【熱門(mén)】說(shuō)課稿集錦5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《水墨游戲》一課為浙美版美術(shù)教材第四冊第十五課的內容。讓學(xué)生從低年級開(kāi)始嘗試各種美術(shù)表現方法對學(xué)生的美術(shù)能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經(jīng)是我們民族的審美眼光，但水墨畫(huà)長(cháng)期被兒童美術(shù)教育所忽略。其實(shí)，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫(huà)具。水墨畫(huà)自有其隨機、變通、接近童趣的一面。如果對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行一些設計，讓孩子們在水墨中玩起來(lái)，在游戲中了解傳統、感悟自然，創(chuàng )造自己的表達方式，就可能開(kāi)辟出一塊兒童繪畫(huà)的新天地。
本課《水墨游戲》是浙美版教材中第一課與水墨畫(huà)有關(guān)的內容。在前一課《美麗的絲巾》中，學(xué)生第一次接觸宣紙，嘗試用染、滲的方法作畫(huà)，而本課則是完完全全地將學(xué)生帶入了水墨的世界。本課教材近一個(gè)版面印著(zhù)水墨畫(huà)大師齊白石的佳作，嫻熟自然的筆墨技巧中透出幾分童趣。教師在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )水墨的各種變化，感受墨韻之美。本課讓學(xué)生通過(guò)輕松愉悅的多種游戲形式，鼓勵學(xué)生大膽闡釋、欣賞、了解祖國傳統水墨畫(huà)的特性及表現力，感受水墨畫(huà)的獨特的韻味之美，并為接下來(lái)幾冊學(xué)生的水墨畫(huà)學(xué)習奠定了興趣基礎。
（二）、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標從三個(gè)方面制定
1、認知目標：了解水墨畫(huà)用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)，認識水墨畫(huà)的基本概念。
2、能力目標：能控制水墨線(xiàn)條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造型練習。
3、情感目標：感受中國畫(huà)獨特的水墨韻味美感，增強民族自豪感，體驗探索的自由游戲的快樂(lè )。
（三）、重難點(diǎn)
水墨畫(huà)有其變化多端的特點(diǎn)，濃、淡，干，濕及不同的運筆方式都會(huì )帶來(lái)不一樣的效果，因而讓初次接觸水墨的學(xué)生了解掌握多種水墨語(yǔ)言是學(xué)習水墨畫(huà)的基礎，也是本課的重點(diǎn)，而要畫(huà)出水墨的墨韻難在對墨色濃淡以及水分的控制，因而這就成了本課需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)采用情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用故事、游戲穿插于教學(xué)中充分營(yíng)造出了水墨游戲的氛圍。在導入時(shí)，我采用了對比法，讓學(xué)生通過(guò)對比水墨畫(huà)作品與其他畫(huà)種作品，了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)。在水墨欣賞環(huán)節，我采用了故事介入法，通過(guò)講齊白石老人的《看你橫行到幾時(shí)》讓學(xué)生對水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣。在講解技法的嘗試水墨環(huán)節，我采用了直觀(guān)演示法，啟發(fā)法將各種水墨語(yǔ)言直接呈現在學(xué)生面前，最后在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節也是以畫(huà)故事游戲《拉一根誰(shuí)墨線(xiàn)去郊游》進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受到水墨畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣，并產(chǎn)生繼續學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)主要采用探究式學(xué)習法，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)種的區別自主發(fā)現水墨畫(huà)與其他畫(huà)種的區別，了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)。期間各種水墨語(yǔ)言的變化也是通過(guò)學(xué)生自主地嘗試，發(fā)現并掌握的。探究性學(xué)習方式有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情增強探究意識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師巧妙地“引”，學(xué)生自主地“學(xué)”讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習生活得到發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)流程我是這樣設計的
認識水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事
首先在導入環(huán)節，先以我國第一部水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》的片段開(kāi)始。讓學(xué)生在最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中開(kāi)始自己的水墨畫(huà)學(xué)習，接著(zhù)再出示幾種學(xué)生熟悉的畫(huà)種：水粉、油畫(huà)棒作品，與之前的水墨動(dòng)畫(huà)畫(huà)面進(jìn)行對比。思考有什么不同之處。并猜一猜它們分別是用什么工具材料畫(huà)的。之后揭題，這堂課我們也用這些工具材料來(lái)玩一玩水墨游戲——板書(shū)課題《水墨游戲》
在新知學(xué)習環(huán)節中首先是欣賞水墨，采用欣賞名作進(jìn)入，欣賞書(shū)本中齊白石老人的水墨作品引導學(xué)生對作品中水墨的各種變化進(jìn)行關(guān)注并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。適時(shí)介紹齊白石老人以及他的作品并穿插故事《看你橫行到幾時(shí)》“小朋友們，你們知道這么優(yōu)秀的作品是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？”在這里穿插對齊白石的簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生了解水墨畫(huà)是我們中華民族的傳統畫(huà)種。接著(zhù)展示同齡人的作品。大師的作品畢竟離學(xué)生太遙遠了，學(xué)生欣賞同齡人的作品，不僅能從中發(fā)現技法的運用方法，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現的欲望。
以上就是欣賞水墨環(huán)節接下來(lái)進(jìn)入嘗試水墨環(huán)節。在這一環(huán)節的開(kāi)始，采用游戲的方式進(jìn)入。請學(xué)生拿出準備好的工具，學(xué)生跟著(zhù)老師一起把墨汁滴到水盆中，觀(guān)察變化，當墨汁滴入水中時(shí)，墨花一朵朵散開(kāi)，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)這樣的景象定會(huì )驚喜大喊，像發(fā)現了新大陸一樣此時(shí)課堂將進(jìn)入一個(gè)高潮；然后教師引導學(xué)生將宣紙覆蓋在水盆上“附印”出墨汁在水中變化的肌理。這時(shí)我接著(zhù)示范運筆方法。
接下來(lái)水墨語(yǔ)言變化的學(xué)習我采用游戲“變魔術(shù)”的方式進(jìn)行。
第一個(gè)魔術(shù)：小朋友們，看老師手中的這支毛筆會(huì )變魔術(shù)哦，看老師用它畫(huà)點(diǎn)（教師示范畫(huà)點(diǎn)）貼在黑板上，再用它畫(huà)線(xiàn)（教師示范畫(huà)線(xiàn)）貼在黑板上，“小朋友們看，這些點(diǎn)、線(xiàn)有什么不一樣？”“為什么會(huì )有這樣的變化呢？”學(xué)生在觀(guān)察探究中發(fā)現毛筆的運筆的特點(diǎn)：力度大小、速度快慢都會(huì )產(chǎn)生變化。
第二個(gè)魔術(shù)：老師用這只有一種黑黑的顏色的墨來(lái)變出很多種不同深淺的顏色哦。教師用不斷加水的方法在紙上畫(huà)樓梯。貼在黑板上。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變出這么多顏色，學(xué)生都很聰明同時(shí)教師的直觀(guān)演示，也讓學(xué)生對這個(gè)墨色濃淡的技法一目了然，肯定都知道了因為加了水，加得多顏色就淡，加得少，顏色就濃，此時(shí)教師再引出技法——墨色的濃淡變化。
學(xué)生在發(fā)現了奧秘之后帶著(zhù)勝利的成就感，進(jìn)行墨色濃淡的變化練習。本環(huán)節我講水墨枯燥的技法講解均用游戲“變魔術(shù)”的形式一一化解，講各種水墨語(yǔ)言直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前，學(xué)生在玩耍中自主觀(guān)察，發(fā)現，嘗試，掌握各種水墨語(yǔ)言。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一一迎刃而解之后就進(jìn)入了水墨故事環(huán)節，本環(huán)節還是玩游戲，師生一起玩《拉一根水墨線(xiàn)去郊外散步》“孩子們準備好了嗎？我們拉一根水墨線(xiàn)去郊外作一次散步，我們走過(guò)草地……穿過(guò)森林……遇到小河……走過(guò)獨木橋……前面是一片山坡……我們上山去吧……烏云來(lái)啦……呀，下雨了……雨下大啦……下冰雹了……電閃雷鳴……哈，雨過(guò)天晴……出彩虹了�！痹诠适掠螒蛑袑W(xué)生結束了創(chuàng )作。
評價(jià)環(huán)節，讓學(xué)生將作品貼到黑板上，評一評哪張畫(huà)最有趣，墨色最豐富。教師對學(xué)生的評價(jià)要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè )是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì )進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會(huì )隨之產(chǎn)生。
拓展環(huán)節，讓學(xué)生用不同的線(xiàn)、形和不同的墨色在宣紙上表現自己心中的故事。小朋友們剛剛我們一起畫(huà)了一個(gè)老師的故事，小朋友肯定還有許多自己的故事，回家可以試著(zhù)把自己心里的故事畫(huà)下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師，大家好：
我是＊＊老師，我設計的美工活動(dòng)，制作葉脈書(shū)簽是結合主題"金色的世界"而開(kāi)展的�；顒�(dòng)所要達到的目標：
1、嘗試運用不同的工具探索制作葉脈書(shū)簽。
2、體驗制作的樂(lè )趣、體驗成功的喜悅。
制作葉脈書(shū)簽，對于各種年齡的孩子都是一種感興趣和動(dòng)手操作能力的培養。中班幼兒的小肌肉動(dòng)作已漸漸地發(fā)展、提高了，他們對身邊的自然物本來(lái)就比較感興趣。通過(guò)提供一些較豐富的小工具，如：不同的刷子、毛筆，這些都是他們平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到和使用的工具，讓他們在自己親自體驗操作中獲得勞動(dòng)成果，他們會(huì )感到特別的開(kāi)心和滿(mǎn)足。
活動(dòng)前，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設、欣賞，幼兒對葉脈書(shū)簽有了一個(gè)初步的認識�；顒�(dòng)中，教師通過(guò)出示圖譜的形式，讓幼兒討論制作方法，把教師的講述轉化為幼兒的講述，充分體現了幼兒在前、教師在后的教育理念。第一次操作是給幼兒自我嘗試的機會(huì )，鼓勵他們不輕易放棄克服困難的嘗試，增強自信心，并為幼兒提供一個(gè)相互交流的機會(huì )。第二次操作是讓幼兒在第一次操作的基礎上學(xué)習用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，讓每個(gè)幼兒有機會(huì )參與嘗試、有機會(huì )獲得成功。教師則作為一個(gè)支持者、合作者、引導者的身份出現，活動(dòng)結束部分引出下次活動(dòng)內容：如：第一組，外出找樹(shù)媽媽。第二組，做禮物送給好朋友。兩個(gè)活動(dòng)的結合體現了動(dòng)靜交替，讓幼兒親近大自然，使自然環(huán)境成為教育幼兒的寶貴資源。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《快樂(lè )的小青蛙》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第23課內容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來(lái)的故事。本文共6個(gè)自然段。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，教學(xué)目標是：
1、知識和能力：1.學(xué)會(huì )認“井、急、象”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“井、為、伯”等7個(gè)生字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文內容，并會(huì )分角色朗讀。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難不要慌張，要動(dòng)腦筋想辦法。
本課作者賦以小青蛙和大象人的思維，教學(xué)重點(diǎn)是合作識字，自主閱讀，理解課文內容；教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生遇到困難勇敢而對，樂(lè )觀(guān)地動(dòng)腦想辦法戰勝困難，在識字教學(xué)中“困”與“因”字，形近，區分成了一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
學(xué)生分析:這是一篇童話(huà)故事，教育意義深遠，內容淺顯生動(dòng)，學(xué)生很感興趣，適合學(xué)生閱讀，學(xué)生可以借助拼音自能讀書(shū)，能初步了解故事大意。學(xué)習本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，有助于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習慣。
二、 說(shuō)教法
1、變序教學(xué)。本節課在學(xué)生談讀書(shū)收獲時(shí)，我順勢而導，大膽采用了變序教學(xué)，巧抓研讀的切入點(diǎn)——你怎么看出這是一只快樂(lè )的小青蛙?學(xué)生通過(guò)讀悟出小青蛙遇到困難唱歌是為了向別人求助，然后想象小青蛙會(huì )怎樣唱歌，再研讀把大象伯伯引來(lái)后的對話(huà)，對指導朗讀起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回歸主體。組內創(chuàng )新表演更是加強了小組的合作意識和創(chuàng )新意識。
2、情趣化教學(xué)。在識字教學(xué)中，我注重了情趣化教學(xué)。先鼓勵孩子們圈出生字自主識字，并匯報識字方法，相機總結，滲透拓展識字方法，培養了學(xué)生的識字能力，然后緊接著(zhù)用各種方式的讀和槍擊氣球的游戲形式鞏固練習，致使識字教學(xué)扎實(shí)有效。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用合作學(xué)習、發(fā)現法、自讀自悟與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生借助拼音自能讀書(shū)，合作識字，善于在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，自主探究，共同嘗試解決問(wèn)題的快樂(lè )，自讀自悟，有感情地讀好全文，注重學(xué)科問(wèn)的整合，利用歌曲《小青蛙找家》結束課堂。教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、 猜謎導入，揭示課題。
師：老師知道你們喜歡猜謎語(yǔ)，今天我給你們出個(gè)謎語(yǔ)：水邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披著(zhù)綠大衣，伸出舌頭把蟲(chóng)抓。（青蛙）今天咱們就來(lái)認識一只可愛(ài)的小青蛙，貼青蛙圖，板書(shū)：快樂(lè )的小青蛙。（學(xué)生讀題）
�。ǘ�、自由讀文，整體感知，自主識字，合作檢測。
1.圈畫(huà)生字，自主識字
A、同學(xué)們看黑板上的生字，把它們從書(shū)本上圈出來(lái)
B、同學(xué)們四人一小組利用手中的卡片合作識字，看哪個(gè)小組最先闖過(guò)第一關(guān)?
C、生字中你最容易記住的哪個(gè)字?你用什么方法記住的?
2.游戲練習，鞏固識字
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材簡(jiǎn)析：
《分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類(lèi)》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能訓練的單元，這是因為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。
眾所周知，在人類(lèi)的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對人們認識客觀(guān)事物是非常重要的`，也是人們認識客觀(guān)事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀(guān)事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結論——科學(xué)知識。前人大量的研究標明，“分類(lèi)”和“排序”都是人們對收集到的證據（數據、資料）進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學(xué)進(jìn)行這方面的專(zhuān)門(mén)訓練，不論是指導同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類(lèi)”的活動(dòng)，抽樣調查資料顯示，四年級的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類(lèi)”的意識，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)對“排序和分類(lèi)”的認識無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、探究的過(guò)程技能和方法，還是對“排序和分類(lèi)”理性考慮肯定會(huì )得到質(zhì)的提升。它不只標志著(zhù)同學(xué)目前應該達到的認知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長(cháng)在商場(chǎng)購物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣；然后，試圖通過(guò)同學(xué)親自對假設的、富有挑戰性的海洋生物圖片的分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法和技能，在此基礎上，進(jìn)一步歸納和籠統出“分類(lèi)”的基本方法和概念；接著(zhù)，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材布置了對各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類(lèi)方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn)，教材的布置是符合課程規范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項編寫(xiě)原則的。
綜上所述，我們認為，分類(lèi)的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類(lèi)和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點(diǎn)；精心設計有意義的探究活動(dòng)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強同學(xué)的體驗、提升同學(xué)的價(jià)值觀(guān)是本課的關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
小學(xué)科學(xué)課的總目標是培養同學(xué)的科學(xué)素養�？茖W(xué)素養中也包括著(zhù)在科學(xué)探究中，運用理性思維對收集到的證據進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。根據本課的結構和以上分析，我制定的教學(xué)目標是：
1、感悟分類(lèi)是人們在科學(xué)研究過(guò)程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結論的一種最基本、最常用的方法；體驗分類(lèi)在日常生活和科學(xué)研究中的運用和價(jià)值。
2、知道分類(lèi)的基本規范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì )“二分法”的基礎上，初步學(xué)會(huì )“多極二分法”以和在日常生活中分類(lèi)的多種運用方法。
4、在分類(lèi)活動(dòng)中培養同學(xué)細心觀(guān)察、認真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、 說(shuō)教學(xué)準備：
1、對教材的處置
根據以上分析，我們對教材作了如下的處置：
�。�1）保存教材的核心——教學(xué)要求；
�。�2）設計動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
�。�3）考慮到教材中給各種動(dòng)物運用多極二分法分類(lèi)與上面我們設計的卡片有雷同之處，為此，設計了給全班同學(xué)分類(lèi)這一環(huán)節；
我們試圖通過(guò)對教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現課程規范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以?xún)和?chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
�。�1）制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿(mǎn)足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚(yú)這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚(yú)、長(cháng)頸鹿和羊作為素材。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析：
各位領(lǐng)導，各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現出一個(gè)嚴肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
二、教學(xué)目標的定位：
1、 基本技能目標：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結合洪水肆虐的危機情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。
2、 能力目標：初步學(xué)習作者的表達方法。
3、 語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內涵與精神。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)方法的使用：一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過(guò)程中。
五、學(xué)生學(xué)法指導：
向學(xué)生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會(huì )學(xué)是這節課的真正目的，根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是培養能力。
六、教學(xué)程序如下：
(一) 直觀(guān)感知，孕伏情感
1、 導入：學(xué)生觀(guān)看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問(wèn)學(xué)生，你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似可怕的場(chǎng)面嗎?讓我們一起來(lái)看看這是怎么一種災難?
2、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(緊急、害怕、感動(dòng)……)
[這一環(huán)節，引導學(xué)生先觀(guān)畫(huà)，后讀文，再說(shuō)總體印象，由畫(huà)面進(jìn)入文本，以觸目驚心的畫(huà)面加上教師言語(yǔ)的煽情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學(xué)生說(shuō)出讀文后的總體感受，整節課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。]
(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌
1、 自讀文，想想從文中哪些語(yǔ)句中感受到了緊急、害怕……
2、 交流文中使人害怕的語(yǔ)句。出示句子：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時(shí)引導：除了感受到了洪水兇猛，勢不可擋，還暗含洪水來(lái)得快，水上漲迅速，暗含情況危急。
3、 當時(shí)，被驚醒的人們有什么表現?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節的設計，引導學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)自己的感受，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書(shū)的出場(chǎng)做好鋪墊。]
(三) 感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的人格魅力。
這一部分的學(xué)習，主要抓老漢的三次壯舉，通過(guò)危險的進(jìn)一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的人格�？山袑W(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，在書(shū)上作出批注。然后全班交流。
交流：感動(dòng)之一：(第一次喊話(huà))
老支書(shū)的壯舉：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后面!”
思考：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。}
從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么?為什么說(shuō)他“像一座山?”
讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
感動(dòng)之二：(第二次喊話(huà))
老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學(xué)，可結合文中插圖)
先讓學(xué)生圈出老漢動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì )到了什么?老漢為什么要這樣做?當時(shí)已出現了怎樣的情況?(對照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險進(jìn)一步逼近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險留給了自己和他的親人。
感動(dòng)之三：(第三次喊話(huà))
老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。當洪水齊胸膛時(shí)，老漢的哪些舉動(dòng)又讓我們肅然起敬呢?圈出動(dòng)詞吼、推，你從中又體會(huì )到了什么?當時(shí)又出現了什么樣的情況。
對比讀句子：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)
[設計理念：這一環(huán)節的設計，將環(huán)境描寫(xiě)(水勢之大，情況危急)這一條線(xiàn)與老漢高風(fēng)亮節，舍己為人的光輝形象這一條線(xiàn)結合起來(lái)學(xué)，避免了孤立地體會(huì )老漢是個(gè)怎樣的人，因為脫離環(huán)境描寫(xiě)的烘托去純粹體會(huì )人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒(méi)有注意文字內容的完整性。所以，圍繞這一問(wèn)題，以三個(gè)小板塊的形式出現，命名為感動(dòng)之一，感動(dòng)之二，之三，實(shí)際上就是抓老漢的三次言行，并與當時(shí)水勢的兇猛結合起來(lái)讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。這也符合《課標》上說(shuō)的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機械地把它們割裂開(kāi)來(lái)，尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
四、揭示課文結尾，探究老漢內心，銘記老漢精神。
1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒(méi)，想想看，在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當時(shí)是怎么想的?難道他就不愛(ài)自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來(lái)?
出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢?
五、情感延伸，升華感受：
1、深化老漢精神。英雄就這樣遠離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)點(diǎn)什么?清明節快到了，讓我們懷著(zhù)一顆崇敬之心，一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢�？梢耘c同桌交流，也可以在書(shū)的插圖上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)�；蛘吣闶裁炊疾挥谜f(shuō)，再次端起書(shū)，認真地讀讀課文。
的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著(zhù)!老支書(shū)，你在關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人，高風(fēng)亮節，你把生死置之度外。你永遠是全村，乃至全國、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹(shù)起了一座不朽的豐碑。同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?
2、感悟課文的表達方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現得多。
3、 課后收集更多類(lèi)似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長(cháng)〉。
[讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。帶著(zhù)感動(dòng)，帶著(zhù)敬佩，帶著(zhù)深切的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話(huà)，即深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無(wú)私無(wú)畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。此外，〈課文課程標準〉上說(shuō)：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學(xué)習一些表達上的特點(diǎn)，是第三學(xué)段的孩子所必須具備的。]
后來(lái)，經(jīng)過(guò)自己對教材的再認識再展讀，每讀一次看一次都有新的認識和理解，于是修改……
朗讀 交流 感悟 升華
【【熱門(mén)】說(shuō)課稿集錦5篇】相關(guān)文章：
學(xué)校語(yǔ)文熱門(mén)說(shuō)課稿11-03
小學(xué)語(yǔ)文熱門(mén)課程說(shuō)課稿11-03
散步說(shuō)課稿集錦15篇11-12
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿(集錦15篇)11-24
琵琶行說(shuō)課稿集錦15篇11-04
蘭亭集序說(shuō)課稿集錦九篇05-30