有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
[教學(xué)目標]
1。領(lǐng)悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。學(xué)習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫(xiě)法。
3。初步掌握鑒賞散文的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1。重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，學(xué)習寓情于景和對比手法的運用。
2。難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中蘊藏的深刻哲理。
[教學(xué)設想]
1。教學(xué)程序：導入—誦讀—賞析—質(zhì)疑—討論—拓展。
2。教學(xué)方法：引導，點(diǎn)撥，質(zhì)疑，討論和比較鑒賞法。
3。輔助手段：多媒體計算機，大屏幕投影儀。
4，教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一。導入
二。討論什么是"美"
三。賞析《世間最美的墳墓》
1。作者簡(jiǎn)介
2。教師范讀課文，并請學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀的語(yǔ)句。
3。討論托爾斯泰墓的特點(diǎn)：
問(wèn)題一：文中幾處寫(xiě)到托爾斯墓的環(huán)境和形狀 （三處）
問(wèn)題二：托爾斯泰墓有何特點(diǎn) （逼人的樸素）
問(wèn)題三：這樣的墳墓為什么是世間最美的 （里面埋葬著(zhù)偉大的人物托爾斯泰）
4。介紹托爾斯泰
5。引導學(xué)生分析課文第一段中托爾斯泰的遺愿。
6。引導學(xué)生找出描寫(xiě)人們瞻仰托爾斯泰墓的語(yǔ)句，想象當時(shí)的情景。
7。鑒賞景物描寫(xiě)和對比手法的運用：
�、僬n文第二段中有一個(gè)句子對墓地景物進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，請找出來(lái)。這個(gè)景物描寫(xiě)的句子在文中有何作用
�、谡n文最后，作者將托爾斯泰墓與拿破侖，歌德，莎士比亞的墳墓進(jìn)行對比，這樣寫(xiě)有何作用
8。文中作者為什么說(shuō)這是一個(gè)"特殊的日子" （這是托爾斯泰誕辰100周年的日子）
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一。賞析《冬天之美》
1。作者簡(jiǎn)介
2。學(xué)生齊讀全文。
3。賞析，討論下列問(wèn)題：
�、�"我從來(lái)熱愛(ài)鄉村的冬天"這句話(huà)在全文中起什么作用 （統攝全文，是文眼）
�、诘�1段的內容從什么角度說(shuō)明"我從來(lái)熱愛(ài)鄉村的冬天" （對比的角度。"我"與富翁們對比，城市與鄉村對比）
�、圩寣W(xué)生把第2段中描寫(xiě)景物的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )鄉村冬天之美。問(wèn)：鄉村冬天的景物有何特點(diǎn) （靜謐，溫馨，艷麗，充滿(mǎn)生機和活力）
�、苷n文結尾一句用了什么修辭方法 表達了作者什么思想感情 在結構上有何作用 （反問(wèn)。表達了作者厭惡污濁的城市生活，向往農村田園風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的思想感情。與開(kāi)頭相呼應，使全文結構緊湊）
二。兩篇散文比較鑒賞
相同點(diǎn)：
1。兩文都寫(xiě)到了"美"，都表達了深厚的思想感情，都蘊藏了深刻的哲理。
2。兩文都運用了對比反襯的手法。
3。兩文都短小精悍，開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應，結構嚴謹。
不同點(diǎn)：
1。表現美的角度不同：《世間最美的墳墓》寫(xiě)的是人文景觀(guān)，《冬天之美》寫(xiě)的是田園風(fēng)光。
2。表達的思想感情不同：《世間最美的墳墓》表達的是作者對托爾斯泰的無(wú)限崇敬，基調是深沉，醇厚的;《冬天之美》抒發(fā)的是作者厭惡城市生活，向往田園風(fēng)光的思想感情，基調是亮麗，溫馨的。
3。蘊含的哲理不同：《世間最美的墳墓》——最平凡的也是最偉大的，最樸素的也是最華麗的�！抖熘馈贰蠲赖木吧辉诔鞘卸卩l村。
三。拓展閱讀
1。俄國作家屠格涅夫的《村》。
2。法國作家雨果的《悼念喬治�！�。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我執教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語(yǔ)文第12課，這是一篇說(shuō)明文。課文著(zhù)重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀(guān)宏偉，構造精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學(xué)，我采用了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主探究學(xué)習與傳統語(yǔ)文課堂的講讀法相結合的方法，下面我就談一談我的設計思路。
在課堂導入后，依據新課程理念倡導下的自主學(xué)習要求，我就讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“背景資料”，了解埃及的有關(guān)情況及金字塔的作用，名字的由來(lái)等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學(xué)生自主學(xué)習金字塔建造方法及建造過(guò)程，并用交流的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。在課文教學(xué)中，這兩部分的內容相對簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)自己的自主、協(xié)作學(xué)習，完全可以解決這部分知識的學(xué)習，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)建構知識面，實(shí)現課程結構的開(kāi)放性和多元性。課后，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專(zhuān)題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學(xué)生的探究學(xué)習延伸到課外，實(shí)現新課程標準下的語(yǔ)文教學(xué)的前拓后展。
在課堂教學(xué)中，我也并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課應有的任務(wù)，體現語(yǔ)言文字的工具性。因此，我在教學(xué)胡夫金字塔這一段時(shí)，沒(méi)有采用自主學(xué)習的方式，而是借助傳統語(yǔ)文課的講讀方法，通過(guò)讀讀、講講、議議，讓學(xué)生了解列數字、作比較等說(shuō)明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。
在整個(gè)教學(xué)中，現代與傳統的有機結合，電子教材是一個(gè)堅實(shí)的平臺，設計教學(xué)時(shí)，我只是充分利用了電子教材現有的資源，資源豐富的，語(yǔ)言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點(diǎn)部分，利用傳統講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時(shí)的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學(xué)生自主學(xué)習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導見(jiàn)諒，多提寶貴意見(jiàn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
我今天要說(shuō)的是《中國石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材：《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。從全文的結構來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結構和功用；接著(zhù)，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說(shuō)明它們的獨特構造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運用了多種說(shuō)明方法，但主要運用的說(shuō)明方法是舉例子和列數字。
二、說(shuō)學(xué)生：對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(cháng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿(mǎn)足，追求的是過(guò)程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿(mǎn)的熱情全面參與到課堂學(xué)習之中去。
三、說(shuō)教學(xué)目標：根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定為：1、知識與能力目標：①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。②重點(diǎn)：引導學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和周密性。③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋時(shí)運用的說(shuō)明方法并體會(huì )其好處。
2、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法：1、授之以“漁”，排除學(xué)習障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導工作。因此在正式學(xué)習之前，應帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識。包括：①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子 列數據 打比方 下定義 作詮釋 分類(lèi)別 作比較 摹狀貌 畫(huà)圖表 引資料）等。重點(diǎn)強調了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區別于其它事物的標志。我認為這些知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預習課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋為例，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )運用“公式”去分析問(wèn)題。2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習熱情。將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識的過(guò)程，培養自學(xué)能力。
3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)。針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設計采用歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最準確的語(yǔ)言對說(shuō)明對象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環(huán)節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀(guān)性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
五、說(shuō)教學(xué)步驟，
1、導入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。
2、預習檢查：根據教學(xué)目標檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環(huán)節以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節可用多媒體檢測）
3、課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學(xué)生依照目標朗讀課文，討論作答）（1、了解對象：說(shuō)明了什么事物？
�。�2、抓住特征：說(shuō)明的對象具有哪些特點(diǎn)？（3、品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（通過(guò)朗讀訓練，結合導讀目標，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對象的特征，初步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。）
4、合作探究：（1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？（2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說(shuō)明方法？主要運用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數字）通過(guò)小組討論，合作學(xué)習，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強調。本課設定強化訓練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數字，針對這個(gè)重點(diǎn)設計了以下練習題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數字說(shuō)明方法的句子都有哪些？（這里設計的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法）
�。�3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（4、根據課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。
�。�5、畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標注各部分數據。
�。ㄔ诮處煹闹笇�，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強學(xué)生的理解能力。）
教師多媒體投影明確板書(shū)：
石拱橋 {形式優(yōu)美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）
{結構堅固} {盧溝橋}（聯(lián)拱）
{歷史悠久}
5、自由探討 ：
�。�1、根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？（2、在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？（通過(guò)自由探討環(huán)節可以使學(xué)生進(jìn)一步認 識說(shuō)明對象，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、周密性。區別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。）
6、《中國石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請從下面的練習中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習題： 體會(huì )下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類(lèi)到后面的`表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì )
�。ㄉ鲜稣Z(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養學(xué)生評論與爭辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項訓練也是對學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)知識的復習鞏固。）
7、《中國石拱橋》語(yǔ)言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語(yǔ)，而且體現在準確地運用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習，你能體會(huì )到什么呢？下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認真聽(tīng)，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明）學(xué)生聽(tīng)完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì )課文用詞的準確和簡(jiǎn)明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì )引起的歧義。有意誤讀，會(huì )成功地調動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓練，較形象深刻地體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。）
8、拓展延伸：（綜合學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)）請同學(xué)們根據自己所學(xué)到的知識，自己設計制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。
這一環(huán)節的安排不僅起到復習所學(xué)內容的作用，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是人教版九年義務(wù)教育新課標六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是�！蹲^(guān)天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習本組課文的先導，學(xué)習時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，為本組課文的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
1 、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習，合作探究、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合的教學(xué)方法。同時(shí)，采用談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
(一)復習鞏固，情境導入
復習鞏固分為讀詞和聽(tīng)寫(xiě)：運用課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽(tīng)寫(xiě)。
情境導入時(shí)，(出示課件)“一望無(wú)際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問(wèn)題：小朋友們，你們認為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?我們一起來(lái)看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：初讀感知。
(二)初讀感知
新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說(shuō)說(shuō)，教師隨機點(diǎn)評。
(三)細讀感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
�、� 圖文結合，細讀全文，
a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在( )，小鳥(niǎo)落在( )。
b 自讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
c 看圖練讀第一次對話(huà)。
�、� 品讀重點(diǎn)段落：
�、� 感悟第二次對話(huà)
a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
b 比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。(通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。)
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
d 分角色朗讀。
e 學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，建議學(xué)生用“因為l所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
H 動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大?
I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委。)
�、� 感悟第三次對話(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?
青蛙跳出井口會(huì )看到什么?會(huì )說(shuō)些什么?
b 學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導。(朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。)
c 小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
(四)演讀入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
(五)揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4 個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)?2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對?從哪些地方可以看出來(lái)?3、青蛙為什么會(huì )錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?
(六)拓展延伸
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設計如下練習：
課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
(這個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。)
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