【必備】說(shuō)課稿錦集7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
學(xué)習目標
�、僬J識“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)過(guò)程：
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
鞏固生字
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)認讀。
�、诜诸�(lèi)記憶要求會(huì )寫(xiě)的字。
a.找出左右結構的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪�9個(gè)左右結構的字。引導學(xué)生觀(guān)察這9個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫(xiě)字。
a.教師播放節奏舒緩的音樂(lè )，學(xué)生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。
b.學(xué)生對照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。
c.教師巡視，及時(shí)評議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復述課文
個(gè)人練習。指名復述，全班評議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：26科利亞的木匣
埋挖受啟發(fā)
人長(cháng)大步子變大一切在變
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《愛(ài)之鏈》寫(xiě)的是一個(gè)感人的英國故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個(gè)老婦人，這位老婦人對他感激不盡，想付錢(qián)給喬依時(shí)，卻被拒絕了，喬依說(shuō)：“如果你想報答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！
后來(lái)老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛(ài)的故事：失去工作的喬伊無(wú)償地幫助老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下來(lái)一些錢(qián)悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛(ài)，告訴人們:當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出熱情的手。愛(ài)是燈，指引方向，愛(ài)是詩(shī)，抒展心屝，愛(ài)更是一根心鏈，栓緊彼此心，串起一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。喬依不計任何報酬的幫助了那位老人。而老婦人幫助女店主是因為他也是一位善良的人，這世界充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人
二、說(shuō)思路
一上課，我就將“愛(ài)”大大地板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生：“愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì )聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？”緊接著(zhù)我又把“鏈”字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì )想到什么？”“我會(huì )想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的�！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛(ài)的傳遞”為線(xiàn)索展開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎上，在激情對話(huà)中感悟愛(ài)，在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài)，在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài)，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法上,我力爭體現以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線(xiàn)，以對話(huà)為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念,采用了“設境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補足珍藏愛(ài)、延續締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨立自主學(xué)習感悟為主線(xiàn),借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì )奉獻愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O境感知愛(ài)
[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著(zhù)雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內心會(huì )是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節]新穎而別致的導入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ┢纷x感悟愛(ài)
1、尋覓“愛(ài)”
〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。
〔一方面對學(xué)生的學(xué)習起到了引導作用，另一方面，又能引導學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時(shí)也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力�！�
〔通過(guò)老師的啟發(fā)和引導，通過(guò)再次地用心體會(huì )，悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì )好起來(lái)的�！�
�。�、凸顯“鏈”
〔反復多次的強調愛(ài)的接力，愛(ài)的延續，愛(ài)的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長(cháng)，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣�！�
�。ㄈ┭永m締造愛(ài)
〔“課雖止，意猶存”，我在感悟愛(ài)后，增添了這樣一個(gè)學(xué)習活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿(mǎn)感激的老婦人，將要分別，你們會(huì )說(shuō)些什么？〕
�。ㄋ模┟匝永m愛(ài)
〔讓生說(shuō)關(guān)于愛(ài)的名言：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，就因為愛(ài)，希望綻放華彩，就因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。就因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，就因為愛(ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續下去吧！〕
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這節課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大；體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨。
三、說(shuō)教法學(xué)法
理論依據：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：復習舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。
�。ㄔO計意圖：以此引入新課學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節二：品讀課文，合作交流。
�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說(shuō)是“偉大”的呢？品讀課文，說(shuō)說(shuō)“偉大”體現在哪些地方？
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
環(huán)節三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節四：課堂小結
環(huán)節五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
�。ㄔO計意圖：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向學(xué)生的記憶，向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。）
環(huán)節六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。
�。ㄗ鳂I(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴大學(xué)生的閱讀和知識面而設計，學(xué)生可根據或閱讀或寫(xiě)感受，自由選擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設置。）
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本課是五年級《信息技術(shù)》下冊的教學(xué)內容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)設置，而該版本低，不是現在普遍使用的版本，且機房中統一安裝的是20xx版，所以本課教學(xué)改用了20xx版。當然，教學(xué)內容也做了重新設計，選擇了學(xué)生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學(xué)素材，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但本課的基本目標還是使學(xué)生學(xué)會(huì )在 PowerPoint 中設置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。20xx版中的自定義動(dòng)畫(huà)共分為四個(gè)類(lèi)別，我只選擇了“進(jìn)入”、“強調”、“動(dòng)作路徑”做為本課的教學(xué)內容，不選擇“退出”。是因為“退出”與“進(jìn)入” 類(lèi)別是相對應的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不難理解該類(lèi)別動(dòng)畫(huà)，作為學(xué)生往后自學(xué)的內容再合適不過(guò)了，也是為了讓學(xué)生在本課時(shí)中有多點(diǎn)時(shí)間通過(guò)操作熟悉調整動(dòng)畫(huà)的屬性的方法。使學(xué)生對自定義動(dòng)畫(huà)多些了解，為往后的學(xué)習積累經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
學(xué)生只有對信息技術(shù)基本知識和技能有了一定的了解和掌握后，才會(huì )激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)更濃厚的興趣和意識，這時(shí)再去培養學(xué)生良好的信息素養，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習的重要手段，也就有了可靠的支持�？紤]到該年齡階段學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，我將本課的教學(xué)目標設為：
1．使學(xué)生掌握在PowerPoint中設置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。
2．讓學(xué)生通過(guò)上機操作學(xué)習，提升學(xué)習電腦的興趣和能力。
3．通過(guò)學(xué)生間的交流合作，培養學(xué)生與他人協(xié)作學(xué)習的良好習慣。
三、教學(xué)方法
本課中，我主要采用任務(wù)驅動(dòng)、演示講解、個(gè)別指導的方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )適時(shí)地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”,所有教學(xué)方法的根本目的應都是為了激發(fā)學(xué)生的思考、培養學(xué)生的思考能力。所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。
四、學(xué)習方法
在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習的：1、通過(guò)自讀學(xué)案，完成簡(jiǎn)單任務(wù)；2、發(fā)現問(wèn)題，接受提示，獨立操作解決問(wèn)題；3、相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習過(guò)程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能積極思考，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主探究、合作討論，在相對自由的學(xué)習氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
興趣，是牽引學(xué)生積極參與到教學(xué)中的首要條件。因此，我根據本課教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計如下教學(xué)過(guò)程：
在上課一開(kāi)始我就對學(xué)生說(shuō)：今天，黃老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)禮物。（播放課件，讓學(xué)生觀(guān)察課件。）播放完后接著(zhù)問(wèn)：兩個(gè)禮物，大家更喜歡哪一個(gè)禮物？學(xué)生好動(dòng)，通常會(huì )說(shuō)，喜歡第二個(gè)，再提出問(wèn)題：這些動(dòng)畫(huà)是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動(dòng)畫(huà)設置》：黃老師告訴大家，剛才的動(dòng)畫(huà)是用幻燈片軟件制作的自定義動(dòng)畫(huà)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)畫(huà)設置。
緊接著(zhù)，教學(xué)“強調”動(dòng)畫(huà)、“進(jìn)入”動(dòng)畫(huà)、“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)。教學(xué)內容是按先易后難的順序來(lái)安排的，這樣做可使學(xué)生容易進(jìn)入。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“強調”動(dòng)畫(huà)
讓學(xué)生從自學(xué)最簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，為的是培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅，使學(xué)生能更有興致地進(jìn)行下一步的學(xué)習。
1、播放動(dòng)畫(huà)效果
開(kāi)始我展示靜態(tài)的幻燈片，然后給學(xué)生講故事：在一個(gè)晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來(lái)到了山坡上玩，喜羊羊在開(kāi)心地擊打著(zhù)它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開(kāi)心地玩著(zhù)風(fēng)車(chē)�？刹灰粫�(huì )兒，懶羊羊的風(fēng)車(chē)壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開(kāi)心，不管懶羊羊，村長(cháng)又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)，它就不哭了。
2、學(xué)生觀(guān)看學(xué)案，完成操作
�、俳處熤笇W(xué)生觀(guān)看學(xué)案
�、诮處熝惨曋笇W(xué)生操作
�、圩屢呀�(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
3、學(xué)生口述操作步驟，教師演示操作步驟
�、龠x中風(fēng)車(chē)
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“強調”，“陀螺旋”
�、軉螕簟盎脽羝庞场辈藛�，選擇“觀(guān)看放映”
4、全體學(xué)生同時(shí)放映幻燈片。
�。ǘ┙虒W(xué)“進(jìn)入”動(dòng)畫(huà)
1、展示圖片
師：懶羊羊的風(fēng)車(chē)修好，可喜羊羊因為太貪玩，不注意休息，感冒了，可村長(cháng)還沒(méi)回來(lái)，喜羊羊就到村門(mén)前的紅綠燈等村長(cháng)。（教師借機進(jìn)行安全教育。）
2、教師演示基本操作步驟
師：現在綠燈了，村長(cháng)怎么沒(méi)有過(guò)馬路��？我們來(lái)幫幫村長(cháng)過(guò)馬路。
�、龠x中慢羊羊爺爺，將其拖放到門(mén)口前
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“進(jìn)入”，“飛入”
在這一環(huán)節中，我沒(méi)有演示修改動(dòng)畫(huà)屬性的操作，主要是為下一環(huán)節埋下伏筆。
3、學(xué)生操作，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
�、俳處熝惨曋笇W(xué)生操作
�、谧屢呀�(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
學(xué)生完成基本操作后，會(huì )根據已有經(jīng)驗提出疑問(wèn)：
�、勐蜓蜃叩锰炝�，怎樣讓它走點(diǎn)慢點(diǎn)呢？
因為學(xué)生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設計為的就是引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能更極積主動(dòng)地進(jìn)行下一步的學(xué)習。
4、教師提示，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題
�、偬崾荆赫埓蠹易⒁庥^(guān)察“自定義動(dòng)畫(huà)”面板
�、趯W(xué)生觀(guān)察，嘗試操作、解決問(wèn)題
�、壑该吓_演示，教師加以講解
�、軐W(xué)生完成最終操作
�。ㄈ┙虒W(xué)“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)
1、播放課件
師：村長(cháng)過(guò)了馬路，給喜羊羊看了一下病，發(fā)現喜羊羊病得很厲害，連忙喊來(lái)沸羊羊把喜羊羊帶去醫院。
2、教師演示基本操作步驟
師：怎么還沒(méi)到醫院就停下了？喜羊羊病得很厲害��！可等不了，得趕緊把車(chē)開(kāi)到醫院��！
�、龠x中小汽車(chē)
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“動(dòng)作路徑”，“向左”
默認的動(dòng)畫(huà)效果會(huì )使小汽車(chē)停在狼堡前，這時(shí)順勢問(wèn)：不是要去醫院?jiǎn)�？怎么到了狼堡就停下了？這很危險��！
此時(shí)，有些學(xué)生會(huì )小小緊張，接著(zhù)提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。
3、學(xué)生觀(guān)察、討論、操作, 嘗試解決問(wèn)題
4、教師演示、講解關(guān)鍵操作步驟
5、學(xué)生完成最后操作
最后，課堂小結：
師：喜羊羊到了醫院，病治好了。又可以開(kāi)開(kāi)心心地玩了。
同學(xué)們，這節課你學(xué)會(huì )什么？
生：《自定義動(dòng)畫(huà)設置》
接著(zhù)放映自定義動(dòng)畫(huà)效果的作品，告訴學(xué)生：自定義動(dòng)畫(huà)效果還有很多種，等著(zhù)我們去發(fā)現，我們可以把我們學(xué)習的動(dòng)畫(huà)效果合理地組合在一起，做成一個(gè)完整的作品，作為給同學(xué)、給自己的“六一”禮物。（激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習、創(chuàng )作的欲望，為后面的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機。）
在本課中，教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題 、提出問(wèn)題、合作討論，解決問(wèn)題，這一過(guò)程教授了學(xué)生的基本操作能力，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高學(xué)生的信息素養。全課讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)機。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節主要內容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗室常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習物理知識做好準備起著(zhù)重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過(guò)多過(guò)深的講解,只要求學(xué)生初步認識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱(chēng)符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過(guò)圖片來(lái)說(shuō)明的,這種知識的呈現形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無(wú)關(guān)。
關(guān)于物體質(zhì)量的測量?jì)x器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗積累，托盤(pán)天平是實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調節和使用方法、注意事項。
2、教學(xué)目標：根據本節教材內容和初二學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據教學(xué)指導綱要確定本節課的教學(xué)目標為：認識目標，初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會(huì )正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)質(zhì)量；對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、�.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
�、�.掌握托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.教法：依據本節教材的內容，根據該班學(xué)生組合，考慮到部分復讀生對知識點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實(shí)現師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調查，探究中接受新知，培養學(xué)生充分的自主性與獨立性,本節課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
2.學(xué)法：引導學(xué)生采用自學(xué)討論、問(wèn)答、練習、記憶等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)程序的設計依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
1．先通過(guò)多媒體展示出一些同種物質(zhì)構成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，初步認識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說(shuō)明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習目標，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論、問(wèn)答、練習等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系，對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。
2．通過(guò)多媒體展示生活中常見(jiàn)的秤，和實(shí)驗室常用的測量工具，加強學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗積累。而托盤(pán)天平是初中物理實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，結合多媒體使學(xué)生掌握了托盤(pán)天平的構造、注意事項和正確使用方法。
四、說(shuō)反思
1．通過(guò)教學(xué)設計，學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2．在學(xué)習使用托盤(pán)天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現學(xué)知識的限制，對托盤(pán)天平的原理（在第九章簡(jiǎn)單機械中學(xué)習）本節教學(xué)設計中沒(méi)有涉及，因此會(huì )產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習難度，我沒(méi)有在本節課中討論，而是在第二節實(shí)驗課上，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當于在右盤(pán)加一個(gè)小砝碼，按照習慣“ 左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數。
3．如果課堂駕馭能力強一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著(zhù)想真實(shí)的托盤(pán)天平掌握學(xué)習目標二，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
說(shuō)課稿 篇6
眾所周知，新課程標準規定，語(yǔ)文課應從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標，語(yǔ)文的主要任務(wù)應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節要據此設計展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)學(xué)生
首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）能讀會(huì )寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥著(zhù)、寒顫”等字詞；
�。�2）把握課文的情節和思想感情。
2、能力目標：通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。
3、情感目標：
�。�1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )濃濃親情，珍視真誠無(wú)私的友情；
�。�2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟澱n主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課。
1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課，談話(huà)導入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書(shū)<羚羊木雕>張之路
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（二）整體感知，把握內容
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時(shí)設計了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一：本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，之后我又繼續再三追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的.價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì )中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導學(xué)生準確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設計：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節做了準備。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。
（三）精讀課文，探究學(xué)習。
這一環(huán)節，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言、運作、神態(tài)描寫(xiě)句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節判斷出來(lái)的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達。
�。墼O計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
（四）深入探究，各抒己見(jiàn)。
開(kāi)展：人物評論會(huì )，請你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)學(xué)生的交流，我的小結讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì )和父母、他人共處，學(xué)會(huì )生活的道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會(huì )”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去交流；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┗貧w文本，評讀思考。
作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣�？偨Y后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┱n外延伸。
作業(yè)：
1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
2、搜集關(guān)于友誼的名言。
�。墼O計意圖］：第1題將評論會(huì )進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導學(xué)生積累課外知識。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計（略）［設計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是人教版八年級上第三單元的一篇略讀課文，是現代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望。告訴人們至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的常規立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關(guān)愛(ài),獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。小說(shuō)以一包奶糖為線(xiàn)索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對比手法的妙用，推動(dòng)了情節的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學(xué)目標分析：
1、知識目標：
a、掌握生字詞
b、學(xué)習作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)人物、塑造人物的性格的寫(xiě)法
2、能力目標：
a、培養學(xué)生分析、綜合能力
b、培養學(xué)生運用對比的能力
c、培養學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)我家庭、愛(ài)我社會(huì )的人生觀(guān)。
三、學(xué)情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類(lèi)似的生活畫(huà)面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛(ài)"，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。對生活是美好的認識不夠，在生活中充滿(mǎn)愛(ài)，即使是離異的孩子同樣可以得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài)．
四、教法指導分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導學(xué)習過(guò)程中，應該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。教師在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，要充分通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中了解全文內容，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在討論中形成共感．通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問(wèn)題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì )更好一些。
五、學(xué)法指導分析：
學(xué)生在學(xué)習本文時(shí)，除了自己運用工具書(shū)，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認真進(jìn)行討論探究、認識小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。
六、教學(xué)過(guò)程分析
〈一〉、激情導入：
同學(xué)們，你認識過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學(xué)習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀(guān)。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）
〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：
〈1〉、學(xué)生查工具書(shū)，自學(xué)生字知識
�。ㄕf(shuō)明：此設計有利于學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，防止學(xué)生的依賴(lài)性思想又能發(fā)揮工具書(shū) 的作用，豐富學(xué)生的知識積累）
〈2〉、理解課文內容，發(fā)現疑難。
�。ㄕf(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習。）
〈3〉、互動(dòng)交流
�。ㄕf(shuō)明：此設計有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng )建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習：
1、 理清課文的層次結構
�。ㄕf(shuō)明：此設計主要是指導學(xué)生運用小說(shuō)的常識，進(jìn)一步了解本文的故事情節，培養學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時(shí)加深對小說(shuō)的認識。）
2、 問(wèn)題：小說(shuō)之中的“她”是怎樣一個(gè)人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛(ài)親情？
3、 問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛(ài)？后來(lái)他從哪里得到母愛(ài)？
�。ㄕf(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題1設計主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設計為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
�。妓模�、 總結反饋：
教師針對學(xué)生的學(xué)習情況，總結本堂課的學(xué)習內容，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強調學(xué)習要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。
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