五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿范文（精選16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，找出說(shuō)明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學(xué)生理清的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運用了大量的數字來(lái)說(shuō)明，給學(xué)生的感覺(jué)是一目了然。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。再比如說(shuō)，太陽(yáng)很大，會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì )了作者的寫(xiě)作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，是一舉多得的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內容，并加注在書(shū)上。按照分門(mén)別類(lèi)的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結每一段的寫(xiě)作方法，掌握說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：一是了解太陽(yáng)的`三大特點(diǎn)，二是使學(xué)生知道太陽(yáng)與我們人類(lèi)有哪些密切的關(guān)系。在學(xué)習知識的同時(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，即能力目標。這樣，教學(xué)目標明確了，上課時(shí)，就能有的放矢，達到預期的教學(xué)目標。
一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學(xué)生傳授知識的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。所以，我在教學(xué)過(guò)程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學(xué)提問(wèn)的指導下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書(shū)直觀(guān)地再現本節課的教學(xué)內容，始終讓學(xué)生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
最后的達標測試題，既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標達到了沒(méi)有。通過(guò)讓學(xué)生做這些題目，可以驗證出教學(xué)效果是良好的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握的重點(diǎn)。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠大熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的遠：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容其實(shí)，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō)：創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的.過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，根據學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
�。ㄈ┌敕霭敕艑W(xué)習太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？因為課文較長(cháng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
1、學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）
指一兩名學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解。
2、學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節中就遵循了這一原則。
3、指導背誦本段。
�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì )更大！
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 3
大家好!今天我說(shuō)課內容是：全日制聾校實(shí)驗教材語(yǔ)文第十六冊18課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗教材語(yǔ)文第十六冊中的一篇科普說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識：太陽(yáng)離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn);第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)自然科學(xué)的情趣。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們人類(lèi)有哪些密切的關(guān)系。
2、能力目標：初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，理解課文內容，體會(huì )列數字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的`教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡(luò )，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì )課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
四、 說(shuō)教學(xué)方法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是這樣來(lái)教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內容。學(xué)生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內容。再引導學(xué)生按照分門(mén)別類(lèi)的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結每一段的寫(xiě)作方法，使學(xué)生明白說(shuō)明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學(xué)生體會(huì )到運用這些方法說(shuō)明事物會(huì )更準確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫(xiě)類(lèi)似說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過(guò)播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合，初步體會(huì )課文的寫(xiě)作方法。
(一)聯(lián)系當天天氣情況導入
天氣晴朗的早晨，我們會(huì )看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來(lái)，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來(lái)學(xué)習《太陽(yáng)》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡(luò )，整體感知課文內容。
借助課件出示問(wèn)題：課文每個(gè)自然段的主要內容是什么?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟課文內容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節，讓學(xué)生從整體上感知課文內容，培養學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習權利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎。
然后再問(wèn)：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環(huán)節主要訓練學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結構，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內容上的聯(lián)系。
(三)感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的寫(xiě)作方法
1、創(chuàng )設疑問(wèn)，自然過(guò)渡，激發(fā)興趣
“從同學(xué)們的回答中，我們知道了太陽(yáng)離我們很遠，很大，溫度很高，太陽(yáng)到底離我有多遠呢?
這個(gè)疑問(wèn)的創(chuàng )設，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì )到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì )到各種說(shuō)明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習列數字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習打好基礎。
3、指導朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習和合作學(xué)習中對文章的說(shuō)明方法有一定的認識，培養學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
(五)鞏固練習
這一環(huán)節，我設計了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對幾種說(shuō)明方法的理解與運用�！缎抡n程標準》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運用語(yǔ)言。
六、說(shuō)板書(shū)設計
根據教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《番茄太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂(lè )——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。
教學(xué)目標：
知識目標：能有感情地朗讀課文，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的含義。
能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明、樂(lè )觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。本節課，我基本采用了全放的學(xué)習方式，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份參與到學(xué)習中去，適當的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導學(xué)生訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
�。ǘ⿲W(xué)法
素質(zhì)教育應強調落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書(shū)，而是引導學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的訓練指導。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節課，主要引導學(xué)生圍繞“番茄太陽(yáng)指的什么？”“明明給‘我’帶來(lái)怎樣的`心情變化？”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功快樂(lè )的目的。
三、說(shuō)設計理念
這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結合。在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n時(shí)主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過(guò)明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛(ài)生活的美好品格，以及對“我”的積極影響，真正體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的深刻含義。激起學(xué)生心中的“愛(ài)”，讓每一個(gè)人的心中永遠掛著(zhù)紅紅的“番茄太陽(yáng)”。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)、番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們一起走進(jìn)盲童明明的內心世界。
(二)個(gè)體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì )到，把它們劃出來(lái)，再試著(zhù)把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、交流感悟、指導朗讀。
交流：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì )到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂(lè )觀(guān)、好奇心、機靈、聰明、善良、有愛(ài)心，并有感情地朗讀這些句子。
�。ㄈ┘氉x感受“我”心情的變化。
課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“盲童明明給我帶來(lái)怎樣的心情變化？”再次走進(jìn)文本，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。如：“生活很艱難，心情無(wú)比灰暗”�！八男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)�！钡染渥�，以學(xué)生的感悟為主，我適當點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì )是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)）。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：“課文為什么以番茄太陽(yáng)為題？在文中共出現了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽(yáng)”的三次含義：太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”——這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么？通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥，感受這一顆熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人的心。讓學(xué)生明白“番茄太陽(yáng)”一方面包含了作者的喜愛(ài)之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽(yáng)”一樣美好。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華情感
此時(shí)，我語(yǔ)鋒一轉，再次提出問(wèn)題：
1、明明的笑容為什么那么真？那么美？
2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？
3、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？讓學(xué)生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結：是��！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。
�。┡錁�(lè )感情朗讀
播放《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì )人間真情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市
1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著(zhù)講給周?chē)娜寺?tīng)
2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元中的“xx”。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按照時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受。文章字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情，課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養的好素材。，語(yǔ)言看似平淡，但讀來(lái)卻能讓人感動(dòng)得落淚，因為她樸實(shí)寫(xiě)真的語(yǔ)言描述的是人間最真的愛(ài)，文中表現的有父母對明明的愛(ài)，有盲童對“我”的愛(ài)，有那位好心人對盲童的愛(ài)，更主的是明明在父母的呵護影響下的人生態(tài)度，因此，課題是“番茄太陽(yáng)”以及課文中的“蕃茄太陽(yáng)”也就有著(zhù)深刻的含義：父母是明明的“太陽(yáng)”，明明是我的“太陽(yáng)”，我也將成為別人的“太陽(yáng)”，當然，在這么多的內涵中，明明這個(gè)“太陽(yáng)”是重點(diǎn)，關(guān)于明明的相關(guān)描寫(xiě)也是引領(lǐng)學(xué)生體悟的重點(diǎn)。
二、基于以上對教材的分析，我確定以下教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )“蕃茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中，有感情地朗讀課文，體會(huì )“蕃茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
為了達成上述教學(xué)目標：在教學(xué)中應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。由于這篇課文很長(cháng)，所以在教學(xué)中擬采取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學(xué)方式，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì )明明的童心對“我”的感染，體會(huì )“蕃茄太陽(yáng)”的深刻內涵。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，導入新課，放手讓學(xué)生自主閱讀，檢查初讀時(shí)指導朗讀難讀的句子并理解部分詞語(yǔ)的意思，在讀通讀順文本的基礎上，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主地讀懂課文主要內容，了解、把握課文的層次結構。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。
人們經(jīng)常說(shuō)：閱讀教學(xué)是一次有計劃的旅程
這一課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎上，分三個(gè)層次引導學(xué)生逐步感悟“蕃茄太陽(yáng)”的深刻內涵，體會(huì )明明的美好的童心以及她給我帶來(lái)的巨大變化。
�。ㄒ唬�、抓住文眼，直奔重點(diǎn)，初悟“蕃茄太陽(yáng)”的含義
上面已談到，課題“蕃茄太陽(yáng)”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個(gè)文眼，引導學(xué)生直奔感悟的重點(diǎn)語(yǔ)段，具體可以這樣操作：
課文中幾處寫(xiě)到了“蕃茄太陽(yáng)”，找出來(lái)讀一讀，你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎上，組織學(xué)生在小組內交流，然后在全班交流，同時(shí)，寫(xiě)文中描寫(xiě)“蕃茄太陽(yáng)”的句子，分別明確其含義。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻尜I(mǎi)：“真的嗎？太陽(yáng)像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽(yáng)�！边@里的“蕃茄太陽(yáng)”指的就是像蕃茄的太陽(yáng)。
�、诳粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“蕃茄太陽(yáng)”，這里的“蕃茄太陽(yáng)”是明明那天真、可愛(ài)的笑臉。
�、奂t紅的“蕃茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。紅紅的“蕃茄太陽(yáng)”是明明美好心靈。
在這三句話(huà)中，前兩句很容易理解，學(xué)生一讀就明白了，聽(tīng)讀、細讀、感悟、深究最后一句，才是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，以引導學(xué)生理解這句話(huà)為契機，拾起整篇課文中描寫(xiě)明明的笑的語(yǔ)句，引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)個(gè)性鮮明的明明，感受她的天真、活潑、可愛(ài)、體會(huì )她心靈的純潔美好。特別是明明要走時(shí)在我耳邊說(shuō)的那句話(huà)，“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的善良與愛(ài)心，要讓學(xué)生在獨具字的過(guò)程中，感受到明明像太陽(yáng)一樣，用她的愛(ài)心溫暖了我，讓明明這個(gè)人物形象在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)。教學(xué)中，在引導學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，抓住契機，指導學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的理解。
�。ǘ�、依據文眼，拾起輔線(xiàn)。解讀“番茄太陽(yáng)”的`深刻內涵
這篇課文盡管篇幅較長(cháng)，但始終是圍繞著(zhù)“番茄太陽(yáng)”這條主線(xiàn)、明明的笑對作者的感染這條輔線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中，要抓住體現我心情變化的語(yǔ)句，（先是灰暗，接著(zhù)是溫暖、喜歡，最后是快樂(lè )、感動(dòng)）朗讀品味，讓學(xué)生體會(huì )：明明的笑深深感染了我，正是明明的開(kāi)朗、堅強、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態(tài)度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽(yáng)，這樣，“蕃茄太陽(yáng)”也有了更深一層的含義。
�。ㄈ�、深化文眼，延伸主題，深刻領(lǐng)悟“蕃茄太陽(yáng)”的廣泛內涵
在上一個(gè)環(huán)節學(xué)生體會(huì )出“明明就是我的太陽(yáng)”的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步思考：一個(gè)盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，如第3段“來(lái)回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感受到父母對明明濃濃的愛(ài)，15段中“有人為明明捐獻了眼角膜”體會(huì )社會(huì )上的人對明明的愛(ài)，使學(xué)生對番茄太陽(yáng)有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽(yáng)，社會(huì )上的好心人是明明的太陽(yáng)。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的蕃茄太陽(yáng)一直掛在我的心中是，溫暖著(zhù)我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會(huì )成為別人的太陽(yáng)。最終使學(xué)生明白，“愛(ài)”是照亮人的生命里程的太陽(yáng)。至此，對課題《番茄太陽(yáng)》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《種太陽(yáng)》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛(ài)的兒童歌曲。本次舞蹈活動(dòng)“種太陽(yáng)”是將音樂(lè )新課標理念和校外舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了有機的結合，通過(guò)學(xué)習前追步、塌腰擰身等，要求學(xué)生掌握舞組第一段動(dòng)作，使學(xué)生在親身參與聽(tīng)、唱、編、跳等藝術(shù)實(shí)踐綜合活動(dòng)的過(guò)程中，獲得音樂(lè )審美的體驗，享受成功的歡樂(lè )，同時(shí)讓他們種下太陽(yáng)、種出愛(ài)心和希望，樹(shù)立起從小努力，實(shí)現使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。
2、確立目標：根據二年級學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我確立了以下三個(gè)目標
�。�1）認知目標：在復習后踢步、側跟點(diǎn)步的基礎上，學(xué)習前追步、塌腰擰身等基本動(dòng)作，初步掌握《種太陽(yáng)》第一段舞組。
�。�2）能力目標：通過(guò)舞蹈組合的學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)作的協(xié)調靈活性、思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的表現力。
�。�3）情感目標：能用活潑優(yōu)美的動(dòng)作和愉快的情緒來(lái)表現自己對歌曲的感受，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立長(cháng)大后的美好理想。
3、設立重難點(diǎn)：根據活動(dòng)目標，我設立了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是要求孩子感受音樂(lè )的旋律和節奏，初步掌握第一段舞組動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：首先能基本協(xié)調、連貫地完成第一段動(dòng)作；其次能用到位的動(dòng)作，飽滿(mǎn)的情緒來(lái)表現自己對歌曲的感受。
二、說(shuō)教法
舞蹈是一門(mén)動(dòng)的'視覺(jué)藝術(shù)，所以我在課堂上結合本教材的特點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、模跳、分解組合、情境等教學(xué)方法引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀(guān)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課我根據低年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現的心理特征，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng )編動(dòng)作、表演體驗等方法，以學(xué)生為主體，創(chuàng )設了多種感受、表現的形式和渠道，讓學(xué)生自主地探究、學(xué)習與創(chuàng )作，發(fā)展自己的綜合潛能。
四、說(shuō)準備
在以上理念、教材、教法、學(xué)法的支撐下，我做了以下教學(xué)準備：
1、制作課件、錄制音樂(lè )
2、布置舞蹈教室，準備材料
3、學(xué)生經(jīng)驗的準備。
五、說(shuō)過(guò)程
并且設計了以下的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為了五大部分來(lái)完成。
首先是第一部分情境激趣，熱身活動(dòng)。這一部分我設計的時(shí)間為6分鐘。課前根據教學(xué)內容，我在教室里布置上小花小草、大樹(shù)小鳥(niǎo)，把它打扮成春天的景樣，并用這樣的語(yǔ)言來(lái)啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來(lái)了！讓我們一起在這春意盎然的季節里舞動(dòng)起來(lái)吧！”啟示完后我便帶著(zhù)學(xué)生在歡快的音樂(lè )聲中進(jìn)行隊列步伐、基訓練習。這樣設計營(yíng)造了教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到春天好像真的來(lái)了。既激發(fā)了學(xué)生探究、表現的欲望，又起到了熱身活動(dòng)的作用。
首先我會(huì )學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們，春天是播種理想的季節，你們都有什么愿望呀”同學(xué)們紛紛回答后，我會(huì )總結并接著(zhù)啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的想當舞蹈家，有的想當歌唱家，還有的小朋友想當老師……但是有一個(gè)小朋友的愿望卻很特別，她的愿望到底是什么？讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看！”這時(shí)候播放課件《種太陽(yáng)》，自然地導入本課的主題，借助生動(dòng)的畫(huà)面，增強形象性，視聽(tīng)結合，讓學(xué)生初步感受音樂(lè )作品的節奏與情感。
我會(huì )通過(guò)學(xué)生介紹、評價(jià)、自由討論等多種形式來(lái)讓她們聽(tīng)賞分析歌曲，最后滲透這首歌曲的情感內容。其實(shí)這個(gè)世界上還有許多地方充滿(mǎn)了災難、戰爭、饑餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關(guān)注、關(guān)心和幫助！動(dòng)畫(huà)中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽(yáng)，更是一顆關(guān)愛(ài)的心。通過(guò)這樣的介紹，對歌曲的情感進(jìn)行了一次升華。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 7
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版（國標本）小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調查與訪(fǎng)問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學(xué)習課文作好鋪墊。我預設用兩課時(shí)完成教學(xué)目標：
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導入：板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”，指導讀題并質(zhì)疑，接著(zhù)我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的`基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長(cháng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導，并通過(guò)理解艱難、捐獻等詞語(yǔ)的意思，在讀通順文本的基礎上引導學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節引導學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，體會(huì )明明美好的童心對我的感染。
1、復習導入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習，根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節。
2、精讀感悟。
這篇課文盡管篇幅較長(cháng)，但文章是圍繞兩條線(xiàn)索展開(kāi)抒情：
一、是明明的笑
二、是明明的笑對作者的感染。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的預設：
�。ㄒ唬┠x課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。
�。ǘ┰诔浞盅凶x的基礎上，組織學(xué)生在小組內交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
第一步：根據學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠的愛(ài)心。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛(ài)。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題？引導學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導學(xué)生聯(lián)系課前的調查展開(kāi)討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì )碰到哪些困難？感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導學(xué)生在此基礎上再讀明明笑的語(yǔ)句，使學(xué)生內心產(chǎn)生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅強、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗，溫暖，喜歡，快樂(lè )，感動(dòng)，朗讀品味體現我心情的語(yǔ)句，體會(huì )我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。
3、迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學(xué)生體會(huì )到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著(zhù)真誠的感動(dòng)外，還體味到了愛(ài)心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛(ài)，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會(huì )社會(huì )上的他人對明明純純的愛(ài)，使學(xué)生對愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》互相談?wù)劯惺�，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標:
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數字的作用。
根據教學(xué)目標和教材的內容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，形成思路
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養和人文素養，以及培養學(xué)生自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，達成三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類(lèi)密切關(guān)系中讓學(xué)生習得語(yǔ)言，提高人文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導人
1、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書(shū):太陽(yáng)。
2、同學(xué)們，太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽(yáng)下生活、生長(cháng)，那么，你們對太陽(yáng)有了哪些了解呢?
3、同學(xué)們對太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意寫(xiě)了一封信。(請一學(xué)生讀信)
同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來(lái)聽(tīng)你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎?
2.現在請同學(xué)們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的.，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習結果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學(xué)習“遠”的學(xué)生匯報:太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學(xué)生發(fā)現xx里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認識，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠太遠了。
寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著(zhù)。
5.學(xué)習“大”的學(xué)生匯報:課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。
教師板畫(huà)演示，然后填寫(xiě)數字。進(jìn)而進(jìn)行引導:左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出:你體會(huì )到了什么?
小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導學(xué)生發(fā)現一二自然段的關(guān)系:先說(shuō)遠，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)。
6.學(xué)習“熱”的學(xué)生匯報:
過(guò)渡:老師小時(shí)候在書(shū)上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽(yáng)看一看改多爽啊!你們說(shuō)說(shuō)，老師的愿望能實(shí)現嗎?
那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
教師再進(jìn)一步引導:真有一千八百萬(wàn)度嗎?
同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。(作比較)
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四、練筆
1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 9
今天我的說(shuō)做課內容是湘版美術(shù)教材第一冊第五課—《我的太陽(yáng)》。下面我按照教材分析、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)、教法設計與學(xué)法指導、作業(yè)要求和教學(xué)過(guò)程五方面進(jìn)行講述。
一、教材分析：
翻開(kāi)《我的太陽(yáng)》這一課，一幅幅生動(dòng)活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽(yáng)形象映入眼簾：有的太陽(yáng)像甜甜的小姑娘扎著(zhù)小辮兒；有的像綠色的公主戴著(zhù)王冠，頭發(fā)像青青的柳樹(shù)條兒；還有的像花仙子，快樂(lè )的鳥(niǎo)兒圍著(zhù)她歌唱。這一課是要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生充分融入主觀(guān)情感，從而表現出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
引導學(xué)生創(chuàng )作“我的太陽(yáng)”，可以從激發(fā)學(xué)生主體熱情和原本意識出發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的表現欲望。教材內容難度不大，但可供學(xué)生表現的空間卻很大。
從學(xué)生平時(shí)畫(huà)的太陽(yáng)來(lái)看，往往顯得簡(jiǎn)單、模式化。如何使這一學(xué)生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關(guān)鍵。教材范圖提供了畫(huà)家米羅的作品和學(xué)生的課堂作業(yè)，畫(huà)面充滿(mǎn)了激情與活力，為學(xué)生提供了充分的樣式�？s短了學(xué)生感受方面的心理距離。作業(yè)要求“說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學(xué)生的創(chuàng )造、表現提供了最合適的環(huán)境。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能抓住太陽(yáng)的基本形狀進(jìn)行大膽想象，創(chuàng )造出具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。從而培養學(xué)生對客觀(guān)物象的深刻認識和綜合表現能力。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，表現出學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：利用謎語(yǔ)、魔術(shù)師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作潛質(zhì)，畫(huà)出學(xué)生心中理想的、具有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：以語(yǔ)言提示和啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生之間的交流對話(huà)，鼓勵個(gè)性表現，積極肯定學(xué)生的主動(dòng)行為，讓學(xué)生大膽寫(xiě)照內心的觀(guān)感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融。
三、教法設計與學(xué)法指導：
學(xué)生生活的空間有多大，學(xué)習的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環(huán)境的不同，他們對太陽(yáng)的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學(xué)生成為主人，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問(wèn)題和意見(jiàn)給予響應，因勢利導，真正走進(jìn)他們的生活，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，如果我們能做到這一點(diǎn)，就一定會(huì )讓新課標指導下的美術(shù)課堂更加生機勃勃。
教學(xué)過(guò)程中，我首先引導學(xué)生去感受、認識太陽(yáng)，然后讓學(xué)生自由地畫(huà)太陽(yáng)，使他們了解體會(huì )太陽(yáng)基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫(huà)完后討論誰(shuí)畫(huà)得太陽(yáng)最有趣、最美？為什么？使他們體會(huì )繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去聯(lián)想太陽(yáng)的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽(yáng)，太陽(yáng)可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛(ài)的小丑。也可以從四季的角度看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是枝條、是花環(huán)，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰、秋天的太陽(yáng)光芒是一串串果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽(yáng)、中午的太陽(yáng)傍晚的太陽(yáng)又像什么？并且通過(guò)大量的圖片展示直觀(guān)、感性地推動(dòng)學(xué)生思維。課程最后，我鼓勵學(xué)生課后表現自己和太陽(yáng)交朋有的畫(huà)面，拓展學(xué)生的思維、創(chuàng )作空間。
四、作業(yè)要求：
我設計的本課作業(yè)要求是：抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng )作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽(yáng)形象。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、猜謎導入：課件出示謎語(yǔ)
1、今天老師給大家帶來(lái)一位朋友，請你猜猜她是誰(shuí)？課件出示謎語(yǔ)早上從東起，晚上從西下，沒(méi)他花不香，沒(méi)他果不熟。
謎底：太陽(yáng)
�。ㄒ圆轮i形式直接導入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽(yáng)給我們的生活帶來(lái)了什么呢？
生自由說(shuō)：可以帶來(lái)光明，可以帶來(lái)溫暖，可以讓植物生長(cháng)……。
3、揭示課題：《我的太陽(yáng)》，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第五課。
�。ǘ�、新授
1、認識太陽(yáng)的特點(diǎn)。課件顯示問(wèn)題和圖片
A、太陽(yáng)是什么形狀的？（圓形）
B、太陽(yáng)的四周有什麼？（光芒）
C、請4個(gè)學(xué)生上臺在黑板上畫(huà)一畫(huà)你心中的太陽(yáng)，其他學(xué)生觀(guān)看，他們畫(huà)的和你畫(huà)的太陽(yáng)有什麼不同。
�。ㄗ寣W(xué)生初步體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，并有助于老師了解學(xué)生以往所學(xué)表現太陽(yáng)的形式，為后來(lái)的創(chuàng )作練習做鋪墊。）
小結：從同學(xué)們剛才的作品可以看出，你們對太陽(yáng)都有一定的了解，也有一定的繪畫(huà)基礎，不過(guò)大家畫(huà)的太陽(yáng)的都有點(diǎn)相似，今天老師就來(lái)教你們每個(gè)人畫(huà)一個(gè)不同的太陽(yáng)，每個(gè)人都帶一個(gè)屬于你自己的、與眾不同的太陽(yáng)回家好不好？
2、創(chuàng )作有個(gè)性、美麗的太陽(yáng)的方法：（課件顯示要點(diǎn)，老師模擬魔術(shù)師進(jìn)行示范創(chuàng )作）
步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個(gè)人
啟發(fā)學(xué)生想象表現：可以把太陽(yáng)當成人來(lái)畫(huà)，比如：可以把它變成太陽(yáng)公公，還可以變成什么呢？太陽(yáng)阿姨、太陽(yáng)姐姐、快樂(lè )的太陽(yáng)妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據學(xué)生的回答在黑板上即興畫(huà)出一些可愛(ài)的太陽(yáng)的'擬人形象。稍微夸張一點(diǎn)。
步驟二：在圈外變它的光芒
我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來(lái)。春天的太陽(yáng)很溫暖，我們可以把它的光芒畫(huà)成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學(xué)生欣賞）夏天的太陽(yáng)很熱，我們可以把太陽(yáng)的光芒畫(huà)成跳動(dòng)的火焰等等。
�。ㄕn件演示分析教材中的學(xué)生作品）
�。ㄈ�、作品欣賞
第一幅圖中，小作者把太陽(yáng)畫(huà)成了一個(gè)漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽(yáng)的光芒在小作者筆下變成了扎著(zhù)蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽(yáng)姐姐的可愛(ài)。
第二幅畫(huà)，太陽(yáng)的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來(lái)了小鳥(niǎo)在太陽(yáng)的周?chē)�、飛舞。
第三幅畫(huà)面，太陽(yáng)完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺(jué)不到太陽(yáng)的炎熱，卻深深體會(huì )到太陽(yáng)的美麗與可愛(ài)。
�。ㄍㄟ^(guò)上面三幅作品的分析、提問(wèn)、講解，進(jìn)一步拓寬生視野，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考能力，為下面的繪畫(huà)創(chuàng )作做進(jìn)一步的鋪墊。）
1、你最喜歡那一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
2、你想畫(huà)什么季節的太陽(yáng)？你希望自己的太陽(yáng)是什么樣子的？（學(xué)生自由回答）
�。ㄋ模�、課堂作業(yè)
1、作業(yè)要求：抓住太陽(yáng)基本的形狀特征—圓形和光芒進(jìn)行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng )作出一幅與眾不同的生動(dòng)的太陽(yáng)形象。
2、教師巡回指導：我們在畫(huà)的之前要注意，太陽(yáng)是圓形的，可別畫(huà)成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽(yáng)的光芒畫(huà)出來(lái)哦！
�。úシ拧斗N太陽(yáng)》的音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造良好的繪畫(huà)創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽(yáng)。教師巡回輔導，并隨時(shí)表?yè)P、展示有創(chuàng )意的畫(huà)作。增強學(xué)生創(chuàng )作信心，對于其他同學(xué)也有一定的鼓勵、借鑒作用）
�。ㄎ澹�、學(xué)生作業(yè)展評
1、朋友們畫(huà)的太陽(yáng)可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)嗎？也可以向別的小朋友來(lái)介紹你的畫(huà)。
2、剛才有的小朋友畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫(huà)了黑色的太陽(yáng)，因為他的太陽(yáng)正在休息呢！真有意思��！你們?yōu)槭裁串?huà)這樣的太陽(yáng)呢？也來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
�。�、 小結下課
小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力，畫(huà)出了有趣的，美麗的太陽(yáng)，回家以后可以想象自己和太陽(yáng)交朋友的事情，有興趣的話(huà)還可以把它畫(huà)下來(lái)。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 10
一、教材說(shuō)明：
《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇科普說(shuō)明文，全文分為兩大部分。第一部分介紹了太陽(yáng)“遠”、“大”、“熱”三個(gè)特點(diǎn)；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。學(xué)習這篇課文，不僅要學(xué)生理解文章的主要內容，了解各段之間的聯(lián)系，更重要的還應該掌握本課中句與句之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句子中所起的作用，以及學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法，提高閱讀能力，同時(shí)初步懂得一點(diǎn)辯證關(guān)系，并通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情趣，開(kāi)闊視野，豐富自我。
二、教學(xué)對象分析：
太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)于太陽(yáng)的知識課本、報刊、電影、電視中有很多報道，學(xué)生們并不陌生，所以很容易激起學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)，五年級學(xué)生已具備了一定的理解分析的能力，能通過(guò)自讀自悟把握課文的主要內容，會(huì )在課堂上結合自己的課外知識來(lái)理解課文內容，談自己的認識。體會(huì )作者的思想感情。
我班的學(xué)生活潑好動(dòng)，在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展“自主、合作、探究”，積極投入到學(xué)習活動(dòng)中。
三、教學(xué)目標：
知識與技能：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)、太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
3．學(xué)習掌握課文中的說(shuō)明事物的多種方法，如列數據、舉例子、作比較、打比方等，并且體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。初步學(xué)習運用這些說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體、準確。
過(guò)程與方法：
1.借助多媒體演示，直觀(guān)地感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，了解風(fēng)、云、雨、雪等氣候的成因。
2. 通過(guò)朗讀感悟，準確體會(huì )太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
3. 通過(guò)合作學(xué)習，理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識和課文說(shuō)明事物的方法，并體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。
4.在積累課文語(yǔ)句，結合課內外知識的基礎上，各層學(xué)生根據自身水平選擇說(shuō)話(huà)的內容，并展開(kāi)豐富合理的想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對課文內容的學(xué)習理解，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2.突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中感知課文內容；在小組合作探究中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言；在小組合作探究中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文里運用的幾種說(shuō)明方法，并體會(huì )運用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
四、教學(xué)策略：
我這節課始終把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)自主、開(kāi)放的課堂。學(xué)生們在自問(wèn)，自學(xué)，自讀，自說(shuō)中學(xué)習，不僅培養了自主學(xué)習能力，還增強了學(xué)習的自信心，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
1．提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基認為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望”。我國古代著(zhù)名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。興趣是認識事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒，它會(huì )促使學(xué)習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。小學(xué)生特別具有好奇心，他們往往會(huì )對感興趣的事物產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生這種心理去設置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣�？梢�(jiàn)，學(xué)生只要對學(xué)習內容產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，學(xué)習過(guò)程對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種精神享受，因而會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
課始，我讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的知識或是講講還想知道些什么。這樣，部分學(xué)生就能將自己以往在課本、報刊、電視中留心收集的資料興致勃勃地講出來(lái)，而另一部分不懂的學(xué)生也可以提出自己想不明白的問(wèn)題。由此，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，迫切要弄清問(wèn)題的心理驅使著(zhù)學(xué)生們認真學(xué)習課文，從而達到激趣的目的。
2．合作學(xué)習，掌握方法。
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！倍抡n標又指出 “積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，而教師應是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。
由于課文內容較為淺顯，沒(méi)有過(guò)多難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂。因此，我在教學(xué)時(shí)采用了以學(xué)生“自主、合作、探究”為主的小組合作學(xué)習的方式。在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。
在小組里，學(xué)生可以用不同的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，提出疑問(wèn)，然后通過(guò)小組交流、討論，解決疑問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅人人都有發(fā)言的機會(huì )，而且學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也得到充分的發(fā)揮。尤其是學(xué)困生，在小組成員的幫助輔導下進(jìn)行學(xué)習，也不會(huì )無(wú)所適從，從而也提高了學(xué)習的興趣。通過(guò)互幫互助，讓學(xué)困生逐步養成了自主學(xué)習的習慣，培養了他們的學(xué)習能力。
3.借助媒體，解決難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“力氣要用在刀刃上�！苯虒W(xué)也是如此。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，如能恰當地運用多媒體能很好地幫助學(xué)生學(xué)習知識。多媒體以其豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可以使學(xué)生置身于一種無(wú)彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結合的'教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造性思維。
說(shuō)明文的語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我利用課件變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生用多種感官去接受知識，使之留下深刻的印象。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且還增強了學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
4.訓練說(shuō)話(huà)，培養能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！爆F代社會(huì )需要每個(gè)人有較強的口語(yǔ)交際能力，這是一種在交際過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力。這種能力的培養要貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。語(yǔ)文學(xué)科要培育學(xué)生的思維能力，首先要建立語(yǔ)言與思維的聯(lián)系，使語(yǔ)言的學(xué)習與思維的訓練有機地結合起來(lái)。
《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生運用說(shuō)明方法把事物介紹清楚、具體的的一個(gè)很好的例子。因此，我創(chuàng )設了到科技館講解的情境，讓不同層次的學(xué)生結合課文中的語(yǔ)句，使用各種說(shuō)明方法，進(jìn)行“太陽(yáng)的自述”的說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生將在課文中學(xué)到的知識，掌握的方法自然地遷移到“說(shuō)”中去，使學(xué)生說(shuō)的訓練也得到了提高。
5．立足板書(shū)，把握文意。
板書(shū)是“一種獨特的教學(xué)藝術(shù)”。王松泉先生說(shuō)：“板書(shū)是反映課文內容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導游圖，學(xué)生學(xué)習中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結合的橋梁……”
作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)是教學(xué)內容的高度概括，它質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，板書(shū)運用得當，不僅有助于加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解和記憶，起到引領(lǐng)作用；有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且還能喚起學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和熱情，同時(shí)又給人以美的享受。
根據課文內容，我設計了圖示式板書(shū)：出示的“太陽(yáng)”圖即是課題，在“太陽(yáng)”中心是它自身的特點(diǎn)——遠、大、熱，言簡(jiǎn)意賅，使人一目了然。 “太陽(yáng)與人類(lèi)密切關(guān)系”呈環(huán)形圍繞著(zhù)“太陽(yáng)”，代表太陽(yáng)光�！吧锷L(cháng)”、“氣候變化”、“疾病防治”則是其中的幾縷“陽(yáng)光”。最后用一句話(huà) “沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”強調突出了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
總之，在本節課的設計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，并將課內學(xué)習與課外延伸相結合，充分發(fā)揮文本啟迪人、教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 11
教材分析：
《評價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第二單元最后一課內容，屬于一節成果展示課，根據上節課的分析和設計，我們親自制作的太陽(yáng)能熱水器是集這一單元所學(xué)知識于一體，是知識與技能的集結。本節知識主要以：上一節課的“做個(gè)太陽(yáng)能熱水器”———本節課的“展示我們的太陽(yáng)能熱水器”———“檢驗我們的太陽(yáng)能熱水器”————“交流完善我們的太陽(yáng)能熱水器”。來(lái)依次完成本節課的教學(xué)。
學(xué)情分析：
該年級的學(xué)生對科學(xué)基礎知識及科學(xué)現象已有了一定的了解，具備了一定的能力基礎以及知識基礎，對太陽(yáng)能的個(gè)結構也有了一定的認識，特別是在上幾節課的學(xué)習中對太陽(yáng)能的認識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學(xué)。再加上本課的活動(dòng)內容形象有趣，所以我認為只要教師組織合理，整堂課里學(xué)生自始至終會(huì )在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。
過(guò)程與方法：按照活動(dòng)的要求檢驗太陽(yáng)能熱水器，并做好數據的觀(guān)測和記錄學(xué)會(huì )從檢驗中得到更多的改進(jìn)方法最后達到提升太陽(yáng)能熱水器的效能作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到設計、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè )趣；認識到科技創(chuàng )造中運用科學(xué)知識的重要性；培養團結合作以及善于學(xué)習、反思、改進(jìn)的精神；樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護環(huán)境、節約能源的觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)上一節課的做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器來(lái)展示我們的太陽(yáng)能熱水器，并且通過(guò)實(shí)驗檢驗我們的的太陽(yáng)能熱水器，達到評價(jià)各個(gè)熱水器的效能的目的，學(xué)會(huì )由實(shí)驗的檢驗來(lái)進(jìn)一步完善我們的太陽(yáng)能熱水器。培養學(xué)生不斷地改進(jìn)自己的科學(xué)制作的能力，增強學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)更強的學(xué)習興趣！
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊設疑（3—5分鐘）
1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽(yáng)能熱水器的結構圖示，再次熟悉了解太陽(yáng)能熱水器的組成制作。
2、談話(huà)導入：同學(xué)們都已經(jīng)準備好自己的太陽(yáng)能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實(shí)踐了吧！
3、提出問(wèn)題：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的知識，你還知道太陽(yáng)能熱水器的.原理、工作原理是什么？
二、探究發(fā)現（10—12分鐘）
�。ㄒ唬┱故咎�(yáng)能熱水器，認真的觀(guān)察各組的太陽(yáng)能熱水器是由哪些材料組裝制作成的？
�。ǘ榱藴蚀_評價(jià)各個(gè)熱水器的效能，我們應該注意什么？
1、猜一猜：請同學(xué)們大膽的猜測哪些因素影響著(zhù)太陽(yáng)能熱水器的效能？
2、學(xué)生到各組參觀(guān)，了解各組的太陽(yáng)能熱水器都用到了哪些材料？
3、匯報交流：通過(guò)觀(guān)察，你知道了什么？
4、揭示課題：評價(jià)我的太陽(yáng)能熱水器（板書(shū)課題）
�。ㄈ┓纸M實(shí)驗——檢驗我們的太陽(yáng)能熱水器。
�。�1）討論檢驗標準：裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升。
�。�2）學(xué)生按要求檢驗，填寫(xiě)書(shū)上的效能評價(jià)表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來(lái)。
�。�3）小組之間交流我們的實(shí)驗結果，我們設計制作的太陽(yáng)能熱水器效果怎樣？效能好的原因是什么？升溫不快問(wèn)題在哪里？
�。�4）教師對此次的評價(jià)做綜合的總結評價(jià)。
三、歸納構建（13—15分鐘）
1、通過(guò)剛才的實(shí)驗，交流我們的實(shí)驗結果，我們發(fā)現了什么？
2、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器
3、知識點(diǎn)拓展———牛頓的發(fā)現
四、實(shí)踐應用（6—8分鐘）
五、總結評價(jià)
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、課外實(shí)踐：如果再來(lái)一次，我們會(huì )進(jìn)行哪些改進(jìn)？請在課后完成自己的制作的太陽(yáng)能熱水器使之效能更好。
六、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
根據物體溫度上升的原理，學(xué)生們的設計大致圍繞三個(gè)方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領(lǐng)。在每一個(gè)方面學(xué)生們的設計各有不同，各具特色。讓學(xué)生們將自己的設計方案展示出來(lái)讓學(xué)生們參與集體交流、取長(cháng)補短、相互啟發(fā)。通過(guò)交流活動(dòng)，學(xué)生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點(diǎn)，并改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。
在課上我除了對學(xué)生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價(jià)外，還對學(xué)生在活動(dòng)中表現的團結合作、動(dòng)手動(dòng)腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評價(jià)內容。并把這些評價(jià)內容事先告訴學(xué)生，起到評價(jià)的教育和導向作用。
在這一堂課中，也有一個(gè)不足之處學(xué)生（個(gè)別學(xué)生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問(wèn)題，或者對于制作無(wú)實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題，著(zhù)實(shí)讓我感覺(jué)到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發(fā)現有些小組的學(xué)生匯報要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么照搬書(shū)上，沒(méi)有自己很好的投入進(jìn)去研究分析設計。
所以在科學(xué)課上用良好的科學(xué)學(xué)習習慣參與學(xué)習，并且如何讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地投入到科學(xué)的有效學(xué)習中？這真是一個(gè)問(wèn)題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
二、說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1.抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.會(huì )認“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的.興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
根據課文內容的需要，我制定了教學(xué)目標。教學(xué)目標既體現了基礎知識的培養，有又語(yǔ)文技能的提高。
四、說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、作比較等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)練、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3.教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.謎語(yǔ)導入。為了提高學(xué)生的興趣，開(kāi)始的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。
2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養。我根據課文的需要，設置問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對課文和說(shuō)明方法的理解。
4.為了擴大學(xué)生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
遠列數字作比較特點(diǎn)大列數字太陽(yáng)熱列數字動(dòng)植物的生長(cháng)和人的繁殖靠太陽(yáng)
形成雨雪
關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌
這個(gè)板書(shū)設計，既體現了文章的結構，突出了主要內容，又表現出文章所使用的說(shuō)明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
七、說(shuō)效果
在本課的教學(xué)中，我運用精美的課件展現出課文內容，同時(shí)，通過(guò)引導，讓學(xué)生對課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。
學(xué)生每日提醒
勵志名言：
學(xué)習只是一種狀態(tài)和習慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺不同，而決定平臺的恰恰是自己平時(shí)的行為和習慣。
如果把學(xué)習看作投資的話(huà)，它應該是一本萬(wàn)利的，應該是世界回報最多的投資。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 13
說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分
運用了列數字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
該課分為兩課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
通過(guò)教材的分析，我為本課教學(xué)制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
1，理解課文內容，了解太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)，體會(huì )它與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然，學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2，學(xué)習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法，體會(huì )運用說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，具體想像太陽(yáng)離我們有多遠，它有多大，有多熱。太陽(yáng)和地球、人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法。
說(shuō)教法：
一、啟發(fā)談話(huà)式談話(huà)法
利用談話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對太陽(yáng)的認識，喚起學(xué)生的親切感，讓學(xué)生感到學(xué)習與生活密切相聯(lián)，學(xué)有所用，并利用課文傳說(shuō)導入課文，激起學(xué)生的求知欲。
比較法
數字法是本文的一種重要的說(shuō)明方法，為了使學(xué)生體會(huì )到數字法在文中的重要作用，我請學(xué)生將其中的'數字換成“很多”“很”等詞，并與原文相比較，討論哪種好，好在哪里。使學(xué)生深刻體會(huì )到數字說(shuō)明法的好處，從而為作文作鋪墊。
二、游戲教學(xué)法
本課是一篇說(shuō)明文，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇比較枯燥無(wú)味的文章。那如何才能使學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè )于學(xué)此文？在設計教案時(shí)，這設計了這樣的環(huán)節：讓學(xué)生扮演太陽(yáng)公公，向大家介紹太陽(yáng)的一個(gè)特點(diǎn)，其他學(xué)生可以提出自己對太陽(yáng)疑問(wèn)之處，請太陽(yáng)公公解答。
三、舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
四、讀說(shuō)結合法：在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。四年級的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學(xué)習能力不弱，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對科學(xué)性知識比較有興趣，能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，想學(xué)、愛(ài)學(xué)這篇課文，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學(xué)生組內合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因而可以通過(guò)朗讀進(jìn)行學(xué)習，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結每一段的寫(xiě)作方法，掌握說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標與重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)思路如下
一、謎語(yǔ)導入
上課伊始，我引入了孩子們喜愛(ài)的謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家猜猜，看誰(shuí)最聰明，最先猜出來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
通過(guò)講述后羿射日的故事，引出問(wèn)題：太陽(yáng)可能被射下來(lái)嗎？請同學(xué)們讀課文，找出答案。邊讀邊想，太陽(yáng)都有哪些特點(diǎn)，與人類(lèi)有怎樣的關(guān)系，課文是怎樣說(shuō)明的？
二、細讀課文，體會(huì )寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運用數據和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì )運用這些方法的好處
三、讓學(xué)生在玩中學(xué)。
本課是一篇說(shuō)明文，對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇比較枯燥無(wú)味的文章。那如何才能使學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè )于學(xué)此文？為此，我設計了一個(gè)游戲，讓學(xué)生扮演太陽(yáng)公公，向大家介紹太陽(yáng)的一個(gè)特點(diǎn)，其他學(xué)生可以提出自己對太陽(yáng)疑問(wèn)之處，請太陽(yáng)公公解答。通過(guò)游戲，使學(xué)生“在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”。
四、交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話(huà)訓練。
2、課堂上，引導學(xué)生學(xué)習與人交流，學(xué)習傾聽(tīng)，學(xué)習簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨時(shí)抓住學(xué)生問(wèn)答中的閃光點(diǎn)，結合課文的內容和脈絡(luò )進(jìn)行分析整理，使版書(shū)既有條不絮，又簡(jiǎn)明扼要。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 14
【說(shuō)教材】
1．《太陽(yáng)》以豐富的情感，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言形象的描繪了日出時(shí)的大海，草原，山村，森林里的不同景象。通過(guò)短文，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
本課將安排滲透性識字9個(gè)，學(xué)習書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2．教學(xué)目標
針對《語(yǔ)文課程標準》中低年級識字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標如下：
a．認知目標：滲透性識字9個(gè)，并能正確的組詞造句。
b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
c．情感目標：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)使學(xué)生能夠獨立的認讀12個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點(diǎn)；如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感體驗是本課難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
治學(xué)的最高境界為“樂(lè )學(xué)”，因此，我將“樂(lè )學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )”，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習效果，真正做到“有效學(xué)習”。根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“創(chuàng )設情境法”和“分層指導法”來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著(zhù)兩種方法呢？因為本課描寫(xiě)了不同的四副畫(huà)面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì )課文內容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng )設一定的音樂(lè )氛圍并配以相應的圖畫(huà)，讓學(xué)生表演，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體會(huì )出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語(yǔ)言展示出來(lái)。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現了有效學(xué)習。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，我積極倡導小組合作探究的學(xué)習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學(xué)的始終以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學(xué)生組內合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
圍繞本課的教學(xué)目標與重難點(diǎn)，我設計的教學(xué)思路如下：猜謎語(yǔ)，導新課——小組合作，認讀生字——分層分步，指導朗讀——游戲活動(dòng)，復習生字——課堂小結，提出要求。
1．猜謎語(yǔ)，導新課開(kāi)始上課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：“今天，老師給大家帶來(lái)一則謎語(yǔ)：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工�！埬悴虏轮i底是什么？”通過(guò)這一喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情。我進(jìn)一步提問(wèn)：“太陽(yáng)公公長(cháng)什么樣？”通過(guò)學(xué)生表達使學(xué)生獲得對太陽(yáng)形象上的認識。然后，教師導入課題：“今天老師就要和同學(xué)們一起到大自然中尋找太陽(yáng)公公的影子�！保ò鍟�(shū)課題：太陽(yáng)）
2．小組合作，認讀生字在教學(xué)生字時(shí)我充分結合一年級兒童的年齡和認知特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習認讀生字，通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、觀(guān)察比較等多種方法來(lái)記住生字娃娃的樣子；通過(guò)“圈”、“找”、“認”、“記”四個(gè)環(huán)節掌握了認字的方法，直觀(guān)形象，學(xué)生易于接受。
3．創(chuàng )設情境，朗讀課文朗讀課文既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創(chuàng )新拓展”四個(gè)階段，四步為一線(xiàn)，分層實(shí)施，貫徹朗讀教學(xué)的始終。設計思路如下：
�。�1）初步感受階段：播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中獲得正確的讀音，初步感受課文內容。
�。�2）情感體驗階段：為了實(shí)現“使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的.意識”這一情感目標，我采用了“創(chuàng )設情境法”，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然這一情境中，喚起學(xué)生已有的情感體驗，讓學(xué)生在小組內充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）示范模仿階段：這一階段由教師示范朗讀，學(xué)生評價(jià)模仿。使學(xué)生在評價(jià)模仿的同時(shí)明確了自己在朗讀時(shí)應注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。
�。�4）情境表演階段：這一階段由教師創(chuàng )設情境，學(xué)生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )，身臨其境體驗情感，在表演中體會(huì )到了樂(lè )趣。
�。�5）創(chuàng )新拓展階段鼓勵學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象：“你還能在哪些地方看見(jiàn)可愛(ài)的太陽(yáng)？”鼓勵學(xué)生續編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達能力。
4．游戲活動(dòng)，復習生字為了鞏固生字的記憶，我在教學(xué)的最后設計了一個(gè)“射太陽(yáng)”的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務(wù)。
5．課堂小結，提出要求為了使學(xué)生獲取更多的知識，培養學(xué)生良好的搜集積累習慣，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間收集有關(guān)太陽(yáng)的圖片和資料，為今后的學(xué)習交流做準備。更多小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿文章，請訪(fǎng)問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 15
大家好，今天我為大家說(shuō)課的內容是人美版小學(xué)一年級美術(shù)第二冊第5課《太陽(yáng)》。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對本課的教學(xué)設想。
一、 教材分析：
根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域。即用泥塑的表現手法創(chuàng )作多種形式的太陽(yáng)作品，既可以創(chuàng )設臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，通過(guò)揉一揉、滾一滾，以及簡(jiǎn)單的粘貼組合，使學(xué)生體驗到設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣，既表達了學(xué)生的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。 通過(guò)對教材的把握與熟悉我把本課的教學(xué)目標定為：
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單地浮雕造型創(chuàng )作。 2、通過(guò)對太陽(yáng)五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神動(dòng)手能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 學(xué)習用泥塑的方法表現太陽(yáng)的臉和光芒。 本課的教學(xué)難點(diǎn)是： 太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及色彩變化。
二、 教法學(xué)法：
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)欣賞互動(dòng)、情景創(chuàng )設、評價(jià)激勵等教學(xué)方法，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程設計如下：
導入
欣賞
授課
作業(yè)
評價(jià)
下面我通過(guò)這五個(gè)環(huán)節，向大家展示本課的教學(xué)流程：
第一環(huán)節：
導入
1、故事導入： 學(xué)生講故事：《后羿射日》的故事。 教師隨機板書(shū)出課題《太陽(yáng)》，并在旁邊簡(jiǎn)單畫(huà)出太陽(yáng)的形象。
2、教師提出問(wèn)題：太陽(yáng)對我們人類(lèi)有什么貢獻。學(xué)生共同思考回答，教師進(jìn)行歸納，例如： 太陽(yáng)的光芒給大地帶來(lái)了光明和溫暖。
小孩經(jīng)常曬太陽(yáng)能預防鈣的流失。 各種植物吸收了太陽(yáng)的光芒會(huì )變得更加鮮艷，更加茁壯。
本環(huán)節設計意圖：故事激趣，簡(jiǎn)筆畫(huà)抓神，以及講述太陽(yáng)對人類(lèi)的貢獻，都是為了激發(fā)孩子們的興趣，為下個(gè)環(huán)節做了充分的準備。
第二環(huán)節：欣賞 世界上雖然只有一個(gè)太陽(yáng)，但是在古今中外的藝術(shù)作品中，她卻千變萬(wàn)化，充分顯示了人類(lèi)非凡的創(chuàng )造力和想象力。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，了解美術(shù)作品中的太陽(yáng)：
1、欣賞書(shū)上的兩幅古代藝術(shù)家們創(chuàng )作的作品，教師做簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品中太陽(yáng)和我們常見(jiàn)的太陽(yáng)有什么不同。
�。�1）、馬王堆漢墓帛畫(huà)中的.太陽(yáng)（西漢）
�。�2）、墨西哥阿茲特克人的太陽(yáng)歷石 教師總結歸納：古代的藝術(shù)家們用藝術(shù)的手法對太陽(yáng)進(jìn)行了裝飾賦予了太陽(yáng)生命，創(chuàng )作出值得我們回味的藝術(shù)形象。
同學(xué)們，其實(shí)我們發(fā)揮想像，也能創(chuàng )作出與眾不同的太陽(yáng)的形象，請欣賞小朋友們的作品。
2、欣賞范畫(huà)：（兒童畫(huà)、手工制作） 教師和學(xué)生共同評述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開(kāi)闊學(xué)生眼界，為稍后的創(chuàng )作做鋪墊。
3、師生互動(dòng)： 為了讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，教師在黑板上出示幾個(gè)沒(méi)有裝飾過(guò)的太陽(yáng)并“求助”學(xué)生：同學(xué)們，我這里有幾個(gè)太陽(yáng)寶寶還沒(méi)有漂亮的光芒呢，誰(shuí)能為他們設計一下呢？ 學(xué)生想象太陽(yáng)的光芒造型，教師隨機作畫(huà)并給予肯定評價(jià)。
本環(huán)節設計意圖：多種藝術(shù)表現手法創(chuàng )作的太陽(yáng)造型充實(shí)了學(xué)生的眼睛，師生互動(dòng)環(huán)節既鍛煉了教師的基本功，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使學(xué)生的創(chuàng )作意識由被動(dòng)變成主動(dòng)。
第三環(huán)節：授課 通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的欣賞與體驗，學(xué)生已經(jīng)了解了如何將太陽(yáng)的形象藝術(shù)化，本環(huán)節將引領(lǐng)學(xué)生們用泥塑的方法把他們表現出來(lái)。
1、請同學(xué)們欣賞書(shū)上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導），通過(guò)欣賞使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手的創(chuàng )作欲望。
2、為了復習泥塑的基本方法，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起做泥塑操。
教師示范：先跟著(zhù)老師一起有節奏地把泥捏幾下至軟，接著(zhù)動(dòng)手邊說(shuō)邊做：
動(dòng)動(dòng)小手揉一揉，一個(gè)小球揉出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手搓一搓，一條小蛇搓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手壓一壓，一個(gè)小餅壓出來(lái)， 動(dòng)動(dòng)小手粘一粘，請同學(xué)們看看會(huì )出來(lái)什么造型呢？ 本環(huán)節設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學(xué)生有一個(gè)感官的認識，泥塑操加兒歌的形式引起了學(xué)生的興趣，中間的師生互動(dòng)環(huán)節使學(xué)生興趣倍增，而且覺(jué)得好奇，玩的過(guò)程中復習了泥塑的基本手法，真正體現了寓教于樂(lè )。
第四環(huán)節：作業(yè) 此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想動(dòng)手來(lái)試一試，用橡皮泥來(lái)塑造自己心中的太陽(yáng)。教師提出創(chuàng )作要求：顏色搭配鮮艷，造型與眾不同。教師在學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)候進(jìn)行輔導 第五環(huán)節：評價(jià) 在舒緩的音樂(lè )聲中，學(xué)生完成作品。讓學(xué)生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價(jià)，讓學(xué)生有自豪感，成功感，創(chuàng )作欲望更濃，動(dòng)手能力強的學(xué)生還能做出好幾個(gè)不同造型的太陽(yáng)。完成本課的教學(xué)目標。
四、 說(shuō)板書(shū)設計：
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計如下：
五年級上冊《太陽(yáng)》說(shuō)課稿 16
今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第21課《太陽(yáng)》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計這四大版快來(lái)闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學(xué)習教材，一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，同時(shí)激發(fā)他們對科學(xué)的興趣�！短�(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。因此，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準備用兩課時(shí)完成本課教學(xué)：第一課時(shí)：1、學(xué)習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學(xué)習1-3段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)、正確流利朗讀課文，學(xué)習4-8段，了解人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。背誦課文最后一個(gè)自然段。
【教學(xué)目標】
根據語(yǔ)文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求，結合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標制訂為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的`有關(guān)知識。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
【說(shuō)教法】
是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是這樣來(lái)教的：1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內容；2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習方法；3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法的理解；4、注重對學(xué)生的人文性評價(jià)，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過(guò)朗讀增強對語(yǔ)言文字的感悟。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、故事導入，激發(fā)興趣。2、初讀課文，認讀字詞。3、集體交流深入品讀。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話(huà)故事導入新課。第二步，我板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽(yáng)的奧秘。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
首先，我給學(xué)生提出讀準字音，讀通句子讀書(shū)要求。學(xué)生邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
第二步，學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
第三步，學(xué)生默讀，我提出：課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的？哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的？
【這一環(huán)節，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時(shí)培養學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習權利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎�！�
�。ㄈ┚劢固攸c(diǎn)深入品讀
第一步，指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠大熱
第二步，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
四、聚焦“遠”字，習得學(xué)法。
【這一部分的教學(xué)，我意在教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習列數字，作類(lèi)比的說(shuō)明方法。授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習打好基礎�！�
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
1、學(xué)生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，突破難點(diǎn)。
2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )。我會(huì )相機引導學(xué)生明白反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō)："創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
第二步，指導朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)。
【新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
第三步，我小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學(xué)習。
這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力。
第一步，學(xué)生自主學(xué)習，然后集體交流。
1、先指名學(xué)生讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
【板書(shū)設計】
根據教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書(shū)設計
21、太陽(yáng)
遠1.5億公里
特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球
熱6000攝氏度
【說(shuō)效果】
總之，在本節課的設計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養學(xué)生的情感。將課內學(xué)習與課外延伸相結合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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