實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《慈母情深》選自著(zhù)名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè)：
1、知識目標：認識三個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語(yǔ)，并且再現到課文中加深感悟。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高閱讀能力。
二、說(shuō)教法
高效課堂更加關(guān)注學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體這一問(wèn)題。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用個(gè)人獨學(xué)，小組合作、匯報交流、主題教學(xué)（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng )設情境、以讀代講、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀，討論交流，愉快學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗”。因此，我主要引導學(xué)生采用自主學(xué)習法，小組合作探究法。讓學(xué)生邊讀邊悟邊批注，通過(guò)小組合作探究，匯報交流展示，質(zhì)疑反饋拓展等活動(dòng)，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì )慈母情深。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，揭示課題：
1、通過(guò)播放《游子吟》畫(huà)面，讓學(xué)生背誦這首詩(shī)來(lái)引入新課。目的是創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛(ài)的一首詩(shī)導入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習作了鋪墊。
2、交流資料，簡(jiǎn)介作者。課前安排學(xué)生查找資料，了解作者。目的是訓練學(xué)生查找資料的能力和自主學(xué)習的能力。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生以自已喜歡的方式朗讀課文，可以采用個(gè)人讀、默讀、輕聲讀、小組合作讀等方式。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。（2）大致了解課文主要內容。
2、匯報。（1）指名讀小黑板上的生字詞，如：“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂 忙碌 攥”等。（2）用自已的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意。
【設計意圖】尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗構建課堂教學(xué)，目的是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，養成學(xué)生邊讀邊思考的習慣。
第三環(huán)節：再讀課文，小組合作學(xué)習
略讀課文的教學(xué)著(zhù)重指導學(xué)生將精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習。所以我讓學(xué)生再次自由讀課文，要求他們邊讀邊悟邊批注，找出反映慈母情深的句子。之后，與小組內其他同學(xué)交流。要交流自己讀書(shū)的發(fā)現、感悟和疑惑。小組內不能解決的問(wèn)題，待下一步師生共同解決。
【設計意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習和小組合作探究學(xué)習，體現新課標理念。
第四環(huán)節：匯報交流，感悟慈母情深
在全班匯報交流時(shí)，教師相機著(zhù)重引導學(xué)生匯報關(guān)于描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。如：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教學(xué)中，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀并發(fā)揮想象。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著(zhù)重引導學(xué)生從母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會(huì )母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛(ài)。學(xué)生在讀中感受到母愛(ài)后，順勢引導學(xué)生體會(huì )“我”對母親的感激。
【設計意圖】學(xué)生在自主學(xué)習，自讀感悟、小組合作的基礎上進(jìn)行匯報交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內心的情感世界，獲得獨特的感受和體驗。在讀中悟情，感受準確的語(yǔ)言所表達出來(lái)的美，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習主人。
第五環(huán)節：質(zhì)疑問(wèn)難，相互探究
此環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力。
第六環(huán)節：拓展延伸，升華情感
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生課外閱讀其他表現母愛(ài)的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”
五、說(shuō)板書(shū)設計
慈 母 情 深
震耳欲聾的噪聲
瘦弱彎曲的脊背
疲憊不堪的身體
毫不猶豫地一塞
爭分奪秒地忙碌
這個(gè)板書(shū)設計是中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
六、說(shuō)教后反思
整個(gè)教學(xué)設計我認為還是很符合新課改的教學(xué)理念的，自己認為做得較好的地方：
1、教學(xué)目標基本上達成了。
2、盡管這節課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內容多，但教學(xué)效果還是好的。
3、課堂上我能根據學(xué)情靈活調節教學(xué)內容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著(zhù)走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)。
4、對學(xué)生能力的培養、訓練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓練學(xué)生的語(yǔ)言；
5、引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現了一種大閱讀觀(guān)。
6、板書(shū)設計體現了靈動(dòng)性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學(xué)生真實(shí)的感悟。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
有理數的加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展，是初中數學(xué)運算最重要，最基礎的內容之一。熟練掌握有理數的加法運算是學(xué)習有理數其它運算的前提，同時(shí)，也為后繼學(xué)習實(shí)數、代數式運算、方程、不等式、函數等知識奠定基礎。有理數的加法運算是建構在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強的生活價(jià)值，體現了數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。就本章而言，有理數的加法是本章的重點(diǎn)之一。學(xué)生能否接受和形成在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關(guān)鍵在于這一節的學(xué)習。
�。ǘ┱n程目標：
1、知識與技能目標：
�、帕私庥欣頂导臃ǖ囊饬x。
�、平�(jīng)歷探索有理數加法法則的過(guò)程，理解并掌握有理數加法的法則。
(3)運用有理數加法法則正確進(jìn)行運算（主要是整數的運算）。
2、過(guò)程與方法目標：
�、旁诮處焺�(chuàng )設的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察結果的符號及絕對值與兩個(gè)加數的符號及其絕對值的關(guān)系，培養學(xué)生的分類(lèi)、歸納、概括的能力。
�。�2）在探索過(guò)程中感受數形結合和分類(lèi)討論的數學(xué)思想。
�。�3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
(1)通過(guò)師生交流、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲望，養成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。
�。�2）讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。
�。�3）培養學(xué)生合作意識，體驗成功，樹(shù)立學(xué)習自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運用有理數的加法法則
難點(diǎn)：理解有理數加法法則，尤其是理解異號兩數相加的法則
二、說(shuō)教法：
在教學(xué)過(guò)程中一如既往的開(kāi)展“新、行、省、信”四字教育模式的教學(xué)。
新：創(chuàng )設新的問(wèn)題情境（足球凈勝球數）、開(kāi)展新的學(xué)習方式（自主、合作、交流）、進(jìn)行新的評價(jià)體系（個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結合）；
行：在教師的啟發(fā)引導下自主、合作探究新知（有理數的加法法則），教師關(guān)注學(xué)生是否積極思考問(wèn)題（幾組有理數加法的符號與絕對值特征）、是否主動(dòng)參與討論（同號與異號的特征）、是否敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解（有理數加法法則的概括）；
�。涸谔厥鈱�(shí)例的基礎上觀(guān)察、歸納、概括有理數的加法法則，在實(shí)例講解和自主練習的基礎上總結心得、反省得失（如：解后思）。
信：在本節課的探究法則與運用法則中體驗成功，樹(shù)立學(xué)習自信心（如在教師用數帶正號球的方法得出（+2）+（+3）= +5后，學(xué)生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判斷幾組有理數加法的和的符號和在最后以“挑戰老師”的形式判斷一句話(huà)的正誤）。
同時(shí)本節課在運用“正負抵消”和數軸探討有理數法則時(shí)，教師只對第一個(gè)或前兩個(gè)進(jìn)行指導和示范，其它的留給學(xué)生獨立得出或合作完成。
另外利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內容直觀(guān)形象化，使學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境里面體驗數學(xué)的生活性。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課同號兩數相加學(xué)生易理解，難點(diǎn)是異號兩數相加，所以在教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
第一、學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習和前面正數、負數、數軸、絕對值的學(xué)習為本節課提供了學(xué)習的前提；
第二、七年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備合作和交流的能力，通過(guò)探究和合作獲得成功基本上可以實(shí)現課程目標的；
第三、范例講解和隨堂練習始終是學(xué)以至用的有效方法。范例講解與隨堂練習都是學(xué)生強化理解法則、正確運用法則的地方。范例講解時(shí)應引導學(xué)生步步說(shuō)理，隨堂練習時(shí)應引導學(xué)生通過(guò)自我反省、小組評價(jià)、來(lái)克服解題時(shí)的錯誤，有必要教師給與規范矯正。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節課我將“新、行、省、信”四字教育法運用到教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：（簡(jiǎn)述如下）
1、 引入新知---新（創(chuàng )設新的問(wèn)題情境）。
今年恰好舉行了世界杯，所以通過(guò)足球凈勝球問(wèn)題引入教學(xué)，情境活潑、自然。在學(xué)生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0時(shí)滲透“正負抵消”的思想引入討論整數加法的幾種情形。
2、 探究新知---行
�。�1） 類(lèi)比小學(xué)學(xué)習加法的“實(shí)物數數法”（1用一個(gè) 表示，-1用一個(gè) 表示，那么2就用兩個(gè) 表示的方法）和“正負抵消”法形象直觀(guān)得出一組有理數加法的結果，教學(xué)時(shí)除（+2）+（+3）教師示范得出外，其他幾例均可學(xué)生自主得出，教師在聆聽(tīng)學(xué)生講述自己的方法時(shí)及時(shí)給與積極的評價(jià)。
�。�2） 聯(lián)系前面數軸，運用數軸也可以形象得出上述四組數的結果。在教學(xué)時(shí)要強調加法的“疊加性”，此處學(xué)生易出錯。如在講（-2）+（-3）時(shí)學(xué)生雖然明白-2表示從原點(diǎn)出發(fā)往西移動(dòng)2個(gè)單位，但在加上-3時(shí)易犯“又從原點(diǎn)出發(fā)”的錯誤，教學(xué)時(shí)可以采取以下策略：一是先講點(diǎn)的移動(dòng)再移動(dòng)然后用數學(xué)式子表示，在此基礎上出示其它幾個(gè)算式，讓學(xué)生運用點(diǎn)的移動(dòng)說(shuō)明運算結果；二是聯(lián)系孩提時(shí)學(xué)數數（數手指）的方法進(jìn)行類(lèi)比。在此處的教學(xué)師應加強引導，在講完第一個(gè)式子的表示過(guò)程后其他三個(gè)讓學(xué)生依照剛才教師的方法和思路獨立完成，在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)師可以讓其他學(xué)生給出矯正和評價(jià)。
3、 得出新知---省
在前面形象得出結果的基礎上教師誘導學(xué)生從四個(gè)例子中發(fā)現一般的結論。教師引導學(xué)生觀(guān)察：
�。�-2）+（-3）=-5
�。�+3）+（-2）=+1
�。�+2）+（+3）=+5
�。�-3）+（+2）=-1
�。�-4）+（+4）=0
問(wèn)：兩個(gè)有理數相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？一個(gè)有理數同0相加，和是多少？
在引導學(xué)生觀(guān)察前可以讓學(xué)生小組合作、交流、討論。教師可以參與到學(xué)生當中的討論中，在討論中師可誘導學(xué)生先看式子的和的符號與兩個(gè)加數的符號的關(guān)系，再誘導學(xué)生看和的絕對值與兩個(gè)加數的絕對值的關(guān)系。如果學(xué)生有困難，師可引導學(xué)生分類(lèi)：同號類(lèi)、異號類(lèi)、相反數類(lèi)，觀(guān)察符號與絕對值特征，再請學(xué)生發(fā)表自己或小組成員的見(jiàn)解。此處應肯定學(xué)生樸素的語(yǔ)言特別應表彰有獨特見(jiàn)解和說(shuō)得完備的學(xué)生。最后師生一起用比較規范的語(yǔ)言總結有理數加法法則。
4、 運用新知---信
此處的“信”主要是指在運用法則解決問(wèn)題時(shí)對照法則“步步說(shuō)理”，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好法則用好法則的信心。特別是異號兩數相加時(shí)更要著(zhù)重強調、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在做題時(shí)應該注意什么（此處又是“省”），在隨堂練習時(shí)教師關(guān)鍵是反饋矯正、積極評價(jià)，
5、 聯(lián)系實(shí)際、小小拓展；
為落實(shí)“數學(xué)來(lái)源于生活、生活處處有數學(xué)”的理念，此處可安排兩道實(shí)際應用題：如：請根據式子（-4）+3舉出一個(gè)恰當的生活情境；（此例有很多好情境，教師應對舉例舉得好的學(xué)生給與積極評價(jià)）。又如：土星表面的夜間平均溫度為-150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？
6、 教學(xué)小結、知識回顧：
教師讓學(xué)生暢所欲言的談在這節課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運用法則的關(guān)鍵和步驟等等。師在學(xué)生發(fā)言的基礎上再提煉。運算時(shí)的基本思路：①確定類(lèi)型、②確定符號、③確定絕對值。
7、課外作業(yè)
為進(jìn)一步鞏固知識，布置適當作業(yè)。教師還可提問(wèn)供學(xué)生課外思考以挑戰老師：學(xué)習完今天的知識后，老師認為“兩個(gè)有理數相加，和一定大于其中一個(gè)加數”，老師的說(shuō)法正確嗎？請聰明的你舉例說(shuō)明。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
1、我說(shuō)課的內容是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)第七冊79—81頁(yè)的內容。
2、本課教材主要是讓學(xué)生能辨別游戲規則是否公平，并能設計簡(jiǎn)單游戲的公平規則。這些內容是在學(xué)生初步認識的可能性有大小的基礎上學(xué)習的。教學(xué)這部分內容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會(huì )，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )用可能性的知識預測簡(jiǎn)單游戲的結果。同時(shí)，這部分知識也是學(xué)生日后學(xué)習求可能性大小的基礎。（為了讓學(xué)生認識游戲規則的公平性，教材首先設計了兩次摸球游戲，第一次摸球后學(xué)生在比較中發(fā)現：因為口袋里紅球比黃球多，所以每次任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性要大，小明贏(yíng)得可能性就大些，從而體會(huì )到這樣摸球的游戲規則是不公平的。接著(zhù)按游戲規則的公平性要求，讓學(xué)生重新設計摸球游戲，并摸一摸，進(jìn)一步體驗游戲規則的公平性。想想做做的題目是把公平的和不公平的游戲放在一起，讓學(xué)生在比較中，進(jìn)一步體驗游戲規則的公平性。最后，教材編排一則“你知道嗎？”來(lái)加深學(xué)生對這方面的認識。）
3、基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
�。�1）、讓學(xué)生在猜想、驗證的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗等可能性和游戲規則的公平性。
�。�2）、在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規則是否公平，初步學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單游戲的公平規則。
�。�3）、在游戲交流中，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識及能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗解決生活實(shí)際問(wèn)題
4。本課教學(xué)重點(diǎn)：能辨別游戲規則是否公平；教學(xué)難點(diǎn)：、初步學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單游戲的公平規則。
二、說(shuō)教法。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律、學(xué)生實(shí)際水平狀況以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以小組合作學(xué)習的方式，采用游戲教學(xué)法，先通過(guò)故事感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證體驗事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規則的公平性，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后能正確辨別游戲規則是否公平，初步學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單游戲的公平規則。從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
這部分內容的學(xué)習適于學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現，體驗創(chuàng )造的過(guò)程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在互動(dòng)有可能迸發(fā)出智慧的火花。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
結合幾年來(lái)教學(xué)新教材的經(jīng)驗，秉著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結出的“新知猜想——自主探究（活動(dòng)驗證）——鞏固內化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
1、在課前準備階段和學(xué)生交流，從生活中引出公平，讓學(xué)生對“公平”有初淺的認識。
2、接著(zhù)在“新知猜想”環(huán)節我通過(guò)《狼和小羊》的故事新編，讓學(xué)生領(lǐng)悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。
3、在自主探究（活動(dòng)驗證）環(huán)節我將活動(dòng)設計成四個(gè)層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時(shí)，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)過(guò)如何去判斷事件出現的可能性大小，如果在這里按照書(shū)上的方法直接讓學(xué)生看到4個(gè)紅球和2個(gè)黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰(shuí)贏(yíng)的可能性大一些，再去做實(shí)驗驗證猜想就沒(méi)有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結果，學(xué)生的游戲熱情也不會(huì )太高。因此在這里我：先不告訴學(xué)生袋中球的個(gè)數，讓學(xué)生根據游戲出現的結果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規則的公平性。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“那你認為怎樣修改這個(gè)游戲規則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應該能想到多種方法。這時(shí)引導學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個(gè)數相同就可以了。然后學(xué)生分小組自己選擇游戲規則進(jìn)行操作，這里教師要加強游戲的分工與合作的指導，否則學(xué)生會(huì )在無(wú)序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場(chǎng)面也易失控。最后根據活動(dòng)結果學(xué)生進(jìn)行討論：放得個(gè)數相等，輸贏(yíng)的機會(huì )就相等了，那現在還不是球出現的次數多嘛？談?wù)勛约旱恼J識。這里的設計意圖是：首先在前兩個(gè)層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規則決定了輸贏(yíng)可能性的大小。再在后兩個(gè)層次體驗規則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏(yíng)，這就要看運氣了。
4、在鞏固內化階段，我首先安排學(xué)生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時(shí)怎樣判斷，這樣的設計緊接著(zhù)上一環(huán)節，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學(xué)生體會(huì )只要是游戲的雙方贏(yíng)的可能性相等，游戲的規則就是公平的。接著(zhù)完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學(xué)生判斷用①號轉盤(pán)游戲時(shí)是否公平，再自己設計一個(gè)轉盤(pán)，使它的游戲規則具有公平性，然后老師出示③號轉盤(pán)讓學(xué)生判斷，最后回到①號轉盤(pán)，你能不能換個(gè)說(shuō)法使它也具有公平性呢？這一個(gè)環(huán)節的處理突破了教材的編寫(xiě)意圖，（如果學(xué)生有困難就留著(zhù)課后去探索）但充分利用這個(gè)環(huán)節可以起到很好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的作用。最后第三題用實(shí)物讓學(xué)生更好的進(jìn)入游戲狀態(tài)，在學(xué)生回答時(shí)師演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到游戲的不公平。在修改規則時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗。
5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開(kāi)球引出書(shū)上81頁(yè)的“你知道嗎？”
6、最后進(jìn)行全課小結，讓學(xué)生自己談學(xué)習的體會(huì )。如果時(shí)間允許我以禮物的形式還準備了一題：讓學(xué)生根據自己掌握的知識，用自己手里的現成的材料，設計一個(gè)游戲，要求：游戲規則必須是公平的。讓學(xué)生分組設計游戲。全班交流。（數學(xué)的學(xué)習是為了實(shí)際運用，這個(gè)環(huán)節是幫助學(xué)生將所學(xué)習的知識運用到實(shí)際生活中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的指導思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得以落實(shí)與發(fā)展，數學(xué)思考及解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1．教材所處的地位和作用
《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)鹊募訙p法及其應用，在后面還要學(xué)習100以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法、不退位減法，這節課的教學(xué)內容不僅在日常生活中應用廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習運算的基礎。
2．三維目標
知識與技能：探索并掌握整十數加減整十數的計算方法，認識加減算式中各部分的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識。
3．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練計算整十數加減法。
教學(xué)難點(diǎn)： 能運用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
二、設計理念
1．創(chuàng )設生動(dòng)活潑的故事情境，讓學(xué)生在愉快的情境中輕松學(xué)習，樹(shù)立學(xué)習的信心，產(chǎn)生學(xué)習的興趣與動(dòng)力。
2．將類(lèi)比、遷移思想滲透其中，在比較中總結歸納。
3．注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
4．在學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技能同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。
三、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
2、比較、遷移、歸納法
3、練習鞏固、拓展延伸。
四、說(shuō)學(xué)法
1、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)法指導。
2、獨立思考、獨立解決問(wèn)題學(xué)法指導。
3、合作、交流、探究學(xué)法指導。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、復習鋪墊
認計數器、認小棒、認一盤(pán)果子
2、故事導入
小兔子過(guò)生日，請了好多客人……講故事的過(guò)程中揭示并板書(shū)課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的故事情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知
1、探索加法的計算方法
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，教師提問(wèn)：從這幅圖中，你能發(fā)現哪些有關(guān)果子的數學(xué)信息呢？學(xué)生思考后回答。再進(jìn)一步引導學(xué)生根據數學(xué)信息提出用加法解決的數學(xué)問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識和能力。
�。�2） “一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導學(xué)生不但要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，還要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。教師根據學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=
�。�3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。
反饋計算方法。
學(xué)生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
這時(shí)，可能出現的方法有以下幾種：
�、儆脭[小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
�、谝驗�2+3=5，所以20+30=50；
�、垡驗�2個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;
�、苡脭狄粩档姆椒�10，20，30，40，50；
�、菰谟嫈灯魇簧舷葥�2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，
所以20+30=50。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2、滲透應用題中的簡(jiǎn)單數量關(guān)系
教師對學(xué)生的表現予以表?yè)P和鼓勵，同時(shí)提問(wèn)，你們知道在這個(gè)算式中每個(gè)數字都表示什么含義呢？鼓勵學(xué)生嘗試回答，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生對應用題中的數量關(guān)系建立初步的簡(jiǎn)單印象。
3、探索減法的計算方法
老師繼續講故事了，就在他們正要享用這些果子的時(shí)候……，前面計算的講解和練習，學(xué)生難免疲憊，老師通過(guò)繼續講故事，一方面是讓學(xué)生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
課件顯示第二幅情境圖，指導學(xué)生說(shuō)出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？并試著(zhù)自己解決提出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程與上面大體一致。
4．學(xué)習加減法算式各部分名稱(chēng)
在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書(shū)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化新知
1．用自己喜歡的方式進(jìn)行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說(shuō)出計算過(guò)程�！坝媚阆矚g的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對本節課知識的理解。
�。ㄋ模┤n總結：
同學(xué)們，這節課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì )了什么？
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材解讀：
《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象和諧共處，關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。本文被編排在五年級下冊的第八單元，本單元的學(xué)習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。此外，作為本冊最后一個(gè)單元的選文，對本學(xué)期注重培養的閱讀能力——體會(huì )文章的思想感情和含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復習與鞏固。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據它的選編要求和學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習目標：
1.認識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環(huán)境保護和保護動(dòng)物的意識。
3.領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達方法，提高表達能力。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據本單元的訓練目標，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解大象的特點(diǎn)，以及大象與人的親密關(guān)系;難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！� 有了新課程的明確指導，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我們決定采用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對比閱讀”為輔的方法，引導學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學(xué)生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫(xiě)大象的外表、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特點(diǎn)，感悟它與人的密切關(guān)系。在弄懂課文內容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的方法，同時(shí)受到熱愛(ài)動(dòng)物與熱愛(ài)生活的相關(guān)教育。教師引導討論交流，適時(shí)點(diǎn)撥小結。
“情境表演”旨在創(chuàng )設情境，始終使學(xué)生置身于萬(wàn)象之邦人象共處的情境中，以游客或導游的身份，感受這種和諧美好歡樂(lè )的氛圍。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )設出表達自身感悟和情感的情境。
課堂上還將采用對比閱讀的方法，引導學(xué)生自主發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，通過(guò)小組討論與全班交流逐步達成共識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程，我們設計了四個(gè)環(huán)節：
一)、情境導入，讀題質(zhì)疑。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。好的開(kāi)始是成功的一半。為此，我們選擇了創(chuàng )設情境式導入法。
1.談話(huà)：今天，我給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)特別的朋友，它是誰(shuí)呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的動(dòng)物?在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨特的國家 ──泰國。泰國素有“萬(wàn)象之國”的美稱(chēng)。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國，“與象共舞”。
2.板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫(xiě)法。
看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(什么叫與象共舞?誰(shuí)與象共舞?)
這樣，憑借影像和教師語(yǔ)言的描繪，去展現人象共處的場(chǎng)景或奉象為神的氛圍，使學(xué)生如臨其境，給學(xué)生一種直觀(guān)感，透過(guò)眼睛、心靈縫合時(shí)空的距離，激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)光的.好奇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。而結合課題，在導入中提出疑問(wèn)，激發(fā)懸念，讓學(xué)生心存疑問(wèn)，在渴望探究答案的求知情境中學(xué)習。
二)、初讀課文，整體感知
1. 請同學(xué)們帶著(zhù)針對課題的問(wèn)題，自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么?通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)。
2.出示“齊齊樂(lè )”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn)一：
以下詞語(yǔ)讀音全部正確的一組是：尷尬 彬彬有禮 氣氛
A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn
B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn
C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn
嘗試用一個(gè)按點(diǎn)，突破多個(gè)難讀字的讀音，提高學(xué)習效率。
3.出示詞語(yǔ)請同學(xué)們認讀：
熟視無(wú)睹 以一當十 以一抵百 沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦
悠閑 感染 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4、交流一下：通過(guò)讀書(shū)，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。
這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，幫助學(xué)生掃除課文閱讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。
三)、緊扣主線(xiàn)，研讀課文
“人與大象的關(guān)系”是本文中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學(xué)習的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節中，我們將引導學(xué)生按照閱讀提示解決問(wèn)題：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?引導學(xué)生通過(guò)“自讀——討論——感悟” 展開(kāi)教學(xué)，悟出人與大象和諧相處的美好境界。
首先拋出問(wèn)題：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?(和諧)你從哪些語(yǔ)句感受到的?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。這時(shí)，要給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。
然后隨機引導討論交流品讀重點(diǎn)句段的體會(huì )和感悟。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導想象自己身處這種和諧之境時(shí)的感受，補白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點(diǎn)，先概述后具體描述的寫(xiě)法，歸納抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文深入體會(huì )的閱讀方法;隨機在感悟的基礎上引導以多種形式的朗讀表達自己的感受。如匯報交流，隨機指導：
1.第二自然段。
“象是泰國的國寶。這個(gè)國家最初的發(fā)展和興盛，和想有著(zhù)密切的關(guān)系�！�
課文是怎么具體寫(xiě)的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?
“馱著(zhù)武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂(lè )……”
如果你讀的這段文字用本段的一句話(huà)來(lái)概括的話(huà)，你會(huì )選擇哪一句?
小結揭示寫(xiě)作方法：先概述后分述的寫(xiě)作方法。
2.第一自然段。
生匯報第一自然段，抓重點(diǎn)詞“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著(zhù)”“不慌不忙”體會(huì )幷讀出大象的悠閑沉著(zhù)、人象二者的和諧。
3.第三自然段：
“在泰國，象與人之間沒(méi)有距離�！�
近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張，為什么一下子放松了?聯(lián)系上、下句解答：
“起初我有些緊張，但看到周?chē)切┢届o坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛了�！�
“在很近的距離看大象，我發(fā)現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張心情自然就會(huì )松弛下來(lái)�！�
這溫和的目光里仿佛在說(shuō)些什么?
師：是呀，近距離看象，它是那么平靜、溫和�？吹竭@樣的大象，你還會(huì )害怕嗎?就像作者所寫(xiě)的：在泰國，人與大象之間沒(méi)有距離。
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )，字里行間間包含著(zhù)作者的思想感情。(讀出對泰國大象的喜愛(ài)之情)
4.第四自然段：
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
a、會(huì ) ——會(huì )——會(huì )
b、大象為人做按摩。如果這時(shí)你躺在地上，讓大象按摩，你會(huì )害怕嗎?為什么?
引導從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴(lài)。點(diǎn)評學(xué)法：抓關(guān)鍵詞品讀。
c、與人開(kāi)玩笑。
我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì )說(shuō)話(huà)，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì )說(shuō)()
師：如果你讀的這段文字用本段的一句話(huà)來(lái)概括的話(huà)，你會(huì )選擇哪一句?
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物.
5.第五自然段：
看大象跳舞
從哪些詞語(yǔ)當中體會(huì )出人與象的和諧友好�？吹竭@令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì )想此什么?會(huì )說(shuō)些什么?
小結：我們通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。
以上重點(diǎn)句段，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就引到哪，隨機感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫(xiě)法。根據學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
(1)象是泰國的國寶。
(2)象與人之間沒(méi)有距離。
(3)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑。
(4)看大象跳舞是一種享受。
(四)、總結拓展，感悟內化：
1.回顧課題，總結升華
課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發(fā)學(xué)生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多么美好，令人愉悅。
2、對比閱讀，感悟寫(xiě)法
學(xué)到這里老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同這處?學(xué)生發(fā)言后歸納小結：運用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關(guān)系等特點(diǎn)融合在段落中，將思想感情融入到對物的描寫(xiě)之中。
3、情境表演，內化語(yǔ)言
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生以導游的身份結合課文與收集的資料，用自己的語(yǔ)言介紹泰國人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達方法。這種在情境中復述課文的方式，旨在為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
選擇2-3個(gè)小導游在全班交流，設置“齊齊樂(lè )”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn)：最佳導游我選你——1、2、3。這樣要求其他學(xué)生帶目標傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想邊評價(jià)，培養聽(tīng)的能力;聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己把選票投給1號、2號或3號小導游的原因，培養說(shuō)的能力，同時(shí)啟迪學(xué)生以欣賞的眼光看待他人。
六、板書(shū)設計
27與象共舞
人 象
相互信任
和諧共處
板書(shū)設計用四段弧線(xiàn)將四部分文字連接成一個(gè)橢圓形，力求簡(jiǎn)明扼要揭示文章主旨：在泰國，人與象的關(guān)系已密不可分，共同打造了獨特的“萬(wàn)象之國”的風(fēng)情文化，以及人象共依共存的生態(tài)圈。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文�！镀压ⅰ肥且粍t童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )分角色朗讀朗讀課文。會(huì )用“囑咐”造句。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情景法
在學(xué)生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書(shū)指導法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對學(xué)生的讀進(jìn)行讀書(shū)指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著(zhù)課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開(kāi)心。
2、細讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話(huà)。
如第二小節中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導讀太陽(yáng)公公的話(huà)時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，從而體會(huì )太陽(yáng)公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節重點(diǎn)指導學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會(huì )”、 “寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè )”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導學(xué)生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話(huà)，一起行動(dòng)，從而實(shí)現語(yǔ)像同構、語(yǔ)情同構和語(yǔ)義同構。
3、突出結果，明白道理。
講讀第四小節時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結局。引導學(xué)生體會(huì )脫離實(shí)際、想入非非并被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達標檢測，了解學(xué)情。
完成達標檢測，了解學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
5、課外作業(yè)，延續故事。
當又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著(zhù)一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì )怎樣道別?
讓孩子們對本節課的學(xué)習，有更深層次地認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長(cháng)
不要被表面現象所迷惑
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