走、跑”節奏練習。這樣加強學(xué)生學(xué)習“小符點(diǎn)”節奏時(shí)值的長(cháng)短理解，避免了接受專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的困難。
�。�3）教唱練習。
采取師生配合訓練模式，多種形式反復練唱，加強對歌曲學(xué)唱的練習。
�。�4）情感指導與升華。
教師及時(shí)設置教學(xué)情景，引導學(xué)生體會(huì )歌曲所含的情感因素。
�。�5）根據音樂(lè )創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
運用討論法、小組合作法，分組合作，組內交流；采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，并通過(guò)多種形式的合作展示完成。這樣既加深了學(xué)生對歌曲內容的理解，也對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng )新能力的培養。
�。�6）舞臺展示。
及時(shí)提供學(xué)生表演的舞臺，展示培養個(gè)性，及時(shí)評定和激勵，培養學(xué)生的成就感；
�。�7）情感小結。
�。�8）律動(dòng)出室：
播放音樂(lè )，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中，帶著(zhù)愉快的心情離開(kāi)音樂(lè )課堂。
小結：
這堂課充分遵循了音樂(lè )課堂教學(xué)的目標要求，嘗試以學(xué)生為主體，采取靈活多變的課程手段進(jìn)行教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)輕松愉快的氛圍，陶冶了學(xué)生的審美情趣，培養自我個(gè)性。當然，還有許多不足之處。希望各位領(lǐng)導，老師提出寶貴意見(jiàn)，誠請批評指正，多加指導，謝謝！
捉迷藏說(shuō)課稿3
捉迷藏
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我選了蘋(píng)果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見(jiàn)的，孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導他們對常見(jiàn)水果從整體到局部地進(jìn)行認知梳理，從而提高幼兒的觀(guān)察能力，為今后的學(xué)習打下良好基礎。整個(gè)活動(dòng)巧妙地運用閱讀大書(shū)的形式引導幼兒從蘋(píng)果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀(guān)察整體來(lái)區分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀(guān)形象到影子形象逐步升華。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松的游戲中渡過(guò)，并且語(yǔ)言表達能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、幼兒現狀分析：
小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，他們喜歡直觀(guān)的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。
3、目標定位：
活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。
在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的。
4、目標為：
�。�1）嘗試從整體到局部觀(guān)察常見(jiàn)的水果，提高觀(guān)察能力。
�。�2）樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察和發(fā)現。
5、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以觀(guān)察想象、判斷及語(yǔ)言領(lǐng)域的表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語(yǔ)言表達想象結果；難點(diǎn)在于引導幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀(guān)察、判斷，從而得出水果的整體。
對于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學(xué)習；對于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀(guān)察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過(guò)程
6、活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準備：1）自制大圖書(shū)；2）用紙盒做成“蘋(píng)果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋(píng)果；3）用多張大圖書(shū)的頁(yè)面遮擋蘋(píng)果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁(yè)面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4）幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋(píng)果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋(píng)果、梨、香蕉，藏于大圖書(shū)內的信封里，多種顏色的底板紙。③活動(dòng)室一角布置成“水果樂(lè )園”
二、說(shuō)教法
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀(guān)性原則，結合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1、觀(guān)察法
在整個(gè)活動(dòng)中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀(guān)察，在幼兒觀(guān)察的同時(shí)教師不斷地用語(yǔ)言幫助幼兒去完成任務(wù)，并把觀(guān)察與判斷更好地結合起來(lái)。
2、直觀(guān)法
在活動(dòng)中有兩處用到了直觀(guān)法。在第一環(huán)節中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關(guān)水果形狀的認知經(jīng)驗；第二環(huán)節中出示“蘋(píng)果的家”請出三種不同顏色的實(shí)物蘋(píng)果，拓展了幼兒對水果顏色的認知。教師出示實(shí)物進(jìn)行小結，既讓幼兒有了一個(gè)直觀(guān)的印象，也起到了小結的作用。
3、談話(huà)法
在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
4、游戲法
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線(xiàn)，給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。既能更好地達到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。
5、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了三次操作體驗活動(dòng)：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應的水果聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀(guān)形象轉變成影子形象，并大膽運用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的鞏固；通過(guò)展示“蘋(píng)果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三次通過(guò)尋找躲在門(mén)后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來(lái)提高幼兒的觀(guān)察、判斷能力。
此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多種感官參與法
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此，我在活動(dòng)中引導幼兒眼看（觀(guān)察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)多種方式來(lái)獲得知識體驗，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察判斷，發(fā)揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng )造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法
心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：
尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動(dòng)較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節為幼兒提供了直觀(guān)生動(dòng)的操作機會(huì )，使幼兒在找一找的過(guò)程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據區分蘋(píng)果、梨、香蕉。
第二個(gè)環(huán)節：
尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思考問(wèn)題時(shí)缺乏全面性，這一環(huán)節讓幼兒在為蘋(píng)果、梨、香蕉尋找顏色的過(guò)程中喚醒已有經(jīng)驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動(dòng)中產(chǎn)生認知沖突。
第三個(gè)環(huán)節：
尋找躲在門(mén)后的水果。這個(gè)游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)驗后進(jìn)行的，具有挑戰性。三扇門(mén)中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過(guò)推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗解決問(wèn)題。
捉迷藏說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1.教材內容分析：
水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我選了蘋(píng)果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見(jiàn)的，孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導他們對常見(jiàn)水果從整體到局部地進(jìn)行認知梳理，從而提高幼兒的觀(guān)察能力，為今后的學(xué)習打下良好基礎。整個(gè)活動(dòng)巧妙地運用閱讀大書(shū)的形式引導幼兒從蘋(píng)果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀(guān)察整體來(lái)區分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀(guān)形象到影子形象逐步升華。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松的游戲中渡過(guò)，并且語(yǔ)言表達能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2.幼兒現狀分析：
小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，他們喜歡直觀(guān)的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。
3.目標定位：
活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。
在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。目標為：（1）嘗試從整體到局部觀(guān)察常見(jiàn)的水果，提高觀(guān)察能力。（2）樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察和發(fā)現。
4.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以觀(guān)察想象、判斷及語(yǔ)言領(lǐng)域的表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語(yǔ)言表達想象結果；難點(diǎn)在于引導幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀(guān)察、判斷，從而得出水果的整體。
對于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學(xué)習；對于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀(guān)察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過(guò)程5.活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準備：1）自制大圖書(shū)；2）用紙盒做成“蘋(píng)果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋(píng)果；3）用多張大圖書(shū)的頁(yè)面遮擋蘋(píng)果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁(yè)面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4）幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋(píng)果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋(píng)果、梨、香蕉，藏于大圖書(shū)內的信封里，多種顏色的底板紙。③活動(dòng)室一角布置成“水果樂(lè )園”
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀(guān)性原則，結合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1.觀(guān)察法在整個(gè)活動(dòng)中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀(guān)察，在幼兒觀(guān)察的同時(shí)教師不斷地用語(yǔ)言幫助幼兒去完成任務(wù)，并把觀(guān)察與判斷更好地結合起來(lái)。
2.直觀(guān)法在活動(dòng)中有兩處用到了直觀(guān)法。在第一環(huán)節中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關(guān)水果形狀的認知經(jīng)驗；第二環(huán)節中出示“蘋(píng)果的家”請出三種不同顏色的`實(shí)物蘋(píng)果，拓展了幼兒對水果顏色的認知。教師出示實(shí)物進(jìn)行小結，既讓幼兒有了一個(gè)直觀(guān)的印象，也起到了小結的作用。
3、談話(huà)法在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
4、游戲法游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線(xiàn)，給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。既能更好地達到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。
4、操作體驗法它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了三次操作體驗活動(dòng)：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應的水果聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀(guān)形象轉變成影子形象，并大膽運用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的鞏固；通過(guò)展示“蘋(píng)果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三次通過(guò)尋找躲在門(mén)后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來(lái)提高幼兒的觀(guān)察、判斷能力。
此外，我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多種感官參與法新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此，我在活動(dòng)中引導幼兒眼看（觀(guān)察）、耳聽(tīng)（傾聽(tīng)）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)多種方式來(lái)獲得知識體驗，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察判斷，發(fā)揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng )造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。
2、體驗法心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動(dòng)較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節為幼兒提供了直觀(guān)生動(dòng)的操作機會(huì )，使幼兒在找一找的過(guò)程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據區分蘋(píng)果、梨、香蕉。
第二個(gè)環(huán)節：尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思考問(wèn)題時(shí)缺乏全面性，這一環(huán)節讓幼兒在為蘋(píng)果、梨、香蕉尋找顏色的過(guò)程中喚醒已有經(jīng)驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動(dòng)中產(chǎn)生認知沖突。
第三個(gè)環(huán)節：尋找躲在門(mén)后的水果。這個(gè)游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)驗后進(jìn)行的，具有挑戰性。三扇門(mén)中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過(guò)推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗解決問(wèn)題。
捉迷藏說(shuō)課稿5
一、活動(dòng)背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結構簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習。中班的孩子開(kāi)始留心周?chē)赖氖挛�，對自然界的變化充滿(mǎn)了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達�！毒V要》中指出，引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據以上分析，我指定如下目標：
1．在欣賞散文詩(shī)的基礎上，理解散文詩(shī)內容。
2．初步感知擬人的表現手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3．能結合已有經(jīng)驗，創(chuàng )編散文詩(shī)內容。
二、活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
三、教學(xué)法：
本活動(dòng)我主要采用直觀(guān)教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。
四、活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節展開(kāi)，第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。第二環(huán)節：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。第三環(huán)節：游戲情境，嘗試朗誦。四、創(chuàng )編詩(shī)歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機智靈活地引導孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展。
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲導入，不僅能讓孩子體驗游戲的快樂(lè )，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗，為理解散文詩(shī)的游戲情節奠定基礎。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì )和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節。
第二環(huán)節：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩(shī)。
教師結合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。
第二步：初步理解散文詩(shī)。
教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話(huà)里都有些誰(shuí)？這里估計幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著(zhù)，教師呼應第一環(huán)節幼兒關(guān)于游戲的猜測，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計幼兒能結合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內容，讓幼兒體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結：小朋友都聽(tīng)的很認真，在這段好聽(tīng)的話(huà)里都說(shuō)了些什么呢？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
第三步：再次欣賞
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)態(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。
第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話(huà)里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。
�。�2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì )說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng )設一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。
�。�3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結：這段話(huà)可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節：游戲情境，嘗試朗誦。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節教師就創(chuàng )設游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結合的方式引導幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。
第四環(huán)節：創(chuàng )編詩(shī)歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì )躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們去戶(hù)外找一找，看能不能一下子就把他們都找出來(lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng )編詩(shī)歌。
捉迷藏說(shuō)課稿6
尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說(shuō)課的內容是人民音樂(lè )出版社，三年級上冊，第六課歌曲《捉迷藏》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程三個(gè)大的方面進(jìn)行展開(kāi)。
首先第一是說(shuō)教材，在說(shuō)教材方面我又將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解。
說(shuō)教材
一、教材分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宮調式，為四個(gè)樂(lè )句構成的二段體結構。把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，也表現兒童熱愛(ài)美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點(diǎn)八分音符頻繁出現，演唱起來(lái)有一定的難度。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)兩年的音樂(lè )學(xué)習，已經(jīng)掌握了基本的音樂(lè )常識。 例如：他們已經(jīng)認識了音的高低、長(cháng)短、強弱，學(xué)習了很多積極健康、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，感受了音樂(lè )的美，具備一定的編創(chuàng )能力。他們喜歡在游戲中學(xué)習，希望得到同伴的認可，在別人的評價(jià)中獲得自信。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準，基于以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：流暢地唱好歌曲,體會(huì )學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。
2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、示范、比較等方法使學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知識與技能目標：掌握3／4拍的強弱規律及附點(diǎn)音符演唱方式。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種形式的體驗，熟悉掌握三拍子的節奏及律動(dòng)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】準確演唱附點(diǎn)音符
以上是我說(shuō)教材的部分，接下來(lái)是我第二部分的說(shuō)課，說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法學(xué)法
為了能讓學(xué)生更直接地了解和學(xué)習歌曲，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習效果，結合三年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )使用創(chuàng )設情境法，啟發(fā)誘導法，小組合作法以及教唱法來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)，盡量在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到始終貫穿教師作為引導，學(xué)生作為學(xué)習主體的一個(gè)原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
以上是我說(shuō)教法學(xué)法的內容，接下來(lái)是我第三個(gè)部分的說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)流程。
說(shuō)教學(xué)流程
說(shuō)教學(xué)流程方面，我將從導入，新歌教學(xué)，拓展以及欣賞部分來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。
一、組織教學(xué)（3分鐘）
首先，我會(huì )讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)《捉迷藏》的伴奏音樂(lè )進(jìn)入教室。讓學(xué)生提前感知三拍子的節奏特點(diǎn)。
接著(zhù)，因為附點(diǎn)是本首歌的難點(diǎn)，所以師生問(wèn)好的環(huán)節，我用了歌曲中包含三拍子附點(diǎn)節奏的旋律進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改編。目的在于加深學(xué)生對附點(diǎn)節奏的感知。
師生問(wèn)好以后接下來(lái)是我歌曲教學(xué)中的導入部分。
二、導入部分（5分鐘）
導入部分我會(huì )直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了四個(gè)好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來(lái)幫老師找找，他們躲到哪去了。此時(shí)課件上出現四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會(huì )用改編的歌詞來(lái)提問(wèn)，什么藏在草叢中？什么躲到大樹(shù)下？以此類(lèi)推，讓學(xué)生把各個(gè)娃娃找出來(lái)。每找一個(gè)娃娃，我都會(huì )唱一遍。讓學(xué)生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個(gè)娃娃找到以后，從屏幕中跳出來(lái)給我們打招呼，用的是附點(diǎn)節奏改編的歌詞：同學(xué)們呀，你們好呀！接下來(lái)我會(huì )用雙響筒敲奏來(lái)回應：春夏秋冬，你們好呀！并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)這句來(lái)回應四個(gè)娃娃的打招呼。在學(xué)習中，同時(shí)注意附點(diǎn)和重拍的表現。
三、新歌部分（20分鐘）
第一個(gè)環(huán)節，我會(huì )把歌譜貼在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“LU”來(lái)哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫(huà)三角打拍子。告訴學(xué)生，這是四個(gè)娃娃在玩捉迷藏的時(shí)候喜歡哼的一段旋律。讓學(xué)生都來(lái)學(xué)一學(xué)。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學(xué)的過(guò)程中，注重畫(huà)三拍子以及重點(diǎn)落在重拍部分。這一遍模唱旋律結束以后，我會(huì )讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂(lè )句這兩句相似樂(lè )句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學(xué)們接后半部分不同的樂(lè )句。以此來(lái)了解整首歌曲前半部分的結構以及熟悉旋律。
第二個(gè)環(huán)節，聽(tīng)旋律找卡片。我會(huì )拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學(xué)生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰(shuí)能幫我把他們找出來(lái)呢？接下來(lái)，我唱一句歌譜旋律，讓學(xué)生上來(lái)找一句。每找到一句，都讓學(xué)生唱一遍，驗證對錯，如果唱錯了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個(gè)歌譜。而學(xué)生也在游戲中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三個(gè)環(huán)節，按節奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會(huì )讓孩子們完整地聆聽(tīng)一遍歌曲，每一個(gè)樂(lè )句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會(huì )讓學(xué)生像剛剛跟四個(gè)娃娃打招呼的節奏方式一樣，跟著(zhù)老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節奏讀一遍。
第四個(gè)環(huán)節，帶著(zhù)問(wèn)題完整聆聽(tīng)歌曲。同學(xué)們讀完了歌詞以后，我會(huì )讓學(xué)生完整地，認真地聆聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完以后告訴老師，歌曲的情緒速度怎么樣，歌曲描述了什么，讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？
第五個(gè)環(huán)節，完整教唱。在教唱過(guò)程中，首先采用師一句生一句的方式來(lái)學(xué)唱，接著(zhù)利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來(lái)進(jìn)行師生接龍唱，例如第一遍，我唱藍色的樂(lè )句，學(xué)生唱綠色的樂(lè )句，第二遍，則反過(guò)來(lái)。接龍唱以后則全部由學(xué)生自己，完整地演唱一遍。最后，我會(huì )讓他們帶著(zhù)三拍子的強弱規律，再有感情地演唱歌曲。
以上五個(gè)環(huán)節是我歌曲教學(xué)的部分。
四、拓展部分（7分鐘）
這一部分我主要讓孩子們分組對歌曲的后半部分進(jìn)行歌詞創(chuàng )編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個(gè)小組剛好是春夏秋冬組，每個(gè)組探討出一個(gè)詞來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編。最后將新歌詞改進(jìn)去課件中，讓孩子們自己來(lái)演唱自己創(chuàng )編的新歌曲。
五、欣賞部分（5分鐘）
音樂(lè )中描寫(xiě)春夏秋冬四個(gè)季節的歌曲有很多，在音樂(lè )欣賞的部分，我會(huì )讓孩子們通過(guò)點(diǎn)擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂(lè )，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結。
以上是我教學(xué)流程的內容。
至此，是我說(shuō)課的所有內容，如有不足之處，敬請各位老師批評指正，我將虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，再接再厲！我的說(shuō)課完畢，謝謝！
捉迷藏說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
1、分析教材的內容地位：
1）在日�；顒�(dòng)中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式�！白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區發(fā)展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的，而在日常生活中要經(jīng)常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤(pán)子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學(xué)會(huì )運用方位詞，充分體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
3）依據《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；體驗表達中指出：積極運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng )造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進(jìn)行創(chuàng )編（最后一個(gè)環(huán)節），讓孩子們的創(chuàng )造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中，我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終，采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。
2、活動(dòng)目標：
根據《綱要》和教學(xué)內容，結合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區發(fā)展的4個(gè)目標：
1）通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學(xué)會(huì )正確、靈活運用。
2）引導幼兒運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng )造性地表現和表達。
3）采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè )。
4）通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話(huà)，做個(gè)懂事、聽(tīng)話(huà)的好孩子。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）重點(diǎn)：根據《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗、水平我認為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。
對于突破重點(diǎn)采用的方法是：在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過(guò)“找小貓”的游戲，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。
2）難點(diǎn)：是能在創(chuàng )造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。
對于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng )設寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵、表?yè)P、引導以及個(gè)別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創(chuàng )造性思維得到發(fā)展，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。
根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
二、說(shuō)教具、學(xué)具：
1、知識經(jīng)驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：
1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂(lè )磁帶和錄有教師講話(huà)的磁帶）
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創(chuàng )設游戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：
1）本次活動(dòng)中我運用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導發(fā)現法、課件演示法、觀(guān)察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統模式――教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發(fā)、引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件，讓孩子們在游戲中、快樂(lè )中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
2）在教學(xué)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數的概念；在最后的一個(gè)環(huán)節中，感受體育游戲的快樂(lè )，培養幼兒的規則意識等。
3）另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結構是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣―游戲―創(chuàng )造，即創(chuàng )設情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式學(xué)習方位詞，解決重點(diǎn)；最后在創(chuàng )造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語(yǔ)言表達、創(chuàng )造性思維得到發(fā)展與提高。
2、學(xué)法：
活動(dòng)中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀(guān)察法、歸納法來(lái)獲得知識。因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我創(chuàng )設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng )造性游戲中，引導幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。
捉迷藏說(shuō)課稿8
教學(xué)內容：學(xué)唱歌曲《捉迷藏》2用豎笛為歌曲伴奏
教學(xué)目標：1、體驗歌曲充滿(mǎn)童貞幻想的色彩、擬人化的音樂(lè )形象以及歡樂(lè )活潑的情緒。
2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。
3、在情景化的學(xué)習過(guò)程中,熟練掌握豎笛吹奏指法,并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì )演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)重點(diǎn)：能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。
教學(xué)難點(diǎn)：附點(diǎn)八分音符的掌握
教具準備：多媒體課件、打擊樂(lè )器若干。
教具過(guò)程：
一、復習演奏興趣引路
1、吹奏《閃爍的小星》、《小白船》
2、吹奏演唱《頑皮的杜鵑》
二、進(jìn)入情境，感受歌曲
1、玩游戲“捉迷藏”
2、理解歌詞
3、解決難點(diǎn):附點(diǎn)八分音符
x. x x x
三、技趣融合相得益彰
師：還有很多附點(diǎn)藏在節奏里，讓我們找一找吹一吹。
1、3/4
x. x x x | x. x x x x | x. x x x x. x | x
— — ||
m s s s m s d l, s, l, l, l, d s m r
m s s s m s d l, l, s, l, d m r d d
師生對吹
2、3/4
x — — | x — — | x — — | x— — |
l l s s
x — — | x — — | x — — | x— — |
s, r s, d
四、和諧互動(dòng)學(xué)唱新歌
1、聽(tīng)錄音范唱
導入：四季寶寶還把大家的游戲編成了一首歌。
2、用 bong la 兩音哼唱
3、師生對吹
4、唱譜
5、生念歌詞
6、唱歌曲
7、歌曲處理：要求吐字清晰，聲音圓潤、明亮、有張力，情緒活潑、速度較快，前后段有對比、跳躍和連貫。
8、加打擊樂(lè )
1、發(fā)樂(lè )器一起練習
2、小樂(lè )器伴奏
五、點(diǎn)明主題意猶未盡
師：快樂(lè )的游戲有那么多
聽(tīng)丟手絹
《捉迷藏》說(shuō)課
教材分析：本教材是新教材四年級第一學(xué)期第一單元的內容，本單元主題是“快樂(lè )的游戲”。本單元知識點(diǎn)是附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。歌曲《捉迷藏》運用擬人化手段表現了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)娃娃的頑皮、可愛(ài)的音樂(lè )形象。這首歌曲中較多的八分附點(diǎn)節奏，對于八分附點(diǎn)的正確表現是襯托歌曲的關(guān)鍵。
學(xué)情分析：我這屆四年級是從三年級上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習豎笛的，經(jīng)過(guò)了差不多一年的學(xué)習，學(xué)生獲得了一定的視譜、吹奏能力，f調能掌握從低音s到高音m的所有指法，但熟練程度，也因人而異。
教學(xué)目標：首先是體驗歌曲充滿(mǎn)童真幻想的色彩，擬人化的音樂(lè )形象以及歡樂(lè )活潑的情緒。重點(diǎn)是以較快的速度，清晰的吐字、活潑的情緒和明亮的聲音有感情的正確演唱歌曲《捉迷藏》。第三點(diǎn)是在情境化的學(xué)習過(guò)程中，熟練掌握豎笛指法，并以豎笛助學(xué)學(xué)會(huì )演唱歌曲。
教學(xué)環(huán)節分析：本課的第一個(gè)環(huán)節是“復習演奏、興趣引路”，在這一環(huán)節，我不光讓他們復習了豎笛的指法，小樂(lè )器的伴奏也是為下面的新歌服務(wù)的。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)入情境感受歌曲，我設計了游戲捉迷藏，我的這一環(huán)節，設計簡(jiǎn)單，操作性強，學(xué)生的學(xué)習興趣也很高，他們在無(wú)形當中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且鞏固掌握了三拍子強弱弱的韻律感。在第三環(huán)節中，技趣融和、相得益彰。歌譜已經(jīng)簡(jiǎn)化到最簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )，對于能力更高的學(xué)生，我在下一環(huán)節“和諧互動(dòng)、學(xué)唱新歌”中，也給他們機會(huì )，讓他們吹奏更多的旋律。
課的結尾，學(xué)生們拓展思維，快樂(lè )的游戲不止捉迷藏一種，讓他們不止拘限于一堂課，有更多的發(fā)揮余地，這也是二期課改所要求的。
捉迷藏說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是《捉迷藏的昆蟲(chóng)》。以下是我對該活動(dòng)的分析：
一、設計意圖。
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對動(dòng)物有了一定的認知基礎，對動(dòng)物有著(zhù)濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲(chóng)》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲(chóng)”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過(guò)了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
二、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┠繕硕ㄎ唬�
根據《綱要》指導和活動(dòng)的內容，結合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
�。�2）情感目標：
知道利用保護色保護自己。
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)。
本著(zhù)建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的原理以及方法。重點(diǎn)的依據：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點(diǎn)的依據：保護色是較抽象的概念；幼兒沒(méi)有利用保護色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達到本活動(dòng)設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、說(shuō)教法。
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲(chóng)的利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法：
引導幼兒通過(guò)捉迷藏的游戲，找找藏起來(lái)的昆蟲(chóng)，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養幼兒觀(guān)察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、集體討論法：
針對觀(guān)察發(fā)現“不容易找到的昆蟲(chóng)”提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認識動(dòng)物利用保護色進(jìn)行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習中思考，學(xué)習中解決問(wèn)題，培養幼兒的探索精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。本次活動(dòng)中指導幼兒的學(xué)習方法和培養幼兒的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
1、自主探究法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。
2、分析歸納法：當幼兒對昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲(chóng)不容易被發(fā)現，討論昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來(lái)談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導入活動(dòng)——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸
1、導入活動(dòng)，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以和昆蟲(chóng)捉迷藏的游戲讓幼兒觀(guān)察并尋找哪些昆蟲(chóng)藏起來(lái)了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
2、交流討論：告訴幼兒還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲(chóng)不容易發(fā)現，了解昆蟲(chóng)利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
3、操作體驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲(chóng)尋找合適隱藏的地方。通過(guò)操作體驗進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護色進(jìn)行自我保護的知識。
4、本領(lǐng)遷徙：通過(guò)圖片，了解人類(lèi)也會(huì )利用保護色進(jìn)行自我保護。
5、體驗快樂(lè )這是活動(dòng)的延伸，通過(guò)了解一些昆蟲(chóng)、人類(lèi)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂(lè )。
六、活動(dòng)評價(jià)。
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節都是圍繞“保護色”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據中班幼兒心理特征及其認知規律，在教學(xué)內容的組織上體現了“整合”的設計思想，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗在活動(dòng)中享受學(xué)習樂(lè )趣。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝！
捉迷藏說(shuō)課稿10
一、設計意圖
喜歡動(dòng)物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物，和動(dòng)物們交朋友。中班幼兒對動(dòng)物有了一定的認知基礎，對動(dòng)物有著(zhù)濃厚的探索欲望。在《有趣的昆蟲(chóng)》主題中，我們進(jìn)行了一系列關(guān)于“昆蟲(chóng)”的活動(dòng)。一方面讓幼兒了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。另一方面通過(guò)了解，幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
二、說(shuō)教材
�、迥繕硕ㄎ唬焊鶕毒V要》指導和活動(dòng)的內容，結合中班幼兒年齡段的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
�、耪J知目標：了解一些昆蟲(chóng)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
�、魄楦心繕耍褐览帽Ｗo色保護自己。
�、嬷攸c(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)建構課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的原理以及方法。重點(diǎn)的依據：只有了解保護色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解保護色，知道利用保護色保護自己。難點(diǎn)的依據：保護色是較抽象的概念；幼兒沒(méi)有利用保護色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使幼兒能夠達到本活動(dòng)設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，了解一些昆蟲(chóng)的利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)了。激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
基于本活動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
�、被顒�(dòng)探究法：引導幼兒通過(guò)捉迷藏的游戲，找找藏起來(lái)的昆蟲(chóng)，從這種游戲情景中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養幼兒觀(guān)察能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
�、布w討論法：針對觀(guān)察發(fā)現“不容易找到的昆蟲(chóng)”提出的問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行集體討論，認識動(dòng)物利用保護色進(jìn)行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學(xué)習中思考，學(xué)習中解決問(wèn)題，培養幼兒的探索精神。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓幼兒從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。本次活動(dòng)中指導幼兒的學(xué)習方法和培養幼兒的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
�、弊灾魈骄糠ǎ骸毒V要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導幼兒看一看、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對昆蟲(chóng)利用保護色進(jìn)行自我保護的方法產(chǎn)生了興趣。
�、卜治鰵w納法：當幼兒對昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲(chóng)不容易被發(fā)現，討論昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己的原因。進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
最后我具體來(lái)談?wù)勗摶顒?dòng)的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導入活動(dòng)——交流討論——操作體驗——本領(lǐng)遷徙——活動(dòng)延伸
�、睂牖顒�(dòng)激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以和昆蟲(chóng)捉迷藏的游戲讓幼兒觀(guān)察并尋找哪些昆蟲(chóng)藏起來(lái)了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
�、步涣饔懻摚焊嬖V幼兒還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲(chóng)不容易發(fā)現，了解昆蟲(chóng)利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產(chǎn)生了探究動(dòng)物自我保護本領(lǐng)的興趣。
�、巢僮黧w驗：讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲(chóng)尋找合適隱藏的地方。通過(guò)操作體驗進(jìn)一步幫助幼兒鞏固利用保護色進(jìn)行自我保護的知識。
�、幢绢I(lǐng)遷徙：通過(guò)圖片，了解人類(lèi)也會(huì )利用保護色進(jìn)行自我保護。
�、刁w驗快樂(lè )這是活動(dòng)的延伸，通過(guò)了解一些昆蟲(chóng)、人類(lèi)利用“保護色”進(jìn)行自我保護的本領(lǐng)，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂(lè )。
六、活動(dòng)評價(jià)
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節都是圍繞“保護色”來(lái)進(jìn)行。本次活動(dòng)，我根據中班幼兒心理特征及其認知規律，在教學(xué)內容的組織上體現了“整合”的設計思想，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，幼兒為主體”，教師的“導”立足于幼兒的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓幼兒自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗在活動(dòng)中享受學(xué)習樂(lè )趣。
捉迷藏說(shuō)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
大家好，今天很榮心能代表中班段來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課：繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事，圖文合奏，是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。又是以圖畫(huà)的美感抓住了讀者的閱讀心理�！栋斪矫圆亍肥且砸粋�(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象、猜測的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。引導幼兒從圖示觀(guān)察入手的，用自己的生活經(jīng)驗先和圖示進(jìn)行對應、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語(yǔ)言表述畫(huà)面�；谶@樣的背景，因此我們中班選擇《艾瑪捉迷藏》的繪本教學(xué)
第一部分：說(shuō)教材分析
一、首先我先來(lái)說(shuō)說(shuō)《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材
《艾瑪捉迷藏》是被稱(chēng)為“現代寓言大師”的大衛﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè )趣，而且還能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標
根據幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標為：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，了解故事情節，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標（能大膽積極得講述自己的發(fā)現，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對話(huà)。）現定目標：發(fā)現動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè )。（后來(lái)加的目標）
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現，孩子對模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對話(huà)。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當成了艾瑪。
原定目標難點(diǎn)定在幫助幼兒理解“我哪里都沒(méi)有找到你”，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話(huà)作為難點(diǎn)呢？因為在前面幾次試教的過(guò)程中，小朋友對這句話(huà)理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論“小鳥(niǎo)為什么不能找到大象？因為大象哪里都沒(méi)有去，”
現定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準備
物質(zhì)準備：
原來(lái)自制多媒體課件：符合繪本情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對ppt做了修改
彩色艾瑪的拼圖，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對繪本中艾瑪的認識。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因為在活動(dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，（根據心理學(xué)上兒童的遺忘規律的現象，覺(jué)得這是一種很正常的現象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗上的準備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五：說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
六：說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣--理解故事內容，掌握學(xué)習方法--了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密--再次通過(guò)游戲，遷移經(jīng)驗。
下面將其詳細說(shuō)明一下：
�。ㄒ唬�、開(kāi)始環(huán)節，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現這樣對孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，也很容易導致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼？老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現原來(lái)是什么��？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師：“對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導入關(guān)于”大象“的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法
這里我們根據原來(lái)的目標，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運用直觀(guān)法和提問(wèn)法，對每一張圖片都詳細閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現多重提問(wèn)體現不出層次和梯度，邏輯不夠嚴密，重難點(diǎn)不夠顯現，感覺(jué)停留在對繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認真解讀，卻驚喜的發(fā)現《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥(niǎo)一起尋找艾瑪的過(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調整了目標和過(guò)程，并對ppt做了修改。
PPT1：幼兒看完后圖片后向幼兒拋出問(wèn)題，你們看動(dòng)物都藏在哪里？我們一起來(lái)找一找。當小朋友都找到后
PPT2：現在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？你怎么知道的？（這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面）現在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數到10就去找大象吧。（數到十雖然是一個(gè)很小的細節，但它可以充分調動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）
PPT3、4：一起尋找艾瑪在哪里，首先找到的是獅子的太陽(yáng)傘，老師馬上拋出問(wèn)題”小鳥(niǎo)為什么會(huì )把太陽(yáng)傘當成是艾瑪呢？“
�。ㄟ@兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細的解讀，挖掘出繪本中蘊藏的信息。）
PPT5、6：
1．那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2．小鳥(niǎo)還把什么當成了艾瑪？（風(fēng)箏）（這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。）
3．那艾瑪在哪呢？我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴謹性。如果像原來(lái)設計的提問(wèn)，教師的”提問(wèn)“不僅不能給幼兒帶來(lái)生機，反而對教學(xué)帶來(lái)”滿(mǎn)堂問(wèn)“的干擾。）
4．（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面）
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀？為什么會(huì )把他們看成是艾瑪呢？（這個(gè)問(wèn)題具有一定針對性，充分調動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密
1．師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著(zhù)誰(shuí)呢？（找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現，為后面的游戲做好準備。）
最后一個(gè)環(huán)節：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識經(jīng)驗遷移到游戲當中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗，使活動(dòng)達到最高潮）。
俗話(huà)說(shuō)”教無(wú)定法，貴在得法�！敖裉煳覀兯故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！
【捉迷藏說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
捉迷藏影評06-13
《捉迷藏》教學(xué)設計12-16
禮物·媽媽·捉迷藏作文12-14
春天，在與我捉迷藏12-19
《小黑捉迷藏》教學(xué)反思范文12-23
捉迷藏帶來(lái)的啟示作文04-08
捉迷藏游戲作文（通用32篇）12-16