【必備】說(shuō)課稿集錦七篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評審：
大家好！
教材背景
今天我說(shuō)課的題目是《磁生電》，本課題選自浙教版八年級科學(xué)下冊第四章第五節的內容。在學(xué)生學(xué)習了磁場(chǎng)的性質(zhì)，電生磁，及磁場(chǎng)對通電導體的作用之后，引入本節內容，知識結構由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使學(xué)生對“電與磁相互作用”的內容有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。所以本節內容既是本章重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習電磁基礎知識的基礎。
教學(xué)目標
本節內容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引入電磁感應，體驗電磁感應發(fā)現過(guò)程；第二課時(shí)探究影響感應電流的因素；第三課時(shí)講交流發(fā)電機。在第一課時(shí)，制定的教學(xué)目標為：
1.在知識上，要求學(xué)生知道電磁感應現象的內容以及產(chǎn)生感應電流的條件，能說(shuō)出電磁感應現象中能量的轉化。
2.在能力上，重在提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗分析歸納的能力。
3.在情感上，通過(guò)體驗電磁感應現象的探究過(guò)程，物理學(xué)史的介紹，培養學(xué)生持之以恒，善于創(chuàng )新、善于反思的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
電磁感應現象以及感應電流的方向跟什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
感應電流方向的判斷
三、教法，學(xué)法
由于電和磁都很抽象，而物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，許多物理概念的引入、物理規律的得出都和實(shí)驗有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以本節課以啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)驗探究式教學(xué)為主，輔以討論式教學(xué)。在學(xué)法上，采用實(shí)驗，觀(guān)察與思考相結合的方法，通過(guò)教師的引導，學(xué)生對實(shí)驗的認真觀(guān)察和細致分析，總結歸納出新的知識，從而獲得學(xué)習的成功感。
四、教學(xué)過(guò)程
為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)引入新課時(shí)先請學(xué)生欣賞一組城市夜景的照片，由城市夜空燈光形成的美景，順勢提出電從何來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生的注意力轉移到怎樣產(chǎn)生電流上來(lái)，然后復習電生磁，激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣，提出“磁能否生電？如何生電？”的課題。
在提出磁能生電的猜想以后，針對“如何才能產(chǎn)生磁場(chǎng)？”“如果磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流，如何證明電流的存在？”等問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行討論并設計實(shí)驗驗證。討論結束后，請數位學(xué)生上臺按照自己的想法，嘗試用各種方式從磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。在這一嘗試過(guò)程中，學(xué)生能自發(fā)地對實(shí)驗進(jìn)行有目的的觀(guān)察和思考，他們的學(xué)習興趣被進(jìn)一步激發(fā)；同時(shí)，這一實(shí)驗過(guò)程為學(xué)生們提供了一次學(xué)習的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)自主的探究、動(dòng)手實(shí)踐，體驗和感悟了科學(xué)研究的過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和不怕困難，勇于創(chuàng )新的精神。此過(guò)程不僅可讓學(xué)生體驗成功的愉悅，提高探究的興趣，還可體現學(xué)生之間的資源共享。在學(xué)生嘗試而產(chǎn)生感應電流之后，針對學(xué)生所做的動(dòng)作，教師提出下列問(wèn)題：“這位同學(xué)是怎樣做才能得到感應電流的？”“如果讓閉合電路部分導體在磁場(chǎng)中靜止，能得到感應電流嗎？”“在磁場(chǎng)中沿著(zhù)磁感線(xiàn)運動(dòng)呢？”“讓閉合電路全部在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)呢？”在學(xué)生思考并回答后，教師再通過(guò)演示實(shí)驗驗證學(xué)生的猜測，讓學(xué)生在觀(guān)察和思考中掌握產(chǎn)生感應電流的條件，并培養了學(xué)生觀(guān)察、分析的能力。然后教師給出電磁感應現象的內容，歸納出產(chǎn)生感應電流的條件及能的轉化，進(jìn)行小結。
在感應電流產(chǎn)生條件這一知識點(diǎn)得到掌握后，教師循著(zhù)學(xué)生的思路，提出：電流是有方向的，那么感應電流的方向由什么來(lái)決定？請學(xué)生自己提出問(wèn)題，建立假設，并設計實(shí)驗，然后教師按照學(xué)生的設計進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象得出結論。在這一過(guò)程中學(xué)生對控制變量法的運用，對實(shí)驗的設計能力及數據分析歸納的能力，都得到了有效地提高，也切身體會(huì )了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，有助于學(xué)習興趣的提高。
之后給學(xué)生講述法拉第當年為研究磁生電而進(jìn)行長(cháng)達十年的實(shí)驗，強調在一次反思觀(guān)察過(guò)程是否有誤，并改正后，終于抓住了關(guān)鍵的一瞬間，發(fā)現了一條重大的規律——變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生變化的電，從而導致了電能的大規模生產(chǎn)和使用，開(kāi)辟了電氣化的新紀元。
通過(guò)對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng )新的科學(xué)精神，突破“穩態(tài)思維”對人們探索科學(xué)的禁錮。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理規律的興趣和決心。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁生電這條規律在生產(chǎn)生活中應用，并隨之以圖片的形式展示。也可說(shuō)說(shuō)日常生活中對電能的應用。沒(méi)有電我們會(huì )怎么樣？此舉可讓學(xué)生真正地體會(huì )知識推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展，進(jìn)一步讓他們樹(shù)立學(xué)習知識，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展作出貢獻的理想。
最后請學(xué)生對本堂課的知識內容進(jìn)行小結。再一次培養他們分析，歸納的能力。
作業(yè)布置 除了常規的作業(yè)外，還可讓學(xué)生課后再思考“影響感應電流強弱因素的探究 ”。
五、設計與構想
葉圣陶說(shuō)，他不贊成一個(gè)老師講課有如何高超的藝術(shù)，他認為上課時(shí)關(guān)鍵是看學(xué)生如何學(xué)，而不是光看老師如何教�？茖W(xué)老師“不是為學(xué)生的一陣子著(zhù)想，而是為學(xué)生的一輩子著(zhù)想”。我想所謂的一輩子應該包括獲得知識的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人相處的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等等。所以本堂課的設計重在重現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究親身體驗這個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中獲得的各種能力，同時(shí)樹(shù)立正確的觀(guān)念。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
三首《如夢(mèng)令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀(guān)旨在遣懷自傷，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容，但其語(yǔ)短言長(cháng)的表達方式，寓情于景的表現手法，深切婉細的情感表達，都為我們學(xué)習古典詩(shī)歌提供了很好的范本。而《普通高中語(yǔ)文新課程標準》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力�！币虼�，學(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚(yú)”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢(mèng)令》這個(gè)詞牌）的方法。學(xué)以致用，以小博大，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
其實(shí)學(xué)生對《如夢(mèng)令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問(wèn)題：
1） 閱讀量小，知識面窄
2） 了解不多，認識不足
3） 熱情不高，興趣不濃
4） 方法單一，一知半解
這所有的一切情況，既是我們在詩(shī)歌教學(xué)中的障礙，也是我們詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
〔一〕設置依據
1．《高中語(yǔ)文新課程標準》
2。 三首《如夢(mèng)令》本身的特點(diǎn)
3。 學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況
〔二〕教學(xué)目標
1．學(xué)習借助抓“詞眼”來(lái)解析作品結構、體悟思想情感的鑒賞方法。
2．通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊。
3．通過(guò)適當的訓練（詩(shī)改詞，寫(xiě)鑒賞作品），提升學(xué)生的鑒賞水平。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
〔一〕設置依據
1．《新課程標準》的相關(guān)要求。
2。 學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況。
〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)
1。 以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。
2。 以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。
五、教具準備
1。 多媒體播放系統
2。 交互式電子白板
六、說(shuō)教法
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的文本研習、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。我主要采取以下教學(xué)方法：
1．創(chuàng )設情境，愉快教學(xué)。
2．質(zhì)疑問(wèn)難，激蕩思維
3。 比較探究，討論交流。
七、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~圣陶先生也說(shuō)“凡為教者必期于達到不教”。因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。這也符合新課程標準提出的，必須轉化學(xué)生的學(xué)習方式。本課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1．交流分享，理解詞意。
2。 合作探究，析疑解難。
3。 師生共研，細品情感。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〔一〕創(chuàng )設情境，引入新課
以學(xué)生初中學(xué)過(guò)的李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）引入新課。
【設計意圖】以舊知引入新知，由已知導入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。
〔二〕師生交流，投石問(wèn)路
1．齊讀新詞，整體感知
2。 師生交流，直陳感受
交流的問(wèn)題：① 讀了三首《如夢(mèng)令》，你有哪些感受？
�、� 在學(xué)習了李清照《如夢(mèng)令》的基礎上，你認為該如何鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》呢？
【設計意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強學(xué)生對詞作內容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強教師對學(xué)生情況的把握。為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做好準備工作。
〔三〕巧用“詞眼”，平中見(jiàn)奇
1．教師點(diǎn)撥，找準“詞眼”
【點(diǎn)撥】同學(xué)們對“詩(shī)眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩(shī)歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來(lái)鑒賞《如夢(mèng)令》呢？
�。�1）什么是詞眼？
【明確】詞中的描寫(xiě)形象最為真切傳神或表達感情最為集中精粹之處，它通常體現在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
�。�2）這三首《如夢(mèng)令》的“詞眼”是什么？
【明確】“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”
【設計意圖】點(diǎn)撥學(xué)生于詞中忽略之處，點(diǎn)明詞眼，既抓住三首《如夢(mèng)令》詞體曲調的共同特點(diǎn)，又為鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》的各自特征提供一個(gè)角度。
2．師生共論，以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。
討論的問(wèn)題：三位詞人為什么會(huì )發(fā)出“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”的慨嘆呢？
�。ㄔ谟懻撝�，教師可根據情況適時(shí)用PPT展示三首《如夢(mèng)令》的創(chuàng )作背景。）
【明確】
蘇軾《如夢(mèng)令》 “歸去”（回去吧） ——酬寄之作 表明心志
秦觀(guān)《如夢(mèng)令》 “無(wú)寐”（無(wú)法入睡）——羈旅之苦 失意抒懷
納蘭性德《如夢(mèng)令》 “誰(shuí)省”（何人明白）——幽思之語(yǔ) 悵然失落
【教師小結】通觀(guān)三首《如夢(mèng)令》，在感情傳達的結構上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對“詞眼”進(jìn)一步的升華。
【設計意圖】通過(guò)對“詞眼”的追問(wèn)，理清三首《如夢(mèng)令》所寫(xiě)內容，引導學(xué)生注意其在章法上的共同之處。
3．師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊。
研究的問(wèn)題：三首《如夢(mèng)令》在感情傳達的結構相同，感情傳達的效果也相同嗎？ （研究方式：將蘇軾的《如夢(mèng)令》與秦觀(guān)的《如夢(mèng)令》相比較，蘇軾的《如夢(mèng)令》與納蘭性德的《如夢(mèng)令》相比較）
【明確】蘇軾 輕快怡然
相似的處境 處世胸襟
秦觀(guān) 孤獨冷寂
蘇軾 痛苦過(guò)往
相似的追憶 人生況味
納蘭性德 剎那美好
【設計意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細細品味三首《如夢(mèng)令》在情感表達效果上的不同之處。通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊。
4．教師總結，明《如夢(mèng)令》鑒賞方法
�。�1）抓“詞眼”，明章法
�。�2）觀(guān)“詞眼”，品感情
�。�3）析“詞眼”，悟人生
【設計意圖】總結歸納讀《如夢(mèng)令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用。
〔四〕學(xué)以致用，變換詩(shī)句
試將杜甫《登高》改寫(xiě)為《如夢(mèng)令》
【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥(niǎo)回。滾滾長(cháng)江去，多病獨登高臺。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。
【設計意圖】用改寫(xiě)的方式，以學(xué)過(guò)的詩(shī)歌作為基礎，從舊知到新知，加深學(xué)生對《如夢(mèng)令》的認識和理解。
〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習
從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），寫(xiě)一篇300字左右的鑒賞短文。
【設計意圖】舊詩(shī)重讀，強化新知，舉一反三，平中見(jiàn)奇。
平中見(jiàn)奇
九、板書(shū)設計
章法
詞眼 感情 人生
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師：
大家好。今天我說(shuō)課的題目是九年級上冊第三單元的《我的叔叔于勒》。通過(guò)認真準備，我確立了以下及個(gè)方面的說(shuō)課內容：說(shuō)教材、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位與作用：
高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊第三單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用�！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，表達得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
�、�、掌握字詞，
�、�、理清的情節結構，
�、�、了解人物之間的關(guān)系。
能力目標：
�、�、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
�、�、整體感知，理清脈絡(luò )，把握構思巧妙地故事情節
�、�、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
�、�、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。
情感目標：培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：
◇重點(diǎn)、
準確梳理小說(shuō)的故事情節，理解主題思想。
【突破方法】：設置問(wèn)題情境，對比于勒的稱(chēng)呼變化，體會(huì )于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說(shuō)的情節發(fā)展線(xiàn)索：趕一一盼一贊一見(jiàn)——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結論：金錢(qián)。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點(diǎn)。
◇難點(diǎn)：
開(kāi)闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。
【突破方法】：通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生深入小說(shuō)，通過(guò)學(xué)生小組合作交流的方式，對主題進(jìn)行讀角度探究。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說(shuō)的生活體驗，學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。不過(guò)對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導學(xué)生深入文本，聯(lián)系時(shí)代背景與生活實(shí)際，從情節或者人物的多個(gè)角度體味的思想內涵，培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。
2、教學(xué)設想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬(wàn)變不離一點(diǎn)——人與人之間的關(guān)系。其實(shí)，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來(lái)再看，我們會(huì )發(fā)現，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過(guò)程中，我改變了傳統的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說(shuō)主題。我讓學(xué)生自己了解小說(shuō)的人物以及相互關(guān)系，人物稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化，進(jìn)而挖掘小說(shuō)的主題，并且充分培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，多角度分析小說(shuō)的多元化主題。
3、教法指導：
�。�1）整體感知法： 這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設計學(xué)生樂(lè )于探究的話(huà)題，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說(shuō)主題。
�。�3）發(fā)現探究法：通過(guò)以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨自思考，部分學(xué)生會(huì )無(wú)得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對話(huà)，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、設計理念：精心設計教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，運用閱讀理解方法去感知教材；來(lái)掌握知識并深化對教材的認知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來(lái)構建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的.全過(guò)程。講述過(guò)程中，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現豐富多彩的人文畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓其展開(kāi)討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問(wèn)題的能力。
2、學(xué)法指導：
過(guò)程：理解——品味——感悟 。
學(xué)生學(xué)習本文，首先應該從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱(chēng)呼變化的詞語(yǔ)，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，感受作品中的主題。
具體方法：
�、�。 圈點(diǎn)勾畫(huà)法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要做好標記
�、�。 合作探究法：對本文設計采取小組合作探究的形式，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，以分析情節為突破口，探討小說(shuō)多元化的主題。
�、�、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題。
�、�、辯論法：引導學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
�、�、多媒體輔助教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入新課———預習交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸
�。ㄒ唬⿲胄抡n
法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_，金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去，在國外，即使在我們現實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。（看大屏幕）由此可見(jiàn)，資本主義社會(huì )維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）
【這一環(huán)節能夠激蕩出學(xué)生內心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說(shuō)的情境中去�！�
�。ǘ╊A習交流
1、字詞情況（小組展示預習情況）
2、走進(jìn)作者一小組說(shuō)，其余小組補充，最后看大屏幕加深印象。
�。ㄈ┧僮x課文，整體感知
第一個(gè)環(huán)節：自學(xué)
1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說(shuō)主要內容，理清小說(shuō)的故事情節。
2、掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)。
第二個(gè)環(huán)節：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。
第三個(gè)環(huán)節：看投影，根據情節復述小說(shuō)。
【這個(gè)步驟主要是在理清情節的基礎上把握情節變化的動(dòng)因，也為下面的領(lǐng)悟小說(shuō)的主題作鋪墊�！�
�。ㄋ模┰僮x課文，多角度探究主題
第一個(gè)環(huán)節：再讀課文，深入思考
1、找出課文中菲利普夫婦對于勒前前后后對于勒不同的稱(chēng)呼。（用文中的相關(guān)詞語(yǔ)作答）
2、給這些稱(chēng)呼分類(lèi)，看看哪些稱(chēng)呼是在大致相同的情況下說(shuō)的，分別是在什么情況下說(shuō)的？
第二個(gè)環(huán)節：交流閱讀成果。
第三個(gè)環(huán)節：探究主旨
第四個(gè)環(huán)節，多角度探究小說(shuō)主題。首先明確要求（站在不同的立場(chǎng)和角度，從情節上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之后小組成員展示。
【這步主要是為了引導學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，發(fā)揚個(gè)性、創(chuàng )造性，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、名人對金錢(qián)的評價(jià)：
羅蘭：凡事若在金錢(qián)利益上著(zhù)眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛：世上的喜劇不需要金錢(qián)就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢(qián)脫不了關(guān)系。
其他：
貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親。
有錢(qián)能使鬼推磨
請同學(xué)們發(fā)表一下自己對金錢(qián)的看法！
2、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？展開(kāi)聯(lián)想，試著(zhù)加以描述。
【學(xué)生在完成對于情節的把握、人物形象的分析、主題的理解之后，再進(jìn)步就是把握小說(shuō)的語(yǔ)言，抓住小說(shuō)寫(xiě)人的手法，利用改寫(xiě)，既可以遷移訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能進(jìn)一步加深對小說(shuō)的主題的理解，因此，對于小說(shuō)仿寫(xiě)，就出現了可喜的一些創(chuàng )新思維�！�
�。┙處熜〗Y
同學(xué)們， 法國作家莫泊桑的這篇小說(shuō)以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會(huì )中金錢(qián)對人性的扭曲。一節課的時(shí)間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。希望通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們都能保持善良、純真的本性，做一個(gè)擁有美好心靈的人。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：想象作文完成。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設計教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我在這節課的教學(xué)中，通過(guò)一系列精心設計的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng )設情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養了能力，也發(fā)展了個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現，更重要的是通過(guò)對本課的學(xué)習可以適當延伸遷移，將感情認識和理性思考有機結合，培養學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。
這節課的教學(xué)使我深深認識到：在新課程下，教師要由課程的執行者轉變?yōu)檎n程的建構者，需要教師認真鉆研教材，充分開(kāi)發(fā)教育資源，精心設計教學(xué)活動(dòng)，建構適合實(shí)際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是一年級17課《會(huì )滾的玩具》。我準備從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明
一、 說(shuō)教材：
1、教材分析：《會(huì )滾的玩具》是設計應用與綜合探索領(lǐng)域的一節課。是適合低段學(xué)生身心及認知發(fā)展的學(xué)習內容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà),用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)創(chuàng )作小屋,掌握了一些基本的折紙方法。本節課正是在此基礎上，以廢舊物品為媒介的制作教學(xué)，引導學(xué)生利用廢舊物品的自然形態(tài)（如圓柱體、圓形等），在自然形態(tài)的基礎上組合加工，用剪,貼,畫(huà)等方法來(lái)美化裝飾，形成會(huì )滾的玩具。本課為一課時(shí)。
2、教學(xué)目標：根據課程標準和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節的教學(xué)目標知識與能力：指導學(xué)生利用容易找到的材料，了解材料的特性并設計一個(gè)會(huì )滾動(dòng)的簡(jiǎn)易玩具。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及動(dòng)手能力。過(guò)程與方法：指導學(xué)生采用剪貼或者繪畫(huà)等方法對玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)自己的設計和制作，感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅。培養學(xué)生利廢為寶，提高環(huán)保意識。培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教、學(xué)具：通過(guò)對教材的分析，我把重點(diǎn)定為：合理選用廢舊材料進(jìn)行單個(gè)設計或組合設計，表現滾動(dòng)玩具細節部分。教學(xué)難點(diǎn)：多個(gè)物體組合后平衡問(wèn)題是否解決以及對玩具簡(jiǎn)單的裝飾。需要教具：教師范作會(huì )滾的玩具3個(gè)以上，小凳子、三夾板一塊。學(xué)具準備：易拉罐、紙杯、紙碟、吸管、厚質(zhì)紙、塑料瓶、紙筒、乒乓球、剪刀、雙面膠、彩筆等。
二、說(shuō)教法：為了更好地落實(shí)課程標準，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。①游戲教學(xué)法：教師滾動(dòng)玩具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，組織學(xué)生在展示玩具時(shí)，玩玩具進(jìn)一步營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境②鼓勵教學(xué)法；作業(yè)的全體展評，是對每一位學(xué)生作業(yè)成果的鼓勵，同時(shí)也是幫助他們通過(guò)比較，然后總結出解決問(wèn)題的最佳方法，構建學(xué)生之間的知識互補。3分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。4、談話(huà)法；師生交流，共同分析制作步驟。
三、 說(shuō)學(xué)法：
1、學(xué)生分析：一年級的小學(xué)生生對不同的材料和工具的使用有一定的掌握，還是很喜歡玩具的，在教材里安排了《會(huì )滾的玩具》這課，也是很深受學(xué)生歡迎的。適合低段學(xué)生身心及認知發(fā)展的學(xué)習內容。學(xué)生只有在觀(guān)察和體驗會(huì )滾的玩具，了解會(huì )滾的玩具的特性之后，才能進(jìn)一步進(jìn)行以各種廢舊物品為媒介的創(chuàng )造性表達。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，本課以“玩”為主，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”，培養學(xué)生在“玩”中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的能力。但一年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習，選擇方法是很重要的，
2、學(xué)習方法：根據學(xué)生的情況，努力引導學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法，擁有良好的學(xué)習習慣。探究學(xué)習法，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手試一試，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩，學(xué)會(huì )制作會(huì )滾的玩具，感受創(chuàng )作的樂(lè )趣。合作學(xué)習法；通過(guò)組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培養學(xué)生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問(wèn)題。學(xué)會(huì )評價(jià)與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評和互評，并通過(guò)爭議，自己得出解決問(wèn)題的最佳方法，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構建了學(xué)生之間的知識互補。
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：分六個(gè)階段來(lái)說(shuō)
一. 準備階段：檢查學(xué)生用品，穩定秩序。培養學(xué)生準備學(xué)習用具的良好常規習慣，為上課作好準備。
二、導入階段：滾動(dòng)玩具，激發(fā)興趣：師在斜板上逐個(gè)展示，利用廢舊材料做的小青蛙滾易拉罐，兩個(gè)紙碟和紙筒組合在一起的小啞鈴等一些會(huì )滾的玩具。今天這節課，我們就制作會(huì )滾的玩具。（板書(shū)課題）教師抓住低年級學(xué)生喜歡玩具的心理，根據美術(shù)課標“興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一”的要求創(chuàng )設游戲的情景，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習。激發(fā)了學(xué)習興趣，發(fā)展了知覺(jué)和思維，從而為以后的教學(xué)奠定基礎。
三 發(fā)展階段：
1、觀(guān)察范作，了解材料：師分發(fā)范作，引導學(xué)生觀(guān)察：這些玩具是運用什么樣的材料制作？廢舊材料。師展示材料紙盒、易拉罐等，在斜板上試一試，請學(xué)生觀(guān)察是不是所有的廢舊材料都可以作滾動(dòng)玩具？引導學(xué)生總結；只有圓形或球狀的材料適合。你收集到那些圓形或球狀的材料？師組織學(xué)生把圓形的材料在斜板上試滾一下。通過(guò)試滾，發(fā)現紙杯會(huì )斜向一邊失去了平衡，怎么會(huì )這樣呢？（生：杯子一頭大，一頭�。�。再來(lái)看看小碟子，它會(huì )倒下去？（因為它可以滾動(dòng)的面太小了）那么，如果用紙杯或紙盤(pán)子做會(huì )滾的玩具，誰(shuí)有好辦法讓它們順利的滾起來(lái)？（生說(shuō)，師可邊范作順勢出示之前做好的教具）這樣把兩個(gè)紙盤(pán)子和兩個(gè)紙杯相對或向背組合在一起就會(huì )滾的很順利。
從課堂教學(xué)的審美化操作及多元智力理論出發(fā)，教師引導學(xué)生欣賞范例，組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，在探索中學(xué)習。在學(xué)生了解圓形的材料的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)親自實(shí)踐、體驗激發(fā)情緒，發(fā)現適合的材料。進(jìn)一步打開(kāi)知覺(jué)通道，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師在整個(gè)過(guò)程中是參與者、協(xié)商者和組織者幫助學(xué)生總結組合材料。
2、師生交流，分析步驟
師；通過(guò)剛才欣賞和試滾，請想一想會(huì )滾動(dòng)的玩具該怎么做？先做什么？（生：有的玩具可以直接利用廢舊物品做，有的必須要經(jīng)過(guò)組合）怎樣讓玩具變的好看？（生：裝飾）師板書(shū)：組合、裝飾。引導學(xué)生小組內再次觀(guān)察范作，分析裝飾的方法是用彩紙剪貼或畫(huà)出圖形。 讓學(xué)生了解基本知識技能的同時(shí)，凸顯出認知的過(guò)程以及自主的學(xué)習方式，裝飾的種類(lèi)與方式以學(xué)生小組探究的形式進(jìn)行操作，以促進(jìn)其合作的能力。
3、欣賞課本欣賞課本主要目的是拓寬學(xué)生的思路，了解各種裝裝飾方法與材料的巧妙結合。
4、構思作品；師引導學(xué)生觀(guān)察材料，構思想作怎樣的玩具？說(shuō)一說(shuō)自己關(guān)于設計制作玩具的想法。這一環(huán)節的設計是根據美術(shù)課程標準要求“培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣”，目的是引導學(xué)生結合生活中的觀(guān)察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
四、學(xué)生創(chuàng )作，教師輔導請大家根據自己所帶材料自由合作，動(dòng)起手來(lái)制作會(huì )滾的玩具！組織學(xué)生設計制作一個(gè)屬于自己的，和別人不一樣的會(huì )滾的玩具。提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)候要注意安全不用時(shí)應該放在桌上，注意教室的整潔。在創(chuàng )作過(guò)程中，根據美術(shù)課程標準要求“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。教師及時(shí)給予展示，重視過(guò)程評價(jià)。
五、評價(jià)階段：組織學(xué)生把作好的玩具在斜板上玩一玩，說(shuō)一說(shuō)你認為最成功的地方，如果再做一次，你準備在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)，互相評一評你覺(jué)得這些會(huì )滾的玩具中哪一個(gè)最有意思？為什么？教師及時(shí)鼓勵有點(diǎn)滴進(jìn)步的每個(gè)學(xué)生，同時(shí)提出要求，促進(jìn)發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生能享受成功的快樂(lè )。 新課程標準強調“為學(xué)生的發(fā)展而評價(jià)”，在感受和體驗玩具會(huì )滾的活動(dòng)中，注意給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，可選擇較為空曠的場(chǎng)地，以確保學(xué)生能夠完整觀(guān)察。讓學(xué)生通過(guò)交流,提高自主審美感知能力,并能夠自覺(jué)完善作品。評價(jià)是建立在審美和發(fā)展的原則上的，每個(gè)人的作品都是獨特的，每個(gè)人的作品都是優(yōu)秀的。
�。┛偨Y階段：
這節課，大家能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，展開(kāi)大膽想像，用平常的一些廢舊材料制作出了一件件有趣的會(huì )滾動(dòng)的玩具，同學(xué)們想一想，利用這些廢舊材料還可以做什么東西？引導學(xué)生繼續利用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng )造粘貼活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生潛能。讓學(xué)生懂得利廢為寶，通過(guò)自己靈巧的雙手和審美能力將不起眼的廢棄物制作出會(huì )滾的玩具。增強學(xué)生的環(huán)保意識。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《比高矮》是北師大一年級上冊第二單元的內容。本節課是學(xué)生在學(xué)習比大小、比多少基礎上進(jìn)行學(xué)習，也為以后學(xué)生認識長(cháng)度單位的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對實(shí)際量的比較活動(dòng)，從中可獲得直觀(guān)、具體數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。比高矮對于學(xué)生而言并不陌生，因此這節課的內容學(xué)生難在比高矮的方法。對于做一做與練一練的某些習題，不能只靠直觀(guān)得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的用直觀(guān)教具加以演示，因此，我把本節課的目標預設為：
1、認知目標：初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(cháng)短關(guān)系，體會(huì )高矮、長(cháng)短相對性，建立比較的意識，能對事物進(jìn)行高矮或長(cháng)短的比較。
2、能力目標：掌握比較高矮、長(cháng)短的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能力與表達與傾聽(tīng)的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的好習慣，同時(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生探究比較高矮、長(cháng)短的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織比較的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習情境，提供學(xué)生自由選擇比較方法的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考、自主探索，讓學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng)，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)、數一數、等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節：按高、矮的順序排隊,初步體驗高矮；參與比高矮，感悟高矮的相對性；經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法；拓展時(shí)空，感受高矮與生活的聯(lián)系；鞏固應用，體驗創(chuàng )新之樂(lè )；引導學(xué)生總結全課。
第一步驟、初步體驗高矮。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生回憶體育老師怎樣排同學(xué)們隊伍引出課題“比高矮”請一小組的學(xué)生上臺按照從矮到高的順序排隊并評價(jià)排列的隊伍有沒(méi)有按老師的要求排，應該怎樣調整。目的在于讓學(xué)生體驗高矮，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，
第二步驟參與比高矮，感悟高矮的相對性。
在這一部分內容里我先請兩個(gè)高矮比較懸殊的小朋友出來(lái)比高矮，讓矮的回位置，再請一個(gè)全班最高的跟他比，這樣學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì )到高與矮是相對的，也初步學(xué)會(huì )比較高矮的方法。
第三步驟經(jīng)歷比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明確比高矮、。
在這一環(huán)節，我叫兩位差不多高上臺比高矮，就這樣站著(zhù)比，不容易比較出高矮引導學(xué)生說(shuō)出更好的方法比較高矮，再出現幻燈放出淘氣和笑笑比高矮的方法。教師小結，小組內互比身高，再出現比長(cháng)短，引導學(xué)生說(shuō)比長(cháng)短應注意什么同組的同學(xué)相互交流比高比矮的體會(huì )。
2、在這一環(huán)節，我用幻燈放出淘氣和笑笑比高矮,同學(xué)們淘氣和笑笑也用這種方法比高矮的，但是淘氣同學(xué)這樣做，你覺(jué)得對嗎？師：哦，原來(lái)背對背比較高矮時(shí)，同學(xué)們不能把腳跟踮起來(lái)，除此還要注意什么呢？
小結：正確方法，背對背比較高矮時(shí)，要把背挺直，腳后跟要著(zhù)地，鞋子的高度也要一樣高。
3、在這一環(huán)節，我要求小組內互比身高
�。�1）師講清要求再比 （2）反饋
4、進(jìn)行反饋練習
�。�1）出示課件主題圖
學(xué)生自行觀(guān)察主題圖
師：圖中淘氣和笑笑在做什么？結合實(shí)際進(jìn)行交通安全教育。
老奶奶和小朋友比高矮你能用（）比（）高 （）比（）矮句式表述，你還發(fā)現什么、你是怎么想的用互相句式表述。
�。�2）師：每個(gè)小組的桌子上有些玩具，我們可以比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮；也用（）比（）高 （）比（）矮句式表述自己小組聽(tīng)。
�。�3）師：同學(xué)們掌握了比高矮 (全班同學(xué)交流反饋。)
通過(guò)看一看，擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；另一方面，進(jìn)一步建立比較的意識，學(xué)生在說(shuō)和動(dòng)手操作的過(guò)程中，領(lǐng)悟比較的方法，學(xué)會(huì )有條理地思考。
第四步驟拓展時(shí)空，感受比高矮與生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生舉例：生活中還有哪些東西可以比高矮。目的是發(fā)揮了孩子的想像力，又訓練了語(yǔ)言口頭表達能力。
第五步驟鞏固應用，體驗創(chuàng )新之樂(lè )
1、師出示課件課本第18頁(yè)第一題練一練
2、出示課件最高的畫(huà)√ ,最矮的畫(huà)○
3、出示課件課本第17頁(yè)第2題做一做
4、組織討論課本第19頁(yè)“三只小兔比高矮”。他們沒(méi)有站在同一高度上。
學(xué)生討論交流那該怎樣比，引導學(xué)生想出辦法來(lái)比一比三只小兔的高矮，再反饋。目的拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的合作意識。
第六步驟引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)這些活動(dòng)在玩的過(guò)程中，咱們學(xué)到什么呢?
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
馮驥才的《泥人張》寫(xiě)的是生活于市井里巷的泥人張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見(jiàn)什么，手里準能捏出來(lái)，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢(qián)有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五�？墒�，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來(lái)海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢(qián)，賤買(mǎi)都沒(méi)人要�！蹦嗳藦堄忠淮芜x擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要賤買(mǎi)。這一招害得海張五花了大價(jià)錢(qián)才把全部泥人買(mǎi)走。泥人張“無(wú)聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰(shuí)，靠自己的本事吃飯。
另外，本篇文章用了大量的方言，富有濃郁的地方色彩。
二、說(shuō)學(xué)生
農村中有很多有絕活的手藝人，他們熟能生巧的故事學(xué)生肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，本篇課文與之相似，應該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓練已經(jīng)具備了一定的能力。農村學(xué)生的語(yǔ)言表達(特別是口頭表達)能力與思辯的能力還不是很強，需要在學(xué)習中多鍛煉。
三、說(shuō)學(xué)習目標
基于本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，擬制定以下學(xué)習目標：
1、知識與能力：
能準確地有感情地朗讀課文并復述故事情節。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、復述與語(yǔ)言品味感知人物形象并探究人物深層次的思想性格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)普通人、尊重普通人的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì )用恰當的方法為人處世。
重點(diǎn)：利用語(yǔ)言探究人物的思想性格。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )修辭的表達效果。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教與學(xué)都沒(méi)有固定的一套方法，我們要根據課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用多形式的讀與品與論相結合的方法去學(xué)習課文。
五、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
1、導入：
由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識或聽(tīng)說(shuō)的手工藝人勞動(dòng)的情景及他們的技藝表現，從而導入到對泥人張的學(xué)習。(目的說(shuō)明：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與學(xué)習興趣)
2、走進(jìn)并復述課文：
�、� 教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出生字難詞
�、� 生字詞過(guò)關(guān)訓練(包括生字詞的朗讀與難詞的釋意，特別要注意方言詞語(yǔ)的含義以?huà)叱龑W(xué)生閱讀與理解的障礙)
�、� 學(xué)生根據預習及聽(tīng)讀抓住主要內容復述課文
學(xué)生通過(guò)以上環(huán)節對課文有了一個(gè)整體的了解，達成了目標1中的復述目標。
3、品文章語(yǔ)言，悟人物形象：
�、� 以自己喜歡的方式自主閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你對泥人張的認識
參考句式：“我從 看出泥人張是一個(gè) 的人”
此環(huán)節著(zhù)重對語(yǔ)言的品味與人物形象的探究，當學(xué)生提到應用了修辭的句子時(shí)教師要引導學(xué)生體會(huì )修辭的表達效果，突破難點(diǎn)目標。
�、� 你認為課文中那些地方最精彩?為什么?(用意：找出文章中的矛盾沖突)
�、� 分角色朗讀矛盾沖突部分，教師要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調表現不同人物的思想性格。
�、� 小結：教師抓住“俗”和“奇”兩個(gè)字去小結課文，泥人張是個(gè)凡夫俗子，他的生活非常的普通，與一般百姓無(wú)異，但他的手藝很奇絕，他為人處世的方法也與一般人不一樣，從而引導學(xué)生從里到外全面體會(huì )泥人張的思想性格，完成目標1、2的學(xué)習，并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4、感言收獲：
�、� 海張五為什么會(huì )被泥人張捉弄?由此你得到什么啟示?
�、� 泥人張為人的原則與處世的方法在今天還有沒(méi)有現實(shí)意義?對此你又有何感想?
通過(guò)以上環(huán)節的討論與表達，完成目標3的學(xué)習，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度，并訓練了學(xué)生口頭表達的能力與思辯的能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
眼睛是心靈的窗戶(hù)，一個(gè)漂亮的、凝練的、有特色的板書(shū)則是一堂課的眼睛，學(xué)生通過(guò)這雙“眼睛”可以洞察課文的精骨與血肉，所以我們不能忽視了一堂課的板書(shū)設計。這堂課可以抓住“俗”和“奇”去設計板書(shū)�！八住北憩F為生活的普通，“奇”表現為手藝的奇絕與處世的奇特。
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用
過(guò)程與方法
1、能根據研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設計
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣
3、體會(huì )到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實(shí)驗：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設計太陽(yáng)能熱水器
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作
1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設計出來(lái)的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學(xué)生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽(yáng)能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統
工作過(guò)程
設計的細節
2、設計制作太陽(yáng)能熱水器
1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書(shū)上的設計方案后，學(xué)生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點(diǎn)子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽(yáng)能熱水器，準備下節課展示
七、板書(shū)設計