【精華】說(shuō)課稿范文5篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委老師：大家好！
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元《太陽(yáng)與時(shí)間》中的《太陽(yáng)和影子》。本單元共有四個(gè)課題，分別是《認識太陽(yáng)》、《太陽(yáng)和影子》、《用太陽(yáng)計時(shí)》、《制作計時(shí)工具》，主要幫助學(xué)生研究太陽(yáng)以及如何利用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)�！短�(yáng)和影子》是本單元的第二課，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等五個(gè)大方面對本課進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和解說(shuō)。
第一大方面教材分析：
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化，并從中悟出利用影子來(lái)計時(shí)，為下一課《用太陽(yáng)計時(shí)》的學(xué)習作好鋪墊。本課包括了兩個(gè)探究活動(dòng)，一個(gè)自由活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)。
接下來(lái)我來(lái)介紹一下本課的教學(xué)目標：
結合學(xué)生的實(shí)際情況,依據新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:
首先在科學(xué)探究方面：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(cháng)短和方向變化的規律并利用太陽(yáng)光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
其次在情感、態(tài)度與價(jià)值感方面：
引導學(xué)生通過(guò)對日常事物進(jìn)行觀(guān)察、置疑，養成長(cháng)期觀(guān)察的好習慣；愿意合作與交流；樂(lè )于將學(xué)到的知識應用于我們的生活。
最后在科學(xué)知識方面實(shí)現三個(gè)目標：
1.了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、時(shí)間變化的關(guān)系。
2.知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(cháng)短和方向變化的規律。
3.能運用太陽(yáng)和陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向。
第三大方面我要分析的是本課的教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據模擬實(shí)驗和自己日常生活中觀(guān)察所得知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(cháng)短和方向變化的規律。
第四大方面教法與學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)過(guò)程中我采用了學(xué)生喜歡的各種探究活動(dòng)；采取了“觀(guān)察——模仿——置疑——探究——應用——拓展”的教學(xué)流程；設計了畫(huà)影子、猜時(shí)間等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重了課內外相結合，課內觀(guān)察與中長(cháng)期觀(guān)察相結合，學(xué)生觀(guān)測記錄與研討相結合，意在幫助學(xué)生建立知識結構體系；讓學(xué)生自己掌握科學(xué)學(xué)習的方法，自己發(fā)現科學(xué)現象的規律。
《科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課通過(guò)課前學(xué)生的觀(guān)察與記錄，形成了對所學(xué)知識的初步印象；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認識并達成共識；在拓展應用階段同樣是以學(xué)生為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達到學(xué)以致用的效果。
接下來(lái)我要重點(diǎn)介紹的是本課的教學(xué)過(guò)程：
在本節課中我設計了四個(gè)活動(dòng)主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽(yáng)和影子的運動(dòng)規律。第三，太陽(yáng)和影子的運動(dòng)規律在生活中的應用；第四，拓展延伸。
在探究影子的形成條件這一環(huán)節中，在導入這一環(huán)節時(shí)，我設計了這樣一個(gè)導語(yǔ)“同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)節目，想看嗎？”這一導語(yǔ)把學(xué)生的心思一下子收回到課堂。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看趣味盎然的手影視頻，生動(dòng)的手影表演不僅引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，也激發(fā)了學(xué)生模仿的欲望�！斑@段手影節目好看嗎？你想不想也來(lái)表演一段？”通過(guò)這些語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了教師創(chuàng )設的情境中，接著(zhù)讓學(xué)生也來(lái)表演一段手影，在學(xué)生表演的興頭上，教師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒(méi)了的思考，讓學(xué)生明白光對形成影子的重要性。有光就會(huì )有影子嗎？這一問(wèn)題的提出，目的是為了讓學(xué)生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結論的形成是建立在比較的基礎上，先讓光線(xiàn)透過(guò)幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著(zhù)我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學(xué)生親眼目睹了當光線(xiàn)透過(guò)透明的塑料片、玻璃片時(shí)，是形不成影子的，而當強光透過(guò)半透明的物體時(shí)形成的是模糊的影子。經(jīng)過(guò)這些環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節的教學(xué)中，讓學(xué)生沿著(zhù)認識現象、產(chǎn)生疑問(wèn)、深入思考、驗證想法的過(guò)程層層遞進(jìn)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又滿(mǎn)足了學(xué)生探究的欲望。
在探究太陽(yáng)和影子運動(dòng)規律這一環(huán)節中，通過(guò)課前調查，我發(fā)現學(xué)生雖然知道一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化，但對于影子的變化規律卻是一知半解，不夠準確。為此在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生交流了一天中太陽(yáng)在空中的位置變化情況，通過(guò)交流，學(xué)生明確了太陽(yáng)的位置變化情況。而對于陽(yáng)光下同一物體影子長(cháng)短和方向的變化規律這一問(wèn)題的解決，我是這樣來(lái)處理的：首先讓學(xué)生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽(yáng)與影子關(guān)系的實(shí)驗，在模擬的實(shí)驗中，學(xué)生很容易地看到了影子長(cháng)短與方向的變化情況。接著(zhù)我又出示了早晨、中午、傍晚三個(gè)時(shí)間段陽(yáng)光下物體影子的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化了認識。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在親歷的探究過(guò)程中對于太陽(yáng)與影子之間的關(guān)系形成了清楚的認識，此時(shí)如果再讓學(xué)生根據太陽(yáng)的位置畫(huà)出物體的影子，就變得非常容易了。
科學(xué)來(lái)源于生活應用于生活，為此在應用這一環(huán)節，我首先利用課件演示了太陽(yáng)、影子和時(shí)間三者之間的關(guān)系，使學(xué)生初步掌握了運用太陽(yáng)位置和影子變化來(lái)估測時(shí)間的方法，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行了根據太陽(yáng)的位置來(lái)估測時(shí)間的練習，拉近了所學(xué)知識與生活的關(guān)系。
教學(xué)中給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)限制。因為，科學(xué)課的探究?jì)热莺芏嗍遣荒茉谒氖昼妰韧瓿傻�，在課的最后我將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到了課外，布置了讓學(xué)生搜集、了解古代人民計時(shí)方法的作業(yè)，以此引導學(xué)生在課外繼續進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)，把科學(xué)知識的學(xué)習推向一個(gè)新的高度。
總之，在整節課的教學(xué)中，我將堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，善于發(fā)現撲捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂(lè )趣，并樂(lè )于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實(shí)現科學(xué)學(xué)習的真正目的。
以上是我本課的設計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
本文的體裁是童話(huà)故事，以“建設開(kāi)發(fā)與保護環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的事！
位于山豬潭邊的坪林村，住著(zhù)幾十戶(hù)人家，棲息著(zhù)好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無(wú)邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過(guò)著(zhù)平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰(shuí)造成了這樣的悲��？
缺乏環(huán)境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴重的生態(tài)惡果。正是因為缺乏環(huán)保意識所造成的悲劇。
說(shuō)目標：
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過(guò)程與方法目標：
在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎上，明白社會(huì )發(fā)展和環(huán)境保護并重的道理。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )白鷺鷥心理變化的過(guò)程，了解白鷺鷥飛走的原因。
說(shuō)教學(xué)設計
一、 導入：
同學(xué)們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學(xué)愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？
�。A設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見(jiàn)了，人們感到很痛心，想把它們找回來(lái)。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）
究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧�。ǔ鍪菊n題燈片和板書(shū)）
二、 初讀課文，整體感知：
1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。
2、讀完后檢查生字掌握情況。
�。ㄆ毫执�、山豬潭、售房、湖泊、域）
三、再讀課文，初步理解：
瀏覽全文，想想：寫(xiě)了一件什么事情？
學(xué)法指導：抓線(xiàn)索歸納內容
�。羝鍪菌橔兊淖兓鹤h論紛紛—都先搬走—急著(zhù)飛走了—立刻就搬家）
四、品讀課文，深入體會(huì )：
1、你看，多么可愛(ài)的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀�。ㄐ蕾p美麗風(fēng)景圖片和鷺鷥短片）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：真是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿(mǎn)山翠，天光云影映碧潭呀�。�
2、（出示燈片）現在，藍色的湖泊不見(jiàn)了，綠色的山林不見(jiàn)了，美麗的白鷺鷥不見(jiàn)了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒(méi)有？（沒(méi)有）是沒(méi)有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過(guò)對文中語(yǔ)句的體會(huì )，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生默讀時(shí)，老師提示學(xué)生邊讀邊找句子時(shí)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受，學(xué)習寫(xiě)批注）
3、學(xué)生談看法。
預設1：工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線(xiàn)……整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。
�。ㄒ龑W(xué)生從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出因為環(huán)境被嚴重破壞，而且還有人類(lèi)的威脅，所以白鷺鷥不可能回來(lái)了的結論。學(xué)生體會(huì )一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了�！保�
�。ㄟ^(guò)渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了�。�
預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了……水田不見(jiàn)了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出山豬潭會(huì )變?yōu)橐惶端浪�、一潭黑水、一潭臭水，�?huì )干涸，會(huì )消失，所以藍色的湖泊也不可能回來(lái)了的結論。學(xué)生體會(huì )一句就指導讀一句；教師可根據學(xué)生的回答，相機進(jìn)行追問(wèn)，比如：一個(gè)月后呢？半年后呢？此時(shí)的山豬潭是什么顏色呢？）
�。ㄟ^(guò)渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個(gè)藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會(huì )有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）
預設3：……草地不見(jiàn)了，相思林被砍光了。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟，得出山林被開(kāi)發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來(lái)了的結論。）
�。ㄟ^(guò)渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會(huì )有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）
4、再看看現實(shí)社會(huì )中，我們人類(lèi)的所作所為吧！
�。羝庞称茐沫h(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）
5、（出示遺失廣告的燈片），此時(shí)，你覺(jué)得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？
6、說(shuō)說(shuō)：你此時(shí)心情如何？本
�。A設1：氣憤、著(zhù)急、沉重、憂(yōu)慮、無(wú)奈）
�。A設2：學(xué)生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著(zhù)重指導學(xué)生朗讀遺失啟示的最后一句，體會(huì )痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能�。┡c學(xué)生個(gè)別對讀、教師補白與全體學(xué)生對讀、換讀）
五、情感升華：
1、當最后一只白鷺鷥被迫離開(kāi)自己家園的時(shí)候，我非常同情它，可同時(shí)我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時(shí)候才離開(kāi)呢？
預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”
�。ㄟ^(guò)渡：哦，原來(lái)鷺鷥認為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒(méi)那么緊張呀�。�
預設2：生答：廣告語(yǔ)讓鷺鷥認為人類(lèi)會(huì )在開(kāi)發(fā)的時(shí)候能保護環(huán)境的。
�。ǔ鍪緩V告語(yǔ)）追問(wèn)：從這則廣告你讀懂了什么？（人類(lèi)開(kāi)發(fā)與動(dòng)物、與大自然會(huì )和諧相處。）
2、可人類(lèi)只想著(zhù)發(fā)展，而肆無(wú)忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開(kāi)自己的家園，此時(shí)，最后一只鷺鷥最想對人類(lèi)說(shuō)什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）
六、 結束語(yǔ)：
鷺鷥有美好的愿望，我們人類(lèi)也有美好的愿望，本文的作者用童話(huà)故事告訴我們：人類(lèi)的發(fā)展和環(huán)境保護同等重要，人類(lèi)和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語(yǔ)段吧（燈片：將廣告語(yǔ)的最后一句改為：給我們一個(gè)和諧的家園�。�
我相信：如果最后的鷺鷥聽(tīng)到了，它一定會(huì )回來(lái)的！
說(shuō)板書(shū)設計：
最后一只白鷺鷥
沒(méi)那么緊張 實(shí)在太可怕了 和 諧 相 處
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)教材的地位和作用
《向日葵》是浙江美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中小學(xué)美術(shù)第三冊第二課，本課是以“色彩”為主要取向的課程。本課以學(xué)生熟悉的景物進(jìn)行觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)表達能力。本課主要內容是感知顏色及色彩的表現手法。
2．說(shuō)教學(xué)目標
根據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學(xué)生特點(diǎn)，本著(zhù)提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。ǎ保┲R與技能
認識色彩，感知色彩是繪畫(huà)語(yǔ)言之一。
培養學(xué)生對色彩的實(shí)際表達能力，對藝術(shù)作品的理解能力。
�。ǎ玻┓椒ㄅc過(guò)程
在觀(guān)察中，引導學(xué)生感受現實(shí)顏色的美。
在賞析中，感知顏色的美感。
在創(chuàng )作中，訓練色彩的表現能力及創(chuàng )新能力。
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養同學(xué)對探索新知識的興趣。
培養學(xué)生以審美之心來(lái)感受藝術(shù)。
3．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )如何用色彩來(lái)表達所觀(guān)察的對象。
�。ǎ玻┙虒W(xué)的難點(diǎn)：如何理解藝術(shù)家作品中要表達的感情。
4．課時(shí)安排：１課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術(shù)課教學(xué)中，教師習慣滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，講典故、說(shuō)故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸的地位，他們不會(huì )主動(dòng)去體會(huì )藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運用到生活中，一節課下來(lái)，除了大笑外，別無(wú)收獲。因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 ：初步感知——觀(guān)察探究——強化鞏固
師 ：引導觀(guān)察——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節課的教學(xué)中，設計了三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提高對向日葵形和色的認識。學(xué)生每參予一個(gè)觀(guān)察，都會(huì )思考如何表達的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在具體觀(guān)察中感悟，最后在大師作品的指引下升華。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在所設計的環(huán)節上注意趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教學(xué)目標，我把本節課分為七個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：實(shí)物激趣
上課前準備好一盆向日葵，上課時(shí)帶到班上，這樣立即引起了他們對向日葵的注意。由此來(lái)導入新課主題。
此設計的目的是：真實(shí)的植物絕對比仿真或其他的表現方式，在色彩上要豐富很多，運用大自然的產(chǎn)物，讓同學(xué)們耳目一新，避免了純書(shū)卷的乏味，多了一些清新，讓同學(xué)先被這一活物吸引，渲染氣氛，再走進(jìn)課本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入課堂。
第二環(huán)節：初步感知
展示向日葵實(shí)物及幾幅向日葵照片，使同學(xué)們初步認識向日葵，對向日葵的形和色有個(gè)整體的認識。
此環(huán)節通過(guò)老師提問(wèn)，同學(xué)觀(guān)察回答，讓同學(xué)們了解到整個(gè)向日葵的色彩和諧美（如：黃和綠的色彩搭配很美）。
第三環(huán)節：觀(guān)察探究
1．通過(guò)對向日葵的花瓣、花盤(pán)、花萼的具體觀(guān)察探究，了解各個(gè)部分形色的豐富性。
此環(huán)節的設計目的：同學(xué)們仔細觀(guān)察花瓣，通過(guò)找顏色游戲，了解花瓣色彩的豐富性以及由此得到只要仔細觀(guān)察能獲得美的.享受的情感體驗；也通過(guò)花萼的深入研究，說(shuō)一說(shuō)顏色和形狀，了解花萼的美，并鞏固仔細觀(guān)察的習慣；最后通過(guò)花盤(pán)的觀(guān)察討論，教師范畫(huà)，了解到還可以那樣畫(huà)的心理體驗，同時(shí)認識到每個(gè)人觀(guān)察到的感受不同，就可以有不同的表現手法，由此突破學(xué)生固有的對向日葵的繪畫(huà)表現。
2．總結向日葵組成部分，告訴學(xué)生“這就是向日葵的結構”
此環(huán)節的設計目的：同學(xué)們對于結構這個(gè)概念有點(diǎn)模糊，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，由點(diǎn)及面了解什么叫結構，為經(jīng)后教師的提問(wèn)做好鋪墊。
第四環(huán)節：出示課題
前面主要講的是向日葵的色和局部形，再通過(guò)和小白菊的比較，得出向日葵的外形特點(diǎn)——好大的，隨即出示課題。
此環(huán)節的設計目的：這樣設計環(huán)節，是按照從局部到整體的觀(guān)察方法進(jìn)行設計的，為了讓同學(xué)有更清晰的認識。同時(shí)，確定本課所畫(huà)的內容和所畫(huà)對象的特點(diǎn)。
第五環(huán)節：感知藝術(shù)
出示凡高的《向日葵》和伍必端的《葵花地》，讓同學(xué)談?wù)劯惺�，并說(shuō)出感受的理由。
此環(huán)節的設計目的：通過(guò)談感受，體會(huì )欣賞繪畫(huà)作品的心理體驗；再通過(guò)說(shuō)理由，引導學(xué)生具體仔細觀(guān)察，找到自己感受的來(lái)源，學(xué)習大師們的表現手法，為學(xué)生創(chuàng )作出優(yōu)美的作品提供借鑒。
第六環(huán)節：繪畫(huà)嘗試
嘗試通過(guò)觀(guān)察到的，感受到的，用畫(huà)筆表現出來(lái)，突破原有對向日葵的表現手法。
第七環(huán)節：展示講評
通過(guò)展示全班作業(yè)，使學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的比較，意識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為經(jīng)后的創(chuàng )作提供借鑒。同時(shí)，同學(xué)間的互評，培養了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計
沒(méi)有板書(shū)，把文字直接打在了課件上。
說(shuō)課稿《會(huì )跳舞的向日葵》
各位美術(shù)，音樂(lè )教師，你們好！今天，給大家帶來(lái)的是一堂課題為《會(huì )跳舞的向日葵》的美術(shù)課。
教材分析：浙美版三冊（二年級上冊）第二課《好大的向日葵》改編的。我抓住“會(huì )跳舞”來(lái)表現向日葵，從音樂(lè )入手，學(xué)生在音樂(lè )聲中體會(huì )情緒輔助線(xiàn)條，色彩的設計達到音美交融的效果。
教學(xué)目標分三點(diǎn)：1.初步知道向日葵花朵的形、色及人們賦予它的寓意。2.欣賞、觀(guān)察、分析向日葵，在視、聽(tīng)中感受它的線(xiàn)、色和情緒。表現心中會(huì )跳舞的向日葵。3.讓學(xué)生體會(huì )音美融合作業(yè)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì )音樂(lè )表現舞蹈的向日葵。
教學(xué)難點(diǎn):用舞動(dòng)的花瓣和符合情緒的色彩表現向日葵。
教學(xué)方法：本課以美術(shù)的線(xiàn)條和色彩語(yǔ)言為主，配合音樂(lè )的體驗，使學(xué)生更充分地理解，從音樂(lè )的角度標繪向日葵舞蹈的線(xiàn)條，還有不同的音樂(lè )情緒用來(lái)描繪向日葵的色彩。
音美融合的具體細節主要體現在以下兩個(gè)方面：
為了解決向日葵的舞蹈姿態(tài)，聽(tīng)賞了三次莫扎特的《小夜曲》。
第一次，聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，感受音樂(lè )的歡快，活潑。從而引到跳躍起伏的線(xiàn)條的選擇，聽(tīng)賞音樂(lè )為表現線(xiàn)條服務(wù)；用跳躍起伏的線(xiàn)條設計舞動(dòng)的向日葵花瓣后出現了第二次聽(tīng)賞莫扎特的《小夜曲》，讓孩子們在這音樂(lè )中自由設計舞蹈動(dòng)作；從音樂(lè )中提取向日葵的舞蹈姿態(tài)，轉化為具體的舞蹈的線(xiàn)條，將其組合成一朵翩翩起舞的向日葵。之后又進(jìn)行了第三次莫扎特的《小夜曲》的聽(tīng)賞，在聽(tīng)賞中自行創(chuàng )作，完成會(huì )跳舞的向日葵的造型設計。
另外一方面，關(guān)于用色也是相當關(guān)鍵的，那么色彩的得來(lái)與音樂(lè )也是息息相關(guān)的。所以，教師提出了假設，“如果，我們在跳激情的熱情的舞蹈，那么我們選擇怎樣的顏色？”“如果，我們在跳緩慢的，柔情的舞蹈，那么你會(huì )選擇怎樣的顏色？”“那么我們跳憂(yōu)郁傷感的舞蹈，又該穿什么顏色的舞裙呢？”通過(guò)這樣的假設，把學(xué)生對音樂(lè )情緒的理解轉化為色彩的表現，從而有達到了音美相融的效果。
最后，在作業(yè)的展示環(huán)節再一次體現了音美交融的和諧場(chǎng)面。學(xué)生即展示了自己的美術(shù)作品，又配著(zhù)音樂(lè )釋放著(zhù)自己的情緒，從而也是自己的作品更賦有情感。
以上，是我的教學(xué)設計和自己的思想，還有很多不足之處，敬請各位專(zhuān)家，老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
下午好
我今天說(shuō)課的課程是機械制圖；說(shuō)課的內容為課程的總體設計和教學(xué)實(shí)施兩部分；
一、課程定位
�。�1）課程的性質(zhì)
《制圖》課是工科學(xué)生必修的一門(mén)職業(yè)基礎課，《機械制圖》是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎課,是一門(mén)研究繪制和識讀機械圖樣規律與方法的學(xué)科.它擁有嚴密的理論知識體系,并與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系,對學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法培養,識圖,繪圖技能的提升,創(chuàng )新意識增強有著(zhù)重要的作用,是學(xué)習專(zhuān)業(yè)課和操作技能的基礎.
機械圖樣的繪制和識讀指的是二維和三維之間的轉換，他與先行的高中課程中的數學(xué)和立體幾何有著(zhù)一定的聯(lián)系系，同時(shí)他又被稱(chēng)之為工程語(yǔ)言，故又與后續的機械設計、機械制造基礎、CAD、課程設計、畢業(yè)設計等有著(zhù)密切的聯(lián)系
通過(guò)機械制圖的學(xué)習可以使同學(xué)們在職業(yè)能力方面具有較強的識讀、繪制圖樣的能力。 在職業(yè)技能方面：使得學(xué)生最終取得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)；在職業(yè)方法能力方面：可以使學(xué)會(huì )質(zhì)凝探索、自主學(xué)習、自我管理、自我提高的方法
在在職業(yè)社會(huì )能力方面的培養：可以使學(xué)生具有一定認識社會(huì )、適應社會(huì )的能力、審美能力
為了取得這些作用，機械制圖這門(mén)課在教學(xué)上應實(shí)現以下三個(gè)課程目標。
�、�. 能力目標：在能力目標上，能正確掌握繪圖方法，識讀中等復雜程度的機械零件圖和裝配圖的能力
�、�. 知識目標： 在知識目標上，學(xué)習正投影法的基本理論，學(xué)會(huì )投影作圖的基本方法。 學(xué)習制圖的國家標準及有關(guān)規定，學(xué)會(huì )查用有關(guān)標準的基本方法。 學(xué)習機械零件、結構要素的圖樣表示法，學(xué)會(huì )零件圖、裝配圖的識讀方法。
�、�. 素質(zhì)目標 ： 在素質(zhì)目標上， 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，使其具備耐心細致的工作作風(fēng)和嚴肅認真的工作態(tài)度。
在課程設計理念與思路上，機械制圖是機械工程語(yǔ)言，在課程體系中機械制圖是眾多專(zhuān)業(yè)課程的前沿課程。人與人之間的交流主要是語(yǔ)言，在機械工程上的交流當然像人與人之間離不開(kāi)口語(yǔ)一樣離不開(kāi)機械制圖，同時(shí)在招聘崗位的能力需求和學(xué)生工作實(shí)踐中反饋的信息顯示，不同的與機械相關(guān)崗位都需要具備一定的讀識圖能力，設計的理念與思路是專(zhuān)業(yè)基礎課程；基礎理論夠用為度、任務(wù)驅動(dòng)，項目導向、注重讀識圖實(shí)踐能力的培養。
基于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)院的實(shí)際，我認為有以下幾點(diǎn)必要課程改革。 教師根據實(shí)際情況整合教材和訓練的關(guān)系、使實(shí)踐更有針對性，建設任務(wù)驅動(dòng)，項目導
向庫、制圖室、精品課程，為學(xué)生提供學(xué)習的動(dòng)力和場(chǎng)所。
三、內容選取
根據崗位需求及能力要求（讀識圖能力）、學(xué)生的現狀，根據學(xué)生基礎能力的不同，以及自主學(xué)習能力差，并對理論不感興趣，總是希望自己去實(shí)踐，我們選用的教材是由李京龍主編的《新編機械制圖》和與之相配套的《新編機械制圖習題集》。選擇本教材體主要理由主要有以下三個(gè)方面
體現新理念：刪減了換面法、立體的表面展開(kāi)等章節主要是夠用、實(shí)用、可持續發(fā)展原則。
適應課程改革的新情況：相對弱化尺規作圖，強化徒手繪圖和計算機繪圖，任務(wù)驅動(dòng)，項目導向激發(fā)學(xué)生興趣，突出讀識圖實(shí)用技能，針對性和實(shí)用性強。如：以子項目齒輪油泵的測繪為載體，第一步 根據項目確定教學(xué)與學(xué)習任務(wù)，第二步 分小組拆裝模型分析零件結構第三步 制定零件圖的繪制方案，第四步 完成零件的測繪，繪制標準圖樣，第五步 小組評價(jià)、教師點(diǎn)評、討論問(wèn)題、總結。
貫徹新國標：遵守并貫徹最新國標，使教學(xué)與一線(xiàn)生產(chǎn)在有關(guān)制圖國標方面“零距離”接口，相貫線(xiàn)的簡(jiǎn)化畫(huà)法、表面粗超度代號。
四、內容組織
機械制圖是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，其內容具有很高的理論性，又有很強的實(shí)踐性，因此在教學(xué)內容的組織上，分為基礎和技能兩個(gè)模塊；制圖基本知識和技能、投影基礎、制圖應用技術(shù)、零部件測繪四個(gè)項目及任務(wù)；1 －1平面圖形畫(huà)圖、2－1基本體三視圖畫(huà)圖、2－2 組合體三四圖畫(huà)圖、2－3軸測圖畫(huà)圖、3 －1標準件和常用件畫(huà)圖、4－1零件圖表達方式和技術(shù)要求、4－2零件圖畫(huà)圖、－3裝配圖畫(huà)圖8個(gè)單元。課時(shí)安排上；由于基礎模塊具有很強的理論性，是實(shí)現課程目標：學(xué)生讀識圖和繪圖實(shí)踐的基礎，同時(shí)兼顧實(shí)用為度，故安排108課時(shí)，占總課時(shí)的三分之二，技能模塊強調實(shí)踐與技能，是學(xué)生謀求崗位和專(zhuān)業(yè)基礎能力，故安排48課時(shí)，占總課時(shí)的三分之一，尤其在測繪識圖上安排66課時(shí)，占總課時(shí)三分之一強。
第二部分 教學(xué)實(shí)施
一、 教學(xué)重點(diǎn)、
組合體視圖的讀圖方法； 視圖、剖視圖識讀； 零件圖、裝配圖的識讀。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
a. 課程學(xué)習特點(diǎn)方面 ： 制圖 ， 由三維到二維 ； 識圖 ， 由二維到三維。 b. 課程內容方面：組合體、剖視視圖，零件、裝配圖的讀圖
三、教學(xué)目標
知識目標：正投影的規律來(lái)解決“由物畫(huà)圖”到“由圖想物”的問(wèn)題
能力目標：培養并提高學(xué)生的觀(guān)察能力，空間思維能力和形象思維能力。
情感目標：培養學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習習慣，具有團隊合作精神。
四、教學(xué)方法與手段
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)采取了演示、類(lèi)比啟發(fā)、講練結合以及多媒體輔助教學(xué)等方法來(lái)展現既獲取理論知識又解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)，視頻播放（直觀(guān)演示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。）
1．多媒體教學(xué)法：直觀(guān)、清晰、形象、明了
2．理實(shí)一體化精講發(fā)揮主導、多練 發(fā)揮主體
3、圖示對比法：易于區別概念，并理解接受
4．項目教學(xué)法：培養學(xué)生思維能力、分析能力
5.直觀(guān)教學(xué)法：加深對所學(xué)新知識的印象及理解
6、總結歸納法：簡(jiǎn)單、明了、易記
五、教學(xué)組織
1、教學(xué)模式：理實(shí)一體化、課堂教學(xué)并結合多媒體教學(xué)，以學(xué)生為主體以教師為主導學(xué)；任務(wù)驅動(dòng)、項目導向結合現場(chǎng)模擬教學(xué)，以項目促教以項目促學(xué)；
2、教學(xué)過(guò)程：《投影法、三視圖形成》教學(xué)方案設計
"投影法、三視圖形成"是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機械制圖》教材,項目2章第2、3節的內容.是繼平面圖形畫(huà)圖之后，組合體畫(huà)圖及零部件測繪技術(shù)之前基礎，具有承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：①、了解一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法。②、掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規律；③、理解并掌握三視圖的投影規律——“長(cháng)對正、高平齊、寬相等”。
4、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法：直觀(guān)、清晰、形象、明了
講 述 法：講清要點(diǎn)發(fā)揮教師主導地位
圖示對比法：易于區別概念，并理解接受
提問(wèn)引導法：增強學(xué)生學(xué)習時(shí)的注意力
復習 簡(jiǎn)要回顧上節內容。（5分鐘左右）
�。�1）、 導入新課：（實(shí)例導入：2—3分鐘）
導入方式：舉生活實(shí)例：在日常生活中，人們看到太陽(yáng)光或燈光照射物體時(shí)，在地面或墻壁上出現物體的影子，這就是一種投影現象。引出概念。
提出問(wèn)題：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣
與我們見(jiàn)到的影子有何不同。
分析解答：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣都是按照不同的投影方法繪制出來(lái)的，而機械圖樣是用正投影法繪制的。
引出本節：為了掌握投影法的概念和特點(diǎn)，了解其思維方法，我們來(lái)學(xué)習有關(guān)正投影法的一些基礎知識。
�。�2）、 新課講授：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，突出教材的重點(diǎn)—三視圖的投影規律，準確的分析教材的難點(diǎn)—三視圖的形成過(guò)程。根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設備的情況講解課程。
�。�3）、課堂作業(yè)，鞏固所學(xué)。（35分鐘）
指定《機械制圖習題集》中的相關(guān)習題，讓學(xué)生從今天所學(xué)的內容上去對其進(jìn)行分析，鞏固所學(xué)，
�。�4）、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
簡(jiǎn)明扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解投影法和三視圖在繪制圖機械圖樣中的重要作用。為使學(xué)生對三視圖的投影規律有更深刻的記憶，總結為四句順口溜：左右方位主俯現，上下方位主左見(jiàn)；俯視左視顯前后，遠離主視是前面。
�。�5）、拓展延伸 課后作業(yè)。（1分鐘）
布置任務(wù)：今天我們學(xué)習了三視圖，三視圖是采用正投影方法繪制的，用以表達物體的形狀。初學(xué)者應注意掌握三視圖的形成方法以及三視圖的投影規律，空間想象力的建立就從這兒開(kāi)始。課后請同學(xué)們結合今天所學(xué)的，對點(diǎn)的投影進(jìn)行自主學(xué)習。
六、教學(xué)資源
教材是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機械制圖》體現新理念：主要是夠用、實(shí)用、可持續發(fā)展原則。適應課程改革的新情況：相對弱化尺規作圖，強化徒手繪圖和計算機繪圖，任務(wù)驅動(dòng)，項目導向激發(fā)學(xué)生興趣突出讀識圖實(shí)用技能，針對性和實(shí)用性強。貫徹新國標：遵守并貫徹最新國標，使教學(xué)與一線(xiàn)生產(chǎn)在有關(guān)制圖國標方面“零距離”接口。
參考圖書(shū)有《機械制圖》修訂版王泉主編《工程制圖》劉潭玉主編《機械制圖》錢(qián)可強主編
教 案：課前認真備課。準備好教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段
教學(xué)課件：根據所用教材及時(shí)更新，做到與教材配套。
試 題 庫：收集試題，建立試題庫,并不斷更新。
教學(xué)評價(jià)
�。�1）期末閉卷筆試 占總成績(jì)的占50％;（2）平時(shí)成績(jì)(作業(yè)、課堂紀律與課堂討論等)占20％;（3）現場(chǎng)教學(xué)（大型作業(yè)）占30％
過(guò)程性評價(jià)：態(tài)度、情感、知識、方法、技能、創(chuàng )新
終結性評價(jià)：知識記憶、理解能力、應用能力、分析能力、表達能力
說(shuō)課稿 篇5
各位評委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級物理第十二章《運動(dòng)和力》的第四節《力》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容的特點(diǎn)是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強，但較易吸引學(xué)生參與思考、討論。
“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎，是今后進(jìn)一步學(xué)習壓強、浮力、簡(jiǎn)單機械、功、功率等知識的基礎。因此，本節是初中物理的重點(diǎn)，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應用十分廣泛，因此這一節無(wú)論在知識學(xué)習和培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、認知基礎、技能基礎還有思維障礙這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
年齡特點(diǎn)：九年級學(xué)生思維活躍，有旺盛的求知欲，強烈的操作興趣、對探究活動(dòng)充滿(mǎn)渴求，這對新課的學(xué)習有很大的幫助。
興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內容學(xué)生已具有比較豐富的感性認識，通過(guò)引導相信學(xué)生會(huì )有濃厚的興趣。
認知基礎：學(xué)生通過(guò)前幾節課的學(xué)習對運動(dòng)的有關(guān)知識有了初步的認識。
技能基礎：九年級學(xué)生在以前的學(xué)習中進(jìn)行過(guò)許多探究實(shí)驗，具有一定的自主探究能力和學(xué)習經(jīng)驗，具備了基本的觀(guān)察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進(jìn)一步指導。
思維障礙：學(xué)生在學(xué)習力學(xué)時(shí)，頭腦中存在著(zhù)較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學(xué)中會(huì )干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。
根據以上教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的情況，依據課標的具體要求，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)確定本節課的學(xué)習目標。
三、學(xué)習目標
知識與技能
1、認識力的作用效果；2、知道力的概念，記住力的單位。
3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見(jiàn)的力。4、知道物體間力的作用是相互的。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀(guān)察能力；
2、讓學(xué)生通過(guò)力的作用效果認識力，通過(guò)力的示意圖來(lái)描述力，從而使學(xué)生掌握把抽象形象化的解決問(wèn)題的方法。
3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象，具有初步的分析概括能力。
4、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象分析、總結實(shí)驗結論的能力。
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