【必備】說(shuō)課稿范文合集5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委，各位老師，大家好，我是來(lái)自仰韶鎮馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說(shuō)課的內容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：
1、說(shuō)教材
2、說(shuō)教學(xué)目標
3、說(shuō)設計理
4、說(shuō)教學(xué)方法
5、說(shuō)教學(xué)流程及思路
6、說(shuō)板書(shū)
說(shuō)教材
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級上冊第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習，讓學(xué)生感知金錢(qián)所包含的文化內涵，懂得要以誠實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)�用的老人把兒子養大成人，看到兒子長(cháng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著(zhù)講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(cháng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì )花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結構特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著(zhù)按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標要求，確定本課目標為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內容，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng )造的財富才會(huì )予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì )人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。
說(shuō)設計理念
1、教師、學(xué)生共同與文本對話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現的“受不了”一詞，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì )作者所要表達的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養學(xué)生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學(xué)生將自己的感受融入與文本對話(huà)中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說(shuō)教法學(xué)法
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會(huì )人物心情
3讀寫(xiě)結合，訓練表達能力
4運用多媒體課件，強化語(yǔ)言訓練
說(shuō)教學(xué)流程及思路
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了三大板塊：
1、體會(huì )老人和兒子的兩次受不了;
2、體會(huì )老人要讓兒子明白的道理;
3、引導學(xué)生說(shuō)出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì )父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來(lái)，會(huì )怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著(zhù)重體會(huì )兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話(huà)。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì )父親和兒子的受不了及兒子對金錢(qián)態(tài)度的轉變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的�！�
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第二次：
爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的�！�
兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第三次：
老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí)，老人說(shuō)：“現在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了!”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?
四、體會(huì )老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì )到父親當初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復雜的感情，再朗讀父親的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對話(huà)。
父親說(shuō)“現在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”，引導學(xué)生轉變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話(huà)，作為兒子會(huì )對父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認識。
說(shuō)板書(shū)
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說(shuō)課還存在著(zhù)諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導。謝謝!
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
我說(shuō)課的內容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數》第P98-100頁(yè)。
2、教材分析
本單元《認識分數》這一教材是學(xué)生第一接觸的內容，在認識上比較生疏，與以往學(xué)習的整數相比，無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。對此，為了讓學(xué)生更好的理解分數，本單元采取情景教學(xué)并結合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，主要目的是讓學(xué)生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來(lái)表示。
同時(shí)本課時(shí)是學(xué)習分數的第一課時(shí)，學(xué)習的內容是認識幾分之一和幾分之幾的分數，并能說(shuō)出相應分數的實(shí)際含義，是本課時(shí)的核心內容，學(xué)好本課時(shí)可以為以后繼續學(xué)習分數和小數的相關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
教材的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握分數的基本知識點(diǎn)，主要是為了培養學(xué)生在創(chuàng )造的能力。教師可以通過(guò)間接的引導，創(chuàng )設合理的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在思考、探究、驗證等數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，并且學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，最終可以實(shí)現數學(xué)化的過(guò)程，真正達到教學(xué)大綱、課程標準的要求。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我根據教學(xué)大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點(diǎn)，認真審視了教學(xué)內容，考慮到學(xué)生的認知規律，我制定了由表及里，從簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)目標，并考慮到學(xué)生已有的知識結構和心理發(fā)展水平，制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)具體的情景教學(xué)與直觀(guān)地操作，讓學(xué)生初步認識分數，理解分數的實(shí)際意義。同時(shí)能夠讓學(xué)生準確地讀、寫(xiě)分數，并知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：通過(guò)用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分數，并以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，和培養學(xué)生自主探索的精神。
3、情感目標：引導學(xué)生善于通過(guò)合作交流來(lái)系統認識分數，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)的重點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分數的各個(gè)組成部分，并能夠通過(guò)折紙、涂色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
2、教學(xué)的難點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)是能夠讓學(xué)生根據實(shí)踐案例說(shuō)出相應分數的實(shí)際含義。
教學(xué)的關(guān)鍵：本課時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義，并培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng )造性思維的發(fā)展，并重視學(xué)生智力水平的開(kāi)發(fā)，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇合理的教學(xué)方法至關(guān)重要，這不僅對教學(xué)目標如期達到標準產(chǎn)生影響，更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
因此，在課程實(shí)施的過(guò)程中采用情景教學(xué)并結合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，并倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)探究、假設、試驗、驗證等一系列的數學(xué)活動(dòng)達到預期的教學(xué)目標。同時(shí)我注重學(xué)生的情感體驗與實(shí)踐操作能力的鍛煉。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的結構特點(diǎn)和教學(xué)目標，我采用啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，因此我制定了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本課時(shí)的導入至關(guān)重要，在以往的“分數初步認識”教學(xué)過(guò)程中，通常采用分蛋糕、分蘋(píng)果、分水等情景教學(xué)，而在本次教學(xué)過(guò)程中，我為了充分體現 “平均分”這一概念，我創(chuàng )新地采用整數簡(jiǎn)單的帶余除法運算進(jìn)行導入，創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學(xué)，并要求列出算式。再此，利用整數簡(jiǎn)單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時(shí)也與學(xué)生已有的知識相結合，在理解層次上容易接受。進(jìn)而，我將九塊蛋糕分給兩位同學(xué)，此時(shí)會(huì )得到一個(gè)余數“1”，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后讓學(xué)生交流討論。
(二)、實(shí)踐操作，采用啟發(fā)式教學(xué)。
在第一步教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑轉入到第二階段的教學(xué)中，可以利用已經(jīng)準備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀(guān)的視覺(jué)角度理解“一半”這一概念，接著(zhù)引出一半在數學(xué)上用二分之一這一分數表示。隨之介紹分數的各個(gè)組成部分，并結合分蛋糕這一案例解說(shuō)二分之一的實(shí)際含義。同時(shí)利用實(shí)現準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較直接發(fā)現同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會(huì )反復強調分數的實(shí)際含義與“平均分”這一概念。
(三)、采用類(lèi)比教學(xué)，進(jìn)行知識拓展。
在這一階段的教學(xué)中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎，進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，進(jìn)行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動(dòng)折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(四)、鞏固練習，檢驗教學(xué)目標是否達到。
在這一階段主要教學(xué)目的是為了檢驗學(xué)生的掌握情況，預測教學(xué)目標是否達到目標，為課后的教學(xué)反思做好前期準備。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材，對教材的整體把握
1、本課在教材中的地位和作用
本課是第一單元第一課題的第一課時(shí)，本單元共設兩課，第一課從經(jīng)濟、政治與文化關(guān)系的角度展開(kāi)，引導學(xué)生明確文化的內涵，理解文化與經(jīng)濟政治之間的關(guān)系，感受文化的力量，從而為以后的學(xué)習內容打下一個(gè)認識基礎，而第一課時(shí)作為開(kāi)篇對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，了解文化具有很重要的作用。
2．教學(xué)三維度目標的確立和確立的依據
依據課程標準和本課教材的內容、特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標確立為以下三個(gè)方面：
�、� 知識目標：借助文化現象了解文化形式的多樣，通過(guò)對不同區域文化的對比，知道不同區域的文化具有各自的特色，明確文化的內涵，學(xué)會(huì )歸納文化豐富的表現形式。
�、� 能力目標：通過(guò)學(xué)生展示各種文化活動(dòng)以及直接參與文化生活，提高學(xué)生歸納分析能力和實(shí)踐參與能力，通過(guò)對文化內涵和外延的剖析，提高學(xué)生對比分析的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察不同區域，不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，更加關(guān)注人民群眾文化生活的質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生對文化與生活知識的興趣，增強學(xué)生弘揚中華文化的使命感。
3．教學(xué)重難點(diǎn)的確立和依據
�、疟菊n的教學(xué)重點(diǎn)：文化的內涵及特點(diǎn)
�、票菊n的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )文化就在我們身邊，文化是特有的現象
二、說(shuō)教法，對教學(xué)手段的運用
根據新課程的教育理念和本教材的內容，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題，我采用了以下教學(xué)方法：
1、自學(xué)閱讀法：以導學(xué)案為載體，讓學(xué)生自己閱讀教材內容，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并認真思考。
2、情境教學(xué)法：本堂課我通過(guò)制作多媒體幻燈片，以錄像、圖片多次為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的情境，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)中學(xué)生認知活動(dòng)的效率和教學(xué)質(zhì)量，達到預期的教學(xué)目標。
3、合作探究法：圍繞本課重難點(diǎn)，結合學(xué)生成長(cháng)實(shí)際，我通過(guò)音樂(lè )、圖片等創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣可以收到教學(xué)相長(cháng)的效果，增強學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，集思廣益，求得共識，獲得新知。使學(xué)生在探究知識的同時(shí)，提高自身的能力。
三、說(shuō)學(xué)法，對教學(xué)成果的檢驗
1、學(xué)生的學(xué)情分析：由于歷史和現實(shí)的原因，社會(huì )上還存在一些迷信、愚昧、頹廢、庸俗等色彩的落后思想文化，甚至還存在一些腐朽文化道德。而現代學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗不足，明辨是非能力較弱，容易受一些不良文化的誘惑。這就需要教師入情入理地予以引導和啟發(fā)，使他們能在紛繁復雜的文化現象中認識文化，了解文化，正確的理解文化，從而能夠學(xué)會(huì )分辨優(yōu)秀文化與落后文化，自覺(jué)抵制腐朽文化的影響。
2、學(xué)習方法的指導：教與學(xué)是相統一的，現代教育思想強調要注意學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導。本課我將引導學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法：
�、庞懻摲�。引導學(xué)生關(guān)注身邊問(wèn)題，組織討論、交流，提高認識。
�、谱詫W(xué)質(zhì)疑法。充分利用教材內容，組織學(xué)生閱讀-質(zhì)疑-釋疑，并養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序，對教學(xué)思路的梳理
�。ㄒ唬⿲�
播放幻燈片，以小短片開(kāi)始，讓學(xué)生體驗什么是文化，自己給文化一個(gè)定義。
學(xué)生同桌之間合作交流，快速完成 明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┮雰热�
1、播放幻燈片，從名言引出思考，什么是文化，如何理解文化？
學(xué)生探究，既可質(zhì)疑，也可談自己對文化的理解
2、幻燈片，以三組幻燈，分三個(gè)階段，學(xué)生分別通過(guò)小組討論的形式，歸納總結文化現象的三個(gè)特征
3、根據對文化現象的認識，歸納總結文化的內涵及外延
小活動(dòng)：把不是文化的山、水、樹(shù)，由幾組同學(xué)畫(huà)出來(lái)，體會(huì )文化的含義
4、一組判斷題，哪些是文化的，哪些不是
5、理解文化的特點(diǎn)
首先，根據前面，總結文化現象的特征，歸納出文化的普通性及特殊性
其次，播放視頻，歸納總結文化是人類(lèi)特有的現象
第三，根據教材材料，小組探究總結，文化是后天習得的
第四，借助小活動(dòng)的材料，歸納，文化需要一定的物質(zhì)載體
6、文化的作用
首先、觀(guān)看視頻，小組探究總結，文化對于人的影響
其次，觀(guān)看視頻，小組探究總結，文化對社會(huì )的影響
7、學(xué)習檢測
幾個(gè)小測試，檢驗學(xué)生學(xué)習情況 設計意圖：檢驗學(xué)生預習案完成情況，同時(shí)使學(xué)生對通過(guò)對概念的把握引發(fā)思考
設計意圖：體會(huì )文化現象，并培養歸納總結能力
設計意圖：檢驗學(xué)生對前面文化的認識和了解情況
設計意圖：用學(xué)生較為熟悉的視頻材料，使學(xué)生獲得親身感受，再進(jìn)行小組探究，能夠形成較好的引導作用。
說(shuō)課稿 篇4
我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說(shuō)課的內容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的研究》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設計”這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
《擺的研究》是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究渴望。第二部分是學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)改變擺的重量，擺繩的長(cháng)短等幾個(gè)因素，來(lái)驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗的基礎上，根據實(shí)驗的結果進(jìn)行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。根據這一課教學(xué)內容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認知特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)改變擺錘的重量、擺線(xiàn)的'長(cháng)短等因素進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神。
2、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)驗證態(tài)度。
3、讓學(xué)生對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，初步培養學(xué)生的概括、推理能力。
4、通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，擺線(xiàn)、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時(shí)秒表。
【教法、學(xué)法】
1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論，讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎上得出結果。
2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景引出問(wèn)題。
良好的開(kāi)端是成功的一半，教師首先引導學(xué)生回顧上一課的教學(xué)內容，并用課件展示一些擺鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。
二、實(shí)驗過(guò)程：
1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著(zhù)引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？
2、 根據學(xué)生提出的假設，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項，我再加以補充說(shuō)明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗中會(huì )控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀(guān)、公正。
3、 開(kāi)始實(shí)驗驗證：（明確本課的測量方法是測量20秒內擺擺動(dòng)的次數）
活動(dòng)一、我采用“扶”的教學(xué)原則來(lái)指導和幫助學(xué)生研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。
1、首先提出問(wèn)題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。
�、诮處熋鞔_什么不變？什么改變？示范指導學(xué)生應該怎樣實(shí)驗。
�、壑笇W(xué)生更換擺錘進(jìn)行研究并做好相關(guān)記錄。
2、其次實(shí)驗和記錄過(guò)程。
在這個(gè)實(shí)驗中，要控制的因素是擺長(cháng)和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時(shí)間內，只要把擺錘增加到原來(lái)的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結果。加上在表中求平均值，以便實(shí)驗結束三張表在一起總結。
3、匯報和分析數據。
我會(huì )引導學(xué)生對測量的數據進(jìn)行比較分析，說(shuō)說(shuō)對這個(gè)結果進(jìn)行分析后，對影響擺的擺動(dòng)次數的因素有什么推測，逐漸培養學(xué)生科學(xué)驗證的品質(zhì)。
活動(dòng)二、在學(xué)生有基礎上，這一環(huán)節中我采用“引”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)研究擺長(cháng)與擺的快慢的關(guān)系。
1、 首先提出問(wèn)題：①擺長(cháng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？
這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。
2、學(xué)生實(shí)驗和記錄過(guò)程，教師巡視指導。
在實(shí)驗中，教師可以適當放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神。
3、匯報和分析數據；
問(wèn)：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？
可以引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行大膽的推測。接著(zhù)展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結出：擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。
活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗，最后小組匯報、小結。
1、實(shí)驗注意：①首先保持擺線(xiàn)、擺錘的不變，可以改變什么？引導學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗。
�、谠趯�(shí)驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗。
�、劢處熥⒁庋惨曋笇�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導與訂正。
�、芊治鰯祿簭臄祿械玫搅耸裁唇Y論？你是怎么知道的？
�、輩R報結果。
三、全課總結。
我們這節課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)，擺幅之間的關(guān)系。
把三組實(shí)驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考。接著(zhù)我再出示課件：讓學(xué)生從數據中我們得出了結論：
擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。
四、課后作業(yè)。
同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節課的學(xué)習，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本節課是人民美術(shù)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》第四課的內容。
在新課標的學(xué)習內容中，屬于九大模塊中的美術(shù)鑒賞模塊，本節課的主要內容是走進(jìn)意象藝術(shù)，即通過(guò)描述、分析、解釋、評價(jià)等方法，結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，聯(lián)系文化情境，認識（美術(shù)作品）的意義、形成和風(fēng)格特征。逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養成健康的審美情趣，充分的認識到古代人民留下的璀璨的藝術(shù)遺存，形成熱愛(ài)中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場(chǎng)。
二、學(xué)情分析
高中的學(xué)生是想象力和創(chuàng )造力非�；钴S的時(shí)期，并且思維獨特，在美術(shù)發(fā)展方面則處于向寫(xiě)實(shí)期發(fā)展的階段，在知識上已具備了一定的繪畫(huà)知識與技巧，而且有一定的審美意識。
三、教學(xué)目標
結合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我制定了以下目標：
知識與技能目標：通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生認識到意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現形式之一。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、分析、欣賞的過(guò)程，學(xué)生能夠對意象藝術(shù)有認識和理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，增強學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng )作中是常見(jiàn)的一種表現形式。
難點(diǎn)：理解意象藝術(shù)的創(chuàng )作構思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀(guān)意識的整合。
五、教學(xué)方法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。分別是情景教學(xué)法、演示法、講授法、討論法，，在學(xué)法上我準備采用自主探究學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的學(xué)習方式，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行分析討論，在操作中發(fā)現并進(jìn)行自主探究和評價(jià)，從而有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識。
六、教學(xué)過(guò)程
針對學(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，學(xué)生興趣盎然的投入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此我將多媒體播放具象藝術(shù)品-冷軍的肖像畫(huà)，以及馬蒂斯的《馬蒂斯夫人像》，并請學(xué)生思考問(wèn)題：“同是表現女士的肖像，為什么作者在表現時(shí)的形式不一樣呢？”同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。由此便引出我今天的課題走進(jìn)意象藝術(shù)。
�。ǘ┙涣饔懻�，體會(huì )意象藝術(shù)作品特征
在本環(huán)節為了培養學(xué)生自主學(xué)習和探索的能力，我設置了2個(gè)活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習。
1.直觀(guān)感知
首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞蒙克、梵高、達利的作品，并提出問(wèn)題：“這些作品給你的感受是什么”？我的學(xué)生可能會(huì )回答奇特、怪異、荒誕等等。在學(xué)生對意象藝術(shù)有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續追問(wèn)為什么蒙克會(huì )把人物畫(huà)成骷髏般，把天空畫(huà)成火一般的紅色呢？通過(guò)初步的欣賞與觀(guān)察，學(xué)生能夠自主的感受意象美術(shù)畫(huà)家是按照它們所感覺(jué)到的樣子來(lái)表現世界的，其時(shí)空和形象都是意象性和主觀(guān)的，從而激發(fā)他們深入了解意象藝術(shù)的興趣。
2.形式分析
而后，我將采用小組討論的形式，引導學(xué)生合作探究，尋找答案。展示朱耷的《鵪鶉圖》，培根的《被牛肉片包圍的肖像》，并放大其中朱耷的《鵪鶉圖》，引導學(xué)生觀(guān)察并思考問(wèn)題：“”面中描繪了什么樣的內容？為什么朱耷會(huì )這樣去表現畫(huà)面呢？他想表達的意圖又是什么呢，學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言，通過(guò)這樣的安排，學(xué)生用發(fā)現的眼睛去了解意象美術(shù)更傾向于心理的真實(shí)而不是眼見(jiàn)的真實(shí)的傳達，藝術(shù)家的主觀(guān)能動(dòng)性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，并在合作探究中解決問(wèn)題，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的能力。
�。ㄈ┬〗M討論
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。
考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習討論時(shí)間，并結合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的小組討論環(huán)節：1欣賞大屏幕上的意象作品，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)家為什么這樣畫(huà)？，2選擇書(shū)中的一幅意象作品分析討論它的特征，這樣供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。
�。ㄋ模┱故驹u價(jià)
在討論結束以后，我會(huì )采用學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評相結合的方式。請一個(gè)小組上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們討論的結果，在本環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養學(xué)生敢于接受別人的“指正”。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，對本節課的知識走進(jìn)意象藝術(shù)進(jìn)行歸納和梳理，學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識。
最后，為了學(xué)生能有更高層次的提高，我會(huì )建議學(xué)生課下多多參加展覽，領(lǐng)略不同的意象藝術(shù)的特征。
七、板書(shū)設計
以上就是我對于教學(xué)程序的設定，在板書(shū)設計方面，為了體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，分別是課題、基本特征示意圖。
【【必備】說(shuō)課稿范文合集5篇】相關(guān)文章：
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集六篇07-09
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集九篇06-25
蘭亭集序說(shuō)課稿范文合集10篇05-16
【必備】聘用合同范文合集六篇09-16
【必備】聘用合同范文合集6篇09-11
【必備】贈與合同范文合集8篇05-31
【必備】贈與合同范文合集10篇05-14