【實(shí)用】說(shuō)課稿匯總六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
《采茶》是大班下學(xué)期的韻律活動(dòng)，這4曲子分為四個(gè)樂(lè )句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著(zhù)采茶的歡快場(chǎng)面。音樂(lè )節奏歡快，每一句都以長(cháng)音結尾，讓幼兒比較容易地區分樂(lè )句�，F在正是春暖花開(kāi)，茶香飄逸的時(shí)期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶(hù)曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動(dòng)。為了能進(jìn)一步深化這次實(shí)踐活動(dòng)的教育功能，表達幼兒的內心體驗，我選擇了這個(gè)教材，讓幼兒將生活化的動(dòng)作向著(zhù)細膩化的表達。
說(shuō)目標
《綱要》明確地強調，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動(dòng)中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng )新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實(shí)際情況我制定了以下三個(gè)目標：
在幼兒熟悉音樂(lè )旋律和結構的基礎上，學(xué)習采茶的基本動(dòng)作。
啟發(fā)幼兒創(chuàng )編不同節奏、方位及幅度的采茶動(dòng)作，根據圖譜組成一只完整的舞蹈。
通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗到勞動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
幼兒采茶的活動(dòng)錄象資料
采茶課件一個(gè)
茶園情景布置
攝象機一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
本節課的主要步驟分為四個(gè)
1、看采茶活動(dòng)的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學(xué)習采茶的基本動(dòng)作。
2、聽(tīng)音樂(lè )，了解音樂(lè )的性質(zhì)。
3、看圖譜創(chuàng )編動(dòng)作。
4、拍攝錄象自由表演。
觀(guān)看錄象，講述生活經(jīng)驗，重點(diǎn)學(xué)習采茶動(dòng)作。
1．提問(wèn)：小朋友你們看電視里是誰(shuí)呀？在干什么？那你們都是怎么采茶的？請你用動(dòng)作試一試。
�。ㄟ@個(gè)錄象資料是小朋友在采茶時(shí)拍攝的，當他們看到自己的影象后會(huì )非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會(huì )說(shuō)“我是兩只手同時(shí)采摘的”有的說(shuō)“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術(shù)允許幼兒自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開(kāi)放性特點(diǎn)給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。
2．學(xué)習采茶動(dòng)作，將動(dòng)作細膩化，體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性之外，傳播性?xún)热菀惨盐蘸�。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動(dòng)作上，讓幼兒觀(guān)察她們是那兩個(gè)手指動(dòng)的，向什么方向動(dòng)的，怎么動(dòng)的？可以運用示范、講解、練習的方法來(lái)學(xué)習基本動(dòng)作。特別致意“鳳點(diǎn)頭”的手型和拇指、食指的曲伸節奏，接受力強的還可以提示他們通過(guò)提壓手腕來(lái)夸張動(dòng)作，將韻律感表現得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調性差的就將手關(guān)節動(dòng)起來(lái)就行了。
熟悉音樂(lè )，了解音樂(lè )性質(zhì)
今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，名字就叫《采茶》想聽(tīng)嗎？讓幼兒對音樂(lè )有一個(gè)初步、完整的感知。
3。聽(tīng)了這首曲子有什么感覺(jué)？根據幼兒的回答總結：聽(tīng)了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧，有的托起茶簍，幼兒忙著(zhù)采茶，有的尋找茶葉忙碌得很。通過(guò)提問(wèn)總結將抽象的音樂(lè )，情景化、具體化，有利于幼兒有內容有動(dòng)作可表達，而不是空洞的，將音樂(lè )于生活經(jīng)驗相結合，兒發(fā)展規律中的“建構性”原則。
仔細聽(tīng)曲子的節拍，并用基本動(dòng)作打拍，
在幼兒創(chuàng )編動(dòng)作的基礎上，嘗試采用采茶的動(dòng)作打拍，將基本動(dòng)作的訓練滲透在其中，要求手指曲伸的節奏、速度與音樂(lè )相吻合，根據把握的程度來(lái)限制練習的遍數。
4、區分樂(lè )句，了解節奏譜
根據幼兒的思維特點(diǎn)，以具體形象性為主，我把抽象的音樂(lè )、節奏用具體的畫(huà)面來(lái)表示，既降低了接受新事物的難度，又有利于表述，提問(wèn)1、聽(tīng)一聽(tīng)，看一看這首曲子有幾個(gè)樂(lè )句，（出示四根茶枝）小朋友就說(shuō)有四句。2、根據節奏譜打拍（讓幼兒在復習動(dòng)作的過(guò)程中熟悉圖譜的作用、變化）3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么有的地方會(huì )冒一個(gè)芽？有的地方會(huì )冒兩個(gè)芽？（根據音樂(lè )幼兒會(huì )說(shuō)快慢不同）總結：原來(lái)這四句中第二句最快，其他三句的速度是一樣的。
出示圖譜，創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
提問(wèn)：1、今天我們要編個(gè)采茶舞，那快的地方用什么動(dòng)作表示，慢的地方用什么動(dòng)作表示，（讓幼兒根據冒芽數量的變化，結合音樂(lè )來(lái)感受到樂(lè )曲旋律的變化，引導到動(dòng)作、情緒上的不同。請小朋友自己根據音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，并且個(gè)別幼兒示范，體現幼幼互動(dòng)的原則。最后總結，節奏快的地方采茶的速度要快，手甩的范圍要小些，否則來(lái)不及。
出示一片高低、疏密不同的采摘畫(huà)面，認識圖標，創(chuàng )編有序的動(dòng)作。
1、請你們看看學(xué)一學(xué)這些阿姨是怎么擦小哈的，為什么這樣采，通過(guò)畫(huà)面的不同，激發(fā)幼兒在不同方位創(chuàng )編動(dòng)作。有的會(huì )說(shuō)在采矮一些的茶樹(shù)時(shí)要蹲一些的彎著(zhù)腰，在高好的地方還要踮著(zhù)腳，太高了需要用搭勾把它拉下來(lái)，幼兒長(cháng)的少需要挑開(kāi)數值找一找，有的還戴了草帽，幼兒在卷衣袖……根據幼兒說(shuō)的形象出示圖標，讓幼兒了解圖標的含義，將幼兒的認識轉換成長(cháng)時(shí)間的保留沒(méi)，廣泛了創(chuàng )編的素材，縮小了動(dòng)作同化趨向模仿的可能性。范讓幼
2、兒知道舞蹈的創(chuàng )編步驟，一師幼互動(dòng)的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望。
幼兒自由選擇圖標并表演，用攝象機拍攝。能力弱的可以編一二句，然后幾個(gè)人組合，幼幼互動(dòng)體現合作的快樂(lè )。
請部分幼兒講解自己是怎么排列圖標的，并表演，帶領(lǐng)大家一起跳。
�。ㄌ峁┳杂杀憩F的機會(huì )，鼓勵用不同的藝術(shù)形式大膽的表現自己的情感，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )意，肯定和接納他們的獨特審美的表現方式，分享他們的創(chuàng )造快樂(lè )。）
播放錄象將幼兒的情緒提升到了高潮，那些平時(shí)不愿意表現的孩子看到，自己也能優(yōu)美的表演以后，增強了信心，同時(shí)在這一過(guò)程中，教師可以有針對性的指出舞蹈中的不足，提出新的要求，如表情、節奏上的把握，同伴間太擠等。
為了讓活動(dòng)的激情繼續，在教學(xué)手段上就要帶給幼兒一種新鮮感，在提出舞蹈要求后提供一個(gè)場(chǎng)景、道具等讓幼兒在情景中體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，激發(fā)了孩子的表演欲望，而且通過(guò)場(chǎng)景有機的布置。有效地控制了同伴的碰撞。
延伸活動(dòng)。
采茶撲蝶
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：本課是以給小豬蓋房子為載體，引發(fā)學(xué)生主體探索，從感知、認知到思索、造型，多層面地拓展學(xué)生學(xué)習的興趣。首先以游戲招聘啟事開(kāi)啟學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè )的精神，然后以自己的感知來(lái)議議房子的簡(jiǎn)單結構，最后以自己的獨特想法創(chuàng )造出與眾不同的房子。
教學(xué)目標：
1．選用不同的材料，通過(guò)看、想、撕貼、粘接、繪畫(huà)等方法，進(jìn)行房子的造型設計與制作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
2．引導學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3．培養學(xué)生耐心細致完成作業(yè)的習慣，加強學(xué)生的品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想像，自由繪制不同的房子。
教學(xué)難點(diǎn)：房子的造型設計與色彩裝飾。
教具：彩紙、剪刀、膠水、油畫(huà)捧、彩色水筆、紙盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣、巧引課題
三只小豬蓋房子，小黑蓋了個(gè)草房子，小白蓋了個(gè)木房子，小花蓋了所磚房，山后有一只大灰狼，想拿小豬當點(diǎn)心。大灰狼來(lái)到草房前，對著(zhù)草房子一吹，草房就倒了，小黑豬急忙逃到小白那兒，大灰狼又追了過(guò)來(lái)，用力一撞，小木房倒了，小黑和小白又逃到小花那兒，這回大灰狼使再大勁撞房子也撞不倒，可氣壞了，回家拿了一把鐵掀，他把小豬家的房子給拆了。
第二天三只小豬帖出了告示：
我們小豬要蓋房子，現在向大森林中的動(dòng)物設計師們征集蓋房子的方案，希望大家大力支持，給我們家小豬家設計一個(gè)房子。
同學(xué)們，你們喜歡幫助別人嗎？老師今天想請大家幫個(gè)忙。請看這個(gè)招聘啟事：（出示啟事）。小朋友會(huì )想出什么樣的辦法幫助小豬呢？這節課我們一起來(lái)學(xué)習新課：《小豬蓋房子》。（教師出示課題）
二、引導分析，啟發(fā)想像
1．探究：大家要幫小豬建一座房子，這種樂(lè )于助人想法是很好的，值得學(xué)習，大家應該知道，建房子首先要有設計圖紙、效果圖、房屋模型，可是我們都沒(méi)有學(xué)過(guò)建筑設計，所以，你們能不能討論討論、出出主意、想想辦法，設計一個(gè)外形漂亮、色彩艷麗的房子呢？現在請同學(xué)們以四人小組進(jìn)行討論，同組互說(shuō)想法。
2．討論：（1）首先了解房屋的結構，房子是由哪幾個(gè)部分組成？（屋頂、窗戶(hù)、門(mén)）
�。�2）你準備幫小豬設計一個(gè)什么形狀的房子？可進(jìn)行大膽想像。（生自由討論，師指名回答，要求在同一組的學(xué)生發(fā)表不同看法。）
三、欣賞作品，拓寬思維
1．師出示作品，請生說(shuō)一說(shuō)，別的小朋友是怎樣幫小豬進(jìn)行房子造型設計的？他們分別選用了哪些材料制作？（師指名回答）
2．你們也帶來(lái)了不同的材料，看一看、想一想，你們打算怎樣繪制房子？采用什么方法？（是畫(huà)？還是搭建？撕貼？）你準備選用哪些顏色進(jìn)行裝飾、打扮你所設計的房子？
�。ㄐ〗M再次討論，互說(shuō)想法和做法。師指名回答。）
四、設計制作，鼓勵創(chuàng )新
l．根據學(xué)生個(gè)性差異、能力、讓生自由選擇撕貼、粘接、繪畫(huà)等方法，構思設計制作與眾不同的房子，大膽創(chuàng )新。
2．學(xué)生練習，教師適時(shí)展評指導（依據學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導幫助，使每個(gè)學(xué)生能享受成功的快樂(lè )）。
五、展示作業(yè)，總結評價(jià)
1．組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評價(jià)
讓學(xué)生自由欣賞同組同學(xué)的作品，引導學(xué)生進(jìn)行自評、互評。
2．各組推薦1～2件作品上臺展示，集體評價(jià)，評出“十佳優(yōu)秀設計師”，你覺(jué)得這些“房子”中哪一個(gè)最有創(chuàng )意、與眾不同？為什么？
3．教師點(diǎn)評作業(yè)，并頒發(fā)“優(yōu)秀設計師證書(shū)”。
教師隨機問(wèn)問(wèn)同學(xué)；說(shuō)說(shuō)你認為最成功的地方在哪里？如果讓你再做或再畫(huà)一次，你將在哪些地方進(jìn)行修改？（教師及時(shí)鼓勵有點(diǎn)滴進(jìn)步的每個(gè)學(xué)生，同時(shí)提出要求，促進(jìn)發(fā)展并頒發(fā)證書(shū)）。
六、課堂小結，拓展課意
沒(méi)想到，同學(xué)們幫助小豬設計制作出了那么多漂亮奇特的房子，小豬感到非常高興，夸獎同學(xué)們個(gè)個(gè)都是好樣的，幫助它們解決了不會(huì )設計房子的困難，于是小豬們按照你們的設計要求扛來(lái)了樹(shù)木，運來(lái)了磚瓦，搬的搬，做的做，很快就給小豬建了一座非常漂亮、精致的房子，小豬很高興地說(shuō)：我現在有了房子就不用流浪了，可以過(guò)冬了。它非常感謝同學(xué)們，你們說(shuō)；小豬是怎樣感謝同學(xué)們的，說(shuō)了些什么話(huà)？誰(shuí)知道？（生答：略）對了，在我們的學(xué)習生活中，如果某些同學(xué)遇到困難，我們就應伸出友愛(ài)之手關(guān)心和愛(ài)護他們，幫助他們解決困難，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間。
課后反思：
一般來(lái)說(shuō)七、八歲的小學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間較短，但普遍的是這些小孩子們對動(dòng)畫(huà)片卻情有獨鐘。生動(dòng)、亮麗、有趣的動(dòng)畫(huà)片常常讓孩子們流戀忘返。所以本課我一開(kāi)始播放了多媒體課件《小豬蓋房子》形象直觀(guān)，感染力強，使這個(gè)故事更加形象、生動(dòng)，孩子們看得津津有味。在動(dòng)手設計制作前出示小豬的“啟示”，更利用孩子們樂(lè )于助人的心理激發(fā)其濃厚的興趣。這既符合教學(xué)理念的“人文精神”，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在我們日常生活中，廢舊物品很多，這些物品形態(tài)各異，材料、色彩、質(zhì)感、肌理各不相同，給人不同的視覺(jué)感受。通過(guò)本課的設計制作活動(dòng)，能使孩子們有目的、有意識地發(fā)現、認識和運用材料，并在此基礎上進(jìn)行再創(chuàng )作，從而發(fā)展學(xué)生的綜合處理能力。再加上材料的多樣性，更易于激發(fā)孩子們設計制作的欲望。因此，利用孩子們的想像力和創(chuàng )造力的發(fā)揮，便于我們分層次把握教學(xué)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )到設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得成功的愉悅。
說(shuō)課稿 篇3
學(xué)情分析：
本班學(xué)生來(lái)自音樂(lè )素養較高的部分四年級學(xué)生和音樂(lè )素養很高的部分三年級學(xué)生，因此，教師可以對學(xué)生提出較高的音樂(lè )學(xué)習目標，可以挖掘拓展的深度，以適應學(xué)生發(fā)展的需求。
教學(xué)內容：
歌曲《送別》
教學(xué)目標：
1、了解學(xué)堂樂(lè )歌的相關(guān)知識，知道詞作者李叔同的生平簡(jiǎn)歷與曲調的由來(lái)。
2、深刻體會(huì )歌曲內涵，并能悠長(cháng)的氣息、流暢的聲音演唱歌曲。
3、通過(guò)知識的延伸及拓展，激發(fā)學(xué)生的表現力和提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深刻理解歌曲所表達的情感。
2、對本課知識延伸和技能拓展的準確把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生唱出歌曲的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)：安定情緒，師生問(wèn)好。
二、導入
1、欣賞歌曲《童年》，它演唱了什么內容？像這類(lèi)歌曲叫什么？
像這種廣受學(xué)生喜愛(ài)，流行于校園，體現校園生活和學(xué)子心境或感受的歌曲，我們稱(chēng)它為“校園歌曲”。
2、那你知道100多年前，我們的前輩在學(xué)校唱什么歌嗎？
三、介紹“學(xué)堂樂(lè )歌”
1901年（清朝末年，民國初期）起，中國開(kāi)始開(kāi)辦學(xué)校，那時(shí)稱(chēng)做“學(xué)堂”，學(xué)校開(kāi)設的音樂(lè )課叫做“樂(lè )歌”課，音樂(lè )課上唱的歌稱(chēng)為“學(xué)堂樂(lè )歌”，也就是類(lèi)似當今的校園歌曲。學(xué)堂樂(lè )歌的曲調大都是來(lái)自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是運用外國的曲子，填上中國的詞（選曲填詞）
學(xué)堂樂(lè )歌充滿(mǎn)著(zhù)對傳統勢力的反抗精神和飽含的愛(ài)國主義激情，是學(xué)校音樂(lè )教育的啟蒙，開(kāi)創(chuàng )了中國近代音樂(lè )創(chuàng )作的先河。今天，我們就來(lái)學(xué)習學(xué)堂樂(lè )歌的代表作《送別》。
四、歌曲教學(xué)
1、初聽(tīng)錄音，感受歌曲的速度、情緒，內容。
2、出示歌詞，介紹詞作者李叔同。
這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲是由學(xué)堂樂(lè )歌的先驅者李叔同填詞創(chuàng )作的。李叔同又名弘一法師，中國音樂(lè )家、戲劇活動(dòng)家，他是第一個(gè)向中國傳播西方音樂(lè )的先驅者，除音樂(lè )戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、詩(shī)詞均所擅長(cháng)，是個(gè)名副其的音樂(lè )天才。
3、填詞演唱，注意氣息連貫，聲音優(yōu)美，位置統一。
4、分析處理歌曲，加上力度記號演唱。聽(tīng)音范唱播放《送別》
師：我們在聽(tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調號？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調、再次聽(tīng)《送別》。
師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長(cháng)，凄美柔婉，節奏也比較簡(jiǎn)單，表達李叔同對“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對友人依依不舍的思想感情。情緒：憂(yōu)傷惆悵深情。
師：好，那么下面把旋律帶上跟著(zhù)老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞。
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜
4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲
5、學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )輕聲哼唱
6、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱，學(xué)生跟著(zhù)老師來(lái)唱譜子，然后老師唱普學(xué)生填詞，老師糾正學(xué)生唱的錯誤的部分。
五、做游戲。
蘿卜蹲游戲，找六個(gè)學(xué)生，誰(shuí)輸了誰(shuí)來(lái)給大家唱我們今天學(xué)習的這一首新歌。
六、小結下課
今天我們一起學(xué)習了歌曲《送別》，感受到親友間離別時(shí)憂(yōu)傷與凄涼的不舍之情，我們可以回家唱給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以給弟弟妹妹們教，如果以后有送別的場(chǎng)景，我們就仔細體會(huì )一下作者當時(shí)的思想感情吧。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：
下午好！我說(shuō)課的題目是《歸去來(lái)兮辭》。
一、說(shuō)教材：
《歸去來(lái)兮辭》是高中語(yǔ)文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩(shī)人陶淵明的作品，描寫(xiě)了詩(shī)人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛(ài)。歐陽(yáng)修說(shuō)：“晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一讀。
新《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定：高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解一定數量的名篇”�！稓w去來(lái)兮辭》所在的單元也有相應的教學(xué)目標：“把握課文的思想內容，掌握有關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式，要重視誦讀和背誦�！备鶕疚臑樽宰x課文的特點(diǎn)，結合大綱要求，我設置了一課時(shí)內容，確立了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解辭的文體特點(diǎn)。
2、疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識。
3、背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
誦讀課文，在了解文章大意的基礎上體味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復雜情感。
�。ㄈ┑掠繕耍�
了解作者反抗黑暗，辭官歸隱，不與當時(shí)黑暗的上層社會(huì )同流合污熱愛(ài)田園生活的隱士情懷，學(xué)習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。
其中，落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習重點(diǎn)，而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復雜情感則是本文學(xué)習的難點(diǎn)。作者遠遠瞧見(jiàn)家門(mén)便“載欣載奔”，可見(jiàn)因為能購歸隱田園心中著(zhù)實(shí)高興。全篇圍繞著(zhù)作者的鄉間生活寫(xiě)著(zhù)歸隱的樂(lè )趣，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂(lè )。然而文章歡愉的氣氛中卻不時(shí)跳出一兩句讓人惻然的言語(yǔ)，如“景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓”，“或棹孤舟”，“善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休”，“懷良辰以孤往”，“聊乘化以歸盡，樂(lè )乎天命復奚疑”等。在作者快然隱居的背后我們看到的是一個(gè)孤獨的隱士，是人生苦短的慨嘆，是世乏知音的孤寂，還有一絲有些猶疑的灑脫。
二、說(shuō)教法：
1、自讀法�！稓w去來(lái)兮辭》是一篇自讀課文，相對于本單元其他篇目，它的詞句理解難度較低。因此，這堂課可以學(xué)生為主，由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句，學(xué)生之間相互解答，然后師生共同歸納總結本課的文言常識。
2、研討法。對于文章體現的作者的思想感情，可結合時(shí)代背景進(jìn)行分析，學(xué)生大多能得到陶淵明是個(gè)高風(fēng)亮節的文人，作者樂(lè )于田園的隱居生活等結論，針對其復雜情感的流露，教師可根據學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生往深一層想。
3、誦讀法。古文，必須通過(guò)誦讀才能培養出一種古文的語(yǔ)感，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過(guò)反復的吟誦，學(xué)生才能愈來(lái)愈深刻的了解文章的內涵。
此外，在教學(xué)過(guò)程中我還會(huì )使用到多媒體課件輔助教學(xué)，在介紹文體，歸納重點(diǎn)文學(xué)常識時(shí)，直接的投影展示，便于學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、預習法。學(xué)習一篇課文，預習是必不可少的。文言文，知識量大，所需掌握的內容多，不經(jīng)預習直接聽(tīng)課，學(xué)生很可能會(huì )不知老師所云者何，聽(tīng)課效果大打折扣。反之，做好課前預習工作，初步了解文章大意，聽(tīng)課時(shí)對文章重難點(diǎn)的把握就會(huì )事半功倍。
2、自讀法�！笆苤贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己讀懂文言文�！稓w去來(lái)兮辭》表情達意，筆到意隨，音韻和諧，文辭流暢，天然無(wú)飾，便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過(guò)了。
3、探究法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，針對文章內涵提出自己的觀(guān)點(diǎn)看法，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄海s3分鐘）
以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。
提問(wèn)：聽(tīng)這首古箏曲，你認為它講述了一種怎樣的生活？
引導學(xué)生回答到安逸閑適，沒(méi)有世俗紛擾的生活。
我國東晉大詩(shī)人陶淵明渴望的就是這樣一種生活，我們熟知的散文《桃花源記》、詩(shī)歌《歸園田居》都是這一題材的文作，今天，我們再一起學(xué)一篇他的辭賦《歸去來(lái)兮辭》。
�。ǘ┙榻B文體：（約2分鐘）
找一位預習充分的同學(xué)，描述辭的文體特征。
辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰國時(shí)期的楚國，又稱(chēng)楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱(chēng)騷體。到了漢代常把辭和賦統稱(chēng)為辭賦，后人一般也將辭賦并稱(chēng)。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長(cháng)，句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達意。辭和賦還是有區別的，一般說(shuō)來(lái)，辭重言情，而賦重鋪陳。
�。ㄈ┩ㄗx文章，疏通詞句，總結重點(diǎn)字詞句式：（約15分鐘）
由于預習充分，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的詞句，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正。
總結：
1、重要實(shí)詞：
役（役使）、諫（諫正、勸止）、觴（酒杯）、策（拄著(zhù)）、憩（休息）、岫（山穴）、景（太陽(yáng)）、盤(pán)桓（徘徊、留戀不去）、疇（田地）、棹（劃船）、窈窕（曲折幽深的樣子）、行（將要）、期（至、及）、聊（姑且）。
2、重要虛詞：
�、傥鍌�(gè)疑問(wèn)代詞
田園將蕪胡不歸（為什么）奚惆悵而獨悲（為什么）
復駕言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡為乎遑遑欲何之（為什么）
�、趤�(lái)：來(lái)虛詞，可當助詞講，無(wú)義。
兮：語(yǔ)氣詞，多用于詩(shī)賦中，相當于現代漢語(yǔ)的“啊”或“呀”。
以：介詞（讓?zhuān)挥�；把；因為；按照；帶�?zhù)）
連詞（同“而”，表修飾；同“而”，表并列；表目的，來(lái)；才；因為）
而：代詞（通“爾”，你的）
連詞（表假設，如果；表轉析；表并列；表修飾；表承接）
之：代詞（他們；我；這、此；這樣的人，這類(lèi)人）
結構助詞（定語(yǔ)中心詞之間，的；主謂間取消獨立性；賓語(yǔ)提前標志；中心詞與補語(yǔ)間，得；定語(yǔ)后置標志；無(wú)實(shí)義）
3、古今異義詞：是、非、親戚。
4、詞類(lèi)活用：幼（形－名）、怡（使動(dòng)）、傲（形－名）、日（名－狀）、策（名－動(dòng)）、時(shí)（名－狀）、悅（意動(dòng)）、樂(lè )（意動(dòng)）、琴（名－動(dòng)）、書(shū)（名－動(dòng)）、棹（名－動(dòng)）、善（形－動(dòng)）。
5、通假字：曷。
6、特殊句式：
�、偌茸砸孕臑樾我郏ū粍�(dòng)句）②問(wèn)征夫以前路（狀語(yǔ)后置）
�、蹚婉{言兮焉求（賓語(yǔ)前置）
�、苻r人告余以春及，將有事于西疇（狀語(yǔ)后置）
�、莺鸀楹蹂劐赜沃ㄙe語(yǔ)前置）⑥樂(lè )乎天命復奚疑（賓語(yǔ)前置）
�。ㄋ模┖侒w味文章思想感情：（約20分鐘）
1、學(xué)生自由誦讀一遍文章，老師檢查學(xué)生誦讀情況。
2、請一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項任務(wù)：畫(huà)出能體現作者情感的語(yǔ)句。（學(xué)生活動(dòng)）
3、能體現作者思想情感的語(yǔ)句：（學(xué)生品讀思考，老師予以點(diǎn)撥）
�、贇w去來(lái)兮�、谌龔骄突�，松菊猶存。③倚南窗以寄傲，審容膝之易安。④云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。⑤富貴非吾愿，帝鄉不可期。
�。ㄒc(diǎn)：結合陶淵明所處的時(shí)代背景進(jìn)行分析。作者卓然不群，厭倦了黑暗腐敗的官場(chǎng)，強烈的渴望鄉園田居的生活。對于他來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的享受并非他的追求，精神的愉悅才是他最終的歸宿。）
�、倌苏昂庥�，載欣載奔。②引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。③園日涉以成趣，門(mén)雖設而長(cháng)關(guān)。④悅親戚之情話(huà)，樂(lè )琴書(shū)以消憂(yōu)。⑤登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。
�。ㄒc(diǎn)：樂(lè )于田園生活，詩(shī)人終于找到了自己的精神歸宿，所以他才能生活的如此愜意自得。）
�、賹�(shí)迷途其未遠，覺(jué)今是而昨非。②景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。③或命巾車(chē)，或棹孤舟。④善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。⑤聊乘化以歸盡，樂(lè )乎天命復奚疑！
�。ㄒc(diǎn)：人的情感是復雜的，這些語(yǔ)句就是作者在文中樂(lè )的背后隱現出的憂(yōu)。有出世的逍遙，也有誤入歧途的痛悔；有得養天年的安樂(lè )，也有人生苦短的感嘆；有家人親友相伴之樂(lè )，又有曲高和寡，知音難尋的傷感；有離開(kāi)官場(chǎng)的決絕，也有對國事的一絲牽掛。全文可說(shuō)是樂(lè )憂(yōu)相生。）
�。ㄎ澹┬〗Y：
《歸去來(lái)兮辭》是作者訣別官場(chǎng)的宣言書(shū)。通過(guò)這節課的品讀分析，我們發(fā)現作者的情感世界極為豐富，樂(lè )憂(yōu)互現，決絕與猶疑并存，但有一個(gè)信念卻是不變的，那就是與官場(chǎng)徹底決裂。因為作者深深知道自己心懷天下，“大濟蒼生”的抱負在那黑暗的官場(chǎng)是無(wú)法實(shí)現的'，因而他更樂(lè )于歸隱田園，做一個(gè)不問(wèn)世事的隱士。他的高潔與堅定值得我們每個(gè)人學(xué)習。
�。┰俅卫首x課文。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、將本文改為一篇敘事抒情相結合的散文，500字以上。
2、背誦課文。
說(shuō)課稿 篇5
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細讀課文發(fā)現，里面蘊涵著(zhù)兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線(xiàn)。我上的是第一課時(shí)，根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識本課生字8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“�！弊�。
2、學(xué)習課文1——6小節（第一個(gè)故事），體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。
3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。
我的課堂教學(xué)設計分以下幾部分：
一、課前談話(huà)，鋪開(kāi)師生友誼之路。
課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話(huà)。我說(shuō)兩句話(huà)，請學(xué)生來(lái)當評判，“我是你們的好朋友�！薄澳銈兪俏业暮门笥��！蹦康氖墙⑵降�、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)鋪開(kāi)了課文的友誼之路。
二、整體感知。
有了前面新課程研究課的前車(chē)之鑒和何老師從杭州帶回來(lái)的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習這段話(huà)中的4個(gè)生字，再從詞語(yǔ)中學(xué)習另外4個(gè)，再獨立認讀。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強調，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì )混用，我就利用板畫(huà)的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話(huà)時(shí)鋪開(kāi)的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固，再一次深刻地體會(huì )到友誼帶給我們的幸福�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！比绾巫屔纸虒W(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問(wèn)題。
三、入情入境，朗讀感悟。
為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀�！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。在學(xué)習1－6小節時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流體會(huì )，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
2、 營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊的快樂(lè )，就要引發(fā)學(xué)生相應的體驗。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有樂(lè )壞了的時(shí)候 ，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現樂(lè )壞了就是樂(lè )得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂(lè )壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因為這是松鼠親手折的，還放上了自己最?lèi)?ài)吃的松果，寫(xiě)出了發(fā)自?xún)刃牡淖８�，這才讓小熊樂(lè )壞了。
四、學(xué)寫(xiě)“�！弊�，升華友誼。
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個(gè)“�！弊�，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國的一些傳統文化，比如“倒�！�，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“�！弊值脑颍合Ｍ约旱玫叫腋�，也愿意把祝福送給朋友，寫(xiě)著(zhù)這個(gè)“�！弊�，感覺(jué)心里也是暖融融的。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是鄂教版品德與生活二下第5課《節約用水》（第一課時(shí)）。下面分四個(gè)部分向各位進(jìn)行解說(shuō)。
一、課前：關(guān)注學(xué)情，把握標高，以學(xué)定教
本課是依據《課程標準》中“節約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事情”這一目標而編寫(xiě)的。長(cháng)江和清江在我們宜都穿境而過(guò)，宜都的孩子似乎沒(méi)有缺水的體驗，這是一個(gè)基本學(xué)情，也是應該突破的難點(diǎn)；同時(shí)，“節約用水”是一個(gè)老生常談的話(huà)題，如果對教學(xué)深度的挖掘不夠，就會(huì )使教學(xué)流于形式，因此，我決定以多維度的感悟體驗、對話(huà)思考為主要的教法和學(xué)法，在教學(xué)深度上做文章。讓課堂教學(xué)成為一個(gè)師生共享經(jīng)驗、共同發(fā)展的過(guò)程。
基于以上思考，本課的目標定位是：情感與態(tài)度：體驗水資源的珍貴和來(lái)之不易。行為與習慣：在日常生活中養成節約用水的好習慣。知識與技能：了解水與人們生活的關(guān)系，知道自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，懂得水資源的寶貴。過(guò)程與方法：引導學(xué)生借助情景和數據、聯(lián)系生活、結合實(shí)踐，體驗水資源的寶貴。
從后來(lái)的教學(xué)效果來(lái)看，這個(gè)定位還是十分科學(xué)準確的。
二、課中：緊扣生活，多維體驗，突破難點(diǎn)
為達成上述目標，我設計了四個(gè)活動(dòng)板塊，教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)如下：
一是創(chuàng )設情境體驗，引出話(huà)題。開(kāi)課導入，我讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，猜一猜這是什么聲音。靜靜教室里，課件播放出“叮咚——叮咚”的水滴聲，不言而喻，孩子們知道這是水聲，這種放大了的水滴聲既讓學(xué)生體驗到水之秀美，又引發(fā)他們對水的親切感。
二是聯(lián)系生活體驗，體會(huì )水的作用大。這一環(huán)節主要是圍繞“生活離不開(kāi)水”“生命離不開(kāi)水”兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究的。對于“生活離不開(kāi)水”，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題鏈：生活中，我們在什么時(shí)候，什么地方需要用到水？看誰(shuí)想得多！一石激起千層浪，學(xué)生紛紛列舉了生活中時(shí)時(shí)處處需要用到的水，在交流中深刻感受到我們的日常生活、生產(chǎn)中處處離不開(kāi)水。
對于“生命離不開(kāi)水”，我選用了兩個(gè)情景，一是停水帶來(lái)的麻煩，這個(gè)經(jīng)歷孩子們幾乎都遇到過(guò)；另一個(gè)展示云南等西部地區缺水的情景。一個(gè)個(gè)干涸的場(chǎng)面深深地觸動(dòng)了學(xué)生，通過(guò)換位體驗，使學(xué)生深刻感受到水對于生命是多么的重要！
三是借助數據體驗，感受水的珍貴。為了讓學(xué)生知道水資源的有限，一是利用課件演示，出示了一組統計圖，讓學(xué)生感知：地球上的咸水占97%，淡水約占3%，而可利用的淡水約只占0.5%。二是采用算一算的方式：如果每人浪費1滴水，全國就浪費13億滴水，相當于浪費120噸水。假如一個(gè)三口之家，每月平均用水10噸，這樣算，能用多久呢？真實(shí)的數據，理性的分析，讓學(xué)生體會(huì )到：節約無(wú)小事。
四是結合實(shí)踐體驗，學(xué)會(huì )節約用水。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，聽(tīng)了同學(xué)們介紹節約用水的竅門(mén)之后，我隨機追問(wèn)：大家講的經(jīng)驗都很好，老師想知道，大家都做到了節約用水嗎？假如有人在浪費水，你會(huì )對他怎么說(shuō)？這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的表姐刷牙時(shí)候喜歡一直開(kāi)著(zhù)水龍頭，很浪費。
我靈機一動(dòng)，說(shuō)：假如我就是你的表姐，你現在會(huì )怎樣說(shuō)服我，讓我改掉這個(gè)壞習慣？話(huà)題一拋出來(lái)，馬上有很多同學(xué)舉手加入了勸說(shuō)的行列，可我這個(gè)“表姐”還是不服氣，說(shuō)：“我每個(gè)月都是交了水費的，浪費的是我自己的錢(qián)�！庇袀�(gè)學(xué)生馬上站起反駁：有錢(qián)也不能浪費水，水是我們大家的；還有位學(xué)生說(shuō)：在沒(méi)有水的地方，再多的錢(qián)也買(mǎi)不到一滴水。在互動(dòng)中，學(xué)生肺腑之言成為一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)。
生活是課堂的延續，為了讓學(xué)生帶著(zhù)這些經(jīng)驗走進(jìn)生活，我請他們回家后與家人一起擬定節水計劃，填寫(xiě)節水計劃表，爭做節水小能手，并約定一個(gè)月后來(lái)交流家庭節水情況。
三、課后：及時(shí)反思，優(yōu)化過(guò)程，追求高效
四個(gè)環(huán)節，組構成了結構完整的活動(dòng)鏈，四次由淺入深的多維度體驗，使教學(xué)達到了較好的預期效果。
可是課后靜下來(lái)再思考，我發(fā)現有兩個(gè)地方很值得反思：比如在“借助數據體驗，感受水的珍貴”教學(xué)環(huán)節，我滿(mǎn)以為借助課件出示了統計圖，學(xué)生會(huì )在對比中能直觀(guān)地感悟到水資源的珍貴，可是事與愿違，同學(xué)們表現的比較沉悶，談感受也十分空洞。為什么會(huì )這樣？經(jīng)過(guò)反思，我明白了：二年級的孩子形象思維為主，對于他們來(lái)說(shuō)，抽象的數據很乏味，認知能力還不適宜理解那么多、那么大的數據。我認識到，必須從低年級孩子的思維特點(diǎn)出發(fā)，于是，在第二個(gè)班的教學(xué)中，我采用現場(chǎng)演示實(shí)驗、直觀(guān)體驗的方法。操作過(guò)程如下：
師出示一個(gè)裝著(zhù)100毫升水的量杯說(shuō)：假如這個(gè)量杯里裝的就是地球上所有的水，在這里面有海水，也有淡水，海水就是咸水，我們可以直接利用嗎？現在我把地球上的水分為咸水和淡水（師用吸管吸入3毫升水）猜猜，哪部分水是淡水？這些淡水是不是都可以利用呢？不是，有的是冰川，有的是地下水，有的已經(jīng)被我們污染了。（師用吸管滴一滴水）這才是我們可以利用的，請大家仔細觀(guān)察，是多少呢？（只有一滴�。�
孩子們看完了現場(chǎng)演示很受啟發(fā)，爭先恐后發(fā)言，有的說(shuō)：地球號稱(chēng)水球，以前我一直以為地球上的水是用不完的，現在才知道：原來(lái)我們可以利用的水是很少很少的。還有的說(shuō)：每一滴水都很珍貴，我們不能浪費。
為了進(jìn)一步強化體驗自來(lái)水來(lái)之不易，此處我播放了“小水滴的自我介紹”視頻，對自來(lái)水的加工傳輸過(guò)程做了充分的展現，欣賞完這段活靈活現的視頻后同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)：現在我才知道：即使是生活在水鄉，我們用的每一滴自來(lái)水的都是來(lái)之不易的。有的說(shuō)：我覺(jué)得浪費每一滴水都是可恥的！聽(tīng)到孩子們的心聲，我會(huì )心地笑了。
四、幾點(diǎn)體會(huì )和感悟——
通過(guò)教學(xué)《節約用水》，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )和感悟，覺(jué)得可以用來(lái)指導我今后的教學(xué)——
第一、品德與生活課堂只有生動(dòng)地回歸生活，才能觸動(dòng)孩子們的心靈；只有深刻地揭示生活，才能引起積極地反思、體悟；也唯有如此，才能讓學(xué)生動(dòng)真情、明事理，獲得理想的效果。
第二、選擇學(xué)習方式一定要符合學(xué)生的認知特點(diǎn)；選擇教學(xué)內容一定要從學(xué)生的需要出發(fā)；諸多事實(shí)證明，教學(xué)內容和學(xué)習方式不合學(xué)情，會(huì )適得其反，或事倍功半。
第三、教學(xué)預設不是一成不變的，課堂上往往會(huì )出現意料之外的變化，抓住轉瞬即逝的偶然因素，做足動(dòng)態(tài)生成的文章，用好學(xué)生這個(gè)活資源，不僅會(huì )收到意想不到的效果，也是十分重要的駕馭、調控策略。
總之，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。因此，本課教學(xué)可能還會(huì )一些需要繼續完善的地方，有待于我們進(jìn)一步探討。以上說(shuō)課不知當否，請批評指正。謝謝！
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