實(shí)用的說(shuō)課稿范文合集八篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、縱橫聯(lián)系，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，《柳樹(shù)醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話(huà)中它運用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習用不同的方式來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
完成《柳樹(shù)醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。
教具：課件
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法
由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，也能簡(jiǎn)單表達自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習方法。
四、人文統一，展流程
基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節。
(一)、激趣入情
新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著(zhù)我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎?接著(zhù)，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓?你覺(jué)得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著(zhù)說(shuō)，春天呀柳樹(shù)也醒了。引入課題，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)柳樹(shù)。
(二)初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè )朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè ))，孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè )讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的什么景物?柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書(shū)，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿(mǎn)生機的美。
(三)細讀融情
新課標指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的�！读鴺�(shù)醒了》這首詩(shī)歌我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導。
在第一小節的朗讀指導中，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧!“柳樹(shù)醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢?誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書(shū)：春雷。在這個(gè)環(huán)節里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛(ài)之情。
在接下來(lái)幾個(gè)小節的學(xué)習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會(huì )詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng )設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹(shù)說(shuō)了些什么?柳樹(shù)又會(huì )對它們說(shuō)些什么呢?同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。 并適時(shí)播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強對柳絮的感性認識，觸動(dòng)他們內心的贊嘆。
學(xué)習第五小節時(shí)，我引導孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì )柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(cháng)了，樹(shù)干長(cháng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(cháng)得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
(四)詠春抒情
新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導孩子們關(guān)注生活，勤于觀(guān)察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們再次感受春的無(wú)窮魅力。(課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè )畫(huà)面)然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng )編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現春天的美麗。
五、說(shuō)板書(shū)設計和課件
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設計把5小節的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。
結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫(huà)面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花朵。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材
《初中語(yǔ)文課程標準》對閱讀目標解說(shuō)是這樣的：1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習、互助學(xué)習、當堂訓練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)性增強，主體地位得到了充分體現。在學(xué)習交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。根據以上幾點(diǎn)設定的教學(xué)目標是：
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫(xiě)時(shí)所用的方法。
2．學(xué)生能學(xué)會(huì )抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3．學(xué)生能了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
之所以確立這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)是因為我結合《語(yǔ)文課程標準》，以及學(xué)生的具體情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活，了解了一些基本的類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
二：說(shuō)教法
教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現法為主，以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。采用發(fā)現法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點(diǎn)可以充分的調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，特別是對學(xué)困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務(wù)，這體現了課堂的整體和諧性。所以結合初一學(xué)生的心理特征、區域特征，我采用了這個(gè)方法。
三：說(shuō)學(xué)法：師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相長(cháng)
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的教學(xué)設計是根據整體性原則，結合學(xué)生的具體情況，然后做了如下的分部設計。
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�。�1）準備歌曲《快樂(lè )星期天》，渲染氣氛導入。這一環(huán)節是抓住了學(xué)生的獵奇的心理。
�。�2）文學(xué)常識介紹
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學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3.簡(jiǎn)要概括故事大意。
此題是根據《語(yǔ)文課程標準》，意在使學(xué)生對課文有整體認識，理清思路。
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1.展示同學(xué)勾勒好的作家形象圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì )發(fā)現圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。(檢測預習的效果，我們班有很多同學(xué)擅長(cháng)繪畫(huà)，可以通過(guò)語(yǔ)文課展示他們的才華。)
2.讓學(xué)生猜測圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節來(lái)幾組小組p賽，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
3.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。
4.讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受，插入議論和抒情。
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<猜猜我是誰(shuí)>
請一位同學(xué)隨意描寫(xiě)本班同學(xué)，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)他描述，想一想他介紹的是班上的誰(shuí)？……
此環(huán)節將讀寫(xiě)結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五：教學(xué)手段：多媒體設備。
六：板書(shū)設計。
《福樓拜家的星期天》
莫泊桑：肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 議論評價(jià) 性格
屠格涅夫：臉 生動(dòng)性
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇 概括性 頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 跳動(dòng)性
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須 溫和性 寡言、溫和、 聰慧、堅強
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級第一學(xué)期第五單元是介紹歐洲風(fēng)情的一系列文章，向學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶(hù)。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在書(shū)頁(yè)間自由快樂(lè )地穿梭旅行，感受“身未動(dòng)，心已遠”的境界。
《令人神往的日內瓦》是其中的一課。課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內瓦。課文開(kāi)頭一節為總起句，介紹日內瓦是個(gè)風(fēng)光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節是文章的重點(diǎn)段，具體介紹了日內瓦湖中及其湖畔的景色以及日內瓦市民愛(ài)護小動(dòng)物，與自然和諧共處的具體表現。最后一節介紹日內瓦是一座國際城市，是一個(gè)重要的外交舞臺。引導學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受到日內瓦風(fēng)景的美麗，更重要的是要引導學(xué)生掌握一定的閱讀與表達的方法。
二、說(shuō)學(xué)情
1、已有知識和生活經(jīng)驗
對于瑞士的著(zhù)名旅游勝地日內瓦，學(xué)生在此之前鮮有了解。但是學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)課文，對課文內容有一定了解，所以這篇課文嘗試運用較直觀(guān)的方式（給學(xué)生欣賞日內瓦的圖片及其地圖）教學(xué)，創(chuàng )設情境讓學(xué)生較快進(jìn)入課文。
2、學(xué)習方法和技巧
我班學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習已經(jīng)初步了解一些理解詞語(yǔ)的方法，如通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。在這堂課上，我將在此基礎上，繼續指導學(xué)生運用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語(yǔ)。
此外，剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線(xiàn)，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓練，引導學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。
3、個(gè)性發(fā)展和群體提高
新課程強調一切為了學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到一定的發(fā)展。這篇課文對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，掌握并運用一定的方法理解詞語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，尤其要關(guān)注那些平時(shí)學(xué)習方法有困難、語(yǔ)言表達有問(wèn)題的學(xué)生，對于一些基礎較好、理解能力較強的學(xué)生而言，可以在其回答問(wèn)題的規范性、完整性和說(shuō)話(huà)訓練板塊有所側重。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元目標、教材特點(diǎn)及本班學(xué)情，我制定了以下的教學(xué)目標。
1、獨立學(xué)習本課10個(gè)生字，運用不同的方法理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚”等詞語(yǔ)。
2、在閱讀感悟的基礎上，有感情地朗讀第2小節中的重點(diǎn)內容。
3、在老師的引導下，能按一定的觀(guān)察順序來(lái)介紹景物。
4、通過(guò)文本的學(xué)習，領(lǐng)略日內瓦的綺麗風(fēng)光，感受日內瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的和諧之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)和平的情感。
本單元的重點(diǎn)訓練目標是指導學(xué)生學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞等方法。因此，我把第一個(gè)教學(xué)目標確定為運用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠靈活運用這些方法。課文第2小節是文章的重點(diǎn)段，需要重點(diǎn)賞析，我設計了兩個(gè)主要問(wèn)題“把你最喜歡的一處景物劃出來(lái)”和“日內瓦被稱(chēng)為‘和平之都’到處充滿(mǎn)著(zhù)和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”來(lái)組織教學(xué)，并指導學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受日內瓦人與自然和諧共處的動(dòng)人畫(huà)面。同時(shí)，指導學(xué)生按一定的觀(guān)察順序介紹景物并進(jìn)行相應的說(shuō)話(huà)訓練也是本課教學(xué)目標的重要組成部分。
四、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！處熓菍W(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，……教師要引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！痹谶@堂課上，我注重學(xué)生學(xué)習上的自主合作探究，留給他們充分的自主學(xué)習和小組交流的時(shí)間。在交流日內瓦令人神往的景色時(shí)，我采用“選擇你最喜歡的一處景物用直線(xiàn)劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由”的方式，讓學(xué)生自由感受，自主學(xué)習，自我表達。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫(xiě)順序后，我讓同桌交流完成填空，培養他們自主學(xué)習和與人交流的能力；在說(shuō)話(huà)訓練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又可以培養他們的團隊合作意識，并養成傾聽(tīng)他人講話(huà)的好習慣。
3、品詞析句讀段法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，尤為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”，讓他們在課外獨立閱讀時(shí)也能讀有方法。品讀是學(xué)習語(yǔ)文最基本最常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，理解課文內容。本課中，我抓住描寫(xiě)日內瓦風(fēng)光的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“令人神往、風(fēng)光綺麗”等，讓學(xué)生朗讀、體會(huì )，回顧理解詞語(yǔ)的幾種方法；我讓學(xué)生找“日內瓦被稱(chēng)為“和平之都”到處充滿(mǎn)著(zhù)和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來(lái)？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內瓦的和平幸福。
4、遷移訓練法
教無(wú)定法，重在得法，貴在用法與導學(xué)。在領(lǐng)略了日內瓦湖迷人風(fēng)光的基礎上，我適時(shí)引入“學(xué)著(zhù)作者的樣子說(shuō)說(shuō)黃浦江兩岸風(fēng)光”，趁熱打鐵，在學(xué)生剛學(xué)到的知識基礎上進(jìn)行一定拓展和遷移，以便他們在日后的寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)中熟練運用。
五、說(shuō)教法
1、巧設情境
根據兒童的認知規律、結合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)和音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生與課文內容產(chǎn)生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生“乘著(zhù)國際號游輪去游覽”的語(yǔ)言的設置，還是欣賞日內瓦如詩(shī)如畫(huà)的圖片，都是為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)，能較快地融入課文內容。利用現代信息技術(shù)能夠填補學(xué)生認知上的空白，結合老師深情并茂的范讀，使文本內容躍然眼前，幫助學(xué)生更好理解課文語(yǔ)句。
2、聯(lián)系實(shí)際
在學(xué)習“按照一定的觀(guān)察順序介紹景物”的環(huán)節，我安排了說(shuō)話(huà)訓練，提供的素材是學(xué)生非常熟悉的黃浦江中及其兩岸的景色，用學(xué)生熟知的東西可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其注意力，也能做到有話(huà)可說(shuō)。
3、自主探究
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需要�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自己挑選最喜歡的一處景物劃下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由；讓學(xué)生用他們喜歡的方式理解詞語(yǔ)，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
4、朗讀感悟
課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課用優(yōu)美的文字介紹了旅游勝地日內瓦，在教學(xué)中應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)齊讀、男女生讀、自由讀、指名讀等多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗。同時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
5、說(shuō)話(huà)訓練
在本課教學(xué)中，我設計了“出示黃浦江兩岸美景，用所給的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生根據圖片和提示語(yǔ)說(shuō)說(shuō)上海的黃浦江及兩岸的美景。這是在學(xué)習課文基礎上，對教材內容進(jìn)行的拓展延伸。學(xué)著(zhù)作者的樣子說(shuō)說(shuō)黃浦江，讓學(xué)生學(xué)以致用，這是將學(xué)生的思維成果轉化為書(shū)面表達的重要的中間環(huán)節。
六、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。板書(shū)以日內瓦的“和諧之美”為全文中心，突出日內瓦之所以令人神往，主要源于此�！帮L(fēng)光綺麗”、“旅游勝地”和“和平幸�！钡仍~語(yǔ)，很好地概括了這篇文章的主要內容，將課文內容濃縮到了這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)上，也為我總結全文提供了抓手。
26、令人神往的日內瓦
風(fēng)光綺麗 旅游勝地
和諧之美
和平幸福 國際城市
七、說(shuō)構思
本課教學(xué)過(guò)程設計的總體框架如下：
第一板塊：創(chuàng )設情景，揭示課題
根據兒童的認知規律、結合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)和音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境。在此基礎上，讓學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)日內瓦給他們的印象，引出“令人神往”，并相機回顧本單元理解詞語(yǔ)的一個(gè)重要方法——找近義詞，即“令人神往也可以說(shuō)是——令人向往”。然后引出課題，齊讀課題。
第二板塊：初讀課文，整體感知
基于三年級學(xué)生在閱讀文章時(shí)存在“重局部閱讀，輕整體把握”的現狀，出示問(wèn)題“日內瓦是一座怎樣的城市”，讓學(xué)生有意識去思考和整體把握這篇課文的主要內容。在預習課文的基礎上，檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并相機指導糾正。然后讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)日內瓦為什么令人神往，相機板書(shū)。
第三板塊：品讀課文，欣賞美景
這一板塊是本課教學(xué)設計的重點(diǎn)環(huán)節。
我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“綺麗風(fēng)光”。我在出示日內瓦及羅訥河地圖的基礎上，引讀“羅訥河是一條（ ），它把市區（ ）：左岸（ ），右岸（ ）�！毖刂�(zhù)羅訥河往前走，就來(lái)到令人神往的日內瓦湖。
1、在朗讀重點(diǎn)段第2小節的基礎上，用直線(xiàn)劃出他們最想告訴朋友的一處景物，并說(shuō)明理由，采用這種方式主要考慮到他們自主選擇的多樣性。
2、在交流景物的過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法。
第一句：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡這句話(huà)的理由，然后在他們發(fā)言的基礎上，相機補充知識點(diǎn)，如“湛藍”的意思。講解后指名讀，讓喜歡這句話(huà)的同學(xué)一起讀好它。
第二句：湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。由學(xué)生的發(fā)言隨機引入，讓學(xué)生借助圖片理解白雪皚皚的意思。男同學(xué)一起讀。
第三句：沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。學(xué)生發(fā)言后老師引讀。
第四句：湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。引讀后女生齊讀。
3、配樂(lè )朗讀第2小節的3－6句。
4、說(shuō)話(huà)訓練。
在這一部分，我將第2小節的3－6句的句子重新組合，同桌之間互相交流完成填空。
填空如下：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。湖中（ ），還有（ ）。沿湖（ ），（ ）。湖的南岸（ ）。湖畔（ ）。
通過(guò)重新組合，鞏固前面所學(xué)內容，讓學(xué)生學(xué)學(xué)作者怎么描寫(xiě)景物的。
欣賞完“綺麗風(fēng)光”，我帶領(lǐng)學(xué)生感受日內瓦的“和平幸�！�。我設置了一個(gè)問(wèn)題：“日內瓦被稱(chēng)為‘和平之都’，到處充滿(mǎn)著(zhù)和平和幸福，你能從課文的什么地方看出來(lái)？”在學(xué)生自由回答后老師引讀、小結。
然后，齊讀課文最后一節，了解日內瓦還是一座“國際城市”。
第四板塊：總結全文，提煉主旨
根據板書(shū)總結課文內容，再次梳理文脈。將課文“為什么說(shuō)日內瓦是一座令人神往的城市？”的落腳點(diǎn)歸于它的“和諧之美”。通過(guò)再讀課題，強化認識。
第五板塊：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)話(huà)訓練
以學(xué)生熟悉的黃浦江為說(shuō)話(huà)訓練的素材，讓學(xué)生用所給的句式說(shuō)說(shuō)黃浦江兩岸的美景。學(xué)習方式采用四人小組合作，旨在培養他們的團隊合作意識和傾聽(tīng)他人講話(huà)的好習慣。
本環(huán)節的設計主要是關(guān)注學(xué)生知識的遷移，在前面對課文內容重組的基礎上，有坡度地讓學(xué)生按一定的觀(guān)察順序來(lái)介紹景物，以達到“學(xué)以致用”的目的。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)上海，做一個(gè)可愛(ài)的上海人的情感。情意目標在這里得到充分的落實(shí)。
第六板塊：布置作業(yè)，拓展延伸
讓學(xué)生當當小導游，介紹日內瓦或一處喜歡的景點(diǎn)，是兩個(gè)有層次的作業(yè)內容。學(xué)習了課文后介紹日內瓦相對來(lái)說(shuō)比較容易，班中的大部分學(xué)生能完成任務(wù)；而介紹一處自己喜歡的景點(diǎn)，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生，更契合學(xué)生的學(xué)習心理，更能激發(fā)他們的表達欲望，并且拓展了學(xué)生的學(xué)習舞臺。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
早上好！
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以"故事長(cháng)廊"為主題進(jìn)行編排的，單元訓練的重點(diǎn)是讀懂故事內容，體會(huì )故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。
《文成公主進(jìn)藏》這篇課文主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經(jīng)歷千難萬(wàn)險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點(diǎn)描寫(xiě)了文成公主進(jìn)藏的過(guò)程，展現了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。
根據本組教材的編排意圖和本課的內容重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，認識生字，正確讀寫(xiě)文中"唐朝、西藏、大臣、求婚"等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句感受人物形象，了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育。
3、抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)感受文成公主的形象。
教學(xué)的難點(diǎn)則是抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我預設了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、激趣導入，在圖片中感知故事
二、整體朗讀，在閱讀中了解內容、
三、細讀文本，在交流中了解形象
四、積累運用，初步學(xué)會(huì )復述課文
下面我詳細介紹課堂教學(xué)的過(guò)程：
開(kāi)課之后，我在課件中出示文成公主進(jìn)藏的圖片，引導學(xué)生交流：同學(xué)們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場(chǎng)面？在學(xué)生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的`是我國古代的一個(gè)民間故事，叫做《文成公主進(jìn)藏》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，認識文成公主。在這里，我通過(guò)出示圖片將文成公主進(jìn)藏的故事主題以及宏大場(chǎng)面再現在學(xué)生面前，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生課文的興趣。這樣就順利引導學(xué)生進(jìn)入第二板塊的學(xué)習：
初讀課文，了解故事的主要內容。
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：
1、自讀課文，認識生字，讀通課文。
2、讀后想一想故事的主要內容。
第二個(gè)環(huán)節：在學(xué)生自由朗讀課文之后，我引導學(xué)生進(jìn)行交流，了解故事的主要內容，并隨機進(jìn)行小結，梳理文章脈絡(luò )：課文主要寫(xiě)了求婚、考驗、出嫁、結婚四個(gè)部分。
第三個(gè)環(huán)節：隨后我引導學(xué)生學(xué)習第二個(gè)部分：課文中還介紹了一個(gè)有趣的環(huán)節——考驗求婚者，請同學(xué)們讀一讀這個(gè)部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學(xué)生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個(gè)同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個(gè)環(huán)節就是指導學(xué)生復述考驗使者這部分內容，為下面初步學(xué)會(huì )復述課文，解決教學(xué)難點(diǎn)做了鋪墊和方法指導。
下面我重點(diǎn)介紹第三板快的教學(xué)過(guò)程：
首先，我引導：考驗沒(méi)有難倒使者，但是文成公主進(jìn)藏的過(guò)程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學(xué)們，請你們仔細讀一讀這一個(gè)部分。隨后讓學(xué)生根據要求細讀第5—12自然段的內容。
第二，在學(xué)生自學(xué)之后展開(kāi)交流，我根據學(xué)生交流情況隨機出示以下重點(diǎn)詞句，并指導學(xué)生理解感悟這些詞句：
1、半路上，文成公主在一個(gè)叫路納的地方遇到了一條河，過(guò)不去。文成公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭成一座橋。
研讀這句話(huà)的時(shí)候我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )文成公主的勤勞和智慧，并進(jìn)行朗讀練習。
2、文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過(guò)去。大家說(shuō)，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個(gè)地方的牛羊一直都長(cháng)得又肥又壯。
研讀這個(gè)句子，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )民間故事的神奇以及用夸張手法表現出的文成公主的功績(jì)。
3、公主聽(tīng)說(shuō)松贊干布死了，心里有說(shuō)不出的難過(guò)，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來(lái)，還咬破手指頭，在石壁上寫(xiě)了血書(shū)來(lái)紀念松贊干布。
"同學(xué)們，朗讀這個(gè)句子的時(shí)候，體會(huì )文成公主的動(dòng)作和心情，你感受到了什么呢？"在這里我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，體會(huì )文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒(méi)有見(jiàn)面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學(xué)生有感情朗讀句子：同學(xué)們，把我們的體會(huì )融進(jìn)句子，用朗讀來(lái)表達文成公主的這份真情厚意。
4、走著(zhù)走著(zhù)，乃巴山又把路擋住了，大家走起來(lái)很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。
一個(gè)"背"形象地體現了這個(gè)故事的神奇，也把文成公主的勤勞勇敢體現得淋漓盡致，研讀的時(shí)候我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住"背"字進(jìn)行感悟：同學(xué)們，一個(gè)"背"字讓我們體會(huì )到了什么呢？
在以上四個(gè)重點(diǎn)句子的教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績(jì)。隨后進(jìn)行小結：同學(xué)們，一位怎樣的公主越來(lái)越清晰的展現在你的眼里？學(xué)生展開(kāi)交流，我隨機引導并進(jìn)行小結：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績(jì)。一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
學(xué)習之后，過(guò)渡到第四板塊的教學(xué)：同學(xué)們，多么勤勞、智慧的公主，多么神奇、動(dòng)人的故事。你能用怎樣的方法來(lái)記住這個(gè)故事并講給別人聽(tīng)呢？
在指導學(xué)生復述的過(guò)程中，首先交流"考驗使者"這個(gè)部分的復述方法，就是抓住主要內容進(jìn)行復述，然后總結歸納"文成公主進(jìn)藏"這個(gè)部分的主要內容，最后請學(xué)生練習并簡(jiǎn)要復述課文。因為在課堂教學(xué)的第二個(gè)板塊已經(jīng)對復述方法有了指導，并進(jìn)行了練習，所以學(xué)生應該能較好的完成復述，突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
以上就是我對《文成公主進(jìn)藏》的說(shuō)課設計，不妥之處，懇請指正。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我是來(lái)自石家莊外國語(yǔ)學(xué)校的劉立志。
我說(shuō)課的題目是：“合作探究，質(zhì)疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》
接下來(lái)，我將從：選題背景、教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗教學(xué)理念與過(guò)程、反思總結五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。請各位專(zhuān)家、老師指正。
一、選題背景：
雨后的校園干凈清新，學(xué)生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學(xué)生卻在操場(chǎng)上發(fā)現了這樣的現象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽(yáng)升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質(zhì)疑蚯蚓為什么在雨后離開(kāi)土壤。也提出了問(wèn)題，蚯蚓的生存分布還會(huì )受到哪些條件的影響呢？
于是我引導學(xué)生查閱資料……他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著(zhù)重要的環(huán)境凈化作用，國內外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。然而，環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對于更好地保護蚯蚓具有重要的現實(shí)意義。
正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質(zhì)疑思辨”
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標的確定
根據新課標的精神，學(xué)習不是單純的模仿和背誦。動(dòng)手實(shí)踐、合作探究是學(xué)習的重要方式，結合學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了本節課的教學(xué)目標：
1．知識性目標：
�、倥e例說(shuō)出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類(lèi)；
�、谡f(shuō)出科學(xué)探究的基本方法；
2．技能性目標：
�、倥囵B學(xué)生的觀(guān)察、思維、分析和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )探究活動(dòng)的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
3．情感性目標：
�、袤w驗科學(xué)探究的一般過(guò)程；
�、谛纬蓯�(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的情感；
�。ǘ┲仉y點(diǎn)分析
結合教學(xué)目標，本節課教學(xué)重點(diǎn)確立為應用實(shí)驗法來(lái)探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素；由于初一學(xué)生剛接觸到生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，操作能力較弱，因此學(xué)生自主設計實(shí)驗并完成實(shí)驗是教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┙谭▽W(xué)法
為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節課采用的教法有：探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)；學(xué)法有：探究討論法和合作實(shí)驗法。
三、學(xué)情分析
1．學(xué)生已初步學(xué)習了科學(xué)探究的基本過(guò)程，也了解了設計實(shí)驗遵循的原則。因此學(xué)生基本能夠通過(guò)小組合作的形式探究生物學(xué)問(wèn)題。
2．學(xué)生對生物實(shí)驗課有濃厚的興趣，但是科學(xué)思維還不夠嚴密。需要在探究過(guò)程中不斷加強。
四、實(shí)驗教學(xué)理念和過(guò)程
*實(shí)驗教學(xué)理念：
新課標指出，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習的過(guò)程。教師應積極提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。
*實(shí)驗教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿷�(hù)外觀(guān)察：
首先學(xué)生在戶(hù)外觀(guān)察蚯蚓的生活環(huán)境，并查閱相關(guān)資料。同學(xué)們興趣濃厚，積極性高，在觀(guān)察蚯蚓的過(guò)程中了解了它的生活環(huán)境，實(shí)現了情感性目標——讓學(xué)生親近自然，在自然環(huán)境中去發(fā)現生命現象。
�。ǘ┨釂�(wèn)質(zhì)疑：
1．學(xué)生結合戶(hù)外的觀(guān)察以及查閱的資料，針對影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問(wèn)題。請看課堂實(shí)錄——播放視頻。
讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會(huì )影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問(wèn)題的角度比老師更全面、更發(fā)散。
最后，通過(guò)討論辨析，學(xué)生們自由結組，選擇了感興趣的8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機物多少、農藥、化肥這8個(gè)因素是否影響蚯蚓的分布。
�。ㄈ┧季S碰撞
通過(guò)交流討論， 8個(gè)探究小組分別設計了實(shí)驗方案，其他小組進(jìn)行了補充質(zhì)疑。請看課堂實(shí)錄——播放視頻。時(shí)間關(guān)系，這里只展示了光、溫度對蚯蚓分布的影響，其實(shí)針對每一種環(huán)境因素各探究小組都設計了實(shí)驗方案。
比如探究農藥這一因素時(shí)，他們是這樣設計的——土壤兩側有無(wú)農藥形成對照，將蚯蚓放在中軸線(xiàn)的位置進(jìn)行觀(guān)察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農藥種類(lèi)和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設計的，將三種土壤平均分布在實(shí)驗裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀(guān)察。設計之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測定土壤的酸堿性。
孩子們的認真讓我感動(dòng)，雖然他們設計的實(shí)驗方案還很稚嫩，可是已經(jīng)初步具備了科學(xué)探究的思維，這也讓我意識到，永遠不要低估學(xué)生的能力！
通過(guò)討論，學(xué)生們還確定了探究實(shí)驗的主要用品，并設計了探究實(shí)驗報到單。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手實(shí)踐
之后小組合作，共同完成實(shí)驗，并記錄實(shí)驗數據，請看實(shí)驗片段——播放視頻。（老師穿插講解：實(shí)驗一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)統計兩側不同土壤中蚯蚓的數目來(lái)判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。）在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生如實(shí)記錄了數據，比如水分這組，學(xué)生分別記錄了3次實(shí)驗數據，并取了平均值以便分析。
�。ㄎ澹┙涣髡故�
實(shí)驗后組內合作分析實(shí)驗數據，得出實(shí)驗結論，完成實(shí)驗報告。之后代表進(jìn)行匯報，這是學(xué)生匯報的片段——播放視頻。
之后組間交流實(shí)驗現象，得出最終結論—— 蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機物的中性土壤中，農藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對它的生活有不利影響。
�。┣楦猩A
最后，同學(xué)之間交流本節課的收獲和感想。學(xué)生們一致認為：蚯蚓具有重要的生態(tài)學(xué)意義，了解其生活環(huán)境之后要更好的保護它們，使人和其他生物和諧發(fā)展。
這是雨天蚯蚓爬出路面，學(xué)生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護蚯蚓手抄報，手抄報上人和蚯蚓的關(guān)系和諧溫馨，讓人感動(dòng)。
四、反思總結
�。ㄒ唬┏晒�(jīng)驗
1．本節課教學(xué)程序科學(xué)合理，體現了新課程倡導“小組合作學(xué)習”和“探究性學(xué)習”的學(xué)法改革，正確處理了預設與生成的關(guān)系，凸現了學(xué)生的主體地位。
2．通過(guò)本次探究活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對科學(xué)探究的過(guò)程和方法有了更深入的理解，并能運用這種方法探究其他生物學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ﹦�(chuàng )新之處
1．創(chuàng )新之處一：方法創(chuàng )新。學(xué)生能多角度的思考問(wèn)題，分別探究了多種環(huán)境因素對蚯蚓分布的影響。這是各組的實(shí)驗裝置。通過(guò)探究實(shí)驗，不光拓展了學(xué)生思維，教學(xué)相長(cháng)的同時(shí)也拓寬了老師的思維。
2．創(chuàng )新之處二——裝置創(chuàng )新。
�、儆么贯烌球颈ｕr盒減少了實(shí)驗過(guò)程中蚯蚓的死亡數目。
�、谔骄抗鈱︱球痉植加绊憰r(shí)，水槽一側用黑紙包住并蓋上紙板，一側不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對比更明顯。
�、厶骄繙囟葘︱球痉植加绊憰r(shí)，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問(wèn)題。
3．創(chuàng )新之處三——評價(jià)創(chuàng )新。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實(shí)踐者首要的任務(wù)就是及時(shí)的評價(jià)。所以在探究活動(dòng)結束之后，每名同學(xué)都進(jìn)行了自評、組評和教師評價(jià)。及時(shí)的評價(jià)成了學(xué)生學(xué)習最好的催化劑，不僅激勵了學(xué)生，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
點(diǎn)滴感悟
最后將我的一點(diǎn)感悟和大家分享：
1．對于初中的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識，更要側重于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，注意學(xué)生探究能力的提高。
2．通過(guò)探究實(shí)驗落實(shí)了重要概念：使學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)物的行為能使其適應環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機會(huì )。
3．在生物教學(xué)中融入實(shí)驗探究，可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗中學(xué)到構建科學(xué)的知識與理論，體驗科學(xué)，并在探究性實(shí)驗中發(fā)展自我，創(chuàng )新自我，完善自我。更能讓學(xué)生體會(huì )到生物學(xué)的獨特魅力！
我的說(shuō)課完畢！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng)，編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流，沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識，但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是：
教學(xué)重點(diǎn)：
34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
二、教學(xué)方法分析
1、教法策略（說(shuō)教法）：
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結合，反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導（說(shuō)學(xué)法）
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習，實(shí)現課標要求。
三、課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上，通過(guò)教師導學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養地理學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預期教學(xué)效果。
四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫(huà)面：中國政區圖。問(wèn)：你知道中國有多少個(gè)省級行政區嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國地理知識以及日常的了解，會(huì )積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn)：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì )帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運用觀(guān)察導入法，直觀(guān)形象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。
說(shuō)課稿 篇7
一.說(shuō)教材
1.教材分析
《為了忘卻的紀念》是選自高一語(yǔ)文必修一第二單元的一篇講讀課文。這篇文章是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生為記念左聯(lián)五烈士遇難兩周年而寫(xiě)的。這是一篇以記敘為主，又與抒情、議論相結合的悼念性散文。文章通過(guò)對白莽，柔石等烈士的回憶，抒發(fā)了對烈士們的無(wú)限崇敬和懷念之情，表達了對反動(dòng)派的深切憤恨。由于當時(shí)文網(wǎng)森嚴，魯迅在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法和借用典故。所以在學(xué)習這篇文章時(shí)要引導學(xué)生仔細閱讀，研究探討，深入領(lǐng)會(huì )，領(lǐng)會(huì )作者的深切感情和寫(xiě)本文的主旨。
2.說(shuō)學(xué)生
高一的學(xué)生在初中時(shí)就接觸過(guò)魯迅的文章，但都較為淺顯。學(xué)習《為了忘卻的記念》要由淺入深，沉入文本，走近烈士，將感情融入其中。
3.教學(xué)目標
依據學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標的要求，制定教學(xué)目標如下：
�。�1）、 了解作者魯迅及寫(xiě)作背景。
�。�2）、 把握文章主旨，體會(huì )文中所抒發(fā)的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用學(xué)案導學(xué)下的六環(huán)節教學(xué)法。
三、教學(xué)設計：
打破常規思路，從第五部分入手，先把握感情基調，然后分析為什么會(huì )有這樣的情感，圍繞“情”字，緊扣“五個(gè)部分―――三個(gè)典故――一首詩(shī)”，有淺入深，引導學(xué)生深入文本。
教學(xué)內容和步驟：
1.創(chuàng )設情景，導入課文。
譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊?
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
這副挽聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)?
就你的了解，談?wù)勽斞赶壬窃鯓拥囊粋�(gè)人?
魯迅曾說(shuō)：“中國自古以來(lái),就有埋頭苦干的人,就有拼命硬干的人,就有為民請命的人,就有舍身求法的人�！麄兪侵袊募沽��！苯裉煳覀儊�(lái)認識這樣一些人。
2、出示目標：
3、自主探究：
誦讀課文第五部分，體會(huì )情感。
文中的“他們”指誰(shuí)?在五位烈士中重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)?
3、 合作解疑：
從文中概括五烈士的事跡。他們是怎樣的人?
文中用了三個(gè)典故，有何深意?
柔石死后，魯迅寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)悼念，這首詩(shī)表達了魯迅怎樣的情感?
4、 鞏固訓練：
依據《為了忘卻的記念》中記敘柔石和白莽的內容，為他們寫(xiě)一段悼詞。
5、拓展延伸：我們當代青年應該具有怎樣的精神品質(zhì)以慰先烈?關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，積累寫(xiě)作素材。
說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是：人教版《地理》七年級（上冊）第一章第三節的內容：地圖的基本要素。
我說(shuō)課的流程是：1、教學(xué)理念；2、教材分析；3、學(xué)情分析；4、教法學(xué)法；5、教學(xué)過(guò)程；6、板書(shū)設計；7、達標反饋。
根據地理新課標倡導的新理念，要求教育應由知識本位的應試教育向知識、能力并重的素質(zhì)教育轉化；教學(xué)主陣地由課內到課內外結合的轉化；由教師主導學(xué)生主體到師生雙主體的轉化，由教學(xué)手段教學(xué)方法的單一性到科學(xué)性、多樣性、開(kāi)放性、探究性轉化。我設計的教學(xué)理念為：
一、教學(xué)理念
教學(xué)中，以生活為引領(lǐng)，以活動(dòng)為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動(dòng)態(tài)的知識，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行知識教育，并滲透情感思想的教育。建構了“誘導興趣——引起關(guān)注——合作探究——內化知識——指導實(shí)踐”的基本模式。從心理學(xué)的角度講符合學(xué)生由生活到知識，由淺入深的認知過(guò)程。
教材是教學(xué)的依據和靈魂，要設計本堂課的教學(xué)，首先應對本節的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進(jìn)行分析：
二、 教材分析
�。ㄒ唬┑匚慌c作用
《地圖》是人教版《地理》七年級（上）第一章第三節的內容。地圖是地理學(xué)習的第二語(yǔ)言，它既是教材的有機組成部分，也是地理學(xué)習的最經(jīng)常、最重要的工具。掌握地圖知識，學(xué)會(huì )使用地圖，是以后學(xué)習地理所必需的預備知識和技能，也是學(xué)生以后參加社會(huì )工作所應具備的文化節素質(zhì)之一。
從教材結構上看，本節既是地球和地球儀內容的延伸，同時(shí)也是下面學(xué)習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節是教材的重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
本課教學(xué)內容著(zhù)重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對于方向和比例尺，小學(xué)數學(xué)教材有相應的章節講解，學(xué)生已掌握了一些基本的判斷與計算；對于地圖的語(yǔ)言—圖例和注記，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)與地圖都有接觸。所以本節教學(xué)不應做過(guò)多的重復講解，而是回顧、練習、歸納與提高，幫助學(xué)生較為系統地了解地圖三要素。 根據新課標的理念，本堂課的內容，我確定的三維電教學(xué)目標為：
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、情感、態(tài)度與價(jià)值目標
領(lǐng)會(huì )并掌握學(xué)習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質(zhì)之一。
2、能力目標：
�、僭诘貓D上量算兩地間的距離，并根據比例尺換算成實(shí)地距離。
�、谀軌蛟诘貓D上依據經(jīng)緯線(xiàn)或指向標等確定方向。
�、凼煜こＳ脠D例和注記。
3、知識目標：
�、俪醪搅私獾貓D上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。
�、趯W(xué)會(huì )運用比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。
根據初一學(xué)生年齡小、空間概念不強計算能力不高的特點(diǎn)和本堂課的內容，我認為本課的重、難點(diǎn)是：
�。ㄋ模┙滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、俦壤叩挠嬎愫捅硎痉椒�；
�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標地圖上辨別方向。
2、難點(diǎn)：
�、俦壤叽笮〉谋鎰e及其與地圖內容詳略的關(guān)系。
�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習的主體，那么我們面對的學(xué)生情況如何呢？
三、 學(xué)情分析：
我認為，現在初一學(xué)生年齡小,空間概念不強,有些學(xué)生在地圖符號的認知和空間關(guān)系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要創(chuàng )設多種情境,結合學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。培養學(xué)生的形象思維和空間想象能力，以增強他們學(xué)習的興趣,加速他們的社會(huì )化進(jìn)程。
四、教法、學(xué)法
建構主義教學(xué)觀(guān)認為，學(xué)習過(guò)程并不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生在特定的情境中通過(guò)相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學(xué)應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習；學(xué)習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學(xué)應為學(xué)生的主動(dòng)建構提供學(xué)習材料、時(shí)間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思；有效的教學(xué)應使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗法、討論教學(xué)法、啟發(fā)引導法；具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。 通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作的方式，最終達到新課標要求學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習的目標。具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程分析
分成兩大部分：課前準備和授課環(huán)節
課前準備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學(xué)生發(fā)給一張練習題，附永川城區平面圖。設計意圖：通過(guò)課前準備，讓學(xué)生先一步感知地圖，在收集的過(guò)程中既獲得了知識，也體驗了成功的快樂(lè )，從而激發(fā)其學(xué)習地理的興趣。
授課環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、導入新課：
課件展示：某日，你和同學(xué)正在學(xué)校（文理附中）門(mén)口玩耍，一位司機（外地人）路過(guò)問(wèn)到永川火車(chē)站怎么走，你支吾了半天也沒(méi)說(shuō)明白，此時(shí)你最需要一張……（地圖）
隨后展示一張永川城區平面圖設計意圖：這是學(xué)生身邊的地圖，既體現了新課標中的“教學(xué)主陣地由課內向課內外結合的轉化”，也能很好的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到激趣的目的。
�。ǘ┣稍O問(wèn)題、突出重點(diǎn)
有了地圖，這個(gè)外地人又遇到問(wèn)題了------可是我看不懂！
�、倩疖�(chē)站的位置在哪兒？②我該向哪個(gè)方向走？③還有多遠��？
意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼續探究下去！而且外地人提出的三個(gè)問(wèn)題正是本堂課要解
決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。
�。ㄈ┓治鰡�(wèn)題、突破難點(diǎn)
問(wèn)題一：火車(chē)站的位置在哪兒？------圖例 . 由于這部分的內容比較簡(jiǎn)單，因此主要以學(xué)生記憶為主，于是我設計了一個(gè)“比一比，記一記”的小組之間比賽記圖例的活動(dòng)。既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以培養學(xué)生的互助合作能力和集體榮譽(yù)感！學(xué)生記憶時(shí)，教師引導同學(xué)們要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學(xué)們在短時(shí)間里能迅速學(xué)會(huì )看圖例及注記等。
課件展示：逐張出示“一些常用的圖例”圖片，讓學(xué)生在初步熟悉的前提下進(jìn)行認識圖例的競賽活動(dòng)。（師生互動(dòng)） 問(wèn)題二:我該向哪個(gè)方向走？-----方向
地圖上方向的辨別，特別是在經(jīng)緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這部分的教學(xué)仍然以學(xué)生讀圖活動(dòng)為主，配上練習，練習→講解→掌握→再練習鞏固，以求學(xué)生能在“練”中理解，能在“練”中學(xué)會(huì )辯方向。 在學(xué)習的過(guò)程中，遵循學(xué)生學(xué)習的一般規律：由易→難，由淺→深，由普通→特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開(kāi)始：
1、出示一幅《文理附中校內平面圖》
一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”， 練習。
2、出示同一幅地圖，加上指向標，引導同學(xué)們注意觀(guān)察它們間的差別，指出指向標所指的方向為北方，還是同樣的問(wèn)題請同學(xué)們再做一遍。
教師可適時(shí)引導解題方法：利用指向標平移法
你掌握了嗎？再來(lái)練一練：
問(wèn)：你現在能為這個(gè)外地人指明方向了嗎？
3、 展示經(jīng)緯網(wǎng)
提問(wèn)：
�。�1）經(jīng)線(xiàn)指示什么方向，緯線(xiàn)指示什么方向？AB指示 方向，AC指示 方向；
�。�2）再下一步下一步深入到：同一條經(jīng)線(xiàn)或同一條緯線(xiàn)上的兩點(diǎn)方向應該怎么辨別？ 圖上B在A(yíng)的 方向，C在A(yíng)的 方向。
�。�3）最后提出：假如這兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線(xiàn)上又不在同一條緯線(xiàn)上，如A和D，那又該如何確定這兩點(diǎn)之間的相對位置呢？D在B___方向
引導學(xué)生根據a、b，分解經(jīng)緯線(xiàn)即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來(lái)解題。
練習運用：
完成練習后，啟發(fā)、幫助學(xué)生總結歸納，在不同類(lèi)型地圖上方向的辨別：
一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標地圖：指向標箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向
問(wèn)題三：還有多遠——幫助這個(gè)外地人量算文理附中到火車(chē)站的距離。（比例尺） 知識回顧：回顧小學(xué)階段學(xué)習與“比例尺”相關(guān)的知識。
學(xué)生讀圖：老師課前發(fā)的永川城區平面圖。
小組討論：①如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？
�、谠谟来ǔ菂^地圖上，從文理附中到火車(chē)站的圖上直線(xiàn)距離是多長(cháng)？實(shí)地距離又是多長(cháng)？如何利用圖上給出的條件計算出來(lái)？
�、鄹鶕銈兯鶎W(xué)的數學(xué)知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在你準備的地圖上找出這幾種表示方式。
教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
1、公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離 由此推理出： 實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺。
2、比例尺的三種表示方法及互相轉換；（先讓學(xué)生回憶，再試著(zhù)在地圖冊上找出這幾種表示方式。）教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當的補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：
學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、直覺(jué)思維和觀(guān)察能力。體現了合作探究的教學(xué)理念。
再及時(shí)通過(guò)練習來(lái)鞏固這部分的知識：
1、在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實(shí)地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（ ）
A 1：20xx B 1：200000 C 1：2000000 D 1：20000
2、下列比例尺中最大的是（ ）
A 1/2000000 B 圖上1厘米代表實(shí)地距離200千米 C 公里
3、算出外地人由文理附中到火車(chē)站的實(shí)地距離？
然后，同學(xué)們讀圖教材32頁(yè)，圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據表格列出的項目比較這兩幅地圖：
�。�1） 比例尺的大��；（2）表示范圍的大��；（3）表示內容的詳略。
從而得出A。比例尺大小的判別與地圖內容詳略、范圍大小的關(guān)系：
分母小—比值大—比例尺大；
分母大—比值小—比例尺小。
B．圖幅相同：比例尺大—范圍小—內容詳細； 比例尺小—范圍大—內容簡(jiǎn)略。
以上教學(xué)通過(guò)用直觀(guān)、形象的地圖來(lái)比較，不僅僅易于年齡小、空間觀(guān)念不強的初一學(xué)生接受，他們還能體驗到自主學(xué)習、合作學(xué)習成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習地理的興趣。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)是為了歸納整合知識，理清學(xué)生思路，宏觀(guān)把握本課知識的結構，我的板書(shū)設計如下：
地圖三要素
1、比例尺
概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度
公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離
表達方式 線(xiàn)段式：如
數字式：如1：4000000
文字式： 如圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米
大小 比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小
圖幅相同：比例尺大→范圍小→內容詳細；
比例尺小→范圍大→內容簡(jiǎn)略
2、方向
一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”
有指向標地圖：指向標箭頭指向北方
經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向
3、圖例 符號 文字 數字
通過(guò)學(xué)生自己歸納理清思路，這非常重要，因為多媒體教學(xué)存在一個(gè)弊端，知識顯得散亂，如不及時(shí)地歸納總結，學(xué)生根本不知道這堂課的重點(diǎn)。
七、小試牛刀、達標反饋
在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽(tīng)過(guò)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了。它充分說(shuō)明了動(dòng)手、動(dòng)腦的價(jià)值。在地理教學(xué)中，教師可以大膽放開(kāi)手腳，組織學(xué)生課堂活動(dòng)討論、小結，教師可以設計一些課堂小測驗，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況、發(fā)現問(wèn)題并馬上解決問(wèn)題，師生共同反思，為更好地學(xué)好下一堂課做好準備。
你會(huì )讀圖了嗎？運用你學(xué)會(huì )的知識和技能，解答下列各題
1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實(shí)地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是 （ ）
A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000
2.下列比例尺中，最大的是 （ ）
A.1/5000000
B.圖上1厘米代表實(shí)地距離500千米
3.如圖， 點(diǎn)a（0°，20°W），點(diǎn)b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）
A.東南 B.西南
C.西北 D.東北
4.讀某區平面圖，回答問(wèn)題。
A.耕地位于橋梁的 ______方向
B.村莊位于耕地的____ 方向
C.公路的方向是怎樣變化的？________________
5.說(shuō)出下圖A至L圖例代表的地理事物
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