【精選】說(shuō)課稿范文5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
【活動(dòng)設計】
《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默、詼諧的樂(lè )曲，形象突出。它分為AB兩段，A段表現小老鼠走，B段表現小老鼠拉泡泡糖。A、B兩段融合在一起較好地表現了小老鼠可愛(ài)、調皮的有趣形象。因此，設計本活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)游戲情境，熟悉樂(lè )曲，用自己的動(dòng)作、姿態(tài)結合音樂(lè )去表現小老鼠、泡泡糖這些來(lái)自生活的又比較熟悉的對象，從中體會(huì )音樂(lè )游戲的快樂(lè )，感受音樂(lè )的魅力，豐富情感體驗，提升藝術(shù)表現力。同時(shí)，增強幼兒的環(huán)保意識。
【活動(dòng)目標】
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用。根據4—5歲幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現欲望，根據中班幼兒藝術(shù)活動(dòng)的目標，結合新《綱要》中藝術(shù)活動(dòng)的目標，從而把本次活動(dòng)的目標確定為：
1、嘗試用有節奏的語(yǔ)言、動(dòng)作結合音樂(lè )大膽地表現小老鼠走、拉泡泡糖的可愛(ài)形象。
2、在表演中體會(huì )音樂(lè )游戲的快樂(lè )，并從中增強幼兒的環(huán)保意識。
【活動(dòng)準備】
有玩過(guò)泡泡糖的經(jīng)驗、音樂(lè )、PPT。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能結合音樂(lè )有節奏地學(xué)小老鼠走。
2、大膽、夸張地表演拉泡泡糖。
【活動(dòng)教法】
新《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域指導要點(diǎn)中指出：教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，在整個(gè)活動(dòng)中教師充分發(fā)揮一個(gè)引導者和支持者的作用，根據幼兒好模仿好游戲的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、游戲化情景，大膽充分地運用豐富夸張的肢體語(yǔ)言去感染幼兒，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
針對這次活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和幼兒的實(shí)際情況，在活動(dòng)過(guò)程中應用了故事法、游戲法、示范法、發(fā)現法、問(wèn)題法、激勵法等，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
【活動(dòng)學(xué)法】
在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導、提示，讓幼兒積極地參與模仿，愉快地參與游戲，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力去創(chuàng )編動(dòng)作，并指導幼兒根據音樂(lè )的節奏，用有節奏的語(yǔ)言和動(dòng)作，幫助自己表演。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、暖身活動(dòng)。
謎語(yǔ)來(lái)導入整節課堂，活躍氛圍，讓幼兒首先擁有一份愉快的心情。此環(huán)節不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習積極性，還為解決第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做了鋪墊。
二、欣賞故事《小老鼠和泡泡糖》
韻律活動(dòng)就是用有節奏的動(dòng)作、姿態(tài)結合音樂(lè )去表現音樂(lè )形象。首先，教師用故事導入法，用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的姿態(tài)將一個(gè)有趣的故事展現給孩子，讓幼兒對將要表現的音樂(lè )形象和音樂(lè )背景有了一定的了解，引起了幼兒的注意力。
三、隨音樂(lè )玩游戲：小老鼠和泡泡糖。
在幼兒的注意點(diǎn)上，教師一句“現在，我們就變成這只可愛(ài)的小老鼠，一起到草地上看熱鬧去吧！”隨即引發(fā)了幼兒的表現欲，滿(mǎn)足了幼兒好游戲的心理特點(diǎn)。在游戲過(guò)程中，幼兒的學(xué)習興趣不斷提高，并初步完整地感知了音樂(lè )。
四、探索A、B段動(dòng)作。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)之一就是在A(yíng)段音樂(lè )模仿小老鼠走的有趣動(dòng)作，因為音樂(lè )是三拍子，又比較快，這給孩子的表演帶來(lái)了一定的難度。我們采取了運用語(yǔ)言線(xiàn)索的對策幫助幼兒記住動(dòng)作，為A段音樂(lè )配上了“小老鼠，東跑跑，西看看”的兒歌，以此來(lái)解決教學(xué)障礙。同時(shí)，為了幫助幼兒更好地掌握這個(gè)動(dòng)作，提問(wèn)“小老鼠說(shuō)到哪個(gè)字的時(shí)候停下來(lái)看的？”把動(dòng)作進(jìn)一步細化，活動(dòng)的重難點(diǎn)之二是對B段音樂(lè )拉泡泡糖的表演，教師有意識地讓幼兒觀(guān)察教師、同伴手、面部表情的變化，引導幼兒怎樣用夸張的動(dòng)作表演用力拉泡泡糖，同時(shí)，為了避免拉泡泡糖動(dòng)作的單一，引導幼兒對泡泡糖到處粘的現象進(jìn)行大膽創(chuàng )新動(dòng)作。在A(yíng)、B段動(dòng)作的探索學(xué)習過(guò)程中，教師引導幼兒通過(guò)模仿、思考、相互學(xué)習，從徒手練習到配樂(lè )表演，逐步提高幼兒的表演能力，遵從了循序漸進(jìn)和啟發(fā)開(kāi)放的原則。
五、完整表演。
在完整表演的過(guò)程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，不知不覺(jué)中幼兒提高了音樂(lè )欣賞和表現能力，在表現音樂(lè )形象的同時(shí)，在心理上獲得了極大的宣泄的滿(mǎn)足，把活動(dòng)推向高潮。在活動(dòng)中，結合了環(huán)保教育，幼兒在表演的同時(shí)，環(huán)保意識得到了增強�；顒�(dòng)雖然結束了，但從中還可以延伸出更多具體的環(huán)保主題，生成更有價(jià)值的系列活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委：
我今天說(shuō)課的篇目是《黃河頌》，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)設計與設計理念。
一、說(shuō)教材
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以愛(ài)國為主題的。學(xué)習這個(gè)單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧。學(xué)習《黃河頌》這首詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。
詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿(mǎn)了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著(zhù)一定的民族文化內涵，讀來(lái)情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國主義教育、強化愛(ài)國熱情的好題材。
與舊大綱相比，新課標更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛(ài)國熱情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。
二、說(shuō)目標
本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，根據單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標為：
1.知識能力目標：①正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。②培養對詩(shī)歌的感悟和理解能力。
2.過(guò)程和方法目標：
利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈，抓住詩(shī)歌的節奏與感情反復朗讀誦詩(shī)歌，通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
3.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。②激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
三、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
初一學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，而詩(shī)歌的民族文化內涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會(huì )造成學(xué)生對詩(shī)歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過(guò)多、過(guò)繁的分析，否則會(huì )難為學(xué)生。我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設定為：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解，揣摩意蘊豐富的語(yǔ)句，理解深刻的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養
通過(guò)整體閱讀，學(xué)生可以把握作者的情感；通過(guò)體會(huì )對文中精彩語(yǔ)句的品讀，可以了解把這種情感所表達出來(lái)的語(yǔ)言技巧；同時(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生還可以體會(huì )到漢語(yǔ)優(yōu)美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深對學(xué)生的感染。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導和學(xué)習習慣培養方面注重以下幾點(diǎn)的指導教學(xué)：
1、用普通話(huà)正確流利、有感情地朗誦好詩(shī)歌。
2、在合作學(xué)習中敢于發(fā)表自己的看法。
3、搜集信息、概括信息，養成勤寫(xiě)、勤積累的好習慣。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
新課標指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，教師要重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養�！扒榫丑w驗”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對話(huà)”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，
調動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，如何引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生有著(zhù)樸素的愛(ài)國感情，教師應設法激發(fā)并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也�！比藗儗τ谝魳�(lè )的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂(lè )壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢磅礴，課前，教師搜集資料，制作多媒體，課堂上借助直觀(guān)的黃河圖片和音樂(lè )的力量，打動(dòng)學(xué)生的心靈，，并且通過(guò)配樂(lè )朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來(lái)說(shuō)，我設計本課的思路是以誦讀感悟為主，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌，教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
六、說(shuō)教學(xué)設計
1、情境導入
師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國情感
�。ń柚鷪D片、音樂(lè )，以強烈的氣勢感染學(xué)生，這一教學(xué)環(huán)節的設計旨在通過(guò)充滿(mǎn)激情的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）
2、說(shuō)黃河，激發(fā)詩(shī)情 （調動(dòng)學(xué)生的知識儲藏認識黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積淀。拓展學(xué)生的視野，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的.情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的文化背景。這也符合課標中倡導的“大語(yǔ)文觀(guān)” ）
3、頌黃河，感知詩(shī)意
�。�1）了解時(shí)代背景和作者情況
�。�2）朗讀課文
�、俳處煼蹲x，進(jìn)行朗讀指導。
�、趯W(xué)生自由練習朗讀。
�、蹖W(xué)生齊讀、美讀課文（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開(kāi)始就單獨朗讀的膽怯。）
4、研讀詩(shī)歌
�。�1）讀一讀，議一議，討論兩個(gè)問(wèn)題：①詩(shī)人是怎樣描繪黃河、贊頌黃河的？②你認為這首詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
�。�2）師生交流明確
5、繪黃河，拓展詩(shī)趣
�。�1） 展開(kāi)想像，學(xué)寫(xiě)誦詩(shī)。（加深理解，遷移運用）
�。�2）齊頌升華（在奔騰激越的音樂(lè )聲中，教師小結課文，師生齊聲誦讀課文升華感情，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。）
如有不足，懇請各位專(zhuān)家指正！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
《論求知》是英國哲學(xué)家培根所寫(xiě)的一篇議論文。編在初中《語(yǔ)文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫(xiě)作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點(diǎn)訓練論證這一要素。
根據教育學(xué)和人類(lèi)智力發(fā)展變化規律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認識，我認為，本節課必須先從議論文的特點(diǎn)入手，抓住論證這一重點(diǎn)，突破比喻論證、歸納論證的使用及其作用這個(gè)難點(diǎn)。這也可以說(shuō)是這一節課的教學(xué)目標。
語(yǔ)文教育的前輩葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非是例子、教是為了不需教。具體到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結合今后語(yǔ)文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認為，本文沒(méi)有必要精講細讀。只需從整體上把握，訓練學(xué)生的舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。
課堂設計及程序可按如下十個(gè)步驟進(jìn)行：
一、復習有關(guān)議論文知識，為學(xué)習本節內容作知識上的準備。因為知識都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準備、鋪墊。學(xué)起新知識來(lái)才會(huì )有一種水到渠成之感。
二、明確本節課的學(xué)習內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。目標教學(xué)是美國教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統教法的弊端，以目標分類(lèi)學(xué)、信息論、控制論、系統論為理論基礎，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達到預期目標。
三、初讀課文，整體把握課文內容，結合自讀提示理清文章的脈絡(luò )層次。整體感知是語(yǔ)文新大綱較為突出的提法，亦是語(yǔ)文自身規律的體現，是知識熏陶的一個(gè)方面的要求，是真正提高語(yǔ)文素質(zhì)、文學(xué)素養的有效途徑。符合從整體到局部的認知規律，可以避免把語(yǔ)文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、從修辭角度引導學(xué)生細讀課文一遍，找出采用了排比、比喻的語(yǔ)句。切入點(diǎn)的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現，切入點(diǎn)選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設計好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過(guò)渡。讓學(xué)生找出排比、比喻語(yǔ)句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養學(xué)生具有良好的篇不離段，段不離句，句不離詞的閱讀習慣；三則可以為下面的教學(xué)內容導入做好準備，使課堂教學(xué)環(huán)節緊湊、有序。
五、從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點(diǎn)分析是認識規律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須聚焦，以達到預期目標要求。
六、堂上訓練。
�。�1）找出教材P226227《說(shuō)謙虛》一文中運用了比喻論證的語(yǔ)句，并說(shuō)出其論證了什么問(wèn)題？有何作用？
�。�2）依例仿寫(xiě)句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。
仿寫(xiě)____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過(guò)程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，訓練知識遷移的一個(gè)教學(xué)重要環(huán)節。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、學(xué)生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這是著(zhù)意引導學(xué)生對課文內容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來(lái)。
八、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，也是教師對學(xué)生在本節課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個(gè)手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說(shuō)是課堂教學(xué)中的希望工程。
九、教師總結。讓學(xué)生對本節課所學(xué)內容來(lái)一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、作業(yè)布置。
�。�1）認真閱讀課文，摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。
�。�2）寫(xiě)一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養成積累的學(xué)習習慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識遷移，達到能力的訓練。
說(shuō)課稿 篇4
一、目的：
了解光電效應的產(chǎn)生條件、規律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對實(shí)驗事實(shí)加以解釋的能力。
二、器材：
光電效應演示器，應急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應圈，靈敏檢流計。
三、重、難點(diǎn)：
從實(shí)驗現象總結出光電效應的規律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮裕�
師：前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究光電效應的規律，并且通過(guò)分析光電效應的規律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應現象。評：點(diǎn)明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗事實(shí)的挑戰，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
�。ǘ┬抡n進(jìn)行。
1、介紹實(shí)驗裝置。
師：下面給大家介紹一下光電效應實(shí)驗裝置。（分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖）
評：介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復雜的實(shí)驗裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對實(shí)驗事實(shí)的進(jìn)一步分析。
師：現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉？
生：（集體）電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。
師：哪一部分斷開(kāi)？
生：鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師：對�，F在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。（介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉）
師：剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現象？為什么會(huì )出現這種現象？
生：看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說(shuō)明電路中出現了電流。
師：這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的？
生：可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。
師：對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì )發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性？
生：（集體）排除了空氣被電離的可能性。
師：這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應；在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。（板書(shū)：光電效應，光電子，光電流）（板畫(huà)：光電效應的形成過(guò)程）
評：這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
師：下面我們進(jìn)一步研究光電效應有哪些規律。
�。ㄓ脩睙舻目梢�(jiàn)光照射鋅板，而后用X射線(xiàn)照射鋅板）剛才分別用可見(jiàn)光和X射線(xiàn)照射鋅板，大家看到了什么現象？
生：（集體）用可見(jiàn)光照射時(shí)無(wú)電流，用X射線(xiàn)照射時(shí)有電流。
師：這又說(shuō)明了什么呢？
生：可見(jiàn)光頻率較低，不能發(fā)生光電效應，X射線(xiàn)頻率較高，可以發(fā)生光電效應。
師：對。我們知道，可見(jiàn)光，紫外線(xiàn)，X射線(xiàn)都是電磁波，只是頻率高低不同�？茖W(xué)家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現，當頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強度，怎樣延長(cháng)照射時(shí)間，都無(wú)法發(fā)生光電效應。這一頻率界限就叫極限頻率。
�。ò鍟�(shū)：二、規律：任何一種金屬，都存在極限頻率V。，只有當入射光V>V。，才能發(fā)生光電效應。）
師：科學(xué)家還發(fā)現，發(fā)生光電效應時(shí)，若將高壓電源去掉，檢流計中仍能發(fā)現有電流通過(guò)。這說(shuō)明什么呢？
生：飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。
師：對。這也說(shuō)明飛出的電子具有一定的初速度，具有一定的初動(dòng)能。光電子的這一初動(dòng)能是從哪里來(lái)的呢？
生：從入射光中獲得。
師：對�？茖W(xué)家用不同的光（不同頻率，不同光強）照射同一金屬。發(fā)現：光電子的最大初動(dòng)能E晝km晞與入射光強度無(wú)關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。（板書(shū)：2、光電子的最大初動(dòng)能E與入射光強度無(wú)關(guān)，只隨入射光頻率的增大而增大），這是光電效應的第二條規律。師：下面再讓我們看一看，在能發(fā)生光電效應的情況下，從光照開(kāi)始到光電效應發(fā)生，需要的時(shí)間長(cháng)短。（用X射線(xiàn)照射鋅板，讓X射線(xiàn)不斷地斷、續照射，檢流計指針的偏轉也斷、續發(fā)生）剛才大家看到的現象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生：光電效應發(fā)生非�？�。
師：對�？茖W(xué)家用儀器測出了光電效應的發(fā)生時(shí)間，在10—9秒以下。在這段時(shí)間中，光只能通過(guò)約20—30厘米的距離�？梢哉f(shuō)光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。
板書(shū)（3、光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。）
師：在上面研究的光電效應的第二條規律中，我們知道入射光強不影響光電子的最大初動(dòng)能，那么入射光強可以對什么發(fā)生影響呢？（把紫外線(xiàn)管靠近鋅板，改變紫外線(xiàn)管與鋅板的距離，檢流計指針偏轉幅度相應地發(fā)生變化）這個(gè)現象說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明入射光強度增大時(shí)，光電流強度也增大。
師：對。精確的實(shí)驗表明，光電流強度與入射光強度成正比關(guān)系，這是光電效應的和4條規律。（板書(shū)：4、光電流隨入射光強度的增大而增大。）
評：從演示實(shí)驗入手，一步一步地引導學(xué)生觀(guān)察、分析，盡量讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、分析獲得知識。
師：剛才我們通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析，得出了光電效應的規律。歷史上科學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗，總結出了光電效應的4條規律，下面大家看課本，熟悉這4條規律。
生：（看書(shū)）
師：下面提幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題是：
�。�1）某光恰能使鋅發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發(fā)生光電效應？
2）表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應？
�。�3）為什么各種金屬的極限頻率不同？
生：（分別回答上述三個(gè)問(wèn)題。）
評：上面的學(xué)生看書(shū)，緊接著(zhù)教師的提問(wèn)，達到了鞏固對4條規律的理解的目的。
師：（提出新問(wèn)題）為什么說(shuō)光的波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應的規律？從光電效應的發(fā)生過(guò)程來(lái)看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應從能量的角度來(lái)分析光效應。光的波動(dòng)理論是這樣描述光的能量的：
�。�1）能量是連續的；
�。�2）振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無(wú)關(guān)。
大家想一想，波動(dòng)理論為什么無(wú)法解釋光電效應的規律？我們先來(lái)分析第一條規律：存在極限頻率。
�。ㄌ釂�(wèn)學(xué)生）
生：按波動(dòng)理論，光強越大，光能越大，就應該能發(fā)生光電效應，而事實(shí)不是這樣。
師：對。按波動(dòng)理論，不論什么頻率的光，只要光強足夠大，就應該發(fā)生光電效應，不應存在極限頻率。（板書(shū)：波動(dòng)理論的困難：1、不應存在極限頻率）
師：波動(dòng)理論能解釋光電子的最大初動(dòng)能與入射光強無(wú)關(guān)嗎？
生：不能。按波動(dòng)理論，入射光強越大，光能越大，飛出的光電子初動(dòng)能就應越大。
師：對。事實(shí)是光電子的最大初動(dòng)能僅與入射光頻率有關(guān)。（板書(shū)：2、光電子最大初動(dòng)能E晝km晞應與光強有關(guān)，與V無(wú)關(guān)）
師：光電效應幾乎是瞬時(shí)發(fā)生的。也就是說(shuō)，不論入射光強多么弱，只要V>V。，就立即能發(fā)生光電效應。這用波動(dòng)理論能解釋嗎？
生：不能。按波動(dòng)理論，光太弱時(shí)不能發(fā)生光電效應。
師：光太弱時(shí)，按波動(dòng)理論，要達到使光電子飛出的能量，要有一個(gè)能量積累過(guò)程。事實(shí)上光電效應幾乎瞬時(shí)發(fā)生說(shuō)明一旦發(fā)生光電效應，幾乎不需要能量的積累過(guò)程。（板書(shū)：3、弱光照射時(shí)應有能量積累過(guò)程，不應瞬時(shí)發(fā)生）
師：光電效應的第4條規律能用波動(dòng)理論解釋嗎？
生：（集體）能。
師：從剛才的分析中，我們知道，光的波動(dòng)理論在解釋光電效應時(shí)遇到了巨大的困難。后來(lái)，愛(ài)因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學(xué)說(shuō)。下面大家看課本：光子學(xué)說(shuō)怎么回事。
評：這部分內容主要從波動(dòng)理論的主要觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生認識到波動(dòng)理論的缺陷，為后面引入光子學(xué)說(shuō)做鋪墊。）
師：光子說(shuō)與波動(dòng)理論的主要區別是什么？
生：光子說(shuō)認為能量是一份一份的，與頻率有關(guān)，而波動(dòng)說(shuō)認為能量是連續的，與頻率無(wú)關(guān)。
三、結束語(yǔ)：
師：對。光子說(shuō)的這兩點(diǎn)實(shí)際上是針對波動(dòng)理論的兩大要害提出的。愛(ài)因斯坦當時(shí)在實(shí)驗事實(shí)還不是很充分的時(shí)候，提出了光子說(shuō)，是對科學(xué)的重大貢獻。這也說(shuō)明理論與新的實(shí)驗事實(shí)不符時(shí)，要根據事實(shí)建立新的理論，因為實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。至于光子說(shuō)是怎樣解釋光電效應的，我們下節課繼續研究。
四、本課特色：
發(fā)揮教師的主導作用，以演示實(shí)驗為基礎，逐步引導學(xué)生通過(guò)對演示現象的觀(guān)察，得出光電效應的規律。通過(guò)對經(jīng)典波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應的分析，培養學(xué)生運用已知知識分析新的事驗事實(shí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
五、課后小結：
本課充分體現了教師的引導作用，師、生配合較好，演示實(shí)驗很成功，全課條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材的地位和作用
《消費及其類(lèi)型》是人教版教材高一政治必修第一單元第三課的第一框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了多變的價(jià)格，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。這一框題在整個(gè)經(jīng)濟常識中具有十分重要的地位，前面承接了本教材中的貨幣和價(jià)格，后面繼續講到生產(chǎn)方面的內容。所以，學(xué)好這個(gè)框題才能為學(xué)好整個(gè)經(jīng)濟常識打下堅實(shí)的理論基礎，對以后政治常識的學(xué)習也很有幫助。
二、說(shuō)學(xué)生
大港中學(xué)是一所四星級高中，同時(shí)也是一所縣中，學(xué)生素質(zhì)較好。在學(xué)習這一框題的時(shí)候，他們也都才進(jìn)入高中校園沒(méi)多久，因此，在授課過(guò)程中，要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多舉一些他們身邊的例子，將理論和生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能便于他們更好的理解和掌握知識，并形成相應的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高一學(xué)生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
識記影響消費的因素，消費類(lèi)型的主要分類(lèi)，恩格爾系數
理解居民收入和物價(jià)水平對消費的影響，全面理解消費
在此基礎上培養學(xué)生進(jìn)行理論抽象的能力，參與生活實(shí)踐的能力。
向學(xué)生進(jìn)行勤儉節約、艱苦奮斗的思想政治教育，能根據實(shí)際情況，進(jìn)行正確消費
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標注，在吃透教材的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際，我確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：影響消費的具體因素。只有確實(shí)掌握了影響消費的因素，才能分析實(shí)際的經(jīng)濟案例，并解釋日常生活中的一些現象。
教學(xué)難點(diǎn)：消費類(lèi)型中的消費。因為這一方面的內容同學(xué)們接觸的很少，且作為一種新型的消費方式，社會(huì )上對于它的不同評價(jià)也較多。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我們都知道政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生知道那是什么，更重要的是要讓他們通過(guò)自己的思考，知道為什么會(huì )那樣。也就是要充分調動(dòng)他們去進(jìn)行思考，激發(fā)他們對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：通過(guò)具體的例子和圖片的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生對具體的案例進(jìn)行分析，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對具體問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課（2——3分鐘）
以一種社會(huì )上的現象為開(kāi)頭，“做負翁還是富翁”？讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，充分調動(dòng)他們的興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、講授新課（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，要注意緊扣住重難點(diǎn)，合理安排時(shí)間，并注意知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。大概過(guò)程如下：
師：請同學(xué)們朗讀第20頁(yè)的三組鏡頭，思考兩個(gè)問(wèn)題：
a.材料反映我國居民的生活消費發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄏM及其類(lèi)型）說(shuō)課稿,標簽：高中政治說(shuō)課模板,高一政治說(shuō)課稿,
生：a.在飲食方面層次提高
b.從注重飲食消費轉向注重休閑娛樂(lè )
c.總體，消費水平有了較大提高
師：想一想，為什么居民的消費會(huì )發(fā)生如此大的變化？
生：居民收入提高
師：講解可支配收入
舉例：小王和小李是同班同學(xué)，兩人感情很好，經(jīng)常一起逛街，買(mǎi)的東西也都很相似。大學(xué)畢業(yè)之后，因為種種因素，兩人去了不同的單位工作。小王去了一家規模大，效益好的大公司，而小李卻去了一家效益不怎么好的小公司。于是，在真正開(kāi)始上班前那個(gè)暑假，兩人再一起相約逛街的時(shí)候，兩人都覺(jué)得對方有了一些微妙的變化，小王買(mǎi)高檔的化妝品和時(shí)裝，而小李卻相對買(mǎi)中低檔的商品。
師：從這個(gè)例子中，同學(xué)們可以想一下，為什么之前很一致的好朋友，卻在消費上有了這樣的變化？
師：以上這兩點(diǎn)比較側重于從居民個(gè)體的角度來(lái)談，那我們從一個(gè)宏觀(guān)的角度來(lái)看，整個(gè)社會(huì )的收入差距會(huì )不會(huì )影響消費水平呢？
舉例：美國1993年1%的33.1倍
20xx年1%的88.5倍中國1%占全國財富的40%差距在擴大
師：以上是居民收入對消費的影響，主要有三個(gè)方面，同時(shí)理清三對關(guān)系。那么，我們說(shuō)，在日常生活中購買(mǎi)商品時(shí)，除了看自己口袋里有多少錢(qián)外，還要看這個(gè)東西賣(mài)多少錢(qián)。超市里各種商品按序擺放，明碼標價(jià)，也正是為了方便我們做出比較，進(jìn)行購買(mǎi)。所以，我們說(shuō)，物價(jià)水平也是影響消費的主要因素。
師：這里又出現了一對新的關(guān)系。那么，除了收入和物價(jià)外，消費還受其他因素的影響嗎？
分組討論：第21頁(yè)材料
3影響消費的其他因素：商品的性能、質(zhì)量、外觀(guān)等，甚至商店位置、維修情況和售后服務(wù)等
補充：一個(gè)家庭人口數量和結構也是影響家庭消費的重要因素
師：以上我們學(xué)習了影響消費的因素，2個(gè)主要因素，1個(gè)其他因素，4對關(guān)系。接下來(lái)我們再來(lái)看消費的類(lèi)型。
請同學(xué)們?yōu)g覽第21到22頁(yè)內容，然后我們請一位同學(xué)來(lái)幫我們歸納一下消費的類(lèi)型。
討論：第21頁(yè)材料
師：講解消費：收入穩定，對未來(lái)收入持樂(lè )觀(guān)態(tài)度，沒(méi)有太多繼續的年輕人
按時(shí)還貸付息
結合導入：與學(xué)生再次討論結合實(shí)際適度消費
舉例
�。郝糜�，買(mǎi)電腦具體分析
師：《世紀金榜》第17頁(yè)探究2
師：看第23頁(yè)圖，我國處于何種水平？系數下降的原因是什么？
補充：恩格爾系數
�。�60%絕對貧困國家
50%-—59%勉強度日（溫飽型）
40%—49%小康水平
20%—39%富裕水平
�。ㄏM及其類(lèi)型）說(shuō)課稿,標簽：高中政治說(shuō)課模板,高一政治說(shuō)課稿,
�。�20%極富裕國家
3、課堂小結，強化認識（2——3分鐘）
簡(jiǎn)要的回顧這節課所學(xué)內容，將知識網(wǎng)絡(luò )呈現給學(xué)生，并根據時(shí)間情況，適當做一些練習。
4、板書(shū)設計
這節課的知識體系比較清楚，因此要注意板書(shū)的清晰性和條理性：
�。ㄒ唬┯绊懴M的因素
1居民的收入對消費的影響
�、偈杖胧窍M的基礎和前提
a.收入越多，消費量越大
收入增長(cháng)越快。消費增長(cháng)也越快
b.提高居民生活水平 增加居民收入保持經(jīng)濟穩定增長(cháng)
�、谙M不僅取決于當前收入，還受未來(lái)收入預期的影響
對未來(lái)收入有比較良好的預期，則消費水平會(huì )相應有所提高，反之亦然。
�、凵鐣�(huì )總體消費水平與收入差距的大小有關(guān)
a.收入差距大總體消費水平低b.收入差距小總體消費水平高
2物價(jià)的變動(dòng)會(huì )影響人們的購買(mǎi)能力
a.物價(jià)上漲購買(mǎi)力下降消費量減少
b.物價(jià)下跌購買(mǎi)力提高消費量增加
3影響消費的其他因素：商品的性能、質(zhì)量、外觀(guān)等，甚至商店位置、維修情況和售后服務(wù)等
�。ǘ┫M的類(lèi)型
1按產(chǎn)品類(lèi)型有形商品消費
勞務(wù)消費
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