【熱門(mén)】說(shuō)課稿集錦八篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的老師，各位同學(xué)：
大家下午好。今天我為大家講課的內容是《祖國境內的遠古居民》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開(kāi)了祖國歷史的篇章，內容包括了三個(gè)子目，即“我國最早的人類(lèi)”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發(fā)展過(guò)程，具有時(shí)序性和邏輯性。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎。本課不僅掀開(kāi)了祖國歷史的序幕，也涉及到人類(lèi)起源及演變的問(wèn)題，對同學(xué)們今后學(xué)習世界史也起著(zhù)一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
根據課標來(lái)看，要求學(xué)生掌握的內容較為簡(jiǎn)單。我結合教材內容，擬定了一下教學(xué)目標：
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)課堂學(xué)習，讓學(xué)生知道我國境內最早的人類(lèi)是元謀人；識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況；我國境內遠古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習方法。在欣賞圖片和觀(guān)看視頻的過(guò)程中，學(xué)會(huì )尋找歷史信息，構建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本課，培養同學(xué)對祖國歷史文化的認同感和愛(ài)國熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng )造世界及人類(lèi)本身”的唯物史觀(guān)。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：人類(lèi)的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據：人類(lèi)到底從哪里來(lái)？對于這一問(wèn)題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹，這符合七年級同學(xué)具有強烈好奇心的心理特點(diǎn)。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì )組織形式。
依據：會(huì )不會(huì )制造工具是人和動(dòng)物的根本區別，學(xué)生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展�；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展與進(jìn)步。
二、 教法
首先要明確學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)——學(xué)情分析
本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們剛告別小學(xué)生活，踏入初中課堂第一次專(zhuān)門(mén)地接觸歷史這門(mén)學(xué)科，幾乎沒(méi)有歷史學(xué)科的理論基礎。但他們擁有童年時(shí)期的天真好奇，又具有強的求知欲。感性思維很強烈，而理性思維有待培養。因此在教學(xué)實(shí)際中，我將大力發(fā)揮他們的感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創(chuàng )設情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的情景圖，同時(shí)又引導其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學(xué)習歷史的方法，逐漸培養其理性思維。
三、 學(xué)法
學(xué)法指導上，在以學(xué)生為中心的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的思維，并引導學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受、自主學(xué)習和探討合作等學(xué)習方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現象的能力。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
結合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過(guò)老師的指導，識記基本知識點(diǎn)和掌握重難點(diǎn)。
�。ǘ┲v授新課
導入：
我將緊密結合課本及現實(shí)生活，由現代社會(huì )中的人引出“人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的？”問(wèn)題，利用教材引言的神話(huà)傳說(shuō)和播放一段人類(lèi)起源的搞笑視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，探討人類(lèi)的起源，從而進(jìn)入新課學(xué)習。
新課教學(xué)：
這節課我將結合教材內容結構清晰及學(xué)生歷史基礎薄弱的特點(diǎn)和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的規律。按照教材內容的先后順序進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，整合教材內容，引導學(xué)生對每一個(gè)子目的學(xué)習。
在學(xué)習第一個(gè)子目之前，我將承接導入的問(wèn)題，對人類(lèi)從猿到人的演變做一簡(jiǎn)單介紹，以消除同學(xué)們對“人類(lèi)到底從哪來(lái)”的疑惑，使學(xué)生對人的起源有著(zhù)正確的認識，由此過(guò)渡到第一子目的學(xué)習：
1.、我國最早的人類(lèi)
這一子目?jì)热葺^為簡(jiǎn)單，我將以學(xué)生看書(shū)自學(xué)為主，結合我國境內遠古居民的遺址分布圖和其他關(guān)于元謀人的圖片，老師用提問(wèn)的方式，使學(xué)生識記目前所知我國境內最早的人類(lèi)是元謀人，元謀人的生活地點(diǎn)、年代及其生活狀況等基本知識點(diǎn)，并拓展我國境內其他遠古人類(lèi)遺址的分布，讓同學(xué)知道我國是世界上發(fā)現遠古人類(lèi)遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進(jìn)入下個(gè)子目的學(xué)習。
2、山頂洞人
對這一子目的學(xué)習，我同樣以學(xué)生為中心，結合課本，讓他們掌握基本知識點(diǎn)。著(zhù)重通過(guò)學(xué)生比較北京人與古猿和現代人的頭像來(lái)了解北京人的體質(zhì)特征，以讓學(xué)生更加明白，人類(lèi)是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過(guò)圖片引導學(xué)生分析北京人的社會(huì )組織形式及火的使用，使同學(xué)們體會(huì )到遠古居民艱難的生活及人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步曲折漫長(cháng)的過(guò)程。幾十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地區又生活著(zhù)一群遠古人，進(jìn)入第三子目學(xué)習。
3、山頂洞人
在這一子目的學(xué)習過(guò)程中，著(zhù)重培養學(xué)生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來(lái)強調山頂洞人的進(jìn)步性，即山頂洞人的磨光鉆孔技術(shù)，學(xué)會(huì )人工取火，縫制衣服和對死者的同學(xué)與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學(xué)生意識到人類(lèi)在漫長(cháng)的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑借著(zhù)堅韌的毅力，不斷前進(jìn)，最終創(chuàng )造出五彩繽紛的人類(lèi)文明。人的力量是偉大的，人的勞動(dòng)推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。
4、課后小結
第一，我將請學(xué)生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現一個(gè)故事，讓學(xué)生找出不符合史實(shí)的錯誤，以強化對教材基礎知識的識記與理解。
第二，用表格形式，讓學(xué)生填寫(xiě)出元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現的時(shí)間，生活的地點(diǎn)、年代，使用的工具，社會(huì )組織形式等項，從縱向了解人類(lèi)不斷進(jìn)步的過(guò)程。
5、作業(yè)布置
完成課后“活動(dòng)與探究”的內容。
五、 板書(shū)設計
我將通過(guò)傳統教具黑板設計提綱式板書(shū)，并嵌入基本知識點(diǎn)，使用PPT設計圖片及輔助材料，以達到既讓學(xué)生明確知識點(diǎn)的同時(shí)，又對遠古居民的生活狀況，對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展演變有著(zhù)直觀(guān)的感受。
以上就是我的說(shuō)課設計，本著(zhù)素質(zhì)教育的理念，結合七年級學(xué)生鮮明的特點(diǎn)，本課把教材知識和趣味學(xué)習融合為一體，以期培養學(xué)生對歷史這門(mén)學(xué)科的興趣和初步掌握學(xué)習歷史的方法，陶冶學(xué)生對祖國源遠流長(cháng)的文明的熱愛(ài)之情。如有不妥之處，請大家多多指教。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)內容
1.途中跑技術(shù)
2.身體素質(zhì)練習
�、倌猩鷵粽聘┡P撐10×3女生俯臥撐8×3
�、诤筇咄饶信�15×3
�、鄹咛�15×3
二、教材分析
跑是人體基本活動(dòng)能力，也是人們在生活、運動(dòng)中不可缺少的基本活動(dòng)技能。而途中跑又是各種跑的基礎，是初中年級田徑教學(xué)的主要教材，因此，進(jìn)行途中跑教學(xué)是非常必要的。在生理上，學(xué)生的身體發(fā)育日趨成熟，運動(dòng)、呼吸、循環(huán)系統都有了明顯的完善和提高，為途中跑教學(xué)的實(shí)施提供了客觀(guān)的學(xué)習條件。學(xué)生通過(guò)途中跑練習不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和奔跑能力，而且可以培養青少年頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神，對于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著(zhù)積極作用。
本課時(shí)是在快速跑技術(shù)教學(xué)的基礎上進(jìn)行的途中跑技術(shù)教學(xué)，學(xué)生有一定的技術(shù)和能力基礎。本課的重點(diǎn)是提高學(xué)生的腿部蹬擺協(xié)調能力，嘗試改進(jìn)和提高途中跑的技術(shù)動(dòng)作，以“發(fā)展途中跑能力，掌握途中跑技術(shù)”為學(xué)習目的而開(kāi)展的研究性教學(xué)。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，全班共有六十個(gè)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，生理和心理日趨成熟，認識和理解能力也大大提高，能夠接受難度高一點(diǎn)的體育技能教學(xué)。
盡管同學(xué)們的身體素質(zhì)和模仿能力等指標都不盡相同，但他們的學(xué)習意識較強，興趣較高，有強烈的表現自我需要。因此，在教學(xué)上首要措施就是激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生樂(lè )而不疲，變枯燥為趣味，進(jìn)而在快樂(lè )活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的途中跑能力。
四、教學(xué)目標
1、認識目標：通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生了解和掌握途中跑技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)習，使85％的學(xué)生能改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，提高協(xié)調、速度素質(zhì)。
3、情感目標：培養積極參與的態(tài)度頑強拼搏的品質(zhì)，感受合作互助的快樂(lè )和集體的榮譽(yù)感，并逐步建立和諧的人際關(guān)系。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：腿部的蹬、擺配合。教學(xué)難點(diǎn)：腿部蹬擺的充分性、協(xié)調性。
六、教學(xué)的手段和方法
�。�1）完整法和分解法
�。�2）重復練習法
�。�3）變換練習法
�。�4）合作探究法
1、激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)練習積極性。
2、抓住主題，循序漸進(jìn)，因材施教，突破重難點(diǎn)。本節課的重難點(diǎn)就是要解決途中跑的蹬擺技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。圍繞這個(gè)中心，從課的準備活動(dòng)就開(kāi)始著(zhù)手，活動(dòng)中以腿部蹬擺為主要活動(dòng)內容，使學(xué)生在無(wú)意中就已經(jīng)開(kāi)始接觸途中跑的部分技術(shù)內容了�；静糠珠_(kāi)始后，通過(guò)走、跳走、后蹬跑過(guò)渡到完整跑等方式，循序漸進(jìn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過(guò)新穎的十字跑和游戲練習法去完善、鞏固、提高途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，實(shí)現課的目標。
3、以人為本，教書(shū)育人，陶冶情操，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。從課的開(kāi)始階段就營(yíng)造出一種輕松、愉快的氛圍，并采用多種有趣的練習方法，互相學(xué)習、互相指導、互相鼓勵，加強了同學(xué)間的相互交流，減輕教學(xué)傳授壓力，使練習變枯燥為有趣，從而達到愉樂(lè )身心目的。用競賽法練習，不僅提高了學(xué)生們的斗志，而且加強了學(xué)生間的凝聚力，增強了同學(xué)們的集體觀(guān)念。用身體練習去磨練學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)，形成積極向上的精神面貌。
七、教學(xué)程序一、準備階段：
1、心理的準備：通過(guò)課堂常規達到收心聚意作用，闡述課的內容、目標使學(xué)生從心理上做好學(xué)前準備。
2、生理上的準備：通過(guò)準備活動(dòng)，調節學(xué)生的生理機能，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習的興趣和興奮性，為課堂教學(xué)做必要的物質(zhì)條件上的準備。
二、學(xué)習階段
A》循序漸進(jìn)教學(xué)，由走、跳逐漸過(guò)渡到跑，由腿部單周期的蹬擺練習發(fā)展到連續完整的途中跑蹬擺技術(shù)。從單純的技術(shù)教學(xué)發(fā)展到激烈的比賽教學(xué)上。
B》通過(guò)反復練習、觀(guān)摩、對比，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習潛力和積極性，達到鞏固、完善、提高途中跑技術(shù)。三、結束階段1、生理和心理上的放松：通過(guò)意念引導、物理性質(zhì)、娛樂(lè )活動(dòng)達到放松身、心的目的。
2、教學(xué)評價(jià)：通過(guò)學(xué)習老師評、學(xué)生評，對本課技術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)做一個(gè)總結。八、教學(xué)場(chǎng)地和器材田徑場(chǎng)、錄音機九、教學(xué)效果預計:1、練習密度：45％；
2、平均心率：125-130次/分
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
首先來(lái)談?wù)勎易约簩滩牡睦斫��！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名�！北締卧獓@“遺跡”這個(gè)話(huà)題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當年飛奪瀘定 橋激烈戰斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標
�。�1）、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
�。�2）、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
�。�3）、培養學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
�。�4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設計這節課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話(huà)法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的�；谝陨系囊恍├碚撝笇�，在教學(xué)中我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
三、說(shuō)教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣，導入新課
“俗話(huà)說(shuō)：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節課學(xué)習的一首現代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
全詩(shī)共四節，開(kāi)頭和結尾反復吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩(shī)的內容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導學(xué)生先學(xué)習第1節和第4節詩(shī)。
教師配樂(lè )范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導入到第1節詩(shī)的學(xué)習中。學(xué)生 自由朗讀這一節后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對詩(shī)人站在鐵索橋上看 到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng )造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能 力、傾聽(tīng)能力及表達能力的培養都有所體現。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節詩(shī)的學(xué)習當中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩(shī)。通過(guò)指導朗讀、觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現這兩小節詩(shī)描寫(xiě)的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩(shī)的學(xué)習中，我采取多種形式指導學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè )齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè )性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內容或重點(diǎn)段落，體會(huì )表達的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節�！霸�(shī) 人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習第2節詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學(xué)生的現實(shí)生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后， 先自己想象一下當時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭 來(lái)細細體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節詩(shī)中最能體現紅軍戰士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著(zhù)一根根鐵索，冒著(zhù)密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)�。�，利 用課件出示，深入理解�！芭手�(zhù)、冒著(zhù)、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受 到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩(shī)的內容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內容與學(xué)生的現實(shí)生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀(guān)看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著(zhù)自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗過(guò)程后，教師引導朗讀全詩(shī)，他們在學(xué)習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習本文后，你想對無(wú)數先烈說(shuō)些什么？
四、說(shuō)板書(shū)
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著(zhù)、冒著(zhù)、沖破”，體會(huì )出詩(shī)人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上
攀著(zhù) 冒著(zhù) 沖破
英雄的土地！英雄的人民！
結束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在。
說(shuō)課稿 篇4
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出了少年對花臉的喜愛(ài)，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的小學(xué)生，能體會(huì )出作者對花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過(guò)買(mǎi)花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過(guò)細節表現人物心理的寫(xiě)作方法的范文，是引導學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的載體。我們可以通過(guò)品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語(yǔ)句，“青龍偃月刀”的樣子的語(yǔ)句，感受到作者對花臉的喜愛(ài)。通過(guò)“我”買(mǎi)花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛(ài)花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過(guò)年的渴望，給人帶來(lái)美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫(xiě)作意圖，花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來(lái)民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個(gè)生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫(xiě),體會(huì )少年喜愛(ài)花臉，愛(ài)慕英雄的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細節描寫(xiě)、體會(huì )少年喜愛(ài)花臉愛(ài)慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習細節描寫(xiě)，來(lái)豐富人物形象的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生都是十來(lái)歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小伙伴們在一起游戲過(guò)年過(guò)節。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學(xué)習課文的基礎。那么，在此基礎之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì )少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語(yǔ)句，反復朗讀。體會(huì )花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象朗讀中，不斷增強學(xué)習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫(xiě)感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂(lè )的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂(lè )。
三、設計思路。
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設計立足于“注重細節、讀中學(xué)寫(xiě)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細節描寫(xiě)，與文本更充分對話(huà)，加深對文本的理解和體驗，感覺(jué)作者喜愛(ài)花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語(yǔ)文素養，學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。
“同學(xué)們過(guò)年對于你來(lái)說(shuō)有什么魅力？”直接將學(xué)生過(guò)年時(shí)的喜悅心情調動(dòng)起來(lái)，在輕松憐憫的氣氛中對話(huà)、聊天，易于打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內容？（愛(ài)花臉——買(mǎi)花臉——戴花臉）
2、有一個(gè)詞貫穿于這些過(guò)程，在課文的第一段，也可稱(chēng)得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫(xiě)花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì )作者對花臉的喜愛(ài)。
�。�1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
�。�2）為什么戴著(zhù)不舒服，卻還喜歡花臉？
�。�3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì )喜歡一般花臉是因為可以炫耀。
2、從描寫(xiě)花臉的外形，體會(huì )作者對關(guān)公花臉的喜愛(ài)。
2、3、4、5自然段是本節課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學(xué)生對第2段“對一般花臉的喜愛(ài)”，第3段對“關(guān)公花臉的喜愛(ài)”，第4段對“偃月刀的喜愛(ài)”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì )作者喜愛(ài)花臉的情感。
�。�1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長(cháng)巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！
�。�2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因為懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會(huì )作者又愛(ài)又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學(xué)習細節描寫(xiě)。
�。�1）同學(xué)們讀過(guò)《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰(shuí)能按作者寫(xiě)花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
�。�2）再指名讀文中對偃月刀的描寫(xiě)，從對比中體會(huì )作者的細節描寫(xiě)。
四、升華感受，拓展延伸。
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛(ài)之后，教師小結，我真正喜愛(ài)花臉的原因是因為對英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長(cháng)人人喜愛(ài)的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫(xiě),及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說(shuō)他倆的模樣：這女人長(cháng)得又干、又瘦、又扁，臉盤(pán)象沒(méi)上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過(guò)去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長(cháng)僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿(mǎn)，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過(guò)剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡(jiǎn)直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒(méi)有諧調，只有對比�？墒撬麄z還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細長(cháng)的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問(wèn)全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課，教材只是我們學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )表達的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫(xiě)是訓練學(xué)生書(shū)面表達的最有效方式之一，我設計了一個(gè)課堂練習：按照出示的句子寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）這鉛筆盒（或書(shū)包）真漂亮！……
�。�2）這--------（玩具）真有趣！……
�。�3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學(xué)的最終目標，在濃厚的學(xué)習興趣的基礎之上，讓學(xué)生注重細節描寫(xiě)的感悟，掌握細節描寫(xiě)的方法，才是樸實(shí)的有效的語(yǔ)文課堂。
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節。那是因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿(mǎn)字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
教學(xué)目標和重難點(diǎn)
基于對教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據新課標的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標定為:
1.運用學(xué)過(guò)的識字方法，會(huì )主動(dòng)認12個(gè)生字，能認真、正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語(yǔ)背后的情感，并積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習通過(guò)對傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫(xiě)體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受。
3.通過(guò)對“歡呼、笑容滿(mǎn)面”等詞語(yǔ)的理解和感悟，體會(huì )人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
4.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感，能通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，并能主動(dòng)積累詞語(yǔ)。其中，通過(guò)對人物言行的感悟，揣摩體會(huì )人物內心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)設計理念和教法、學(xué)法
怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到以上的教學(xué)目標呢?下面我來(lái)談?wù)勗O計理念:
1.創(chuàng )設情境:創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯胄抡n時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2.以讀為本:新課標指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱x:初讀讀通--細讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3. 自主探究:新課標指出:“語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，識字過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，真正成為學(xué)習的主人.
本著(zhù)這樣的設計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì ):為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來(lái)迎接周總理，從歡呼來(lái)體會(huì )興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫(xiě)中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì )人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，帶著(zhù)孩子們在文本中體會(huì )和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫(xiě)人物表情、動(dòng)作和心情的句子說(shuō)說(shuō)體會(huì )為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
(一) 創(chuàng )設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?
根據學(xué)生的回答，師相機引出新課，板書(shū)課題:難忘的潑水節
讓學(xué)生讀課題，想想:為什么難忘?
(二) 新課教學(xué)
1、聽(tīng)錄音范讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，并畫(huà)出生字新詞。(學(xué)生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
《每周干家務(wù)活的時(shí)間》是北師大版教材八年級數學(xué)下冊第五章第一節的內容，本套教科書(shū)采用螺旋上升的編排方式。本節課通過(guò)豐富的實(shí)例，了解總體、個(gè)體、樣本，普查和抽樣調查等概念，讓學(xué)生體會(huì )不同的抽樣可能得到不同的結果，感受抽樣的必要性。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生會(huì )選擇合適的調查方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在同學(xué)們充分的討論、廣泛的交流下擴大了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的認知，培養了學(xué)生的合作精神和交流意識，發(fā)展統計思想，體會(huì )德育價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、了解普查、抽樣調查、總體、個(gè)體、樣本等概念，以及普查和抽樣調查的應用。并選擇合適的調查方法，解決有關(guān)現實(shí)問(wèn)題。
2、經(jīng)歷調查、收集數據的過(guò)程，感受抽樣的必要性，選擇合適的調查方法，解決有關(guān)現實(shí)問(wèn)題。
3、進(jìn)一步發(fā)展統計思想，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解普查、抽樣調查、總體、個(gè)體、樣本等概念，感受抽樣的必要性。
2、難點(diǎn)：選擇合適的調查方法，應用多樣的方式解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法與學(xué)法。
指導探索法;討論法、
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本章導入
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，數字化時(shí)代的`到來(lái)，人們每天面對著(zhù)大量的數據，從國民生產(chǎn)總值到天氣預報，從人口預測到股票投資，統計存在于國民經(jīng)濟和日常生活的各個(gè)方面。數據處理也因此變得更加重要。具有統計的基本知識已成為每個(gè)現代公民必備的素質(zhì)。
�。ㄔ趯胄抡n的過(guò)程中體現了學(xué)習數據的收集與處理的重要性和必要性。）
一、合作探究，構建新知
1、活動(dòng)與探究
同學(xué)們，你們每天在家都幫父母做家務(wù)活嗎？主要做些什么呢？每周大約多長(cháng)時(shí)間呢？
你們每周干家務(wù)活時(shí)間的平均數、中位數、眾數是什么?
教師活動(dòng)：提問(wèn)平均數、中位數、眾數的概念。
學(xué)生活動(dòng)：全班先分四組進(jìn)行數據匯總，得到本組同學(xué)每周干家務(wù)活的平均數、中位數和眾數，在進(jìn)行各小組匯報、交流。
【通過(guò)對這些調查活動(dòng)的分析，引入普查、抽樣調查、總體、個(gè)體、樣本等概念】
2、介紹新知識
�。�1）普查：為了一定的目的而對考察對象進(jìn)行的全面調查。
�。�2）總體：所考察對象的全體。（如上述問(wèn)題中的總體為“全班同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時(shí)間的全體”，注意這里“考查對象”不是學(xué)生而是學(xué)生干家務(wù)活的時(shí)間。）
�。�3）個(gè)體：組成總體的每一個(gè)考察對象。（如上述問(wèn)題中的個(gè)體為“全班每一個(gè)同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時(shí)間”）
二、范例學(xué)習，加深理解
為了準確了解全國人口狀況，我國每10年進(jìn)行一次全國性人口普查，在考察我國人口年齡構成時(shí)，總體是什么、個(gè)體是什么？
總體：就是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內常住人口的年齡。
個(gè)體：就是符合這一條件的每一個(gè)公民的年齡.
教師活動(dòng)：教師引導學(xué)生，這里所說(shuō)的“考察對象”是指表示事物某一特征的數據，如對全國人口普查時(shí)，考察對象是我國人口的“年齡”。
學(xué)生活動(dòng)：結合課本176頁(yè)的統計圖四人一組進(jìn)行討論，知道大概的年齡結構。
三、問(wèn)題牽引，發(fā)展認知
講一個(gè)笑話(huà)對原有的情境進(jìn)行變式，引起學(xué)生對普查局限性的思考，從而引出抽樣調查，感受抽樣的必要性�！尽皟鹤�，幫媽媽買(mǎi)盒火柴去”“這次注意點(diǎn)，上次你買(mǎi)的火柴好多劃不著(zhù)�！薄瓋鹤痈吲d的跑回來(lái)�！皨寢�?zhuān)@次的火柴全劃得著(zhù)我每根都試過(guò)了”笑過(guò)以后，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
議一議
1、全國所有八年級學(xué)生每周干家務(wù)活的平均時(shí)間是多少？你能用普查的方式得到這個(gè)數據嗎？你準備如何獲得這個(gè)數據？與同伴交流。（鼓勵學(xué)生解決方式的多樣性）
2、我們班上有多少男生？全校呢？全會(huì )寧縣呢？全白銀市呢？全省呢？全國呢？你準備用什么方式獲得這些數據？（鼓勵學(xué)生解決方式的多樣性）
3、你能用普查的方式調查某一天你所在地區的人口流量嗎？（由于每個(gè)人離開(kāi)某地的方式不同，且受到時(shí)間等條件的限制，一般無(wú)法對所有的個(gè)體進(jìn)行普查，有說(shuō)普查的也應該鼓勵。舉生活中的實(shí)例）
4、你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？（由于檢查日光燈的使用壽命時(shí)，對日光燈管會(huì )造成一定的破壞，一般用抽樣的調查方式）
【普查的困難】
1、總體中的個(gè)體數目較多,工作量較(太)大,無(wú)法一一考查;
2、受客觀(guān)條件的限制,無(wú)法對個(gè)體一一考查
3、考查具有破壞性,不允許對個(gè)體一一考查
解決的辦法:抽樣調查.
【抽樣與樣本】
從總體中抽取部分個(gè)體進(jìn)行調查，這種調查稱(chēng)為抽樣調查,其中從總體中抽取部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本。
例如：
1、我國每五年進(jìn)行一次全國1%人口的抽樣調查，其中被抽取的1%人口就是全國人口的一個(gè)樣本.
2、說(shuō)明在下列問(wèn)題中，總體、個(gè)體、樣本各是什么？
�。�1）為了了解一批燈泡的壽命，從中抽取10只進(jìn)行試驗．
�。ㄟ@批燈泡壽命的全體是總體，每個(gè)燈泡的壽命是個(gè)體，抽取的10個(gè)燈泡的壽命是總體的一個(gè)樣本．）
�。�2）為了考察會(huì )師園一年中每天進(jìn)園的人數，在其中的30天里對進(jìn)會(huì )師園的人數進(jìn)行統計．
�。ㄟ@一年中每天進(jìn)會(huì )師園的人數的全體是總體，每天進(jìn)會(huì )師園的人數是個(gè)體，所抽取的30天里每天進(jìn)會(huì )師園的人數是總體的一個(gè)樣本．）
�。�3）為了考察一個(gè)學(xué)校的學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況，調查了其中20名學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。
(總體是：參加課外體育活動(dòng)全體的時(shí)間。樣本是：20名學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。個(gè)體是：每位學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。)
四、隨堂練習，鞏固深化
1.舉例說(shuō)明什么時(shí)候用普查的方式獲得數據比較好，什時(shí)候用抽樣調查的方式獲得數據比較好.
五、課堂小結
歸納總結本節課所學(xué)習的內容
六、布置作業(yè)
1、課本177頁(yè)，數學(xué)理解1題。2、“你怎樣對待你的父母”主題調查
父母的關(guān)心是無(wú)微不至的，但是現在大家回過(guò)頭來(lái)想一想，我們是怎樣對待自己的父母的呢？班干部組成一個(gè)調查小組，以“你怎樣對待你的父母”為主題，設計幾個(gè)問(wèn)題，如：你知道你父母的生日嗎？在父母生日的時(shí)候，送過(guò)父母小禮物嗎？在家主動(dòng)幫父母做家務(wù)嗎？當父母批評你的時(shí)候，你持什么態(tài)度呢？等等．開(kāi)展調查，寫(xiě)出調查報告，星期五周會(huì )上全班同學(xué)進(jìn)行交流。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
各種體育活動(dòng)，都是孩子們很喜歡的活動(dòng)，孩子們的身體正處于快速生長(cháng)階段，各種能力逐漸發(fā)展；又由于孩子們天性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)學(xué)，我們要充分利用孩子的這一特點(diǎn)，發(fā)展培養孩子的各種能力和動(dòng)作�！队變簣@教育綱要》中也指出：培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。根據這一要求，特制定本次活動(dòng)。
信號燈在我們生活中是常見(jiàn)的，孩子們對信號燈也比較熟悉，本節活動(dòng)課以信號燈為題目，旨在讓孩子們通過(guò)《信號燈》的活動(dòng)，在遵守規則的同時(shí)，鍛煉孩子的身體，發(fā)展各種能力，體驗有規則活動(dòng)的樂(lè )趣。
大班的孩子各種能力有了一定程度的發(fā)展：如：平衡能力、跳躍能力、走、跑等，利用這些基本的動(dòng)作，適當增加難度，增加趣味性，變成孩子們喜歡的體育游戲活動(dòng)，從而達到鍛煉孩子發(fā)展孩子的目的。這符合《幼兒園教育綱要》中的“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性”的要求。
二.說(shuō)活動(dòng)目標：
教育活動(dòng)目標是設計的重要環(huán)節，它貫穿著(zhù)整個(gè)教育活動(dòng)，指導整個(gè)教育活動(dòng)的進(jìn)行，鑒于孩子的發(fā)展狀況和性格特點(diǎn)，特制定本次活動(dòng)的活動(dòng)目標：
1、利于利用易拉罐進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉30米跑、跳和平衡等能力。
2、看信號行動(dòng)，能夠快速奔跑和立即停止，發(fā)展身體的控制力。
三：說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)，我們才能做到在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，有輕有重。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：根據信號做跑、跳、奔跑—立即停止、平衡的動(dòng)作
四：說(shuō)活動(dòng)準備：
1、大班的孩子跑、跳躍、平衡的能力已經(jīng)發(fā)展的不錯了，這次活動(dòng)就是給孩子增加了難度，增加了幾個(gè)輔助的體育器械，這樣更利于孩子興趣的激發(fā)和身體動(dòng)作的發(fā)展。
2、物質(zhì)準備：易拉罐人手一個(gè)，紅、綠燈、哨子各1個(gè)。30米直跑道的寬闊場(chǎng)地。節奏感比較強的音樂(lè )。
五：說(shuō)教法學(xué)法
《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。我結合本次活動(dòng)特點(diǎn)，選用：幼兒探索，教師示范法、幼兒練習法。
活動(dòng)中以幼兒為主體，讓幼兒通過(guò)積極探索，大膽練習的方法進(jìn)行活動(dòng)。
六：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)我先以幼兒跟隨音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)放松動(dòng)作，再做有趣味性的規則游戲，再選兩個(gè)游戲進(jìn)行比賽將活動(dòng)推向高潮，最后以游戲《我們都是木頭人》做放松活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫(xiě)。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對作者表達的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會(huì )存在一定的困難。
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我把三個(gè)維度的教學(xué)目標有機整合在一起，重點(diǎn)確定了以下兩條。
1、通過(guò)讀課文，學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，
之所以確定這樣兩條目標，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，首先就要做到：教學(xué)目標簡(jiǎn)明。
為達成以上教學(xué)目標，我把引導學(xué)生抓住表情達意的關(guān)鍵詞句，來(lái)理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為學(xué)文做準備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。
說(shuō)教法、學(xué)法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據本課的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪�！睂W(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
我打算用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)理解課文內容，感受作者對母親的懷念，下面我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個(gè)題眼，共設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、初讀感知，引出懷念母親
二、抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親
三、拓展延伸，升華懷念母親
力圖在前面“教學(xué)目標簡(jiǎn)明”的基礎上，實(shí)現教學(xué)環(huán)節的簡(jiǎn)化。
（一）初讀感知，引出懷念母親
首先直接導入新課，板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問(wèn)題可能是他的母親是誰(shuí)？是誰(shuí)懷念母親？為什么懷念母親？這時(shí)可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
古語(yǔ)說(shuō)的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究閱讀的情境。
然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
結合學(xué)生的回答總結出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機板書(shū)：親生母親祖國母親
（二）抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親
在這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生靜下心來(lái)，細細默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內容，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
【這一環(huán)節要給足學(xué)生時(shí)間自讀自悟，讓學(xué)生擁有自己獨特的感受和體驗，同時(shí)培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習習慣�！�
經(jīng)過(guò)默讀，學(xué)生的目光會(huì )聚焦到第三自然段話(huà)，出示句子，我鼓勵學(xué)生針對找到的這一段話(huà)質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題可能是（“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思，母親和祖國母親為什么“頻來(lái)入夢(mèng)”）。
就此我以頻來(lái)入夢(mèng)為抓手，突出重點(diǎn)，首先運用查字典的方法理解頻來(lái)入夢(mèng)的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來(lái)入夢(mèng)就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)體會(huì )作者對生身母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。
我在處理對親生母親的懷念時(shí)，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過(guò)朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時(shí)老師相機口述補充資料，季羨林先生自幼離家讀書(shū)，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養在農村的母親，然而沒(méi)有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了，永遠的離開(kāi)了，這正應驗了一句老話(huà)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！彼跄懿换诤弈�，所以他一想到母親就淚流不止，數十年如一日��！
這個(gè)時(shí)候再讀書(shū)，學(xué)生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。
【這樣設計力圖體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發(fā)揮引導者，點(diǎn)撥者的作用，適時(shí)引入資料沖擊學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和心靈，最終讓學(xué)生體會(huì )作者的思想情感�！�
我們再回到課文，祖國母親為何也頻來(lái)入夢(mèng)呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。
這部分讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句品析感悟。通過(guò)學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話(huà)出示“為什么說(shuō)懷念故鄉的感覺(jué)是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話(huà)呢？老師引導，常人覺(jué)得凄涼，可能是因為什么事？而此時(shí)的季老感到凄涼是因為什么事?又因為什么而感到甜蜜呢？
季老感到凄涼是因為什么事？
在這里，我設計了一處想象說(shuō)話(huà)：
通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，實(shí)現學(xué)生與文本深度對話(huà)，從而體會(huì )作者這種復雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。
設計意圖：這一環(huán)節，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，做到“簡(jiǎn)約的內容、深入的對話(huà)”。
基于以上對重點(diǎn)的突破，學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內容。
然后齊讀第一段和最后一自然段總結出季老對兩位母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。板書(shū)崇高敬意真摯愛(ài)慕
回顧以上環(huán)節，我力圖在探究閱讀的過(guò)程里，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運用了語(yǔ)文教學(xué)最基本最簡(jiǎn)便的方法。
（三）拓展延伸，升華懷念母親
出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著(zhù)音樂(lè )唱。
本環(huán)節通過(guò)動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話(huà)的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛(ài)。
最后布置作業(yè)
讀寫(xiě)結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在凄冷的黑夜里，望著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，他會(huì )想些什么呢？請你課下寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的精髓，力圖體現了課文的主要內容，點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的有機結合。
總結：總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標新立異二月花�！蔽蚁胪ㄟ^(guò)以上“目標的簡(jiǎn)明、環(huán)節的簡(jiǎn)化、內容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢，說(shuō)課不當之處，還請各位老師批評指正！
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