【精選】說(shuō)課稿范文十篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《未來(lái)的交通工具》是小學(xué)低年級的一篇作文，此作文主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握看、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)四個(gè)重點(diǎn)，并讓學(xué)生大膽地展開(kāi)幻想的翅膀和培養創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《未來(lái)的交通工具》，是教學(xué)生寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)話(huà)作文，是通過(guò)教師引導學(xué)生觀(guān)察已準備好的交通工具圖片，學(xué)生再把所觀(guān)察到的交通工具圖片，通過(guò)自己的思維組織語(yǔ)文，把九句簡(jiǎn)單連貫的話(huà)說(shuō)出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)。
此時(shí)，教師要注意引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)連貫，注意糾正學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、明白，并且讓學(xué)生介紹自己怎樣設計的“未來(lái)交通工具”，學(xué)生落實(shí)自己的學(xué)習成果。
三、說(shuō)教學(xué)流程
此次作文教學(xué)主線(xiàn)是讓學(xué)生“眼到、口到、手到”，也是我設計這次作文教學(xué)的主要流程。當然了，課前離不開(kāi)把學(xué)生帶入情趣。由此，我給學(xué)生設個(gè)懸念。同學(xué)們，老師跟你們做個(gè)簡(jiǎn)單的游戲：你們知道老師的興趣愛(ài)好嗎？由老師與學(xué)生對話(huà)，引出我的興趣愛(ài)好是旅游，并且從這明白地告訴學(xué)生，我是搭車(chē)或者乘飛機去的，這就深入的揭開(kāi)了課題，為教學(xué)流程作了鋪墊。
1、觀(guān)看交通工具圖片
教師把自己所有的圖片設計一張一張的展示給學(xué)生看，要求學(xué)生仔細觀(guān)察交流工具的樣子、構造，并指出陸�？杖N交通工具，除了老師所展示的交通工具外，學(xué)生還指出了許多交通工具。
2、說(shuō)與畫(huà)未來(lái)的交通工具
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出過(guò)去、現在的交通工具的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)學(xué)生滿(mǎn)意與否，并且說(shuō)說(shuō)自己心目中喜歡的交通工具，即說(shuō)出它的功能和作用，還可以給目前的交通工具挑挑毛病。再把自己創(chuàng )新或改裝的真實(shí)想法告訴大家，隨后，教師指導學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己心目中未來(lái)的交通工具。
3、寫(xiě)與展示未來(lái)的交通工具
學(xué)生在規定時(shí)間內很快畫(huà)好了自己未來(lái)的交通工具，教師巡視后，確定學(xué)生都畫(huà)好了，再讓學(xué)生結合自己的語(yǔ)言積累、組織語(yǔ)言，給交通工具定個(gè)題目，用自己連貫的語(yǔ)言從功能與作文等方面寫(xiě)一小段話(huà)。其次，讓同桌之間互相介紹交通工具。最后，學(xué)生推薦代表上講臺展示自己的作品，并把自己的交通工具介紹給同學(xué)們，重要是介紹它的樣子和功能以及它的優(yōu)點(diǎn)。
我所設計的這篇作文教學(xué)流程是根據低年級的特性，因此所設計的教學(xué)目標及重點(diǎn)都圍繞“觀(guān)看、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)”為教學(xué)主線(xiàn)。
說(shuō)課稿 篇2
《乘法估算》是人教版三年級下冊的教學(xué)內容，這是在三年級上冊?xún)晌粩党艘晃粩档某朔ü浪愕幕A上來(lái)學(xué)習兩位數乘兩位數的估算方法。兩位數乘兩位數的估算，是通過(guò)把兩位數看成整十數來(lái)計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數乘整十數的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比...
一、說(shuō)教材
《乘法估算》是人教版三年級下冊的教學(xué)內容，這是在三年級上冊?xún)晌粩党艘晃粩档某朔ü浪愕幕A上來(lái)學(xué)習兩位數乘兩位數的估算方法。兩位數乘兩位數的估算，是通過(guò)把兩位數看成整十數來(lái)計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數乘整十數的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應用價(jià)值，是學(xué)生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動(dòng)對于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應用設置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。
二說(shuō)目標
根據教材特點(diǎn)我準備從知識、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生能結合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。
2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。
4、學(xué)生體會(huì )到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應該創(chuàng )設運用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機會(huì )體會(huì )估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
學(xué)法：
學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習和交流，實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習、互相交流中共同進(jìn)步。
教師的“教”將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。因此，本節課在探索新知識之前，創(chuàng )設了去超級市場(chǎng)購物的情境。
同學(xué)們，下午我們將會(huì )舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì )，我們還要買(mǎi)很多很多水果，讓我們一起去超市購物吧！
今天特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假如要買(mǎi)21個(gè)，大約要花多少元錢(qián)？
這是學(xué)生以往學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的估算方法，是把兩位數看成整十數來(lái)進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節不僅使學(xué)生對兩位數乘一位數的知識點(diǎn)進(jìn)行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng )設的情境中，積極參與問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新知識的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會(huì )，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎？
在實(shí)際生活當中，像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數據，可以運用估算的方法算出它的大概數據就行了。
現在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？
這樣使學(xué)生感受到學(xué)習兩位數乘兩位數估算的必要性。
�。ǘ�、探索新知
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！币虼�，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
學(xué)生已有兩位數乘一位數的估算經(jīng)驗會(huì )把兩位數看成整十數進(jìn)行估算，我估計學(xué)生學(xué)習兩位數乘兩位數的估算不成問(wèn)題，我運用知識遷移這個(gè)教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探索，在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。
1、獨立思考，想一想你會(huì )怎樣估算？
2、然后小組交流自己的估算策略。
鄭毓信教授曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體深思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達的見(jiàn)解既不成熟也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng )見(jiàn)�！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會(huì )掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會(huì )有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎上。
3、讓學(xué)生匯報估算方法，并引導說(shuō)出估算思路。（一邊展示算法，一邊小結估算方法。）我估計學(xué)生會(huì )出現這樣的幾種估算方法：
把兩個(gè)因數看作與他們接近的整十數，再用口算確定他們積的范圍。
�、�18×22≈400（個(gè)）
20xx
把其中一個(gè)因數看作與他們接近的整十數，再用口算確定他們積的范圍。
�、�18×22≈440（個(gè)）
20
�、�18×22≈360（個(gè)）
20
當學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當進(jìn)行賞識性的表?yè)P。
與此同時(shí)，教師對各種估算方法都不急于評價(jià)，而是積極引導學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪(fǎng)談錄中，曾經(jīng)有這么一句話(huà)：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準則來(lái)規定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。
因此，教學(xué)中我是這樣引導學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學(xué)生在練習中鞏固估算方法，培養估算意識，增強估算信心。
�。ㄈ�、鞏固提高
1、基本練習
“學(xué)以致用”，學(xué)習新知識后的練習是學(xué)生內化知識的主要環(huán)節，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節。
出示“做一做”，教材第59頁(yè)。
A、看圖并獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、完成后請與同桌互相說(shuō)說(shuō)估算策略。
讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木�！币虼嗽诨揪毩暫笪野烟岣呔毩曉O置在情境之中，。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運用乘法估算，提高估算能力。（教材第61頁(yè)，7、8題）
用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算，再在小組內進(jìn)行介紹。
在這道練習中，學(xué)生可能會(huì )遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘”與所給條件的單位名稱(chēng)不一致，老師在這關(guān)鍵處應及時(shí)提醒學(xué)生。
第8題的練習比第7題更深一個(gè)層次，文字中沒(méi)有把數學(xué)信息列舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數學(xué)信息。培養了學(xué)生搜集數學(xué)信息的能力，還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
愛(ài)玩是小孩子的天性，設置“玩”的環(huán)節是針對兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競賽中表現自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高。
估算搶答比賽，以組為單位，答對一題獎一個(gè)蘋(píng)果，答錯一題倒扣一個(gè)蘋(píng)果。
通過(guò)游戲，培養學(xué)生思維的敏捷性，寓練習于游戲之中，學(xué)生將會(huì )帶著(zhù)激情參與活動(dòng)，估算能力得到再一次的提高。
3、開(kāi)放練習
開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。
乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的�，F在就請同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識編一道乘法估算的應用題。
這樣的設計，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無(wú)窮�！庇兄趯W(xué)生繼續保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)
這節課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？
讓學(xué)生參與總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，享受成功的喜悅。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請同學(xué)們寫(xiě)一篇與乘法估算有關(guān)的數學(xué)日記。
評課
本節課通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分了認識估算的意義，掌握了乘法估算的多種方法，取得了較好的學(xué)習效果，在課堂教學(xué)中，能根據本節課的教學(xué)目標調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)習在學(xué)習中學(xué)會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜歡學(xué)估算。達到了預期的教學(xué)目標。
在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中，能充分利用各種手段來(lái)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，貫穿本節課，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，能積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。
課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無(wú)窮奧妙。真正在教學(xué)中實(shí)踐了“雙領(lǐng)四清”的基本教學(xué)思想。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時(shí)節，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認九個(gè)字，會(huì )寫(xiě)九9個(gè)字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
【說(shuō)學(xué)情】
二年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習本課的有利因素。
【說(shuō)教法】
二年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習本課的有利因素。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法。
【說(shuō)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習的不竭動(dòng)力。上課一開(kāi)始我是這樣導入的：冬季過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知
自主學(xué)習，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(cháng)。在這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運用媒體對生字進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現，獨立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀(guān)的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細聽(tīng)，認真評，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂(lè )曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸
在這個(gè)環(huán)節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場(chǎng)景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
六、說(shuō)板書(shū)、練習。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子在學(xué)習中得到展現自我的機會(huì )。
練習是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴展課內學(xué)習的內容。
【教學(xué)反思】
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著(zhù)高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè )的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng )設、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對話(huà)，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
說(shuō)課稿 篇4
今天聽(tīng)了同事的一節信息技術(shù)課，很多值得借鑒的地方。
《體驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)習》，把課本上教學(xué)內容進(jìn)行了重新整合，將課本的《搜索網(wǎng)絡(luò )信息》提煉為《體驗網(wǎng)絡(luò )學(xué)習》，我認為更貼近學(xué)生的實(shí)際，也更能為提高學(xué)生的信息素養服務(wù)。
林婉老師的課件做得特別好，我記得以前學(xué)習過(guò)一篇文章，談到演示文稿的制作不是簡(jiǎn)單的復制文字，二是要提煉出有力量的(Power)要點(diǎn)(Point)，一頁(yè)不要超過(guò)五行字，字體至少要60以上等等�，F在林老師很好地示范了如何做一個(gè)精煉、吸引人的課件。
一開(kāi)始，“現在最需求的10種工作崗位，在20xx年還根本不存在�！薄靶碌目茖W(xué)技術(shù)知識大約每2年翻一番”“當大學(xué)生學(xué)習到第三年時(shí)，他們在第一年所學(xué)習到的東西有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)�！毖菔疚母迳系囊曈X(jué)效果和系列數據讓同學(xué)們震驚，更突出了主題“我們必須學(xué)會(huì )自主學(xué)習”，并引出主題“網(wǎng)絡(luò )時(shí)代我們該如何學(xué)習”。真是先聲奪人，振聾發(fā)聵。
接著(zhù)，觀(guān)看視頻，大學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習各種知識技能，讓學(xué)生們了解網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的同時(shí)，也起到了標桿示范的作用。真是一箭雙雕。
老師及時(shí)總結網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的優(yōu)勢，自然引入“如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習”，并以“學(xué)做一個(gè)蛋糕(拿手菜)送媽媽”為目的，上搜索的技巧。層層推進(jìn)的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生逐漸掌握如何進(jìn)行網(wǎng)上搜索和知識歸納。課程結束時(shí)及時(shí)點(diǎn)題，“每一天你都在學(xué)習求知的步伐在人生從未停歇”“愿你學(xué)有所獲!”
不過(guò)，教學(xué)的主體部分我覺(jué)得還有些值得商磋的地方，
第一， 網(wǎng)上搜索是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一部分，但網(wǎng)絡(luò )學(xué)習還包含了很多其他的內容。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是自學(xué)的一部分。這個(gè)關(guān)系應該給同學(xué)們解釋清楚，或者列表解釋他們之間的關(guān)系。除了解釋網(wǎng)上搜索之外，應該略微介紹一下網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的現狀等相關(guān)內容。同時(shí)強調自學(xué)中資源的獲取，除了網(wǎng)絡(luò )，還有其他途徑。這樣避免了網(wǎng)上搜索與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習概念上的混淆。
第二， 以“做一個(gè)蛋糕送給媽媽”為例，我覺(jué)得在后續的操作上會(huì )存在一些問(wèn)題。例如，有沒(méi)有實(shí)際條件為媽媽做蛋糕呢?即使使用電飯鍋等替代烤箱的工具，購買(mǎi)材料制作的過(guò)程也還是有一些困難的。所以，如果真的想結合感恩教育進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我覺(jué)得未必需要采用這個(gè)例子。應該有更多可以選擇的主題，讓學(xué)生易于操作，也能體驗父母的辛勞。但具體可以采用什么主題，我現在也沒(méi)有想到，留一個(gè)懸念，等我找到相關(guān)資料再補充本文。
此外，課堂上有些用師生問(wèn)答的方式進(jìn)行學(xué)習的地方，由于學(xué)生的自我控制水平有限，有時(shí)會(huì )有問(wèn)答時(shí)其他孩子沒(méi)認真聽(tīng)的情況，我覺(jué)得如果用論壇主題發(fā)布討論的方式，可能效率會(huì )更高一些。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、 有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌的形象
過(guò)程與方法目標：
2、 反復朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中，對三幅畫(huà)面進(jìn)行感悟。
3、 運用想象和聯(lián)想，對三幅畫(huà)面做個(gè)性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng )造
情感與價(jià)值目標：
4、 通過(guò)創(chuàng )作詩(shī)歌來(lái)體會(huì )秋天特有的魅力，加深對本文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中，對三幅畫(huà)面進(jìn)行感悟。
運用想象和聯(lián)想，對三幅畫(huà)面做個(gè)性化描述，進(jìn)行審美的再創(chuàng )造
教學(xué)方法：朗讀法 合作探究式
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，啟導美
1、 看一幅秋景圖，聽(tīng)一曲《秋日的私語(yǔ)》音樂(lè )導入課文
2、 學(xué)生描述自己對秋的印象，體驗秋的景象。
二、初讀課文，感受美
1. 學(xué)生自由朗讀，要求----讀準字音、感受節奏、感知內容。
2. 學(xué)生個(gè)別范讀，師生互評，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌的朗讀要把握怎樣的感情基調。
3. 有感情的齊讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌向我們展現了怎樣的詩(shī)歌形象
�。ǔ醪礁兄哼@是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖）
4、選擇詩(shī)節進(jìn)行朗讀競賽。生生互評
要求----讀出情感（對秋的喜愛(ài)）、讀出感情基調（清淡）
三、合作鑒賞，品位美
1、 小組研討本詩(shī)所表現的三幅畫(huà)面
A、 教師舉例示范。抓住每一節中富有表現力，能傳達作者感情的詞句進(jìn)行探究
如：“飽食”寫(xiě)豐收之景，表達收獲的喜悅
B、 學(xué)生選擇感興趣的一節，揣摩語(yǔ)言。
要求：所選詞語(yǔ)能突出次節的畫(huà)面特點(diǎn)，深入理解
�。ń處焸浒福旱谝还潱骸帮h”、“飽 食”、 “肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅；
第二節：“冷霧”、“滿(mǎn)”、 “輕輕”、“游戲”--- 清冷而有閑情：
第三節：“廖闊”、“滿(mǎn)流”、“香與熱”、“夢(mèng)寐”—清靜而有香甜）
2、 想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)。
要求：（像朗讀一樣進(jìn)入角色，抓住意象，融入感情）
3、投影提示，背誦全詩(shī)
四、欣賞意境，表現美
A、教師點(diǎn)撥欣賞詩(shī)歌意境的方法：
1、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、視覺(jué)再現，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3、身臨其境，體會(huì )詩(shī)人的情感美。
B、根據本詩(shī)意境，構置畫(huà)面，培養情趣
五、拓展延伸 ，創(chuàng )造美
A、比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
B、布置作業(yè)：創(chuàng )作自己的秋天：
1、以“秋天”為話(huà)題寫(xiě)一首詩(shī)或作一幅畫(huà)
2、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。
教后記：
對詩(shī)歌的解讀、領(lǐng)悟是非常個(gè)性化的。在新課標的旗幟下，培養學(xué)生的想象能力、感悟能力、審美情趣，是“詩(shī)教”的必然要求。那么，抓住詩(shī)歌的形式美（或曰節奏感、音樂(lè )性）和它的表現手法“意象組合”進(jìn)行“詩(shī)教”，應該是抓住了“牛鼻子”。 何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，也正是秋天，所以可以用學(xué)生自己的觀(guān)察體驗進(jìn)入課外。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《泊船瓜洲》。
一、說(shuō)教材
《泊船瓜洲》是人教版第十一冊第五單元中的一首古詩(shī)，作者是北宋時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人王安石，全詩(shī)的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江南岸，明月啊什么時(shí)候才能照我回家鄉？這首詩(shī)是詩(shī)人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)的，寫(xiě)出了詩(shī)人停船瓜洲后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。
這首詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)易懂，感情真摯強烈。因此我確定了本課教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，學(xué)會(huì )學(xué)古詩(shī)的一般方法。
3、情感目標：感受詩(shī)人思念家鄉的真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感及學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)所表達的感情。
2、體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的孩子已具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力和有了一定的語(yǔ)言的積累，本詩(shī)較淺顯，學(xué)生結合注釋很容易讀懂。因此，本課教學(xué)我以“讀”為面，“說(shuō)”為線(xiàn)，“品”為聚焦點(diǎn)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我構建“解—知—明—品—誦”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
學(xué)生也用“解—知—明—品—誦”的方法來(lái)學(xué)習本詩(shī)，明確目標要求，多讀細品。
四、說(shuō)教學(xué)程式：
（一）談話(huà)導入
上課伊始，我問(wèn)孩子們：“當看到圓圓的月亮時(shí)，你會(huì )想到什么呢？”“古時(shí)候很多文人墨客看到圓月都會(huì )感慨萬(wàn)分，借詩(shī)抒發(fā)自己的情懷，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)月亮的詩(shī)，看作者借月抒發(fā)什么情懷？”談話(huà)導入，以舊引新，自然過(guò)渡到本課的教學(xué)。
（二）學(xué)習古詩(shī)
對古詩(shī)的教學(xué)我讓學(xué)生按“解詩(shī)題—知詩(shī)人—明詩(shī)意—品詩(shī)境—誦詩(shī)句”這五個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)。
1、解詩(shī)題
齊讀課題結合注釋自學(xué)理解課題。這樣把課堂的學(xué)習自動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，教師變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”為激勵，組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)者。
2、知詩(shī)人
讓孩子們自由談?wù)剬υ?shī)人王安石的了解。誦讀學(xué)過(guò)的王安石的詩(shī)，最后我歸納簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景，讓孩子們了解詩(shī)人離鄉當官數年任宰相，推行新法，因受到守舊派的反對，被迫離職，這首詩(shī)就是詩(shī)人歸家途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě)的。便于學(xué)生理解詩(shī)人的憂(yōu)傷情感及濃濃的思鄉之情。為學(xué)習本詩(shī)理解詩(shī)人感情做好鋪墊。
3、明詩(shī)意
�。�1）通過(guò)多讀，反復讀作到明詩(shī)意。
一讀詩(shī)句要求讀準多音字（泊bó、間jiàn、只zhǐ、數shù、重chóng、還huán）。
二讀詩(shī)句要求把握好節奏。
三讀詩(shī)句要求讀完后想想這首詩(shī)寫(xiě)了什么，結合注釋理解詩(shī)意，和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。大家互相學(xué)習，共同進(jìn)步。
�。�2）練習鞏固詩(shī)意
�、俪鍪窘虒W(xué)掛圖讓學(xué)生標出瓜洲、京口、鐘山，三個(gè)地方的位置。
�、谡堃晃粚W(xué)生上講臺朗讀古詩(shī)，另一位學(xué)生講詩(shī)意。
4、品詩(shī)境
指導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵，學(xué)生已能說(shuō)出詩(shī)句的意思，接著(zhù)應讓學(xué)生找出自已喜歡詩(shī)句來(lái)品，引導學(xué)生說(shuō)清楚喜歡的原因。
如：①品“只”字。一個(gè)“只”字體現了作者什么樣的心情？品讀一二句詩(shī)想想詩(shī)人望鄉看到了什么？你又看到了什么？該怎樣來(lái)讀這兩句詩(shī)，用你的獨特感受去讀一讀。
�、谄贰熬G”字這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我是這樣來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的：
第一步：理解“綠”字的意思是吹綠了。
第二步：換一換“綠”字，看你會(huì )用哪個(gè)字？最后我總結：關(guān)于“綠”字還有一段傳說(shuō)呢：據說(shuō)作者在寫(xiě)詩(shī)時(shí)，先后選換了“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等十多個(gè)字，最后才定用“綠”字，作者精心修改詩(shī)作成為一段佳話(huà)，流傳至今，教育學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，也要向作者學(xué)習，推敲用詞，這樣才能寫(xiě)出千古絕句。
第三步：說(shuō)說(shuō)“綠”字為什么比其他字好？總結出“綠”字不僅充滿(mǎn)色彩感，又飽含了動(dòng)感，使這首詩(shī)變生動(dòng)了。
第四步：再讀“春風(fēng)又綠江南岸”想想你看到了什么，什么綠了？口頭完成填空：一陣春風(fēng)吹來(lái)，吹綠了 吹綠了 吹綠了 。讓學(xué)生展開(kāi)想象，大地是怎樣變綠的？如果你是導演你會(huì )怎樣拍攝“春風(fēng)又綠江南岸”這一鏡頭？
第五步：一個(gè)“綠”字你讀出了什么感情，把你感受到的綠讀出來(lái)。
�、燮贰斑�”字，理解感悟詩(shī)人濃濃的思鄉之情。誰(shuí)來(lái)把這種思鄉之情讀一讀。假如你是詩(shī)人，此時(shí)你就站在船頭，望著(zhù)自己的家鄉，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)。
5、誦詩(shī)句
雖說(shuō)誦詩(shī)句是學(xué)習古詩(shī)的最后一環(huán)節，但讀詩(shī)句卻是貫穿課堂始終的，內容上有初讀、解讀、品讀，形式上有個(gè)別讀、小組讀、男女生讀、齊讀、同桌互讀、師生配合讀等多種形式。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中成誦。值得注意的是不要把朗讀指導得太到位，應該給學(xué)生一點(diǎn)空間，尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他把他獨特的感受讀出來(lái)，把心底的聲音發(fā)出來(lái)。
在誦詩(shī)句的基礎上，讓學(xué)生用自已喜歡的調來(lái)唱古詩(shī)。在學(xué)生唱完后給予鼓勵，孩子們的演唱激情已經(jīng)把老師點(diǎn)燃了，老師也想唱一唱好嗎？接著(zhù)清唱……這樣一來(lái)，不但加強了孩子們對古詩(shī)的背誦，同時(shí)激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
“解詩(shī)題—知詩(shī)人—明詩(shī)意—品詩(shī)境—誦詩(shī)句”這五步曲既是學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的一種路子，又是教師教學(xué)古詩(shī)的一種方法。這一教學(xué)程序的設計層層深入，有利于教和學(xué)的和諧統一，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言和啟發(fā)誘導，能扎實(shí)地落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，實(shí)現課堂的有效性。
（四）拓展學(xué)習
你還知道哪些寫(xiě)思鄉的詩(shī)，背一背，讓孩子們能夠把所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識體系。
（五）作業(yè)布置
孩子們，詩(shī)人們用詩(shī)名句表達對家鄉的思念，請你用自已喜歡的方式來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)吧！喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子畫(huà)一畫(huà)你的家鄉，喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉的歌來(lái)唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉的文章來(lái)讀讀。這樣的作業(yè)布置充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都得到進(jìn)步。正如《語(yǔ)文課程標準》提出的“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《雨說(shuō)》選自人教版九年級語(yǔ)文上冊第一單元，本單元在七年級上、下冊新詩(shī)教學(xué)的基礎上，相對集中學(xué)習新詩(shī)，進(jìn)一步培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。
《雨說(shuō)》是詩(shī)人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿(mǎn)“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。在詩(shī)人筆下，“雨”被賦予了生命的靈性，成為了一位溫柔、親切的愛(ài)的使者。這首詩(shī)清新明麗、節奏歡快。
2、教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據《語(yǔ)文課程標準》，詩(shī)詞教學(xué)要有意識地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為：
�、僮⒅乩首x，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
�、诶斫庠�(shī)情，體悟詩(shī)歌情感美
�、酆献麒b賞，品味詩(shī)歌意境美
對于這樣一首優(yōu)美的詩(shī)歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我希望學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì )詩(shī)歌魅力。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，品味詩(shī)歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)方法
1、誦讀法
美文需要美讀，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，很好地表現“雨”的形象，在誦讀中感悟體味詩(shī)歌之美。我希望通過(guò)“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節，由淺入深地訓練學(xué)生的閱讀和審美能力�！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行有效練習，把握詩(shī)歌的節奏和韻律，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì )詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的感情，體悟詩(shī)歌情感美；“品讀”即品味和鑒賞詩(shī)歌意境美。
2、合作探究法
重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養學(xué)生的自主意識和合作精神。
3、創(chuàng )設情境法
運用相關(guān)圖片創(chuàng )設適合本課的情境。
此外，我注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育，課前確立預習步驟，要求學(xué)生熟讀詩(shī)歌并搜集描繪春雨的古詩(shī)佳句。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整體思路： 情境導入，創(chuàng )設審美情境 品讀詩(shī)歌，強化審美體驗 拓展延伸，提高審美情趣
一、情境導入
�。ǘ嗝襟w出示一幅優(yōu)美的春雨圖，學(xué)生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對你說(shuō)些什么？）在現代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著(zhù)喜悅、輕快的節拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的清美詩(shī)風(fēng)。
設計思想：興趣是最好的老師。劉國顯在《開(kāi)講藝術(shù)》中說(shuō)：“它起著(zhù)從舊知到新知的誘導作用，起著(zhù)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣乃至激情的作用�！币虼�，我設計的導入環(huán)節，希望通過(guò)相關(guān)圖片，創(chuàng )設特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來(lái)。由學(xué)生說(shuō)引出鄭愁予筆下溫柔而富有靈性的春雨。導入時(shí)，教師使用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入詩(shī)一般的情境。
二、品讀詩(shī)歌
（一）配樂(lè )朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、反復朗讀，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，分小組交流朗讀效果
�。�2）推選優(yōu)勝者在全班交流、朗讀比拼（可自選配樂(lè )），師生共同點(diǎn)評
�。�3）多媒體播放課文配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀
設計思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌喜悅輕松的節奏和韻律，感知清新、明朗、歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言，把握讀本詩(shī)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。對學(xué)生朗讀的評價(jià)也采用多種方式，師評、學(xué)生自評、互評相結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)完成這個(gè)環(huán)節，學(xué)生整體感知了詩(shī)歌內容，也初步感受了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、問(wèn)題思考：
�。�1）詩(shī)中的“雨”留給你的是一個(gè)什么形象？
�。�2）通過(guò)反復朗讀，你認為詩(shī)歌的語(yǔ)言美嗎？美在哪里？
設計思想：這兩個(gè)問(wèn)題只要求學(xué)生談自己在朗讀后形成的初步印象。如第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀可能感受到語(yǔ)言美在活潑歡快、親切感人、充滿(mǎn)情趣等方面，談得不全面的可在后面環(huán)節的學(xué)習中補充。
（二）合作探究，體悟詩(shī)歌情感美
學(xué)生合作探究以下問(wèn)題：
1、詩(shī)歌題為《雨說(shuō)》，雨到底說(shuō)了哪些話(huà)？找出其中最能體現詩(shī)人情感的詩(shī)句，反復吟詠，仔細體悟其中蘊含了詩(shī)人一種怎樣的情感？
2、詩(shī)人為什么會(huì )通過(guò)“雨”來(lái)傾訴自己的情感呢？
設計思想：這個(gè)環(huán)節主要設計兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體悟詩(shī)歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎上，仔細體會(huì )，以小組合作探究的方法解決問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)環(huán)節學(xué)生已感受了“雨”溫柔、親切的愛(ài)的形象，所以能很容易地找出詩(shī)歌中體現詩(shī)人情感的句子。讓學(xué)生反復吟詠這些詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的美好情感：對中國兒童的真誠祝福，對中國未來(lái)的美好祝愿。第二個(gè)問(wèn)題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認識詩(shī)歌的語(yǔ)言美。若學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究未能很好地理解詩(shī)人的情感，則可運用資料助讀法，在此介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景幫助學(xué)生理解。
（三）合作鑒賞，品味詩(shī)歌意境美
1、學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)節，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？
2、學(xué)生在理解的基礎上配樂(lè )齊聲讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美。
設計思想：品味詩(shī)歌意境有一定難度，因此我設計一個(gè)學(xué)生容易把握的問(wèn)題引導學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時(shí)可能會(huì )談到詩(shī)節所表達的情感很美好、描繪的畫(huà)面很優(yōu)美、詩(shī)節中某個(gè)句子用得很好，甚至某個(gè)詞語(yǔ)用得很貼切等等，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢引導：同學(xué)們剛剛從詩(shī)歌描繪的畫(huà)面、表達的情感和作者的譴詞造句等方面來(lái)談，其實(shí)詩(shī)人正是用典雅的詞語(yǔ)、活潑的口語(yǔ)、優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)表達自己美好的情感，營(yíng)造詩(shī)歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過(guò)程中已經(jīng)很好地品味了詩(shī)歌的意境，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師用多媒體展示與詩(shī)歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。
三、拓展延伸
1、多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生欣賞，挖掘畫(huà)面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的語(yǔ)言把畫(huà)面中的美表現出來(lái)。（課內完成）
設計思想：對于課文的鑒賞，強化了學(xué)生的審美體驗，但教材只是個(gè)范例，我們必須從中走出來(lái)，設計拓展延伸環(huán)節，旨在推進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀(guān)念，養成良好的審美習慣，積累審美經(jīng)驗。完成這個(gè)環(huán)節時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對美都有不同的看法，讓學(xué)生拋開(kāi)所提供的畫(huà)面，放開(kāi)視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。
2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩(shī)歌賞析。（課外完成）
設計思想：葉老說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！蓖ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，引導學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過(guò)程中感受了這首詩(shī)歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的重要方法，課后布置學(xué)生賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識遷移與深化。更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向學(xué)生推薦幾首自己認為很美的詩(shī)歌。
評價(jià)分析：
本節課我對評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵的角度、發(fā)展的角度。
1、注重過(guò)程性評價(jià)
在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習詩(shī)歌的興趣和鑒賞詩(shī)歌的情趣。在整節課中，對學(xué)生每個(gè)活動(dòng)，都注意運用激勵性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。
2、注意評價(jià)方式的多樣化
老師善于運用激勵性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評相結合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。
總之，整節課以審美教育為中心線(xiàn)索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能成為學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的第一步！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《鴨子和白兔請客》是語(yǔ)文出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元的一篇童話(huà)故事，課文講了鴨子和白兔互相請客的事。首先寫(xiě)白兔請鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來(lái)招待鴨子，但鴨子很不高興，認為白兔太小氣；再寫(xiě)鴨子請白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍招待兔子，但兔子不愛(ài)吃這些東西；最后鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜歡的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法，寫(xiě)得生動(dòng)而富有童趣，滲透了友愛(ài)`善于理解他人的教育思想。教學(xué)重點(diǎn)除了識字和練習分角色朗讀之外，就是讓同學(xué)從讀中感受到要善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個(gè)道理。全文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言淺顯易懂，因此結合本單元的訓練重點(diǎn)：隨文識字，培養學(xué)生的朗讀能力及口頭語(yǔ)言表達能力，我制定了如下教學(xué)目的：
1． 認識10個(gè)會(huì )認的生字及會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；
2． 正確流利有感情地朗讀課文；
3、 在理解課文內容的基礎上，教育學(xué)生善于理解他人，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話(huà)的含義；
4、學(xué)生的認知和思維能力；
這篇課文分為二課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，并指導書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。這里我就單說(shuō)第二課時(shí)：完成教學(xué)目標的2、3、4條及指導書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)目的，從教材實(shí)際，學(xué)生學(xué)情出發(fā)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的原則，在綜合運用多種教學(xué)方法過(guò)程中，主要突出兩中教學(xué)方法：
1、討論教學(xué)法
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于做引導者，能根據情境，讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現思維火花，交流各自看法。形成統一認識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，從而提高學(xué)習能力。所以在教學(xué)中，我引導學(xué)生相機展開(kāi)討論：1、看圖說(shuō)說(shuō)鴨子和白兔互相請對方吃了什么？他們喜歡嗎？2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。3、學(xué)生在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)“過(guò)些日子鴨子請白兔吃飯會(huì )吃些什么？”等幾個(gè)問(wèn)題。
2情感朗讀教學(xué)法：
《大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用�！北菊n采用的是擬人的修辭手法，語(yǔ)句淺顯易懂。所以，我沒(méi)作較多的講解，而是采用多種朗讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解內容，掌握規范的書(shū)面語(yǔ)言，從而養成良好的語(yǔ)言習慣。如：同桌合作朗讀，互相指導，取長(cháng)補短；分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等個(gè)性朗讀訓練。這樣，學(xué)生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本課學(xué)習任務(wù)�！白h一議” 讓學(xué)生結合插圖展開(kāi)討論，“說(shuō)一說(shuō)” 說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？他們在干什么？“讀一讀 ”找出課文中對應的自然段，進(jìn)行不同方式的朗讀。這樣，學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，真正體現了“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率，教學(xué)程序安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，根據本課教材的特點(diǎn)及訓練重點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用以下幾點(diǎn)教學(xué)思路：
�。ā⿵土暽�，激趣導入：
1、出示生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字認識了，哪些字不認識。不認識的再加以鞏固，然后給予組詞。
2、說(shuō)說(shuō)這節課你想做些什么？或想知道些什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
�。ㄈ┙Y合插圖，、展開(kāi)討論：
1、 鴨子到白兔家做客，白兔請鴨子吃了些什么？鴨子喜歡嗎？看插圖1討論并說(shuō)一說(shuō)。
2、 白兔到鴨子家做客，鴨子請白兔吃了些什么？白兔喜歡嗎？結合圖2討論并說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┳屑汅w會(huì )課文內容，朗讀感悟
找出跟插圖對應的自然段，重點(diǎn)指導學(xué)生采用多種方式朗讀，有個(gè)別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點(diǎn)段讀，重點(diǎn)句讀，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容。在課文結束后，我還給學(xué)生提出了這樣一個(gè)朗讀的任務(wù)：1、你找出一句最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么最難讀？2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？3、找出一句課文中你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)你不明白在哪里？這樣學(xué)生對課文理解就更深入了。
�。ㄎ澹w納全文，進(jìn)行課外延伸。
說(shuō)一說(shuō)鴨子和白兔互相請客后明白了什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話(huà)的意思，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )善于理解他人的道理。
�。┲笇�(shū)寫(xiě)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)“這”和“家”兩個(gè)字時(shí)應注意哪些地方。你要怎樣寫(xiě)才更漂亮。并讓學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
五 說(shuō)板書(shū)
鴨子（簡(jiǎn)筆畫(huà)代替）：草芽、菜葉
不喜歡
白兔（簡(jiǎn)筆畫(huà)代替）：田螺、泥鰍
�。ㄗ约合矚g吃的東西別人不一定也喜歡）
說(shuō)課稿 篇9
《瀑布》這篇課文是一首現代散文詩(shī)，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫(huà)面，抒發(fā)了對祖國無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。全詩(shī)分為三節，第一節講沒(méi)見(jiàn)到瀑布，先聽(tīng)到瀑布的聲音；第二節講遠望瀑布所見(jiàn)到的樣子，著(zhù)重寫(xiě)其色彩；第三節講仰望瀑布是什么樣子，著(zhù)重寫(xiě)其形狀。這首詩(shī)以描寫(xiě)的對象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。第三單元的要求是培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，本單元的訓練重點(diǎn)是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開(kāi)篇文，以描寫(xiě)景物而見(jiàn)長(cháng)，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見(jiàn)形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢�，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽(yáng)光下熠熠閃爍的壯觀(guān)瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫(xiě)得白茫茫，輕飄飄的一片。
教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的確定如下：
1．感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì )作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
2．學(xué)會(huì )本課生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．學(xué)習有順序地觀(guān)察事物的方法。
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)之情。據此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過(guò)三個(gè)由遠到近的觀(guān)察點(diǎn)：遠聽(tīng)瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀(guān)瀑布形，寫(xiě)出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫(xiě)出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語(yǔ)文知識的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩(shī)，是指導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)中飽含的深情的好教材。根據本單元重點(diǎn)訓練項目，本課的.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習作者運用準確的詞語(yǔ)描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學(xué)生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩(shī)文中如何運用比喻句來(lái)寫(xiě)瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
根據本課的特點(diǎn)，教程設想如下：
音像感知——感情朗讀——理解內容——掌握方法——體會(huì )感情——熟讀成誦。
課堂教學(xué)設計如下：
一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫(xiě)，是讓作者由遠及近地觀(guān)察，思路清晰，引導學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節詩(shī)，邊讀邊思考：
�、僭�(shī)的第一節寫(xiě)作者在什么地方看瀑布？
�、谠�(shī)的第一節寫(xiě)瀑布的什么？
�、墼�(shī)的第一節用了哪些比喻句描寫(xiě)瀑布？
從第一節的學(xué)習中，推測作者觀(guān)察瀑布的過(guò)程。理清思路，了解詩(shī)的文路。
二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語(yǔ)言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )瀑布的形象。教學(xué)第一節，設計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說(shuō)明了（瀑布氣勢磅礴）。
教學(xué)第二節，設計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說(shuō)明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節設計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運用電腦多媒體播放瀑布畫(huà)面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過(guò)，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。
教法與教學(xué)手段
根據這首詩(shī)特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運用多種媒體，創(chuàng )設情境。
“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是無(wú)形的詩(shī)”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩(shī)中的畫(huà)面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
�。�1）調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂(lè )朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現詩(shī)中描繪的畫(huà)面概貌，感受《瀑布》的畫(huà)面美。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著(zhù)一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的美好情感。
2．發(fā)揮教師主導作用，把學(xué)生帶入情境。
�。�1）整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會(huì )作者的立意。本文可從課題入手，提挈中心“奇”，展示全文脈絡(luò )。設問(wèn)“瀑布”的“奇”表現在哪里？接著(zhù)引導學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索組織材料的。
�。�2）抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動(dòng)準確的使用語(yǔ)言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì )的思想感情，通過(guò)對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著(zhù)重體會(huì )作者為什么這樣作比？
�。�3）表情朗讀，入情入境。
一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會(huì )出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過(guò)松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫(huà)面，從而達到領(lǐng)會(huì )詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內容與主題。
學(xué)法指導
因為詩(shī)歌具有感情強烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過(guò)指導朗讀培養學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
�。ㄒ唬┓磸屠首x，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩(shī)生字不多，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復朗讀，根據朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩(shī)，呈長(cháng)短句式，且抒情性強，指導學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節：
還沒(méi)／看見(jiàn)／瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，
又像／疊疊的風(fēng)／吹過(guò)／松林。
朗讀時(shí)，結合語(yǔ)感，考慮朗讀音步，指導學(xué)生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩(shī)意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，初知詩(shī)中大意。
�。ǘ┦谥詽O，教給方法。
根據詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1．分詞。分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應手地解析句子的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì )詩(shī)意，開(kāi)動(dòng)腦筋的積極思維過(guò)程，通過(guò)反復朗讀，揣度上下詩(shī)句，學(xué)生對詩(shī)句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準確劃分。
2．解句。指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著(zhù)一道白銀�！痹O問(wèn)：
�。�1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說(shuō)說(shuō)前句的意思。（瀑布的全景沒(méi)法比喻）（3）讀下句，想想，沒(méi)法比寫(xiě)的是一幅什么景象？（千丈青山襯著(zhù)一道白銀）（4）為什么先說(shuō)“沒(méi)法比喻”接著(zhù)又將瀑布比作“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)。
3．描述。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養學(xué)生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這節詩(shī)的意思”的提法。
4．欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說(shuō)出來(lái)，并陳述依據。
5．背誦�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節是熟讀成誦，學(xué)習積累。
課堂訓練和作業(yè)布置
作業(yè)練習的設計采取“易——難——較易——難”。
1．培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿(mǎn)畫(huà)意的短詩(shī)，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽(tīng)讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出感嘆的感情”，“通過(guò)讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì )，不會(huì )言傳”的感受。
2．根據課文中的語(yǔ)句填空，再讀一讀，想想這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）瀑布的聲音像__________________________________
�。�2）瀑布的全身像___________________________________
�。�3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
�。�4）來(lái)一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3．聯(lián)系詩(shī)句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
�。�1）好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》詩(shī)的內容填空。
作者按____的順序觀(guān)察瀑布，全詩(shī)描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。
5．背誦課文。
上面設計的作業(yè)，第一題是在通過(guò)課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過(guò)了第一題的檢測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語(yǔ)文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì )有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設計，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機，把老師的作業(yè)布置轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀(guān)察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書(shū)時(shí)要注意把作者的觀(guān)察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀(guān)察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來(lái)，起到了突出重點(diǎn)的作用。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
教材的屬性及課文的特點(diǎn)
《〈寬容〉序言》選自華東師大出版社高中語(yǔ)文二年級下冊第四單元，這個(gè)單元的主題是表現人類(lèi)的精神的力量，多篇文章意在表現正確的思想和頑強的精神能釋放出巨大的能量，具有改造世界的力量�！丁磳捜荨敌蜓浴肥欠魁埖拇碜鳌秾捜荨返男蜓�，這則序言用一個(gè)虛構的故事，濃縮了人類(lèi)歷史發(fā)展的無(wú)數事實(shí)，強調了寬容精神對歷史進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。這篇序言既是一篇散文詩(shī)，也是一則意味厚重的寓言，既飽含詩(shī)情，又寓于深刻的寓意，極具思維和審美的張力。對學(xué)生和老師都有極大的吸引力，既有可教性又有可學(xué)性，是不可多得的優(yōu)秀選材。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立，突破口的選擇
1）教學(xué)目標：
a、理解“寬容”的精神實(shí)質(zhì)及其對人類(lèi)歷史的推動(dòng)作用
b、培養學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題
2）教學(xué)重點(diǎn)：透徹理解寬容的精神實(shí)質(zhì)及其對人類(lèi)歷史的推動(dòng)作用
3）教學(xué)難點(diǎn)：清晰透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理
教學(xué)目標的設立是基于學(xué)生的實(shí)際情況設定的，但是思維的思辯性很差，因而在教學(xué)重要著(zhù)重培養學(xué)生的思辯能力，使其能從更深的層面認識人類(lèi)文明前行的軌跡�！丁磳捜荨敌蜓浴分v述了一個(gè)先驅者因發(fā)現了真理并用敢說(shuō)出真相而被處死，但最終得到認可的故事，故事生動(dòng)形象地揭示了《寬容》一書(shū)的精髓，怎么樣從故事中讀出《寬容》這本書(shū)的思維內涵是教學(xué)的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)的確立可以培養學(xué)生從充滿(mǎn)詩(shī)意的含蓄文本中解讀出文本的深層意蘊和內涵。學(xué)生的思維能力能得到廣度和深度的發(fā)展。從大魚(yú)紋的觀(guān)念出發(fā)，以文學(xué)的方式來(lái)關(guān)照哲學(xué)命題，使學(xué)生能用準確、全面、透徹的眼光來(lái)看待和解決問(wèn)題，避免個(gè)人的偏執和疏漏，培養思維的縝密和深刻。同時(shí)這篇序言的教學(xué)也承載著(zhù)發(fā)展學(xué)生情感的任務(wù)。對個(gè)體世界過(guò)度關(guān)注，導致了學(xué)生思維和情感的狹窄，對人類(lèi)歷史、思想、文明的發(fā)展是所知甚少甚淺的，確立這樣的教學(xué)目標也是想以漫游者的悲劇故事來(lái)喚醒學(xué)生的“大愛(ài)”——對人類(lèi)前行中的苦難的悲憫，強化人文的精神，加強思維的底蘊。
4）突破口
教學(xué)中，我想以漫游者的結局作為切入點(diǎn)，以他的殉難為中軸，上承人們對無(wú)知的安之若素和漫游者驚奇地發(fā)現，下接人們的覺(jué)醒和悔悟，由舉世群盲到卓爾不群的精神個(gè)體出現，再到有知和無(wú)知的痛苦交織，在這種痛苦中反思寬容的意義和內涵。這個(gè)切入點(diǎn)可以鉤連起品味語(yǔ)言，感悟哲理和對寬容作用的思考。人類(lèi)獨立思想的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程可以從中體悟，新的思想產(chǎn)生了，反動(dòng)守舊的勢力為了維護自己的信仰、權威、生活秩序是無(wú)法以寬容的態(tài)度來(lái)對待新思想的，寬容是艱難的，但不寬容又會(huì )付出更大的代價(jià)，是以死亡和歷史真理的緩慢、滯后發(fā)展為代價(jià)的。因而對漫游者的寬容也就意味著(zhù)給他們自由、民主，這對思想的發(fā)展是至關(guān)重要的。
三、教學(xué)手段、方法
1、多媒體輔助教學(xué)
對于使用媒體教學(xué)，我一直是很擁護的，但也很謹慎。運用得好，媒體可以起到幫助教學(xué)的作用，運用不好，媒體就成了教學(xué)的障礙，對教學(xué)是一種牽制和限制。這是一則寓言故事，用媒體來(lái)創(chuàng )設情景有助于有效加深學(xué)生的理解，迅速進(jìn)入故事的情境。媒體的運用過(guò)程中，精心選取了房龍親手為《〈寬容〉序言》所繪的插圖，還有人類(lèi)歷史上和漫游者有共同命運的先驅者的照片，這樣既可以使學(xué)生沉浸于房龍的哲理世界，也可以穿透故事進(jìn)入人類(lèi)歷史現實(shí)，各種情境的創(chuàng )設能更好的輔助教學(xué)目標的落實(shí)。
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